CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)RPP SMK: DIODA PENYEARAH Satuan Pendidikan: SMK NEGERI 2 SURABAYAProgram Keahlian: Teknik Audio VideoKelas/Semester: X/2Mata Pelajaran: Teknik ElektronikaTopik: Dioda penyearahWaktu: 8 x 45 Menit

A. KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN INDIKATORKOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASARINDIKATOR

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

1.2Membangun kebiasaan bersyukur atas limpahan rahmat, karunia dan anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa1) Menunjukan rasa bersyukur kepada Tuhan yang Maha Kuasa atas ditemukan Dioda penyearah yang bermanfaat bagi manusia

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

2.1Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; bertanggung jawab; terbuka; peduli lingkungan) sebagai wujud implementasi proses pembelajaran bermakna dan terintegrasi, sehingga dihasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif dan inovatif melalui penguatan sikap (tahu mengapa), keterampilan (tahu bagaimana), dan pengetahuan (tahu apa) sesuai dengan jenjang pengetahuan yang dipelajarinya.2.2. Memiliki sikap dan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari selama di kelas, lingkungan sekolah1) Menunjukan sikap bertanggung jawab menyelesaikan tugas.2) Menunjukan sikap bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok.3) Menunjukan sikap jujur dengan tidak menjiplak hasil atau tugas teman.

1) Menunjukan sikap displin (tidak terlambat, pulang tepat waktu, mengerjakan tugas tepat waktu, berseragam rapi)

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

3.2 Menerapkan Dioda semi konduktor sebagai penyearah1) Menjelaskan cara kerja Dioda penyearah. 2) Mengidentifikasi perbedaan Dioda bias maju dan bias mundur. 3) Menuliskan langkah-langkah pengujian Dioda.4) Membedakan penyerah.5) Mendesain penyearah jembatan 1 amper.

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

4.4 Menguji dioda semikonduktor sebagai penyearah 1) Melakukan pengujian dioda penyearah.2) Merakit rangkaian penyearah tunggal pada bread board.

B. MATERI PEMBELAJARAN

1. Bahan dioda penyearah.2. Simbol dan konstruksi dioda penyearah.3. Bias maju. 4. Bias mundur.5. Data sheet.6. Pengujian dioda.7. Penyearah tunggal.8. Penyearah ganda.9. Penyearah jembatan.

C. METODE PEMBELAJARANPendekatan: scientific Model: inquiry

D. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN1. Media dan Alata. Lembar penilaian.b. Laptop & LCD.c. Papan tulis & spidol.d. Dioda.e. Trafo. f. Bread board.g. Kabel jumper.h. AVO meter.

2. Sumber Belajara. Buku ajar siswa (Teknik Elektronika Dasar)b. LKS SMKc. Kunci LKSd. LP1 Kognitife. LP 2f. Buku Dasar Elektronika yang relevang. Sumber lain (Internet)

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN1. TUJUAN PEMBELAJARAN a) Diberikan penjelasan tentang fungsi dan kegunaan diode, siswa menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan. (afektif)b) Diberikan tugas siswa menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas (afektif)c) Diberikan tugas, siswa menunjukkan perilaku kerjasama mengerjakan tugas kelompok (afektif).d) Dalam kegiatan praktikum, Siswa menunjukkan perilaku jujur dalam melakukan pengamatan dan menuliskan laporan praktikum (afektif)e) Setelah mempelajari modul, siswa dapat menjelaskan cara kerja Dioda penyearah sesuai gambar rangkaian (kognitif)f) Dengan diberi gambar siswa dapat mengidentifikasi Dioda Penyearah minimal 3 item (kognitif)g) Dengan diberi data sheet siswa dapat menginterpretasi 3 parameter Dioda pada data sheet (kognitif)h) Dengan diberi data hasil pengukuran siswa dapat menggambarkan kurva karakteristik Dioda sesuai dengan besar beban. (kognitif)i) Dengan diberikan gambar siswa dapat membedakan kararakteristik masing-masing penyearah sebanyak 2 perbedaan. (kognitif)j) Dengan diberi alat dan bahan siswa dapat melakukan pengujian Dioda penyearah sesuai dengan rangkaian (psikomotor)k) Dengan diberi alat dan bahan siswa dapat merakit rangkaian penyearah pada bread board sesuai dengan LP. (psikomotor)

2. LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATANDESKRIPSI KEGIATANALOKASI WAKTU

Pendahuluan1. Membuka pembelajaran dengan memberi salam dan berdoa sebelum memulai pembelajaran, 2. Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.3. Pemusatan perhatian dan pemotivasian: menyajikan kejadian/fenomena yang terkait Dioda penyearah yang memungkinkan siswa untuk menemukan masalah faktual, menunjukkan contoh penggunaan Dioda yang bermanfaat bagi kehidupan manusia, sambil melakukan penilaian sikap syukur atas penemuan Dioda penyearah. 4. Melakukan apersepsi dengan mengarahkan siswa membuat rumusan masalah berdasarkan masalah faktual yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. 5. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa untuk terus belajar. 10 menit

Kegiatan Inti1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok (5-6 siswa/kelompok) dan membimbing siswa untuk menyusun hipotesis sesuai rumusan masalahnya.2. Guru membimbing siswa untuk merencanakan pemecahan masalah, serta merencanakan alat dan bahan yang diperlukan. 3. Memfasilitasi kelompok dengan alat dan bahan untuk mengamati dan mengarahkan siswa untuk membuka LKS-1 mmpelajari materi Dioda penyearah. 4. Membimbing kelompok dalam melakukan eksperimen menanyakan tentang materi yang tidak dimengerti dari materi seputar Dioda penyarah, Melalui kegiatan bertanya ini, dikembangkan rasa ingin tahu peserta didik. Semakin terlatih dalam bertanya maka rasa ingin tahu semakin dapat dikembangkan. 5. Membimbing kelompok dalam mengerjakan LKS-1, untuk mengumpulkan informasi yang lengkap tentang Dioda penyearah. 6. Guru melakukan pengecekan pemahaman siswa dan pemberian umpan balik, dan latihan kepada siswa. (mendorong siswa untuk berusaha mencoba menyelesaikan tugas praktikum tidak putus asa) 7. Guru membimbing kelompok untuk bekerja sama menyelesaikan LKS-1 dengan mengamati atau membaca materi di E-learning, serta mengasosiasikan informasi dari sumber belajar lain. (wikipedia atau buku siswa topik Dioda penyearah). 8. Selanjutnya kelompok siswa membaca sumber-sumber lain untuk menambah pengetahuan tentang Dioda penyearah. Menuliskan poin-poin tentang Dioda sebagai rangkuman.9. Membimbing kelompok untuk mengkomunikasikan hasil pengamatan selama mempelajari Dioda penyearah dengan memberi kesempatan tiap kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja dan ditanggapi oleh kelompok lain, dan bersama-sama merumuskan kesimpulan tentang Dioda penyearah. 160 menit

Penutup 1. Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan mengenai Dioda penyearah, serta mendorong siswa untuk selalu memperhatikan konsep fenomena alam ciptaan Tuhan di lingkungan sekitar kita.2. Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok yang mempunyai kinerja yang baik.3. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.10 Menit

