Contoh Model RPP
-
Upload
kesehatan-masyarakat -
Category
Documents
-
view
320 -
download
8
description
Transcript of Contoh Model RPP
Contoh Model RPP
3a. RPP Fisika
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/Dua
Peminatan : MIA
Materi Pokok : Elastisitas dan Gaya Pegas
Alokasi Waktu : 4 x 3 JP
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya
Model Penyusunan RPP_11/09/13 1 | P a g e
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor
dan optik
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.6 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan sehari hari
Indikator:
Menjelaskan karakteristik benda elastis dan tidak elastis
Menentukan tegangan, regangan, dan modulus elastisitas
Menentukan konstanta pegas melalui percobaan Hukum Hooke
Menyimpulkan percobaan Hukum Hooke
Menentukan konstanta pegas susunan seri dan susunan paralel
Menyimpulkan percobaan susunan seri dan susunan paralel pegas
4.6 Mengolah dan menganalisis hasil percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan
Indikator:
Melakukan percobaan Hukum Hooke
Mengolah dan menyajikan data percobaan hukum Hooke
Menyajikan hasil percobaan hukum Hooke
Melakukan percobaan susunan seri dan paralel pegas
Mengolah dan menyajikan data percobaan susunan seri dan paralel pegas
Menyajikan hasil percobaan susunan seri dan paralel pegas
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat memahami
pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang elastisitas dan gaya pegas serta
mampu membangun sikap ilmiah dan keterampilan prosedural melalui proses mencoba,
mengasosiasi dan mengomunikasikannya dalam presentasi dan laporan tertulis
Model Penyusunan RPP_11/09/13 2 | P a g e
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Benda yang elastis: karet, pegas, kayu, besi, dan lain-lain
Benda yang tidak elastis: plastisin, pasir, dan lain-lain
Konsep
Pengertian elastisitas
Tegangan, regangan, dan modulus elastisitas
Konstanta pegas
Prinsip
Hukum Hooke
Susunan seri dan paralel pegas
Energi potensial pegas
Prosedur
Percobaan Hukum Hooke
Percobaan Susunan Pegas
E. Metode Pembelajaran
Demonstrasi
Eksperimen
Diskusi kelompok
Tanya jawab
F. Media, Alat dan Sumber Belajar
Media : cetak dan elektronik (internet)
Alat : karet, neraca pegas, pegas, mistar, statif, beban.
Sumber Belajar: buku pegangan Fisika jilid 1, Buku Fisika Penunjang Aktivitas
Peserta didik, mechanics 1 dan 2, dan hands out
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Model Penyusunan RPP_11/09/13 3 | P a g e
Pertemuan Kesatu
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
Merefleksi hasil kompetensi (KD) sebelumnya tentang gerak melingkar
Menjelaskan kaitan elastisitas dengan hukum Newton (KD
sebelumnya) dan gerak getaran (KD yang akan datang)
Menyampaikan tujuan pembelajaran
Bertanya dan menagih secara lisan tugas baca mencari informasi
tentang elastisitas melalui berbagai sumber (buku, internet, atau modul)
Melaksanakan pretes tentang karakteristik benda elastis
20 menit
Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik menyimak peragaan menarik pegas, karet, dan plastisin
serta menjawab pertanyaan sifat elastis dan sifat plastis
Guru menilai keterampilan peserta didik mengamati
Menanya
Siwa mendiskusikan sifat benda elastis, batas elastisitas, pengaruh gaya
terhadap benda benda elastis
Mencoba
Peserta didik dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas
4 orang
Peserta didik dalam kelompok diminta untuk menarik dua karet berbeda
jenis, kemudian membandingkan kekuatannya, mana yang lebih kuat
Peserta didik mencermati demonstrasi percobaan. Perwakilan kelompok
mencatat hasil bacaan panjang pegas/karet awal, pertambahan panjang,
dan skala pegas.
Masing-masing kelompok diberikan dua masalah yang dapat
diselesaikan dengan hukum Hooke
Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan
membimbing/menilai menilai keterampilan mencoba, menggunakan
alat, dan mengolah data, serta menilai kemampuan peserta didik
menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan masalah
100 menit
Model Penyusunan RPP_11/09/13 4 | P a g e
Rincian Kegiatan Waktu
Mengasosiasi
Peserta didik menyimpulkan hubungan antara perubahan panjang
dengan besar gaya (skala pegas). Kegiatan dilakukan untuk pegas lain
yang berbeda
Masing-masing kelompok berdiskusi menghitung konstanta pegas
untuk kedua pegas/karet, kemudian menyimpulkan kaitan antara kuat
lemahnya karet/pegas dengan besar kecilnya konstanta pegas
Guru membimbing/menilai kemampuan peserta didik mengolah data
dan merumuskan kesimpulan
Mengomunikasikan
Perwakilan dari dua kelompok menyampaikan hasil hitungan dan
kesimpulan diskusi
Kelompok mendiskusikan pemecahan masalah
Guru menilai kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan
Penutup
Bersama peserta didik menyimpulkan karakteristik benda elastis dan
hukum Hooke
Memberikan tugas baca tentang modulus elastisitas dan susunan pegas
Melaksanakan postes
15 menit
Pertemuan Kedua
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
Merefleksi hasil pretes dan postes pertemuan sebelumnya
Menagih dan mengingatkan tugas baca
Menyampaikan tujuan pembelajaran
Melaksanakan pretes tentang modulus elastisitas dan susunan pegas
20 menit
Kegiatan Inti
Mengamati dan Menanya
100 menit
Model Penyusunan RPP_11/09/13 5 | P a g e
Rincian Kegiatan Waktu
Dua orang peserta didik dari kelompok berbeda diminta untuk
memaparkan hasil tugas baca tentang stress, strain, dan modulus
elastisitas
Mencoba
Kelompok diminta untuk mencoba menarik satu karet, kemudian
menarik tiga karet yang disusun seri,dan tiga karet yang disusun
paralel.
Setiap kelompok diberikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
elastisitas dan susunan pegas
Kelompok mendiskusikan pemecahan masalah modulus elastisitas dan
susunan pegas seri/parallel
Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan
kemampuan menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan
masalah dan keterampilan mencoba instruksi kerja
Mengasosiasi
Kelompok mendiskusikan hasil kegiatan tentang hubungan antara
susunan pegas dengan kekuatan pegas yang dirasakan
Dengan fasilitasi guru, peserta didik merumuskan konstanta pegas seri
dan parallel
Guru menilai keterampilan mengolah dan menalar
Mengomunikasikan
Perwakilan kelompok memaparkan hasil diskusi pemecahan masalah
Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi
Penutup
Bersama peserta didik menyimpulkan modulus elastisitas dan susunan
pegas
Memberikan tugas baca lembar kerja praktik yang akan datang
Melaksanakan postes
15 menit
Pertemuan Ketiga
Model Penyusunan RPP_11/09/13 6 | P a g e
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
Merefleksi hasil pretes dan postes pertemuan sebelumnya
Menagih dan mengingatkan tugas baca
Menyampaikan tujuan pembelajaran
20 menit
Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik membaca kembali lembar kerja praktik
Menanya
Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang
prosedur/langkah kerja praktik yang perlu dikonfirmasi
Mencoba
Peserta didik dibagi dalam kelompok, masing-masing terdiri dari 4
orang peserta didik
Peserta didik bekerja dalam kelompok sesuai langkah kerja dalam
lembar kerja untuk mendapatkan data
Guru menilai keterampilan menggunakan alat, mengolah, dan menyaji
data, serta kejujuran dan ketelitian dlam memperoleh data, serta
kerjasama dalam kelompok
Mengasosiasi
Kelompok mendiskusikan penyajian dan pengolahan data serta
menyiapkan bahan presentasi kelompok
Guru menilai kerjasama dan tanggungjawab peserta didik dalam kerja
kelompok
Mengomunikasikan
Dua perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok
Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan
pemahaman dan/atau mengklarifikasi miskonsepsi
Setiap peserta didik menyiapkan laporan hasil praktikum dengan
perbaikan dan penyempurnaan berdasarkan hasil diskusi
Peserta didik menyerahkan laporan praktikum melalui email,
100 menit
Model Penyusunan RPP_11/09/13 7 | P a g e
Rincian Kegiatan Waktu
sedangkan laporan cetaknya dikumpulkan tiga hari kemudian.
Guru menilai keeterampilan menyaji dan menalar, serta kesantuan dan
kemampuan berkomunikasi
Penutup
Bersama peserta didik menyimpulkan kembali hasil praktik dan
mengingatkan pentingnya kecermatan, ketelitian, keuletan, dan
kejujuran dalam memperoleh, menyajikan, mengolah, dan menganalisis
data, serta pentingnya kerjasama, kolaborasi, dan komunikasi dalam
kerja kelompok
Memberikan tugas presentasi penerapan elastisitas dalam kehidupan
dan teknologi dan persiapan mengikuti tes tertulis (Ulangan harian)
pada pertemuan yang akan datang
15 menit
Pertemuan Keempat
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
Merefleksi hasil laporan praktik yang sudah terkumpul
Menagih dan mengingatkan tugas baca
Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui presentasi
20 menit
Kegiatan Inti
Mengomunikasikan
Dua orang peserta didik dari kelompok berbeda yang dipilih secara
acak diminta untuk mempresentasikan tugasnya
Peserta didik lain dari kelompok berbeda bertanya dan menanggapi
presentasi
Satu peserta didik diminta menyampaikan refleksi pengalaman belajar
tentang elastisitas
Guru menilai kemampuan menyaji dan menalar, serta komunikasi
60 menit
Penutup
Peserta didik melaksanakan tes tertulis ulangan harian
55 menit
Model Penyusunan RPP_11/09/13 8 | P a g e
Rincian Kegiatan Waktu
Memberikan tugas baca untuk pertemuan berikutnya tentang fluida
Penilaian
1. Mekanisme dan prosedur
Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja
kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan
melalui tes tertulis.
2. Aspek dan Instrumen penilaian
Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas
dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.
Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada
aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi
Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada kualitas
visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.
Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda
3. Contoh Instrumen (Terlampir)
Jakarta, ..... Mei 2013
Mengetahui Kepala SMA .... Guru Mata Pelajaran
Fisika
.................................. ..................................
NIP. NIP.
Catatan Kepala Sekolah
..................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Model Penyusunan RPP_11/09/13 9 | P a g e
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
..........................................
Model Penyusunan RPP_11/09/13 10 | P a g e
Lampiran RPP Fisika
a. Lembar Observasi dan kinerja presentasi
LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI
DAN KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Program : X/MIA
Kompetensi : KD 3.6 dan 4.6
No Nama Peserta didik
Observasi Kinerja PresentasiJmlSkor
NilaIAkt tgjwb Kerjsm Prnsrt Visual Isi
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1. …………. 4 4 3 4 3 3 21
2.
3.
4.
.
.
Keterangan pengisian skor
4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
Model Penyusunan RPP_11/09/13 11 | P a g e
a. Pretes/postes
Pretes/Postes Pertama
A. Berilah tanda ceklist pada kolom Benar atau Salah
No Pernyataan Benar Salah
1.Dalam keadaan apa pun benda elastis pasti kembali ke bentuk
semula
2.Karet selalu bersifat elastis
3.Batang kayu selalu bersifat plastis
4.Satuan stress identik dengan Pascal
5.Kekuatan pegas dinyatakan dengan konstanta pegas
6.Menurut Hooke makin besar gaya pegas, makin besar
pertambahan panjangnya
A. Jawablah petanyaan berikut ini
1. Sebuah pegas mula-mula panjangnya 20,0 cm, ditarik dengan gaya 2,1 N
panjangnya menjadi 23,0 cm. Berapa besar konstanta pegas? Berapa besar gaya
pegas saat panjang pegas yang ditarik menjadi 25,0 cm?
..........................................................................................................................................
....................................................................................................................................
........................................................................................
b. Contoh Tes Uraian
1. A sign (m = 200 kg) hangs from the end of vertical steel girder with cross-sectional
area of 0.5 cm2 and 50 cm of length. The additional of length is 2.5 cm in this
situation
a. What is the strain and stress on the girder?
b. Calculate the modulus Young!
2. Perhatikan data percobaan berikut
Perhatikan data percobaan tentang pegas yang diberi beban (g = 10 m.s-2).
Perc.
Mass (gram)
Panjang pegas (cm)
1) 50 32.0
Model Penyusunan RPP_11/09/13 12 | P a g e
Perc.
