Desain Pembelajaran & Penyusunan RPS Pendidikan Tinggi...1 Desain Pembelajaran & Penyusunan RPS...

1

Desain Pembelajaran &

Penyusunan RPS Pendidikan TinggiBlended Learning

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI DIREKTORAT JENDERAL PEMBELAJARAN DAN KEMAHASISWAAN, DIREKTORAT PEMBELAJARAN

Syamsul ArifinHP: 081-2354-2233

[email protected]:

[email protected].

Capaian & Materi Pembelajaran

Capaian Pembelajaran:

Mampu merancang pembelajaran & menyusun rencana pembelajaransemester sesuai dengan SN-Dikti.

Materi Pembelajaran:

1. Sekilas tentang CPL Program Studi;2. Penjabaran CPL pada mata kuliah;3. Analisis Pembelajaran;4. Bentuk & Metode Pembelajaran;5. Menyusun RPS MK; dan6. Rencana Tugas Mahasiswa.

SEKILAS TENTANG CPL PROGRAM STUDI

CPL Program Studi

diusulkan kepada Direktur Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan, kemudian dikaji dan ditetapkan oleh

Menteri sebagai rujukan program studi sejenis

merupakan perilaku benar dan berbudayasebagai hasil dari internalisasi dan

aktualisasi nilai dan norma yang tercermindalam kehidupan spiritual dan sosial

melalui proses pembelajaran, pengalamankerja mahasiswa, penelitian dan/ataupengabdian kepada masyarakat yang

terkait pembelajaran

kemampuan kerja umum yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan

dalam rangka menjamin kesetaraankemampuan lulusan sesuai tingkat

program dan jenis pendidikan tinggi

merupakan penguasaan konsep, teori, metode, dan/atau falsafahbidang ilmu tertentu secarasistematis yang diperoleh melaluipenalaran dalam proses pembelajaran, pengalaman kerjamahasiswa*), penelitian dan/ataupengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran

kemampuan kerja khusus yang wajib dimiliki oleh setiap lulusansesuai dengan bidang keilmuanprogram studi

*) Pengalaman kerja mahasiswa sebagaimana dimaksud adalah berupa pengalaman dalam kegiatan di bidang tertentu pada jangka waktutertentu, berbentuk pelatihan kerja, kerja praktik, praktik kerja lapangan atau bentuk kegiatan lain yang sejenis.

DIADOPSI DARI

SN-DIKTI

DISUSUN OLEH PRODI

CPL Pengetahuan (P) & Ketrampilan khusus (KK)

yg blm dikaji dan ditetapkan Menteri dpt

menggunakan rumusan P & KK mandiri untuk

proses penjaminan mutu internal di PT dan

penjaminan mutu eksternal melalui akreditasi.

(Pasal 66(a) PermenRistekDikti No. 55 thn 2018)

Tabel Matrik distribusi CPL-PRODI dan Mata Kuliah

No CPL - PRODIMata Kuliah (MK)

MK1 MK2 MK3 MK5 MK6 ….. ….. ….. ….. ….. MKn

SIKAP (S)

1 S1. ……

2 S2. ……

… ……..

PENGETAHUAN (P)

P1. …….

P2. …….

……

KETRAMPILAN KHUSUS (KK)

KK1. …….

KK2. …….

……..

KETRAMPILAN UMUM (KU)

KU1. …….

…. KU2. …….

…. ………

• Kemampuan• Bahan Kajian• Kontek (Ruang Lingkup)

Matrik ini digunakan untuk mengetahuidistribusi CPL yang dibebankan pd setiap

MK, dan memastikan CPL habisdibebankan pd seluruh MK.

Contoh TabelMatrik

distribusiCPL-PRODI dan Mata

Kuliah

Nomenclature Pernyataan Kemampuan Hasil Belajar

Syamsul Arifin

GBPP

SAP

KONTRAK KULIAH

❖Tujuan Instruksional Umum (TIU)

❖Tujuan Instruksional Khusus (TIK)

RPP ❖Standar Kompetensi (SK)

❖Kompetensi Dasar (KD)

Kurikulum 2013 ❖Kompetensi Inti (KI)

❖Kompetensi Dasar (KD)

KBK-DIKTI

❖ CP Lulusan PRODI yg dibebankan pd MK: (CPMK)

❖ Kemampuan akhir yg direncanakan tiap

tahapan belajar: (Sub CPMK)

Modul

Plth.

PEKERTI

& AA

PP 19/

2005

Permendi

kbud

65/2013

Permenris

tekdikti

44/2015SN-DIKTI

❖KompetensiKepmendi

kbud

232/2000

Proses & HasilBelajar

5. Mengeva

luasi

4. Menilai

3. Mengen dalikan

2. Melaksanakan

1. Merenca

nakan

Tugas Dosen dlm Pembelajaran(SN-DIKTI pasal 26-30)

RPS, PerangkatPembelajaran & Bahan Ajar

PengampuhanMK, membimbing, dll.

