perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENERAPAN ... filevii PERSEMBAHAN Dalam naungan Rahmat...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENERAPAN PEMBELAJARAN MODEL PROBLEM POSING SEBAGAI

UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN ANALISIS DAN PRESTASI

BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI

KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 3

SMA NEGERI GONDANGREJO

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Disusun oleh:

Sri Dewi Ulandari

K3310078

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii

PENERAPAN PEMBELAJARAN MODEL PROBLEM POSING SEBAGAI

UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN ANALISIS DAN PRESTASI

BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI

KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 3

SMA NEGERI GONDANGREJO

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Oleh:

SRI DEWI ULANDARI

K3310078

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2015


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

MOTTO

Kita tidak bisa menjadi bijaksana dengan kebijaksanaan orang lain, tapi kita bisa

berpengetahuan dengan pengetahuan orang lain (Michel De Montaigne)

Hidup adalah masa karya, kita bukanlah waktu yang kita miliki, tapi kita adalah

amal yang kita lakukan (Anis Matta)

Kegagalan biasanya merupakan langkah awal menuju kesuksesan, tapi

kesuksesan itu sendiri sesungguhnya baru merupakan jalan tak berketentuan

menuju puncak kesuksesan (Lambert Jeffries)

Karena sebuah hasil tidak akan pernah mengkhianati prosesnya (Penulis)


commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Dalam naungan Rahmat Allah SWT, rasa syukurku untuk-Mu karena atas

ridho dan kasih sayang-Mu, aku bisa menyelesaikan karya sederhana

ini dengan baik....

kupersembahkan karya ini untuk :

Bapak Eling Santoso dan Ibu Saparti tercinta

Anugrah terindah dalam hidupku, yang senantiasa tulus memberikan

doa, kasih sayang, nasehat, kerja keras dan pengorbanan yang tak

terkira. Terimakasih telah memberikan banyak pelajaran tentang

kehidupan.

Adik-adikku tersayang

Terimakasih telah memberikan canda tawa kalian, sehingga hidupku

semakin berwarna.

Teman-teman P. Kimia ‘10

Terimakasih atas kebersamaan, dukungan, doa, dan kerjasamanya

selama ini.

Teman-teman kos pondok baru 3

Terimakasih atas kebersamaan, kerjasama dan keceriaan kalian

selama ini.

Semua keluarga besarku

Terimakasih atas doa dan dukungannya.

Almamaterku


commit to user

viii

ABSTRAK

Sri Dewi Ulandari. K3310078. “PENERAPAN PEMBELAJARAN MODEL PROBLEM POSING SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN ANALISIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 3 SMA NEGERI GONDANGREJO TAHUN AJARAN 2013/2014”. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta. April 2015.

Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatan kemampuan analisis dan prestasi belajar melalui penerapan model pembelajaran problem posing pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2013/2014.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yaitu rencana tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 3 semester genap SMA Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2013/2014. Data yang diperoleh berupa kemampuan analisis siswa dan prestasi belajar (aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor). Pengumpulan data melalui metode tes, angket, observasi, kajian dokumen dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran problem posing dapat meningkatkan kemampuan analisis dan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan. Peningkatan kemampuan analisis siswa dapat dilihat dari kenaikan persentase siswa dengan kategori kemampuan analisis tinggi pada siklus 1 sebesar 57,70% menjadi 76,92% pada siklus 2. Peningkatan prestasi belajar dapat dilihat dari aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor. Aspek kognitif siswa pada siklus 1 sebesar 61,54% meningkat menjadi 80,77% pada siklus 2. Aspek afektif menunjukkan peningkatan persentase dari 76,92% pada siklus 1 dan 84,62% pada siklus 2. Sedangkan dari aspek psikomotor pada siklus 1 sebesar 80% dan tidak dilanjutkan pada siklus 2, karena sudah mencapai target siklus 1 maupun siklus 2.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah (1) pembelajaran problem posingdapat meningkatkan kemampuan analisis siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan di kelas XI IPA 3 SMA Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2013/2014 dan (2) pembelajaran problem posing dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan di kelas XI IPA 3 SMA Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2013/2014.

Kata Kunci : Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Problem Posing, kemampuan analisis, prestasi belajar, kelarutan dan hasil kali kelarutan.


commit to user

ix

ABSTRACT

Sri Dewi Ulandari. K3310078. “APPLICATION OF LEARNING PROBLEM POSING MODEL AS EFFORT TO IMPROVE ANALYTICAL SKILL AND LEARNING ACHIEVEMENT IN SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT CLASS XI SCIENCE 3 SMA NEGERI GONDANGREJO IN ACADEMIC YEAR 2013/2014”. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University, April 2015.