Mass (gram)
Panjang pegas (cm)
2) 100 34.5
3) 250 42.0
4) x 45.0
a. Berapa konstanta pegas (k)!
b. Perkirakan nila x pada percobaan ke 4!
3. Sebuah pegas mula-mula panjangnya 27,0 cm. Ketika diberi beban 100 gram panjang
pegas menjadi 29,5 cm. Berapa panjang pegas jika masa beban yang digantungkan
170 gram?
c. Lembar Kerja Praktik
1. Timbang seluruh masa beban gantung
kombinasi berikut dengan pengaitnya
(Mo)
2. Susun alat seperti gambar
3. Baca skala yang ditunjukan mistar pada
bagian bawah beban pada posisi awal
(Lo)
4. Ambil satu beban dan catat masanya (m),
kemudian baca skala pada mistar (L)
5. Lakukan percobaan dengan terus menerus
mengambil masa beban. Lakukan
pengukuran dengan cermat dan teliti.
Kemudian masukan data percobaan ke
dalam tabel berikut ini
Data Percobaan
Mo = ................ kilogram
Lo = .................meter
Perc Ke Total masa yang diambil(m)
Bacaan Mistar(L)
1. 02. 0,023.4.
Model Penyusunan RPP_11/09/13 13 | P a g e
5.6.7.
6. Buatlah grafik dengan m sebagai sumbu x dan L sebagai sumbu y
7. Jawablah pertanyaan berikut ini
a. Tuliskan persamaan grafik yang terbentuk
b. Hitung gradiennya
c. Amati data percobaan, kemudian hitung besar konstanta pegas (k)
d. Tentukan titik potong sumbu X (Xo) dan titik potong sumbu Y (Yo)
e. Jika sebuah tetapan Q = grad x k, hitunglah nilai tetapan Q!
Catatan:
Kontrol ketelitian dan kejujuran data adalah: grafik berbentuk turun, gradien negatif
dan nilai Q mendekati nilai percepatan gravitasi.
8. Buatlah laporan praktik dengan struktur seperti berikut. Gunakan laptop/komputer
atau kalkulator (scientific calculator) untuk mendapatkan grafik dan persamaan garis
yang akurat. Kirim laporan melalui email [email protected]
Struktur laporan adalah sebagai berikut
a. Judul
b. Tujuan
c. Landasan teori
d. Alat dan bahan (sertakan dengan gambar atau foto)
e. Langkah kerja
f. Data percobaan
g. Jawaban pertanyaan
h. Kesimpulan
i. Referensi
Model Penyusunan RPP_11/09/13 14 | P a g e
FORMAT PENILAIAN LAPORAN PRAKTIKUM
(PORTOFOLIO)
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Peminatan : X/MIA
Materi Pokok : Elastisitas dan Gaya Pegas
NoNama Peserta
didik
Aspek Penilaian Sko
r
rata-
rata
NilaiV
isua
l
Ket
elit
ian
Kej
ujur
an
Pen
yaji
an D
ata
Ben
tuk
Reg
resi
Jaw
aban
P
erta
nyaa
n
1. Akhyar Mustaqim 3 4 4 3 3 3 3,33 83
2.
3.
4.
5.
6.
Model Penyusunan RPP_11/09/13 15 | P a g e
3b. RPP Geografi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : X/1Peminatan : IISMateri Pokok : Konsep Dasar GeografiAlokasi Waktu : 4 x 3 JP
Kompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menyajikan contoh penerapan pengetahuan dasar geografi pada kehidupan sehari-hari dalam bentuk tulisan.
Indikator Menjelaskan pengertian dan ruang lngkup geografi Menjelaskan 10 konsep dasar geografi dan penerapannya Membedakan empat prinsip geografi dan penerapannya Membedakan obyek formal dan obyek fungsional geografi Menjelaskan metode/pendekatan geografi dan penerapannya Membedakan aspek fisik dan aspek sosial geografi dan penerapnnya Menjelaskan cabang ilmu geografi dan ilmu bantu geografi Menunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari hakekat ilmu dan peran geografi untuk
diterapkan dalam memecahkan masalah kehidupan sehari-hari Menunjukkan perilaku disiplin dan tanggungjawab dalam melakukan obsevasi Menunjukan pro aktif dan responsif dalam diskusi
Model Penyusunan RPP_11/09/13 16 | P a g e
Tujuan Pembelajaran Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi peserta didik
dapat:menjelaskan pengertian dan ruang lingkup geografi, menguraikan 10 konsep dasar geografi, membedakan 4 prinsip geografi dan membedakan obyek formal serta obyek fungsional geografi, menjelaskan metode/pendekatan geografi dan membedakan aspek fisik serta aspek sosial geografi. Menunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari hakekat ilmu dan peran geografi dalam memecahkan berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari
Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat: menemukan penerapan 10 konsep essensial konsep, prinsip-prinsip geografi, pendekatan geografi dan aspek geografi, menunjukkan perilaku proaktif dalam mempelajari hakekat ilmu dan peran geografi untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari menunjukkan perilaku disiplin dan tanggungjawab dalam melakukan obsevasi
Materi PembelajaranFakta Fenomena alam dan fenomena kehidupan sehari-hari Contoh peristiwa bencana gempa bumi, tsunami, banjir tanah longsor dll Litosfer, atmosfer, hidrosfer, biosfer dan antroposfer
Konsep
Konsep geografi berbagai ahli/sumber Konsep essensial geografi (lokasi, jarak, keterjangkauan, morfologi, aglomerasi,
interaksi interdependensi, keterkaitan ruang, nilai kegunaan, diferensi area dan pola) Prinsip
Distribusi, interrelasi, deskripsi, korologi Pendekatan keruangan, kelingkungan dan kompleks wilayah
Prosedural
Metode Pembelajaran Dikusi kelompok Penugasan Presentasi
Alat/Media/Bahan Alat : LCD Proyektor, Peta, gambar, film Bahan ajar : Buku GeografiKelas X BSE, Buku Geografi Penunjang
Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran
Model Penyusunan RPP_11/09/13 17 | P a g e
Pertemuan pertama
Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru meminta beberapa peserta didik mengemukakan pengalaman
sejak bangun tidur sampai tiba di sekolah Guru mengaitkan hal-hal yang dikemukakan peserta didik dengan
materi yang akan dipelajari Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
20 menit
Kegiatan IntiMengamati
Secara berkelompok peserta didik menggali informasi tentang disiplin ilmu geografi dari beberapa ahli
Menggali informasi tentang 10 konsep dasar geografi Guru menilai keaktifan peserta didik dalam kelompok
Menanya Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan pada pendangan para
ahli geografi Peserta didik mengajukan pertanyaan yang belum dipahami tentang 10
konsep essensial geografi Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin
menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa, Mencoba
Peserta didik merangkai pengertian dan ruang lingkup geografi Peserta didik memberikan contoh penerapan setiap konsep essensial
geografi dalam kehidupan sehari-hari Guru menilai sikap peserta didik dan hasil kerja kelompok Guru menilai kemampuan peserta didik menerapkan konsep esensial
geografi
Mengasosiasi Disajikan beberapa gambar dan video klip berisi fenomena alam dan
kehidupan yang berkaitan dengan konsep essensial geografi Masing-masing kelompok berdiskusi menentukan konsep geografi yang
sesuai dengan tayangan gambar/video klip Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai dengan tayangan
gambar/video klip dan memberikan alasan/argumen Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dan
menentukan konsep geografi yang sesuai dengan tayangan Mengomunikasikan
Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan mengemukakan hasil diskusi kelompoknya
90 menit
Model Penyusunan RPP_11/09/13 18 | P a g e
Rincian Kegiatan Waktu Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan
peserta didik berkomunikasi lisan Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan
peserta didik berkomunikasi lisan
Penutup Guru meminta peserta didik menyimpulkan hakikat ruang lingkup
geografi dan konsep essensial geografi Evaluasi Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah (PR) Guru mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang prinsip
geografi dan obyeks studi geografi
25 menit
Pertemuan Kedua
Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya Guru dan peserta didik membahas tugas yang telah dikerjakan di rumah Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru dan peserta didik mengaitkan materi yang telah dipelajari dengan
materi yang akan dipelajari prinsip geografi dan obyek geografi Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok ahli
15 menit
Kegiatan IntiMengamati dan Menanya
Setiap peserta didik dalam kelompok diberi topik masing-masing tentang prinsip dan objek geografi
Selanjutnya peserta didik yang sama topiknya membentuk kelompok baru (kelompok ahli) untuk membahas topik mereka dengan membaca referensi dan menanya tentang topik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Mencoba dan mengasosiasi Kelompok ahli diminta untuk membuat rumusan/poin-poin penting dari
topik yang dibahas Kelompok ahli diminta untuk membuat peta konsep prinsip geografi
dan obyek studi geografi Setiap kelompok menghubungkan prinsip-prinsip geografi dan obyek
studi geografi dengan contoh-contoh fenomena dalam kehidupan sehari-hari melalui jurnal, artikel, berita dll.
Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok Guru menilai kemampuan menerapkan prinsip dan obyek studi
90 menit
Model Penyusunan RPP_11/09/13 19 | P a g e
Rincian Kegiatan Waktugeografi dalam kehidupan sehari-hari
Mengomunikasikan Masing-masing anggota kelompok ahli kembali ke kelompok awal dan
memaparkan hasil diskusi kelompok ahli, peserta lainnya dapat mengajukan pertanyaan/tanggapan
Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasiPenutup
Guru bersama peserta didik menyimpulkan prinsip geografi dan obyek studi geografi
Guru memberikan tugas untuk di kerjakan di rumah Melakukan evaluasi
25 menit
Pertemuan Ketiga
Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya Guru dan peserta didik membahas tugas yang telah dikerjakan (PR) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru dan peserta didik menyampaikan beberapa masalah kehidupan
sehari-hari yang dapat dikaji dengan pendekatan geografi
15 menit
Kegiatan IntiMengamati
Meminta peserta didik membaca referensi tentang pendekatan geografi (keruangan, kelingkungan dan kompleks wilayah)
Menanya Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang
pendekatan geografi Mencoba
Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok, masing-masing terdiri dari lima orang
Peserta didik diberi tugas mencari contoh masalah dalam kehidupan sehari-hari dan menggunakan pendekatan geografi yang sesuai
Guru menilai keterampilan menerapkan pendekatan geografi dalam memecahkan masalah
Guru menilai kejujuran dan ketelitian dlam memperoleh data, serta kerjasama dalam kelompok
Mengasosiasi Kelompok mendiskusikan penyajian dan pengolahan data serta
menyiapkan bahan presentasi kelompok Guru menilai kerjasama dan tanggungjawab peserta didik dalam kerja
100 menit
Model Penyusunan RPP_11/09/13 20 | P a g e
Rincian Kegiatan Waktukelompok
Mengomunikasikan Secara bergantian setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja
kelompok, kelompok lainnya dapat memberi pertanyaan/tanggapan Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan
pemahaman dan/atau mengklarifikasi miskonsepsi Guru menilai keterampilan menyaji dan menalar, serta kesantuan dan
kemampuan berkomunikasiPenutup
Guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali pendekatan geografi (keruangan, kelingkungan dan komlpeks wilayah)
Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah Melakukan evaluasi Guru mengingatkan bahan yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya
20 menit
Pertemuan Keempat
Rincian Kegiatan WaktuPendahuluan Merefleksi hasil pembelajaran pertemuan yang lalu Guru dan peserta didik membahas tugas yang telah dikerjakan di rumah Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
20 menit
Kegiatan IntiMengamati
Peserta didik dibagi kedalam kelompok 5-6 orang Secara berkelompok peserta didik diminta mengamati beberapa titik di
lingkungan sekitar sekolah dan mencatat obyek yang telah diamatimenanya
Setelah kembali di kelas, Peserta didik diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang berkait dengan aspek fisik dan sosial geografi yang telah diamati
Mencoba Peserta didik diminta mengklasifikasi apa yang diamati ke dalam
kategori aspek fisik dan/atau aspek sosialMengasosiasi
Peserta didik diminta mengaitkan anatara aspek fisik dan sosial yang telah diamati dengan disiplin ilmu pengetahuan yang membahas aspek tersebut.
