Daftar Tabel 12
-
Upload
awan-satya -
Category
Documents
-
view
227 -
download
0
description
Transcript of Daftar Tabel 12
SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIARISME
Saya yang bertanda tangan di bawah ini dengan sebenarnya menyatakan bahwa
tesis ini saya susun tanpa tindakan plagiarisme sesuai dengan peraturan yang
berlaku di Universitas Indonesia.
Jika di kemudian hari ternyata saya melakukan tindakan plagiarisme, saya akan
bertanggung jawab sepenuhnya dan menerima sanksi yang dijatuhkan oleh
Universitas Indonesia kepada saya.
Depok, 30 Juni 2015
Oktari Aneliya
ii
HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS
Tesis ini adalah hasil karya sendiri,
dan semua sumber baik yang dikutip maupun dirujuk
telah saya nyatakan benar.
Nama : Oktari Aneliya
NPM : 1206335685
Tanda Tangan :Tanggal : 30 Juni 2015
iii
HALAMAN PENGESAHAN
Tesis yang diajukan oleh :
Nama : Oktari Aneliya
NPM : 1206335685
Program Studi : Linguistik
Judul : Penilaian Pembelajaran Bermakna dalam Kurikulum 2013: Sebuah Studi Kasus di SMP Islam PB Soedirman Kelas 7
telah berhasil dipertahankan di hadapan Dewan Penguji dan diterima
sebagai persyaratan yang diperlukan untuk memperoleh gelar Magister
Humaniora pada Program Studi Linguistik, Fakultas Ilmu Pengetahuan
Budaya, Universitas Indonesia
DEWAN PENGUJI
Pembimbing : Sisilia S. Halimi Ph.D (…………………………….. )
Tim Penguji : Dr. F.X. Rahyono (………………………………)
Dr. Grace J. Tiwon M.Ed (………………………………)
Ditetapkan di : DepokTanggal : 30 Juni 2015
oleh
Dekan Fakultas Ilmu Pengetahuan BudayaUniversitas Indonesia
Dr. Adrianus Laurens Gerung Waworuntu, M.ANIP. 19580807198031003
iv
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah swt yang dengan rida-Nya telah memberikan saya
kekuatan dan kemudahan untuk dapat menyelesaikan tugas akhir ini. Dia lah juga
pemberi dukungan dengan mengahadirkan banyak orang terkasih di sekitar saya.
Bukan sesuatu yang mudah menyelesaikan tesis dengan segala rintangannya
namun, alhamdulillah dengan ketekunan diri dan semangat tidak henti yang
mengalir dari berbagai pihak, akhirnya saya dapat menyelesaikannya tesis ini.
Penghargaan dan ucapan terima kasih saya haturkan setulus hati saya kepada
pihak-pihak berikut.
1 Sisilia S. Halimi Ph.D selaku dosen pembimbing yang memberikan ilmu,
masukan, dan dukungan bagi saya untuk menyempurnakan penelitian ini.
Terimakasih atas bimbinganya di sela waktu Ibu yang sangat padat.
Semangat Ibu selalu menginspirsi saya.
2 Dr. F.X. Rahyono selaku dosen penguji, yang telah memberikan kritik
sekaligus masukan yang membangun agar saya lebih menyempurnakan
penelitian ini.
3 Dr. Grace J. Tiwon M.Ed selaku dosen penguji dan juga dosen
pembimbing saya selama penyusunan proposal penelitian ini. Terimakasih
atas bimbingan, masukan, dan dukungannya. Tanpa jasa Ibu penelitian ini
tidak mungkin terlaksana.
4 Orang tua saya, Mama, dan Papa. Terimakasih untuk do’a yang tak henti-
hentinya dicurahkan untuk saya selama 24 tahun ini dan pastinya tahun-
tahun kedepannya. Terimakasih untuk segala dukungannya dalam
menyelesaikan studi saya. Segala pengorbanannya untuk mengantarkan
anaknya mendapatkan yang terbaik.
5 Kakak, Abang, dan keponakan-keponakan saya yang seringkali
mengganggu namun sekaligus menjadi obat stres dalam menulis tesis ini.
Terima kasih atas doa, semangat dan perhatiannya.
6 Mrs. Dian Apediani yang perannya sangat berarti dalam penelitian ini.
Terimakasih untuk kesediaannya menjadi tokoh utama. Terimakasih sudah
v
mau direpotkan dengan berbagai perintilan penelitian ini. Kemudian Ibu
Mar selaku pihak SMP Islam PB Soedirman yang telah mengijinkan
pelakasanaan penelitian ini. Terimakasih banyak.
