EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE fileperpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

iii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)

DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI HIMPUNAN

DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VII

SMP NEGERI DI KABUPATEN TEMANGGUNG

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

TESIS

Disusun untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh :

TRI WAHYU AGUNG NUGROHO

NIM. S851308055

PRGOGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

iv

MOTO

“Jangan takut untuk melangkah jika diam pun tidak

membawa kepada sesuatu yang lebih baik”


commit to user

v

PERSEMBAHAN

Atas rahmat dan ridho Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk :

Ibu dan bapakku

Kakak-kakakku, adik-adikku, dan keluarga besarku

Istriku -Setia Dwi Utami-

Atas doa yang tulus, kasih sayang, cinta, kesabaran, dan dukungan

sebagai sumber semangatku.


commit to user

vi

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN

THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

PADA MATERI HIMPUNAN DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR

SISWA KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN TEMANGGUNG

TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini adalah karya penelitian saya sendiri

dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh

orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara

tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini, dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat

plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai

ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).

2. Publikasi keseluruhan atau sebagian isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing atau author dan FKIP UNS

sebagai institusinya. Apabila sekurang-kurangnya dalam waktu satu semester

(enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari

sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka prodi Magister Pendidikan

Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila

saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Februari 2015

Mahasiswa,

Tri Wahyu Agung Nugroho

NIM. S851308055


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul,

“Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together

(NHT) dan Think Pair Share (TPS) Dengan Pendekatan Saintifik pada Materi

Himpunan Ditinjau dari Aktivitas Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri di

Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2014/2015” Tesis ini disusun untuk

memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Magister pada Program

Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan arahan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini perkenankanlah penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.

2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Matematika yang telah memberikan rekomendasi permohonan izin

penyusunan tesis ini.

3. Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing I, yang telah memberikan motivasi,

bimbingan, saran, serta pengarahan dalam penyusunan tesis ini.

4. Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.Kom., Pembimbing II, atas motivasi,

bimbingan, saran, serta pengarahan dalam penyusunan tesis ini.

5. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis.

6. Gentur Wahyudi, S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Temanggung,

Suranto, S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Temanggung, Isrofi,

S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Kaloran, seluruh guru dan siswa

yang telah berperan guna penyusunan tesis ini.


commit to user

viii

7. Erma Kumala Sari, M.Psi., Muhamad Safi’i, M.Pd., dan Surjadi, S.Pd.,

sebagai validator instrumen angket aktivitas belajar. Sumarsih, M.Pd.,

Robertus Sukarno, M.Pd., dan Darmawan Widodo, M.Pd., sebagai validator

instrumen tes prestasi.

8. Sahabat-sahabat seperjuangan Suprapto, Heri Cahyono, Nur Ikawati,

Muslikhah, Marhamah Ulfa yang selalu memberikan semangat dan

persahabatan yang tak terlupakan.

9. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Angkatan Agustus 2013 FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

10. Seluruh keluarga besar atas doa dan dukungannya.

Semoga penulisan tesis ini bermanfaat.

Surakarta, Februari 2015

Penulis,

Tri Wahyu Agung Nugroho

NIM. S851308055


commit to user

ix

Tri Wahyu Agung Nugroho, 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dan Think Pair Share (TPS)

dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Himpunan Ditinjau dari Aktivitas

Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Temanggung Tahun

Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si. II: Dr. Dewi

Retno Sari S, S.Si, M.Kom. Program Studi Magister Pendidikan Matematika,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: 1) model pembelajaran mana yang

memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model

pembelajaran NHT dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran TPS dengan

pendekatan saintifik, atau model pembelajaran klasikal dengan pendekatan

saintifik pada materi himpunan, 2) siswa dengan tingkat aktivitas belajar mana

yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa dengan

aktivitas belajar tinggi, sedang, atau rendah pada materi himpunan, 3) pada

masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar

matematika yang lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang, atau

rendah pada materi himpunan, dan 4) pada masing-masing tingkat aktivitas

belajar, model pembelajaran mana yang memberikan prestasi belajar matematika

yang lebih baik antara model pembelajaran NHT dengan pendekatan saintifik,

model pembelajaran TPS dengan pendekatan saintifik, atau model pembelajaran

klasikal dengan pendekatan saintifik pada materi himpunan.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Penelitian ini