a. Pendahuluan ( 10 menit )1) Pemusatan perhatian dan pemotivasian: mengilustrasikan kegiatan yang melibatkan mata sebagai indera penglihatan, kemudian menunjukkan serangga dan menanyakan apakah perbedaan antara mata manusia dengan mata serangga? 2) Apersepsi: bertanya jawab tentang proses pembentukan bayangan pada lensa3) Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti ( 60 menit )1) Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa dalam kelompok (mengamati mata dengan lup, mengamati pembentukan bayangan pada manusia dan pada serangga, dan menghasilkan laporan pengamatan, Buku Siswa). 2) Membagi siswa dalam kelompok (5-6 siswa/kelompok) dan mendistribusikan alat dan bahan kepada kelompok. 3) Membimbing kelompok dalam melakukan pengamatan terhadap bagian luar mata manusia dan mata serangga dengan menggunakan lup, menggambarkan hasil pengamatannya, dan mengidentifikasikan perbedaannya4) Membimbing kelompok merumuskan pertanyaan (questioning), apakah perbedaan mata manusia dan mata serangga tersebut juga berpengaruh terhadap proses pembentukan bayangan pada mata manusia dan mata serangga5) Membimbing kelompok menemukan bagian esensi dalam proses pembentukan bayangan pada mata manusia (lensa) dan serangga (kumpulan lubang-lubang kecil), dan merumuskan jawaban sementara (berhipotesis).6) Membimbing kelompok mengumpulkan informasi lebih lanjut dengan mengamati proses pembentukan bayangan pada lensa (sebagai analogi mata manusia) dan proses pembentukan bayangan oleh kumpulan sedotan (sebagai analogi mata faset serangga)7) Membimbing kelompok menganalisis hasil pengamatan, termasuk menggambarkan proses pembentukan bayangan oleh lensa dan oleh kumpulan sedotan. 8) Memberi kesempatan kelompok untuk mengomunikasikan hasilnya dan ditanggapi kelompok lain, dan menemukan simpulan bersama tentang perbedaan mata manusia dan mata serangga dalam proses pembentukan bayangan.Catatan: sembari melakukan proses pembimbingan, guru melakukan penilaian sikap dengan dipandu instrumen lembar penilaian sikap9) Sebagai konfisrmasi terhadap konsep yang diperoleh siswa, guru memberikan kesempatan siswa untuk membaca dan menggarisbawahi kata-kata penting seperti bagian-bagian mata dan fungsinya, mekanisme melihat, dan gangguan pada mata (Buku Siswa), dan memberikan kesempatan pada siswa untuk mengamati torso mata.

c. Kegiatan Penutup ( 5 menit )1) Bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini, serta mendorong siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa alat penglihatan.2) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik3) Memberi penugasan kepada siswa, untuk mempelajari kacamata.

1. LANGKAH PEMBELAJARANa. Pendahuluan ( 10 menit )1) Pemotivasian: menunjukkan kaca mata dan menanyakan mengapa kita ada yang menggunakan kaca mata, serta jenis-jenis kacamata yang dikenali. 2) Apersepsi: bertanya jawab tentang proses pembentukan bayangan pada mata manusia3) Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti ( 60 menit )1) Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa dalam kelompok (melakukan tes mata, mengidentifikasikan cacat mata dan penyebabnya, mendiskusikan cara mengatasinya, Buku Siswa). 2) Membagi siswa dalam kelompok (5-6 siswa/kelompok) dan mendistribusikan alat dan bahan kepada kelompok. 3) Membimbing kelompok dalam melakukan pengamatan terhadap huruf-huruf pada charta tes mata.4) Membimbing kelompok merumuskan pertanyaan (questioning), apakah ada perbedaan mata manusia satu dengan yang lain terhadap hasil penglihatannya pada obyek pada jarak tertentu.5) Membimbing kelompok merumuskan jawaban sementara (berhipotesis).6) Membimbing kelompok mengumpulkan informasi lebih lanjut, yakni melakukan tes penglihatan. 7) Membimbing kelompok menganalisis dan merumuskan simpulan. 8) Memberi kesempatan kelompok untuk melakukan pendalaman (elaborasi) lebih lanjut, dengan membaca dan membuat peta pikiran tentang cacat mata dan upaya mengatasinya (Buku Siswa halaman) 9) Meminta kelompok mengomunikasikan hasil kegiatannya (tes penglihatan dan peta pikiran tentang cacat mata dan upaya mengatasinya) dan ditanggapi kelompok lain (termasuk membimbing cara membuat pertanyaan).Catatan: sembari melakukan proses pembimbingan, guru melakukan penilaian sikap dengan dipandu instrumen lembar penilaian sikap

c. Kegiatan Penutup ( 10 menit )1) Bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini, serta mendorong siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa alat penglihatan.2) Memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik3) Memberi penugasan ke siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan terpilih di Buku Siswa

