EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PROGRAM GEOGEBRA PADA …
34
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PROGRAM GEOGEBRA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA TRIGONOMETRI TERHADAP PENGUASAAN MATERI TRIGONOMETRI DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 KLATEN TAHUN PELAJARAN 2018/2019 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Prasyarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana S-1 Kependidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Diajukan Oleh: YUZINA WULANDARI 1513102634 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN 2019
Transcript of EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PROGRAM GEOGEBRA PADA …
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PROGRAM GEOGEBRA PADA
PEMBELAJARAN MATEMATIKA TRIGONOMETRI TERHADAP
PENGUASAAN MATERI TRIGONOMETRI DITINJAU DARI
MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 KLATEN
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Prasyarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana S-1
Kependidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Diajukan Oleh:
YUZINA WULANDARI
1513102634
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN
2019
ii
\
iii
iv
SURAT PERNYATAAN
v
MOTTO
“Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang-
orang yang berilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha mengetahui
apa yang kamu kerjakan.” (Al-Mujadillah: 11)
“Dibutuhkan tekad besar untuk mencapai setiap impian. Diperlukan proses
panjang untuk meraih kesuksesan. Bermula pada sebuah harapan dan hanya akan
berakhir indah, bila kamu setia menyelesaikan.” (Merry Riana)
“Lebih baik salah dalam keberanian, daripada tidak pernah benar dalam keraguan.
Tugasmu bukanlah untuk meragukan kemungkinan keberhasilanmu. Tugasmu
adalah mencoba. Selebihnya adalah urusan Tuhan.” (Yuzina Wulandari)
vi
PERSEMBAHAN
Dengan segala rasa syukur, skripsi ini dipersembahkan kepada:
♥ Bapak dan Ibu saya tercinta yang telah memberikan dukungan, nasihat, do’a,
cinta kasih, pengorbanan dan kasih sayang yang tiada berhingga untuk
keberhasilanku. Terimakasih atas semua yang telah Bapak dan Ibu berikan.
Semoga ini menjadi langkah awal untuk membuat Bapak dan Ibu bahagia.
♥ Kakak-kakakku tersayang yang senantiasa memberikan dukungan, semangat,
senyum dan do’anya untuk keberhasilan ini.
♥ Sahabat-sahabatku SISTERLY (Weni Maharani, Dewi Irmawati, Ulya
Maftukha) yang saling menyemangati satu sama lain dan saling membantu
dalam penyusunan skripsi.
♥ Para dosen Program Studi Pendidikan Matematika dan staff Universitas Widya
Dharma Klaten yang memberikan dukungan dan motivasi.
♥ Almamater kebanggaan Universitas Widya Dharma Klaten.
♥ Pembaca yang budiman.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamua’alaikum Warahmatullahi Wabarokatuh,
Alhamdulillahirobil’alamin, segala puji syukur kepada Allah SWT yang
telah melimpahkan nikmat, rahmat, dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul: “EFEKTIVITAS PENGGUNAAN
PROGRAM GEOGEBRA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
TRIGONOMETRI TERHADAP PENGUASAAN MATERI
TRIGONOMETRI DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA
KELAS X SMK NEGERI 1 KLATEN TAHUN PELAJARAN 2018/2019”.
Shalawat dan salam senantiasa tercurah kepada junjungan kita Nabi Muhammad
SAW yang menjadi panutan dan ushwatun khasanah bagi kehidupan umat islam.
Selama penyusunan skripsi ini, peneliti menyadari bahwa banyak pihak
yang membantu dan membimbing. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Triyono. M.Pd. selaku Rektor Universitas Widya Dharma
Klaten.
2. Dr. H. Ronggo Warsito, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten.
3. Joko Sungkono, S.Si, M.Sc. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika Universitas Widya Dharma Klaten.
4. Dr. Th. Kriswianti N., M.Si. selaku pembimbing utama yang telah
memberikan bimbingan, saran-saran dan arahan dalam penyusunan skripsi
ini.
viii
5. Septiana Wijayanti S.Pd., M.Pd. selaku pembimbing pendamping yang tekun
memberikan bimbingan, petunjuk dan saran dalam penulisan skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas
Keguruan Universitas Widya Dharma Klaten.
7. Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Klaten yang telah mengijinkan dan
memberikan waktu serta tempat untuk mengadakan penelitian.
8. Bapak dan Ibu Guru mata pelajaran Matematika kelas X SMK Negeri 1
Klaten yang telah memberikan motivasi dan membantu selama penelitian.
9. Keluarga besar SMK Negeri 1 Klaten khususnya siswa-siswi kelas X
Akuntansi 3 dan 4 yang telah memberikan bantuan selama penelitian.
10. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah membantu
dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penyusunan skripsi ini masih belum
sempurna. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini. Harapan penulis semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis dan pembacanya. Selain itu, semoga skripsi ini dapat
digunakan sebagai acuan bagi peneliti-peneliti berikutnya.
Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Klaten, Agustus 2019
Penulis
Yuzina Wulandari
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. iv
MOTTO .................................................................................................................. v
PERSEMBAHAN ................................................................................................. vi
KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ................................................................................................. xi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv
ABSTRAK ............................................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah ................................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ....................................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ........................................................................................ 8
F. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori .......................................................................................... 10
B. Penelitian Relevan ..................................................................................... 25
C. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 28
D. Hipotesis Penelitian ................................................................................... 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ...................................................................................... 32
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 33
C. Populasi dan Sampel ................................................................................. 35
D. Variabel Penelitian .................................................................................... 36
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................................ 37
F. Teknik Uji Prasyarat Penelitian ................................................................ 43
x
G. Teknik Analisis Data ................................................................................. 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ........................................................................................... 52
B. Hasil Analisis Data .................................................................................... 59
C. Uji Lanjut .................................................................................................. 62
D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 65
E. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 69
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ................................................................................................... 71
B. Implikasi .................................................................................................... 72
C. Saran .......................................................................................................... 73
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 76
LAMPIRAN .......................................................................................................... 81
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Judul Halaman
Tabel 1.1 Persentase Penguasaan Materi Matematika Ujian Nasiona SMK Tahun
Pelajaran 2014/2015 di Klaten ................................................................ 2
Tabel 2.1 Toolbar dalam GeoGebra ..................................................................... 14
Tabel 2.2 Nilai Sinus dan Cosinus Sudut-sudut Istimewa .................................... 21
Tabel 2.3 Nilai Sinus, Cosinus dan Tangen pada Kuadran I-IV ........................... 22
Tabel 2.3 Persamaan dan Perbedaan antara Penelitian Relevan dan Penulis ....... 27
Tabel 3.1 Desain Anava Dua Arah Dengan Interaksi ........................................... 32
Tabel 3.2 Data Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Klaten Tahun Pelajaran
2018/2019 .............................................................................................. 34
Tabel 3.3 Waktu dan Tempat Penelitian ............................................................... 35
Tabel 3.4 Skoring Angket Motivasi Belajar Siswa ............................................... 38
Tabel 3.5 Kisi-kisi Instrumen Motivasi Belajar Siswa ......................................... 41
Tabel 3.6 Kisi-kisi Instrumen Tes Penguasaan Materi Siswa ............................... 42
Tabel 3.7 Desain Faktorial 2×3 Anava Dua Arah ................................................. 46
Tabel 3.8 Statistik Deskriptif Anava Dua Arah .................................................... 47
Tabel 3.9 Rangkuman Anava Untuk Uji Hipotesis ............................................... 48
Tabel 4.1 Frekuensi Hasil Pengelompokan Data Penguasaan Materi
Kelas Eksperimen ................................................................................. 53
Tabel 4.2 Frekuensi Hasil Pengelompokan Data Penguasaan Materi
Kelas Kontrol ........................................................................................ 54
Tabel 4.3 Frekuensi Hasil Pengelompokan Data Motivasi Belajar
Siswa Kelas Eksperimen ...................................................................... 55
Tabel 4.4 Frekuensi Hasil Pengelompokan Data Motivasi Belajar
Siswa Kelas Kontrol ............................................................................. 56
Tabel 4.5 Kategori Motivasi Belajar Siswa .......................................................... 57
Tabel 4.6 Hasil Analisis Uji Normalitas .............................................................. 58
Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Homogenitas ........................................................... 59
Tabel 4.8 Hasil Analisis Anava Dua Arah ........................................................... 60
Tabel 4.9 Rerata Penguasaan Materi dan Motivasi Belajar Siswa........................ 62
xii
Tabel 4.10 Uji Lanjut Motivasi Belajar Tinggi dan Sedang ................................ 63
Tabel 4.11 Uji Lanjut Motivasi Belajar Tinggi dan Rendah ................................ 64
Tabel 4.12 Uji Lanjut Motivasi Belajar Sedang dan Rendah ............................... 65
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Judul Halaman
Gambar 2.1 Tampilan Awal Program GeoGebra................................................ 13
Gambar 2.2 Segitiga Sembarang ABC ............................................................... 23
Gambar 2.3 Grafik y = sin x ............................................................................... 24
Gambar 2.4 Grafik y = cos x .............................................................................. 24
Gambar 2.5 Kerangka Berpikir .......................................................................... 30
