Elaborasi Eksplorasi Dan Konfirmasi _ Guru Pembaharu

Sunday 10th July

Kurikulum

RPP

Galeri Foto

Download

Pengawasan

Profil GP

Home

Berita

Pembelajaran

Pengelolaan

Daya Insani

Guru

TAS

Siswa

Kepala Sekolah

Pengawas

Supervisi

Sekolah

Teknologi

Karya Ilmiah

Opini

Kreasi

Home » Elaborasi, Eksplorasi, dan Konfirmasi

Elaborasi, Eksplorasi, dan Konfirmasi

Paradigma behaviorisme dan kognitivisme

Behaviorisme adalah teori yang berlandaskan pada prinsip stimulus-respon. Menurut teori ini seluruh

perilaku manusia muncul karena rangsangan eksternal. Tokoh yang berkontribusi pada teori ini di

antaranya adalah Ivan Pavlov. Dengan menggunakan teori itu sebagai dasar pengelolaan kegiatan

pembelajaran, peran utama pendidik sebagai faktor eksternal harus memberikan rangsangan kepada siswa

agar siswa mampu merespon dengan baik serta meningkatkan perhatian atas apa yang harus

dipelajarinya. Guru juga berperan agar respon yang siswa berikan diarahkan pada prilaku yang guru

Elaborasi, Eksplorasi, dan Konfirmasi | Guru Pembaharu http://gurupembaharu.com/home/?p=187

1 of 15 7/10/2011 9:39 PM

harapkan.

Tidak semua pakar sependapat dengan teori itu. Alasannya, respon dalam teori behaviorisme hanya

berlaku pada hewan. Secara faktual kekuatan pada diri manusia tidak sesederhana itu. Manusia sebagai

makhluk yang berakal dapat menunjukkan tingkat aktivitas yang jauh lebih sempurna. Manusia dapat

mengembangkan aktivitas pikirannya jauh lebih kompleks. Manusia tidak hanya dapat merespon, namun

dapat mengembangkan potensi pikirannya tanpa ada stimulus dari luar dirinya sekalipun. Manusia

menunjukan kelebihannya sebagai konsekuensi dari proses berpikir atas akal yang dimilikinya.

Sekali pun prilaku siswa menunjukan kompleksitasnya, namun perubahan perilaku siswa dapat diamati

terutama dari hasil belajarnya. Pandangan seperti ini muncul dari pihak yang pro kognitivisme. Penganut

kognitivisme mengibaratkan pikiran manusia seperti komputer; mendapat input informasi, memproses

informasi, dan menghasilkan outcomes tertentu. Alur sistem ini selanjutnya dijadikan landasan dalam

meningkatkan mutu belajar.

Para ahli dari kelompok kognitif pada dasarnya berargumen bahwa “kotak gelap” otak manusia itu harus

dibuka dan dipahami. Para pembelajar dipandang sebagai prosesor informasi dalam komputer. Oleh

karena itu terdapat beberapa kata kunci dalam usaha memahami kecakapan berpikir seperti : skema,

pengolahan informasi, manipulasi simbol, pemetaan informasi, penafsiran informasi, dan mental model.

Studi kognitivisme berfokus pada kegiatan batin atau mental, membuka kotak gelap pikiran manusia agar

dapat memahami bagaimana orang belajar. Proses mental seperti berpikir, mengingat, mengetahui,

memahami, memecahkan masalah perlu dicermati dengan teliti. Pengetahuan dapat dipahami sebagai

skema atau konstruksi simbol-simbol mental. Belajar dipandang sebagai proses perubahan pada pikiran

siswa.

Elaborasi

Kognitivisme memiliki beberapa cabang ilmu, di antaranya teori asimilasi, atribusi, pertunjukkan

komponen, elaborasi, mental model, dan pengembangan kognitif. Teori elaborasi adalah teori mengenai

desain pembelajaran dengan dasar argumen bahwa pelajaran harus diorganisasikan dari materi yang

sederhana menuju pada harapan yang kompleks dengan mengembangkan pemahaman pada konteks

yang lebih bermakna sehingga berkembang menjadi ide-ide yang terintegrasi. Pengertian ini dirumuskan

Charles Reigeluth dari Indiana University dan koleganya pada tahun 1970-an. Konsep ini memiliki tiga

kata kunci yang fokus pada urutan elaborasi konsep, elaborasi teori, dan penyederhanaan kondisi.

