perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id ANALISIS PROSES ... fileANALISIS PROSES BERPIKIR KREATIF...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ANALISIS PROSES BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS XI

SMK NEGERI 2 JIWAN DALAM PEMECAHAN MASALAH

MATEMATIKA PADA MATERI TRIGONOMETRI

DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh :

Vera Nanda Wahyudianti

NIM. S851402065

MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

i

ANALISIS PROSES BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS XI

SMK NEGERI 2 JIWAN DALAM PEMECAHAN MASALAH

MATEMATIKA PADA MATERI TRIGONOMETRI

DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh :


NIM. S851402065

MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTO

BE THE BEST, NOT THE WORST


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Karya ini ku persembahkan untuk,

Bapak, Ibu, Kakak, Adik, Dan Hape

Atas Doa, Cinta, Serta Dukungannya Untukku


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya sehingga penulis mampu

menyelesaikan tesis ini. Dalam penyusunan tesis ini, tentu saja penulis

mendapatkan bimbingan, arahan, dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu,

pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta,

yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh studi di

Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis untuk menempuh studi di Program Studi Magister

Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta serta segala

bantuannya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.

3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan

Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus Dosen

Pembimbing II, yang telah dengan sabar memberikan dukungan dan

bimbingan serta sarannya kepada penulis, sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan tesis ini.

4. Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc., Ph.D., Dosen Pembimbing I yang telah

dengan sabar memberikan dukungan, bimbingan, arahan serta sarannya

kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.

5. Dra. Wiwik Wiyati, M.Pd., Kepala SMK Negeri 2 Jiwan Kabupaten Madiun,

yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan

penelitian di SMK Negeri 2 Jiwan Kabupaten Madiun sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan tesis ini.

6. Hofsah Hilyatin, S.Pd., Guru Mata Pelajaran Matematika SMK Negeri 2

Jiwan Kabupaten Madiun sekaligus Validator pada Pedoman Wawancara

yang digunakan penulis dalam penyusunan tesis.


commit to user

viii

7. Drs. Sanusi, M.Pd., Dosen Validator Soal Tes dan Pedoman Wawancara,

yang telah dengan sabar memberikan arahan dan saran serta bersedia menguji

kevalidan sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.

8. Wasilatul Murtafi’ah, S.Pd., M.Pd., Dosen Validator Soal Tes atas segala

bimbingan dan arahan sehingga penulis mampu menyelesaikan penyusunan

tesis ini.

9. Silvia Yula Wardani, M.Pd. dan Dian Ratnaningtyas Afifah, M.Psi., Psi.,

Dosen Validator Angket Gaya Belajar, yang telah dengan sabar memberikan

arahan dan sarannya, serta bersedia menguji kevalidan angket gaya belajar

yang digunakan penulis dalam penyusunan tesis.

10. Orang tua yang dengan maksimal memberikan dukungan dan doanya.

11. Rekan mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan Matematika angkatan

2014 dengan segala kebersamaan, dukungan dan motivasinya.

12. Seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan tesis ini.

Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut di atas, mendapatkan

imbalan dari Allah SWT. Penulis berharap tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis

dan juga pembaca secara umum.

Surakarta, 4 Januari 2016

Penulis,



commit to user

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………….. i

LEMBAR PENGESAHAN TIM PEMBIMBING…………………………… ii

LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI ………………………………… iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS …………. iv