Mengomunikasikan Setiap kelompok diberi kesempatan mempresentasikan hasil observasi
aspek fisik dan aspek sosial dan hubungannya dengan disiplin ilmu (cabang ilmu/ilmu bantu geografi)
Kelompok lain memberikan tanggapan/pertenyaan Guru menilai kemampuan menyaji dan menalar, serta komunikasi
80 menit
Penutup 35 menit
Model Penyusunan RPP_11/09/13 21 | P a g e
Rincian Kegiatan Waktu Peserta didik merefleksi pembelajaran konsep dasar geografi Memberi evaluasi
Penilaian
4. Mekanisme dan prosedurPenilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis.
5. Aspek dan Instrumen penilaianInstrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasiInstrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda
6. Contoh Instrumen (Terlampir)
Sumber/ReferensiBuku Pegangan Kurikulum 2013Geografi Kelas XBuku Geografi Penunjang http://e-dukasi.nethttp://psb-psma.go.org.id
Tanggal…………….Mengetahui Kepala SMA Guru Mata Pelajaran Geografi
Catatan Kepala Sekolah..................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Model Penyusunan RPP_11/09/13 22 | P a g e
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
............................................................................
Lampiran RPP
a. Lembar Observasi dan kinerja presentasi
LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA PRESENTASI
Model Penyusunan RPP_11/09/13 23 | P a g e
Mata Pelajaran : GeografiKelas/Program : X/IISKompetensi : KD 3.1 dan 4.1
No Nama Peserta didikObservasi Kinerja Presentasi
JmlSkor
NilaIAkt tgjwb Kerjsm Prnsrt Visual Isi(1) (2) (3) (4) (5) (6)
5.Abdus Shamad 4 4 3 4 3 3 216.7.8.9.10.11.12.13.14.
Keterangan pengisian skor4. Sangat tinggi3. Tinggi2. Cukup tinggi1. Kurang
Model Penyusunan RPP_11/09/13 24 | P a g e
1. Evaluasi PertamaA. Amatilah dua gambar di atas, jawablah pertanyaan di bawah ini !
Gambar 1
Gambar 1 Gambar 2
Fenomena geosfer apa yang ada pada gambar 1 ?: Alam…………………………. Kehidupannya………………...
Fenomena geosfer apa yang ada pada gambar 2 ?: Alam…………………………… Kehidupan……………………..
Apa persamaan gejala geosfer yang ada pada gambar 1 dan gambar 2 ?…………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………..
Apa perbedaan gejala geosfer yang ada pada gambar 1 dan gambar 2 ? …………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………..
Jelaskan interaksi antara manusia dan lingkungannya dalam konteks keruangan pada gambar 1 dan gambar 2 !………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
B. Tentukan konsep essensial geografi yang sesuai dengan pernyataan-pernyataan pada tabel berikut !
No PernyataanKonsep Geografi
7.Rumah yang bagus akan berkurang nilainya apabila berdekatan dengan pemakaman.
8.Setelah dikaji melalui peta, ternyata terdapat keterkai tan keruangan antara Jakarta, Bogor, Depok, Tangerang dan Bekasi.
9.Gerakan berita (informasi) melalui media massa
10.Bentuk lahan terkait dengan erosi pengendapan, penggunaan lahan, ketebalan tanah, dan ketersediaan air
Model Penyusunan RPP_11/09/13 25 | P a g e
No PernyataanKonsep Geografi
11.Timbulnya daerah kumuh dan daerah elit ditengah masyarakat
12.Yogyakarta–Jakarta dapat dijangkau dengan menggu nakan pesawat terbang sedangkan Yogyakarta– Ma gelang dapat dijangkau dengan menggunakan mobil.
2. Evaluasi keduaA. Jelaskan gambar dibawah ini sesuai dengan prinsip geogarfi
Prinsip apa yang digunakan dalam menjelaskan gambar di samping ! ...................................
mengapa ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Prinsip apa yang digunakan dalam menjelaskan gambar di samping ?…………………………..
mengapa……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Prinsip apa yang digunakan dalam menjelaskan gambar di samping ?………………………….. mengapa ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Model Penyusunan RPP_11/09/13 26 | P a g e
B. Lengkapi skema dibawah ini !
(1) ..................................................(2) ..................................................(3) ..................................................(4) .................................................
Contohnya :
Contohnya:
(1) .......................................................(2) .........................................................(3) ...........................................................
3. Evaluasi ketigaGunakanlah pendekatan geografi yang tepat untuk fenomena berikut ini
a. Jatuhnya Pesawat Sukoi Superjet 100 di lereng Gunung Salak cukup menggemparkan masyarakat dunia. Peristiwa ini dapat dikaji/analisis dengan mengunakan pendekatan keruangan, dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut Apa fenomena kehidupan yang terjadi ?
................................................................................... Kapan terjadinya ?
................................................................................... Dimana terjadi peristiwa tersebut ?
................................................................................... Apa penyebabnya ?
................................................................................... Bagaimana kecelakaan itu dapat terjadi ?
...................................................................................
...................................................................................
.................................................................................
Model Penyusunan RPP_11/09/13 27 | P a g e
............................................................
Objek geografi
.......................................................
b. Perhatikan baik-baik gambar berikut ini !: analisis fenomena ini dengan menggunakan pendekatan kelingkungan !
…………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…….
4. Evaluasi keempata. Isilah matriks berikut ini dan sesuaikan antara fenomena/gejala geografi termasuk
pada apek apa dan cabang ilmu/ilmu bantu geografi yang bersesuaian
FENOMENAASPEK
GEOGRAFI
CABANG ILMU/ILMU PENUNJANG GEOGRAFI
Letusan gunung api
Hutan hujan tropis
Membuat peta
Tsunami pantai selatan pulau jawa
Urbanisasi
Model Penyusunan RPP_11/09/13 28 | P a g e
Siklus hidrologi
Abrasi air laut
Pemukiman kumuh
Jenis dan warna tanah
Angin dan cuaca
2. Untuk mendalami cabang ilmu dan ilmu bantu geografi lengkapilah matriks dicbawah ini !
NAMA ILMU
KAJIAN ILMUNYA ASPEK
Geografi Manu sia (antropogeo grafi)
Geografi Sejarah
KartografiGeografi
Matematika
EtnografiBiogeografiGeomorfologiHidrologiPedologiKlimatologi
KUNCI JAWABAN1. Evaluasi Pertama
a. Fenomena geosfer apa yang ada pada gambar 1 : Alam daerah dataran rendah dengan fenomena tanaman, seperti pohon kelapaKehidupannya terdapat tempat tinggal penduduk(pemukiman)
Fenomena geosfer apa yang ada pada gambar 2 :Alam Tebing lereng yang sebagian lahannya tererosi, terdapat juga fenomena beberapa
jenis tanamanKehidupan : terdapattempat tinggal/ pemukiman penduduk
Model Penyusunan RPP_11/09/13 29 | P a g e
Apa persamaan gejala geosfer yang ada pada gambar 1 dan gambar 2 Kesamaan alam, memiliki beberapa jenis tanaman/vegetasi, kesamaan kehidupan: terdapat pemukiman
Apa perbedaan gejala geosfer yang ada pada gambar 1 dan gambar 2 Perbedaan alam, topografi yang berbeda, kondisi topografi dan jenis tanaman yang berbedaKehidupan : kondisi pemukiman yang berbeda
Jelaskan interaksi antara manusia dan lingkungannya dalam konteks keruangan pada gambar 1 dan gambar 2
Kondisi alam yang berbeda pada gambar 1 dan 2, menyebabkan manusia melalukan interaksi sesuai dengan lingkungan dimana dia berada. Contoh Daerah dataran rendah dengan tanah datar memudahkan manusia membangun pemukimannya, namun daerah tebing manusia membutuhkan tempat yang datar untuk membangun pemukimannya, dan memiliki resiko lahan
b. 1. Lokasi, 2. Keterkaitan keruangan, 3. Pola, 5. Morfologi, aglomerasi, 6. keterjangkauan
2. Evaluasi keduaa. Prinsip geografi
Prinsip yang digunakan dalam menjelaskan gambar di samping adalah distribusi/persebaran karena menunjukkan persebaran sumber daya nabati yang tidak merata di setiap daerah di Indonesia
Prinsip yang digunakan dalam menjelaskan gambar di samping adalah Interalasi karena Menunjukkan hubungan antara gejala tsunami yang terjadi akibat gempa tektonik dengan gejala posisi pecahan lempeng serta gejala jarak wilayah dengan laut .
Prinsip yang digunakan dalam menjelaskan gambar di samping adalah diskripsi karena terjadinya peristiwa hujan bisa dijelaskan/ di diskripsikan melalui siklus hidrologi
b. Obyek strudi geografi Obyek material
o Litosfero Atmosfero Hidrosfero Biosfero antroposfer
Obyek formalo Keruangano Kelingkungano Kompleks wilayah
3. Evaluasi ketigaPendekatan keruangan
Jatuhnya Pesawat 9 Mei 2012 Lereng Gunung Salak Disebabkan oleh miskominasi pilot, dan pilot tidak menguasai medan
sekitar lokasi kejadian
Model Penyusunan RPP_11/09/13 30 | P a g e
Pilot terlambat mengikuti perihtah dari menara pengawas halim sehingga menabrak tebing gunung salak
Pada pukul 14.20 WIB, pesawat tinggal landas kemudian berbelok ke kanan hingga mengikuti ke radial 200 HLM VOR dan naik ke ketinggian 10.000 kaki. Pada pukul 14.32 WIB, berdasarkan waktu yang tercatat di Flight Data Recorder (FDR) pesawat menabrak tebing Gunung Salak pada koordinat 0642'45"S 10644'05"E dengan ketinggian sekitar 6.000 kaki di atas permukaan laut.
Pendekatan ekologiPendekatan ekologi dalam geografi berkenaan dengan hubungan kehidupan
manusia dengan lingkungan fisiknya. Pada dasarnya lingkungan geografi
mempunyai dua sisi, yaitu perilaku dan fenomena lingkungan. Sisi perilaku
mencakup dua aspek, yaitu pengembangan gagasan dan kesadaran
lingkungan. Pada gambar disamping menunjukkan seekor gajah yang mati
akibat perburuhan karena harga gadingnya yang bernilai tinggi, akibatnya
gajah terancam punah
4. Evaluasi keempata. jawaban
FENOMENAASPEK
GEOGRAFI
CABANG ILMU/ILMU PENUNJANG GEOGRAFI
Letusan gunung api Fisik Vulkanologi Hutan hujan tropis Fisik BiogeografiMembuat peta Fisik Geodesi/kartografiTsunami pantai selatan pulau
jawaFisik Geologi
Urbanisasi Sosial DemografiSiklus hidrologi Fisik HidrologiAbrasi air laut Fisik OseanografiPemukiman kumuh Sosial Geografi manusiaJenis dan warna tanah Fisik PedologiAngin dan cuaca Fisik Meteorologi/klimatologi
b. jawabanNAMA ILMU KAJIAN ILMUNYA ASPEK
Geografi Manusia (antropogeografi)
Cabang geografi yang mempelajari bagaimana manusia beradaptasi dengan wilayahnya dan manusia lain, serta bagaimana manusia berperan di dunia
Sosial
Geografi Sejarah Cabang geografi yang mencari penjelasan tentang bagaimana budaya dari berbagai tempat di bumi
Sosial
Kartografi Kajian dalam cabang ilmu tehnik geografi yang mempelajari tentang presentasi permukaan bumi dengan symbol abstrak
Fisik
Model Penyusunan RPP_11/09/13 31 | P a g e
Geografi Matematika
Merupakan ilmu hasil interaksi antara geografi dan matematika
Fisik
Etnografi Merupakan disiplin ilmu hasil interaksi antara geografi dan antropologi
Sosial
Biogeografi Merupakan hasil interaksi antara geografi dan biologi
Fisik
Geomorfologi Cabang geografi yang mempelajari bentuk bentuk permuka bumi dan penafsirannya terhadap proses terbentuknya
Fisik
Hidrologi Cabang geografi yang mempelajari air di bumi, mengenai terjadinya, sirkulasinya, distribusinya dan terbentuknya serta sifat fisik dan kimia
Fisik
Pedologi Cabang geografi yang mempelajari Tanah antara lain proses terbentuknya dan jenis jenisnya
Fisik
Klimatologi Cabang geografi yang mempelajari Iklim meliputi ciri, sebab terjadinya dan pengaruhnya terhadap bentuk fisik dan kehidupan suatu wilayah
Fisik
SOAL PILIHAN GANDAPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat
1. Dalam kurun waktu lima tahun terakhir, wilayah pantai Barat Sumatera sudah beberapa kali di guncang gempa tektonik dan dilihat dari struktur geologinya wilayah tersebut berada di zona tumbukan lempeng.