Gambar 3.1 Denah SMK Negeri 1 Klaten .......................................................... 34
Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Pengelompokan Data Penguasaan
Materi Kelas Eksperimen ...................................................................... 53
Gambar 4.2 Diagram Batang Hasil Pengelompokan Data Penguasaan
Materi Kelas Kontrol ............................................................................. 54
Gambar 4.3 Diagram Batang Hasil Pengelompokan Data Motivasi
Belajar Siswa Kelas Eksperimen ........................................................... 55
Gambar 4.4 Diagram Batang Hasil Pengelompokan Data Motivasi
Belajar Siswa Kelas kontrol .................................................................. 56
Gambar 4.5 Profil Efek Rerata Penggunaan Program GeoGebra
Terhadap Penguasaan materi Ditinjau dari Motivasi Belajar
Siswa ..................................................................................................... 62
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Judul Halaman
Lampiran 1 Silabus ............................................................................................... 81
Lampiran 2 RPP .................................................................................................... 86
Lampiran 3 Kisi-kisi Instrumen Tes Penguasaan Materi .................................... 100
Lampiran 4 Kisi-kisi Instrumen Motivasi Belajar Siswa ................................... 102
Lampiran 5 Kunci Jawab Instrumen Tes Penguasaan Materi ............................. 105
Lampiran 6 Lembar Validator ............................................................................. 111
Lampiran 7 Daftar Siswa .................................................................................... 141
Lampiran 8 Daftar Hasil Tes Penguasaan Materi Siswa ..................................... 142
Lampiran 9 Daftar Hasil Agket Motivasi Siswa ................................................. 143
Lampiran 10 Uji Normalitas ................................................................................ 144
Lampiran 11 Uji Homogenitas ............................................................................. 153
Lampiran 12 Uji Anava Dua Arah ....................................................................... 157
Lampiran 13 Tabel Uji Lanjut Anava Dua Arah ................................................. 161
Lampiran 14 Tabel Nilai Kritis Liliefors ............................................................. 164
Lampiran 15 Tabel Z Distribusi Normal .............................................................. 165
Lampiran 16 Tabel Nilai Chi Kuadrat ................................................................. 166
Lampiran 17 Tabel Distribusi F ........................................................................... 167
Lampiran 18 Tabel F ............................................................................................ 168
Lampiran 19 Hasil Pekerjaan Siswa .................................................................... 171
Lampiran 20 Lembar Kerja Siswa (LKS) ............................................................ 187
Lampiran 21 Surat Izin Penelitian........................................................................ 199
Lampiran 22 Surat Keterangan Melakukan Penelitian ........................................ 196
xv
ABSTRAK
YUZINA WULANDARI. NIM 1513102634. Program Studi Pendidikan
Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Widya Dharma
Klaten. Skripsi. Efektivitas Penggunaan Program GeoGebra Pada Pembelajaran
Matematika Trigonometri Terhadap Penguasaan Materi Trigonometri Ditinjau
Dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Klaten Tahun Pelajaran
2018/2019.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan
pengaruh yang signifikan antara (1) pembelajaran menggunakan program
GeoGebra dengan pembelajaran tanpa menggunakan program GeoGebra terhadap
penguasaan materi trigonometri, (2) tingkat motivasi belajar terhadap penguasaan
materi trigonometri, (3) adanya interaksi antara penggunaan program GeoGebra
dan motivasi belajar terhadap penguasaan materi trigonometri.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan desain
eksperimen. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan terhadap siswa kelas X SMK
Negeri 1 Klaten. Melalui teknik cluster random sampling diperoleh dua kelas
penelitian yaitu kelas eksperimen (kelas X Akuntansi 3) dan kelas kontrol (X
Akuntansi 4), yang masing-masing kelas diberi perlakuan pembelajaran dengan
program GeoGebra dan pembelajaran tanpa program GeoGebra. Dari masing-
masing kelas tersebut, diperoleh data kuantitatif yang diolah menggunakan
ANAVA Dua Arah (Two Way Anova).
Berdasarkan hasil analisis, diperoleh kesimpulan yaitu: (1) terdapat
perbedaan pengaruh yang signifikan rata-rata penguasaan materi antara kelas yang
menggunakan pembelajaran program GeoGebra dan pembelajaran tanpa program
GeoGebra terhadap penguasaan materi trigonometri sebesar 13%, (2) terdapat
perbedaan pengaruh yang signifikan tingkat motivasi belajar terhadap penguasaan
materi trigonometri sebesar 21%, (3) terdapat interaksi antara penggunaan
program GeoGebra dan motivasi belajar terhadap penguasaan materi
trigonometri sebesar 37%.
Kata Kunci: Program GeoGebra, Trigonometri, Motivasi Belajar, Penguasaan
Materi.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Setiap manusia tentu memiliki kebutuhannya masing-masing. Kebutuhan
antara manusia satu dengan yang lain pasti berbeda dan tidak terbatas. Banyak
sekali kebutuhan yang harus dipenuhi oleh manusia, salah satunya adalah
kebutuhan akan pendidikan. Pendidikan adalah salah satu faktor yang sangat
penting dalam meningkatkan Sumber Daya Manusia yang berkualitas. John
Dewey (dalam Sagala, 2006: 3) Pendidikan merupakan proses pembentukan
kemampuan dasar yang fundamental, baik menyangkut daya pikir atau daya
intelektual, maupun daya emosional atau perasaan yang diarahkan kepada tabiat
manusia dan kepada sesamanya. Melalui pendidikan dapat dihasilkan individu
yang berbudi pekerti luhur, memiliki ilmu pengetahuan dan keterampilan, serta
mampu menguasai teknologi yang akan dibutuhkan oleh manusia dimasa yang
akan datang.
Matematika merupakan ilmu tentang logika mengenal bentuk, susunan,
besaran, dan konsep-konsep yang berhubungan satu dengan yang lainnya.
Matematika terbagi dalam tiga bagian besar yaitu aljabar, analisis, dan geometri
(Suherman, 2001: 16). Matematika memiliki objek kajian yang bersifat abstrak,
karena dalam matematika dikenal banyak simbol maupun notasi yang hanya bisa
dibayangkan dalam pikiran saja. Hal inilah yang menjadi salah satu alasan
matematika tidak diminati oleh banyak siswa, padahal pelajaran ini diberikan
pada semua jenjang dalam satuan pendidikan.