Pembelajaran dimulai dari konsep sederhana dan pekerjaan yang mudah. Bagaimana mengajarkan secara

menyeluruh dan mendalam, serta menerapkan prinsip agar menjadi lebih detil. Prinsipnya harus

menggunakan topik dengan pendekatan spiral. Sejumlah konsep dan tahapan belajar harus dibagi dalam

“episode belajar”. Selanjutnya siswa memilih konsep, prinsip, atau versi pekerjaan yang dielaborasi atau

dipelajari.

Pendekatan elaborasi berkembang sejalan dengan tumbuhnya perubahan paradigma pembelajaran yang

berpusat pada guru menjadi berpusat pada siswa sebagai kebutuhan baru dalam menerapkan langkah-

langkah pembelajaran. Dari pikiran Reigeluth lahirlah desain yang bertujuan membantu penyeleksian dan

pengurutan materi yang dapat meningkatkan pecapaian tujuan. Para pendukung teori ini juga menekankan

pentingnya fungsi-fungsi motivator, analogi, ringkasan, dan sintesis yang membantu meningkatkan

efektivitas belajar. Teori ini pun memberikan perhatian pada aspek kognitif yang kompleks dan

pembelajaran psikomotor. Ide dasarnya adalah siswa perlu mengembangkan makna kontekstual dalam

urutan pengetahuan dan keterampilan yang berasimilasi.

Menurut Reigeluth (1999), teori elaborasi mengandung beberapa nilai lebih, seperti di bawah ini.

Terdapat urutan instruksi yang mencakup keseluruhan sehingga memungkinkan untuk

meningkatkan motivasi dan kebermaknaan.

Memberi kemungkinan kepada pelajar untuk mengarungi berbagai hal dan memutuskan urutan


2 of 15 7/10/2011 9:39 PM

proses belajar sesuai dengan keinginannya.

Memfasilitasi pelajar dalam mengembangkan proses pembelajaran dengan cepat.

Mengintegrasikan berbagai variabel pendekatan sesuai dengan desain teori.

Teori elaborasi mengajukan tujuh komponen strategi yang utama, (1) urutan elaborasi (2) urutan prasyarat

belajar (3) ringkasan (4) sintesis (5) analogi (6) strategi kognitif, dan (7) kontrol terhadap siswa.

Komponen terpenting yang melandasi semua itu adalah perhatian.

Semua stratregi itu harus berlandaskan pada materi dalam bentuk konsep, prosedur, dan prinsip. Hal itu

terkait erat dengan proses elaborasi yang berkelanjutan, melibatkan siswa dalam pengembangan ide atau

keterampilan dalam aplikasi praktis. Strategi ini memungkinkan siswa untuk menambahkan sendiri ide

dalam menguatkan pengetahuannya. Contoh yang tepat untuk ini adalah peserta didik yang memiliki

daftar contoh konsep atau sifat yang dapat bermanfaat.

Eksplorasi

Eksplorasi adalah upaya awal membangun pengetahuan melalui peningkatan pemahaman atas suatu

fenomena (American Dictionary). Strategi yang digunakan memperluas dan memperdalam pengetahuan

dengan menerapkan strategi belajar aktif.

Pendekatan pembelajaran yang berkembang saat ini secara empirik telah melahirkan disiplin baru pada

proses belajar. Tidak hanya berfokus pada apa yang dapat siswa temukan, namun sampai pada bagaimana

cara mengeksplorasi ilmu pengetahuan. Istilah yang populer untuk menggambarkan kegiatan ini ialah

“explorative learning”. Konsep ini mengingatkan kita pada pernyataan Lao Tsu, seorang filosof China

yang menyatakan “I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand.”

Jaringan komputer pada saat ini telah dikembangkan menjadi media yang efektif sebagai penunjang

efektifitas pelaksanaan pembelajaran eksploratif. Salah satu model yang dikembangkan oleh Heimo

adalah Architecture of Integrated Information System sebagai model terintegrasi yang menggambarkan

kompleksnya proses pembelajaran yang efektif dan interaktif.

