RASIONAL KURIKULUM 2013 (MD.1)

2015KURIKULUM 2013KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN@Kemdikbud 2013

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU SMK PROGRAM KEAHLIANTEKNIK MESIN TAHUN 2015KONSEP KURIKULUM@Kemdikbud 2013Halaman 2Tujuan SajianPeserta mampu:Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD pada mata pelajaran yang diampu sesuai dengan kaidah pencapaian kompetensi;Menganalisis keterkaitan KD, indikator dan materi dalam menunjang pencapaian tujuan pembelajaran;Menganalisis integrasi muatan lokal pada materi mata pelajaran dan materi mata pelajaran pada ekstrakurikuler kepramukaan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran;Merancang pemaduan model pembelajaran dan pendekatan saintifik sesuai dengan prinsip pengembangan Kurikulum 2013;Merancang instrumen penilaian sesuai dengan prinsip penilaian pada Kurikulum 2013.@Kemdikbud 2013Halaman 3Pemahaman KompetensiSikap, Pengetahuan, KeterampilanSKL: Kualifikasi Kemampuan LulusanKompetensi Inti (KI)(KI-1, KI-2, KI-3, KI-4)Kompetensi Dasar(KD)@Kemdikbud 2013Halaman 4SKL, KI dan KDSKL (Permendibud No. 54/2013)Kualifikasi Kemampuan Lulusan (S, P, K)STANDAR ISI (60/2014)Tingkatan Komp. Ruang Lingkup MateriSTANDAR PROSES(103/2014)STANDAR PENILAIAN (104/2014)STANDAR SARANA dan PRASARANASTANDAR PENGELOLAANSTANDAR PEMBIAYAANKERANGKA-STRUKTUR KUR(60/2014)STANDAR PTKPemahaman Kompetensi@Kemdikbud 201356Kompetensi Inti (KI):Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang harus dimiliki siswa pada setiap tingkat kelas atau program.Mencakup sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.Berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai SKL.Pemahaman Kompetensi@Kemdikbud 20137Kompetensi Dasar (KD):Tingkat kemampuan dalam konteks muatan pembelajaran serta perkembangan belajar, mengacu pada KI.TaksonomiStruktur dan kategori domain kemampuan tentang perilaku siswa: sikap, pengetahuan dan keterampilan.Mengukur perubahan perilaku siswa selama proses pembelajaran dan hasil belajar yang dirumuskan dalam perilaku (behavior) yang terdapat pada indikator pencapaian kompetensi.Pemahaman Kompetensi@Kemdikbud 201378Kompetensi Inti KI-1 (Sikap Spiritual)KI-2 (Sikap Sosial)KI-3 (Pengetahuan)Pengintegrasi Muatan PembelajaranKI-4 (Keterampilan)Pemahaman Kompetensi@Kemdikbud 20138Kombinasi Reaksi Afektif, Konatif (Perilaku), dan KognitifKI-1 dan KI-2menerimamenjalankanmenghargai menghayatimengamalkan Pemahaman Kompetensi@Kemdikbud 20139GRADASI PERILAKU (TAKSONOMI) PADA KUR 2013 AnalyzingEvaluatingOrganizing/InternalizingCharacterizing/ActualizingAssociatingCommunicatingKnowledge(Bloom)Skill(Dyers)Attitude(Krathwohl)CreatingAnalyzingEvaluatingKnowledge(Bloom)Kurikulum 2006Kurikulum 2013Perluasan dan pendalaman taksonomi dalam proses pencapaian kompetensi@Kemdikbud 201310GRADASI (TAKSONOMI) KETERAMPILANAlamiSimpsonDaveNaturalisasiArtikulasiOrisinal@Kemdikbud 201311RUMUSAN KI-3 (PENGETAHUAN) Dimensi proses KognitifC-1MengingatC-2MemahamiC-3MenerapkanC-4MenganalisisC-5MengevaluasiC-6Mengkreasi Dimensi PengetahuanFAKTAKONSEPPROSEDURALMETAKOGNITIFKelas X dan XIKelas XIIKelas XKelas XI dan XII@Kemdikbud 201312DIMENSI PROSES KOGNITIFC1; mengingat (remember), mengingat kembali pengetahuan dari memorinya.C2; memahami (understand), mengkonstruksi makna dari pesan baik secara lisan, tulisan, dan grafis.C3; menerapkan (apply), penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan atau situasi baru.C4; menganalisis (analyse), penguraian materi ke dalam bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian itu saling berhubungan satu sama lain dalam keseluruhan struktur.C5; mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan berdasarkan kriteria dan standar.C6; mengkreasi (create) menempatkan elemen-elemen secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau mengorganisasi elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur baru).@Kemdikbud 201313Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi atau pengetahuan detail yang spesifik dan elemen.Pengetahuan konseptual; pengetahuan yang lebih kompleks berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip dan generalisasi. Pengetahuan prosedural; pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu. Pengetahuan metakognitif; pengetahuan tentang kognisi, merupakan tindakan atas dasar suatu pemahaman, meliputi kesadaran berpikir dan penetapan keputusan tentang sesuatu.DIMENSI PENGETAHUAN@Kemdikbud 2013KOMPETENSI INTI (KI-3)Kelas XKelas XIKelas XIIMemahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.Memahami ,menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.Rumusan Kompetensi Inti SMKDimensi proses kognitifDimensiPengetahuan@Kemdikbud 2013RUMUSAN KI-4 (KETERAMPILAN) Keterampilan AbstrakK-1MengamatiK-2MenanyaK-3MencobaK-4MenalarK-5MenyajiK-6Mencipta Keterampilan KonkretKelas X dan XIKelas XIIPersepsi, Kesiapan, MeniruMembiasakanMahirAlami Orisinal@Kemdikbud 201316GRADASI KETERAMPILAN KONKRETPersepsi (perception) : Menunjukan perhatian untuk melakukan suatu gerakanKesiapan (set) :Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk melakukan suatu gerakanMeniru (guided response) :Meniru gerakan secara terbimbing Membiasakan gerakan (mechanism) :Melakukan gerakanmekanistikMahir (complex or overt response) :Melakukan gerakan kompleks dan termodifikasi Menjadi gerakan alami (adaptation) :Menjadi gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai sebelumnya Menjadi tindakan orisinal (origination) :Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri khasnya