2
Salah satu materi matematika yang diajarkan di sekolah adalah trigonometri.
Trigonometri membahas tentang hubungan sudut dan sisi dalam sebuah segitiga.
Dalam trigonometri memuat konsep atau materi dasar yang telah dipelajari siswa
ditingkat sebelumnya, misalnya teorema phytagoras, menghitung dengan
pecahan, merasionalkan akar, dan lain-lain.
Penguasaan materi dalam trigonometri bersifat abstrak dan sulit untuk
dipahami oleh siswa. Hal ini didukung oleh Sirajo (2015: 3) yang menyatakan
sifat trigonometri yang general dan abstrak sehingga materi trigonometri dianggap
sulit dalam matematika. Dalam mempelajari materi trigonometri siswa cenderung
menghafalnya dan tidak mengembangkan konsep trigonometri tersebut. Hal ini
sesuai dengan pendapat Orhun dalam Gur (2009: 65) yang menyatakan bahwa
siswa tidak mengembangkan konsep trigonometri. Namun, siswa hanya
menghafal rumus-rumus yang ada sehingga konsep trigonometri hanya ingat pada
waktu sesaat tidak untuk pada waktu yang panjang. Oleh karena itu, seringkali
siswa lupa dan memiliki sejumlah kesalahpahaman serta kurangnya pengetahuan
terkait dengan trigonometri.
Tabel 1.1 Persentase Penguasaan Materi Soal Matematika Ujian Nasional SMK
Tahun Pelajaran 2011/2012 di Klaten
Materi Persentase Penguasan Materi
Logika Matematika 21,25%
Statistika dan Peluang 19,46%
Trigonometri 18,69%
Geometri 18,58%
Operasi Aljabar 22,05%
Sumber: Badan Standar Nasional Pendidikan melalui Pusat Penilaian Pendidikan
(2011).
3
Terlihat bahwa penguasaan materi trigonometri masih jauh dari 100% dan
diperoleh persentase rendah setelah materi geometri dibandingkan dengan
kemampuan penguasaan materi logika matematika, statistika, peluang dan operasi
aljabar. Rendahnya hasil ujian nasional pada materi trigonometri merupakan salah
satu bukti bahwa siswa mengalami permasalahan dalam menyelesaikan soal
trigonometri.
Berdasarkan diskusi yang dilakukan dengan salah satu guru matematika
yang mengajar di kelas X SMK Negeri 1 Klaten, diperoleh informasi bahwa siswa
masih mengalami kesulitan pada materi trigonometri. Siswa sulit dalam
memahami dan mengaplikasikan konsep trigonometri. Hal tersebut terlihat dari
proses pembelajaran dan hasil ulangan harian siswa yang sering mengalami
ketidaktuntasan. Selain itu, diperoleh juga informasi lain bahwa siswa kelas X
memiliki motivasi yang rendah terhadap pembelajaran matematika. Oleh karena
itu, peneliti melakukan observasi dalam pembelajaran matematika di kelas X. Dari
pengalaman saat Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) di SMK Negeri 1
Klaten pada bulan Oktober sampai dengan November 2018, diperoleh bahwa
beberapa siswa kurang memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru. Hal ini
menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa kelas X terhadap pembelajaran
matematika masih rendah.
Untuk pencapaian pendidikan yang lebih baik, Indonesia membutuhkan
pendidik yang kreatif, inovatif, serta mampu menjadi fasilitator yang baik. Hingga
sampai saat ini masih banyak pendidik yang hanya mengandalkan papan tulis
sebagai media penyampaian materi tanpa menyadari bahwa hal tersebut dapat
mematikan kreatifitas siswa. Padahal jika seorang siswa merasa kesulitan dalam
4
pemahaman objek matematika yang bersifat abstrak, maka ketertarikan atau
motivasi belajar akan sulit tumbuh dalam diri siswa. Motivasi belajar merupakan
dorongan dalam diri seseorang untuk melakukan kegiatan belajar. Untuk dapat
belajar dengan baik diperlukan proses dan motivasi belajar yang baik pula
(Sardiman, 2012: 77). Adanya usaha yang tekun dan rajin serta didasari motivasi
yang kuat dapat membangun siswa mencapai prestasi yang baik. Siswa yang
memiliki motivasi yang tinggi akan lebih giat dan tekun belajar daripada siswa
yang memiliki motivasi rendah (Angkowo dan Kosasih, 2007: 36). Tidak adanya
motivasi belajar dalam diri siswa, maka hasil belajar tidak akan optimal. Hasil
belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima
pengalaman belajarnya (Sudjana, 2010: 22). Dari sisi guru, tindak mengajar
diakhiri dengan evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan
puncak dari proses belajar (Dimyati dan Mudjiono, 2006: 3).