7 Mr. Reza Fauzan yang telah membantu banyak dalam pelaksanaan
penelitian di SMP Islam PB Soedirman. Terimakasih sudah mau
direpotkan.
8 Orang saya yang selalu dapat membuat saya tenang, tempat mengeluarkan
segala keluh kesah sekaligus tempat konsultasi penelitian ini, tempat
bercerita paling baik, Awan. Terimakasih untuk segala bantuan dan
dukungannya dalam menyelesaikan tesis ini. Terima kasih telah berada di
samping saya selama ini.
9 Teman-teman seperjuangan dalam menyelesaikan tesis dan menyelesaikan
studi ini. Mereka adalah Kak Intan, Prapti, Lala, Yomi, Ninuk ”the strong
mom”, dan teteh Tita. Terimakasih telah berbagi saran, informasi, keluh
kesah, dan cerita dalam menyelesaikan tesis ini. Terimakasih untuk
dukungan dan bantuannya.
10 Terakhir, sahabat-sahabat saya yang selalu mendukung dalam do’a nya
mbak Husna, Shinta, Karina, dan Amanda. Walaupun kalian tidak terlibat
langsung dalam penyelesaian tesis ini tapi do’a, semangat, dukungan, dan
telinga kalian untuk mendengarkan cerita-cerita saya sangat berarti.
Kemudian Tika ’butet’ terimakasih untuk pinjaman buku saktinya.
Terimakasih banyak.
Semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat dan memberikan kebaikan
atas semua dukungan dan semangat yang telah diberikan kepada saya. Semoga
penelitian yang saya lakukan dapat memberikan manfaat bagi banyak pihak.
Depok, 30 Juni 2015
Oktari Aneliya
vi
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASITUGAS AKHIR UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai sivitas akademika Universitas Indonesia, saya yang bertanda tangan di
bawah ini:
Nama : Oktari Aneliya
NPM : 1206335685
Program Studi : Linguistik
Departemen : Linguistik
Fakultas : Ilmu Pengetahuan Budaya
Jenis karya : Tesis
demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan
Universitas Indonesia Hak Bebas Royalti Noneksklusif (Non-exclusive Royalty-
Free Right) atas karya ilmiah saya yang berjudul:
Penilaian Pembelajaran Bermakna dalam Kurikulum 2013: Sebuah Studi Kasus di SMP Islam PB Soedirman Kelas 7
beserta perangkat yang ada (jika diperlukan). Dengan Hak Bebas Royalti
Nonekskulsif ini, Universitas Indonesia berhak menyimpan, mengalih
media/formatkan, mengelola data, bentuk pangkalan data (database), merawat,
dan mempublikasikan tugas akhir saya tanpa meminta izin dari saya selama tetap
mencantumkan nama saya sebagai penulis/pencipta dan sebagai pemilik Hak
Cipta.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Depok
Pada tanggal 30 Juni 2015
Yang menyatakan
(Oktari Aneliya)
vii
ABSTRAK
Penulis : Oktari AneliyaProgram Studi : LinguistikJudul : Penilaian Pembelajaran Bermakna dalam Kurikulum
2013: Sebuah Studi Kasus di SMP Islam PB Soedirman Kelas 7
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan apakah penilaian yang digunakan guru Bahasa Inggris kelas 7 khususnya di SMP Islam PB Soedirman sudah mendukung ke arah pembelajaran yang bemakna. Melalu konsep pembelajaran bermakna yang dikemukakan oleh Andrson, Krathwohl, et.al (2001) dan konsep pembelajaran bermakna dalam pandang kurikulum 2013, segala penilaian yang digunakan oleh guru dalam dua materi pokok pembelajaran dianalisa. Tidak hanya sampai disitu, penelitian ini juga kualitas penilaian yang digunakan guru berdasarkan prinsip penilaian bahasa menurut Brown (2004). Pada penelitian ini data dikumpulkan sejak tanggal 5 januari 2015 sampai 10 maret 2015 melalui observasi kelas, analisis dokumen, wawancara, serta kuesioner. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa penilaian yang digunakan guru mengarahkan siswa pada kegiatan pembelajaran yang bermakna karena melalui proses transfer dan retention serta melalui kelima pengalaman belajar pokok dalam kurikulum 2013. Akan tetapi tidak semua tahapan dalam proses transfer dan retention dilalui oleh siswa sehingga hasil pembelajaran belum dapat dikatakan maksimal. Penilaian yang digunakan oleh guru juga belum sepenuhnya sesuai dengan prinsip penilaian bahasa.
