DONOSTIA -...

Juan Luis

Azurmendi Astiz

Nekane

Iñurritegi León

DONOSTIA

Proyecto ideado para 3º de Primaria, liderado por Juan Luis

Azurmendi Astiz y Nekane Iñurritegi León.

Con la colaboración del profesorado del 2º Ciclo de Primaria y los

alumnos de 4. E.S.O.

San Sebastián/Donostia 2016-05-13

Nekane Juan Luis Jaione

Iñurritegi León Azurmendi Astiz Amilibia Montejo

(Directora de Primaria)

INDICE

1- Cimientos del proyecto. ................................................................................................... 1

2- Estructuras y bases. .......................................................................................................... 2

3- Objetivos paralelos. .......................................................................................................... 2

4- Ruta de tareas y actividades. ........................................................................................... 3

5- Proyecto interdisciplinar vertical. .................................................................................... 4

6- Desglose del proyecto: ................................................................................................... 10

•Biblioteca.

•Cabaña.

7- Descripción de las actividades y rúbricas. ...................................................................... 14

8- Fichas y materiales: ........................................................................................................ 32

•Derechos Ecopedagógicos de los niños. ......................................................... 32

•Lecturas recomendadas. ................................................................................. 33

•Circular para las familias. ................................................................................ 39

•Mapa del Proyecto: ......................................................................................... 41

*Biblioteca.

*Cabaña.

•Fichas de construcción: ................................................................................... 44

*Unir materiales.

*Herramientas.

*Máquinas simples.

*Propiedades de los materiales.

*Seguridad.

1

1- CIMIENTOS DEL PROYECTO

Nuestro colegio está situado en pleno centro de Donostia, en un entorno totalmente urbano.

Nuestros alumnos se benefician de las ventajas que eso supone, pero muchos padecen de lo

que se denomina “Déficit de Naturaleza”.

Con el objetivo de conseguir una Educación integral, hace tres años iniciamos las experiencias

del “Huerto” y “El gallinero” en un pequeño oasis que hasta entonces no se había aprovechado

con fines educativos.

La formación en esas dos experiencias nos condujo a los “Derechos Ecopedagógicos de los

Niños”. Tres de ellos captaron especialmente nuestra atención:

2. Derecho a ensuciarse: Todo niño tiene el derecho de jugar con la tierra, con la

arena, con el agua, con el lodo, con las piedras.

5. Derecho al uso de las manos: Todo niño tiene derecho a clavar clavos, de cortar y

raspar madera, de lijar, pegar, modelar el barro, amarrar piolas y cuerdas, de encender

el fuego.

8. Derecho a la naturaleza salvaje: Todo niño tiene el derecho de construir una

cabaña en el bosque, de tener un arbusto donde esconderse y árboles en los cuales

subir.

Otro aspecto que pensamos que debemos reforzar es la lectura, relegada a un segundo plano

por los medios audiovisuales y digitales. Y así es como hemos decidido unir en un proyecto la

construcción de una cabaña como motivación a la lectura.

Lo hemos planteado en “formato videojuego” de tal forma que para poder avanzar de nivel

hay que superar unas pruebas o conseguir puntos a través de la lectura: comprensión, número

de libros leídos, visita a bibliotecas…En total son 9 niveles paralelos (cabaña-lectura).

Otro elemento importante ha sido la implicación del mayor número posible de estamentos y

personas: han participado cerca de cien alumnos de 3º de Primaria y hemos involucrado a sus

familias y conocidos. Han colaborado también alumnos de 2º y 4º de Secundaria y el

profesorado del 2º ciclo.

Tenemos que resaltar también el carácter Multidisciplinar del Proyecto y el que se trabajen en

forma de Aprendizaje Significativo todas las áreas. También ha permitido el Trabajo

Cooperativo en situaciones y circunstancias que en la vida diaria de aula son difíciles de

reproducir.

En el apartado de las TIC, los alumnos de 3º de Primaria han aprendido a buscar la información

y a clasificarla. Algunos alumnos han utilizado de forma básica la herramienta de diseño

“sketchup”. Los alumnos de 4º de Secundaria han utilizado como trabajo de clase la realización

del vídeo, la presentación y la nube de palabras (Sway, Glogster…).

Por último, destacar que el tema ecológico y la seguridad han estado muy presentes: impacto

ambiental, energías renovables, reutilización y reciclaje de materiales, elementos de

seguridad…

2

2- ESTRUCTURAS Y BASES

3- OBJETIVOS PARALELOS

3

4- RUTA DE TAREAS Y ACTIVIDADES

4

5- PROYECTO INTERDISCIPLINAR/VERTICAL

PROYECTO INTERDISCIPLINAR/VERTICALCOLEGIO: SUMMA-ALDAPETA (DONOSTIA) CURSO: 3º de PRIMARIA

TÓPICO GENERATIVO: ARQUITECTOS DE PALABRAS

Temporalización: A lo largo del cursoNúmero de horas/semanas: 3 horas Áreas implicadas: Todas

HILOS CONDUCTORES:

1. ¿Quién vive dentro de mi libro? 2. ¿Cómo sobrevivir en una isla?

3. ¿Cuál es el mejor libro del mundo? 4. ¿Dónde me gustaría vivir?

OBJETIVOS DIDÁCTICOS ¿QUÉ QUEREMOS QUE COMPRENDAN?

Lenguas

-Leer de forma comprensiva textos de diversos ámbitos de uso, relacionados con las experiencias e intereses de los

alumnos y alumnas, para desarrollar el gusto por la lectura.

-Comprender discursos escritos de diferentes ámbitos de uso e interpretarlos para aplicar la comprensión de los

mismos a nuevas situaciones de comunicación y aprendizaje.

Matemáticas

-Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural utilizando el conocimiento de sus elementos,

relaciones y propiedades para describir la realidad, aplicando los conocimientos geométricos para comprender y

analizar el mundo físico que nos rodea y resolver problemas a él referidos.

-Plantear y resolver de manera individual o en grupo, problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o

de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, interpretando los resultados y

aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social.

Ciencias de la Naturaleza y Sociales

-Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno,

utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas y puesta a prueba

Lenguas

-Funcionamiento de una biblioteca.

-Tipos de textos.

Matemáticas

-Estimación de medidas; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida.

-Resolución de problemas de medida referidos a situaciones de la vida real.

-Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.

-Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Lectura e interpretación de mapas y planos

sencillos.


-Normas de seguridad elementales

-Propiedades de los materiales.

5

de las mismas con el fin de explorar soluciones alternativas y reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.

-Utilizar el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos avanzando en

el conocimiento científico-técnico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una

finalidad previamente establecida.

Educación física

-Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades

motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

-Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del

cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

Educación Artística

-Realizar producciones artísticas en grupo, atendiendo a una planificación y organización conjuntas y a una

distribución de las tareas específicas que llevan al producto acabado.

-Explorar materiales de expresión plástica para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines

expresivos, comunicativos y lúdicos.

Religión

-Comprender la relación intrínseca entre los valores básicos del ser humano y la acción creadora de Dios Padre.

-Identificar la iglesia en sus manifestaciones, reconocer la presencia de Dios y el legado de las primeras

comunidades cristianas.

-Máquinas simples y herramientas.

Educación física

– Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas.

– Control motor y dominio corporal.

Educación Artística.

-Diseñar bocetos y maquetas.

-Bi-dimensión y tri-dimensión.

Religión

-Aspectos valiosos de las personas (servicio, altruismo, capacidad de inventiva…).

-Manifestaciones de la Iglesia, presencia de Dios.

-Forma de vida de las primeras comunidades cristianas)

Desempeños COMPETENCIAS Tareas/Estrategias metodológicas

1.-Competencia en comunicación lingüística.

- Utilizar la biblioteca y sistematizar su uso.

- Leer libros en diversos idiomas.

- Fomentar la lectura dentro y fuera del aula.

- Leer de manera autónoma y responsable teniendo iniciativa en la elección de libros.

2. -Competencia matemática.

-Hacer cálculos y estimaciones de medidas para planificar y construir la cabaña.

-Planificar la utilización de los materiales de construcción en función de las formas geométricas requeridas.

3. -Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud.

-Utilizar el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos para planificar

BIBLIOTECA

1. CONSEGUIR UNA BIBLIOTECA TRILINGÜE

- Recopilar libros para conseguir una biblioteca trilingüe

(castellano, euskara, inglés) de aula.