@Kemdikbud 20131718KOMPETENSI INTI (KI-4)Kelas XKelas XIKelas XIIMengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsungMengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsungRumusan Kompetensi Inti SMK@Kemdikbud 2013RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN,DAN KETERAMPILANSikap PengetahuanKeterampilanMenerimaMengingatMengamatiMenjalankan MemahamiMenanyaMenghargai MenerapkanMencobaMenghayatiMenganalisisMenalarMengamalkanMengevaluasiMenyajiMenciptaMenciptaPermendikbud No. 65 Tahun 2013, tentang Standar Proses@Kemdikbud 2013LANGKAH-LANGKAH ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KDMemindahkan Kualifikasi Kemampuan dari SKLMemindahkan Kompetensi Inti dari Permendikbud No. 64/2013 dan atau No. 70/ 2013 atau No. 60/2014 pada ranah yang samaMemindahkan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran, tingkat, dan ranah sesuai dengan KI Menganalisis taksonomi dan gradasi hasil belajar Menganalisis dimensi pengetahuan dan keterampilan@Kemdikbud 201320ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KDStandar Kompetensi Lulusan (SKL)Kompetensi Inti (KI)Kelas XIKompetensi Dasar (KD)AnalisisDimensiKualifikasi KemampuanSikapMemiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan duniaMenghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya1.1Menyadari sempurnanya ciptaan Tuhan tentang alam dan fenomenanya dalam mengaplikasikan teknik pemesinan bubut pada kehidupan sehari-hari.

