i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF ELICITING

ACTIVITIES DITINJAU DARI SIKAP SISWA PADA MATEMATIKA

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1

PURWANTORO PADA MATERI SEGIEMPAT

SKRIPSI

Oleh:

PRAPHASTHA JAYANTARA

K1313055

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

DESEMBER 2017

ii

iii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF ELICITING

ACTIVITIES DITINJAU DARI SIKAP SISWA PADA MATEMATIKA

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1

PURWANTORO PADA MATERI SEGIEMPAT

Oleh:

PRAPHASTHA JAYANTARA

K1313055

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan pada Program Studi Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

DESEMBER 2017

iv

v

vi

ABSTRAK

Praphastha Jayantara. K1313055. EKSPERIMENTASI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF ELICITING ACTIVITIES DITINJAU

DARI SIKAP SISWA PADA MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PURWANTORO PADA

MATERI SEGIEMPAT. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Desember 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) model pembelajaran manakah

yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik diantara model Eliciting

Activities (MEAs) dan model pembelajaran langsung pada materi segiempat; (2)

level sikap siswa terhadap matematika manakah yang menghasilkan prestasi belajar

matematika lebih baik diantara level tinggi, sedang, dan rendah; (3) level sikap siswa

terhadap matematika manakah menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik pada

masing-masing model pembelajaran; (4) model pembelajaran manakah yang

menghasilkan prestasi belajar lebih baik pada masing-masing level sikap siswa

terhadap matematika.

Penelitian ini termasuk penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial

2×3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1

Purwantoro tahun pelajaran 2016/2017 yang berada di Kabupaten Wonogiri. Sampel

yang terpilih adalah kelas VII B dan VII C dengan teknik sampling random kluster.

Pengumpulan data dilakukan melalui metode dokumentasi, tes, dan angket. Analisis

instrumen tes menggunakan validitas isi, analisis butir soal yaitu analisis daya

pembeda dan tingkat kesukaran, serta reliabilitas tes. Untuk analisis instrumen

angket menggunakan validitas isi, konsistensi internal, dan reliabilitas angket.

Teknik analisis data menggunakan uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama,

kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe’

dengan taraf signifikansi 0,05.

Simpulan dari penelitian ini adalah: (1) terdapat pengaruh model

pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa pada materi segiempat ( = 6,346 >

= 4,007). Penggunaan model Eliciting Activities (MEAs) menghasilkan

prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada

materi segiempat. (2) terdapat pengaruh sikap siswa terhadap prestasi belajar

matematika siswa ( = 28,644 > = 3,156), kemudian dilakukan uji

komparasi ganda antar kolom dengan metode Scheffe’. Siswa dengan sikap terhadap

matematika level tinggi dan sedang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik

daripada siswa dengan sikap terhadap matematika level rendah, dan siswa dengan

sikap terhadap matematika level sedang memiliki prestasi belajar matematika lebih

baik daripada siswa dengan sikap terhadap matematika level rendah. (3) tidak ada

interaksi antara penggunaan model pembelajaran dengan level sikap siswa terhadap

matematika pada materi segiempat ( = 1,352 < = 3,156). Pada masing-

masing model pembelajaran, siswa dengan sikap terhadap matematika level tinggi

memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan sikap terhadap

vii

matematika level sedang dan rendah, serta siswa dengan sikap terhadap matematika

level sedang memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan sikap

terhadap matematika level rendah. (4) tidak ada interaksi antara penggunaan model

pembelajaran dengan level sikap siswa terhadap matematika pada materi segiempat

( = 1,352 < = 3,156). Pada masing-masing level sikap siswa terhadap

matematika, pembelajaran dengan menggunakan model Eliciting Activities (MEAs)

menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung

pada materi segiempat

Kata Kunci: model Eliciting Activities (MEAs), model pembelajaran langsung,

sikap siswa terhadap matematika, segiempat.

viii

ABSTRACT

Praphastha Jayantara. K1313055. AN EXPERIMENTAL MODEL OF

COOPERATIVE LEARNING ELICITING ACTIVITIES VIEWED FROM

STUDENTS’ BEHAVIOUR ON MATHEMATICS TOWARDS THE

STUDENTS’ LEARNING ACHIEVEMENT ON THE VII GRADE OF

JUNIOR HIGH SCHOOL 1 OF PURWANTORO ON QUADRILATERAL. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret

University Surakarta, December 2017.