2. USAR LA BIBLIOTECA

- Comenzar a utilizar la biblioteca de aula según las

normas consensuadas.

- Leer libros en el idioma que se desee.

CABAÑA

1. CONSEGUIR Y CLASIFICAR EL MATERIAL

- Utilizar un listado para recolectar material necesario para

la construcción del rincón de lectura.

2. DISEÑAR BOCETOS Y REALIZAR UNA MAQUETA

- Diseñar y dibujar un boceto del rincón de lectura.

- Evaluar la construcción para ver si es factible.

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y realizar el proyecto de la cabaña.

-Construir una cabaña siguiendo las pautas establecidas.

-Clasificar el material de construcción.

4. -Tratamiento de la información y competencia digital.

-Conseguir información a través de internet: construcciones del mundo, tipos de herramientas, etc.

-Realizar tablas de doble entrada.

5. -Competencia para aprender a aprender.

- Planificar el trabajo de construcción.

- Evaluar la construcción y su proceso.

6. -Competencia social y ciudadana.

- Consensuar un diseño entre todos.

- Presentar las normas de un buen uso del rincón.

- Disfrutar de la construcción siguiendo las normas de seguridad.

- Consensuar, compartir, convivir… para conseguir un proyecto común.

- Aprender de la experiencia de los padres y expertos.

7. -Autonomía e iniciativa personal.

-Conseguir los materiales de construcción

-Desenvolverse en una biblioteca una vez conocido su funcionamiento interno.

8. -Competencia en cultura humanística y artística

- Dibujar un boceto y los planos e indicar las medidas de construcción.

- Hacer una maqueta del rincón de lectura (cabaña).

- Presentar construcciones de todo el mundo.

3. SISTEMATIZAR LA LECTURA

- Visitar una biblioteca.

- Utilizar la biblioteca de manera sistemática.

- Leer libros tanto dentro como fuera del aula.

4. CONSEGUIR LA IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS

- Contar en el aula con personas relacionadas con el

mundo de los libros.

-Firma para hacer partícipes a los padres del registro de

lectura.

5. SISTEMATIZAR EL USO DE LA BIBLIOTECA Y LA

LECTURA

- Sistematizar el uso de la biblioteca de aula.

- Leer de manera autónoma y responsable teniendo

iniciativa para elegir libros acordes a cada uno.

- Hacer un ranking de libros más recomendados/leídos.

6. GOZAR DE LA LECTURA EN EL RINCÓN

- Utilizar la construcción para disfrutar de la lectura.

3.-AMPLIAR LOS CONOCIMIENTOS SOBRE CONSTRUCCIÓN

- Conocer los pasos necesarios para construir un edificio y

los gremios que participan en él.

-Recopilar información sobre diferentes soluciones

arquitectónicas en el mundo y hacer una presentación.

-Analizar tipos de unión de elementos, herramientas,

máquinas simples, propiedades de los materiales,

elementos y normas de seguridad, etc.

4. CONSEGUIR LA IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS

- Contar en el aula con personas relacionadas con el mundo

de la construcción.

5. CONSTRUIR EL RINCÓN

- Planificar el trabajo (seguridad, tiempos, reparto de

roles…).

- Construir el rincón siguiendo los planos.

- Encontrar soluciones a los problemas que se presentan.

6. INAUGURAR EL RINCÓN

- Inaugurar el rincón presentando las normas de uso y la

contraseña para entrar en él.

7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Herramientas de evaluación y

EVIDENCIAS

Lenguas

1-Comprender textos escritos de diversos géneros infiriendo en el sentido global de

los mismos, utilizando pautas de análisis dadas.

2-Captar el sentido global del texto.

3-Usar la biblioteca del aula, conocer los mecanismos de su organización y de su

funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

4-Seleccionar, con criterios propios, obras literarias para su disfrute personal.


1-Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de

ellas planificando y realizando un proceso sencillo de construcción de algún objeto

mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo, uso y mantenimiento

adecuado de herramientas y observancia de medidas de seguridad.

Matemáticas

1-Plantear y desarrollar estrategias personales para resolver problemas,

investigaciones y pequeños proyectos de trabajo.

2-Interpretar textos numéricos relacionados con la medida y realizar en contextos

reales estimaciones y mediciones, escogiendo, entre las unidades e instrumentos de

medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

3-Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos,

círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas), a través de la manipulación y la

observación, y realizar clasificaciones según diferentes criterios.

Educación física

1-Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a

uno o varios adversarios en un juego colectivo.

2-Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y

equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las

condiciones de la actividad.

Lenguas

1.1- Identifica el género del libro que ha leído. 2.1- Entiende el contenido general del libro.

3.1-Sabe clasificar y colocar los libros de la biblioteca en su lugar correspondiente. 3.2-Lleva un registro de la lectura con seguimiento de los padres. 3.3- Respeta las normas de uso de la biblioteca del aula y colabora es su cuidado. 4.1- Escoge y recomienda lecturas de nuestra biblioteca.


1.1- Conoce y explica la utilización de máquinas y herramientas.

1.2- Identifica y relaciona con ejemplos sencillos las principales profesiones y

responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

1.3- Tiene habilidad para montar y desmontar y conoce las piezas o elementos del

objeto y para qué sirven.

Matemáticas

1.1- Aporta soluciones a los problemas de construcción.

2.1- Realiza mediciones con instrumentos sencillos (reglas, metros, relojes...),

eligiendo el instrumento y las unidades en función del orden de magnitud.

2.2- Utiliza, en contextos reales, las medidas más usuales de longitud (cm, m),

peso/masa (gr, kg), tiempo (hora, minutos y segundos).

3.1- Utiliza las formas geométricas para escoger los elementos más adecuados para

la construcción.

Educación física

1.1- Resuelve problemas motores mediante el conocimiento y uso de estrategias sencillas.

2.1- Ajusta los movimientos corporales a las condiciones espacio-temporales:

duración, ritmo, orden de movimiento, direcciones…

Lenguas

OBSERVACIÓN Y SEGUIMIENTO:

- Capacidad organizativa de la biblioteca.

- Autonomía y responsabilidad en el uso de la biblioteca.

- Capacidad de hacer una presentación.

- Aportación de libros para conseguir una biblioteca trilingüe

(castellano, euskara, inglés)

REGISTROS:

- Tabla de registro de lectura dentro y fuera del aula en idiomas

alternos.

- Ranking de libros recomendados.

- Participar en el juego de motivación por puntos.

CONTROLES:

- Lectura comprensiva: resúmenes, mapas conceptuales,

esquemas…

AUTO-EVALUACIÓN-CO-EVALUACIÓN:

-Rúbricas.



- Capacidad organizativa del trabajo (seguridad, tiempos, reparto

de roles…).

- Un plano, un boceto una maqueta en grupo.

- Construir el rincón de lectura siguiendo los planos.

REGISTROS:

- Planificación el trabajo de la construcción: fechas, días, roles…

CONTROLES:

- Control de los temas 5 y 6 de C. de C. de la Naturaleza.

- Fichas relacionadas con materiales, herramientas, máquinas

simples, elementos de seguridad, etc.


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1-Reflexionar sobre el proyecto que se va a desarrollar, organizándolo de acuerdo

con la propuesta y los propios intereses.

2-Participar en realizaciones artísticas de grupo, respetando las normas, haciendo

propuestas y buscando soluciones.

Religión

1-Valorar la naturaleza y la vida como un regalo de Dios creador y Padre.

2-Comprender el valor de formar parte de un grupo para alcanzar una meta juntos.


1.1- Realiza diferentes bocetos siguiendo criterios propios y grupales.

2.1- Participa y colabora en la decoración y habitabilidad de la cabaña.

Religión

1.1- Muestra admiración y respeto por la naturaleza y las personas.

1.2- Comprende que los primeros cristianos vivían como hermanos y lo

compartían todo.

-Rúbricas.

-Evaluar los pasos y la viabilidad

Matemáticas


- Toma de medidas sobre el terreno: materiales, superficie,

construcción…

CONTROLES:

- Un boceto con medidas a escala y formas geométricas.

- Problemas relacionados con la construcción.


-Rúbricas.

Educación física


- Observación de los progresos motores en cuestas, escaleras,

etc.

-Coordinación en el transporte de materiales.

-Posturas optimas y ergonómicas.

-Adecuación de movimientos al trabajo realizado.


-Rúbricas.

Educación Artística.