KD 1.1 Menyadari (A4) merupakan gradasi menghayati (A4), belum utuh terkait KI-1 yaitu sampai mengamalkan (A5).2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.2.1Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan tanggung jawab dalam mengaplikasikan teknik pemesinan bubut pada kehidupan sehari-hari.

KD 2.1 Mengamalkan (A5) perilaku merupakan gradasi yang terkait KI-1 yaitu menghayati dan mengamalkan (A5).@Kemdikbud 201321ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KDStandar Kompetensi Lulusan (SKL)Kompetensi Inti (KI)Kelas XIKompetensi Dasar (KD)AnalisisDimensiKualifikasi KemampuanPengetahuanMemiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab, serta dampak fenomena dan kejadian.3.Memahami,menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah3.1Memahami penggunaan mesin bubutKD 3.1 Memahami penggunaan merupakan gradasi C2 belum utuh terkait dengan KI-3 yaitu sampai menganalisis (C4), sedangkan pengetahuan tentang penggunaan mesin bubut merupakan gradasi prosedural, belum utuh terkait KI-3 yaitu sampai metakognitif22@Kemdikbud 201322ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KDStandar Kompetensi Lulusan (SKL)Kompetensi Inti (KI)Kelas XIKompetensi Dasar (KD)AnalisisDimensiKualifikasi KemampuanKeterampilanMemiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung4.1 Menggunakan mesin bubut untuk berbagai pekerjaanKD 4.1 Menggunakan mesin merupakan keterampilan konkrit gradasi manipulasi (P2 Dave), belum utuh terkait dengan tuntutan KI-4 yaitu mengolah, menalar, dan menyaji (K4 abstrak Dyers), padanannya sampai artikulasi (P4 konkrit Dave)23@Kemdikbud 20132324Pilihlah dan analisalah KI-KD dari mata pelajaran kelompok program keahlian(C2) atau paket keahlian (C3) Latihan 1@Kemdikbud 201325KONSEP MATERI mapelMateri pembelajaran atau lingkup materi mapel merupakan bagian dari isi rumusan Kompetensi Dasar (KD) yang merupakan muatan dari pengalaman belajar yang diinteraksikan di antara peserta didik dengan lingkungannya untuk mencapai Kemampuan Dasar berupa perubahan perilaku sebagai hasil belajar dari mata pelajaran.@Kemdikbud 20132526DESKRIPSIPengembangan materi pembelajaran merujuk pada materi pembelajaran dalam silabus atau buku, serta Kompetensi Dasar yang termuat dalam KI-3 (pengetahuan) dan KI-4 (keterampilan).