LembarMonitoring

RencanaPenilaian / InstrumenPenilaian

RencanaEvaluasi / InstrumenEvaluasi

Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan

tugas utama mentransformasikan, mengembangkan, dan

menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada

masyarakat.UU No.14 Thn 2005: Tentang Guru dan Dosen

Outcome Based Learning

❶ CPMK memiliki keselarasan dengan CPL Program studi;❷ CPMK merupakan kemampuan yg jelas bagi mahasiswa,

dapat dicapai dan didemontrasikan pd akhir belajar, dapatdiukur atau diamati;

❸ CPMK memiliki keselarasan dengan kemampuan akhir (sub-CPMK), meteri pembelajaran, bentuk pembelajaran, metode pembelajaran, bentuk penilaian dan evaluasi;

❹ CPMK memiliki ranah taksonomi berfikir tingkat tinggi(higher order thinking skill) sehingga mahasiswa memilikipeluang berkemampuan berfikir kritis dan kreatif;

❺ Desain dan proses pembelajaran mengimplementasi siklusPDCA (forward & backward);

TUGAS &

PRESENTASI

(20%)

MEMBUAT MODEL

(35%)

UJIAN

KOMPREHENSIF

(20%)

UJI KINERJA

(25%)

Sub-CPMK-4Sub-CPMK-3Sub-CPMK-2Sub-CPMK-1

MateriD

MateriC

MateriB

MateriA

Ca

pa

ian

Pe

mb

ela

jara

n

Ma

hsis

wa

UTS/Evaluasi Formatif UAS/Evaluasi Sumatif

Perbaikan

..horeee lulus…

BELAJAR di KELAS DAN

TUTORIAL & DARINGBELAJARA di LAB, DISKUSI &

DARINGC

PL

ygd

ibe

ban

kan

pd

MK

(E

xpe

cte

d L

ear

nin

g O

utc

om

es)

Desain Pembelajaran

❶ MengidentifikasiCPL yg dibebankan pd

MK, dan menjabarkannya

secara selarasmenjadi

CPMK=>SubCPMK

❸ MembuatAnalisis

Pembelajaran

❷ Analisiskebutuhanbelajar Mhs

sesuaikonteksnya

❹ Merumuskankinerja hasil

belajar Mhs & Indikator &

Kriteria penilaiannya

❺ Mengembangkan

INSTRUMEN PENILAIAN

❻ MengembangkanBENTUK, METODE, STRATEGI

Pembelajaran, menyusun RPS

❼Mengembang-

kan & menyusunMATERI

Pembelajaran

❽ Mengembangkan& menyusun EVALUASI

FORMATIF pembelajaran

❿ Merancang& menyusun

EVALUASI SUMATIF

❾MelakukanPerbaikan

(Dic

k &

Car

ey)-

Like

AD

DIE Analysis Design Development Implementation Evaluation

PENJABARAN SELARASCPL PADA MATA KULIAH

CPL CPMK Sub-CPMK

Keselarasan Herarki Capaian Pembelajaran pada Mata Kuliah

Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi(Expected Learning Outcomes/Student Outcomes): SKL/CPL

Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah(Courses Learning Outcomes): CPMK

Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran(Lesson learning outcomes): Sub-CPMK

Indikator-1 Indikator-2 Indikator-N

Instrumen Penilaian & Evaluasi(Sesuai dengan indicator & kriteria)

Bentuk / Metoda / Penugasan Pembelajaran

Materi Pembelajaran (keluasan dan kedalaman)

Masih bersifatumum

Bersifatspesifik thd MK

dapat diukur / diamati

PRODI

MK

Tahapanbelajar

Proses P

encapaia

n

Proses P

enyusunan

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yg dibebankan pd MK

Beberapa item CPL yang terdiri dari ranah sikap, ketrampilan umum, ketrampilan

khusus, dan pengetahuan yang dibebankan pada suatu mata kuliah.

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)CPMK (Courses Learning Outcomes) adalah capaian pembelajaran yang bersifat

spesifik terhadap mata kuliah mencakup aspek sikap, ketrampilan dan

pengetahuan yg dirumuskan berdasarkan beberapa CPL yang dibebankan pada

matakuliah.

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (Sub-CPMK)

Sub-CPMK (Lesson learning outcomes) adalah merupakan penjabaran dari setiap

CPMK, bersifat dapat diukur dan/atau diamati dan merupakan kemampuan akhir

yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran.

Penjabaran Capaian Pembelajaran

Masih bersifatumum



Constr

ucti

ve A

lignm

ent

CPL

CONTOH Keselarasan CPL CPMK Sub-CPMK

CPL: Mampu merancang dan melaksanakan

penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat;

CPMK: Mampu merancang dan melaksanakan

penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat;

Sub-CPMK1: mampu menjelaskan berbagai metodepenelitian kualitatif dan kuantitatif;

Sub-CPMK2: mampu merumuskan permasalahan penelitiandan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih

Sub-CPMK3: mampu merancang penelitian dalam bentukproposal penelitian TA & mempresentasikan nyadg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;

Masih bersifatumum



Matode Penelitian

Tugas Akhir / Skripsi

Matode Penelitian

Statistik

Anatomy Rumusan CPMK & Sub-CPMK

CPLKemam-

puan

Verbs

Kontek

Adverb

MateriPembe-lajaran

Noun

Kemampuan yang dapat didemontrasikanoleh mhs, dinyatakan

dalam bentuk kata berja yg

mendiskripsikan proses kognitif, psikomotorik,

dan afektif

MateriPembelajaran yg

berisi pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yg dipelajari

dan dptdidemontrasikan

oleh mhs.

Dalam kontek danruang lingkup apa

kemampuantersebut mampudidemontrasikanoleh mahasiswa

pada akhirpembelajaran

Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan kecil dan menengah.