- Boceto y maqueta siguiendo las pautas establecidas.

- Aportación de materiales para la decoración y habitabilidad del

rincón de lectura.


-Rúbricas.

Religión


- Consenso sobre decisiones organizativas de grupo.

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CONTROLES:

- Normas de la biblioteca y el rincón de lectura.


-Rúbricas.

Recursos/ Alianzas Adecuación a la diversidad FEED-BACK

- Colaboración del profesorado, familias y otros cursos

- Soportes o fichas de apoyo

- Colaboración de familias

- Conexión con el entorno (visitas, expertos…)

- Mapa de ruta del Proyecto.

- Materiales de lectura y construcción reutilizados.

- Herramientas y elementos de seguridad.

¿Qué dificultades y potencialidades preveo en el grupo durante el desarrollo del proyecto?

- Dificultades senso-motoras.

- Diversidad y la integración.

¿Cómo voy a minimizar las dificultades?

- Adaptando barreras arquitectónicas.

- Aprovechar las destrezas no académicas de los alumnos con dificultades.

¿Qué porcentaje de alumnos han alcanzado los objetivos de aprendizaje del proyecto?

- Prácticamente la totalidad del alumnado.

¿Qué es lo que mejor que ha funcionado en este proyecto?

- El grado de motivación de lectura alcanzado gracias a la ilusión de conseguir un objetivo común como la construcción del rincón de lectura.

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6- DESGLOSE DEL PROYECTO

TAREAS OBJETIVOS COMPETEN. ETAPAS ACTIVIDADES EJERCICIOS

BIB

LIO

TEC

A

1. Conseguir una biblioteca trilingüe con libros reciclados.

Traer libros y reciclarlos para conseguir una biblioteca trilingüe para el aula. Leer en tres idiomas

7.C. Autonomía e iniciativa personal. 1.C. Comunicación

1-Crear biblioteca trilingüe reciclada. 2-Organizar y clasificar libros

- Recopilar libros para conseguir una biblioteca trilingüe (castellano, euskara, inglés) de aula.

- Ojear los libros de casa, hacer una criba y traerlos al aula. - Organizar y clasificar los libros según el género.

4. Contar con la colaboración de las familias e intentar fomentar la lectura dentro y fuera del aula.

Conocer los pasos necesarios hasta la publicación de un libro con la colaboración de la familia.

7.C Social, Ciudad.

3-Colaboración padres y expertos. 6- Registro de la lectura en casa.

- Contar en el aula con personas relacionadas con el mundo de los libros. -Firma para hacer partícipes a los padres del registro de lectura.

2. Utilizar la biblioteca acorde a las normas de uso.

Escribir las normas para hacer un buen uso de él. Comenzar a interiorizar el uso de la biblioteca de aula y coger libros prestados para leer.

7.C Social, Ciudad 7.C Social, Ciudad.

4-Normas de la biblioteca 5-Visita Biblioteca

- Presentar las normas de un buen uso del rincón. - Comenzar a utilizar la biblioteca de aula según las normas consensuadas.

- Presentar las normas de uso de la biblioteca. - Exponer los tipos de registro (registro de salida y entrada de libros, registro de la lectura de casa).

3. Adquirir autonomía en el uso de la biblioteca y la lectura.

Reorganizar la biblioteca, utilizarla de manera sistemática y leer libros de manera comprensiva.

5.C. aprender a aprender.

8-Cada vez leo mejor. - Utilizar la biblioteca de manera sistemática. - Leer libros tanto dentro como fuera del aula. - Leer libros en diversos idiomas. - Fomentar la lectura dentro y fuera del aula. - Leer de manera autónoma y responsable teniendo iniciativa en la elección de libros.

- Coger prestados y entregar los libros a la biblioteca según las normas establecidas. - Presentar las fichas de registro pertinentes a las lecturas. - Leer.

5. Afianzar el uso de la biblioteca y la lectura

Leer de manera autónoma y responsable teniendo la iniciativa personal en la elección de libros. Utilizar la biblioteca y sistematizar su uso.

7.C. Autonomía e iniciativa personal. 1.C. Comunicación

7-Raking de los más leídos

-Leer tanto en casa como en el cole. -Huecos libres, lectura como alternativa.

- Valorar el silencio en la lectura.

6. Gozar de la lectura en nuestro rincón.

Disfrutar de la lectura en el rincón.

1.C. Comunicación

- Utilizar la cabaña para disfrutar de la lectura. Música en la cabaña / Musika etxolan / Music at thehut

- Canciones típicas y del folclore tradicional

- Country & folk songs - Presentar las normas de un buen uso del rincón.

11


RIN

CÓ

N D

E LE

CTU

RA

1. Conseguir, clasificar y

almacenar el material necesario

para la construcción.

Conseguir, clasificar y

almacenar diverso material

para la construcción del

rincón de lectura.

7.C.

Autonomía e

iniciativa

personal.

1-Almacenando

material de

construcción.

2-Organizar y clasificar

material

- Utilizar un listado para recolectar material

necesario para la construcción del rincón de

lectura.

-Aplicar las 3 R: Reciclar, Reducir, Reutilizar.

-Almacenar los materiales clasificándolos por

tamaños y propiedades.

-Ficha: clasificación de los materiales y sus

propiedades.

-Carta a las familias explicando el proyecto y

haciéndoles partícipes en la recolección de

materiales.

-Lectura de los derechos Ecopedagógicos de los

niños.

2. Contar con la colaboración de

padres y expertos e intentar

implicarlos en el proyecto de

construcción.

-Aprender de la experiencia

de los padres y expertos.

7.C. Social,

Ciudadana

3-Colaboración padres

y expertos

- Contar en el aula con personas relacionadas

con el mundo de la construcción.

-Visita de padres y expertos.

-Contar con la presencia familiares cuya

profesión tenga relación con la construcción

3. Idealizar la cabaña, diseñar

diversos bocetos y realizar una

maqueta acorde a esos diseños.

Identificar formas

geométricas utilizando el

conocimiento de sus

elementos y aplicando los

conocimientos geométricos.

Planificar el trabajo de

construcción.

Elegir un de entre todos los

bocetos un único diseño de

manera consensuada.

Identificar, plantear y

resolver problemas

relacionados con la maqueta.

Hacer la maqueta

interpretando el plano.

2.C.

Matemática.

5.C. Aprender

a aprender.

7.C. Social,

Ciudadana

2.C.

Matemática

3.C. Científica, Tecnológica

4-Elaboración de

bocetos

5-Maqueta a escala

-Hacer cálculos y estimaciones de medidas para

planificar y construir la cabaña.

-Planificar la utilización de los materiales de

construcción en función de las formas

geométricas requeridas.

-Planificar los pasos, plano, boceto y maqueta

- Consensuar un diseño entre todos.

-Planificar los pasos, plano, boceto y maqueta

-Dibujar un boceto utilizando distintas técnicas

y recursos

-Evaluar los pasos y la viabilidad.

-Dibujar los planos e indicar las medidas de

construcción.

-Construir una maqueta a escala.

-Estimación de medidas; elección de la unidad y

de los instrumentos más adecuados para medir

y expresar una medida.

-Resolución de problemas de medida referidos

a situaciones de la vida real.

-Explicación oral y escrita del proceso seguido y

de la estrategia utilizada en la medición.

-Ver el power “26 cosas que los niños deberían

experimentar antes de cumplir 10 años”

12


RIN

CÓ

N D

E LE

CTU

RA

4. Ampliar conocimientos sobre

construcción: materiales,

máquinas, herramientas…

Conocer los pasos necesarios

para construir un edificio y

los gremios que participan

en el mismo.

-Conseguir información a

través de internet:

construcciones del mundo,

tipos de herramientas, etc.

Utilizar el conocimiento de

las propiedades elementales

de algunos materiales,

sustancias y objetos para

planificar y realizar el

proyecto de la cabaña.

3.C. Científica,

Tecnológica

4.C. Tratamiento

información y

digital.

3.C. Científica,

Tecnológica

6-Adquiriendo

conocimientos

7-Normas de

construcción

- Conocer los pasos necesarios para construir un

edificio y los gremios que participan en él.

-Recopilar información sobre diferentes

soluciones arquitectónicas en el mundo y hacer

una presentación.

-Analizar tipos de unión de elementos,

herramientas, máquinas simples, propiedades

de los materiales, elementos y normas de

seguridad, etc.

-Conseguir información a través de internet:

construcciones del mundo, tipos de

herramientas, etc.


