1

STRATEGI PAIKEM PADA MATA PELAJARAN PKn DI SMP NEGERI 20

MALANG

Angga Dwi Saputra

Drs. Suwarno Winarno

Dra. Sri Untari, M.Si

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS ILMU SOSIAL

JURUSAN HUKUM DAN KEWARGANEGARAAN

PRODI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

ABSTRAK: Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan kegiatan

membuka pelajaran yang dilakukan oleh guru dalam penerapan strategi

PAIKEM pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang, (2)

mendeskripsikan kegiatan inti yang dilakukan oleh guru dalam penerapan

strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang, (3)

mendeskripsikan kegiatan penutup yang dilakukan oleh guru dalam penerapan

strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang, (4)

mendeskripsikan faktor penunjang pelaksanaan strategi PAIKEM pada mata

pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang, (5) mendeskripsikan kendala kendala dalam penerapan strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn di SMP

Negeri 20 Malang, (6) mendeskripsikan upaya mengatasi kendala penerapan

strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang. Data

dikumpulkan dengan analisis dokumen, observasi dan wawancara dengan guru

PKn, dan dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini

adalah (1) kegiatan membuka pelajaran yang dilakukan oleh guru PKn masih

termasuk dalam pembelajaran konvensional; (2) kegiatan inti yang dilakukan

oleh guru PKn sudah termasuk pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif,

efektif, dan menyenangkan; (3) kegiatan menutup pelajaran yang dilakukan

oleh guru PKn termasuk pembelajaran yang aktif dan menyenangkan; (4)

Faktor penunjang dalam penerapan strategi PAIKEM adalah (a) guru bisa

memaparkan materi dalam bentuk power point dan guru bisa membuat

beragam evaluasi. (b) SMP Negeri 20 Malang memilki 2 ruang media juga

tiga buah LCD dan dua buah sound system yang bisa di bawa ke ruang kelas,

di perpustakaan juga mempunyai koleksi buku penunjang pelajaran yang

cukup banyak; (5) Kendala dalam penerapan strategi PAIKEM adalah (a) ada

siswa yang kurang bisa berkomunikatif dengan temannya dan ada siswa yang

ramai saat diskusi. (b) kurangnya jumlah LCD yang digunakan oleh guru

untuk memaparkan materi dalam bentuk power point; (6) Upaya untuk

2

mengatasi kendala dalam penerapan strategi PAIKEM adalah (a) guru

memberi perhatian lebih kepada siswa yang kurang bisa berkomunikatif

dengan temannya dan bagi siswa yang ramai guru langsung menghampirinya

untuk dikondisikan. (b) guru harus memesan LCD di bagian perlengkapan

jauh hari sebelumnya sehingga mengetahui apakah akan menggunakan ruang

media atau membawa LCD ke ruang kelas dan bila terpakai semua maka guru

harus mencari hari lain untuk menggunakannya.

Kata Kunci: PAIKEM, Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

Pendidikan adalah suatu hal yang harus dipenuhi dalam upaya meningkatkan taraf

hidup bangsa Indonesia agar tidak sampai tertinggal dengan bangsa lain. Dalam rangka

meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia pemerintah memberlakukan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan atau yang dikenal KTSP. Guna meningkatkan pendidikan bagi

siswa, maka perlu untuk melakukan pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektive, dan

Menyenangkan atau yang disebut dengan PAIKEM. Dengan ini diharapkan seorang guru

akan mampu mencapai profesionalisme guru sesuai dengan amanat Undang-undang,

sehingga dapat diharapkan tercapainya peningkatan dalam pembelajaran.

Berdasarkan uraian pada latar belakang tersebut, maka dapat dirumuskan

permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimana kegiatan membuka pelajaran yang dilakukan oleh guru dalam penerapan

strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang?

2. Bagaimana kegiatan inti yang dilakukan oleh guru dalam penerapan strategi PAIKEM

pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang?

3. Bagaimana kegiatan penutup yang dilakukan oleh guru dalam penerapan strategi

PAIKEM pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang?

4. Apa saja faktor penunjang pelaksanaan strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn di

SMP Negeri 20 Malang?

5. Apa saja kendala kendala dalam penerapan strategi PAIKEM pada mata pelajaran

PKn di SMP Negeri 20 Malang?

6. Bagaimana upaya mengatasi kendala penerapan strategi PAIKEM pada mata

pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang?

3

PAIKEM (Pembelajaran, Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan)

PAIKEM adalah suatu model dalam pembelajaran yang bertujuan untuk menciptakan

lingkungan belajar yang lebih aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan serta dapat

mengembangkan keterampilan, pengetahuan, dan sikap yang dibutuhkan siswa dalam

kehidupan sehari-hari (Rosdijati, 2010:116).