Usaha untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa, diperlukan adanya alat
bantu atau sering disebut sebagai media dalam pembelajaran matematika. Tujuan
pemanfaatan media pembelajaran adalah pengajaran akan lebih menarik perhatian
siswa sehingga diduga dapat menimbulkan motivasi, bahan pelajaran akan lebih
jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami, metode mengajar akan lebih
bervariasi, dan siswa akan lebih banyak melakukan kegiatan belajar (Sudjana dan
Rivai, 2002: 2). Media dalam pembelajaran matematika sangat beragam, misalnya
model bangun, alat ukur, alat permainan, skema konsep, peragaan rumus, OHP,
komputer dan internet.
Komputer merupakan salah satu teknologi yang telah berkembang dengan
sangat pesat. Bahkan hampir semua bidang pekerjaan di dunia telah dikendalikan
5
oleh komputer. Pekerjaan-pekerjaan yang dahulu membutuhkan banyak tenaga
manusia, sekarang telah tergantikan oleh mesin yang dikendalikan komputer. Di
sisi lain, komputer sangat erat kaitannya dengan dunia pendidikan. Banyak
pekerjaan didunia pendidikan yang dapat dibantu pekerjaannya oleh komputer.
Mulai dari mengetik, menghitung, sampai mencari materi pelajaran dari internet.
Dalam pembelajaran matematika komputer dapat digunakan sebagai alat hitung
untuk mecari logaritma, perbandingan, trigonometri, dan sebagainya. Komputer
juga dapat digunakan sebagai alat penyampaian materi pelajaran yang
memerlukan gerak (animasi), gambar, teks, dan warna. Semua fasilitas tersebut
dapat dimanfaatkan untuk memvisualisasikan konsep abstrak dalam matematika
menjadi kontekstual. Salah satu Software pembelajaran yang dapat digunakan
dalam pembelajaran matematika GeoGebra.
GeoGebra merupakan salah satu media pembelajaran modern berbasis
komputer yang berkembang dengan pesat. Program GeoGebra adalah program
komputer untuk pembelajaran matematika geometri dan aljabar (Hohenwarter,
2008: 1). Program tersebut mampu memvisualisasikan konsep-konsep
trigonometri sehingga akan membantu meningkatkan pemahaman siswa pada
materi trigonometri. Selain itu, GeoGebra juga menyuguhkan fasilitas yang dapat
digunakan untuk mempermudah siswa menggambar grafik fungsi terutama grafik
fungsi trigonometri. Berdasarkan fasilitas yang dimiliki oleh program tersebut.
6
GeoGebra merupakan program yang sesuai untuk dimanfaatkan dalam
pembelajaran matematika khususnya materi trigonometri yang akan dipelajari
siswa kelas X.
Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti memilih program GeoGebra
untuk digunakan dalam pembelajaran matematika pada materi trigonometri kelas
X. Oleh karena itu, peneliti melakukan penelitian yang berjudul “Efektivitas
Penggunaan Program GeoGebra Pada Pembelajaran Matematika Trigonometri
Terhadap Penguasaan Materi Trigonometri Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa
Kelas X SMK Negeri 1 Klaten Tahun Pelajaran 2018/2019”.
B. Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapat diidentifikasikan masalah
sebagai berikut.
1. Siswa mengalami kesulitan dalam penguasaan materi trigonometri.
2. Motivasi belajar siswa terhadap pembelajaran matematika masih rendah.
3. Pelaksanaan pembelajaran matematika kurang memanfaatkan teknologi
komputer yang hampir dimiliki seluruh siswa.
C. Pembatasan Masalah
Agar masalah yang dikaji lebih fokus dan terarah, maka peneliti membatasi
masalah dalam penelitian yang berjudul “Efektivitas Penggunaan Program
GeoGebra Pada Pembelajaran Matematika Trigonometri Terhadap Penguasaan
Materi Trigonometri Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X SMK Negeri 1
Klaten Tahun Pelajaran 2018/2019” dibatasi sebagai berikut.
7
1. Motivasi belajar siswa yang diteliti terbatas pada hasil kuesioner kegiatan
pembelajaran yang dilakukan siswa baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
2. Penguasaaan materi trigonometri siswa dibatasi pada ranah kognitif (nilai
hasil belajar siswa setelah mengikuti proses pembelajaran) dengan
menggunakan tes.
3. Media pembelajaran yang digunakan dalam penelitian adalah GeoGebra.
4. Materi yang akan diajarkan dibatasi pada materi grafik fungsi trigonometri.
5. Subjek Penelitian adalah kelas X Akuntansi 3 dan Akuntansi 4 SMK Negeri 1
Klaten tahun pelajaran 2018/2019.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, maka dirumuskan
masalah penelitian sebagai berikut.
1. Adakah perbedaan pengaruh yang signifikan antara pembelajaran
menggunakan program GeoGebra dengan pembelajaran tanpa menggunakan
program GeoGebra terhadap penguasaan materi trigonometri siswa kelas X
SMK Negeri 1 Klaten?
2. Adakah perbedaan pengaruh yang signifikan tingkat motivasi belajar terhadap
penguasaan materi trigonometri siswa kelas X SMK Negeri 1 Klaten?
3. Adakah interaksi antara penggunaan program GeoGebra dan motivasi belajar
terhadap penguasaan materi trigonometri siswa kelas X SMK Negeri 1
Klaten?