- Presentar construcciones de todo el mundo.

-Buscar información.

-Presentar en grupo diferentes tipos de construcciones

del mundo.


-Realizar las fichas de adquisición de conocimientos:

normas de seguridad elementales, propiedades de los

materiales, máquinas simples y herramientas.

-Conocer los pasos para construir un edificio y los

gremios que participan en él.

5. construir conjuntamente el

rincón de lectura.

Utilizar el material

recolectado para construir el

rincón de lectura.

Construir el rincón siguiendo

la planificación y

organización.

Comprobar que la

construcción es factible

3.C. Científica,

Tecnológica

5.C. Aprender a

aprender.

5.C. Aprender a

aprender.

8-Construyendo - Planificar el trabajo (seguridad, tiempos,

reparto de roles…).

- Construir el rincón siguiendo los planos.

- Encontrar soluciones a los problemas que se

presentan.

-Traslado de la estructura del tejado con la ayuda de

alumnos de 2º de E.S.

-Colocar y pintar las baldosas de acceso.

-Construir escaleras

-Realizar unas jardineras a partir de neumáticos viejos.

-Construir elementos de diversión: tobogán, tirolina,

columpios.

-Realizar cálculos matemáticos.

-Aplicar los conocimientos de geometría, medidas etc.

aprendidos.

-Inaugurar la cabaña presentando las normas de uso y

contraseña para entrar.

- Presentar el baile y la canción que se utilizará como

contraseña.

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6. inaugurar el rincón.

Presentar el rincón de

lectura a otras etapas.

Consensuar, compartir,

convivir… para conseguir un

proyecto común.

Inventar una canción con su

correspondiente coreografía.

1.C. Comunicación

7.CSocial,

Ciudadana

8. C. Humanística y

artística

- Inaugurar el rincón presentando las normas de

uso y la contraseña para entrar en el recinto.

-Bendecir la construcción y dar gracias por las

posibilidades que nos da la vida y la Naturaleza

en una Celebración.

- Trabajar frases imperativas en inglés de manera

afirmativa.

- Inventar una canción con rima.

- Inventar una coreografía acorde a la canción.

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7- DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y RÚBRICAS

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO:

OBJETIVO: Informar a las familias, alumnos y profesores sobre el proyecto del rincón de lectura con el

objetivo de involucrarles y hacerlos partícipes del mismo.

• CARTA INFORMATIVA A LOS PADRES:

-OBJETIVO: Informar a las familias animándolas a colaborar en la construcción del rincón de lectura

con el objetivo de sentir que el proyecto es común.

- ACTIVIDAD: Escribir una carta que contenga la siguiente información:

• Resumen básico del proyecto.

• Petición de libros para la creación de la biblioteca del aula.

• Compromiso de seguimiento de la lectura diaria.

• Colaboración en una pequeña conferencia a los alumnos en temas relacionados al

mundo de la construcción o de la comunicación escrita.

• Aporte de material reutilizado para la construcción de la cabaña.

• VISITA DE PADRES Y EXPERTOS:

-OBJETIVO: Contar con la colaboración de padres y expertos e intentar implicarlos en el proyecto de

construcción.

-ACTIVIDAD: Invitamos a familiares o personas próximas cuya profesión o experiencia esté ligada al

mundo de la construcción (arquitectos, aparejadores, decoradores…) o al de las publicaciones escritas

(editores, escritores, ilustradores…) a que nos hablen desde su experiencia.

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o VISITA DE PADRES Y EXPERTOS:

VISITA PADRES Y EXPERTOS SÍ NO 1. Identifico en cada oficio qué tipo de trabajo se realiza.

2. Identifico el oficio según la utilización de herramientas, máquinas…

3. Sé identificar cada oficio con su pertinente sector de trabajo. 4. Nombro los oficios que forman parte en la construcción del rincón de lectura. 5. Sé los trabajos necesarios a realizar por cada oficio en la construcción del rincón de lectura.

• PANEL INFORMATIVO PARA LOS ALUMNOS

OBJETIVO: Informar a los alumnos sobre el proyecto del rincón de lectura con el objetivo de

ilusionarlos y convertirlos en protagonistas principales del mismo.

ACTIVIDAD:

- Diseñar un panel gráfico y visual del proyecto para exponerlo y mantenerlo en el aula durante

el desarrollo del mismo. De esta manera, conseguimos que los alumnos tengan presente en

todo momento en qué etapa del proyecto se encuentran y cuáles son los objetivos a conseguir

para poder continuar avanzando.

- El panel contendrá la siguiente información:

Resumen ilustrativo del proyecto.

Recorrido de etapas a seguir en el transcurso del logro del rincón de lectura.

Objetivos comunes a conseguir en cada etapa y la puntuación que se obtendrá con

cada logro para poder conseguir material necesario para iniciar y continuar en la

construcción.

Marcador que indique en qué momento del proyecto nos encontramos.

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MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN

OBJETIVO: Conseguir todo tipo de material (reutilizado) que consideremos necesario para la

construcción del rincón de lectura y clasificarlo.

ACTIVIDAD:

- Una vez conseguida la biblioteca de aula nos aventuramos en la construcción del rincón de

lectura. Lo primero que tenemos que conseguir es el material necesario para la construcción,

comenzamos de esta forma, la recolecta de material.

- Hemos solicitado la colaboración de las familias para conseguir material en nuestros inicios.

Así, escuela y familia tenemos una tarea en común que realizar.

- Clasificaremos y ordenaremos el material conseguido siguiendo los criterios de clasificación

que hemos trabajado en clase y según el registro que hemos elaborado para la organización

del mismo:

El tipo de material (madera, plástico…).

Las propiedades del material (permeable, inflamable, opaco…).

La utilización del mismo (para coser, unir, pegar, sujetar…).

El material de prevención (cascos, botas…)

Las herramientas (herramientas de corte, para atornillar…)

- Los alumnos pueden canjear los materiales y las herramientas por los puntos obtenidos a través de la

colaboración en la biblioteca o mejora de hábitos lectores.

o ALMACENAJE DE MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN:

MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN SÍ NO 1. Sé decir de qué material está hecho cada cosa. 2. He colocado los materiales que he aportado con sus iguales. 3. Nombro las propiedades de los distintos materiales.

4. Pienso para qué puede servir cada material en la construcción. 5. Nombro las herramientas y las identifico. 6. Sé para qué se utiliza cada herramienta.

7. Identifico el material de prevención entre otros materiales. 8. Conozco qué parte del cuerpo protege cada material de seguridad. 9. Conozco la importancia del uso del material de prevención.

10. Distingo y puedo explicar la diferencia que hay entre material de construcción, material de prevención y herramienta.

17

COMENZAR A USAR LA BIBLIOTECA

OBJETIVO: Comenzar a interiorizar el uso de la biblioteca de aula y coger libros prestados para leer.

ACTIVIDAD:

- La lectura del libro es una actividad conjunta entre familias y escuela, ambas partes persiguen

un objetivo común.

- Para hacer un seguimiento de la lectura diaria en casa, las familias deben firmar un registro.

- Los alumnos utilizarán la biblioteca de aula para la lectura y consensuarán las normas de uso:

Los alumnos rellenarán un registro cada vez que cojan prestado un libro y harán lo

mismo al devolverlo.

El libro debe ser cuidado (no escribir en él, no ensuciarlo…).

Devolverlo en el plazo estipulado.

Colocarlo en el lugar correspondiente.

- Todos y cada uno de los alumnos debe leer como mínimo un libro, tanto en el aula como en

casa, en el idioma que deseen, en el plazo de una semana. Este logro garantiza el paso a la

siguiente etapa que abre la posibilidad de diseñar los bocetos del rincón de lectura.

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o BIBLIOTECA RECICLADA TRILINGÜE:

BIBLIOTECA SÍ NO 1. He prestado libros a la biblioteca de aula. 2. Sé decir cuál es el tema de mi libro (misterio, aventura, miedo…) 3. Sé colocar mi libro en la biblioteca del aula teniendo en cuenta el género y el idioma del libro.

4.Puedo ayudar a alguien a colocar su libro.

o LA BIBLIOTECA Y SUS NORMAS DE USO:

USO DE LA BIBLIOTECA SÍ NO 1. Antes de escoger un libro, me tomo el tiempo necesario para ojear los libros de la biblioteca.