The purpose of this research was to improve analytical skills and learning achievement through the application of learning problem posing model on the subject of solubility and solubility product class XI IPA 3 SMA Gondangrejo in academic year 2013/2014.

This research was a classroom action research which was consisted of two cycles. The implementation phase of the cycle, consist of planning, acting, observing, and reflecting. The research subject was the student of class XI science 3 of SMA Negeri Gondangrejo second semester of the academic year 2013/2014. Data was obtained in the form of students' analytical skills and learning achievement (cognitive, affective and psychomotor aspect). Data was collected through methods of test, questionnaire, observation, document review and interviews. The data analysis technique used is qualitative descriptive analysis.

The research’s results showed that the application of learning problem posing can improve analytical skills and achievement of student learning on the subject of solubility and solubility product. The improvement analytical skills of students could be seen from the increase in the percentage of students with high analytical skills category in the first cycle was 57,70 % to 76,92% in second cycle. While student’s achievement learning outcomes progress could be seen from cognitive, affective and psychomotor aspect. In the cognitive, student mastery learning from 61,54% in the first cycle increased to 80,77% in the second cycle. From the affective aspect indicates that there is an increased percentage of 76,92% in the first cycle to 84,62% in the second cycle. As of psychomotor aspect of first cycle 1 was 80 % and was not continued in cycle 2, because it has reached the target of first cycle and second cycle.

The conclusion of the research were (1) problem posing learning could improve the students' analytical skills on the subject of solubility and solubility product of class XI Science 3 SMA Negeri Gondangrejo in academic year 2013/2014, and (2) problem posing learning could improve the achievement of student learning on the subject of solubility and solubility product of class XI Science 3 SMA Negeri Gondangrejo in academic year 2013/2014.

Key word : Classroom action research (CAR), problem posing, analytical skills, learning achievement, solubility and solubility product.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil’alamin. Puji syukur penulis panjatkan hanya kepada

Allah SWT, yang telah senantiasa memberikan ilmu, inspirasi, dan karunia-Nya.

Atas rahmat dan kehendak Allah SWT, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini

dengan baik, walaupun banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam

penelitian skripsi ini. Semoga ke depannya, skripsi ini juga dapat menjadi sarana

ibadah bagi penulis dan semua pihak yang telah membantu terselesaikannya

skripsi ini.

Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia,

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari

bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, saran,

dorongan dan perhatian dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan

ini penulis dengan segenap kerendahan hati menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku Pembantu Dekan I Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Sukarmin, M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia,

Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret Surakarta yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

4. Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah

memberikan pengarahan dan bimbingan.

5. Drs. Haryono, M.Pd., selaku pembimbing I yang selalu memberikan motivasi,

bimbingan, kemudahan dan pengarahan yang sangat membantu dalam dalam

penyusunan skripsi ini.

6. Widiastuti Agustina E S, S.Si, M.Si., selaku pembimbing II yang selalu

memberikan motivasi, bimbingan, kemudahan dan pengarahan yang sangat

membantu dalam dalam penyusunan skripsi ini.


commit to user

xi

7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus

mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga.

8. Drs. Bagus Nugroho, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri Gondangrejo yang

telah memberikan izin penelitian.

9. Joko Raharjo, S.Pd. dan Nurul Dholam, S.Pd., selaku Guru Kimia di SMA

Negeri Gondangrejo, yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan

selama penelitian.

10. Bapak, ibu, dan kedua adikku yang selalu memberikan kasih sayang, doa dan

semangat bagi penulis.

11. Siswa-siswi kelas XI IPA SMA Negeri Gondangrejo yang telah bersedia

untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

12. Teman-teman Program Pendidikan Kimia 2010 atas doa, bantuan, motivasi,

dan kebersamaannya, serta semua pihak yang telah membantu dalam

penyusunan skripsi ini, yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan.

Oleh karenanya, penulis menerima kritik dan saran yang membangun dari semua

pihak. Dan penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis

khususnya dan pembaca pada umumnya.