Prinsip geografi yang di gunakan untuk mengkaji fenomena tersebut adalah ....A. prinsip persebaran D. prinsip deskripsiB. prinsip distribusi E. prinsip korologiC. prinsip interelasi
2. Pulau jawa penduduknya sangat padat, jika dibandingkan dengan pulau lainnya seperti Sumatera, Kalimantan, Sulawesi dan Irian Jaya. Fenomena keadaan penduduk ini, mengacu pada … .A. prinsip persebaran D. prinsip deskripsiB. prinsip korologi E. prinsip interseksiC. prinsip interelasi
3. Wartawan media cetak menulis peristiwa gunung Merapi Jawa Tengah dengan menjelaskan penyebab terjadinya, daerah yang kena bencana, aliran lava dan kerugian yang di alami penduduk dengan menggunakan tulisan dan gambar-gambar serta melaporakan keadan penduduk di tempat pengungsian. Wartawan media dalam rangka mengungkap fenomena tersebut telah menggunakan ... .
A. prinsip persebaran D. prinsip deskripsiB. prinsip korologi E. prinsip interseksiC. prinsip interelasi
4. Pak Seno pengusaha dari Jakarta memiliki lahan 2 ha di kawasan puncak yang di jadikan tempat peristirahatan. Sedangkan Pak Dadang memiliki 1 ha di samping tanah Pak Seno yang di tanami dengan palawija untuk memenuhi kebutuhan hari-hari.
Konsep geografi yang digunakan untuk mengkaji fenomena tersebut adalah ....
Model Penyusunan RPP_11/09/13 32 | P a g e
A. Konsep pola D. Konsep nilai kegunaanB. Konsep morfologi E. Konsep aglomerasiC. Konsep keterjangkauan
5. Pegunungan mempunyai suhu lebih rendah daripada di daerah dataran rendah.Oleh karena itu sayuran, teh dan pinus dapat tumbuh dengan baik di daerah pegunungan. Konsep geografi yang sesuai dengan hal tersebut adalah ......
A.Konsep keterkaitan keruangan D. Konsep nilai kegunaanB. Konsep aglomerasi E. Konsep interaksi/interdependensiC. Konsep diferensiasi area
6. Peserta Ujian Masuk Perguruan Tinggi terlambat mengikuti ujian karena salah menaiki kenderaan (BIS) yang menuju tempat pelaksanaan ujian. Fenomena berkaitan dengan ... A. konsep keterjangkauan D. konsep morfologiB. konsep aglomerasi E. konsep nilai kegunaanC. konsep pola
7. Banjir yang sering terjadi di sekitar pemukiman penduduk di daerah perkotaan akibat semakin dangkal dasar sungai. Pendangkalan sungai terjadi akibat adanya penduduk yang membuang sampah ke sungai.
Pendekatan geografi untuk mengkaji untuk mengkaji hal tersebut adalah ....A. Pendekatan keruangan D. Pendekatan kewilayahanB. Pendekatan ekologi E. Pendekatan kompleks wilayahC. Pendekatan korologi
8. Banjir yang terjadi di kota Jakarta tidak semata karena drainase yang kurang baik tetapi juga pengaruh dari wilayah sekitar Jakarta seperti Bogor,Depok dan Tangerang.Karena wilayah tersebut sebagai daerah resapan air sudah banyak beralih fungsi sebagai wilayah pembangunan. Oleh karena itu dalam pengambilan kebijakan penanganan banjir di Jakarta harus juga melibatkan wilayah-wilayah tersebut. pendekatan geografi yang digunakan adalah ....A. Ekologi D. kelingkunganB. Keruangan E. kompleks wilayahC. kemanusian
9. Peristiwa gempa bumi yang disertai dengan tsunami di Jepang beberapa waktu yang lalu telah melululantakkan sebagian besar kota yang berada pada pantai timur kep. Honsu Jepang. Hal ini disebabkan oleh karena Jepang dilalui oleh rangkaian pegunungan muda sirkum pasifik hasil tumbukan lempeng Pasifik dan Eurasia
pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena tersebut adalah ... .A. pendekatan kemanusian D. pendekatan temporalB. pendekatan kompleks wilayah E. pendekatan ekologiC. pendekatan keruangan
10. Gejala geosfer:(1) terjadinya bencana alam;(2) perubahan cuaca dan iklim;(3) persebaran pemukiman;(4) terjadinya urbanisasi;dan(5) perkembangan jumlah penduduk;
Aspek geosfer sosial di tunjukkan nomor ....A. (1), (2), dan (3) D. (2), (4), dan (5)B. (1), (2), dan (5) E. (3), (4), dan (5)C. (1), (3), dan (4)
11. Fenomena geosfer :
Model Penyusunan RPP_11/09/13 33 | P a g e
(1) Gunung Bromo melontarakan Pasir dan debur(2) Tsunami menghamtan Aceh Darussalam(3) Banjir bandang melanda China(4) Badai salju melanda kawasan China(5) Angin topan menerjang Wilayah Filifina
Aspek fisik yang berkaitan dengan fenomena lithosfer terdapat pada nomorA. (1) dan (2) E. (3) dan (5)B. (1) dan (3) D. (4) dan (5)C. (2) dan (4)
12. Peristiwa gunung meletus, gempa Bumi, dan longsor yang sering terjadi di wilayah Indonesia. Hal itu merupakan contoh aspek geosfer pada lapisan…
A. Atmosfer D. BiosferB. Lithosfer E. AntroposferC. Hidrosfer
13. Gajah, badak, banteng dan harimau adalah jenis hewan di kawasan Indonesia Bagian Barat, sedangkan anoa dan komodo adalah hewan khas kawasan indonesia tengah
Prinsip geografi yang berkaitan dengan fenomena tersebut adalah.... A. prinsip persebaran D. prinsip lokasiB. prinsip interelasi E. prinsip deskripsiC. rinsip korologi
14. Hubungan perdagangan antara Jepang dengn Indonesia sangat intensif, karena jepang membutuhkan bahan mentah yang banyak dihasilkan oleh Indonesia. Sebaliknya Indonesia membutuhkan barang-barang modern produksi Jepang
Konsep geografi yang berkaitan dengan hal tersebut adalah .... A. konsep aglomerasi D. konsep nilai kegunaan
B. konsep keterkaitan keruangan E. konsep interdependensiC. konsep diferensi area
15. Pada musim hujan bencana tanah longsor dan banjir sering terjadi karena penggundulan hutan.
Pendekatan geografi untuk mengkaji permasalahan tersebut adalah.... B. Pendekatan keruangan D. Pendekatan korologiC. Pendekatan ekologis E. Pendekatan kompleks wilayahD. Pendekatan campuran
16. Gejala geosfer(1) Perubahan musim(2) Bencana banjir dan longsor(3) Bencana gempa dan tsunami(4) Perkembangan jumlah penduduk(5) Perkembangan pemukiman
yang termasuk aspek fisik adalah nomor.... A. (1), (2) dan (3)B. (1), (2) dan (5)C. (1), (4) dan (5)D. (2), (3) dan (4)E. (3), (4) dan (5)
17. Fenomena geosfer(1) Evakuasi korban bencana(2) Meningkatkannya arus urbanisasi(3) Mobilitas penduduk
Model Penyusunan RPP_11/09/13 34 | P a g e
(4) Perubahan iklim global(5) Musim kemarau panjang
Yang termasuk aspek sosial terdapat pada angka...A. (1), (2), dan (3)B. (1), (2), dan (4)C. (1), (3), dan (5)D. (2), (4), dan (5)E. (3), (4), dan (5)
18. Kawasan Indonesia bagian timur memiliki jenis fauna yang berbeda dengan kawasan bagian barat dan kawasan bagian tengah
Prinsip geografi yang berkaitan dengan fenomena tersebut adalah ..A. Prinsip korologiB. Prinsip distribusiC. Prinsip deskripsiD. Prinsip interrelasiE. Prinsip interdependensi
19. Setiap musim kemarau di Sumatera dan sekitarnya terjadi kebakaran lahan dan hutan yang menimbulkan asap tebal hingga mengganggu penerbanganpendekatan geografi untuk mengkaji fenomena tersebut
A. Pendekatan keruanganB. Pendekatan ekologiC. Pendekatan komplek wilayahD. Pendekatan lingkunganE. Pendekatan korologi
20. Para pejabat umumnya bertempat tinggal d kawasan elit, sedangkan penduduk miskin tinggal di daerah pinggiran yang kumuh.konsep geografi yang berkaitan dengan fenomena tersebut adalah ...
A. Konsep morfologiB. Konsep nilai kegunaanC. Konsep berkaitan keruanganD. Konsep aglomerasiE. Konsep pola
KUNCI JAWABAN
1. C 11. A
2. A 12. B
3. D 13. A
4. D 14. E
5. A 15. E
6. A 16. A
7. A 17. A
Model Penyusunan RPP_11/09/13 35 | P a g e
8. E 18. B
9. C 19. C
10.E 20. D
Model Penyusunan RPP_11/09/13 36 | P a g e
3c. RPP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMAKelas/Semester : X/IProgram : IPA/IPSMata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamMateri Pokok : Q.S. Al-Anfal ayat: 72 tentang kontrol diri
(mujahadah an-nafs) Alokasi Waktu : 45 x 3 Jam Pelajaran (Pertemuan Pertama)
A. Kompetensi Inti:(KI-1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya;(KI-2) Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia;
(KI-3) Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah;
(KI-4) Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian:2. Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Anfal(8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits terkait
3. Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72; Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; dan QS Al-Hujurat (49): 10; serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah)
Indikator: Mampu mengidentifikasi hukum tajwid Q.S. Al-Anfal: 72dengan benar Mampu menjelaskan asbabun nuzul Q.S. Al-Anfal: 72 Mampu menyimpulkan kandungan Q.S. Al-Anfal: 72
3. Memahami manfaat dan hikmah kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan) dan persaudaraan (ukhuwah), dan menerapkannya dalam kehidupan
Indikator: Mampu menjelaskan pengertian kontrol diri (mujahadah an-nafs) Mampu mengidentifikasi hikmah dan manfaat perilaku kontrol diri
(mujahadah an-nafs). Mampu menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs)seperti
Model Penyusunan RPP_11/09/13 37 | P a g e
yang terkandung dalam Q.S. Al-Anfal: 724. Membaca Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12; dan Q.S. Al-
Hujurat (49) : 10 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
Indikator: Mampu membaca Q.S. Al-Anfal: 72dengan baik dan benar, Mampu menyalin Q.S. Al-Anfal: 72dengan baik dan benar
4. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal (8) : 72; Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; QS Al-Hujurat (49) : 10 dengan lancar.
Indikator: Mampu mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal: 72dengan baik dan
benar
C. Tujuan Pembelajaran:Melalui kegiatan mengamati, menanya, mendiskusikan, menyimpulkan dan
mengomunikasikan, peserta didik diharapkan:1. Mampu menyalin Q.S. Al-Anfal: 72 dengan baik dan benar2. Mampu membaca Q.S. Al-Anfal: 72dengan baik dan benar3. Mampu mengidentifikasi tajwid Q.S. Al-Anfal: 72 dengan benar4. Mampu menjelaskan asbabun nuzul Q.S. Al-Anfal: 725. Mampu menyimpulkan kandungan Q.S. Al-Anfal: 726. Mampu menjelaskan pengertian kontrol diri (mujahadah an-nafs)7. Mampu mengidentifikasi hikmah dan manfat perilaku kontrol diri (mujahadah an-
nafs).8. Mampu menampilkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs)seperti yang
terkandung dalam Q.S. Al-Anfal: 729. Mampu mendemonstrasikan hafalanQ.S. Al-Anfal: 72 dengan baik dan benar
(dilaksanakan diluar jam pelajaran)
D. Materi Pembelajaran:1. Fakta:
- Adanya perilaku menyimpang seperti; radikalisme, ekstrimisme, dan selalu menganggap paling benar (ekslusivisme),
- Kegiatan ekstrakurikuler sekolah2. Konsep:
- Kontrol diri (mujahadah an-nafs/ pengertian jihad yang benar), 3. Prinsip
- Manfaat mujahadah/ jihad yang sesuai dengan ajaran Islam yang benar, - Hikmah mujahadah/ jihad yang sesuai dengan ajaran Islam yang benar.