Contoh:

Kemampuan Bahan kajian Kontek

Anatomy Rumusan CPMK & Sub-CPMK

CPLKemam-

puan

Verbs

Kontek

Adverb

MateriPembe-lajaran

Noun

Kemampuan yang dapat didemontrasikanoleh mhs, dinyatakan

dalam bentuk kata berja yg

mendiskripsikan proses kognitif, psikomotorik,

dan afektif

MateriPembelajaran yg

berisi pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yg dipelajari

dan dptdidemontrasikan

oleh mhs.

Dalam kontek danruang lingkup apa

kemampuantersebut mampudidemontrasikanoleh mahasiswa

pada akhirpembelajaran

Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan kecil dan menengah.

Contoh:

Kemampuan Bahan kajian Kontek

3 pertanyaan penting thd pencapaianCPMK/Sub-CPMK:

1. bagaimana cara mencapainya?;2. dengan cara apa kita mengetahuinya kalau

CPMK/Sub-CPMK tsb. sudah tercapai?; dan3. dalam waktu berapa lama?

S.M.A.R.T: Prinsip Menakar Ketercapaian CP

Capaian pembelajaran harus jelas, menggunakan istilah yang spesifik menggambarkan kemampuan pengetahuan, nilai, sikapdan kinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan ataukata kerja nyata (concrete verbs).

Specific

Capaian pembelajaran harus mempunyai target dan hasil yang dapat diukur atau diamati, sehingga kita dapat menentukankapan hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa.

Measurable

Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatuyang mahasiswa dapat mencapainya dlm aktivitas belajar.

Achievable

Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalahrealistis dan Relevan untuk dicapai oleh mahasiswa.

Realistic

Pastikan bahwa waktu yang diperlukan oleh mahasiswa untukmencapai kemampuan yg diinginkan cukup dan wajar.

Time-bound

diadopsi dari Smith,1994

Contoh Perumusan CP dg Prinsip SMARTNo CPL yg dibebankan pada MK S M A R T

1 Mampu membuat unit usaha kewirausahan;

2 Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan;

3 Mampu merasakan berbagai perubahan teknologi informasi dan komunikasi;

4 mampu melakukan pemeliharaan sistem mekatronika secara berkesinambungan;

No CPMK yg dijabarkan dari CPL S M A R T

1 mampu merumuskan masalah dan menyusun hopotesis penelitian secara sahih, terukurdan bermutu ;

2 mampu merumuskan masalah dan menyusun hopotesis penelitian secara sahih, terukurdan bermutu;

3 mampu menyusun proposal penelitian dan mempresentasikan nya dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;

Merumuskan CPMK

CPMK merupakan kemampuan yang dicapaimahasiswa pada akhir semester

Apakah Anda menganggap cukup bila pada

akhir semester mahasiswa Anda menguasai

CPMK tersebut?

Apakah CPMK tsb. relevan dengan CPL

program studi?

Apakah CPMK:

❖ merupakan hasil belajar mahasiswa?

❖ dapat didemontrasikan mahasiswa?

Prinsip penulisan CPMK & Sub-CPMK

Berorientasi kepada mahasiswa, bukan

kepada dosen atau mata kuliah;

Berorientasi kepada hasil belajar,

bukan kepada proses belajar;

Dapat didemontrasikan oleh

mahasiswa pd akhir pembelajaran dan

dapat diukur.

Contoh CPMK & Sub-CPMK

No Sub-CPMK Orientasi ?

1. Dosen mengajarkan tentang penyusunanproposal penelitian

2. Mahasiswa mampu menyusun proposal penelitian

3. Matakuliah ini membahas secaramendalam berbagai metode eksperimen

4. Mahasiswa mendiskusikan perubahansistem perpajakan berdasarkan analisakrisis moneter

5. Mahasiswa mampu menganalisisperubahan sistem perpajakanberdasarkan analisa krisis moneter

X

X

XDosen

Mahasiswa

Matakuliah

Proses belajar

Hasil belajar

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

COGNITIVE DOMAIN (Bloom & Anderson & Krathwohl,2001)

C6

Merancang,Menyusun,Menciptakan,Mendesain,Mengkombina-sikan,Mengatur,Merancang,Merencanakan, …………..

C5

Memperban-dingkan, Menyimpulkan, Mengkritik,Mengevaluir,Memberikanargumentasi,Menafsirkan,Membahas,Menyimpulkan,Memilih antara,Menguraikan,Membedakan,Melukiskan,Mendukung,Menyokong,Menolak,…….

Memisahkan, Menerima, Menyisihkan,Menghubung-kan,Memilih, MembandingkanMempertentangkan,Membagi,Membuatdiagram/skema,Menunjukkanhubunganantara, Membagi,…..

C4

Mendemons-trasikan, Menghitung,Menghubungkan,MemperhitungkanMembuktikan,Menghasilkan,Menunjukkan,Melengkapi, Menyediakan, Menyesuaikan,Menemukan,….

C3

Menjelaskan,Menguraikan,Merumuskan,Merangkum,Mengubah,Memberikan contohtentang,Menyadur,Meramalkan,Menyimpulkan,Memperkirakan, Menerangkan,Menggantikan,Menarik kesimpulan,Meringkas,Mengembangkan,Membuktikan,….

C2C1

Mengidentifikasikan, Menyebutkan,MenunjukkanMemberi nama pada,Menyusun daftar,Menggarisbawahi,Menjodohkan,Memilih,Memberikan definisi,Menyatakan,….