Surakarta, April 2015

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL……………………………………………………. i

HALAMAN PERNYATAAN………………………………………… ii

HALAMAN PENGAJUAN…………………………………………… iii

HALAMAN PERSETUJUAN………………………………………….. iv

HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………... v

HALAMAN MOTTO…………………………………………………… vi

HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………… vii

ABSTRAK………………………………………………………………. viii

ABSTRACT…………………………………………………………….. ix

KATA PENGANTAR…………………………………………………... x

DAFTAR ISI……………………………………………………………. xii

DAFTAR TABEL………………………………………………………. xiv

DAFTAR GAMBAR……………………………………………………. xvi

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………. xvii

BAB I. PENDAHULUAN………………………………………….. 1

A. Latar Belakang Masalah……………………………….. 1

B. Rumusan Masalah……………………………………… 7

C. Tujuan Penelitian………………………………………. 8

D. Manfaat Penelitian……………………………………... 8

BAB II. KAJIAN PUSTAKA………………………………………... 10

A. Kajian Teori………………………………………….… 10

B. Kerangka Berpikir……………………………………… 40

C. Hipotesis Tindakan…………………………………….. 43

BAB III. METODE PENELITIAN…………………………………… 44

A. Tempat dan Waktu Penelitian…………………………. 44

B. Subjek Penelitian………………………………………. 45

C. Data dan Sumber Data…………………………………. 45

D. Pengumpulan Data…………………………………….. 46


commit to user

xiii

E. Uji Validitas Data……………………………………… 47

F. Analisis Data…………………………………………… 61

G. Indikator Kinerja Penelitian……………………………. 62

H. Prosedur Penelitian…………………………………….. 63

BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN………………. 67

A. Deskripsi Pra Tindakan………….…………………….. 67

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus…………………. 70

1. Deskripsi Hasil Siklus 1…………………………... 70

a. Perencanaan Tindakan………………………….. 70

b. Pelaksanaan Tindakan………………………….. 73

c. Hasil Observasi…………………………....…..... 77

d. Refleksi Tindakan…………………………..….. 89

2. Deskrisi Hasil Siklus 2……………………………. 93

a. Perencanaan Tindakan ………………………… 93

b. Pelaksanaan Tindakan………………………….. 94

c. Hasil Observasi…………………………....…..... 96

d. Refleksi Tindakan…………………………..….. 103

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus……………. 105

1. Kemampuan Analisis……………………………. 107

2. Penilaian Aspek Kognitif………………………… 108

3. Penilaian Aspek Afektif………………………… 110

4. Penilaian Aspek Psikomotor……………………… 112

D. Pembahasan……………………………………………. 112

1. Kemampuan Analisis……………………………. 115

2. Prestasi Belajar ………………………….……… 115

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN…………….. 117

A. Kesimpulan……………………………………………. 117

B. Implikasi……………………………………………….. 117

C. Saran……………………………………………………. 118

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………… 119

LAMPIRAN…………………………………………………………….. 123


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 1.1 Data Ketuntasan Siswa Materi Kelarutan Dan Hasil Kali

Kelarutan Tahun Pelajaran 2012/2013…………………………... 2

Tabel 1.2 Hasil Nilai Ulangan Tengah Semester Ganjil Siswa Kelas XI IPA

SMA Negeri Gondangrejo Tahun Pelajaran 2013/2014………… 3

Tabel 3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian…………………………………. 44

Tabel 3.2 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus…………… 49

Tabel 3.3 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP.......................... 49

Tabel 3.4 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kognitif………… 51

Tabel 3.5 Ringkasan Hasil Tryout Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif…… 53

Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Tryout Uji Taraf Kesukaran Soal Instrumen

Kognitif ………………………………………..……………….… 54

Tabel 3.7 Ringkasan Hasil Tryout Uji Daya Beda Soal Instrumen Kognitif

……………………………………….………………… 55

Tabel 3.8 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kemampuan

Analisis…………………………………………………..……… 56

Tabel 3.9 Ringkasan Hasil Tryout Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan

Analisis ………………………………………………….……… 56

Tabel 3.10 Pedoman Penilaian Instrumen Angket…………………………… 57

Tabel 3.11 Kategori Pengukuran Angket Afektif.............................................. 58

Tabel 3.12 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Afektif...................... 59