@Kemdikbud 201327LINGKUP MATERI mapelPemahaman tentang mapel yang memuat definisi sesuai karakteristik mesin mapel Macam-macam mesin bubut berdasarkan konstruksi, dimensi dan fungsi mesin bubut.Bagian-bagian utama mesin bubut memuat komponen utama mesin berupa meja mesin, spindel utama, eretan, pemegang pahat bubut, kepala lepas, tuas-tuas pengatur, kotak roda gigi Perlengkapan mesin bubut terdiri dari bermacam cekam, senter putar dan senter tetap, pembawa dan piring pembawa, kolet borAlat bantu kerja seperti kunci-kunci, alat ukur, alat setting.Penggunaan/ pengoperasian mesin bubut untuk beberapa fungsi@Kemdikbud 20132728RAMBU-RAMBU PENJABARAN KI DAN KD KE DALAM INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DAN MATERI PEMBELAJARANIndikator merupakan penanda perilaku pengetahuan (KD dari KI-3) dan perilaku keterampilan (KD dari KI-4) yang dapat diukur dan atau diobservasiIndikator perilaku sikap spiritual (KD dari KI-1) dan sikap sosial (KD dari KI-2) dapat tidak dirumuskan sebagai indikator pencapaian kompetensi pada RPP, tetapi perilaku sikap spiritual dan sikap sosial harus dikaitkan pada perumusan tujuan pembelajaran.Rumusan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) menggunakan dimensi proses kognitif (the cognitive process of dimention) dan dimensi pengetahuan (knowledge of dimention) yang sesuai dengan KD, namun tidak menutup kemungkinan perumusan indikator dimulai dari kedudukan KD yang setingkat lebih rendah, dan atau lebih tinggi@Kemdikbud 20132829LANGKAH-LANGKAH PERUMUSAN KI DAN KD KE DALAM INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DAN MATERI PEMBELAJARANTentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 berdasarkan gradasinya dan tuntutan KITentukan dimensi pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, metakognitif)Tentukan bentuk keterampilan, apakah keterampilan abstrak atau keterampilan konkretUntuk keterampilan konkret pada kelas X menggunakan Kata kerja operasional sampai tingkat manipulasi/membiasakan (K2/P2). Sedangkan untuk kelas XI sampai minimal pada tingkat presisi/mahir (K3/P3). Selanjutnya untuk kelas XII sampai minimal pada tingkat artikulasi/alami (K4/P4) pada taksonomi psikomotor Dave atau SimpsonRumusan IPK dari KD dari KI-3 dan dari KD dari KI-4. Setiap KD minimal memiliki 2 (dua) indikator@Kemdikbud 201329 Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaranKompetensi IntiKompetensi DasarIPKMateri PembelajaranMenghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.1.1Menyadari sempurnanya konsep Tuhan tentang benda-benda dengan fenomenanya untuk dipergunakan sebagai aturan dalam menggunakan teknik pemesinan bubut.1.2.Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai tuntunan dalam menggunakan teknik pemesinan bubut30@Kemdikbud 201330. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaranKompetensi IntiKompetensi DasarIPKMateri Pembelajaran2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong-royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan tanggungjawab dalam menggunakan teknik pemesinan bubut 2.2 Menghargaikerjasama, toleransi, damai, santun, demokratis, dalam menyelesaikan masalah perbedaan konsep berpikir dan caramenggunakan teknik pemesinan bubut.2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif, konsisten, dan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam menggunakan teknik pemesinan bubut.31@Kemdikbud 201331. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaranKompetensi IntiKompetensi DasarIPKMateri Pembelajaran3. Memahami,menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.3.1Memahami penggunaan mesin bubut3.1.1Membedakan jenis mesin bubut berdasarkan fungsi3.1.2Merinci bagian utama mesin bubut sesuai konstruksi. 3.1.3Menguraikan perlengkapan mesin bubut sesuai peran3.1.4 Menentukan alat bantu kerja membubut sesuai fungsi3.1.5 Menghitung dimensi mesin bubut Definisi mesin bubut Macam-macam mesin bubut dan fungsinya Bagian-bagian utama mesin bubut Perlengkapan mesin bubut Alat bantu kerja Dimensi mesin bubut Penggunaan/ pengoperasian mesin bubut32@Kemdikbud 201332. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaranKompetensi IntiKompetensi DasarIPKMateri Pembelajaran4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung4.1Menggunakan mesin bubut untuk berbagai pekerjaan4.1.1Memilih perlengkapan mesin bubut sesuai fungsi4.1.2Mengoperasikan mesin bubut sesuai SOP

Definisi mesin bubut Macam-macam mesin bubut dan fungsinya Bagian-bagian utama mesin bubut Perlengkapan mesin bubut Alat bantu kerja Dimensi mesin bubut Penggunaan/ pengoperasian mesin bubut33@Kemdikbud 20133334Merumuskan Tujuan PembelajaranPerumusan tujuan pembelajaran mengandung rumusan Audience, Behavior, Condition dan Degree (ABCD), yaituAudience adalah peserta didik; Behaviour merupakan perubahan perilaku peserta didikyang diharapkan dicapai setelah mengikuti pembelajaran; Condition adalah prasyarat dan kondisi yang harus disediakan agar tujuan pembelajaran tercapai; danDegree adalah ukuran tingkat atau level kemampuan yang harus dicapai peserta didik.@Kemdikbud 201335Rumusan Tujuan Pembelajaran menggambarkan