The current study aims to know (1) which learning model that produces the

best mathematics learning achievement between Model Eliciting Activities (MEAs)

and direct learning model on quadrilateral ( ) which level of students’ behaviour

towards mathematics that produces the best mathematics learning achievement

between high medium and low level (3) which level of students’ behaviour towards

mathematics that produces the best learning achievement in each learning model; (4)

which learning model that produces the best learning achievement on each level of

students’ behaviour towards mathematics.

The current study is a Quasi-Experimental study with 2x3 factorial design.

The population in this study are all of the VII grade of Junior High School Students 1

of Purwantoro in the academic year of 2016/2017 which located in Wonogiri. The

choosen sample were Class VII B and VII C by using cluster random sampling

technique. The data collection was conducted by using documentation, test and

questionair. The analysis of test instrument used content validity, analysis of item of

questions used analysis of distinguishing power and dificulty level, and test

reliability. Analysis of questionaire instrument used content validity, internal

consistency, and questionaire reliability. The technique of data analysis used a two-

way variance analysis test with unequal cells, and followed by double comparison

used Scheffe’s method with 0,05 for the significant level.

The conclusion of the study are: (1) there is an influence of the learning

model towards the students’ learning achievement on quadrilateral ( = 6,346 >

= 4,007). The use of Model Eliciting Activities (MEAs) produces a better

mathematics learning achievement than the direct learning model on quadrilateral.

( ) there is an influence on students’ behaviour towards students’ mathematics

learning achievement ( = 28,644 > = 3,156), thereafter double

comparability test between columns was conducted using Scheffe’s method. The

students with high and medium behaviour level towards mathematics have a better

mathematics learning achievemnt than the students with low behaviour level towards

mathematics, and the students with medium behaviour level towards mathematics

have a better mathematics learning achievement than the students with low behaviour

level towards mathematics. 3) there is no interaction between the use of the learning

model and the students’ behaviour level towards mathematics on quadrilateral ( =

1,352 < = 3,156). In each model, the students with high behaviour level

towards mathematics have a better learning achievement than the students with

ix

medium and low behaviour level towards mathematics, and the students with

medium behaviour level towards mathematics have a better learning achievement

than the students with low behaviour level towards mathematic. (4) there is no

interaction between the use of learning model and the level of students’ behaviour

towards mathematics on quadrilateral ( = 1,352 < = 3,156). In each

level of the students behaviour towards mathematics, learning process using Eliciting

Activities (MEAs) model produces a better learning achievement than direct learning

model on quadlateral.

Key words: Model Eliciting Activities (MEAs) learning, direct learning model,

student behaviour towards mathematics, quadrilateral.

x

MOTTO

Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah

kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan),

kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. (Q.S. Al-Insyiroh: 5-7)

Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu,

sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabra. (Q.S. Al-Baqoroh: 286)

Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. Ia

mendapat pahala (dari kebajikan) yang diusahakannya dan ia mendapat siksa (dari

kejahatan) yang dikerjakannya. (Q.S. Al-Baqoroh: 153)

Bangunlah sikap syukur dan syukurilah atas segala sesuatu yang terjadi pada diri

Anda, melangkah ke depan untuk menerima sesuatu yang lebih besar dan lebih baik

dari situasi Anda sekarang. (Brian Tracy)

Jauhi orang-orang yang mencoba mengecilkan ambisi Anda. Orang kecil selalu

melakukannya, tetapi orang yang benar-benar besar membuat Anda percaya bahwa

Anda juga dapat menjadi besar. (Mark Twain)

Jika kita belum mampu berlomba dengan orang sholeh meningkatkan kebaikan,

sebaiknya berlomba dengan para pendosa untuk memperbaiki diri. Maka dengan

dakwah semua menjadi indah, dengan dakwah melahirkan ibadah, dan dengan

dakwah tercipta harmoni kehidupan kita di dunia maupun saat kita menuju ke

akhirat. (Ustadz Adi Hidayat, Lc. M.A.)

xi

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukur, skripsi ini saya persembahkan untuk :

Ibu, Bapak, dan Keluarga tercinta

“Segala ikhtiar dan do’a yang telah kalian lakukan selama ini membuatku bangga

dan segala jasamu tidak dapat ku balas semua, karena pengorbanan kalian tidak

mungkin dapat saya tandingi seberapapun usahaku.”

Rekan-rekan Pendidikan Matematika UNS angkatan 2013, Kos Al-Hafidz, dan

Remaja Masjid Miftahul Huda

“Segala do’a semangat dan motivasi kalian tidak akan pernah saya lupakan.

Semoga llah membalas segala kebaikan kalian.”

Kau yang kusebut dalam lirih lantunan do’a

“Inspirasi do’a dan semangatmu membuat hancur segala rasa malas dalam diri.

Terimakasih atas semuanya.”