HOTS


PSYCHOMOTOR DOMAIN (DAVE, 1967)

Mengikuti,Menirukan,Menjiplak,Mereplikasi,Mencetak denganpola,Merakit,Mempraktekkan,Membuat, ……

………

P1

IMITATION Mengoperasikan,Membangung,Memasang,Membongkar,Memperbaiki,Menyusun,Merakit,Merangkai,Memainkan,Mendemonstra-sikan, …..

P2

MANIPULATIONMelakukangerak denganbenar,Melakukangerak denganteliti,Melakukangerak terukur,……………….

P3

PRESICIONMembuat variasi,Mengkombinasigerak,Mengadaptasikanberbagai gerak,Mengatur, …………

P4

ARTICULATIONMengorganisasigerak,Melakukan gerakdg wajar,Melakukan gerakspontan,Melakukan gerakdg cepat,……………

P5

NATURALITATION


AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

Menanyakan,Memilih,Mengikuti, Menjawab,Melanjutkan,Memberi, Menyatakan,Menempatkan, ………….

A1

RECEIVING Melaksanakan ,Membantu,Menawarkan diri,Menyambut,Menolong,Mendatangi,Melaporkan,Menyumbangkan,Menyesuaikan diriBerlatih,Menampilkan, Membawakan,Mendiskusikan, Menyelesaikan ,Menyatakan persetujuanMempraktekkan,…….

A2

RESPONDING Menunjukkan,Melaksanakan,Menyatakanpendapat,MengikutiMengambil prakarsa,MemilihIkut Serta,Menggabungkan diri,Mengundang,Mengusulkan,Membela,Menuntun,Membenarkan,Menolak, Mengajak, ……………

A3

VALUINGMerumuskan,Berpegang pada, Mengintegrasikan,Menghubungkan,Mengaitkan,Menyusun,Mengubah,Melengkapi, Menyempurnakan,Menyesuaikan,Menyamakan,Mengatur,Memperbandingkan,Mempertahankan,Memodifikasikan, ………………

A4

ORGANIZATIONBertindak,Menyatakan,Memperlihatkan,Mempraktekkan,Melayani,Mengundurkan diri,Membuktikan, Menunjukkan,Bertahan,Mempertimbangkan,Mempersoalkan, ……………

A5

CHARACTERIZATION

Merumuskan CPMK & Sub-CPMK

This revised Bloom’s Taxonomy

REMEMBER(C1)

UNDERSTAND(C2)

APPLY(C3)

ANALYZE(C4)

EVALUATE(C5)

CREATE(C6)

Factual Knowledge List1.1

Summarize1.2

Classify1.3

Order1.4

Rank1.5

Combine1.6

Conceptual knowledge Describe2.1

Interpret2.2

Experiment2.3

Explain2.4

Assess2.5

Plan2.6

Procedural knowledge Tabulate3.1

Predict3.2

Calculate3.3

Differentiate3.4

Conclude3.5

Compose3.6

Metacognitive knowledge

Appropriate Use4.1

Execute4.2

Construct4.3

Achieve4.4

Action4.5

Actualize5.6

Sub-CPMK:2.4 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]; 2 mg;3.6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan

terukur [C3,A3];4.5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]4.4 mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab [C3,A3,P3];; 3.6 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa penelitian dg sumber

rujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3];4.3 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian & mempresentasikan nya dg

kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C6,A3,P3];

Kemampuan Materi Pembelajaran

The k

now

ledge d

imensio

n

The cognitive process dimension

KonteksSumber: Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001)

CPL-PRODI yang dibebankan pada MKCPL-2(KK4) Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar serta menganalisis

dan menginterpretasi data dengan tepat;CPL-4 (KK5) Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang teknik

fisika;CPL-6 (P2) Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan bidang

teknik fisika;CPL-8 (S4) Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; danCPL-9 (KU6) Mampu berkomunikasi secara efektif.

CONTOH: CPL CPMK Sub-CPMK

CPL CPMKCPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);CPMK-4 Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang

teknik; (CPL-4);CPMK-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan

bidang teknik fisika; (CPL-6);CPMK-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; (CPL-8); danCPMK-9 Mampu berkomunikasi secara efektif. (CPL-9).

CONTOH: CPL CPMK Sub-CPMK

CPL CPMKCPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);CPMK-4 Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang

teknik; (CPL-4);CPMK-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan

bidang teknik fisika; (CPL-6);CPMK-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; (CPL-8); danCPMK-9 Mampu berkomunikasi secara efektif. (CPL-9).

CPL-PRODI yang dibebankan pada MKSub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3]

(CPMK-6);Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber

rujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]

(CPMK-2);Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan

terukur [C3,A3] (CPMK-2); danSub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg

tanggung jawah dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2)

ANALISIS KEBUTUHAN BELAJARMAHASSIWA SESUAI KONTEKNYA

Analisis Kebutuhan Belajar

Analisis Kebutuhan Belajar Mahasiswa

CPL-PRODI yang dibebankan pada MKSub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3] (CPMK-6);Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan

bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3]

(CPMK-2); danSub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung jawah

dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2)

❑ Entry skills, Entry behavior, Motivation, Educational & ability levels;❑ Learner characteristics (learning style);❑ Kecukupakan minimal materi pembelajaran;❑Madia dan sarana pembelajaran;❑ Komptensi & keahlian dosen pengampu mata kuliah;❑ Bentuk & metode pembelajaran yg sesuai;❑Metode penilaian dan evaluasi yg sesuai;❑ Jumlah dan frekwensi penilaian & evaluasi; dll.