@Kemdikbud 201336

Penjabaran Tujuan Pembelajaran dari KI-KD, IPK terkait dan Materi Pembelajaran Pengetahuan@Kemdikbud 201337

Penjabaran Tujuan Pembelajaran dari KI-KD, IPK terkait dan Materi Pembelajaran Keterampilan@Kemdikbud 201338Integrasi Muatan Lokal ke dalam Mata Pelajaran 1. Analisis Konteks lingkungan alam, sosial dan/atau budaya berkaitan dengan Mata Pelajaran2. Identifikasi materi dari konteks lingkungan alam, sosial dan/atau budaya 3. Mengintergrasikan materi kontekstual pada pembelajaran. @Kemdikbud 201339Analisis materi pembelajaran 2. Identifikasi aktivitas pembelajaran yang sesuai untuk kegiatan kepramukaan Integrasi Ekstrakurikuler Kepramukaan dari materi Mata Pelajaran 3. Aktivitas tersebut dijadikan aktualisasi pada kegiatan kepramukaan@Kemdikbud 201340Kompetensi DasarMuatan LokalKepramukaan3.1 Memahami penggunaan mesin bubutPenggunaan/ pengoperasian mesin bubut untuk pekerjaan/membuat benda yang sesuai dengan kebutuhan lingkungan sekitar atau yang sedang digemari masyarakat.Memeriksa geometri peralatan atau mesin bubut untuk memahami prinsip ketelitian dan kecermatan 4.1Menggunakan mesin bubut untuk berbagai pekerjaanCONTOH PENGINTEGRASIAN MATERI PJOK DALAM MUATAN LOKAL DAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA

@Kemdikbud 20134041Buat analisis keterkaitan KI, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi dan Materi seperti contoh di atas dari pasangan KD-3 dan KD-4.Buat analisis keterhubungan KD dengan Muatan Lokal dan KepramukaanLatihan 2@Kemdikbud 2013

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU SMK PROGRAM KEAHLIAN............................ TAHUN 2015PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN@Kemdikbud 2013Halaman 42PROSES PEMBELAJARANKegiatan interaksi antara peserta didik dan lingkungannya, termasuk dengan guru.Berlangsung secara edukatif; peserta didik membangun sikap, pengetahuan dan keterampilan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.KONSEP @Kemdikbud 201344Proses pembelajaran meliputi perencanaan, pelaksanaan dan penilaian.Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh guru.RPP dikembangkan untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD, disusun secara lengkap dan sistematis.Indikator dirumuskan dalam pernyataan perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada KI-3 dan KI-4.DESKRIPSI@Kemdikbud 201345Tujuan pembelajaran mengandung unsur peserta didik (audience), perilaku (behavior), kondisi (condition) dan kriteria (degree). Rumusan tujuan harus mencerminkan keterikatan antara KD dari KI-1 dan KD dari KI-2 di dalam pembelajaran KD dari KI-3 dan KD dari KI-4. Rumusan tujuan juga harus mencerminkan aspek penilaian otentik berupa proses dan produkLangkah-langkah pembelajaran berisikan pendekatan pembelajaran saintifik dan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik KD yang akan diajarkan.