Adik-adik TPA Miftahul Huda

“Senyum dan semangat kalianlah yang mampu menyembuhkan rasa lelah dan putus

asa. Kalian memberikan gambaran bahwa, apapun yang dihadapi dapat diselesaikan,

maka dari itu hadapilah. Terimakasih atas semuanya.”

xii

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat llah Subhana Wata’ala karena

telah menghasilkan limpahan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi,

kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF ELICITING ACTIVITIES DITINJAU DARI SIKAP SISWA

PADA MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS

VII SMP NEGERI 1 PURWANTORO PADA MATERI SEGIEMPAT”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan

gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa

terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan

dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi,

pengarahan, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Dr. Laila Fitriana, M.Pd., Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi,

pengarahan, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Arum Nur Wulandari, S.Pd., M.Pd., validator instrumen tes dan angket yang

selalu memberikan motivasi, pengarahan, dan bimbingan.

6. Martono, S.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Purwantoro, yang telah memberikan

kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

7. Edy Yuwantoro, S.Pd., guru mata pelajaran Matematika SMP Negeri 1

Purwantoro sekaligus validator instrumen tes dan angket, yang telah

memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

8. Para siswa kelas VII SMP Negeri 1 Purwantoro yang telah berpartisipasi dalam

pelaksanaan penelitian ini.

xiii

9. Kedua orang tua dan keluarga yang telah memberikan do’a semangat dan

motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

10. Rekan-rekan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika angkatan 2013

yang telah memberikan bantuan, do’a semangat dan motivasi dalam penyusunan

skripsi ini.

11. Rekan-rekan Kos Al-Hafidz dan KKN IBM Brujul 2016 yang telah memberikan

do’a semangat dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

12. Rekan-rekan Remaja Masjid Miftahul Huda Sigereng yang telah memberikan

do’a dan semangat dalam penyusunan skripsi ini.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini

antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Desember 2017

Peneliti

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi

HALAMAN ABSTRACT ................................................................................. viii

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... x

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... xi

KATA PENGANTAR ..................................................................................... xii

DAFTAR ISI .................................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi

DAFAR GAMBAR .......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................... 7

C. Pembatasan Masalah ................................................................... 8

D. Rumusan Masalah ....................................................................... 9

E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 9

F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka

1. Prestasi Belajar Matematika ................................................ 12

2. Model Pembelajaran ............................................................ 16

3. Sikap Siswa Terhadap Matematika ..................................... 32

4. Tinjauan Materi Segiempat .................................................. 35

xv

B. Kerangka Berpikir ....................................................................... 43

C. Hipotesis ..................................................................................... 47

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 48

B. Desain Penelitian ......................................................................... 49

C. Populasi dan Sampel ................................................................... 53

D. Teknik Pengambilan Sampel ...................................................... 53

E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 54

F. Teknik Validasi Instrumen Penelitian ......................................... 59

G. Teknik Analisis Data .................................................................. 62

H. Prosedur Penelitian ..................................................................... 75

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN HIPOTESIS

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 77

1. Deskripsi Data ..................................................................... 77

2. Hasil Uji Prasyarat ............................................................... 86

3. Hasil Uji Hipotesis ............................................................... 88

B. Pembahasan ................................................................................ 93

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ..................................................................................... 100

B. Implikasi ..................................................................................... 101

C. Saran ........................................................................................... 103

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 105

LAMPIRAN ..................................................................................................... 108

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1. Rerata Nilai Ujian Nasional Matematika ............................................... 4

1.2. Daya Serap Kemampuan Siswa Mata Pelajaran Matematika ................ 4

2.1. Sintak Pembelajaran Langsung .............................................................. 31

3.1. Pengelompokan Level Sikap Siswa Terhadap Matematika ................... 51

3.2. Rancangan Peneltian .............................................................................. 51

3.3. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan .............................................. 71

4.1. Data nilai Ulangan Tengan Semester (UTS) .......................................... 77

4.2. Uji Normalitas Kemampuan Awal ........................................................ 82

4.3. Pengelompokan Level Sikap Siswa Terhadap Matematika ................... 84

4.4. Data Prestasi Belajar Matematika .......................................................... 84

4.5. Data Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasrkan Model

Pembelajaran .......................................................................................... 85

4.6. Data Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Sikap

Siswa Terhadap Matematika .................................................................. 85

4.7. Rerata Masing-masing Sel dan Rerata Marginal ................................... 85

4.8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas (Prasyarat Analisis) ......................... 86

4.9. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas (Prasyarat Analisis) ..................... 88

4.10. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ....................... 89