ANALISIS KEBUTUHAN BELAJARMAHASSIWA SESUAI KONTEKNYA

Analisis Kebutuhan Belajar

Analisis Pembelajaran

Analisis pembelajaran merupakan penjabaran secara

sistematik, terstruktur dan selaras dari CPMK menjadi

beberapa Sub-CPMK yang lebih spesifik dan menggambarkan

tahapan-tahapan pembelajaran sesuai dengan kemampuan

akhir yang direncanakan.

✓ Apak ilmu dalam MK memiliki

struktur?

✓ Apakah kemampuan belajar

memiliki jenjang?

✓ Apakah proses belajar mahasiswa

pd MK memiliki tahapan belajar?

Analisis Pembelajaran(Sistimatis & Terstruktur)

Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukangaris entry behaviour

P:ProseduralH:HerarkikalC:Cluster

CP : Capaian PembelajaranCPMK : CP Mata Kuliah

Sub-CPMK-7

Sub-CPMK-8

Sub-CPMK-9

CPMK

Sub-CPMK-10

Sub-CPMK-1

Sub-CPMK-2

Sub-CPMK-6

Sub-CPMK-3

Sub-CPMK-4

Sub-CPMK-5 C

H

P

H

Analisis Pembelajaran MK Metodologi Penelitian

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:

mampu merancang penelitian dan menyusun proposal penelitian dalam bidang Teknik Fisika dg kinerja mandiri,

bermutu, terukur, dan menghindari plagiasi, serta mempresentasikannya dg sikap bertanggungjawab.

Sub-CPMK-7. mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab. [C3,A3,P3], (mg ke 12-

13);

Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

[C3,A3] (mg ke 10-11);

Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur. [C3,A3], (mg ke 9);

EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)

Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam

penelitian [C2,A3] (mg ke 7);

Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif

[C2,A3],(mg ke 3-4);

Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa

penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6);

Sub-CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan

plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2);

EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 16)

Garis Entry Behavior

1. Apa indikator & kriteria penilaian?2. Penilaian seberapa banyak &

macam nya apa saja? (Observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket)

3. Bentuk, Metode, dan PenugasanPembelajaran yg sesuai?

4. Materi Pembelajaran minimum ygdiperluka apa?

Pengolahan data dan analisis statistik

MERUMUSKAN INDIKATOR & KRETERIA PENILAIAN

Indikator & Penilian

Indikator & Kriteria Penilaian

Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi pencapaian kemampuanatau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagaiukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalampenilaian berdasarkan indikator-indikator yang telahditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagipenilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapatberupa kuantitatif ataupun kualitatif.

Contoh Indikator & Kriteria Penilaian

Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatifdan kuantitatif [C2,A3]

2.1 Ketepatan membedakan pengertiandan karakteristik metode penelitiankualitatif dan kuantitatif;

2.2 Ketepatan menjelaskan tahapanmetode penelitian kualitatif dan kuantitatif;

2.3 ………….

Kriteria:

Rubrik holistik

BENTUK & INSTRUMENPENILAIAN

Penilaian & evaluasi

Contoh Bentuk & Instrumen Penilaian

Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatifdan kuantitatif [C2,A3]

Indikator:2.1 Ketepatan membedakan pengertian

dan karakteristik metode penelitiankualitatif dan kuantitatif;

2.2 Ketepatan menjelaskan tahapanmetode penelitian kualitatif dan kuantitatif;

2.3 …………. Bentuk non-test & tes:• Menyusun diagram alir

tahapan penelitian;• Soal esay ETS

Instrumen Penilaian:• Rubrik;• Pedoman Penskoran

(Marking Scheme) SoalEsaySoal esay ETS

BENTUK, METODEPEMBELAJARAN, & RPS

Bentuk, Metode & RPS

Pengalaman belajar mahasiswa:

(Sumber: PermenRistekDikti no.44, tahun 2015)

No Bentuk Pembelajaran

1 Kuliah, Responsi, Tutorial

2 Seminar atau yang setara

3 Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara

No Metode Pembelajaran

1 Small Group Discussion SGD

2 Role-Play & Simulation RPS

3 Discovery Learning DL

4 Self-Directed Learning SDL

5 Cooperative Learning CoL

6 Collaborative Learning CbL

7 Contextual Learning CtL

8 Project Based Learning PjBL

9 dan metode lainnya yg setara

Contoh Bentuk, Metode, & Penugasan Pembelajaran

Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metodepenelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]

• Kuliah;• Diskusi;

[TM: 1 mg x (2 sks x 50”)]

• Tugas-3: Studi kasus: menyusun

diagram alir metode penelitian

sesuai dg masalah yg dipilih,

beserta penjelassannya.

[PT+BM:(1+1)mg x (2 sks x 60”)]

Bentuk

Metode

Tugas

TM=Tatap Muka, PT =Penugasan Terstuktur, BM=Belajar Mandiri.

Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)

Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam

a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL

Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri

50menit/minggu/semester


60 menit/minggu/semester 2,83

b SEMINAR atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis

Tatap muka Belajar mandiri

100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83

c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/ataubentuk pembelajaran lain yang setara

170 menit/minggu/semester 2,83Pasal 15:(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam

besaran satuan kredit semester (sks).(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara

dg 2,83 jam)(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.(4) Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif selama paling sedikit 16 (enam belas)

minggu, termasuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester.