Pendekatan belajar yang eksploratif tidak hanya berfokus pada bagaimana mentransfer ilmu pengetahuan,

pemahaman, dan interpretasi, namun harus diimbangi dengan peningkatan mutu materi ajar. Informasi

tidak hanya disusun oleh guru. Perlu ada keterlibatan siswa untuk memperluas, memperdalam, atau

menyusun informasi atas inisiatifnya. Dalam hal ini siswa menyusun dan memvalidasi informasi sebagai

input bagi kegiatan belajar (Heimo H. Adelsberger, 2000).

Peta Konsep yang dikembangkan oleh Laurillard (2002) dalam tulisan Heimo menunjukan kompleksitas

kegiatan eksplorasi dalam proses pembelajaran yang mengharuskan adanya proses dialog yang (1)

interaktif (2) adaptif, interaktif dan reflektif (3) menggambarkan tingkat-tingkat penguasaan pokok

bahasan (4) menggambarkan level kegiatan yang berkaitan dengan meningkatkan keterampilan

menyelesaikan tugas sehingga memeperoleh pengalaman yang bermakna. Ada pun konsep tersebut dapat

disajikan seperti diagram di bawah ini :


3 of 15 7/10/2011 9:39 PM

Pendekatan eksploratif berkembang sebagai

pendekatan pembelajaran dalam bidang lingkungan atau sains. Sylvia Luretta dari Fakultas Pendidikan

Queensland misalnya, mengintegrasikan pendekatan ini dengan lima faktor yang menyebabkan kegiatan

pembelajaran menjadi lebih bermakna, yaitu belajar aktif, belajar konstruktif, belajar intens, belajar

otentik, dan kolaboratif yang menegaskan pernyataan bahwa pembelajaran eksploratif lebih menekankan

pada pengalaman belajar daripada pada materi pelajaran.

Dari pengalaman menggunakan model kooperatif dan kolaboratif dalam praktek pembelajaran

pengelolaan kelas ternyata mampu meningkatkan kinerja belajar siswa dalam melakukan langkah-langkah

eksploratif.

Model pembelajaran ini dapat dikembangkan melalui bentuk pertanyaan. Seperti yang dikatakan oleh

Socrates bahwa pertanyaan yang baik dapat meningkatkan motivasi siswa untuk mengeksplorasi ilmu

pengetahuan lebih mendalam.

Eksplorasi merupakan proses kerja dalam memfasilitasi proses belajar siswa dari tidak tahu menjadi tahu.

Siswa menghubungkan pikiran yang terdahulu dengan pengalaman belajarnya. Mereka menggambarkan

pemahaman yang mendalam untuk memberikan respon yang mendalam juga. Bagaimana membedakan

peran masing-masing dalam kegiatan belajar bersama. Mereka melakukan pembagian tugas seperti dalam

tugas merekam, mencari informasi melalui internet serta memberikan respon kreatif dalam berdialog.

Di samping itu siswa menindaklanjuti penelusuran informasi dengan membandingkan hasil telaah. Secara

kolektif, mereka juga dapat mengembangkan hasil penelusuran informasi dalam bentuk grafik, tabel,

diagram serta mempresentasikan gagasan yang dimiliki.

Pelaksanaan kegiatan eksplorasi dapat dilakukan melalui kerja sama dalam kelompok kecil. Bersama

teman sekelompoknya siswa menelusuri informasi yang mereka butuhkan, merumuskan masalah dalam

kehidupan nyata, berpikir kritis untuk menerapkan ilmu yang dimiliki dalam kehidupan yang nyata dan

bermakna.

Melalui kegiatan eksplorasi siswa dapat mengembangkan pengalaman belajar, meningkatkan penguasaan

ilmu pengetahuan serta menerapkannya untuk menjawab fenomena yang ada. Siswa juga dapat

mengeksploitasi informasi untuk memperoleh manfaat tertentu sebagai produk belajar.

Konfirmasi

Kebenaran ilmu pengetahuan itu relatif. Sesuatu yang saat ini dianggap benar bisa berubah jika kemudian

ditemukan fakta baru yang bertentangan dengan konsep tersebut. Oleh karena itu, sikap keilmuan selalu

terbuka dalam memperbaiki pengetahuan sebelumnya berdasarkan penemuan terbaru. Sikap berpikir kritis

dan terbuka seperti itu telah membangun sikap berpikir yang apriori, yaitu tidak meyakini sepenuhnya

yang benar saat ini mutlak benar atau yang salah mutlak salah. Semua dapat berubah.