4. Prosedur- (tidak ada)
E. Metode Pembelajaran1. Discovery Learning,2. Ceramah,3. Diskusi dan kerja kelompok,4. Tanya jawab, dan 5. Praktik.
Model Penyusunan RPP_11/09/13 38 | P a g e
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar1. Media
Film tentang perkelahian pelajar dan kegiatan ekstrakurikuler2. Alat/ Bahan
LCD Proyektor3. Sumber Belajar
a. Tafsir Al-Qur’anb. Kitab Hadits Sembilan Imamc. Buku pegangan siswa PAI kelas X
G. Langkah-langkah Pembelajarana. Pendahuluan (20 menit):
1. Memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan kemudian berdoa bersama. Memeriksa kerapian dan kebersihan ruang kelas
2. Peserta didik menyiapkan kitab suci al-Qur’an3. Secara bersama bertadarus al-Qur’an (selama 5 menit)4. Menyampaikan tujuan dan kompetensi yang harus dicapai5. Menanyakan materi yang pernah diajarkan sebelumnya yang terkait dengan materi
ajar hari ini (Appersepsi).6. Pembagian kelompok
b. Kegiatan inti: (100 menit)1. Mengamati
- Guru memberikan tugas kepada kelompok siswa untuk menyimak bacaan, membaca, mengidentifikasi hukum bacaan (tajwid), dan mencermati kandungan Q.S. Al-Anfal ayat 72.
- Siswa mencermati manfaat dan hikmah kontrol diri (mujahadah an-nafs) melalui tayangan video.
2. Menanya- Siswa menanyakan tentang cara membaca Q.S. Al-Anfal ayat 72.- Kemudian mengajukan pertanyaan terkait hukum tajwid, asbabun nuzul, dan isi
kandungan Q.S. Al-Anfal ayat 72. 3. Menalar
- Mendiskusikan cara membaca Q.S. Al-Anfal ayat 72 sesuai dengan hukum bacaan tajwid; Dalam kegiatan diskusi guru dan siswa memperlihatkan sikap demokratis, kerja sama, serta sopan santun dalam menyampaikan pendapat dan tidak memaksakan kehendak pada orang lain (Sikap).
- Menterjemahkan Q.S. Al-Anfal ayat 72 - Menganalisis asbabun nuzul/wurud dan kandungan Q.S. Al-Anfal ayat - Setiap kelompok mencatat informasi yang mereka dapatkan dari hasil diskusi.
4. MengasosiasiSetelah mengumpulkan informasi yang didapat siswa selanjutnya menganalisis semua
informasi yang ada pada Q.S. Al-Anfal ayat 72 dan dibuat kesimpulan dalam bentuk makalah/laporan tertulis.
5. Mengomunikasikan:- Setelah selesai mengerjakan tugasnya, guru meminta masing-masing perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi tentang Q.S. Al-Anfal ayat 72.- Siswa mendemonstrasikan hafalan QS. Al-Anfal ayat 72. Jika tidak selesai
dilanjutkan di luar jam pelajaran.-
Model Penyusunan RPP_11/09/13 39 | P a g e
c. Kegiatan Penutup (15 menit)1. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang didiskusikan (kegiatan
konfirmasi).2. Menyiapkan masalah untuk pertemuan selanjutnya.
H. Penilaian hasil PembelajaranA. Evaluasi Afektif
1. Observasi (mengamati perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs) terhadap teman sejawat atau orang lain
Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi (Penilaian Sikap Selama Diskusi):
N NamaSiswa
A s p e k P e n g a m a t a n
Jm
SkNi
Ket.Kerja sam
a
Meng-komun
ikasikan
pen-dapat
Toleransi
Keaktifan
Menghargai
pendapat teman
Keterangan Skor :Masing-masing kolom diisi dengan kriteria4 = Baik Sekali3 = Baik2 = Cukup1 = Kurang
∑ Skor perolehan Nilai =X 100
Skor Maksimal (20)
Kriteria Nilai A =80 – 100 : Baik SekaliB =70 – 79 : BaikC =60 – 69 : CukupD =‹60 : Kurang
B. Evaluasi Psikomotor 1. Tes praktik
a. Tes Menulis teks QS. Al-Anfal ayat 72b. Tes bacaan QS. Al-Anfal ayat 72c. Tes hafalan QS. Al-Anfal ayat 7
Model Penyusunan RPP_11/09/13 40 | P a g e
Format penilaian bacaan al-Quran dan demonstrasi hafalanNama Siswa : ………………Tanggal : ………………Kelas : ………………
NAspek yang dinilai
Tingkat Kemampuan
1.
2.
Makharijul Huruf
Tajwid
Jumlah
Kriteria Penskoran Kriteria Penilaian
Baik Sekali 4 10 – 12 ABaik 3 7 – 9 BCukup 2 4 – 6 CKurang 1 ≤ 3 D
2. Portofolio
Format Penilaian MakalahStruktur
Makalah
Indikator Nilai
Pendahuluan
Menunjukkan dengan tepat isi : Latar belakang Rumusan masalah Tujuan penulisan.
Isi Ketepatan pemilihan gambar Orisinalitas makalah Mendeskripsikan isi materi Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas
sesuai metode yang dipakai Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan
komunikatif Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan
(Ilmiah)Penutup Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
Saran relevan dengan kajianJumlah
Model Penyusunan RPP_11/09/13 41 | P a g e
Kriteria Penilaian untuk masing-masing indikator:
Sangat sesuai 4Sesuai 3Cukup 2Kurang 1
∑ Skor perolehanNilai = X 100
Skor Maksimal (48)
3. Presentasi
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI
NAMA /KELOMPOK : .............................................................
KELAS : .............................................................
TANGGAL PENILAIAN : .............................................................
N INDIKATOR DESKRIPTOR SKOR
Penguasaan materi yang dipresentasikan
4. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan sangat baik
3. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan cukup baik
2. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan kurang baik
1. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan sangat kurang baik
2 Sistematika presentasi
4. Materi presentasi disajikan secara runtut dan sistematis
3. Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi kurang
Model Penyusunan RPP_11/09/13 42 | P a g e
sistematis
2. Materi presentasi disajikan secara kurang runtut dan tidak sistematis
1. Materi presentasi disajikan secara tidak runtut dan tidak sistematis
3 Penggunaan bahasa
4. Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami
3. Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami
2. Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami
1. Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami
4 Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi
4. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tepat dan artikulasi/lafal yang jelas
3. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang agak tepat dan artikulasi/lafal yang agak jelas
2. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang kurang tepat dan artikulasi/lafal yang kurang jelas
1. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tidak tepat dan artikulasi/lafal yangtidak jelas
5 Kemampuan memanfaatkan media presentasi
4. Media yang dimanfaatkan sangat jelas, menarik, dan menunjang seluruh sajian
3. Media yang dimanfaatkan jelas tetapi kurang menarik
2. Media yang dimanfaatkan kurang jelas dan tidak menarik
1. Media yang dimanfaatkan tidak jelas dan tidak menarik
6 Kemampuan mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau sanggahan
4. Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/sanggahan dengan arif dan bijaksana
3. Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik
2. Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau sanggahan dengan baik
1. Sangat kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau sanggahan
Model Penyusunan RPP_11/09/13 43 | P a g e
TOTAL SKOR
, ……………, ……...……………
-
C. Tes Tulis (Evaluasi Kognitif) Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!B. Salin surah QS. Al-Anfal ayat 72 dengan baik dan benar!Kunci:
C. Tulis semua lafal yang yang mengandung hukum tajwid dari QS. Al-Anfal ayat 72
meliputi masalah hukum nun sukun atau tanwin, Mim sukun, dan Mad beserta alasan masing-masing!
Kunci:
Kata/LafalHukum
Bacaan
Alasan Kata/LafalHukum
Bacaan
Alasan
Al Syamsiyah
Al diikuti huruf La
Idgam Mimi
Mim sukun diik
Model Penyusunan RPP_11/09/13 44 | P a g e
Total Skor
Nilai = -------------------- X 100
m uti huruf Mim
Mad Badal
Hamzah berfathah diikuti huruf Alif
Ikhfa Nun sukun diikuti huruf Syin
Mad Tabi’i
Harakat dammah diikuti huruf Wawu
Ikhfa Nun sukun diikuti huruf Sad
Mad Tabi’i
Fathah diikuti Alif
Aliflam Syamsiyah
Al diikuti huruf Dal
Izhar Syaf
Mim suk
Iqlab Tanwin
Model Penyusunan RPP_11/09/13 45 | P a g e
awi un diikuti huruf Wawu
sukun diikuti huruf Ba
Ikhfa Nun sukun diikuti huruf Fa
Izhar Syafawi
Mim sukun diikuti huruf Wawu
Izhar Syafawi
Mim sukun diikuti huruf Hamzah
Idgam Mimi
Mim sukun diikuti huruf Mim
Mad Wajib
Mutasil
Mad Tabi’I diikut
Mad ‘Ari
d Lissuku
Mad Tabi’I
Model Penyusunan RPP_11/09/13 46 | P a g e
i Hamzah dalam satu
kata
n
dibaca waqaf
D. Jelaskan asbabun nuzul QS. Al-Anfal ayat 72!Kunci:Menurut Ibnu Mundzir, ayat ini turun sebagai jawaban dari pertanyaan kaum muslim,
“ bagaimana kalau kami memberi dan menerima harta waris dari saudara kami yang musyrik?”. Turunlah ayat 72-73 ini sebagai penjelasan bahwa antara mukmin dan kafir tidak saling mewarisi harta.
E. Sebutkan isi kandungan surah QS. Al-Anfal ayat 72!Kunci:QS. Al-Anfal ayat 72 berbicara tentang kontrol diri (mujahadah an nafs)
F. Jelaskan pengertian kontrol diri (mujahadah an nafs)!Kunci:Mujahadah an Nafs adalah upaya sungguh-sngguh untuk melawan segala keinginan
yang berlebihan, yang dikenal dengan sebutan “hawa nafsu”. Oleh karena itu, dalam istilah yang lebih populer dikenal dengan “kontrol diri”
G. Sebutkan 3 contoh hikmah dan manfaat dari sikap kontrol diri dalam kehidupan bermasyarakat!
Kunci:(1) Tingginya derajat orang yang mampu mengendalikan nafsu/diri ketika
marah, karena dianggap sebagai orang yang kuat secara batiniah. Kekuatan batin yang tercermin dalam perilaku tentu saja merupakan indikasi ketakwaan seseorang, sedangkan taqwa adalah derajat tertinggi di hadapan Allah SWT .;
(2) Terjaganya ucapan dan perilaku dalam kesantunan. Meskipun dalam keadaan marah, orang yang mampu mengontrol diri akan tetap santun dalam ucapan dan tindakan;
(3) Motivasi untuk berlaku sabar, karena hanya orang yang sabarlah yang mampu menahan dan mengendalikan emosi pada saat marah.
H. Sebutkan 5 contoh perilaku seseorang yang yang memiliki sifat kontrol diri (mujahadah an nafs)!
Kunci:a. Bersungguh-sungguh dalam berjuang untuk menegakkan agama, meskipun
harus mengorbankan harta bahkan jiwa;b. Membantu sesama muslim yang teraniaya dengan segenap kemampuan.c. Berusaha untuk tidak mudah marah hanya karena masalah-masalah yang kecil;d. Berusaha mengontrol kata-kata dan perilaku pada saat marah;
Model Penyusunan RPP_11/09/13 47 | P a g e
e. Berusaha untuk tidak berbicara atau bertindak yang dapat membuat orang lain marah.
Mengetahui, Bandung, .............2013Kepala Sekolah, Guru PAI
...................... ...........................NIP. NIP.
Model Penyusunan RPP_11/09/13 48 | P a g e
3d. RPP Prakarya
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Prakarya Dan Kewirausahaan
Kelas/Semester : X/Satu
Peminatan : Wajib B
Materi Pokok : Budidaya tanaman hias
Alokasi Waktu : 4 X 2 Jp
Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
1.1. Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk
kerajinan di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan
2.1. Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi
tentang keberagaman produk kerajinan dan kewirausahaan di wilayah setempat dan
lainnya
2.2. Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan karya
kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha
Model Penyusunan RPP_11/09/13 49 | P a g e
2.3. Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung
jawab, kreatif, dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan membuat karya
kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk
akhir untuk membangun semangat usaha
3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil berdasarkan
konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.
