7/26/2019 etika, bljar spnjang hayat.docx

1/5

Etika komunikasi

1. menyesuaikan diri dengan orang yang kita ajakberkomunikasi.nada suara,gerak tubuh,pandanganmata,hendaknya seirama dengan siapa kita berbicara

2. menyesuaikan apa yang hendak kita bicarakan3. menyesuaikan tempat dengan apa yang kita bicarakan4. mengetahui kapan waktu yang tepat untuk membicarakan

sesuatu dan kebiasaan seseorang yang kita ajakberkomunikasi

5. menentukan arah pembicaraan (mengutarakan maksud dantujuan kita)

. baik da!am penyampaian dan pembawaan rupa

http"##www.anneahira.com#etika$komunikasi.htm

%e!ajar sepanjang hayat

&eperti dikemukakan o!eh 'ndrias are a (2***) bahwa pembe!ajaranakan mampu membuat manusia tumbuh dan berkembang sehinggaberkemampuan, menjadi dewasa dan mandiri. +anusia menga!amitrans ormasi diri, dari be!um#tidak mampu menjadi mampu atau dariketergantungan menjadi mandiri. an, trans ormasi diri ini seharusnyaterus terjadi sepanjang hayat, asa!kan ia tidak berhenti be!ajar, asa! iatetap menyadari keberadaannya yang bersi at present continuous, ongoing process, atau on becoming. -ersoa!annya ada!ah, sebagian besarmanusia tidak mendisip!inkan dirinya untuk tetap be!ajar tanpa henti.&ebagian besar manusia berhenti be!ajar sete!ah merasa dewasa. &ikapgede rasa ini umumnya disebabkan o!eh kebodohan yang bersi at sosia!dan menta!# psiko$spiritua!. &ebagian orang merasa te!ah dewasa karenate!ah berusia di atas 1 atau 21, atau te!ah se!esai seko!ah atau ku!iah,te!ah memi!iki ge!ar akademis, te!ah memi!iki pasangan hidup, te!ahmemi!iki pekerjaan dan jabatan yang memberinya na kah !ahiriah. a!$ha!itu te!ah membuat mereka berhenti be!ajar, sehingga tidak !agi menga!amitrans ormasi$trans ormasi da!am kehidupannya, sehingga mereka tidaksiap mengantisipasi perubahan$perubahan yang timbu!. &eba!iknya bagi

mereka yang senantiasa menjadikan proses be!ajar merupakan bagiandari kehidupannya mereka akan senantiasa siap mengantisipasiperubahan yang timbu! atau bahkan perubahan yang dipero!eh merekasebagai akibat !angsung dari proses be!ajar yang senantiasa mereka!akukan. /onsekwensi perubahan yang terjadi akan menjadi titik to!ak bagimereka untuk senantiasa terus be!ajar 0 on becoming a !earner isti!ahyang dipakai 'ndrias are a$ untuk se!a!u siap mengantisipasi perubahanyang akan muncu! !agi sebab perubahan merupakan sesuatu yang abadi,se!amanya akan muncu! on and on.

/egiatan pembe!ajaran dapat dike!ompokkan ke da!am dua ke!ompok

diantaranya kegiatan yang terjadi pada ja!ur pendidikan seko!ah dan ja!urpendidikan !uar seko!ah.

http://www.anneahira.com/etika-komunikasi.htmhttp://www.anneahira.com/etika-komunikasi.htm

7/26/2019 etika, bljar spnjang hayat.docx

2/5

-ada ja!ur pendidikan !uar seko!ah, sejak kehadirannya, kegiatanpembe!ajaran ke!ompok menjadi ciri utama. a!am perkembangannya,kegiatan pembe!ajaran da!am pendidikan !uar seko!ah te!ah mempero!ehdukungan dari berbagai teori pembe!ajaran dan dari penga!aman parapraktisi di !apangan sehingga muncu! kegiatan pembe!ajaran partisipati .ewasa ini pembe!ajaran partisipati tidak saja digunakan da!am program$program pendidikan !uar seko!ah tetapi juga di beberapa kawasan di duniaini, dan te!ah diserap serta diterapkan pada program$program pendidikanseko!ah. engan demikian pembe!ajaran partisipati te!ah menjadi bagiandari strategi pembe!ajaran yang dapat digunakan dan dikembangkan dida!am proses pendidikan baik di satuan pendidikan seko!ah maupunsatuan pendidikan !uar seko!ah.

http"##akhmadsudrajat.wordpress.com#2** #*4#*3#pendidikan$sepanjang$hayat$ii#

/onsep#eori -endidikan#%e!ajar &epanjang ayat sehingga berbedadengan dimensi pendidikan seko!ah ada!ah sbb"

$ 'sas pendidikan seumur hidup itu merumuskan suatu asas bahwapendidikan merupakan suatu proses kontinyu, yang bermu!a sejakseseorang di!ahirkan hingga meningga! dunia. -roses pendidikan ini tidakhanya terbatas pada bangku seko!ah, tetapi juga mencakup bentuk$bentuk be!ajar secara in orma! baik yang ber!angsung da!am ke!uarga,da!am pekerjaan dan da!am kehidupan masyarakat. ni!ah yangmembedakan konsep -endidikan &eumur idup sehingga berbeda denganpendidikan seko!ah.

mp!ikasi bagi pengembangan pendidikan seko!ah dan pendidikan dimasyarakat ada!ah sbb" mp!ikasi diartikan sebagai akibat !angsung ataukonsekuensi dari suatu keputusan, tentang pe!aksanaan pendidikanseumur hidup.