MOTTO ……………………………………………………………………… v

PERSEMBAHAN ……………………………………….…………………... vi

KATA PENGANTAR ……………………………………………………… vii

DAFTAR ISI ……………………………………………………………….. ix

DAFTAR TABEL …………………………………………………………… xii

DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………….. xiii

DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………… xv

ABSTRAK ………………………………………………………………….. xvii

ABSTRACT ………………………………………………………………….. xviii

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………. 1

A. Latar Belakang ………….…………………………………… 1

B. Rumusan Masalah …….……..………………………………. 6

C. Tujuan Penelitian ……………………………………………. 6

D. Manfaat Penelitian …………………………………………… 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ..……………………………………….. 8

A. Kajian Teori ………………………………………………….. 8

1. Berpikir …………………………………………………… 8

2. Berpikir Kreatif …………………………………………… 9

3. Proses Berpikir Kreatif …..….……………………………. 12

4. Pemecahan Masalah Matematika ………………………… 14

5. Gaya Belajar ……………………….…………………….. 23

B. Penelitian Yang Relevan ……………………………………… 29

C. Kerangka Berpikir …………………………………………… 30

BAB III METODE PENELITIAN ………………………………………… 32

A. Tempat Dan Waktu Penelitian ……………….………………. 32


commit to user

x

B. Jenis Penelitian ……………………………………………….. 33

C. Subjek Penelitian …………………………………………….. 34

D. Data dan Sumber Data ……………………………………….. 34

E. Teknik Sampling ……………………………………………… 35

F. Teknik Pengumpulan Data …………………………………… 37

1. Instrumen Utama …………………………………………. 37

2. Instrumen Bantu Pertama ………………………………… 37

3. Instrumen Bantu Kedua ………………………………….. 42

4. Instrumen Bantu Ketiga ………………………………….. 46

G. Validitas Data ………………………………………………… 49

H. Teknik Analisis Data ………………………………………… 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………… 52

A. Hasil Penelitian ………………………………………………. 52

1. Proses Pengumpulan Data ………………………………... 52

2. Paparan Data Penelitian…………………………………… 54

a. Analisis Data Siswa Dengan Gaya Belajar Visual

Atas Nama GBH …………………………………….. 55

1) Pemberian Tes Pertama …………………………. 55

2) Pemberian Tes Kedua …………………………… 58

3) Triangulasi ………………………………………. 62

b. Analisis Data Siswa Dengan Gaya Belajar Visual

Atas Nama VM ………………………………………. 63



3) Triangulasi ………………………………………. 70

c. Analisis Data Siswa Dengan Gaya Belajar Auditori

Atas Nama DWS …………………………………….. 71



3) Triangulasi ………………………………………. 77


commit to user

xi

d. Analisis Data Siswa Dengan Gaya Belajar Auditori

Atas Nama TA ………………………………………. 78



3) Triangulasi ………………………………………. 84

e. Analisis Data Siswa Dengan Gaya Belajar Kinestetik

Atas Nama AHP ……………………………………… 85



3) Triangulasi ……………………………………… 91

f. Analisis Data Siswa Dengan Gaya Belajar Kinestetik

Atas Nama MNI …………………………………….... 92



3) Triangulasi ………………………………………. 97

B. Pembahasan…………………………………………………… 98

1. Pembahasan Hasil Temuan Utama ………………………. 98

a. Siswa Gaya Belajar Visual …………………………… 98

b. Siswa Gaya Belajar Auditori …………………………. 98

c. Siswa Gaya Belajar Kinestetik ………………………. 99

2. Pembahasan Temuan Lain ……………………………….. 100

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………………. 103

A. Kesimpulan …………………………………………………… 103

B. Implikasi ……………………………………………………… 104

1. Implikasi Teori …………………………………………… 104

2. Implikasi Praktis ………………………………………….. 104

C. Saran ………………………………………………………….. 105

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………….. 106

LAMPIRAN ……………………………………………………………....... 110


commit to user

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 3.1 Tahapan Dan Waktu Penelitian………………………………. 32

Tabel 3.2 Daftar Nama Validator Instrumen Bantu Pertama …………… 39

Tabel 3.3 Hasil Validasi Instrumen Bantu Pertama ……………………. 40

Tabel 3.4 Daftar Nama Validator Instrumen Bantu Kedua …………….. 43

Tabel 3.5 Hasil Validasi Instrumen Bantu Kedua ……………………… 45

Tabel 3.6 Daftar Nama Validator Instrumen Bantu Ketiga ……………. 47

Tabel 4.1 Hasil Triangulasi Subjek GBH Dari Data Pertama Dan Data

Kedua ……………………………………………………….. 62

Tabel 4.2 Hasil Triangulasi Subjek VM Dari Data Pertama Dan Data

Kedua ………………………………………………………… 70

Tabel 4.3 Hasil Triangulasi Subjek DWS Dari Data Pertama Dan Data

Kedua ………………………………………………………… 77

Tabel 4.4 Hasil Triangulasi Subjek TA Dari Data Pertama Dan Data

Kedua ……………………………………………………….. 84

Tabel 4.5 Hasil Triangulasi Subjek AHP Dari Data Pertama Dan Data

Kedua ………………………………………………………... 91

Tabel 4.6 Hasil Triangulasi Subjek MNI Dari Data Pertama Dan Data

Kedua ………………………………………………………… 97

Tabel 4.7 Ringkasan Analisis Proses Berpikir Kreatif ………………… 102


commit to user

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 1.1 Peringkat Tertinggi Dan Terendah PISA 2012 ……………… 2