Indikator :
Menjelaskan konsep desain produk dalam kerajinan tekstil dengan berbagai
teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, , makrame, tenun, rajut, tapestry, dll)
Menjelaskan aneka karya kerajinan tekstil
Menjelaskan fungsi karya kerajinan tekstil tekstil
Membedakan unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan tekstil.
Menjelaskan motif ragam hias pada kerajinan tekstil
Menjelaskan teknik pembuatan benda kerajinan tekstil : jahit, jahit aplikasi,
sulam, ikat celup, batik, makrame, tenun, rajut, tapestry, dll)
4.1. Mendesain produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil berdasarkan konsep
berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
Indikator :
Menjelaskan cara pengemasan karya kerajinan tekstil dengan perangkat lunak
grafis, disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia
Membuat desain dan pengemasan produk tekstil
Melaporkan secara lisan atau tulisan mengenai karya kerajinan tekstil.
Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mencari informasi, menanya, dan berdiskusi siswa dapat:
Mencari informasi produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil
Melihat video atau gambar beberapa desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil
Menyimak contoh beberapa desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil
Berdiskusi secara kelompok cara desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil
dengan perangkat lunak grafis, disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia
Berdiskusi kelas cara desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan perangkat
lunak grafis, disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia
Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan siswa dapat:
Model Penyusunan RPP_11/09/13 50 | P a g e
Menggunakan perangkat lunak grafis, sisesuaikan dengan fasilitas / keadaan setempat
untuk desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil
Praktik individu penggunaan lunak grafis untuk desain dan pengemasan karya
kerajinan tekstil
Praktik kelompok menggunakan perangkat lunak grafis untuk desain dan pengemasan
karya kerajinan tekstil
Menyaji produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil
Membuat produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil
Membuat laporan tertulis
Mempresentasikan hasil prakrik
Materi Pembelajaran
Fakta
Produksi kerajinan tekstil yang berkembang saat ini.
Pengemasan hasil produksi tekstil di daerah saat ini.
Konsep
Desain produksi kerajinan tekstil dengan perangkat lunak grafis (komputer),
disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia
Desain pengemasan kerajinan tekstil dengan perangkat lunak grafis (komputer),
disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia
Prinsip
Menentukan desain produksi dan pengemasan kerajinan tekstil dengan perangkat lunak
grafis, disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia
Penggunaan perangkat lunak grafis, untuk desain dan pengemasan kerajinan tekstil,
disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia
Prosedural
Langkah kerja desain dan pengemasan kerajinan tekstil dengan perangkat lunak grafis,
disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia
Percobaan membuat desain dan pengemasan kerajinan tekstil dengan perangkat lunak
grafis, disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia
Metode Pembelajaran
Model Penyusunan RPP_11/09/13 51 | P a g e
Demonstrasi dan Eksperimen
Dikusi kelompok
Presentasi
Penugasan
Alat/Media/Bahan
Alat : Seperangkat komputer, Jaringan Komputer,contoh contoh gambar
hasil produksi gambar
Bahan ajar : Buku Corel Draw dan Photoshop,buku keterampilan menyulam, buku
merajut untuk pemula, (disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan)
Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran
Setelah menjelaskan semua indikator dan tujuan pembelajaran dan hasil akhir dari
pembelajaran ini, siswa mengikuti mencari informasi produk dan pengemasan karya
kerajinan tekstil, melihat video atau gambar beberapa desain dan pengemasan karya
kerajinan tekstil, menyimak contoh beberapa desain dan pengemasan karya kerajinan
tekstil disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia, berdiskusi secara kelompok cara
desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan perangkat lunak grafis
disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia, berdiskusi kelas cara desain dan pengemasan
karya kerajinan tekstil dengan perangkat lunak grafis, menggunakan perangkat lunak
grafis untuk desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil.
Melalui praktik siswa dapat menggunaan perangkat lunak grafis untuk desain dan
pengemasan karya kerajinan tekstil, praktik kelompok lunak grafis untuk desain dan
pengemasan karya kerajinan tekstil, menyajikan produk dan pengemasan karya
kerajinan tekstil, membuat produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil, membuat
laporan tertulis, mempresentasikan hasil prakrik dan bekerja dengan teliti, jujur, dan
penuh tanggung jawab.
Selama proses pembelajaran dilakuan penilaian proses pada aktivitas di kelas dan hasil
tugas mandiri
Pertemuan Pertama
Model Penyusunan RPP_11/09/13 52 | P a g e
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan
Apersepsi (Guru bertanya “apakah siswa sudah pernah mendengar
istilah tekstil, apa saja yang bisa dibikin kerajinan lewat tekstil)
Orientasi (Guru menampilkan gambar yang berhubungan dengan
materi “kerajinan”)
Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari kerajinan)
Pemberian Acuan :
(Garis besar materi tentang “kerajinan tekstil”)
Pembentukan Kelompok diskusi
Menyampaikan tujuan pembelajaran
15 menit
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa menyimak pendapat dari beberapa sumber tentang pengertian
“tekstil”
Siswa menyimak berbagai fungsi kerajinan tekstil
Guru menilai keterampilan siswa mengamati
Menanya
Siswa mendikusikan dengan teman sebangku mengenai contoh gambar
dengan menjelaskan alat yang diperlukan dan teknik yang digunakan
Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai berbagai
fungsi dari kerajinan tekstil tersebut
Guru bertanya tentang gambar yang ditampilkan
Guru bertanya tentang pendapat dari berbagai sumber tentang
pengertian “tekstil”
Guru bertanya tentang fungsi dari kerajinan teresbut
Mencoba
Siswa membaca buku teks yang berkaitan dengan tekstil
Siswa membaca buku teks tentang berbagai kerajinan tekstil
Siswa membaca buku teks tentang berbagai fungsi kerajian tekstil
Mengasosiasi
Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas 5 orang
Siswa dalam kelompok diminta mendiskusikan pendapat para ahli
60 menit
Model Penyusunan RPP_11/09/13 53 | P a g e
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
mengenai pengertian tekstil
Siswa dalam kelompok diminta mendiskusikan berbagai kerajinan
tekstil (setiap kelompok berbeda pembahasan)
Siswa dalam kelompok diminta mendiskusikan berbagai fungsi
kerajinan tekstil (setiap kelompok berbeda pembahasan)
Mengomunikasikan
Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok dan
membimbing/menilai keterampilan menganalisis, menggunakan teori
dan menyimpulkan data, serta menilai kemampuan siswa memahami
pengertian tekstil, kerajinan tekstil serta fungsi dari kerajinan tekstil
Penutup
Bersama siswa menyimpulkan kerajinan tekstil dalam produk dan
pengemasan menggunakan perangkat lunak grafis
Memberikan tugas baca tentang kerajinan tekstil yang ada dewasa ini
Melaksanakan postes
15 menit
Pertemuan Kedua
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan
Merefleksi hasil pretes dan postes pertemuan sebelumnya
Menagih dan mengingatkan tugas baca
Menyampaikan tujuan pembelajaran
Melaksanakan pretes tentang beberapa desain dan pengemasan karya
kerajinan tekstil
15 menit
Kegiatan Inti
Mengamati dan Menanya
Dua orang siswa dari kelompok berbeda diminta untuk memaparkan
hasil tugas baca tentang beberapa desain dan pengemasan karya
kerajinan tekstil
Mencoba
Kelompok diminta untuk mempraktikkan penggunaan lunak grafis
untuk desain dan pengemasan karya kerajinan tekstil
Setiap kelompok diberikan masalah sehari-hari desain dan pengemasan
60 menit
Model Penyusunan RPP_11/09/13 54 | P a g e
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
karya kerajinan tekstil
Kelompok mendiskusikan pemecahan masalah desain dan pengemasan
karya kerajinan tekstil
Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok dan kemampuan
menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan masalah dan
keterampilan mencoba instruksi kerja
Mengasosiasi
Kelompok membuat produk desain dan pengemasan karya kerajinan
tekstil dan mendiskusikan hasil kegiatan tersebut.
Dengan fasilitasi guru, siswa merumuskan desain dan pengemasan
karya kerajinan tekstil
Guru menilai keterampilan mengolah dan menalar
Mengomunikasikan
Perwakilan kelompok memaparkan hasil diskusi pemecahan masalah
Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi
Penutup
Bersama siswa menyimpulkan produk dan pengemasan karya kerajinan
tekstil
Memberikan tugas baca lembar kerja praktik yang akan datang
Melaksanakan postes
15 menit
Pertemuan Ketiga
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan
Merefleksi hasil pretes dan postes pertemuan sebelumnya
Menagih dan mengingatkan tugas baca
Menyampaikan tujuan pembelajaran
20 menit
Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa membaca kembali lembar kerja praktik
Menanya
100 menit
Model Penyusunan RPP_11/09/13 55 | P a g e
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
prosedur/langkah kerja praktik yang perlu dikonfirmasi
Menyimak contoh beberapa desain dan pengemasan karya kerajinan
tekstil
Mencoba
Siswa dibagi dalam kelompok, masing-masing terdiri dari 2 orang
siswa
Siswa bekerja dalam kelompok sesuai langkah kerja dalam lembar
kerja.
Guru menilai keterampilan menggunakan alat, mengolah, dan menyaji
data, serta kejujuran dan ketelitian dlam memperoleh data, serta
kerjasama dalam kelompok
Mengasosiasi
Kelompok mendiskusikan cara membuat produk dan pengemasan
karya kerajinan tekstil penyajian dan pengolahan data serta menyiapkan
bahan presentasi kelompok
Guru menilai kerjasama dan tanggungjawab siswa dalam kerja
kelompok
Mengomunikasikan
Dua perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok
Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan
pemahaman dan/atau mengklarifikasi tentang produk dan pengemasan
karya kerajinan tekstil
Setiap siswa menyiapkan laporan hasil praktikum dengan perbaikan
dan penyempurnaan berdasarkan hasil diskusi
Siswa menyerahkan laporan praktikum melalui email, sedangkan
laporan cetaknya dikumpulkan tiga hari kemudian.
Guru menilai keeterampilan menyaji dan menalar, serta kesantuan dan
kemampuan berkomunikasi
Penutup
Bersama siswa menyimpulkan kembali hasil praktik dan mengingatkan
pentingnya kecermatan, ketelitian, keuletan, dan kejujuran dalam
memperoleh, menyajikan, mengolah, dan menganalisis data, serta
15 menit
Model Penyusunan RPP_11/09/13 56 | P a g e
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
pentingnya kerjasama, kolaborasi, dan komunikasi dalam kerja
kelompok
Memberikan tugas presentasi produk dan pengemasan karya kerajinan
tekstildan mengikuti tes tertulis (Ulangan harian) pada pertemuan yang
akan datang
Pertemuan Keempat
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan
Merefleksi hasil laporan praktik yang sudah terkumpul
Menagih dan mengingatkan tugas baca
Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui presentasi
15 menit
Kegiatan Inti
Mengomunikasikan
Dua orang siswa dari kelompok berbeda yang dipilih secara acak
diminta untuk mempresentasikan tugasnya
Siswa lain dari kelompok berbeda bertanya dan menanggapi presentasi
Satu siswa diminta menyampaikan refleksi pengalamanmembuatproduk
dan pengemasan karya kerajinan tekstil
Guru menilai kemampuan menyaji dan menalar, serta komunikasi
60 menit
Penutup
Siswa melaksanakan tes tertulis ulangan harian
Memberikan tugas membuat sketsa dari obyek mahluk hidup dan benda
mati produk dan pengemasan karya kerajinan tekstil.
15 menit
Penilaian
7. Mekanisme dan prosedur
Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi
kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil
dilakukan melalui tes tertulis.
8. Aspek dan Instrumen penilaian
Model Penyusunan RPP_11/09/13 57 | P a g e
Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada
aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.
Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada
aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi
Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada
kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.
Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda
9. Contoh Instrumen (Terlampir)
Sumber/Referensi
Buku Pegangan Kurikulum 2013
Buku teknik merajut
Buku keterampilan menyulam
http://forumguru.com
http://e-dukasi.net
http://psb-psma.go.org.id
Bandung………..
Mengetahui Kepala SMA .... Guru Mata Prakarya dan
Kewirausahaan
.................................. ..................................
NIP. NIP.
Catatan Kepala Sekolah
..................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Model Penyusunan RPP_11/09/13 58 | P a g e
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................