$ -enerapan asas -endidikan &eumur idup pada isi -rogram -endidikan&eko!an, mencakup mutu pendidikan yang hanya terwujud jika prosespendidikan di seko!ah benar$benar menjadikan siswa be!ajar dan be!ajarsebanyak mungkin. +utu pendidikan harus di!ihat dari meningkatnyakemampuan be!ajar siswa secara mandiri. !eh karena itu ada beberapa

ha! yang per!u dihidupkan da!am proses pengembangan pendidikanseko!ah (be!ajar mengajar), yakni" (1) perkembangan peserta didik sa!ahsatu ni!ai mendasar da!am menumbuhkan perkembangan diri anak ada!ahrasa kepercayaan diri. a!am kerangka ini ungsi guru ada!ah membantuanak untuk mengetahui sesuatu yang ada da!am dirinya,(2) /emandiriananak kemampuan anak untuk menentukan diri, pendapat maupunpeni!aian atas diri dan rea!itas socia! harus dihargai, (3) 6ita!itas mode!hubungan demokrasi artinya yang diber!akukan da!a proses be!ajarmengajar bukan sikap otoriter, yang menempatkan guru sebagai !awandari guru, me!ainkan sikap partisipati dan kooperati , (4) 6ita!isasi jiwaeksp!orati da!am kerangka ini, jiwa eksp!orati sangat!ah pentingmendapat ruang gerak. aya kritis anak, semangat mencari, menye!idikidan mene!iti per!u ditumbuhkan. a! ini!ah sebagai basis bagi !ahirnyakreati6itas, (5) /ebebasan ada dua ha! mengapa kebebasan diper!ukan,

7/26/2019 etika, bljar spnjang hayat.docx

3/5

pertama kebebasan merupakan hak asasi manusia yang mendasar,artinya hak untuk bicara, berkreasi merupakan bagian dari hak asasimanusia, kedua; kebebasan merupakan syarat untuk perkembangan.'nak$anak yang se!a!u dikekang dengan sikap otoriter tidak mungkin akanbisa berkembang secara kritis, apa!agi mampu berkreasi, se!ain memi!ikiketergantungan yang mut!a, ( ) menghidupkan penga!aman anakpenga!aman anak harus diperhatikan karena anak didik akan !ebih tertarikdan mengikutkan hatinya da!am kegiatan be!ajar ka!au apa yangditerimanya terkait dengan dunia nyata, ( ) keseimbanganpengembangan aspek persona! dan socia! keseimbangan indi6idua!itasdan socia! akan me!atih peserta didik untuk mampu bekerjasama da!ammasyarakat, dan anak akan !ebih ter!atih untuk membiasakan diri hidupda!am kompetisii yang sehat dengan semangat so!ider dan sa!ingmenghargai, ( ) kecerdasan emosiona! dan spiritua! kecerdasan anakper!u ditumbuhkembangkan da!am pembe!ajaran. ni justru sangat pentingkarena kecerdasan emosi memungkinkan peserta didik mampumenumbuhkan sikap empati dan kepedu!ian, kejujuran, tenggang rasa,

pengertian dan integritas diri serta keterampi!an socia! yang merupakan!andasan bagi tumbuhnya kesadaran mora! anak.

$ -enerapan asas -endidikan &eumur idup pada isi program pendidikan dimasyarakat mengandung kemungkinan yang !uas dan ber6ariasi,sebagaimana yang dikutip o!eh &oe!aiman 7oesoe $&!amet &antoso dari 8.-9uruge da!am bukunya Toward Better Educational Management dike!empokkan menjadi beberapa kategori sbb" (1) -endidikan %aca u!is:ungsiona! (2) -endidikan ;okasiona! (3) -endidikan -ro essiona! (4)-endidikan ke arah -erubahan dan -embangunan (5) -endidikan/ewarganegaraan dan /edewasaan -o!itik ( ) -endidikan /u!tur dan-engisian 8aktu &enggang. &asarannya bisa mencakup" para buruh danpetani, go!ongan remaja yang terganggu pendidikan seko!ahnya, parapekerja yang berketerampi!an, go!ongan teknisi dan pro essiona!, parapemimpin da!am masyarakat, dan go!ongan masyarakat yang sudah tua.

http"##edukasi.kompasiana.com#2*11#*1#2 #pendidikan$sepanjang$hayat$sebagai$pembeda$dimensi$pendidikan$seko!ah#

Analsis masalah:

-ertanyaan untuk no 1

1. apa yang menyebabkan dr.bebeh merasa amasih kurang memi!kidasar kei!muan da!am bidang kedokteran