Kata kunci:
Pembelajaran bermakna, transfer dan retention, 5 pengalaman belajar pokok kurikulum 2013, prinsip penilaian bahasa Brown.
viii
ABSTRACT
Author : Oktari AneliyaStudy Program : LinguisticsTitle : Assessment for Meaningful Learning in Kurikulum
2013: A Case Study in SMP Islam PB Soedirman Grade 7
This study is aimed at revealing whether or not the assessment used by an English teacher in SMP Islam PB Soedirman Grade 7 is promoting the meaningful learning. Using Anderson, Krathwohl, et.al’s (2001) meaningful learning concept and the concept of meaningful learning by Kurikulum 2013, all assessments which are used by the teacher within two lesson materials were analyzed. This study also analyzed the quality of the assessment by using the theory of language assessment principle by Brown (2004). The data were gathered from January 5th
2015 to March 10th 2015 through class observation, document analysis, interview, and questionnaire. This study revealed that the assessment used by the teacher promoted students to meaningful learning as they went to the process of transfer and retention and also to the steps of 5 basic learning experiences in Kurikulum 2013. However, not all stages in the transfer and retention process were being reached by the students so it can be said that learning output is not optimal. The assessment used by the teacher also doesn’t thoroughly corespond to the language assessment principle.
Keywords: meaningful learning, transfer and retention, 5 basic learning experiences in Kurikulum 2013, Brown’s language assessment principles
ix
DAFTAR ISI
SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIARISME
HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS
HALAMAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASIi
ABSTRAK...........................................................................................................viii
ABSTRACT...........................................................................................................ix
DAFTAR ISI...........................................................................................................x
DAFTAR TABEL...............................................................................................xiii
DAFTAR GRAFIK..............................................................................................xv
DAFTAR BAGAN..............................................................................................xvi
DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................xvii
BAB 1 PENDAHULUAN......................................................................................1
1.1 Latar Belakang..............................................................................................1
1.2 Pertanyaan Penelitian....................................................................................4
1.3 Tujuan Penelitian...........................................................................................5
1.4 Ruang Lingkup Penelitian.............................................................................5
1.5 Kemaknawian Penelitian.…...…………………………………….………..6
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA.............................................................................7
2.1 Pembelajaran Bermakna................................................................................7
2.2 Pembelajaran Bermakna dalam Kurikulum 2013.......................................11
2.3 Penilaian ………………………..………………………………….……..12
2.3.1 Tujuan Penilaian.......................................................................................12
2.3.2 Prinsip Penyusunan Penilaian..................................................................15
2.3.3 Teknik Penilaian dalam Kegiatan Pembelajaran ………….....….…..20
2.4 Interaksi kelas dan Penilaian ......................................................................23
2.4.1 Pola Interaksi Kelas ............................................................................24
2.5 Penelitian Terdahulu ..................................................................................25
x
2.6 Kerangka Konseptual .................................................................................27
BAB 3 METODOLOGI.......................................................................................31
3.1 Subjek Penelitian.........................................................................................31
3.2 Teknik Pengumpulan Data..........................................................................32
3.3 Instrumen Penelitian....................................................................................33
3.4 Teknik Analisa Data....................................................................................35
3.4.1 Keandalan Antar Rater.......................................................................36
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………...….………..38
4.1 Jenis Penilaian yang Digunakan dalam Proses Pembelajaran ..…….……38
4.2 Penilaian di Kelas FLC dan Kelas Plus ……………………..……..……..55
4.3 Penilaian untuk Mendukung Pembelajaran yang Bermakna.....................58
4.3.1 Hasil Analisa Distribusi Taksonomi Bloom pada Penilaian untuk
KD 3.7 dan 4.8 ..................................................................................59
4.3.2 Hasil Analisa Distribusi Taksonomi Bloom pada Penilaian untuk
KD 3.8 dan 4.9 ...................................................................................63