Satuan Kredit Semester (sks), yang selanjutnya disingkatsks adalah takaran waktu kegiatan belajar yang di

bebankan pada mahasiswa per minggu per semester dalam proses pembelajaran melalui berbagai bentuk

pembelajaran atau besarnya pengakuan ataskeberhasilan usaha mahasiswa dalam mengikuti

kegiatan kurikuler di suatu program studi.Pasal 1 (13)

Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)

Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam

a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL

Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri



60 menit/minggu/semester 2,83

b SEMINAR atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis

Tatap muka Belajar mandiri

100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83

c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/ataubentuk pembelajaran lain yang setara

170 menit/minggu/semester 2,83Pasal 15:(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam

besaran satuan kredit semester (sks).(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara

dg 2,83 jam)(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.(4) Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif selama paling sedikit 16 (enam belas)

minggu, termasuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester.

(1) Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiapmata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain.

(2) RPS atau istilah lain ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompokkeahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.

(3) RPS paling sedikit memuat: a.nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;b.capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah; c.kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran

lulusan;d.bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; e.metode pembelajaran; f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; g.pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa

selama satu semester; h.kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dani. daftar referensi yang digunakan.

(4) RPS wajib ditinjau dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.(5) Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib menggunakan metode pembelajaran yang efektif sesuai

dengan karakteristik mata kuliah untuk mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam matakuliah dalamrangkaian pemenuhan capaian pembelajaran lulusan;

PERMENRISTEKDIKTI NOMOR 44 TAHUN 2015, STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGIBagian Keempat Standar Proses Pembelajaran, Pasal 12

RPS -

MK

Outcome Base Education (OBE)

RPS -

MK

Tuliskan kemampuanakhir pd tiap

tahapan belajar(Sub-CPMK) ygbersifat dapat

diukur / diamati

TuliskanIndikator2

pencapaianSub-CPMK ygdpt digunakan

sbg dasar untukmenyusuninstrument penilaian

Tuliskan kriteria& bentuk

penilaian sesuaidg indikatorpenilaian pdtiap tahapan

belajar:Tes/

non-tes

Tuliskan bentuk, metode

pembelajarandan penugasanmhs, sesuaikandg Sub-CPMK. Serta tuliskan

media atausumber belajardigital dalam

mode blandedlearning (jikadiperlukan).

[sesuaikan dg besarnya sks yg

telahditentukan].

Tuliskan materiPembelajaran

dengankedalaman dankeluasan sesuaidg Sub-CPMK[Pustaka: new update ,jelas ,

relevan]

Tuliskanbobot (%) pd

tiap jenispenilaiansesuai dg

indikator dantingkat

kesulitanpencapaianSub-CPMK

Outcome Base Education (OBE)

Contoh Ragam Format RPSMg ke- Sub-CPMK

(kemampuan akhiryg diharapkan)

Materi Pembelajaran

[Pustaka]

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan,

[Media & Sumber Belajar]

[ Estimasi Waktu]

Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Penilaian

Bobot Penilaian (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1

…

16

Mg ke- Sub-CPMK (kemampuan akhir

yg diharapkan)

Materi Pembelajaran

[Pustaka]

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan,

[Media & Sumber Belajar]

[ Estimasi Waktu]

Penilaian & Evaluasi

Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Penilaian

Bobot Penilaian (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1

…

16

2

3

Keterangan Pengisian RPS

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusanPRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai denganjenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.

2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi(CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dariaspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.

3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan padamata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapatdiukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaianpembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaianmerupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatifataupun kualitatif.

6. Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi pencapaian kemampuanatau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

7. Asesmen atau penilaian adalah satu atau lebih proses yang mengidentifikasi, mengumpulkan, dan menyiapkan data untuk mengevaluasi pencapaian hasil belajarmahasiswa. Penilaian dilakukan berdasarkan indikator-indikator dari kemampuanakhir yang dicapai oleh mahasiswa. Penilaian meliputi ranah sikap, ketrampilan danpenguasaan pengetahuan. Bnetuk penilaian dapat berupa tes ataupun non-tes.

8. Metoda pembelajaran adalah cara atau tahapan belajar yang dilakukan seorangmahasiswa dalam sebuah proses pembelajaran, di mana seorang mahasiswa akanberinteraksi dengan sumber-sumber belajar, dosen dan lingkungan belajar nya.

9. Materi pembelajaran adalah subjek pembelajaran yang diturunkan berdasarkanbahan kajian yang dibebankan pada mata kuliah, dan dikandung oleh CPMK maupunSub-CPMK. Materi pembelajaran dapat disajikan dalam pokok bahasan-sub pokokbahasan, atau tematik-tematika yang dikemas sebagai bahan ajar (buku ajar, modulajar, diktat, dll)

Keterangan Pengisian RPS

Rancangan Pembelajaran Semester

Mg ke-Sub-CPMK

(kemampuan akhirtiap tahapan belajar)

Penilaian

Bentuk PembelajaranMetode Pembelajaran, dan

Penugasan mahasiswa[ Estimasi Waktu ]

MateriPembelajaran

[ Rujukan ]

BobotPenilian

(%)

IndikatorBentuk & Kreteria

Luring (Tatap Muka)Daring

(online)

1,3 ….