Gambar 1.2 Kecakapan Yang Dibutuhkan Didunia Kerja ………………... 3

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir …………………………………………… 31

Gambar 3.1 Alur Pemilihan Subjek Penelitian ……………………………. 36

Gambar 3.2 Alur Penyusunan Instrumen Bantu Pertama …………………. 41

Gambar 3.3 Alur Penyusunan Instrumen Bantu Kedua …………………... 44

Gambar 3.4 Alur Penyusunan Instrumen Bantu Ketiga ………………….. 48

Gambar 4.1 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek GBH Pada Tes Pertama …….. 55

Gambar 4.2 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek GBH Pada Tes Pertama ……. 56

Gambar 4.3 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek GBH Pada Tes Kedua ……… 58

Gambar 4.4 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek GBH Pada Tes Kedua ……… 59

Gambar 4.5 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek VM Pada Tes Pertama ……… 63

Gambar 4.6 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek VM Pada Tes Pertama ……… 64

Gambar 4.7 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek VM Pada Tes Kedua ………. 67

Gambar 4.8 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek VM Pada Tes Kedua ……….. 68

Gambar 4.9 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek DWS Pada Tes Pertama ……. 71

Gambar 4.10 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek DWS Pada Tes Pertama ……. 72

Gambar 4.11 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek DWS Pada Tes Kedua ……… 74

Gambar 4.12 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek DWS Pada Tes Kedua ……… 75

Gambar 4.13 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek TA Pada Tes Pertama ………. 78

Gambar 4.14 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek TA Pada Tes Pertama ………. 79

Gambar 4.15 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek TA Pada Tes Kedua ………… 81

Gambar 4.16 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek TA Pada Tes Kedua ………... 82

Gambar 4.17 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek AHP Pada Tes Pertama …….. 85

Gambar 4.18 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek AHP Pada Tes Pertama …….. 86

Gambar 4.19 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek AHP Pada Tes Kedua ……… 88

Gambar 4.20 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek AHP Pada Tes Kedua ………. 89

Gambar 4.21 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek MNI Pada Tes Pertama …….. 92


commit to user

xiv

Gambar 4.22 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek MNI Pada Tes Pertama……… 93