LAMPIRAN RPP
a. Lembar Observasi dan kinerja presentasi
LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI
DAN KINERJA PRESENTASI
Model Penyusunan RPP_11/09/13 59 | P a g e
Mata Pelajaran : Kerajinan Dan Kewirausahaan
Kelas/Program : X/ Wajib B
Kompetensi : Kd 3.1 Dan 4.1
No Nama Siswa
Observasi Kinerja PresentasiJml
SkorNilaIAkt tgjwb Kerjsm Prnsrt Visual Isi
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 4 4 3 4 3 3 21
2
3
4
.
.
.
30
Keterangan pengisian skor
4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
1. tanda ceklist pada kolom Benar atau Salah
No Pernyataan Benar Salah
13. Tekstil adalah hasil produks dari sehelai atau dua helai benang
menjadi sehelai kain
Model Penyusunan RPP_11/09/13 60 | P a g e
No Pernyataan Benar Salah
14. Tekstil bisa berbentuk tenunan, rajutan atau anyaman
15. Rajutan atau tricot adalah satu helai kain dengan cara kait
mengkait sehinga tebentuk sehelai kain
16. Jenis kerajian tekstil dengan cara jahit/rekat, jahit aplikasi,
sulam, ikat celup, batik, makrame, tenun,
17. Tenunan terdiri dari dua benang, antara benang lungsin dan
benang pakar yang saling menyilang menjadi sehelai kain
Contoh Tes Uraian
2. Jawablah petanyaan berikut ini
a. Jelaskan perbedaan antara tenunan dengan rajutan beserta ciri cirinya.
b. Sebutkanlah alat yang diperlukan dan teknik yang digunkan untuk bahan strimin
c. Menyebutkan alat-alat menjahit
b. Tugas
1. Lengkapi tabel berikut ini dengan memasukan berbagai alat yang diperlukan beserta
teknik yang digunakan sesuai dengan kain yang disediakan.
No. Kain / tekstil Alat Teknik
1. Belacu
2. Strimin
3. Corak kotak
kotak atau
bulatan
bulatan
4. Bercorak /
polos
5. benang wool
Alat:
a. Jarum jahit tangan/mesin, Jarum layar, jarum sulam jarum rajut, jarum pentul
b. Benang jahit, benang sulam, benang wol,benang bordir
Model Penyusunan RPP_11/09/13 61 | P a g e
c. Gunting, pamindangan, pensil, penggaris tudung jari, pendedel, karbon jahit,
kertas roti, rader
Teknik
a. Merubah corak
b. Menyulam
c. Terawang, tusuk silang, jelujur bolak balik
d. Sulaman aplikasi
e. Rajutan/ tricot
2. Amati gambar gambar di bawah ini kemudian analisis berbagai alternatif yang dapat
dikembangkan dalam perencanaan yang diperlukan dari mulai bahan, alat yang
diperlukan, teknik pembuatan sehingga menjadi gambar di bawah ini.
a. Gambar kain strimin dengan bentuk kerajinan berbahan strimin
b. Gambar aplikasi
c. Mengubah corak
d. Membuat rajutan
e. Menyulam (macam-macam sulaman)
Gambar a Gambar b Gambar c
Gambar d Gambar e Gambar f
Model Penyusunan RPP_11/09/13 62 | P a g e
...............................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
..........................................................
Model Penyusunan RPP_11/09/13 63 | P a g e
FORMAT PENILAIAN LAPORAN PRAKTIKUM
(PORTOFOLIO)
Mata Pelajaran : Kerajinan Dan Kewirausahaan
Kelas/Program : X/ Wajib B
Materi Pokok : Produk Dan Pengemasan Karya Kerajinan
Tekstil
No Nama Siswa
Aspek Penilaian Skor
r
a
t
a
-
r
a
t
a
Nilai
Vis
ual
Ket
elit
ian
Kej
ujur
an
Pen
yaji
an D
ata
Jaw
aban
Per
tany
aan
1
2
3
4
5
Model Penyusunan RPP_11/09/13 64 | P a g e
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA........
Matapelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Pelestarian Keanekaragaman Hayati
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
K : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
K : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
K : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman
hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung
jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam
Model Penyusunan RPP_11/09/13 65 | P a g e
mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong,
bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif
dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
3.2 Menganalisis data hasil obervasi tentang berbagai tingkat keanekaragaman hayati
(gen, jenis dan ekosistem) di Indonesia.
Indikator:
1. Menjelaskan konsep pelestarian in-situ dan ex-situ.
2. Mengidentifikasi jenis-jenis pelestarian in-situ dan ex-situ.
3. Membedakan karakter dari masing-masing contoh jenis konservasi secara in-situ dan
ex-situ.
4. Mengidentifikasi tempat-tempat konservasi di Indonesia.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi usulan upaya pelestarian keanekaragaman hayati
Indonesia berdasarkan hasil analisis data ancaman kelestarian berbagai
keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang dikomunikasikan dalam
berbagai bentuk media informasi.
Indikator:
1. Menganalisis ide materi/topik dari artikel koran kompas, bacaan teks, dan video
penangkaran satwa asli Indonesia.
2. Merancang terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian biodiversitas
Indonesia.
3. Mendata flora dan fauna langka yang ada di Indonesia dari berbagai sumber.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri: menyajikan fenomena,
observasi, merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, mengumpulkan data, menganalisis
data, dan menyusun kesimpulan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan konsep pelestarian in-situ dan ex-situ.
2. Mengidentifikasi jenis-jenis pelestarian in-situ dan ex-situ.
3. Membedakan karakter dari masing-masing contoh jenis konservasi secara in-situ dan ex-
situ.
4. Mengidentifikasi tempat-tempat konservasi di Indonesia.
5. Menganalisis ide materi/topik dari artikel koran kompas, bacaan teks, dan video
penangkaran satwa asli Indonesia.
Model Penyusunan RPP_11/09/13 66 | P a g e
6. Merancang terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian biodiversitas Indonesia.
7. Mendata flora dan fauna langka yang ada di Indonesia dari berbagai sumber.
8. Mengagumi terhadap keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.
9. Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli lingkungan, dan bekerjasama dalam
melakukan kegiatan pembelajaran di dalam maupun di luar kelas.
D. Materi Pembelajaran
1) Materi Fakta
Flora dan fauna langka yang ada di Indonesia, serta gambar-gambar pelestarian in-situ
dan ex-situ.
2) Materi Konsep
Pelestarian in-situ adalah pelestarian makhluk hidup di dalam habitat aslinya, contohnya
suaka margasatwa, hutan lindung, taman nasional. Pelestarian ex-situ adalah pelestarian
makhluk hidup di dalam habitat aslinya, contohnya kebun binatang, akuarium, kebun
koleksi. Dalam kehidupan sehari-hari, keanekaragaman tumbuhan dan hewan
dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan primer dan sekunder guna meningkatkan
kesejahteraan hidup manusia.
a. Kebutuhan primer, yaitu kebutuhan yang bersifat mutlak, misalnya untuk sandang
yaitu ulat sutera, domba, dan kapas.
b. Kebutuhan sekunder, yaitu kebutuhan untuk menikmati hidup, misalnya kuda untuk
transportasi.
Kegiatan yang mengakibatkan makin berkurangnya keanekaraman hayati (dampak
negatif) antara lain seperti berikut ini:
a. Ladang berpindah.
b. Intensifikasi pertanian.
c. Perburuan liar.
d. Penebangan liar.
e. Industrialisasi
3) Materi Prinsip
Upaya pelestarian keanekaragaman hayati terdiri atas pelestarian in-situ dan ex-situ.
Keanekaragaman hayati mendukung pembangunan berkelanjutan.
4) Prosedur
Model Penyusunan RPP_11/09/13 67 | P a g e
Analisis isi materi/tpoik dari artikel koran kompas, bacaan teks, dan video penagkaran
satwa asli Indonesia.
Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian biodiversitas Indonesia.
E. Model dan Metode Pembelajaran
a. Model Pembelajaran: Inkuiri
b. Metode Pembelajaran: study literatur, diskusi, kerja kelompok, dan tugas proyek.
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media:
a. LKS
b. Power point
2. Alat/Bahan:
a. lapotop
b. LCD
3. Sumber Belajar:
a. Syamsuri, Istamar. 2009. Biologi untuk SMA Kelas X Semester 1. Jakarta:
Erlangga.
b. Kristiani, Ninik. 2010. Biologi Grade X. Jakarta: PT Intermitra Group.
c. Sumarwoto, O., 1991. Ekologi dan Lingkungan Hidup. Jakarta: Penerbit
Jembatan.
d. Artikel “Koruptor Harus Ganti Rugi Biaya Sosial dan Ekonomo” dari Koran
Kompas hari Selasa, 10 Sepetember 2013.
e. Bacaan teks tentang pelestarian keanekaragaman hayati.
f. Video penangkaran satwa asli Indonesia.
g. LSM Benih Matahari (Ibu Maria dengan nomor hp 08175268703 email
[email protected]) yang secara khusus menangani keanekaragaman hayati.
h. Manajer PWEC yang menangani perlingdungan fauna di daerah Petung Sewu
Kabupaten Malang (Bapak Qoirul dengan nomor hp 085791296939)
G. Kegiatan Pembelajaran:
Model Penyusunan RPP_11/09/13 68 | P a g e
No. Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
1 Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya
menanyakan kabar peserta didik, dengan
menyampaikan ucapan “Bagaimana kabar
kalian hari ini? sudah siapkah belajar?” Siapa
saja yang tidak bisa hadir dalam
pembelajaran hari ini?
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan kelas, minimal di sekitar meja dan
kursi tempat duduknya.
3. Guru mengecek penyelesaian tugas luar dari
LKPD danInkuiri yang telah diberikan sehari
sebelum pelajaran dimulai.
4. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi
yang sudah dipelajari dan terkait dengan
materi yang akan dipelajari, dengan
pertanyaan “ Garis Wallace dan Weber?,
mengapa keanekaragaman hayati di daerah
tersebut berbeda satu sama lain?
5. Siswa diberi kesempatan untuk memberikan
ulasan singkat tentang tugas luar dari LKPD
dan mengaitkan dengan bahasan upaya
pelestarian kehati (keanekaragaman hayati)
Indonesia secara in-situ dan ex-situ.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
atau KD yang akan dicapai.
7. Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik untuk
menyelesaikan permasalahan atau tugas pada
pertemuan ini.
10
2 Inti 1. Menyajikan Fenomena
Guru menyampaikan isi artikel dengan
70
Model Penyusunan RPP_11/09/13 69 | P a g e
No. Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
judul “Koruptor Harus Ganti Rugi Biaya
Sosial dan Ekonomo” dari Koran
Kompas hari Selasa, 10 Sepetember
2013.
2. Observasi
Guru meminta siswa mencermati ulang
bacaan teks tentang pelestarian
keanekaragaman hayati secara in-situ
dan ex-situ yang telah ditugaskan
sebelumnya dengan kasus yang ada
dalam artikel koran kompas.
Guru menayangkan video penangkaran
satwa asli Indonesia.
3. Rumusan Masalah
Guru menayangkan kembali tujuan
pembelajaran.
Guru meminta siswa untuk merumuskan
masalah bersadarkan bacaan artikel koran
kompas, bacaan teks tentang pelestarian
keanekaragaman hayati secara in-situ dan
ex-situ, dan pengamatan terhadap video
penangakaran satwa asli Indonesia.
4. Pengajuan Hipotesis
Berdasarkan rumusan masalah, guru
meminta siswa merumuskan hipotesis
dalam bentuk opini terhadap
permasalahan yang telah dirumuskan.
5. Pengumpulan Data
Siswa mendiskusikan isi artikel, bacaan
teks, dan tayangan video penangkaran
berbagai satwa asli Indonesia untuk
memahami tujuan pelestarian
Model Penyusunan RPP_11/09/13 70 | P a g e
No. Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
keanekaragaman hayati Indonesia.
6. Analisis Data
Siswa mengidentifikasi berbagai jenis
kegiatan upaya perlindungan dan
pelestarian biodiversitas Indonesia
secara in-situ dan eks-situ.
Siswa menganalisis penangkaran
berbagai satwa asli Indonesia untuk
memahami tujuan pelestarian
keanekaragaman hayati Indonesia.
Siswa menganalisis pentingnya upaya
perlindungan dan pelestarian
biodiversitas Indonesia.