Cara berpikir seperti itu tercermin dalam istilah mental model yang mendeskripsikan sikap berpikir


4 of 15 7/10/2011 9:39 PM

seseorang dan bagaimana pikirannya berproses dalam kehidupan nyata. Hal tersebut merepresentasikan

proses perubahan sebagai bagian dari persepsi intuitif. Mental model itu membantu seseorang dalam

mendefinisikan maupun menetapkan pendekatan untuk memecahkan masalah (wikipedia). Dengan sikap

berpikir seperti itu siswa dapat mengembangkan, mengembangkan ulang, dan menggugurkan

pengetahuannya jika telah menemukan kebenaran yang lain.

Mental model itu juga dapat melahirkan keraguan terhadap informasi yang diperolehnya. Untuk

meningkatkan keyakinan akan kebenaran maka siswa dapat difasilitasi dalam mengembangkan model

struktur sseperti pada eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi atau klarifikasi.

Model ini dapat dinyatakan dalam diagram seperti tertuang di bawah ini meliputi enggage, explore,

explain, extend, dan berpusat pada pengembangan kemampuan mengevaluasi sebagaimana yang

dikembangkan Anthony W. Lorsbach dari Universitas Illinois sebagai berikut

Dalam prakteknya guru meningkatkan kemampuan ini melalui pengembangan materi. Baik mengenai hal

apa yang ingin diketahui siswa lebih jauh, seperti apa tingkat pemahaman dan penguasaan yang ingin

dikembangkan dan keraguan apa yang melekat dalam pemahaman tersebut.

Sikap keraguan itu perlu dijawab dengan mengkonfirmasikan terhadap unsur-unsur yang dapat

meningkatkan kejelasan atas kebenaran suatu informasi. Siswa melakukan uji kesahihan apakah informasi

yang dijadikan landasan kesimpulan itu benar-benar kuat.

Penguatan itu sendiri diperoleh melalui kegiatan eksplorasi melalui perluasan pengalaman, elaborasi


5 of 15 7/10/2011 9:39 PM

melalui sharing dan observation, proses dan genaralisasi dan akhirnya siswa menerapkan pembelajaran

yang berstandar dengan merujuk pada paradigma kognitifisme.

Model Rencana Pembelajaran

Di bawah ini sebuah model Rencana Pembelajaran yang menerapkan pendekatan eksplorasi, elaborasi

dan konfirmasi atau klarifikasi pada mata pelajaran bahasa Indonesia dengan mengadaptasi model rencana

pembelajaran di bawah ini :

Support and Elaboration in Writing

By – Rebecca Columbo

Primary Subject – Language Arts

Grade Level – 6-10

http://info.waldenu.edu/

Objective:

The students will write paragraphs containing well-developed supports that clearly illustrate a

character trait.

Materials:

index cards

visual reference — overhead projector, dry erase board or handout reference sheet

four stacks of laminated cards — 20 of each variety:

character traits,

silly character cards,

problem cards, and

setting cards; and

sample paragraphs from students’ previous writings.

Preparation:

Laminated cards:

The character trait cards should display the character trait to be discussed as well as a simple

definition of the trait.

The character cards should each have a picture of a fictitious character: i.e., superman,

Scooby-doo, etc.

The problem cards should have a picture of something that could be the source of an external

conflict: i.e., quicksand, Tyrannosaurus rex, etc.

The setting cards should each depict a fun, exciting, or imaginative location.

Procedure:

Read two to three samples of student writing that clearly show inadequate elaboration.

Brainstorm with the students the details that could have made the supports more complete.

List the words: “who,” “what,” “when,” “where,” “why,” and “how” on the board or projector as

a visual reference. Instruct the students to use these words as a checklist to be sure that they have

provided the necessary information to their readers.

Pick one card from each pile of cards. Create a silly story to model for the students; show your

selected character trait in the chosen setting and in the given situation.

Divide the students into groups of two or three. Have each group choose a card from each pile. As

a group, they should write a detailed paragraph on an index card that illustrates their character

trait.