Tabel 3.13 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Afektif……………… 60

Tabel 3.14 Indikator Keberhasilan Siswa…………………………………… 63

Tabel 4.1 Hasil Observasi Kegiatan Siswa saat KBM Siklus 1…….……... 79

Tabel 4.2 Ketercapaian Kemampuan Analisis Siswa Kelas XI IPA 3 Tahun

Pelajaran 2013/2014 pada Siklus 1……….……….……….…… 80

Tabel 4.3 Hasil Ketuntasan Kognitif Siswa Kelas XI IPA 3 Tahun Pelajaran

2013/2014 pada Siklus 1………………………………………… 82

Tabel 4.4 Hasil Tes Kognitif Siklus 1 Tiap Indikator Pencapaian


commit to user

xv

Kompetensi…………………………………….…….…….……. 83

Tabel 4.5 Hasil Ketuntasan Afektif Siswa Kelas XI IPA 3 Tahun Pelajaran

2013/2014 pada Siklus 1………………………………………… 84

Tabel 4.6 Capaian Persentase Aspek Afektif Tiap Indikator pada Siklus 1… 85

Tabel 4.7 Hasil Ketuntasan Psikomotor Siswa Kelas XI IPA 3 Tahun

Pelajaran 2013/2014 pada Siklus 1……………………………… 86

Tabel 4.8 Capaian Persentase Aspek Psikomotor Tiap Indikator pada Siklus

1…………………………………………………………………… 87

Tabel 4.9 Persentase Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus 1………… 92

Tabel 4.10 Hasil Observasi Kegiatan Siswa saat KBM Siklus

2…………………………….………………….…………………. 97

Tabel 4.11 Ketercapaian Kemampuan Analisis Siswa Kelas XI IPA 3 Tahun

Pelajaran 2013/2014 pada Siklus 2...……………….………….… 99

Tabel 4.12 Hasil Ketuntasan Kognitif Siswa Kelas XI IPA 3 Tahun Pelajaran

2013/2014 pada Siklus 2………………………………………… 100

Tabel 4.13 Hasil Tes Kognitif Siklus 1 Tiap Indikator Pencapaian

Kompetensi yang Belum Tuntas pada Siklus 1………………… 101

Tabel 4.14 Hasil Ketuntasan Afektif Siswa Kelas XI IPA 3 Tahun Pelajaran

2013/2014 pada Siklus 2………………………………………… 102

Tabel 4.15 Persentase Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus 2………… 104

Tabel 4.16 Perbandingan Hasil Antar Siklus Tiap Aspek…………………… 106

Tabel 4.17 Perbandingan Hasil Tes Kemampuan Analisis Siswa XI IPA 3

Tahun Pelajaran 2013/ 2014 Pada Siklus 1 dan Siklus 2……… 107

Tabel 4.18 Ketercapaian Tiap Indikator Afektif dari Siklus 1 Dan Siklus 2… 111


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1 Sistem Pemrosesan Informasi………………………………….. 14

Gambar 2.2 Skema Kerangka Berpikir……………………………………….. 42

Gambar 3.1 Skema Analisis Data……………………………………………. 61

Gambar 3.2 Skema Prosedur Penelitian……………………………..……….. 64

Gambar 4.1 Diagram Pie Ketuntasan Nilai Siswa Kelas XI IPA SMA N

Gondangrejo Tahun Pelajaran 2012/2013 Sebelum Tindakan… 68

Gambar 4.2 Diagram Pie Hasil Kemampuan Analisis Siswa Siklus 1……… 80

Gambar 4.3 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Kognitif Siswa Siklus 1……… 82

Gambar 4.4 Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus 1………… 84

Gambar 4.5 Diagram Pie Penilaian Aspek Psikomotor Siswa Siklus 1……… 86

Gambar 4.6 Histogram Persentase Ketercapaian Ketuntasan Tiap Aspek pada

Siklus 1………………………………………………………… 93

Gambar 4.7 Diagram Pie Hasil Kemampuan Analisis Siswa Siklus 2……… 99

Gambar 4.8 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Kognitif Siswa Siklus 2……… 100

Gambar 4.9 Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus

2………………………………………………………………… 102

Gambar 4.10 Histogram Persentase Ketercapaian Ketuntasan Tiap Aspek pada

Siklus 2…………………………………………………….…… 104

Gambar 4.11 Histogram Perbandingan Hasil Antar Siklus Tiap Aspek……… 106

Gambar 4.12 Histogram Perbandingan Ketercapaian Kemampuan Analisis

Siswa Siklus 1 dan Siklus 2…………………………………… 107

Gambar 4.13 Histogram Perbandingan Ketercapaian Ketuntasan Kognitif

Siswa Siklus 1 dan Siklus 2…………………………………… 108

Gambar 4.14 Histogram Perbandingan Ketercapaian Ketuntasan Kognitif Tiap

Indikator Pencapaian Kompetensi Siklus 1 dan Siklus 2……… 109

Gambar 4.15 Histogram Perbandingan Ketercapaian Ketuntasan Afektif

Siswa Siklus 1 dan Siklus 2……………………………………... 110


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1 Silabus…………………………………………………………… 123