F. PENILAIAN

1. Teknik dan Bentuk InstrumenAspekTeknikBentuk Instrumen

Sikap Observasi Sikap Jurnal Penilaian Diri Penilaian antar teman Lembar Observasi Sikap Lembar/Buku Jurnal Lembar Penilaian Diri Lembar Penilaian Teman

Pengetahuan* Tes Tulis Tes Lisan Penugasan Lembar Tes Tulis (Uraian) Daftar Pertanyaan Tes Lisan Soal/Tugas

Keterampilan Penialain Kinerja Proyek** Portofolio Lembar Observasi Unjuk Kerja Rubrik Panduan Penyusunan Portofolio dan Rubrik

.

2. Contoh Instrumena. Lembar Observasi Sikap

NoAspek yang dinilai321Keterangan

1Mensyukuri karunia Tuhan berupa alat indera

2memiliki rasa ingin tahu (curiosity)

3menunjukkan kejujuran dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

4menunjukkan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

Rubrik Penilaian Sikap:NoAspek yang dinilaiRubrik

1Mensyukuri karunia Tuhan berupa alat indera Tuhan3: menunjukkan ekspresi dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan2:belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi kekaguman atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap mekanisme penglihatan mata manusia dan mata serangga 1: belum menunjukkan ekspresi kekaguman, atau menaruh minat terhadap mekanisme penglihatan mata manusia dan mata serangga, atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan

2Menunjukkan rasa ingin tahu3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat

3Menunjukkan kejujuran dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

3:hasil penulisan laporan dan penyajian sesuai data 2: hasil penulisan laporan dan penyajian sesuai data, namun ada beberapa keterangan yang tidak sesuai data1: hasil penulisan laporan dan penyajian tidak sesuai data.

4Menunjukkan disiplin dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

3:tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai

5Menunjukkan kesantunan dalam berinteraksi

3:santun dalam berinteraksi dengan teman dan guru. 2: santun dalam berinteraksi dengan guru, namun tidak santun dalam berinteraksi dengan teman.1: tidak santun dalam berinteraksi dengan teman guru

Nilai = x 4Nilai sikap ini (bersama nilai sikap dari matapelajaran lain) digunakan untuk menentukan profil siswa. b. Lembar Jurnal

NoTanggalKejadian

c. Lembar Penilaian Diri

Isilah kolom nilai dengan angka 1, 2, atau 3 sesuai dengan kenyataan pada diri Anda sendiri.NoAspek yang dinilai321

1Menuliskan dan melaporkan sesuai dengan data

2Tepat waktu dalam menyelesaikan tugas

3Berkomunikasi dengan santun dengan teman dan guru

Rubrik:3 : selalu2: kadang-kadang tidak 1: tidak pernah

d. Lembar Penilaian Teman

Lakukan penilaian terhadap ...... Isilah kolom nilai dengan angka 1, 2, atau 3 sesuai dengan kenyataan pada teman Anda tersebut.NoAspek yang dinilai321

1Menuliskan dan melaporkan sesuai dengan data

2Tepat waktu dalam menyelesaikan tugas

3Berkomunikasi dengan santun dengan teman dan guru

Rubrik:3 : selalu2: kadang-kadang tidak 1: tidak pernah

e. Lembar Observasi Unjuk Kerja Melakukan Pemodelan Mata Manusia dan Mata Serangga

NoAspek yang dinilai321Keterangan

1Menyusun Sumber Cahaya, Lensa, dan Layar, sehingga menghasilkan bayangan pada layar

2Menyusun Sumber Cahaya, sedotan-sedotan, dan layar sehingga menghasilkan bayangan pada layar

3Menggambarkan hasil pengamatan

Rubrik:3: dilakukan tanpa bantuan guru/kelompok/teman lain2: dilakukan dengan beberapa bagian diberi bantuan guru/kelompok/teman lain1: tidak dapat melakukan dilakukan jika tanpa bantuan guru/kelompok/teman lain

f. Pedoman Penyusunan Portofolio dan Rubrik

Susunlah kumpulan karya Anda dengan tema Apa yang telah saya kuasai, dengan cara:1) Lalukan evaluasi terhadap diri sendiri, untuk menjawab pertanyaan, Kemampuan apa yang telah saya kuasai? atau Kemampuan terbaik apa dalam IPA yang telah saya kuasai?2) Pilih kumpulan karya Anda untuk mendukung jawaban tersebut. Karya tersebut misalnya: LKS yang telah diisi, laporan praktikum, hasil ulangan, PR yang telah dinilai guru, dan lain-lain.3) Atur kumpulan karya tersebut semenarik mungkin, sehingga audiens tertarik dengan kemampuan Anda.