menggunakan rancangan 3 x 3 faktorial. Populasinya adalah seluruh siswa kelas

VII SMP Negeri di Kabupaten Temanggung tahun pelajaran 2014/2015. Teknik

pengambilan sampel menggunakan stratified cluster random sampling dengan

tahapan penstrataan SMP Negeri di Kabupaten Temanggung berdasarkan hasil

UN matematika tahun pelajaran 2012/2013 menjadi kategori tinggi, sedang dan

rendah. Kemudian dipilih secara random masing-masing satu sekolah dari tiap

strata dan selanjutnya diambil masing-masing tiga kelas 3 kelas pada SMP Negeri

1 Temanggung, SMP Negeri 4 Temanggung, dan SMP Negeri 1 Kaloran

sehingga diperoleh sampel sebanyak 284 siswa. Instrumen pengumpulan data

menggunakan tes prestasi belajar dan tes aktivitas belajar siswa. Pengujian

hipotesis menggunakan analisis variansi (anava) dua jalan sel tak sama.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut. Pada materi

himpunan: 1) Model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan

saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model

pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifk dan model

pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik. Model pembelajaran

kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar

matematika yang sama baik dengan model pembelajaran klasikal dengan

pendekatan santifik. 2) Siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi prestasi

belajar matematikanya lebih baik daripada siswa yang mempunyai aktivitas


commit to user

x

belajar sedang dan rendah. Siswa yang mempunyai aktivitas belajar sedang

prestasi belajar matematikanya sama baik dengan siswa yang mempunyai aktivitas

belajar rendah. 3) Pada model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan

pendekatan saintifik, siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi prestasi

belajar matematikanya sama baik dengan siswa yang mempunyai aktivitas belajar

sedang. Siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi prestasi belajar

matematikanya lebih baik daripada siswa yang mempunyai aktivitas belajar

rendah. Siswa yang mempunyai aktivitas belajar sedang prestasi belajar

matematikanya sama baik dengan siswa yang mempunyai aktivitas belajar rendah.

Selanjutnya, pada model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan model

pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, siswa dengan aktivitas belajar

tinggi, sedang, dan rendah memiliki prestasi belajar matematika yang sama baik.

4) Pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi dan sedang, model

pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik memberikan

prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran

kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik. Model pembelajaran kooperatif

tipe NHT dan TPS dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar

matematika yang sama baik dengan model pembelajaran klasikal dengan

pendekatan saintifik. Sementara itu, pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar

rendah, penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan

saintifik, model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik,

dan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik memberikan

prestasi belajar matematika yang sama baik.

Kata kunci: NHT, TPS, pembelajaran klasikal, aktivitas belajar, prestasi belajar,

pendekatan saitifik.


commit to user

xi

Tri Wahyu Agung Nugroho, 2015. Experimentation Cooperative Learning Model

Numbered Heads Together (NHT) and Think Pair Share (TPS) with a Scientific

Approach Topic of Set Viewed from Student Activity at VII Grades of State Junior

High School in Temanggung Regency Academic Year 2014/2015. THESIS. Supervisor

I: Dr. Mardiyana, M.Si. II: Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si, M.Kom. Program Study

of Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education of Sebelas

Maret University, Surakarta.

ABSTRACT

The purposes of this research were to determine: 1) which learning model

provides mathematics learning achievement better among NHT learning models

with scientific approach, TPS learning model with scientific approach, or classical

learning model with scientific approach to the matter of set, 2) which students

whose learning achievement better among students with high learning activity,

medium learning activity, or low learning activity in the matter of set, 3) in each

learning model, which student whose mathematics learning achievement better,

students with high, medium, or low learning activity in the matter of set, and 4) at

each level of learning activities, which learning model provides mathematics

learning achievement better among NHT learning models with a scientific

approach, TPS learning model with scientific approach, or classical learning

model scientific approach to the subject matter of set.

This research used the quasi experimental research method. The design of

the research was 3 x 3 factorial design. The population was the students of the

seventh grade of Junior High School in Temanggung Regency on 2014/2015

academic year. The technique of sampling was stratified cluster random sampling

with stratified step to the State Junior High School in Temanggung regency based

on mathematics national examination result on 2012/2013 academic year divide

into high, middle and low category. The sample was chosen randomly in every

school in every level. Finally it was taken three classes from SMPN 1

Temanggung, SMPN 4 Temanggung, and SMPN 1 Kaloran, thus obtained a

sample of 284 students. Data collection instruments used were learning

achievement tests and students learning activities tests. The hypothesis of the

research was tested by using the unbalanced two-way analysis of variance.