5,6 Sub-CPMK-3: mampumerumuskanpermasalahanpenelitian dan merumuskan hipotesispenelitian dg sumberrujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3]

•Ketepatan sistematikan dan mensarikan artikel journal;

•Ketepatan dan kesesuaian merumuskan masalah dan hipotesis deskriptif, komparatif, asosiatif dan komparatif-asosiatif;

Kreteri:

Portofolio

showcase

Bentuk non-test:

• Ringkasan artikel journal dan roadmap nya;

• Rumusan masalah dan hipotesis penelitian;

• Kuliah;

• Discovery Learning,

Diskusi dlm kelompok;

[TM: 2x(2x50”)]

•Tugas-5: Mengkaji dan

mensarikan artikel

journal dan

merumuskan masalah

penelitian.

[PT+BM:(2+2)x(2x60”)]

• eLearning:

SHARE-ITS

http://share.

its.ac.id

• ScienceDir

ect

https://www.sciencedirect.com/

Kajian Pustaka

mengidentifikasi

permasalahan,

perumusan

masalah dan

hipotesis

deskriptif,

komparatif,

asosiatif dan

komparatif-

asosiatif.

[1] hal. 58-139

[2] hal. 53-108

[4] hal. 27-112

15%

16 ….

Bentuk Pembelajaran

Metode Pembelajaran

Penugasan mhs

Media & sumber belajardalam mode blanded

learning

Sesuai urutan kaidah Outcome Base Education (OBE)

Flipped Calssroom

Mg On-Classroom Off-Classroom

13 Kuliah & diskusi:tentang tugas 12 danPenyusunan Proposal penelitian;

Tugas 12A: belajar danmenggali permasalahanmelalui Youtube, web, dan SPADA;

14 Kuliah & Resposi:Presentasi rumusanmasalah & kerangkaproposal penelitian;

Tugas 12B: Menyusundraf proposal,Melakukanliterasi rujukan melaluiweb ScinceDirect & SPADA;

15 Kuliah & Responsi:Presentasi & diskusi drafproposal penelitian

Tugas 12C: Finalisasiproposal penelitian dandikumpulkan melaluiweb SPADA

../RPS-Master-2018/Contoh-RPS-Lengkap-KPT(14-10-2017).docx

RENCANA TUGAS MAHASISWA

RTM

INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER

FAKULTAS …………………

JURUSAN …………………….

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH

KODE sks SEMESTER

DOSEN PENGAMPU

BENTUK TUGAS

Tuliskan bentuk tugas, misalnya tugas review dan presentasi, tugas lapangan, tugas simulasi, dll.

JUDUL TUGAS

Tuliskan judul tugas yang relevan jiak ada.

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Tuliskan SUB-CP-MK yang mendasari tugas yang akan dikerjakan oleh mahasiswa

DISKRIPSI TUGAS

Tuliaskan obyek garapan tugas, dan batas-batasan nya, relevansi dan manfaat tugas

METODE PENGERJAAN TUGAS

Jelakan tahapan pengerjaan tugas beserta batas-batasannya

BENTUK DAN FORMAT LUARAN

Jelaskan bentuk dan format luaran yang diharapkan sesuai dengan SUB-CP-MK yang telah ditetapkan

INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN

Jelaskan indikator-indikator penilian sesuai dengan SUB-CP-MK yang dibebankan pada tugas tsb, kreteria penilaian beserta bobot prosentasi penilaian sesuai

indikatornya.

JADWAL PELAKSANAAN

Tuliskan jadwal pelaksanaan tugas, beserta aktivitas nya.

LAIN-LAIN

Tuliskan hal-hal yang dianggap penting yang masih terkait dengan pelaksanaan tugas.

DAFTAR RUJUKAN

Tuliskan rujukan yang digunakan dengan menggunakan standar penulisan rujukan APA

LOGO Nama Perguruan Tinggi, Fakultas, Program Studi

5. Rencana Tugas

LOGO Nama Perguruan Tinggi, Fakultas, Program Studi

Lanjutan……

MENGEMBANGKAN MATERIPEMBELAJARAN


Materi Pembelajaran





1. Pengetahuan, ilmu dan filsafat: pengertian pengetahuan, ilmu dan filsafat, pendekatan ilmiah dan non ilmiah, tugas ilmu dan penelitian.

2. Perumusan masalah dan tinjauan pustaka: identifikasi permasalahan, tinjauan pustaka, perumusan masalah.

3. Metode Penelitian: penelitian historis, penelitian deskriptif, penelitian perkembangan, penelitian kasus dan lapangan, penelitian korelasional, penelitian kausal komparatif, penelitian eksperimental sungguhan, penelitian eksperimental semu, penelitian tindakan.

4. Kerangka Teoritis dan Penyusunan Hipotesis: dasar teori, variabel, hipotesis.5. Pemilihan Sampel: terminologi yang sering digunakan, alasan pemilihan sampel, karakteristik

sampel, metode penentuan sampel, desain sampel.6. Pengembangan instrumen pengumpul data: spesifikasi instrumen, pengujian instrumen, analisis

hasil pengujian, validitas dan reliabilitas instrumen, penentuan perangkat akhir instrumen.7. Rancangan eksperimental sederhana: anatomi proposal penelitian dan format penyusunannya.

Materi Pembelajaran





1. Pengetahuan, ilmu dan filsafat: pengertian pengetahuan, ilmu dan filsafat, pendekatan ilmiah dan non ilmiah, tugas ilmu dan penelitian.