DESKRIPSI RENCANA PEMBELAJARAN@Kemdikbud 201346RAMBU-RAMBU PEMILIHAN MODELKriteria Penentuan KD menggunakan model pembelajaran penyingkapan :Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah pada pencarian dan penemuanPernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan fakta, konsep dan prosedural.Pernyataan KD-4 pada bentuk mengolah dan menalar

Kriteria Penentuan KD menggunakan model pembelajaran hasil karya (Problem Based dan Project Based Learning ) dapat :Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah pada hasil karya berbentuk jasa dan atau produkPernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan metakognitifPernyataan KD-4 pada bentuk menyaji dan menciptaPernyataan KD-3 dan KD-4 yang memerlukan persyaratan penguasaan pengetahuan konsep dan prosedural@Kemdikbud 201347MODEL MODEL PEMBELAJARANModel Pembelajaran Problem Based Learning (Bransford &Stein, dalam Jamie Kirkley /2003 : 3 )Mengidentifikasi masalah; Menetapkan masalah melalui berfikir tentang masalah dan menseleksi informasi-informasi yang relevan; Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar-pikiran dan mengecek perbedaan pandang.Melakukan tindakan strategis Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-pengaruh dari solusi yang dilakukan.@Kemdikbud 201348LanjutanModel Pembelajaran Problem Based Learning jenis Trouble Shooting (David H. Jonassen (2011:93) merumuskan uraian masalah; mengembangkan kemungkinan penyebab; mengetes penyebab atau proses diagnosa; mengevaluasi

MODEL MODEL PEMBELAJARAN@Kemdikbud 201349Model Pembelajaran Project Based LearningPenentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential Question).Mendesain Perencanaan Proyek Menyusun Jadwal (Create a Schedule) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project) Menguji Hasil (Assess the Outcome) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience) LanjutanMODEL MODEL PEMBELAJARAN@Kemdikbud 201350Model Pembelajaran Descovery Learning Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah) Data Collection (Pengumpulan Data) Verification (Pembuktian) Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi) Model Pembelajaran Inquiry TerbimbingOrientasi masalah;Pengumpulan data dan verifikasiPengumpulan data melalui eksperimen;Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi, Analisis proses inkuiri.LanjutanMODEL MODEL PEMBELAJARAN@Kemdikbud 2013Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK51

@Kemdikbud 20135152Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

@Kemdikbud 20135253Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

@Kemdikbud 20135354Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

@Kemdikbud 20135455Buat pemaduan pendekatan saintifik dengan model belajar yang saudara pilih berdasarkan analisis menggunakan format matrik seperti contoh.(setiap peserta menganalisis sesuai dengan keahlian dan KD yang berbedaLatihan 3@Kemdikbud 201356Penilaian Hasil Belajar merupakan proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran suatu kompetensi muatan pembelajaran untuk kurun waktu satu semester dan satu tahun pelajaranPENILAIAN HASIL BELAJAR@Kemdikbud 201357DESKRIPSIPenilaian Otentik adalah pendekatan, prosedur, dan instrumen penilaian proses dan capaian pembelajaran peserta didik dalam penerapan sikap spiritual dan sikap sosial , penguasaan pengetahuan, dan penguasaan keterampilan yang diperolehnya dalam bentuk pelaksanaan tugas perilaku nyata atau perilaku dengan tingkat kemiripan dengan dunia nyata, atau kemandirian belajar@Kemdikbud 201358Teknik PenilaianBentuk InstrumenKeteranganObservasiDaftar cek Skala penilaian sikap Dilakukan selama proses pembelajaran.Penilaian diriDaftar cek Skala penilaian sikapDilakukan pada akhir semesterPenilaian antarpeserta didikDaftar cek Skala penilaian sikapDilakukan pada akhir semester, setiap pesesrta didik dinalai oleh 5 siswa.JurnalCatatan pendidik berisi informasi tentang kekuatan dan kelemahan peserta didikBerupa catatan guru tentang kelemahan dan kekuatan peserta didik yang tidak berkaitan dengan mata pelajaran.TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN SIKAP@Kemdikbud 201359PENILAIAN PENGETAHUANPENILAIAN PENGETAHUANTESTNON TESTTESTURAIANPILIHAN GANDAMENJODOHKANISIAN TERTUTUPTUGAS@Kemdikbud 2013KETERAMPILAN Keterampilan AbstrakK-1MengamatiK-2MenanyaK-3MencobaK-4MenalarK-5MenyajiK-6Mencipta Keterampilan KonkretKelas X dan XIKelas XIIPersepsi, Kesiapan, MeniruMembiasakanMahirAlami OrisinalPENILAIAN KETERAMPILAN@Kemdikbud 201360a. Laporan Pencapaian Kompetensi SikapLaporan pencapaian kompetensi sikap pada akhir semester didasarkan atas modus perilaku sikap spiritual dan sosial yang sering terjadi dari hasil observasi guru selama satu semester. Minimal Baik (B)