When the students are finished, collect the cards and read each as a story to the class. Have the


6 of 15 7/10/2011 9:39 PM

class look for weaknesses such as missing information and inadequate support for the trait given.

Continue this process until the students are able to write well-developed supports for a given trait.

Suggestion for Assessment:

Have the students return to their own desk.

Write the following words across the board. Under each word, write five options.”Character

Trait,” “Character,” “Problem,” “Setting”

Instruct the students to work individually to write a well-developed paragraph on their index card

that clearly supports their character trait. They can choose traits, characters, problems, and

settings from those chosen on the board.

Di bawah ini model RPP hasil adaptasi dari model di atas :

Tujuan

Siswa menuliskan sebuah paragraf yang secara jelas menggambarkan suatu karakter.

Bahan :

Kartu indeks

Referensi visual, LCD, atau papan tulis atau handout

4 jenis kartu dengan masing-masing 20 kartu per jenis

Kartu sifat manusia1.

Kartu karakter seseorang2.

Kartu masalah3.

Kartu latar seperti tempat, waktu, zaman4.

Contoh paragraf yang pernah ditulis oleh siswa

Persiapan

Kartu

Kartu indeks (daftar kata)

Kartu sifat manusia yang menampilkan sifat yang akan didiskusikan dan mencantumkan definisi

sederhana dari sifat tersebut

Pada kartu karakter harus mencantumkan satu gambar tokoh fiksi seperti superman atau

scooby-doo, doraemon dll.

Kartu masalah harus mencantumkan suatu gambar yang bisa menjadi sumber konflik eksternal

seperti Giant pada Doraemon, Joker pada Batman, Tom pada Jerry.

Kartu latar/setting harus dapat menggambarkan suatu lokasi, waktu, kondisi,atau suasana yang

menyenangkan, menggembirakan, menyedihkan, serta dapat dibayangkan.

Prosedur

Baca dua hingga tiga contoh paragraf yang siswa hasilkan sebelumnya, jabarkan kandungannya dan

elaborasi secara memadai sehingga siswa memahami kekuatan dan kelemahannya.

Lakukan dialog dengan siswa mengenai detil-detil mana saja yang bisa membuat paragraf menjadi

lebih lengkap dan baik.

Mintalah siswa untuk mengeksplorasi paragraf dari sumber lain sebagai pembanding.

Buatlah daftar kata tanya : “siapa”, “apa”, “kapan”, “dimana”, “mengapa” dan “bagaimana” pada

papan tulis atau pada layar monitor sebagai referensi visual.

Perintahkan siswa untuk menggunakan kata-kata tersebut sebagai sebagai penanda analisis

paragraf, mereka harus menjamin bahwa kandungan paragraf tersebut memberikan informasi yang


7 of 15 7/10/2011 9:39 PM

cukup untuk para pembaca

Bagilah siswa menjadi 3 sampai 4 kelompok. Setiap kelompok mengambil setiap jenis kartu yang

telah tersedia. Sebagai kelompok, mereka harus merancang, menuliskan, dan menyempurnakan

paragraf secara detil pada suatu kartu indeks yang menggambarkan suatu sifat serta sifat yang

bertentangan sebagai sumber konflik.

Saat siswa telah menyelesaikan tulisannya, kumpulkan kartu dan bacakan setiap tulisannya sebagai

suatu cerita di depan kelas. Minta siswa untuk melihat mengelaborasi kelemahan seperti informasi

yang kurang atau hilang, dukungan yang kurang memadai terhadap sifat yang mereka ingin

gambarkan, konflik yang kurang kuat, serta seting yang kurang jelas.

Lakukan hal ini terus hingga siswa mampu untuk menulis suatu sifat dengan dukungan yang baik

dengan dukungan konflik atau masalah dan seting yang menarik.

Saran untuk penilaian

Minta siswa untuk kembali ke bangkunya semula

Tuliskan kata-kata berikut di papan tulis. Di bawah setiap kata, tulis lima pilihan

“ sifat”, “karakter”, “masalah”, “setting”

Perintahkan siswa untuk bekerja secara individual untuk menulis paragraf yang baik pada kartu

indeks yang secara jelas mendukung sifat yang ingin mereka gambarkan. Mereka dapat memilih

sifat, karakter, masalah dan seting dari setiap kata pada papan tulis.