2. Perumusan masalah dan tinjauan pustaka: identifikasi permasalahan, tinjauan pustaka, perumusan masalah.

3. Metode Penelitian: penelitian historis, penelitian deskriptif, penelitian perkembangan, penelitian kasus dan lapangan, penelitian korelasional, penelitian kausal komparatif, penelitian eksperimental sungguhan, penelitian eksperimental semu, penelitian tindakan.

4. Kerangka Teoritis dan Penyusunan Hipotesis: dasar teori, variabel, hipotesis.5. Pemilihan Sampel: terminologi yang sering digunakan, alasan pemilihan sampel, karakteristik

sampel, metode penentuan sampel, desain sampel.6. Pengembangan instrumen pengumpul data: spesifikasi instrumen, pengujian instrumen, analisis

hasil pengujian, validitas dan reliabilitas instrumen, penentuan perangkat akhir instrumen.7. Rancangan eksperimental sederhana: anatomi proposal penelitian dan format penyusunannya.

Bahan Ajar:Lecture note (ppt kuliah);Buku ajar; Modul ajar; Diktat; dll.Buku referensi; Monograf; dll.Materi pembelajaran daring,dll.

PENILAIAN & EVALUASIPEMBELAJARAN


Penilaian & Evaluasi CPL=>CPMK=>Sub-CPMK

Indikator 1.1

Indikator 1.2

Indikator 1.n

Indikator 2.1

Indikator 2.2

Indikator 2.m

Sub-CPMK-1

Sub-CPMK-2

Sub-CPMK-s

Instrumen

Penilaian Kemampuan yg diukur Evaluasi Formatif & Sumatif Evaluasi Sumatif

CPMK - A

CPMK - Z

CPL - 1

CPL - k

CPL yg dibebankan pada Mata Kuliah (CPMK) & Sub-CPMK CPL - PRODI

Soal essay

Soal MC

Performa

Case

Portofolio

dll.

Indikator Penilaian

Forward

backward

Tugas

Kuis

Ujian lisan

UTS

UAS

dll.

Penilaian & Evaluasi CPL=>CPMK=>Sub-CPMK

Desain Pembelajaran

❶ MengidentifikasiCPL yg dibebankan pd

MK, dan menjabarkannya

secara selarasmenjadi

CPMK=>SubCPMK

❸ MembuatAnalisis

Pembelajaran

❷ Analisiskebutuhanbelajar Mhs

sesuaikonteksnya

❹ Merumuskankinerja hasil

belajar Mhs & Indikator &

Kriteria penilaiannya

❺ Mengembangkan

INSTRUMEN PENILAIAN

❻ MengembangkanBENTUK, METODE, STRATEGI

Pembelajaran, menyusun RPS

❼Mengembang-

kan & menyusunMATERI

Pembelajaran

❽ Mengembangkan& menyusun EVALUASI

FORMATIF pembelajaran

❿ Merancang& menyusun

EVALUASI SUMATIF

❾MelakukanPerbaikan

(Dic

k &

Car

ey)-

Like

AD

DIE Analysis Design Development Implementation Evaluation

EVALUASI FORMATIFTujuannya menjawab pertanyaan:1. Apakah RPS telah berjalan sesuai dengan yang

telah direncanakan?2. Apakah semua komponen RPS berfungsi

efektif atau ada beberapa yg memerlukan perbaikan?

3. Berdasarkan data monitoring pelaksanaanRPS, dapatkah RPS dijalankan di kelas lain, jika kelas paralel?

4. Apakah ada kejadian-kejadian penting dalamproses pembelajaran yg harus ditambahkan dalam struktur RPS?

(Sumber: Kauffman&Thomas,1980)

EVALUASI SUMATIFTujuannya menjawab pertanyaan:2. Seberapa besar telah terjadi perubahan sikap dan atau perilaku mahasiswa?3. Sejauh mana tujuan pembelajaran (CPL) telah tercapai?3. Seberapa besar mahasiswa menguasai materi yg dipelajari?4. Apakah RPS telah betul-betul dapat membuat perbedaan kemampuan

mahasiswa sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran?5. Apakah RPS dapat mencapai atau memenuhi kebutuhan yg telah diidentifikasi

(identified needs) dalam CPL?6. Apakah kesenjangan yg ada sbg hasil needs assessment sudah dapat terpenuhi?7. Apakah kinerja mahasiswa sudah berada pada level seperti yg telah ditetapkan

dalam CPL yg dibebankan pd MK?(Sumber: Kauffman&Thomas,1980)

Rujukan

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing. New York: Longman.

AUN-QA. (2015). Guide to AUN-QA Assessment at Programme Level Version 3.0. Bangkok: ASEAN University Network.

Branch , R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction (8 ed.).

New York: Pearson.Gagne, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of Instructional Design (4

ed.). New York: Harcourt Brace College Publishers.Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8 ed.). New Jersey:

Pearson Education,Inc.Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia. (2015, Desember

28). Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44. Jakarta, DKI, Indonesia: Kemenristekdikti.

Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi (2016), Direktorat Pembelajaran -KemenristekDikti

Trimakasih Syamsul ArifinHP: 081-2354-2233

[email protected]

Desain Pembelajaran & Penyusunan RPS Pendidikan Tinggi...1 Desain Pembelajaran & Penyusunan RPS...

Documents

Transcript of Desain Pembelajaran & Penyusunan RPS Pendidikan Tinggi...1 Desain Pembelajaran & Penyusunan RPS...