2. Selecciono el libro que deseo según el tema que me interesa.

3. Relleno el registro de préstamo. 4. Cuido el libro prestado. 5. Utilizo el registro de casa.

6. Entrego el libro en la fecha indicada. 7. Relleno el registro de entrega. 8. Coloco el libro en su lugar correspondiente.

LECTURA SÍ NO 1. Leo en voz alta y hago las pausas necesarias en las comas y los puntos.

2. Leo en voz alta y modifico mi entonación según la pregunta o interrogación. 3. Cuento a un amigo lo que he leído.

4. Pregunto al amigo si me ha entendido.

19

PRESENTACIÓN DE CONSTRUCCIONES

o PRESENTACIÓN DE CONSTRUCCIONES:

CONSTRUCCIONES DEL MUNDO ANTES DE LA PRESENTACIÓN SÍ NO 1. Conozco las partes que constan un texto descriptivo.

2. He escrito en una hoja los adjetivos calificativos y adverbios de lugar que serán necesarios para describir mi imagen.

3. He escrito un esquema siguiendo las pautas del texto descriptivo. 4. He utilizado el esquema como apoyo para escribir el texto. 5. Reviso el texto utilizando las listas de control.

6. Memorizo el texto a presentes. DURANTE LA PRESENTACIÓN SÍ NO 1. Puedo escribir un adjetivo para decir cómo me sentía momentos antes de la presentación.

2. He tratado de relajarme, respirar hondo, de ahuyentar mis miedos… 3. He recordado las pautas de la presentación y las he respetado: hablar en un tono adecuado, mirar a la audiencia… y me he esforzado en cumplirlas.

4. He respondido a las preguntas de mis compañeros con respeto. DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN

1. Teniendo en cuenta lo anteriormente escrito, ¿cómo podría mejorar una futura presentación?

OBJETIVO: Enriquecer entre todos, el conocimiento de diferentes

soluciones arquitectónicas a través del mundo.

ACTIVIDAD:

-Conseguir información a través de internet sobre diferentes

construcciones del mundo.

-Hacer una exposición oral siguiendo las pautas establecidas y

explicando las ventajas de cada tipo de construcción.

20

DISEÑAR BOCETOS

OBJETIVO: Dibujar un boceto utilizando distintas técnicas y recursos.

• PRESENTAR DISTINTAS CONSTRUCCIONES:

OBJETIVO: Ser conscientes de que el ecosistema de cada lugar condiciona la manera y el material

de construcción de una casa.

ACTIVIDAD:

- Este trabajo grupal consiste en recopilar y presentar diversos tipos de construcción y

reflexionar sobre los mismos.

- Presentación oral:

Repartir a cada grupo diferentes textos descriptivos troceados para ordenarlos y

recomponerlos.

Consensuar en grupo los aspectos comunes que tienen los textos descriptivos

recompuestos: estructura, organización, adverbios de lugar…

Escribir entre todos, un esquema útil para nuestra presentación.

Escribir el texto utilizando el esquema elaborado anteriormente.

Exponer la construcción.

• COMPARTIENDO CONOCIMIENTOS:

OBJETIVO: Conocer los pasos necesarios para construir un edificio y los gremios que participan en el

mismo.

ACTIVIDAD:

- Para conocer los pasos necesarios para construir un edificio contamos con la colaboración de

las familias. Para esta actividad se solicitará la ayuda de familiares que sean arquitectos,

abogados, decoradores, jardineros, carpinteros…

• BOCETOS:

OBJETIVO: Dibujar nuestro rincón de lectura.

ACTIVIDAD:

- Idealizar nuestro rincón de lectura teniendo en cuenta todo lo aprendido sobre los distintos

tipos de construcción, material…

- Dibujar el rincón soñado.

21

o DIBUJO DE BOCETOS:

BOCETO SÍ NO 1. Antes de comenzar a dibujar mi propio rincón he pensado en la climatología de nuestro entorno.

2. Antes de comenzar a dibujar he tenido en cuenta las propiedades de cada material para seleccionar los materiales apropiados en relación a nuestra climatología.

3. He utilizado material reciclado en mi diseño. 4. He sido capaz de adaptar mis ideas a las distintas necesidades del entorno.

5. He utilizado diferentes formas geométricas en mi diseño. 6. He utilizado diferentes materiales y colores para colorear.

7. He disfrutado en el proceso del diseño.

22

SISTEMATIZAR LA LECTURA

OBJETIVO: Reorganizar la biblioteca, utilizarla de manera sistemática y leer libros de manera

comprensiva.

ACTIVIDAD:

- La visita a una biblioteca ayudará a mejorar y reorganizar la biblioteca de aula. Lo aprendido

en la visita a Ernest Lluch (biblioteca pública) será aplicado a la biblioteca de aula, mejorando

de esta manera la utilización de la misma.

- Para hacer el seguimiento de la lectura comprensiva contamos con la colaboración de las

familias cuya labor será hacer preguntas directas sobre la lectura.

- Todos y cada uno de los alumnos deben leer y trabajar la comprensión lectora en las

siguientes semanas.

- La comprensión lectora se trabaja mediante los siguientes ejercicios:

Resúmenes, esquemas y pictogramas de la lectura.

Preguntas directas orales con sus respuestas.

Fichas de comprensión.

Dibujo sobre la lectura.

o VISITA A LA BIBLIOTECA:

VISITA ERNEST LLUCH SÍ NO 1. ¿Qué me ha sorprendido de la biblioteca? 2. Puedo explicar cómo está organizada una biblioteca. 3. Puedo explicar el funcionamiento de una biblioteca. 4. He aportado ideas para mejorar la biblioteca de aula.

5. ¿Cuál o cuáles? ¿Si no has aportado ideas por qué crees que ha ocurrido?

6. Mis ideas han sido aceptadas en el grupo. 7. ¿Cuál ha sido la razón?

8. Considero adecuadas las aportaciones de los demás. 9. ¿Por qué? 10. ¿Después de compartir mi reflexión en grupo tengo alguna otra idea?

11. ¿Cuál?

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o AUTONOMÍA EN EL USO DE LA BIBLIOTECA Y LECTURA:

USO DE LA BIBLIOTECA SÍ NO 1. Antes de escoger un libro, me tomo el tiempo necesario para ojear los libros de la biblioteca.

2. Pregunto a alguien que ha leído el libro sobre su opinión. 3. Selecciono el libro que deseo según el tema que me interesa.

4. Relleno el registro de préstamo. 5. Cuido el libro prestado. 6. Utilizo el registro de casa. 7. Entrego el libro en la fecha indicada.

8. Relleno el registro de entrega. 9. Coloco el libro en su lugar correspondiente.

10. Recomiendo el libro a un amigo.

LECTURA SÍ NO

1. Leo en voz alta y hago las pausas necesarias en las comas y los puntos. 2. Leo en voz alta y modifico mi entonación según la pregunta o interrogación. 3. Leo en voz alta en una velocidad no muy lenta.

4. Cuando me atasco o no puedo leer una palabra vuelvo a leerla. 5. También puedo leer en voz baja.

LECTURA COMPRENSIVA SÍ NO

1. Leo el título del libro y el capítulo e imagino lo que puedo leer. 2. Observo los dibujos para entender mejor.

3. Si no entiendo una palabra intento entenderlo por el sentido del texto. 4. Utilizo el diccionario o pregunto cuando no entiendo una palabra.

5. Hilo ideas mientras voy leyendo. 6. Sé cuál es la idea principal de la lectura. 7. Conozco la relación entre los personajes. 8. Cuento a un amigo lo que he leído.

9. Se contar lo que he leído en un resumen, un esquema, un pictograma.

24

HACEMOS UNA MAQUETA A ESCALA

OBJETIVO: Construir una maqueta utilizando el mismo material que se va a utilizar en la construcción

del rincón de lectura.

• CONSENSUAR:

OBJETIVO: Elegir de entre todos los bocetos un único diseño de manera consensuada.

ACTIVIDAD:

- Para la elección de un único boceto utilizaremos el siguiente registro:

¿Es factible la construcción en nuestro espacio?

¿Se adapta a nuestra climatología?

¿Es ecológica?

¿Se puede construir?

• PLANOS Y MEDIDAS:

OBJETIVO: Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con la maquetación del rincón de

lectura.

ACTIVIDAD:

- Dibujar, en grupo, el plano de la maqueta planteando problemas relacionados con las figuras

geométricas, medidas de longitud… y resolviéndolo con operaciones como sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones.