Sesuai dengan namanya, PAIKEM memuat lima karakteristik utama, yakni

pembelajaran yang aktif, pembelajaran yang inovatif, pembelajaran yang kreatif

pembelajaran yang efektif, dan pembelajaran yang menyenangkan (Khoiru & Amri,

2011:30).

a. Pembelajaran yang aktif

Pembelajaran yang aktif mengandung makna bahwa sebuah proses belajar harus dapat

menumbuhkan motivasi dalam diri siswa untuk terlibat secara aktif.

b. Pembelajaran yang inovatif

Pembelajaran yang inovatif merupakan proses belajar dimana guru harus

memunculkan hal-hal yang baru yang belum pernah dialami.

c. Pembelajaran yang kreatif

Pembelajaran yang kreatif mengandung arti bahwa seorang guru harus dapat

menciptakan kegiatan belajar yang beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat

kemampuan siswa. Dalam hal ini, guru perlu memahami perbedaan tingkat kemampuan tiap

siswa dan kelasnya.

d. Pembelajaran yang efektif

Pembelajaran yang efektif berkaitan dengan pernyatan: sejauh mana proses belajar

yang dijalankan mampu membawa siswa mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Situasi belajar yang aktif dan menyenangkan tidaklah cukup jika proses pembelajaran

tersebut tidak efektif, yaitu tidak menghasilkan apa yang seharusnya dikuasai siswa setelah

pelajaran berlangsung.

4

e. Pembelajaran yang menyenangkan

Pembelajaran yang menyenangkan berkaitan dengan suasana belajar yang aman,

mnyenangkan dan menarik bagi siswa sehingga mereka tergerak untuk terlibat dan

memusatkan perhatianya secara penuh pada kegiatan tersebut.

Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)

Dalam naskah lampiran Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi

disebutkan bahwa mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran

yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu

melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang

cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945.

Sedangkan rumusan dalam naskah Kurikulum 2004 menyatakan bahwa Kewarganegaraan

merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan diri yang beragam dari

segi agama, sosio - kultural, bahasa, usia, dan suku bangsa untuk menjadi warga negara

Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD

1945.

Menurut Untari (2009: 3) mengutip dari pernyataan Depdiknas tujuan dari pelajaran

Pendidikan Kewarganegaraan adalah untuk memberikan kompetensi sebagai berikut.

(1) Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu

kewarganegaraan, (2) Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan

bertindak secara cerdas dalam kegiatan berrnasyarakat, berbangsa, dan bernegara,

serta anti korupsi, (3) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk

diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama

dengan bangsa-bangsa lainnya, (4) Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam

percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi.

Kegunaan Penelitian

Kegunaan penelitian yang dapat diperoleh dari pelaksanaan penelitian

ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi Guru

Sebagai bahan pertimbangan guru untuk memudahkan dalam menerapkan strategi

PAIKEM untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai mata pelajaran PKn.

5

2. Bagi SMP Negeri 20 Malang

Hasil penelitian ini menjadi salah satu masukan dan sebagai evaluasi untuk perbaikan

sistem pembelajaran di sekolah khususnya dalam pelaksanaan pembelajaran PAIKEM pada

mata pelajaran PKn.

3. Bagi Peneliti

Penelitian ini berguna untuk melatih peneliti dalam melakukan penelitian tentang

bagaimana cara melakukan pembelajaran yang PAIKEM pada mata pelajaran PKn sesuai

dengan profesi yang akan dijalani peneliti di kemudian hari.

4. Bagi jurusan Hukum dan Kewarganegaraan

Penelitian ini berguna sebagai bahan dokumentasi dan dapat menambah

perbendaharaan karya ilmiah yang berkaitan dengan materi perkuliahan juga berguna sebagai

bahan acuan dalam melakukan studi lanjutan bagi mahasiswa jurusan Hukum dan

Kewarganegaraan yang berminat melakukan penelitian.

5. Bagi Peneliti Lain

Dapat dijadikan sebagai masukan dan sumbangan pemikiran dalam melakukan

penelitian selanjutnya yang serupa dan diharapkan pula hasilnya akan lebih baik.

Metode

1. Pendekatan dan Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif, yang berakar

pada latar ilmiah sebagai keutuhan dan dan mengandalkan manusia sebagai alat peneliti.

Metode deskriptif dapat diartikan sebagai alat peneliti. Metode deskriptif dapat diartikan

sebagai prosedur pemecahan masalah yang diselidiki dengan mengambarkan atau melukiskan

keadaan subjek atau objek peneliti (seseorang lembaga, masyrakat) pada saat sekarang

berdasarkan fakta-fakta yang nampak atau sebagaimana mestinya.

2. Kehadiran Peneliti

Kehadiran peneliti di SMP N 20 Malang dimulai dengan melakukan observasi misalnya

untuk mengetahui gambaran umum kondisi sekolah, peraturan sekolah, fasilitas penunjang

pendidikan yang ada, dan mengamati sekaligus melakukan studi data proses pembelajaran

yang berlangsung dalam kelas yang terkait denganinovasi pembelajaran terutama untuk mata

pelajaran PKn, dan sikap siswa disekolah.

6

3. Lokasi Penelitian

Lokasi yang ditetapkan menjadi obyek penelitian adalah SMP Negeri 20 Malang, di

khususkan penelitian ditujukan kepada guru mata pelajaran yang notabene adalah orang-

orang yang berperan penting atas kegiatan belajar mengajar (KBM) di sekolah standart

nasional tersebut.