Referensi:

Heimo H. Adelsberger, 2000. http://www.informs sim.org/wsc00papers/232.PDF

http://www.learning-theories.com

http://www.umsl.edu/technology/frc/DEID/destination5methods

http://eprints.qut.edu.au/2146/2/2146.pdf

http://www.kit.edu/fzk/idcplg?IdcService=KIT&node=4211&document=ID_066979⟨=n

http://www-hagen.informatik.uni-kl.de/~kerren/pubs/kerren-iticse04.pdf

http://www.coe.ilstu.edu/scienceed/lorsbach/257lrcy.htm

http://www.interconnections.co.uk/Market/PCFG/learning.htm

Sylvia Lauretta Edwards, 2000. Jason Watson, Supporting Explorative Learning By Providing

Collaborative Onlie Problem Solving (COPS), Faculty of Information Technology, Robyn Nash Faculty of

Health Ann Farrell Faculty of Education Queensland University of Technology, AUSTRALIA

Rebecca Columbo, Support and Elaboration in Writing, Primary Subject – Language Arts Grade Level –

6-10, http://info.waldenu.edu/

Rigeluth (http://tip.psychology.org/reigelut.html), 9 April 2009

20 Comments

Giri says:1.


8 of 15 7/10/2011 9:39 PM

July 31, 2010 at 3:31 am

saya simpan di bookmark situs ini….sangat bermanfaat sekali situs ini !

SUARDAM DJAMADI says:

September 5, 2010 at 12:03 pm

Informasi ini dah lama sy cari buat kesempurnaan RPP. Makasih, semoga bermanfaat. Amin

2.

John Davis says:

November 28, 2010 at 2:39 pm

Thanks for one more awesome post. Keep up the good work.

3.

Angela Shay says:

December 2, 2010 at 2:02 pm

Howdy! awe-inspiring website! I am a ordinary visitor to your www (whole lot like addict ) on your

site even though I had a a doubt. I am only not very positive whether it is the right place to ask, but

you’ve got no spam comments. I get comments just like MhHKfnrakeback dealsGuaKTG regularly.

Will you help me? Regards.

4.

Steven Ledesma says:


Hello.This post was extremely fascinating, particularly since I was searching for thoughts on this

topic last Wednesday.

5.

Myrl Bellar says:

December 6, 2010 at 2:16 am

towering listing you acquire

6.

asri anisa qisthi says:


makasieh….. bermanfaat bgd,, aq suka,,

7.

acne no more says:


Me and my husband very much enjoyed this article, we are sitting down right now to a cup of tea

and talking with the laptop beside us. Just some questions: When did you get into blogging? How

much is hosting per month? How much are you reeling in per month? How many visitors do you

8.


9 of 15 7/10/2011 9:39 PM

usually get? Have you heard any big success stories with people blogging? Appreciated, we’ll be

checking back but you can e-mail us aswell.

hendy says:


wahai saudara saudaraku yang baik hati tolong bantu saya jka ada yang punya r.p.p sd yang

didalamnya terdapat elaborasi, eksplorasi dan konfirmasi tolong kirimin ke emailku ya……………..

http://[email protected]

9.

aning says:

January 15, 2011 at 1:03 pm

bagus bgt, tp klo bs cb dikasih contoh RPP utk mapel matematika SMK

10.

admin says:

January 16, 2011 at 1:26 am

Bu Aning, GP belum menyimpan dokumen yang Ibu butuhkan, kami akan mencoba mencari

mudah-mudahan bisa.

11.

bondage movies says:

January 18, 2011 at 8:41 pm

Wow, incredible blog layout! How long have you been blogging for? you made blogging look easy.

The overall look of your site is fantastic, as well as the content!

12.

cityville help says:

January 19, 2011 at 1:28 am

hey anyone, I was just checkin’ out this site and I really like the basis of the article, and have

nothing to do, so if anyone would like to to have an engrossing discussion about it, please contact

me on AIM, my name is rick johnson

13.

Amin Sutanto says:

February 7, 2011 at 1:07 am

Thank’s very much, your writing was meaning to me, always success for u ….

14.

ayuma sofyati says:

April 17, 2011 at 3:27 pm

sebagai pendidik info ini sangat bermanfaat buat saya.thanks

15.