Gambar 4.23 Jawaban Soal Nomor 1 Subjek MNI Pada Tes Kedua ………. 95

Gambar 4.24 Jawaban Soal Nomor 2 Subjek MNI Pada Tes Kedua ………. 95


commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1 Surat Penelitian

Lampiran 1.1 Surat Izin Penelitian ………………………………………. 110

Lampiran 1.2 Surat Keterangan Penelitian ………………………………. 111

Lampiran 2 Instrumen Penelitian

Lampiran 2.1 Kisi-Kisi Angket Gaya Belajar …………………………… 112

Lampiran 2.2 Angket Gaya Belajar ……………………………………… 115

Lampiran 2.3 Soal Tes Pra Survei ……………………………………….. 129

Lampiran 2.4 Kunci Jawaban Soal Tes Pra Survei ……………………… 130

Lampiran 2.5 Kisi-Kisi Soal Tes ………………………………………… 131

Lampiran 2.6 Soal Tes Pertama …………………………………………. 132

Lampiran 2.7 Kunci Jawaban Soal Tes Pertama ………………………… 133

Lampiran 2.8 Soal Tes Kedua …………………………………………… 136

Lampiran 2.9 Kunci Jawaban Soal Tes Kedua ………………………….. 137

Lampiran 2.10 Instrumen Pedoman Wawancara …………………………. 139

Lampiran 3 Analisis Validasi Instrumen Penelitian

Lampiran 3.1 Lembar Uji Validitas Angket Gaya Belajar Tahap Pertama 141

Lampiran 3.2 Hasil Validasi Angket Gaya Belajar………………………. 143

Lampiran 3.3 Lembar Uji Validitas Angket Gaya Belajar Tahap Kedua .. 147

Lampiran 3.4 Lembar Uji Validitas Soal Tes Tahap Pertama …………… 149

Lampiran 3.5 Hasil Validasi Soal Tes …………………………………… 151

Lampiran 3.6 Lembar Uji Validitas Soal Tes Tahap Kedua …………….. 152

Lampiran 3.7 Lembar Uji Validitas Pedoman Wawancara ……………… 154

Lampiran 4 Lembar Jawaban Siswa

Lampiran 4.1 Lembar Jawaban Prasurvei Siswa DM …………………… 156

Lampiran 4.2 Lembar Jawaban Prasurvei Siswa WS ……………………. 157

Lampiran 4.3 Daftar Gaya Belajar Siswa Kelas XI Mesin ……………… 158

Lampiran 4.4 Lembar Jawaban Subjek GBH Pada Tes Pertama ……….. 160

Lampiran 4.5 Lembar Jawaban Subjek GBH Pada Tes Kedua …………. 162


commit to user

xvi

Lampiran 4.6 Lembar Jawaban Subjek VM Pada Tes Pertama …………. 164

Lampiran 4.7 Lembar Jawaban Subjek VM Pada Tes Kedua …………… 166

Lampiran 4.8 Lembar Jawaban Subjek DWS Pada Tes Pertama ………... 168

Lampiran 4.9 Lembar Jawaban Subjek DWS Pada Tes Kedua …………. 170

Lampiran 4.10 Lembar Jawaban Subjek TA Pada Tes Pertama ………….. 172

Lampiran 4.11 Lembar Jawaban Subjek TA Pada Tes Kedua ……………. 174

Lampiran 4.12 Lembar Jawaban Subjek AHP Pada Tes Pertama ………… 176

Lampiran 4.13 Lembar Jawaban Subjek AHP Pada Tes Kedua …………. 178

Lampiran 4.14 Lembar Jawaban Subjek MNI Pada Tes Pertama ………… 180

Lampiran 4.15 Lembar Jawaban Subjek MNI Pada Tes Kedua ………….. 182

Lampiran 5 Catatan Lapangan Dan Transkrip Wawancara

Lampiran 5.1 Catatan Lapangan ………………………………………… 184

Lampiran 5.2 Transkrip Wawancara Pertama Subjek GBH……………… 186

Lampiran 5.3 Transkrip Wawancara Kedua Subjek GBH……………….. 190

Lampiran 5.4 Transkrip Wawancara Pertama Subjek VM……………….. 193

Lampiran 5.5 Transkrip Wawancara Kedua Subjek VM………………… 197

Lampiran 5.6 Transkrip Wawancara Pertama Subjek DWS……………… 200

Lampiran 5.7 Transkrip Wawancara Kedua Subjek DWS……………….. 203

Lampiran 5.8 Transkrip Wawancara Pertama Subjek TA ……………….. 205

Lampiran 5.9 Transkrip Wawancara Kedua Subjek TA…………………. 207

Lampiran 5.10 Transkrip Wawancara Pertama Subjek AHP……………… 210

Lampiran 5.11 Transkrip Wawancara Kedua Subjek AHP………………… 212

Lampiran 5.12 Transkrip Wawancara Pertama Subjek MNI……………… 214

Lampiran 5.13 Transkrip Wawancara Kedua Subjek MNI ……………….. 217

Lampiran 6 Foto Penelitian ……………………………………………. 219


commit to user

xvii

VERA NANDA WAHYUDIANTI. NIM S851402065. 2016. Analisis ProsesBerpikir Kreatif Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Jiwan Dalam PemecahanMasalah Matematika Pada Materi Trigonometri Ditinjau Dari Gaya Belajar.TESIS. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc., Ph.D., Pembimbing II:Dr. Mardiyana, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Matematika,Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan sekaligus menganalisisproses berpikir kreatif siswa SMK Negeri 2 Jiwan dalam pemecahan masalahmatematika berdasarkan gaya belajar siswa, yang merupakan penelitian deskriptifkualitatif. Subjek penelitian adalah 6 orang siswa kelas XI SMK Negeri 2 Jiwanyang terdiri atas dua orang siswa dengan gaya belajar visual, dua orang siswadengan gaya belajar auditori, dan dua orang siswa dengan gaya belajar kinestetik.

Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling.Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian angket gaya belajar, soal tespemecahan masalah matematika, dan wawancara. Teknik analisis data yangdigunakan adalah (1) reduksi data, (2) penyajian data, (3) penarikan kesimpulan.Validitas data menggunakan triangulasi waktu.