• CONSTRUIR LA MAQUETA:

OBJETIVO: Hacer la maqueta del rincón de lectura interpretando su correspondiente plano.

ACTIVIDAD:

- Construir el rincón de lectura sirviéndonos del mismo material que se utilizará en la

construcción real del mismo.

- Una vez escogido el boceto guía, construiremos por grupos maquetas a escala aplicando

nuestros conocimientos adquiridos en matemáticas.

25

o MAQUETA:

MAQUETA SÍ NO 1. He observado el boceto de diseño antes de comenzar a trabajar.

2. He compartido mis ideas con mis compañeros. 3. He participado en el reparto de distintos trabajos. 4. He preparado el material necesario para hacer la maqueta.

5. He utilizado la regla para hacer las mediciones en el plano. 6. He realizado operaciones matemáticas para sacar algunos cálculos. 7. He identificado algunas formas eran geométricas (cuadrados, círculos…)

8. He identificado algunos ángulos (recto, agudo, obtuso…) 9. He ayudado a mis compañeros. 10. He recogido material y he reciclado los desechos. 11. He disfrutado haciendo la maqueta. 12. Tengo ideas nuevas para organizar las siguientes sesiones, ¿cuáles?

26

LECTURA AUTÓNOMA Y RESPONSABLE

OBJETIVO: Leer de manera autónoma y responsable teniendo iniciativa personal en la elección de los

libros.

ACTIVIDAD:

- Hacer un ranking para conocer cuáles son los libros más recomendados según cada tema y

uno general.

- Todos y cada uno de los alumnos del aula deben leer dos libros, en dos idiomas distintos, en el

plazo de dos tres semanas, de manera autónoma y responsable, teniendo iniciativa en la

elección de los libros de lectura.

- Para conseguir este objetivo hemos solicitado la colaboración de las familias, este logro en

común, garantiza la construcción del rincón de lectura

o AFIANZAR EL USO DE LA BIBLIOTECA Y LA LECTURA:

USO DE LA BIBLIOTECA SÍ NO 1. Recuerdo las normas de uso de la biblioteca.

2. Utilizo los registros sin que nadie me lo recuerde. 3. Me doy cuenta si un libro no está en el lugar que le corresponde y lo coloco correctamente.

4. Recuerdo a algún compañero olvidadizo las normas de uso.

5. Recomiendo y pido recomendación sobre los libros que me interesa leer.

LECTURA SÍ NO 1. Leo en voz alta y hago las pausas necesarias en las comas y los puntos.

2. Leo en voz alta y modifico mi entonación según la pregunta o interrogación. 3. Leo en voz alta en una velocidad no muy lenta. 4. Cuando me atasco o no puedo leer una palabra vuelvo a leerla.

5. También puedo leer en voz baja.

LECTURA COMPRENSIVA SÍ NO 1. Leo el título del libro y el capítulo e imagino lo que puedo leer. 2. Observo los dibujos para entender mejor. 3. Si no entiendo una palabra intento entenderlo por el sentido del texto. 4. Utilizo el diccionario o pregunto cuando no entiendo una palabra. 5. Hilo ideas mientras voy leyendo.

6. Sé cuál es la idea principal de la lectura. 7. Conozco la relación entre los personajes.

8. Cuento a un amigo lo que he leído. 9. Sé contar lo que he leído en un resumen, un esquema, un pictograma...

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CONSTRUCCIÓN

OBJETIVO: Utilizar el material recogido para construir el rincón de lectura.

• CONSTRUCCIÓN:

OBJETIVO: Construir el rincón de lectura siguiendo su planificación y organización.

ACTIVIDAD:

- Dividir el proceso de construcción en diferentes etapas.

- Estimar el tiempo necesario para cada etapa.

- Estimar el material y las herramientas a utilizar en cada etapa.

- Seleccionar y organizar el material que se utilizará en cada etapa.

- Trasladar el material al área de construcción.

- Construir el rincón de lectura con la ayuda y colaboración de las familias.

- Evaluar si hemos cumplido los objetivos de cada etapa y reorganizarlo si se considera

necesario.

• SUPERVISIÓN:

OBJETIVO: Comprobar que la construcción es factible.

ACTIVIDAD:

- Supervisar la construcción rellenando un registro que contiene ciertas premisas.

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o CONSTRUCCIÓN DEL RINCÓN DE LECTURA:

CONSTRUCCIÓN SÍ NO ANTES DE LA TAREA 1. He observado la maqueta para saber cuáles son los pasos. 2. He participado en la planificación de las tareas: cuándo, qué, quién, cuánto tiempo…

3. He participado en el reparto de tareas. DURANTE LA TAREA 1.He preparado el material y las herramientas necesarias para hacer el trabajo. 2. He utilizado el material cuidadosamente.

3. He utilizado las herramientas siguiendo las normas de seguridad. 4. He utilizado el material de protección (casco, guantes…)

5. He pedido ayuda a mis compañeros si lo he considerado oportuno. 6. He ayudado a mis compañeros si me lo han pedido. 7. He intentado cumplir con la tarea establecida. AL FINALIZAR LA TAREA 1. He recogido el material y las herramientas después de terminar de trabajar.

2. He ayudado en la recogida y organización.

3. He recogido material y he reciclado los deshechos. 4. Verifico que el trabajo que he realizado está bien hecho.

5. He anotado lo que no ha funcionado. 6. Teniendo en cuenta lo que no ha funcionado, escribo nuevas ideas para mejorar la planificación del siguiente trabajo.

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LEER EN NUESTRO RINCÓN

OBJETIVO: Disfrutar de la lectura en el rincón de lectura.

ACTIVIDAD:

- Utilizar la construcción para disfrutar de la lectura siendo conscientes de la importancia del

silencio en la actividad.

- Disfrutar de la escucha a un cuentacuentos.

o LECTURA EN NUESTRO RINCÓN:

LECTURA SÍ NO 1. He encontrado un rincón agradable para leer y me he sentido cómodo.

2. He compartido mi lectura con mis compañeros.

3. No me ha supuesto mucho esfuerzo leer. 4. He respetado el silencio. 5. Me lo he pasado bien mientras leía.

6. Tengo ganas de volver al rincón de lectura.

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INAUGURACIÓN DEL RINCÓN DE LECTURA

OBJETIVO: Presentar nuestro rincón de lectura a otras etapas y transmitir el respeto por la naturaleza.

• INAUGURACIÓN:

OBJETIVO: Valorar la naturaleza y la vida como un regalo de Dios y comprender el valor de formar

parte de un grupo para alcanzar una meta juntos.

ACTIVIDAD:

Celebración para la bendición y dar las gracias por poder disfrutar de nuestro proyecto.

• PRESENTACIÓN NORMAS DE USO:

OBJETIVO: Presentar las normas del rincón para hacer un buen uso de él.

ACTIVIDAD:

- Las normas se escribirán en inglés:

Puedes sentarte en cualquier lugar.

Utiliza los cojines.

Túmbate mientras lees.

Escribe en la pared lo que has comprendido.

• BAILE Y CANTO DE LA CONTRASEÑA:

OBJETIVO: Inventar una canción con su correspondiente coreografía.

ACTIVIDAD:

- Para poder entrar en el rincón es necesaria la contraseña.

- Escribir una canción e inventar un baile para la contraseña.

- Presentar la contraseña y ensayarla entre todos hasta que todo el mundo la conozca.

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o INAUGURACIÓN:

INAUGURACIÓN DEL RINCÓN SÍ NO NORMAS 1. He participado en la elección colectiva de las normas. 2. Las normas que he escrito son apropiadas para hacer un buen uso del rincón. 3. He escrito las normas sin utilizar la palabra “NO”. 4. He escrito el verbo al inicio de la frase. 5. He utilizado el humor en las frases que he escrito.

INAUGURACIÓN DEL RINCÓN SÍ NO

BAILE 1. He aportado ideas en la invención de la coreografía.

2. He ensayado para / hasta perfilar la coreografía. 3. He sido capaz de seguir un movimiento rítmico. 4. He pedido ayuda si lo he necesitado. 5. He ayudado a mis compañeros en los ensayos.

INAUGURACIÓN DEL RINCÓN SÍ NO

CANCIÓN 1. He aportado ideas en la creación de la canción. 2. He ensayado la canción.