10 of 15 7/10/2011 9:39 PM

ayuma sofyati says:

April 17, 2011 at 3:28 pm

saya minta tolong diberikan contoh RPP untuk PKN.terimakasih

16.

admin says:

April 17, 2011 at 9:23 pm

Dalam beberapa waktu ke depan saya kami akan coba, namun untuk jenjang apa Ibu?

17.

sunaji says:

May 23, 2011 at 7:06 am

thank’s pak, semoga bermanfaat bagi saya dan banyak guru lainnya

18.

Tedi Fauzi says:

June 21, 2011 at 6:15 am

RPP IPS SMP donk!

19.

MIMING KARMILAH says:

June 22, 2011 at 4:58 pm

ALHAMDULILLAH, TULISAN INI SANGAT BERMANFAAT BAGI SEMUA GURU,

TERIMAKASIH YA.

20.

Tulis Komentar

Nama Anda

Email (will not be published)

Website

Topik Pilihan

Terbaru

Terpopuler

Komentar

Meningkatkan Keterampilan Guru Mendorong Siswa Bertanya


11 of 15 7/10/2011 9:39 PM

Arah Pengembangan Pembelajaran di Sekolah

Topi Paradigma Pengelola Sekolah Rintisan Bertaraf Internasional

Apakah Kinerja Sekolah Bertaraf Internasional Bisa Diukur Dengan Indikator SNP?

Mempercepat Kenaikan Pangkat Pengawas Dengan Catatan Pekerjaan

EDS dan MSPD dalam Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan

RSBI yang Measurable …..

Target Pendidikan di Euforia Otonomi dan Golbalisasi: Muluk-muluk, Jika Tanpa Kompetensi

Pendidik Yang Handal

Struktur Sekolah sebagai Pilar Peningkatan Mutu SKL

Kompetensi Siswa Abad 21

The Author

This post was written by admin on Saturday, August 28, 2010, 8:27. admin has written 0 posts on this

blog.

INFORMASI

Pos dalam Supervisi, Uncategorized

post ini ada 20 Comments. Tulis Pesan Anda sekarang.

5,973 views on this post

User Ratings

(No Ratings Yet)

Print this post

Belajar di Alam Terbuka


12 of 15 7/10/2011 9:39 PM

Blogroll

Data Pokok Pendidikan

Jejaring Pendidikan Nasional

Nomor Induk Siswa Nasional

NUPTK

www.senduku.info

Komentar Terkini

kang_djime on Jejak Pendapat Tentang Pengaruh RSBI dan SSN Terhadap Peningkatan

Komitmen Pendidik

Tb Mahdi on RPP

ratri on Instrumen Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah

suwadi on Peran Pengawas: Memfasilitasi Sekolah Meraih Keunggulan

admin on Mempercepat Kenaikan Pangkat Pengawas Dengan Catatan Pekerjaan

admin on Arah Pengembangan Pembelajaran di Sekolah

admin on EDS dan MSPD dalam Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan

admin on Manajemen Berbasis Sekolah : Model Strategi Mengembangkan Keunggulan

Berbasis Kolaborasi

admin on Jejak Pendapat Tentang Pengaruh RSBI dan SSN Terhadap Peningkatan Komitmen

Pendidik

aconk on Jejak Pendapat Tentang Pengaruh RSBI dan SSN Terhadap Peningkatan Komitmen

Pendidik

disyf on Manajemen Berbasis Sekolah : Model Strategi Mengembangkan Keunggulan

Berbasis Kolaborasi

lenterak on Model Membaca Cepat: Skimming dan Scanning

Sri Rahardjo on Supervisi Manajerial

Semangat Perjuangan


13 of 15 7/10/2011 9:39 PM

Kalender

July 2011

M T W T F S S

« Jun

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

Penyejuk Hati

Silahkan masuk...

Home

Uncategorized

Berita

Pembelajaran

Pengelolaan

Daya Insani

Supervisi

Sekolah


14 of 15 7/10/2011 9:39 PM

Elaborasi Eksplorasi Dan Konfirmasi _ Guru Pembaharu

Documents

Transcript of Elaborasi Eksplorasi Dan Konfirmasi _ Guru Pembaharu