4.11. Rangkuman Uji Komparasi Ganda Prestasi Belajar Matematika Antar

Sikap Siswa Terhadap Matematika ....................................................... 91

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Pesegi panjang ABCD ........................................................................... 35

2.2. Persegi ABCD ....................................................................................... 36

2.3. Jajargenjang ABCD ............................................................................... 37

2.4. Jajargenjang ABCD ............................................................................... 38

2.5. Belah Ketupat ABCD ............................................................................. 38

2.6. Layang-layang ABCD ............................................................................ 40

2.7. Trapesium ABCD .................................................................................. 41

2.8. Trapesium Siku-siku ABCD .................................................................. 41

2.9. Trapesium Sama Kaki ABCD ................................................................ 41

2.10. Trapesium Sebarang ABCD ................................................................... 42

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus ...................................................................................................... 108

2 RPP Kelas Eksperimen ............................................................................ 110

3 RPP Kelas Kontrol ................................................................................... 200

4 Lembar Validasi Instrumen ...................................................................... 236

5 Kisi-kisi Uji Coba Prestasi Belajar .......................................................... 256

6 Soal Uji COba Prestasi Belajar ................................................................ 261

7 Lembar Jawaban Uji Coba Prestasi Belajar ............................................. 272

8 Pembahasan Uji Coba Prestasi Belajar .................................................... 273

9 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar ................................................................... 289

10 Tes Prestasi Belajar .................................................................................. 294

11 Lembar Jawaban Tes Prestasi Belajar ...................................................... 303

12 Pembahasan Tes Prestasi Belajar ............................................................. 304

13 Kisi-kisi Uji Coba Angket Sikap Siswa ................................................... 318

14 Uji Coba Angket Sikap Siswa .................................................................. 320

15 Kisi-kisi Angket Sikap Siswa .................................................................. 324

16 Angket Sikap Siswa ................................................................................. 326

17 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Uji COba Tes Prestasi Belajar .. 330

18 Uji Reliabilitas Uji Coba Prestasi Belajar ................................................ 334

19 Uji Konsistensi Internal Uji Coba Angket Sikap Siswa .......................... 336

20 Uji Reliabilitas Uji Coba Angket Sikap Siswa ........................................ 342

21 Data Induk Penelitian ............................................................................... 346

22 Uji Normalitas Kelas Eksperimen – Pra Penelitian ................................. 352

23 Uji Normalitas Kelas Kontrol – Pra Penelitian ........................................ 354

24 Uji Homogenitas – Pra Penelitian ............................................................ 356

25 Uji keseimbangan – Pra Penelitian .......................................................... 359

26 Uji Normalitas Kelas Eksperimen – Prasyarat Analisis ........................... 362

27 Uji Normalitas Kelas Kontrol – Prasyarat Analisis ................................. 364

28 Uji Normalitas Sikap Siswa Level Tinggi ............................................... 366

xix

29 Uji Normalitas Sikap Siswa Level Sedang .............................................. 368

30 Uji Normalitas Sikap Siswa Level Rendah .............................................. 370

31 Uji Normalitas Kelas Eksperimen – Sikap Siswa Level Tinggi .............. 372

32 Uji Normalitas Kelas Eksperimen – Sikap Siswa Level Sedang ............. 374

33 Uji Normalitas Kelas Eksperimen – Sikap Siswa Level Rendah ............. 376

34 Uji Normalitas Kelas Kontrol – Sikap Siswa Level Tinggi ..................... 378

35 Uji Normalitas Kelas Kontrol – Sikap Siswa Level Sedang .................... 380

36 Uji Normalitas Kelas Kontrol – Sikap Siswa Level Rendah ................... 382

37 Uji Homogenitas Antar Kolom ................................................................ 384

38 Uji Homogenitas Antar Baris ................................................................... 386

39 Uji Homogenitas Kelompok Sikap Siswa pada Kelas Eksperimen ......... 388

40 Uji Homogenitas Kelompok Sikap Siswa pada Kelas Kontrol ................ 390

41 Uji Homogenitas Kelompok Model Pembelajaran pada Sikap Siswa

Level Tinggi ............................................................................................. 392

42 Uji Homogenitas Kelompok Model Pembelajaran pada Sikap Siswa

Level Sedang ............................................................................................ 394

43 Uji Homogenitas Kelompok Model Pembelajaran pada Sikap Siswa

Level Rendah ........................................................................................... 396

44 Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama .............................................. 398

45 Analisis Komparasi Rerata Antar Kolom ................................................ 403

46 Tabel Statistika ......................................................................................... 407

47 Surat Keterangan Penelitian ..................................................................... 412