3. He sido capaz de entonar la canción. 4. He pedido ayuda si lo he necesitado.

5. He ayudado a mis compañeros en los ensayos.

INAUGURACIÓN DEL RINCÓN

ANTES DE LA PRESENTACIÓN SÍ NO 1. He memorizado las normas. 2. He simulado una presentación.

3. Me siento seguro ante la presentación. DURANTE LA PRESENTACIÓN SÍ NO 1. Puedo escribir un adjetivo para decir cómo me sentía momentos antes de la presentación.

2. He tratado de relajarme, respirar hondo, de ahuyentar mis miedos… 3. He recordado las pautas de la presentación y las he respetado: hablar en un tono adecuado, mirar a la audiencia… y me he esforzado en cumplirlas.

4. He respondido a las preguntas de mis compañeros con respeto.

DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN

1. He disfrutado de la presentación.

2. Teniendo en cuenta lo anteriormente escrito, ¿cómo podría mejorar una futura presentación?

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8- FICHAS Y MATERIALES

DERECHOS ECOPEDAGÓGICOS DE LOS NIÑOS

1. Derecho al ocio: Todo niño tiene el derecho de vivir momentos de tiempo no

programados por los adultos.

2. Derecho a ensuciarse: Todo niño tiene el derecho de jugar con la tierra, la arena, el

agua, el lodo, las piedras…

3. Derecho a los sentidos: Todo niño tiene el derecho de sentir los gustos y los

perfumes ofrecidos por la naturaleza.

4. Derecho al diálogo: Todo niño tiene el derecho de hablar sin ser interrumpido, de

que se considere serias sus ideas, de tener explicaciones para sus dudas y de escuchar

una locución tranquila, sin gritos.

5. Derecho al uso de las manos: Todo niño tiene derecho a clavar clavos, cortar y

raspar madera, lijar, pegar, modelar el barro, amarrar piolas y cuerdas, encender el

fuego…

6. Derecho a un buen comienzo: Todo niño

tiene el derecho de comer alimentos sanos desde

el nacimiento, de beber agua limpia y respirar aire

puro.

7. Derecho a la calle: Todo niño tiene el

derecho de jugar en la calle y en la plaza y de

andar libremente por los caminos, sin miedo de ser

atropellado por los conductores que piensan que

los caminos les pertenecen.

8. Derecho a la naturaleza salvaje: Todo niño

tiene el derecho de construir una cabaña en el

bosque, de tener un arbusto donde esconderse y

árboles en los cuales subir.

9. Derecho al silencio: Todo niño tiene el

derecho de escuchar el rumor del viento, el canto

de los pájaros, el murmullo de las aguas.

10. Derecho a la poesía: Todo niño tiene el derecho de ver nacer y ponerse el sol, y, de

ver las estrellas y la luna.

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LECTURAS RECOMENDADAS

A PARTIR DE 6 AÑOS

- Jonaseniratzargailua/ Juan KruzIgerabide ;marrazkiak, Mikel Valverde. -- Bilbo :Aizkorri, 2001

- Ilbeteadilindan / Jon Suarez ;marrazkiak, Joaquin Resano. -- 1. ed. -- Iruña : Pamiela,2002

- Tiderrekin tea hartzen / MitxelMurua ; Julen Tokero. Elkar :Katxiporreta, (Pirritx eta Porrotx )

- Itsasoaetxebarruan /HarkaitzCano ;marrazkilaria, Mikel Valverde.Elkar, 2003. (Batela).

- Pupuantrapua / Xabier Olaso ;ilustrazioak, AgurtzaneVillate. Pamiela, 2004. (Haur Literatura).

- Txarlirenkontuak :RotrautSusanneBerner ; itzulpena, Irati Elorrieta Agirre. Alberdania, (Kalamatxin).

- Jonasenipuinak / Juan KruzIgerabide ;marrazkiak, Mikel Valverde. Aizkorri, 2010.

- Zeinpolita den Panama! :Janosch ; itzulpena, Ainhoa Irazustabarrena. Barriola. Pamiela, 2010.

- Osaba Elefante / ArnoldLobel ; [itzulpena, Manu LopezGaseni]. Pamiela,

-Kezkamuxelak, Anthony Browne. Kalandraka, 2007

-Txominipurdi, JoseArratibel&AnttonOlariaga. Erein, 2001

-Otsoño, GrégoireSolotareff. Ikas, 2011

-Oilobustia, Emile Jadoul. Ttarttalo, 2008

-Mariagoikoak, batbirulau!, AnjelLertxundi&AnttonOlariaga. Alberdania-Erein-Igela,

-Sagukontuak, ArnoldLobel. Kalandraka , 2002

- Zuni

- Pupuantrapua

- Aizak eta aizan

-Betiko. A. Durant, DebiGliori. Itzulpena: JoxanOrmazanal.

-Ipuinenharia. Ferida Wolff. Marrazkiak: Elena Odriozola. Itzulpena: Uxue Alberdi. Ttarttalo (2008)

-IpuinKontalaria. Pello Añorga, JokinMitxelena. Aizkorri 2008

-Goazen! DEMATONS Charlotte, Ttarttalo, 2007

-Oinutsikjauregian. ARRIETA Yolanda, Ibaizabal, 2007

-Tapanirenistorioa. LEMBCKE Marjaleena, Anaya-Haritza, 2007

-Nikoleta eta gaua. RODRIGUEZ, Eider. Elkar. 2008

-Klariongorria. Iris van der Heide, Marije Tolman. Ttarttalo, 2007

-Gurasoakestu. Manu LopezGaseni, AgurtzaneVillate. Aizkorri, 2008.

-Nirelehenengoaurkikuntzakbilduma. Ttarttalo, 2006-2008 (jakintzaliburuak)

-Eta zer? Bilduma. Elkar.

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A PARTIR DE 8 AÑOS

-Adio, adio! / Pello Añorga ;marrazkiak,JokinMitxelena. -- Donostia :Elkar, 2003

- Nirearreba Aixa / MeriTorras ;itzultzailea, Patxi Zubizarreta. Donostia :Elkarlanean,

- Bi ipotxgureetxekosofan / Arantxa Iturbe ;marrazkilaria, Jon Zabaleta. -- Donostia : Elkar,2004

- Pupuantrapua / Xabier Olaso ;[ilustrazioak, AgurtzaneVillate. -- Iruña :Pamiela, 2004

- EuskaldunbatMarten / Iñaki Zubeldiak ; Daniel Redondorenmarrazkiak. -- Donostia:Elkar,

- Londresennagoaitonarekin/ JoxemariIturralde ;marrazkiak, AnttonOlariaga. -- Donostia :Erein, 1987

- Nasrudin&astoa / OdileWeulersse, RébeccaDautremer ;itzulpena, Naroa Ogando. Ibaizabal,

- Txan fantasma / MariasunLanda ;YonZabaletarenmarrazkiak eta maketazioa . Donostia :Elkar , 1984

- Xola eta basurdeak/ Bernardo Atxaga ;marrazkiak, Mikel Valverde. -- Donostia :Erein,

- Usoa, heganetorritakoneskatoa / Patxi Zubizarreta, AsunBalzola. -- Donostia :Erein, 1999

- Gerlarihandia /Pello Añorga; JokinMitxelena. Iruñea :Pamiela, 2007

- Zergatikbizi da basoanTxanogorritxoren amona? / EnkarniGenua ; Jon Zabaleta. Donostia :Erein, 2006

- Enekorensoinekoarrosa / AnneFine ;itzulpena, Agurtzane Ortiz de Landaluze; Zubia,1995.

- Amona basoangalduzenekoa / Arantxa Iturbe ;marrazkiak Elena Odriozola. Elkar, 2005. (Kuku).

- Iholdi / Mariasun Landa, AsunBalzola. Erein, 2005.

- Anekdotak / Ruben Ruiz; marrazkiak, Eider Eibar. Pamiela, 2008.

- Zangozikin / Koldo Izagirre ;AnttonOlariaga. Igela, 2009.