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 & Siklus 2……… 128

Lampiran 3 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus……………………….. 179

Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP Siklus 1 & Siklus 2…… 181

Lampiran 5 Hasil Observasi Awal ………………………………………… 185

Lampiran 6 Hasil Wawancara Awal………………………………………… 187

Lampiran 7 Presensi Siswa Kelas XI IPA 3………………………………… 190

Lampiran 8 Daftar Nilai Materi KSP Tahun Lalu…………………………… 191

Lampiran 9 Daftar Nilai UTS Semester 1…………………………………… 195

Lampiran 10 Kisi-kisi Tes Kemampuan Analisis…………………………… 198

Lampiran 11 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kemampuan Analisis Siswa… 205

Lampiran 12 Instrumen Penilaian Kemampuan Analisis Siswa……………… 207

Lampiran 13 Hasil Tryout Penilaian Kemampuan Analisis Siswa…………… 210

Lampiran 14 Hasil Tes Kemampuan Analisis Siswa Siklus 1...……………… 211

Lampiran 15 Hasil Tes Kemampuan Analisis Siswa Siklus 2………………… 212

Lampiran 16 Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Tryout Siklus 1…..……… 213

Lampiran 17 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Tryout Siklus 1 220

Lampiran 18 Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Tryout Siklus 1...………… 222

Lampiran 19 Lembar Jawab dan Kunci Jawaban Penilaian Aspek Kognitif

Tryout Siklus 1………………….……………………………… 225

Lampiran 20 Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus 1…… 226

Lampiran 21 Kisi-kisi Instrumen Aspek Instrumen Aspek Kognitif Siklus 1… 227

Lampiran 22 Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus 1………...………… 234


Siklus 1……………………………...…………………………... 237

Lampiran 24 Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Tryout Siklus 2…………… 238

Lampiran 25 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Tryout Siklus

2...………………....………………....………………....……… 243


commit to user

xviii

Lampiran 26 Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Tryout Siklus

2..…………………..…………………..…………………..…… 245


Tryout Siklus 2...………………....………………....…………… 248

Lampiran 28 Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Tryout Siklus

2…………………………………………..………...…………… 249

Lampiran 29 Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus 2……...…………… 250

Lampiran 30 Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus 2…………………... 255


Siklus 2………..…………………...…………………...……… 258

Lampiran 32 Hasil Tes Aspek Kognitif Siklus 1..……....……......……..……. 259

Lampiran 33 Hasil Tes Aspek Kognitif Siklus 2......…………………...…… 260

Lampiran 34 Kisi-kisi Instrumen Aspek Afektif…...………………….…...… 261

Lampiran 35 Pedoman Peskoran Aspek Afektif …..…………....…………….. 264

Lampiran 36 Instrumen Aspek Afektif………...…..…………....…………… 267

Lampiran 37 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Afektif...……………… 270

Lampiran 38 Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aspek Afektif……………… 272

Lampiran 39 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 1..……………………… 273

Lampiran 40 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 2………………………… 274

Lampiran 41 Kisi-kisi Instrumen Aspek Psikomotor………………………… 275

Lampiran 42 Pedoman Peskoran Aspek Psikomotor………………………… 280

Lampiran 43 Lembar Observasi Penilaian Aspek Psikomotor……………… 281

Lampiran 44 Lembar Kerja Praktikum……………………………………… 285

Lampiran 45 Hasil Penilaian Aspek Psikomotor……………………………… 288

Lampiran 46 Daftar Kelompok Kelas XI IPA 3 Siklus 1 & Siklus 2………… 289

Lampiran 47 Hasil Wawancara Akhir dengan Siswa Kelas XI IPA 3………… 290

Lampiran 48 Hasil Observasi KBM Kelas XI IPA 3………………………… 293

Lampiran 49 Ringkasan Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan 295

Lampiran 50 Dokumentasi Penelitian 303

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENERAPAN ... filevii PERSEMBAHAN Dalam naungan Rahmat...

Documents

Transcript of perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENERAPAN ... filevii PERSEMBAHAN Dalam naungan Rahmat...