Rubrik:

NoAspek yang dinilai321Keterangan

1Kumpulan karya menunjukkan kemampuan yang telah dikuasai atau kemampuan yang menonjol dalam bidang IPA

2Kumpulan karya diorganisasikan dengan baik

3Kumpulan karya memadai

Rubrik:3: baik (lengkapi kriterianya)2: sedang (lengkapi kriterianya)1: kurang (lengkapi kriterianya)

.

Lampiran LKS-Lembar Kerja Siswa Kemampuan Penglihatan Mata

Kelompok: .................................................Nama Anggota: 1............................................... 2............................................... 3............................................... 4............................................... 5................................................ 6................................................

Gambar 1.MataMateri:

Tubuh manusia mempunyai berbagai organ indera. Organ indera berperan sebagai penerima rangsangan. Masing-masing organ indera dikhususkan untuk mendeteksi adanya rangsang tertentu. Mata misalnya, mata mendeteksi adanya cahaya (fotoreseptor).Jika suatu benda terkena cahaya, benda akan memantulkan berkas-berkas cahaya tersebut. Pantulan cahaya tersebut masuk melalui lensa mata serta bagian-bagian lainnya menuju ke retina. Rangsangan cahaya yang diterima oleh retina tersebut selanjutnya akan diteruskan oleh urat saraf penglihatan ke pusat penglihatan di otak untuk diinterpretasikan atau diterjemahkan. Akhirnya, kita dapat melihat benda tersebut.

Tujuan: 1. Menunjukkan kemampuan penglihatan mata kanan dan kiri 2. Menjelasakan mekanisme melihat pada mata normal

Alat dan bahan1. Kertas karton yang bertuliskan huruf besar dari ukuran besar hingga kecil. Ukuran huruf seperti yang digunakan pada tes mata di optik dan memberikan nomer setiap baris dari huruf-huruf.2. Gambar 2.Charta tes mataMeteran.

Prosedur1. Menempatkan karton pada jarak 1,5 meter, lalu siswa A berdiri didepan karton tersebut dengan menutup mata kanannya dengan telapak tangannya.2. Siswa A diminta untuk membaca huruf pada karton sesuai aba-aba dari temannya yang lain. Aba-aba diberikan untuk menunjukkan huruf mana yang dibaca. Demikian seterusnya hingga pada huruf yang paling kecil.3. Mencatat huruf pada baris mana yang sulit untuk dibaca dengan membeikan tanda check list pada tabel pengamatan.4. Melakukan hal yang sama pada mata kiri yang ditutup dengan telapak tangan.5. Setelah selesai, melakukan pengamatan dengan kedua mata tidak ditutup.6. Mengidentifikasi mata mana yang lebih jelas melihat huruf tersebut.7. Mengulangi secara bergantian dengan teman yang lain dalam satu kelompok.8. Gambar proses pembentukan bayangan pada mata normal,minis dan plus

Tabel Hasil Pengamatan

No.NAMA SISWAMATA KANANMATA KIRI

Baris ke-Baris ke-

12345678910111234567891011

1.

2.

Analisis1. Berdasarkan hasil pengamatan, bagaimanakah kemampuan penglihatan mata kanan dan kiri dari masing-masing siswa?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Adakah di antara teman-temanmu yang tidak jelas membaca huruf pada karton? Apapenyebabnya?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Buatlah mekanisme menglihat pada mata normal!___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Simpulan....Sumber: Wasis dan Irianto Sugeng Yuli. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam 3 : SMP dan MTs Kelas IX. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

0

15