7. Penyusunan Kesimpulan:
Siswa diminta menuliskan kesimpulan
dari hasil analisis data
3 Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik
membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
3. Guru memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran,
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk tugas kelompok (telah
diberikan pada tahap arahan) dan
menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya, yaitu tentang
“manfaat kehati (ekonomi, pendidikan,
dan ekologis) untuk pembangunan
berkelanjutan”
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.
10
Model Penyusunan RPP_11/09/13 71 | P a g e
No. Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
H. Penilaian
1. Bentuk Instrumen dan Jenis/Teknik Penilaian:
a. Bentuk Instrumen berupa Tes:
1) Tes tulis bentuk uraian beserta pedoman pensekoran (Penilaian kompetensi
pengetahuan) (Lampiran 1).
b. Bentuk Instrumen berupa Non Tes:
1) Observasi untuk penilaian perilaku ilmiah beserta pedoman pensekoran
(Lampiran 2).
2) Penilaian projek untuk penilaian kompetensi keterampilan (Lampiran 3).
Mengetahui, Bengkulu…………….
................................................ .............................................
Lampiran 1
Kompetensi yang akan dinilai : pengetahuan
Bentuk Penilaian : Tes Tulis
Satuan Pendidikan : SMA ..............
Mata Pelajaran : Biologi
Model Penyusunan RPP_11/09/13 72 | P a g e
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : X/ Ganjil/ 2013/2014
Kompetensi Dasar :
3.2 Menganalisis data hasil obervasi tentang berbagai tingkat keanekaragaman hayati (gen,
jenis dan ekosistem) di Indonesia.
Standar Kompetensi Luluasn/SKL:
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret
sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.
Kompetensi Inti (KI)
KI : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
Model Penyusunan RPP_11/09/13 73 | P a g e
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar/KD:
3.2 Menganalisis data hasil obervasi tentang berbagai tingkat keanekaragaman hayati (gen,
jenis dan ekosistem) di Indonesia.
Materi Pokok:
i. Materi Fakta
Flora dan fauna langka yang ada di Indonesia, serta gambar-gambar pelestarian in-situ
dan ex-situ.
ii. Materi Konsep
Pelestarian in-situ adalah pelestarian makhluk hidup di dalam habitat aslinya, contohnya
suaka margasatwa, hutan lindung, taman nasional. Pelestarian ex-situ adalah pelestarian
makhluk hidup di dalam habitat aslinya, contohnya kebun binatang, akuarium, kebun
koleksi. Dalam kehidupan sehari-hari, keanekaragaman tumbuhan dan hewan
dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan primer dan sekunder guna meningkatkan
kesejahteraan hidup manusia.
a. Kebutuhan primer, yaitu kebutuhan yang bersifat mutlak, misalnya untuk sandang
yaitu ulat sutera, domba, dan kapas.
b. Kebutuhan sekunder, yaitu kebutuhan untuk menikmati hidup, misalnya kuda untuk
transportasi.
Kegiatan yang mengakibatkan makin berkurangnya keanekaraman hayati (dampak
negatif) antara lain seperti berikut ini:
f. Ladang berpindah.
g. Intensifikasi pertanian.
h. Perburuan liar.
i. Penebangan liar.
j. Industrialisasi
i. Materi Prinsip
Upaya pelestarian keanekaragaman hayati terdiri atas pelestarian in-situ dan ex-situ.
Keanekaragaman hayati mendukung pembangunan berkelanjutan.
ii. Prosedur
Analisis isi materi/tpoik dari artikel koran kompas, bacaan teks, dan video penagkaran
satwa asli Indonesia.
Model Penyusunan RPP_11/09/13 74 | P a g e
Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian biodiversitas Indonesia.
Indikator Hasil Belajar Kognitif:
Materi Pokok: Pelestarian ekanekaragaman hayati secara in-situ dan ex-situ
Indikator :
1. Menjelaskan konsep pelestarian in-situ dan ex-situ.
2. Mengidentifikasi jenis-jenis pelestarian in-situ dan ex-situ.
3. Membedakan karakter dari masing-masing contoh jenis konservasi secara in-situ dan ex-
situ.
4. Mengidentifikasi tempat-tempat konservasi di Indonesia.
Tabel Kisi-kisi Soal untuk Mengukur Aspek Pengetahuan
N Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi
Kognitif
1 3.2 Menganalisis data
hasil obervasi tentang
berbagai tingkat
keanekaragaman
hayati (gen, jenis dan
ekosistem) di
Indonesia.
Materi Fakta
1) Materi Fakta
Flora dan fauna
langka yang ada
di Indonesia,
serta gambar-
gambar
pelestarian in-
situ dan ex-situ.
2) Materi Konsep
Pelestarian in-
situ adalah
pelestarian
makhluk hidup
di dalam habitat
aslinya,
contohnya suaka
1. Menjelaskan
konsep
pelestarian in-
situ dan ex-
situ.
2. Mengidentifikasi
jenis-jenis
pelestarian in-
situ dan ex-
situ.
3. Membedakan
karakter dari
masing-masing
contoh jenis
konservasi
secara in-situ
dan ex-situ.
4. Mengidentifikasi
C1
(Pengetahu
an)
C3
(Penerapan
)
C6 (evaluasi)
Model Penyusunan RPP_11/09/13 75 | P a g e
margasatwa,
hutan lindung,
taman nasional.
Pelestarian ex-
situ adalah
pelestarian
makhluk hidup
di dalam habitat
aslinya,
contohnya
kebun binatang,
akuarium, kebun
koleksi. Dalam
kehidupan
sehari-hari,
keanekaragaman
tumbuhan dan
hewan
dimanfaatkan
untuk memenuhi
kebutuhan
primer dan
sekunder guna
meningkatkan
kesejahteraan
hidup manusia.
a. Kebutuhan
primer, yaitu
kebutuhan
yang bersifat
mutlak,
misalnya
untuk
sandang yaitu
tempat-tempat
konservasi di
Indonesia.
C3
(Penerapan
)
C4
(Menganalisis)
C6 (Evaluasi)
C6 (Evaluasi)
Model Penyusunan RPP_11/09/13 76 | P a g e
ulat sutera,
domba, dan
kapas.
b. Kebutuhan
sekunder,
yaitu
kebutuhan
untuk
menikmati
hidup,
misalnya
kuda untuk
transportasi.
Kegiatan yang
mengakibatkan
makin
berkurangnya
keanekaraman
hayati (dampak
negatif) antara
lain seperti
berikut ini:
a. Ladang
berpindah.
b. Intensifikasi
pertanian.
c. Perburuan
liar.
d. Penebangan
liar.
b. Industrialisa
si
3) Materi Prinsip
Upaya
Model Penyusunan RPP_11/09/13 77 | P a g e
pelestarian
keanekara
gaman
hayati
terdiri atas
pelestarian
in-situ dan
ex-situ.
Keanekara
gaman
hayati
mendukun
g
pembangu
nan
berkelanju
tan.
4) Prosedur
Analisis isi
materi/tpoik
dari artikel
koran
kompas,
bacaan teks,
dan video
penagkaran
satwa asli
Indonesia.
Terobosan
baru/ide
kreatif
tentang
upaya
pelestarian
Model Penyusunan RPP_11/09/13 78 | P a g e
biodiversitas
Indonesia.
Soal Esai
Petunjuk Pengerjaan Soal
a. Tuliskan identitas Anda pada bagian yang telah disediakan.
b. Kerjakan pada lembar kertas yang telah disediakan.
c. Kerjakan soal secara berurutan.
d. Jawablah soal berikut dengan singkat dan jelas!
Soal
(susunlah sesuai kisi-kisi)
Lampiran 2
Kompetensi yang dinilai :Penilaian Sikap (Observasi)
Satuan Pendidikan : SMA ..................
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester /Tahun Pelajaran: X/Ganjil /2013/2014
Kompetensi Dasar :
2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
Model Penyusunan RPP_11/09/13 79 | P a g e
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dalam
melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun di luar kelas
Indikator :
1. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku ujur dalam melaporkan hasil pengamatan
2. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku disiplin dalam mengerjakan tugas
3. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
4. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku peduli lingkungan selama pembelajaran.
5. Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan bekerja sama
Format Lembar Pengamatan Perilaku Ilmiah Peserta Didik
Nama Peserta Didik :
Nomor Absen :
Materi saat diobservasi :
Tanggal Observasi :
N Sikap Kriteria Hasil Pengamatan
Ya Tidak
1 Jujur 1. Melaporkan data sesuai dengan
kenyataan/sesuai dengan apa
yang diamati.
2. Menyampaikan pendapat disertai
data konkret/data yang diamati.
2 Disiplin 1. Mengerjakan tugas sesuai waktu
yang ditetapkan.
2. Mengumpulkan hasil pekerjaan
tepat waktu.
3 Tanggung jawab 1. Melaksanakan tugas yang
diberikan oleh guru.
2. Menyelesaikan pekerjaan sampai
tuntas.
4 Peduli
lingkungan
1. Membersihkan meja dan kursi
yang ditempatinya/meja dan kursi
yang ditempati dalam keadaan
Model Penyusunan RPP_11/09/13 80 | P a g e
bersih/ rapi.
2. Menata/menempatkan kembali
alat/bahan/buku/sumber belajar
lainnya dengan rapi atau
menempatkan kembali pada
tempat semula.
5 Kerjasama 1. Menghargai pendapat teman
2. Mengambil bagian dalam kerja
kelompok
Skor maksimum
Catatan:
Nilai = Skor perolehan x 100%
10
Lampiran 3
Penilaian kompetensi keterampilan :Penilaian Proyek
Satuan Pendidikan : SMA...................
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : X/Ganjil/Tahun Pelajaran 2013/2014
Kompetensi Dasar :
4.2 Menyajikan hasil identifikasi usulan upaya pelestarian keanekaragaman hayati
Indonesia berdasarkan hasil analisis data ancaman kelestarian berbagai
Model Penyusunan RPP_11/09/13 81 | P a g e
keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang dikomunikasikan dalam
berbagai bentuk media informasi.
Indikator :
1. Menganalisis ide materi/topik dari artikel koran kompas, bacaan teks, dan video
penangkaran satwa asli Indonesia.
2. Merancang terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian biodiversitas Indonesia.
3. Mendata flora dan fauna langka yang ada di Indonesia dari berbagai sumber.
Tugas Proyek
1. Buatlah rancangan proyek untuk terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian
biodiversitas Indonesia.
2. Tentukan sumber informasi yang dapat kalian dapatkan untuk melengkapi data terkait
tugas proyek.
3. Lakukan tugas proyek ini secara berkelompok (kelompok sesuai dengan kelompok
belajar di kelas).
4. Laporkan hasil yang kamu peroleh dalam suatu laporan yang sistematis meliputi:
a. Judul
b. Tujuan proyek
c. Alat dan bahan
d. Cara kerja
e. Hasil yang diperoleh, sertakan gambar hasil mengumpulkan data serta data-data
lainnya yang relevan
f. Kesimpulan
Format Penilaian Proyek
Mata Pelajaran : Biologi
Materi : Pelestarian keanekaragaman hayati secara in-siti dan
ex-situ
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
Kelas :
Lama Pengerjaan Proyek :
Model Penyusunan RPP_11/09/13 82 | P a g e
No. Aspek Hasil Penilaian
Baik (Skor
3)
Cukup
(Skor
2)
Kurang
(Skor 1)
1 PERENCANAAN :
a. Merumuskan judul
b. Menentukan tujuan
c. Menentukan sumber informasi
d. Memilih sumber informasi
2 PELAKSANAAN
a. Menggunakan alat dan bahan
untuk menyajikan data lengkap
dan informatif mengenai Garis
Wallace, garis Weber, keunikan
hutan hujan tropis, dan pesisir
dan laut Indonesia.
b. Memonitor/mengamati secara
periodik data yang diperoleh
dari berbagai sumber informasi
c. Melakukan pengecekan dengan
pengamatan terhadap berbagai
sumber informasi
d. Menyajikan hasil pengumpulan
data dalam bentuk tabel dan
gambar yang komunikatif
e. Mencatat data-data yang
relevan
3 LAPORAN PROYEK
a. Kelengkapan sistematika
b. Tingkat keberhasilan dalam
mendata terkait tugas proyek
Model Penyusunan RPP_11/09/13 83 | P a g e
c. Kelengkapan data dan hasil
pendataan tugas proyek
Skor Maksimum 36
Nilai = Skor Perolehan× 100
36
Model Penyusunan RPP_11/09/13 84 | P a g e