8
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang hendak dicapai dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui adanya perbedaan pengaruh yang signifikan antara
pembelajaran menggunakan program GeoGebra dengan pembelajaran tanpa
menggunakan program GeoGebra terhadap penguasaan materi trigonometri
siswa kelas X SMK Negeri 1 Klaten.
2. Untuk mengetahui adanya perbedaan pengaruh yang signifikan tingkat
motivasi belajar terhadap penguasaan materi trigonometri siswa kelas X
SMK Negeri 1 Klaten.
3. Untuk mengetahui adanya interaksi antara penggunaan program GeoGebra
dan motivasi belajar terhadap penguasaan materi trigonometri siswa kelas X
SMK Negeri 1 Klaten.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan memberikan kontribusi terhadap pembelajaran
matematika utamanya untuk penguasaan materi trigonometri menggunakan
program GeoGebra.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi sekolah, dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam rangka
perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan.
b. Bagi guru, penelitian ini digunakan sebagai motivasi, masukan, atau
bahan pertimbangan agar pembelajaran matematika menjadi lebih efektif.
9
c. Bagi siswa, (a) meningkatkan motivasi dan penguasaan materi
trigonometri siswa dalam kegiatan pembelajaran, (b) memperkenalkan
kepada siswa tentang pembelajaran berbasis komputer sehingga
penguasaan materi lebih maksimal.
d. Bagi Peneliti, (a) mendapat pengalaman menerapkan pembelajaran
matematika dengan menggunakan media pembelajaran berbantuan
komputer yang kelak dapat diterapkan saat terjun langsung di lapangan,
(b) sebagai calon guru memberi informasi agar dapat menggunakan media
pembelajaran yang tepat dalam mengajar matematika, (c) mengetahui
aktivitas pembelajaran dengan menggunakan program GeoGebra
terhadap motivasi dan penguasaan materi trigonometri siswa.
71
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan landasan teori dan didukung adanya hasil analisis serta
mengacu pada rumusan masalah yang telah diuraikan dimuka, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut.
1. Perbedaan pengaruh penggunaan program GeoGebra terhadap penguasaan
materi trigonometri siswa pada taraf signifikansi 5% diperoleh Fhitung = 13,72
dan Ftabel = 3,99 maka Fh > Ft, sehingga H0 ditolak, artinya terdapat perbedaan
pengaruh yang signifikan rata-rata penguasaan materi antara kelas yang
menggunakan pembelajaran program GeoGebra (kelas eksperimen) dan kelas
pembelajaran tanpa program GeoGebra (kelas kontrol). Hal ini menunjukkan
bahwa terdapat pengaruh antara pembelajaran menggunakan program
GeoGebra terhadap penguasaan materi trigonometri siswa kelas X Akuntansi
SMK Negeri 1 Klaten tahun pelajaran 2018/2019.
2. Perbedaan pengaruh tingkat motivasi belajar terhadap penguasaan materi siswa
pada taraf signifikansi 5% diperoleh Fhitung = 11,36 dan Ftabel = 3,14 maka Fh >
Ft, sehingga H0 ditolak, artinya terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan
antara rata-rata penguasaan materi siswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol
yang memiliki tingkat motivasi belajar tinggi, motivasi sedang dan motivasi
rendah siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Klaten tahun pelajaran
2018/2019.
72
3. Untuk mengetahui ada tidaknya interaksi antara penggunaan program
GeoGebra dan motivasi belajar terhadap penguasaan materi siswa pada taraf
signifikansi 5% diperoleh Fhitung = 3,33 dan Ftabel = 3,14 maka Fh > Ft, sehingga
H0 ditolak, artinya terdapat interaksi yang signifikan antara penggunaan
program GeoGebra dan motivasi belajar terhadap penguasaan materi
trigonometri siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Klaten tahun pelajaran
2018/2019.
B. Implikasi
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media
pembelajaran seperti program GeoGebra dapat berpengaruh terhadap penguasaan
materi siswa serta mempengaruhi tingkat motivasi belajar siswa. Dalam
penggunaan media pembelajaran seperti program GeoGebra, diperlukan kesiapan
guru dalam pematangan keahlian dan memerlukan fasilitas yang memadai. Untuk
itu diharapkan kepala sekolah lebih memberi perhatian dalam penyediaan fasilitas
demi kelancaran kegiatan belajar mengajar.
Kegiatan pembelajaran tidak hanya dipengaruhi media pembelajran serta
fasilitas yang memadai, namun seorang guru juga berpengaruh dalam pemilihan
media pembelajaran serta kegiatan pembelajaran. Dengan demikian penelitian ini,
dapat membantu guru dalam menggunakan media pembelajaran yang lebih
efektif, misalnya penggunaan program GeoGebra. Penggunaan media
pembelajaran GeoGebra dapat digunakan sebagai alternatif membantu
73
meningkatkan penguasaan siswa pada materi pelajaran yang memerlukan
visualisasi konsep abstrak dalam matematika menjadi kontekstual serta dapat
menimbulkan antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran karena mempelajari
sesuatu yang baru bagi siswa sehingga meningkatkan motivasi belajar siswa
C. Saran
Dalam rangka kemajuan dan keberhasilan pelaksanaan proses belajar mengajar
dan meningkatkan mutu pendidikan, maka peneliti memberi saran sebagai berikut.