b. Laporan Pencapaian Kompetensi PengetahuanLaporan pencapaian kompetensi pengetahuan pada akhir semester merupakan rerata dari capaian kompetensi minimal (2,67).

c. Laporan Pencapaian Kompetensi KeterampilanLaporan pencapaian kompetensi ketrampilan pada akhir semester merupakan capaian paling optimum (nilai tertinggi) kompetensi dari batas minimal 2,67.LAPORAN PENCAPAIAN KOMPETENSI@Kemdikbud 2013NoNama Siswa/ KelompokDisiplinJujurTanggung JawabSantunNilai Akhir12341234123412341.n62PENILAIAN SIKAPKeterangan:4 = jika empat indikator terlihat.3 = jika tiga indikator terlihat.2 = jika dua indikator terlihat.1 =jika satu indikator terlihat.Rubrik Indikator Sikap DisiplinTertib mengikuti instruksiMengerjakan tugas tepat waktuTidak melakukan kegiatan yang tidak dimintaTidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif@Kemdikbud 201363PENILAIAN PENGETAHUANKISI-KISI SOAL PENILAIAN PENGETAHUAN TEKNIK PEMESINAN BUBUT

@Kemdikbud 2013sesuaikan6364PENILAIAN PENGETAHUANIndikator penilaian pengetahuan 1. Bedakan jenis mesin bubut berdasarkan penggunaannyaJika menjawab 4 jenis dengan benar skor 4 Jika menjawab 3 jenis dengan benar skor 3 Jika menjawab 2 jenis dengan benar skor 2Jika menjawab 1 jenis dengan benar skor1Rumus Konversi Nilai:Jumlah skor yang di perolehNilai = -------------------------------------- X 4 = _______ Jumlah skor maksimal

@Kemdikbud 2013Sesusikan

6465PENILAIAN KETERAMPILANLEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN TEKNIK PEMESINAN BUBUTKeterangan:4=jika empat indikator dilakukan.3=jika tiga indikator dilakukan.2=jika dua indikator dilakukan.1=jika satu indikator dilakukan.Indikator penilaian keterampilan Mengoperasikan mesin bubut.Mengoperasikan mesin bubut dilakukan sesuai fungsi alat. Mengoperasikan mesin bubut dilakukan sesuai prosedur kerja.Mengoperasikan mesin bubut dilakukan sesuai karakter benda kerja.Mengoperasikan mesin bubut dilakukan sesuai keselamatan kerja. Rumus Konversi Nilai:Jumlah skor yang di perolehNilai = -------------------------------------- X 4 = ______ Jumlah skor maksimal

No.Nama Siswa/KelompokMemilih perlengkapan mesinMengoperasikan mesin1234123412@Kemdikbud 2013sesuaikan65PENILAIANNILAI KETUNTASANPENGETAHUAN DAN KETERAMPILANANGKAPREDIKAT4,00A3,67A-3,33B+3,00B2,67B-2,33C+2,00C1,67C-1,33D+1,00DKetuntasan Belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan skor rerata 2,67 atau huruf B-, untuk keterampilan ditetapkan dengan capaian optimum 2,67 atau huruf B-.@Kemdikbud 201366