-Chuck Aranbarri dentista baten etxean, Bernardo Atxaga&Juan Carlos Egillor. Erein, 2008

-Haurkorapiloak, Juan KruzIgerabide. Pamiela, 1997 Pupuantrapua, Xabier Olaso. Pamiela, 2004

-Urrezkogiltza, Patxi Zubizarreta. Erein, 2006

-Usoa, heganetorritakoneska, Patxi Zubizarreta & Elena Odriozola. Erein, 1999

-Amattorenuzta, MayiAriztia- PatxiZubizarretarenmoldaketa&Maite Gurrutxaga. Alberdania, Erein, Igela. 2

- Xola eta Basurdeak

- Egunosorakopoemak

- Sagukontuak

- Usoa, heganetorri zen neskatoa

- Txominipurdi

- Antologia: Gurepoesia

- Zangozikin

- Groau

- Bikini hondokoistorioak. David Lewman

- Nur eta oihanmisteriotsua. Toti Martínrez de Lezea

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- Nur eta oihanmisteriotsua. Toti Martínrez de Lezea

- Nur eta magia-kanpamentua. Toti Martínez de Lezea

- Munstroarengatibua. Bat Pat

- Ritaknobioa du. Mikel valverde

- Itsasoaetxebarruan

- Itsasargia. KoosMeinderts. Itzulpena: Uxue Alberdi. Ttarttalo (2007)

-Gerlarihandia. Pello Añorga. Irudiak: JokinMitxelena. Pamiela

-Sudurretiktxintxilika. IGERABIDE Juan Kruz, Edebé, 2007

-Aitona eta amona udalekuetan.ORMAZABALJoxantonio, Elkar, 2008

-Markoskantinera. Patxi Zubizarreta Elkar, 2002

-Anekdotak. RUIZ, Ruben. Pamiela

http://irati.educacion.navarra.es/creibzw/web/index.php/blogak/liburutegia/irakurgidak.html

http://www.literaturasm.com/catalogo_Home-ebv.html?rama=004002001&idCat=172

EN CASTELLANO

-Amigas &Cia(TheBabySitters Club), de Ann M. Martin.

-GeronimoStilton.

-La casa del árbol, de Mary Pope Osborne.

-Nur y el campamento de magia. Toti Martínez de lezea

-Diario de Greg : móntatelo tú mismo. Jeff Kinney

-El tesoro de hielo. Tea Stilton

Sagas favoritas de los niños:

-Harry Potter, de J.K. Rowking.

- Crepúsculo, de Stephanie Meyer.

-El diario de Greg (WimpyKid), de Jeff Kinney.

-Ghostgirl, de TonyaHurley.

-La ciudad de las bestias, de Isabel Allende.

-Las crónicas de Narnia, de C.S. Lewis.

http://irati.educacion.navarra.es/creibzw/web/index.php/blogak/liburutegia/irakurgidak.html

http://www.literaturasm.com/catalogo_Home-ebv.html?rama=004002001&idCat=172

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CIRCULAR A LAS FAMILIAS

A LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS DE 3º DE PRIMARIA

San Sebastián, …… de octubre de 2.015

Estimadas familias:

La LECTURA es una herramienta fundamental en todo proceso de aprendizaje y un elemento que

indudablemente marcará la trayectoria escolar de nuestros hijos y alumnos. Este curso es decisivo

para adquirir hábitos y actitudes de lectura y por eso hemos pensado llevar a cabo el proyecto llamado

“ARQUITECTOS de PALABRAS” que consta de dos objetivos principales:

1- Estimular y fomentar el gusto por la lectura.

2- Construir nuestro rincón de lectura para motivar e incentivar la lectura.

Estos dos objetivos se materializarán en la construcción de una Cabaña (rincón de lectura) y una

Biblioteca de Aula.

Adjuntamos un Power-Point para clarificar los detalles de nuestro proyecto multidisciplinar en el que

intervienen vuestros hijos desde las distintas áreas y asignaturas, con la complicidad de todos los

profesores, y, una selección de lecturas recomendadas.

Para conseguir el objetivo final, es imprescindible superar varios retos durante el desarrollo del

proyecto y para ello es necesario contar con vuestra colaboración.

LECTURA (BIBLIOTECA) RINCÓN DE LECTURA (CABAÑA)

RE

TO

1

Para conseguir la biblioteca de aula necesitamos que cada alumno preste 3 libros de lectura (Inglés, Euskara, Castellano). Es importante que los libros sean atractivos y apropiados para la edad y gustos de nuestros hijos. Lo ideal es recurrir a libros de su gusto previamente leídos, pero adjuntamos una lista de libros con un valor literario reconocido.

Materiales para reutilizar: plásticos, lonas, telas, redes, estores, planchas (madera, plástico, metacrilato, uralita…), tablones, listones, barras metálicas, pallets, puertas, cuerdas, tiendas de camping viejas…Podemos recurrir a los Garbigunes. Evitar las piezas pequeñas para que la construcción sea rápida y homogénea.

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2 Firma de la ficha de control de lectura.

Acompañamiento en la lectura. Motivar la lectura.

Elementos de seguridad: casco (de bici…), guantes (viejos), gafas (de piscina…), botas… El objetivo es crear una cultura de seguridad laboral.

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3 Necesitamos familiares cuya profesión tenga

relación con el mundo de los libros, periódicos, etc, y, que estén dispuestos a compartir su experiencia con nosotros.

Nos encantaría contar con familiares cuya profesión tenga que ver con la construcción, urbanismo, arquitectura, seguridad laboral, etc.

Agradeciendo de antemano vuestra atención y colaboración, un saludo:

Equipo Directivo

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LEHEN HEZKUNTZAKO 3. MAILAKO FAMILIEI

Donostian, 2015ko urriaren …..an

Guraso agurgarriak:

IRAKURKETA edozein ikasketa prozesuan ezinbesteko baliabidea da eta, zalantzarik gabe, gure seme

alaben eta ikasleen etorkizuna baldintzatuko duena. Ikasmaila hau erabakigarria da irakurketa ohitura

eta jarrerak bereganatzeko eta hori dela eta “HITZ ERAIKITZAILEAK” deitu diogun proiektua aurrera

eramatea pentsatu dugu bi helburu nagusiekin:

1- Irakurzaletasuna bultzatzea eta zabaltzea.

2- Gure irakurketa txokoa eraikitzea irakurketa sustatzeko eta ikasleak motibatzeko asmoz.

Bi helburu hauek Etxola baten (irakurketa txokoa) eraikuntza eta Gelako Liburutegi batetan gauzatuko

dira.

Zuen seme alabek, irakasle guztien laguntzaz, arlo eta gai desberdinetatik parte hartzen duten

jakintza-alor anitzeko proiektu honen zehaztapenak argitzen dituen Power-Point bat atxikitzen dugu;

honekin batera, baita aukeratutako irakurgaien zerrenda bat ere.

Azken helburua lortzeko, ezinbestekoa da zenbait erronka gainditzea proiektuaren ibilbidean zehar eta

horretarako guztiz beharrezkoa dugu zuen laguntza.

IRAKURKETA (LIBURUTEGIA) IRAKURKETA TXOKOA (ETXOLA)

1.

ER

RO

NK

A Gelako liburutegia lortzeko, ikasle bakoitzak

maileguan 3 liburu ekartzea behar dugu (Ingelesa, Euskara, Gaztelera). Garrantzitsua da liburu guztiak erakargarriak eta gure seme alaben adinerako aproposak izatea. Egokiena aurretik gustura irakurritako liburuetara jotzea da baina bada ezpada ere zerrenda bat atxikitzen dugu.

Berrerabiltzeko materialak: plastikoak, olana, oihalak, estoreak, xaflak (egurra, plastikoa, metakrilatoa, uralita…), oholak, estrabeak, metal barrak, paleak, ateak, sokak, kanping denda zaharrak… Garbiguneetara jo dezakegu. Eraikuntza azkarra eta homogeneoa izate aldera, zati txikiak ez ditugu ekarriko.

2.E

RR

ON

K

A

Irakurketa jarraipen fitxan sinadura. Irakurketan laguntza. Irakurzaletasuna zirikatzea.

Segurtasun baliabideak: kaskoa (txirrindu…), eskularruak (zahar batzuk…), betaurrekoak (igerilekukoak…). Helburua lan-segurtasun kultura bat sortzea da.

3.E

RR

ON

K

A

Bere lanbideak liburu, egunkari, e.a. munduarekin zerikusia duen eta bere esperientzia gurekin banatzeko pronto dauden senitartekoak behar ditugu.

Gustura hartuko genituzke bere ogibideak eraikuntza, urbanismo, arkitektura, lan-segurtasunarekin, e.a. lotura estua duen senitartekoak.

Aurretik zuen arreta eta laguntza eskertuaz, agur bero bat:

Zuzendaritza Taldea

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MAPA DEL PROYECTO

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FICHAS DE CONSTRUCCIÓN

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