Berdasarkan penelitian yang dilakukan, diperoleh dua temuan yaitutemuan utama dan temuan lain. Data yang diperoleh dari temuan utama adalah (1)siswa dengan gaya belajar visual memenuhi karakteristik berpikir kreatif berupakeaslian, kelancaran, dan elaborasi yang dapat dikatakan bahwa subjek mampuberpikir kreatif ketika melakukan proses pemecahan masalah, (2) siswa dengangaya belajar auditori memenuhi karakteristik berpikir kreatif berupa keaslian danelaborasi saja sehingga dapat dikatakan subjek memiliki proses berpikir cukupkreatif, (3) sementara siswa dengan gaya belajar kinestetik tidak mampumemenuhi satupun karakteristik berpikir kreatif sehingga dikatakan subjekmemiliki proses berpikir yang tidak kreatif dalam melakukan pemecahan masalahmatematika. Data yang diperoleh dari hasil temuan lain adalah (1) dua subjekdengan gaya belajar auditori teridentifikasi memiliki proses berpikir yang berbedayaitu proses berpikir yang kreatif dan cukup kreatif dalam melakukan pemecahanmasalah matematika, (2) sementara dua subjek dengan gaya belajar kinestetik jugamemiliki proses berpikir yang berbeda-beda yakni cukup kreatif dan tidak kreatif.Berdasarkan kedua temuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa gaya belajarmasing-masing individu memiliki pengaruh terhadap proses berpikir kreatif siswa,sehingga disarankan agar guru mengetahui dari awal tentang gaya belajar yangdimiliki oleh siswa dengan harapan guru mampu memilih dan menerapkanmetode pembelajaran yang akan digunakan pada saat mengajar untuk dapat secaraoptimal menstimulasi siswa menyerap informasi serta mengolahnya secara kreatifsesuai dengan kemampuan masing-masing siswa.

Kata Kunci : Proses Berpikir Kreatif, Pemecahan Masalah Matematika, GayaBelajar


commit to user

xviii

VERA NANDA WAHYUDIANTI. NIM S851402065. 2016. Analysis Process ofCreative Thinking XIth Grade Students of SMK Negeri 2 Jiwan InMathematical Problem Solving on Trigonometry Based on Learning Styles.THESIS. Advisor I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc., Ph.D., Advisor II: Dr.Mardiyana, M.Si. Mathematic Education Department, Sebelas Maret University,Surakarta.

ABSTRACT

The aims of this research is to describe as well as analyze the processof creative thinking of students of SMK Negeri 2 Jiwan in mathematical problemsolving based on the student's learning style, which is a qualitative descriptiveresearch. The subjects of this research was 6 students from the XIth grade of SMKNegeri 2 Jiwan consisting of two students had visual learning style, two studentshad auditory learning style, and two students had kinesthetic learning style.

The sampling technique in this research used purposive sampling. Incollecting data, the researcher used grouping test in learning style, mathematicalproblem solving test, and interview. Data analysis techniques used: (1) datareduction, (2) presentation of data, (3) conclusion. The validity of the data usedtime triangulation.

Based on the research result, the are two findings as follow: mainfindings and other findings. The main findings shows that: (1) the students withvisual learning style can eligible to characteristics of creative thinking: originality,fluency, and elaboration, that can be said that the subject have creative thinkingprocess, (2) the student with auditory learning style can eligible to characteristicsof creative thinking: originality and elaboration that can be said the subject haveenough creative thinking processes, (3) students with kinesthetic learning stylecan’t eligible to characteristics of creative thinking, that can be said that thesubject is not creative. Then, the other findings data shows that (1) there are twosubjects with the learning styles of auditory identified has a different thinkingprocess that is: creative thinking and quite creative thinking in doing mathematicalproblem solving, (2) there are two subjects with kinesthetic learning style also hasdifferent thinking process that is: creative thinking and not creative thinking indoing mathematical problem solving. Based on the findings, it can be concludedthat the learning styles of each individual has an influence on the process ofcreative thinking, so it is suggested that the teacher knows from the beginning ofthe learning styles that are owned by the students, in the hope the teacher is able toselect and apply the learning method that will be used at the time teaching tooptimally stimulate the students to absorb and process information creatively inaccordance with the abilities of each student.

Keywords: Process of Creative Thinking, Mathematical Problem Solving,Learning Style

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id ANALISIS PROSES ... fileANALISIS PROSES BERPIKIR KREATIF...

Documents

Transcript of perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id ANALISIS PROSES ... fileANALISIS PROSES BERPIKIR KREATIF...