Nilai akhir yang diperoleh untuk ranah sikap diambil dari nilai modus (nilai yang terbanyak muncul). Nilai akhir untuk ranah pengetahuan diambil dari nilai rerata. Nilai akhir untuk ranah keterampilan diambil dari nilai optimal (nilai tertinggi yang dicapai).TABEL KONVERSI SKOR DAN PREDIKAT@Kemdikbud 201367NilaiCapaian KompetensiNilai Akhir **)KD 3.13,30KD 3.24,00Rerata KD3,65Ulangan tengah semester3,50Ulangan akhir semester2,90Nilai Pengetahuan *)68Nama Peserta Didik: ...............................Keterangan : *) Nilai pengetahuan diperoleh dari rerata nilai KD, UTS, UAS yang bobotnya diserahkan kepada satuan pendidikan berdasarkan kompleksitasnya.**) Penulisan nilai akhir merujuk pada Pedoman Penilaian 2014 yang dikeluarkan oleh Puskurbuk.LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI PENGETAUAN@Kemdikbud 201369Nama Peserta Didik: ...............................Keterangan : *) Nilai keterampilan diperoleh dari nilai optimum (capaian tertinggi) dari nilai KD yang dipelajari dalam satu semester.**) **) Penulisan nilai akhir merujuk pada Pedoman Penilaian 2014 yang dikeluarkan oleh Puskurbuk.NilaiCapaianNilai Akhir **)KD 4.13,30AKD 4.24,00Nilai Keterampilan *)4,00LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN@Kemdikbud 2013Model Rapor SMK

Penilaian Pencapaian Kompetensi@Kemdikbud 2013

@Kemdikbud 2013

@Kemdikbud 2013

@Kemdikbud 2013

@Kemdikbud 201375Buat instrumen untuk melakukan pengukuran pada ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan menggunakan rubrik penilaian skala 4.(setiap peserta menganalisis sesuai dengan keahlian dan KD yang berbeda)Latihan 4@Kemdikbud 201376Buatlah RPP dengan menggabungkan pada proses-proses sebelumnya sesuai format dalam permendikbud 103 dan 104 Tahun 2014Latihan 5@Kemdikbud 2013

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU SMK PROGRAM KEAHLIAN............................ TAHUN 2015PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER@Kemdikbud 2013Halaman 7778Program Tahunan merupakan rancangan garis besar pembelajaran selama satu tahun disusun berdasarkan kalender pendidikan yang ditentukan oleh Dinas Pendidikan setempat. Sedangkan program Semester merupakan rencana pelaksanaan program belajar mengajar selama satu semester yang disusun oleh guru sebelum menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan.Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan, yang pengaturannya disesuaikan dengan keadaan dan kondisi daerah.PENGERTIAN@Kemdikbud 201379Buatlah perencanaan program tahunan dan program semestar mata pelajaran dalam kelompok program keahlian (C2) atau paket keahlian (C3)Latihan 6@Kemdikbud 2013

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU SMK PROGRAM KEAHLIAN............................ TAHUN 2015PENGGUNAAN BUKU@Kemdikbud 2013Halaman 8081

ALUR PENGGUNAAN BUKU SISWA@Kemdikbud 201382Pilih dan analisalah buku siswa mata pelajaran dalam kelompok program keahlian (C2) atau paket keahlian (C3)Latihan 7@Kemdikbud 2013

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI GURU SMK PROGRAM KEAHLIAN............................ TAHUN 2015PRAKTIK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERBIMBING@Kemdikbud 2013Halaman 8384ALUR ANALISA VIDEO

@Kemdikbud 201385Pengamatan video pembelajaran dan analisalah pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan dan model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.Latihan 8@Kemdikbud 201386ALUR PEER-TEACHING

@Kemdikbud 201387Melalui kegiatan peer-teaching, peserta pelatihan mampu melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran yang sesuai;Menilai pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran yang sesuai.Latihan 9@Kemdikbud 2013

88

TERIMA KASIH

Dit. PSMK@Kemdikbud 2013