1. Kepada Kepala Sekolah
Sekolah diharapkan untuk selalu memberi dukungan dengan
menyediakan berbagai fasilitas yang dibutuhkan guru, baik berupa media
pembelajaran seperti program GeoGebra, sumber belajar maupun sarana dan
prasarana yang lainnya dan memberi keleluasaan bagi guru untuk mengikuti
pelatihan-pelatihan khususnya tentang sosialisasi penggunaan media
pembelajaran serta memberikan motivasi kepada guru dalam melakukan
kegiatan belajar mengajar harus inovatif dan kreatif tentang penggunaan media
pembelajaran dalam rangka peningkatan penguasaan materi siswa dan
peningkatan profesional guru.
2. Kepada Para Guru
Dalam pembelajaran trigonometri terutama pada materi grafik fungsi
trigonometri guru dapat menggunakan program GeoGebra. Karena
menunjukkan bahwa penguasaan materi dengan pembelajaran program
74
GeoGebra lebih baik daripada pembelajaran tanpa program GeoGebra.Untuk
selalu mencari dan menyesuaikan media pembelajaran dengan materi yang
disampaikan, guru sebagai pendidik hendaklah juga memahami karakteristik
dan kemampuan siswa, karena masing-masing siswa pada dasarnya
mempunyai karakter dan kemampuan yang berbeda-beda sehingga guru dapat
mengembangkan sikap kreatif dan inovatif agar supaya selalu melekat dijiwa
guru dalam rangka peningkatan profesional guru sebagai pendidik terutama
dalam mengembangkan keahlian menerapkan media-media pembelajaran, dan
dalam rangka upaya peningkatan mutu pembelajaran untuk anak didik.
3. Kepada Para Siswa
Siswa diharapkan untuk selalu memiliki motivasi belajar yang tinggi
terutama pada kegiatan pembelajaran yang telah guru persiapkan, misalnya
penggunaan media pembelajaran program GeoGebra serta berperan aktif
dalam proses pembelajaran supaya mendapatkan hasil belajar yang tinggi.
4. Kepada Peneliti yang Akan Datang
Berdasarkan hasil penelitian persentase antara penggunaan program
GeoGebra dan motivasi belajar terhadap penguasaan materi siswa diperoleh
sebesar 37%, jadi dapat dikatakan 63% dipengaruhi oleh faktor lain. Dengan
demikian diharapkan bagi peneliti selanjutnya tidak hanya meneliti mengenai
penguasaan materi pada ranah kognitif saja, tetapi juga ranah psikomotor atau
75
ranah afektif ataupun kedua ranah tersebut dan meneliti faktor-faktor lain yang
mempengaruhi penguasaan materi siswa selain yang peneliti lakukan.
76
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Abu, Ahmadi. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta. Rineka Cipta.
Abu, Ahmadi. 2009. Psikologi Umum. Jakarta. Rineka Cipta.
Ahmad, H. 2012. Keefektifan Pembelajaran Matematika Berbantuan GeoGebra
Ditunjau dari Kemampuan Pemahaman Konsep dan Motivasi Belajar Siswa
di SMP Negeri 30 Banjarmasin. Tesis. PPs-UNY.
Angkowo, Robertus dan A. Kosasih. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran
Mempengaruhi Motivasi, Hasil Belajar dan Kepribadian. Jakarta: Grasindo.
Akhirni, A. 2015. Pengaruh Pemanfaatan Program Cabri 3D dan GeoGebra pada
Pembelajaran Geometri Ruang SMP Kelas VIII ditinjau dari Hasil Belajar
dan Motivasi Belajar Siswa. Tesis. PPs-UNY.
Arbian, N & Shukor, N. A. 2015. The effect of Geogebra on Students
Achievement. Johor Baru: Elsevier ltd.
Arikunto, Suharsimin. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. Bumi
Aksara
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Azwar, Syaifuin. 2010. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar
Proses. Jakarta: BSNP.
Bintoro, Adi Suryo, M.Andy Rudhito. 2012. Pemanfaatan Program GeoGebra
Dalam Upaya Meningkatkan Pemhaman Pada Pokok Bahasan Segitiga
Ditinjau dari Hasil Belajar Siswa Kelas VII. Jurnal Sains dan Pendidikan
Sains Online, Universitas Sanata Dharma.4 (1). 2087-0922. Hal: 195-205.
Budiyono. 2009. Statistika untuk Penelitian Edisi ke-2. Surakarta: Sebelas Maret
University Press.
77
Corral, M. 2009. Trigonometry. Livonia: University of Michigan.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Google Inc. 2019. Google Maps: Peta Lokasi SMK Negeri 1 Klaten.
https://www.google.com/maps/place/SMK+Negeri+1+Klaten/@-
7.695738,110.6027293,17z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0x2e7a43f0813058
c7:0xdef47746e275b6e0!8m2!3d-7.695738!4d110.604918. Diakses pada
tanggal 28 Februari 2019 pukul 21.50 WIB.
Gur, Hulya. 2009. Trigonometry Learning. Turki: Balikeris University.
Hamalik, Oemar. 2001. Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar batu
Algesindo.