The conclusions of this experiment were as follows. At the matter of set: 1)

NHT cooperative learning model with scientific approach provided mathematics

learning achievement better than TPS cooperative learning model with scientific

approaches and classical learning models with scientific approach. TPS

cooperative learning model with scientific approach provided the same

mathematics learning achievement with classical learning model with scientific

approach. 2) Students whose learning activities is high got mathematics learning

achievement better than students who have medium learning activity and low

learning activity. Students with medium learning activities provided the same

mathematics learning achievement with the students who have low learning

activity. 3) In the NHT cooperative learning model with scientific approach,


commit to user

xii

students who have high learning activity provided the same mathematics

achievement with students who have medium learning activity. Students with high

learning activity have mathematics learning achievement better than students with

low learning activity. Students who have medium learning activity provided the

same mathematics learning achievement with the students with low learning

activity. Moreover, in TPS cooperative learning model and classical learning

model with scientific approach, students with high, medium, and low learning

activity have the same mathematics learning achievement. 4) For the students with

high and medium learning activities, NHT cooperative learning model with

scientific approach provided mathematics learning achievement better than TPS

cooperative learning model with the scientific approach. NHT and TPS

cooperative learning model with scientific approaches provided the same

mathematics `learning achievement with classical learning model with scientific

approach. Meanwhile, for the students whose learning activity is low, the use of

NHT cooperative learning model with scientific approach, TPS cooperative

learning model with scientific approach, and classical learning models with

scientific approach provided the same mathematics learning achievement.

Keywords: NHT, TPS, scientific approach, classical learning, learning activities,

learning achievement.


commit to user

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iii

MOTO .......................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ........................................................................................ v

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ......... vi

KATA PENGANTAR ................................................................................. vii

ABSTRAK ................................................................................................... ix

ABSTRACT .................................................................................................. xi

DAFTAR ISI ................................................................................................ xiii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii

BAB I: PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 7

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7

BAB II: TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. 9

A. Kajian Teori ................................................................................ 9

B. Kerangka Berpikir ....................................................................... 27

C. Hipotesis Penelitian ..................................................................... 33

BAB III: METODE PENELITIAN ........................................................... 35

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 35

B. Jenis dan Rancangan Penelitian ................................................. 35

C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ................................ 36

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................. 38

E. Metode Pengumpulan Data ........................................................ 40

F. Uji Coba Instrumen .................................................................... 41


commit to user

xiv

G. Teknik Analisis Data .................................................................. 45

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 55

A. Hasil Uji Coba Instrumen............................................................. 55

B. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ......................................... 59

C. Deskripsi Hasil Data Penelitian ................................................... 61

D. Uji Prasyarat Analisis Data ......................................................... 64

E. Pengujian Hipotesis Penelitian ..................................................... 66

F. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 74

G. Keterbatasan Penelitian ................................................................ 88

BAB V: PENUTUP ..................................................................................... 90

A. Kesimpulan ................................................................................. 90

B. Implikasi ..................................................................................... 92

C. Saran ........................................................................................... 93

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 94

LAMPIRAN ................................................................................................. 98


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1. Daya Serap Standar Kompetensi Kelulusan ..................................... 2

Tabel 2.1. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT

dengan Pendekatan Saintifik ............................................................. 20

Tabel 2.2. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS

dengan Pendekatan Saintifik ............................................................. 23

Tabel 2.3. Langkah-langkah Model Pembelajaran klasikal dengan

Pendekatan Saintifik.......................................................................... 25

Tabel 3.1. Rincian Waktu Penelitian ................................................................ 35

Tabel 3.2. Rancangan Penelitian ........................................................................ 36

Tabel 3.3. Pengelompokkan Tingkatan Sekolah................................................ 37

Tabel 3.4. Nama Sekolah dan Kelompok Kelas Eksperimen ............................ 38

Tabel 3.5. Penskoran Jawaban Angket Aktivitas Belajar Siswa ....................... 40

Tabel 3.6. Rangkuman Anava ............................................................................ 51

Tabel 4.1. Sampel Penelitian ............................................................................. 55

Tabel 4.2. Rangkuman Uji Konsistensi Internal ................................................ 56