4.3.3 Hasil Analisa Distribusi Taksonomi Bloom pada Penilaian untuk
UTS ....................................................................................................66
4.3.4 Pembelajaran Bermakna dalam Kurikulum 2013 pada Kegiatan Pembelajaran KD 3.7 dan 4.8 dan KD 3.8 dan 4.9.............................70
4.4 Kesesuaian Penilaian dengan Prinsip Penilaian .........................................75
4.4.1 Praktis ..............................................................................................75
4.4.2 Andal ................................................................................................81
4.4.3 Sahih .................................................................................................83
4.4.4 Otentik ..............................................................................................87
4.4.5 Efek Balikan .....................................................................................87
4.5 Tanggapan Siswa Terhadap Penilaian yang Diberikan Guru .....................88
xi
BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN………………………………..……..…94
5.1 Kesimpulan …………...……………………………………...……...….94
5.2 Implikasi Hasil Penelitian ………..…………………………..……....…97
5.3 Saran ……………………………………………………………..…..….98
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................99
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Kompetensi Dasar, Indikator, Penilaian, dan Teknik Penilaian pada
materi pokok: Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, dan benda .......................................................... 39
Tabel 4.2 Kompetensi Dasar, Indikator, Penilaian, dan Teknik Penilaian pada
materi pokok: Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda ............ 43
Tabel 4.3 Kesesuaian soal UTS dengan Kompetensi Dasar ................................52
Tabel 4.4 Perbedaan penilaian di kelas FLC dan kelas Plus .................................56
Tabel 4.5 Hasil analisa penggunaan penilaian untuk mendukung 5 pengalaman
belajar pokok pada KD 3.7 dan 4.8 ..................................................... 72
Tabel 4.6 Hasil analisa penggunaan penilaian untuk mendukung 5 pengalaman
belajar pokok pada KD 3.8 dan 4.9 ..................................................... 73
Tabel 4.7 Analisa kesesuaian penilaian dengan prinsip penilaian menurut
Brow
n ..............................................................................................................
76
Tabel 4.8 Pendapat siswa terhadap kejelasan petunjuk pengerjaan penilaian
.............................................................................................................. 79
Tabel 4.9 Pendapat siswa terhadap alokasi waktu untuk mengerjakan
penilaia
n ...............................................................................................................
86
Tabel 4.10 Pendapat siswa terhadap kesesuaian penilaian yang digunakan dengan
pelajaran yang sudah diajarkan di kelas .............................................89
Tabel 4.11 Pendapat siswa terhadap kesesuaian penilaian UTS dengan pelajaran
yang sudah diajarkan di kelas...............................................................89
xiii
Tabel 4.12 Pendapat siswa terhadap aspek penilaian yang diketahui
siswa......................................................................................................90
Tabel 4.13 Pendapat siswa terhadap balikan yang diberikan guru
...............................................................................................................91
Tabel 4.14 Pendapat siswa terhadap kesulitan saat mengerjakan penilaian ........ 92
Tabel 4.15 Pendapat siswa terhadap pemahaman materi yang diperoleh melalui
latihan harian .....................................................................................93
xiv
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Distribusi taksonomi Bloom KD 3.7 dan 4.8 FLC ..............................60
Grafik 4.2 Distribusi taksonomi Bloom KD 3.7 dan 4.8 Plus ..............................61
Grafik 4.3 Distribusi taksonomi Bloom KD 3.8 dan 4.9 FLC ..............................64
Grafik 4.4 Distribusi taksonomi Bloom KD 3.8 dan 4.9 Plus ..............................65
Grafik 4.5 Distribusi taksonomi Bloom UTS FLC ...............................................66
Grafik 4.6 Distribusi taksonomi Bloom UTS Plus ...............................................69
xv
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Bagan Kerangka Konseptual ................................................................29
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Contoh transkripsi observasi kelas 1
Contoh analisa pengelompokan penilaian 2
Angket pendapat mengenai penilaian pada bab 8 (She’s so Nice) 3
Angket pendapat mengenai penilaian pada bab 9 (My Grandfather is a Doctor 4
Angket pendapat mengenai UTS kelas FLC 5
Angket pendapat mengenai UTS kelas Plus 6
Distribusi taksonomi Bloom pada KD 3.7 dan 4.8 kelas Plus 7
Distribusi taksonomi Bloom pada KD 3.8 dan 4.9 kelas Plus 8
Distribusi taksonomi Bloom pada KD 3.7 dan 4.8 kelas FLC 9
Distribusi taksonomi Bloom pada KD 3.8 dan 4.9 kelas FLC 10
Distribusi taksonomi Bloom pada UTS kelas Plus 11
Distribusi taksonomi Bloom pada UTS kelas FLC 12
Contoh penilaian harian 13
Contoh penilaian proyek pada KD 3.7 dan 4.8 14
Contoh penilaian proyek pada KD 3.8 dan 4.9 15
Soal UTS kelas Plus 16
Soal UTS kelas FLC 17
xvii
Daftar pertanyaan wawancara guru 18
Transkrip wawancara guru 19
RPP KD 3.7 dan 4.8 20
RPP KD 3.8 dan 4.9 21
xviii