Hidayat, Noer, Fadjar dan Hidayatullah, M. Tammimudin. 2015. Pemanfaatan
Aplikasi GeoGebra Untuk Pembelajaran Matematika (Dasar). Yogyakarta:
PPPPTK Matematika.
Hohenwarter, M. & Fuchs, K. 2004. Combination of Dynamic Geometry, Algebra,
and Calculus in the Software System Geogebra..
www.geogebra.org/publications/pecs_2004.pdf. Diakses pada tanggal 26
Februari 2019 pukul 20.40 WIB.
Hohenwarter, M, et al. 2008. Teaching Calculus with Free Dynamic Mathematics
Software GeoGebra.
http://www.publications.uni.lu/record/2718/files/ICME11-TSG16.pdf.
Diakses pada tanggal 26 Februari 2019 pukul 21.18 WIB.
Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2013. Evaluasi pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Presindo.
Jourdain, Philip E. B. 2003. The Nature of Mathematics, in The World of
Mathematics. Editor: Dover. ISBN 0-486-43268-8.
Kemdikbud. 2014. MATEMATIKA SMA/MA/SMK/MAK kelas X. Jakarta:
Balitbang
Kustandi, Cecep dan Bambang Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran Manual dan
Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Margono. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
78
Maxrizal. 2012. Penggunaan Software GeoGebra dengan metode Penemuan
terbimbing untuk Meningktkan Motivasi Belajr Pada Materi Segiempat
Bagi Siswa Kelas VIIC SMP N 2 Depok. Tesis. UNY.
Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE.
Nuryadi, Tutut. 2017. Dasar-dasar Statistika Penelitian. Yogyakarta: SIBUKU
MEDIA
Riduwan. 2010. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung:
Alfabeta.
Rusgianto. 2012. Trigonometri. Yogyakarta: CV. Grafika Indah.
Sagala, Syaiful. 2006. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful. 2014. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabetha
Sardiman, A.M. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo.
Sembiring, Suwah. 2008. Matematika Bilingual SMA/MA untuk kelas X.
Bandung: Yrama Widya.
Sembiring, Suwah. 2013. 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Matematika
untuk SMA/MA. Bandung: Yrama Widya.
Shadaan, P. & Kwan Eu, L. 2013. Effectiveness of Using Geogebra Software on
Students Understanding of the Concept of Circle. 5th
International
Conference on Science And Mathematics Education 2013. University of
Malaya.
Sirajo. 2015. Trigonometri Membangun Kekuatan Konstruktif Kognitif.
Yogyakarta: Grafika Indah.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad. 2002. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
79
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suherman, Eman. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer.
Bandung: JICA, UPI (Universitas Pendidikan Indonesia).
Sukardi. 2008. Metodelogi Penelitian Pendidikan, Kompetensi dan Praktiknya.
Jakarta: Bumi Aksara.
Supardi. 2013. Aplikasi Statistika dalam Penelitian Edisi Revisi. Jakarta: Change
Publication.
Surya, Hendra. 2011. Strategi Jitu Mencapai Kesuksesan Belajar. Jakarta: Elex
Media Komputindo.
Surya, Mohammad. 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung:
Pustaka Bani Quraisy.
Suryabrata, Sumadi. 2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Suryabrata, Sumadi. 2006. Metodelogi Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Susanto, Handy. 2006. Meningkatkan Konsentrasi Siswa Melalui Optimalisasi
Modelitas Belajar Siswa. Forum Penelitian, 5 (6). Hal: 46.
Suwanda. 2011. Eksperimen untuk Penelitian Ilmiah. Bandung: Alfabeta.
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Belajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syahbana, Ali. 2016. Belajar Menguasai GeoGebra. Palembang: Noerfikri Offset.
Tamauni, S.S, dan Sukayasa, Hasbi. M. 2016. Penerapan Metode Penemuan
Terbimbing Berbantuan Software GeoGebra untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Materi Persamaan Lingkaran di Kelas XI IPA 2 SMA
Negeri 1 Dempelas. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako, 3
(3). Hal: 262-276.
Triyono. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Umiyatun, Neneng. 2015. Pengaruh Pembelajaran Berbantuan GeoGebra
Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran Online, Universitas Tanjung Pura Pontianak, 4 (12). Hal:
85-94.
80
Uno, Hamzah B. 2008. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar
Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Uno, Hamzah B. 2013. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi
Aksara.
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi
Aksara.
Widyaningrum, Yulia dan Murwaningtyas, Enny. 2012. Pengaruh Media
Pembelajaran GeoGebra Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Pada
Materi Grafik Fungsi Kuadrat Di Kelas X SMA Negeri 2 Yogyakarta Tahun
Pelajaran 2012/2013. Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan
Matematika. ISBN: 978-979-16353-8-7.
Wutsqa D.U. 2012. Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Pada Materi
Bangun Ruang Sisi Datar kelas VIII SMP Ditinjau Dari Prestasi Belajar,
Antusiasme Peserta Didik Dan Antusiasme Guru Dalam Pembelajaran
Matematika. Yogyakarta: PPS UNY.
Zulian Yamit. 2013. Manajemen Produksi dan Operasi. Yogyakarta: Ekonisia FE
UII.