Tabel 4.3. Rangkuman Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika ......... 58

Tabel 4.4. Rangkuman Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi ............................. 58

Tabel 4.5. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ...................... 60

Tabel 4.6. Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ................ 61

Tabel 4.7. Deskripsi Data Tingkat Aktivitas Belajar Siswa .............................. 62

Tabel 4.8. Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ................... 62

Tabel 4.9. Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika pada Masing-

Masing Model Pembelajaran dan Tingkat Aktivitas Belajar ............ 63

Tabel 4.10. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar .................. 64

Tabel 4.11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ............... 65

Tabel 4.12. Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .............. 66

Tabel 4.13. Rerata Sel dan Rerata Marginal Prestasi Belajar Matematika .......... 67

Tabel 4.14. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris ...................... 67


commit to user

xvi

Tabel 4.15. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ................... 69

Tabel 4.16. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris

yang Sama ......................................................................................... 70

Tabel 4.17. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom

yang Sama ........................................................................................ 72


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

LAMPIRAN 1 PERANGKAT PEMBELAJARAN

1a Silabus Pembelajaran ............................................................................... 98

1b RPP Model NHT dengan Pendekatan Saintifik ....................................... 106

1c RPP Model TPS dengan Pendekatan Saintifik ......................................... 109

1d RPP Model Klasikal dengan Pendekatan Saintifik ................................... 112

LAMPIRAN 2 PENGELOMPOKKAN SEKOLAH DAN UJI

KESEIMBANGAN

2a Pengelompokan Kategori Tingkat Sekolah .............................................. 122

2b Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas NHT ....................................... 124

2c Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas TPS ......................................... 127

2d Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Klasikal .................................. 130

2e Uji Homogenitas Kemampuan Awal ....................................................... 133

2f Uji Keseimbangan ..................................................................................... 136

LAMPIRAN 3 INSTRUMEN PENELITIAN

3a Kisi-kisi dan Angket Uji Coba aktivitas Belajar ....................................... 140

3b Lembar Validitas Angket Uji Coba aktivitas Belajar ............................... 144

3c Uji Konsistensi Internal Angket Uji Coba aktivitas Belajar ..................... 150

3d Uji Reliabilitas Angket Uji Coba aktivitas Belajar ................................... 152

3e Kisi-kisi dan Angket aktivitas Belajar ...................................................... 154

3f Kisi-kisi dan Soal Uji Coba Tes Prestasi .................................................. 158

3g Lembar Validitas Soal Uji Coba Tes Prestasi ........................................... 164

3h Daya Beda Soal Uji Coba Tes Prestasi ..................................................... 171

3i Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Tes ...................................................... 172

3j Prestasi Reliabilitas Soal Uji Coba Tes Prestasi ....................................... 173

3k Kisi-kisi dan Soal Tes Prestasi ................................................................. 174

LAMPIRAN 4 PENGELOMPOKKAN AKTIVITAS BELAJAR

4a Pengelompokkan Kategori Tingkat Aktivitas Belajar .............................. 181


commit to user

xviii

LAMPIRAN 5 PRASYARAT HIPOTESIS

5a Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas NHT ............................................. 184

5b Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas TPS .............................................. 187

5c Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Klasikal ........................................ 190

5d Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Aktivitas Belajar Tinggi ............. 193

5e Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Aktivitas Belajar Sedang ............. 196

5f Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Aktivitas Belajar Rendah ............. 199

5g Uji Homogenitas Model Pembelajaran .................................................... 202

5h Uji Homogenitas Tingkat Aktivitas Belajar .............................................. 205

LAMPIRAN 6 UJI HIPOTESIS DAN UJI LANJUT

6a Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .................................. 208

6b Uji Komparasi Ganda Antar Baris ........................................................... 213

6c Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ......................................................... 214

6d Uji Komparasi Ganda Antar Sel .............................................................. 215

LAMPIRAN 7 TABEL NILAI KRITIS

7a Tabel Nilai Kritik Uji Lilliefors ................................................................ 217

7b Tabel Nilai Kritik Uji Bartlett .................................................................. 218

7c Tabel Nilai Kritik Uji Chi Kuadrat ........................................................... 219

7d Tabel Nilai Kritik Uji F ............................................................................ 220

LAMPIRAN 8 IJIN PENELITIAN

8a Surat Ijin Penelitian .................................................................................. 221

8b Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................................ 224

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE fileperpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id...

Documents

Transcript of EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE fileperpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id...