4. Sumber Data

a) Sumber Data Primer

Data primer ini diperoleh melalui wawancara dan pengamatan di lapangan. Sumber

data Primer adalah data yang diperoleh secara langsung di lapangan pada saat penelitian

dilakukan, baik diperoleh dari hasil wawancara maupun dari hasil observasi peneliti di

lapangan. Data tersebut diperoleh dari hasil wawancara kepada guru mata pelajaran PKn di

SMP Negeri 20 Malang yaitu Ibu Nurul Sri rejeki S.Pd dan Dra. Tatik Suprihatin.

b) Sumber Data Sekunder

Sumber data dalam penelitian ini antara lain Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran,

profil sekolah dan foto foto pelaksanaan kegiatan belajar dan mengajar (KBM) di SMP

Negeri 20 Malang.

5. Prosedur Pengumpulan Data

Prosedur yang dipakai dalam pengumpulan data, yaitu:, (1) observasi, (2) wawancara,

dan (3) dokumentasi sebagai berikut.

1. Observasi

Alasan peneliti melakukan metode observasi ini dilakukan adalah dengan beberapa

pertimbangan sebagai berikut:

a) Peneliti dapat secara langsung mengamati objek yang menjadi fokus penelitian, yaitu

mengenai bagaimana penerapan strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn di SMP

Negeri 20 Malang

b) Peneliti dapat memperoleh keyakinan terhadap data di lapangan secara lebih objektif.

Observasi dilakukan untuk mengamati semua pelaksanaan tindakan yang dilakukan

oleh guru dalam melaksanakan proses pembelajaran. Observasi dilakukan oleh peneliti secara

terstruktur di dalam kelas untuk memperoleh data-data yang dibutuhkan untuk menjawab

rumusan masalah penelitian.

7

2. Wawancara

Wawancara ini ditujukan langsung kepada guru mata pelajaran PKn, digunakan untuk

mendapatkan informasi tentang bagaimana perencanaan strategi PAIKEM, kendala yang

dihadapi, upaya mengatasi kendala tersebut dan juga bentuk evaluasi yang digunakan.

3. Dokumentasi

Dalam penelitian ini, dokumen yang dikumpulkan yaitu berupa hasil wawancara,

foto-foto, dan hasil observasi di lapangan mengenai penerapan strategi PAIKEM pada mata

pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang.

6. Analisis Data

a. Reduksi Data

Analisis ini dilakukan melalui proses pemilihan, pemusatan perhatian pada

penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi data mentah atau data kasar yang muncul

dari catatan tertulis dilapangan.

b. Penyajian atau pemaparan Data

Pemaparan data yaitu dengan membuat dan menyusun satuan-satuan informasi dari

hasil reduksi data untuk memperluas temuan data, yang selanjutnya disusun sebagai dasar

pembuatan teori kategori. Dengan kata lain analisis data ini di buat dengan cara memasukkan

informasi ke dalam kategori-kategori yang berbeda untuk di teliti. Selanjutnya pembuatan

kategori dilakukan dengan cara menarik kategori tersebut.

c. Kesimpulan

Tahap ini melibatkan penafsiran dan kesimpulan peneliti sejalan dengan hasil

pemahamannya atas reduksi dan pemaparan data yang telah dihasilkan. Artinya peneliti

berusaha untuk mencari makna di balik data yang tergali.

7. Pengecekan Keabsahan Temuan

Teknik pengecekan keabsahan data sebagai berikut:

1. Ketekunan Pengamatan

Moleong, (2007: 329) ketekunan pengamatan bermaksud menemukan ciri-ciri dan

unsur-unsur dalam situasi yang sangat relevan dengan persoalan atau isu yang sedang dicari

dan kemudian memusatkan diri pada hal-hal tersebut secara rinci. Hal ini berarti bahwa

peneliti mengadakan pengamatan dengan teliti dan rinci secara berkesinambungan terhadap

8

faktor-faktor yang menonjol, dan pengamatan diarahkan langsung pada fokusnya, sehingga

ditemukan batas yang sebenarnya.

2. Triangulasi

Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu

yang lain diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data

itu (Moleong, 2010: 330).

Sugiyono (2010: 83) menyatakan Dalam teknik pengumpulan data, triangulasi

diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari berbagai

teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada. Selanjutnya, Sugiyono (2010: 83)

juga menjelaskan bahwa triangulasi teknik, berarti peneliti menggunakan teknik

pengumpulan data yang berbeda-beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama.

Triangulasi sumber berarti, untuk mendapatkan data dari sumber bararti, untuk mendapatkan

data dari sumber yang berbeda-beda dengan teknik yang sama.

Dalam penelitian ini triangulasi teknik dilakukan peneliti dengan membandingkan

antara teknik wawancara dan teknik observasi. Cara membandingkan pertama-tama peneliti

melakukan observasi pendahuluan di SMP Negeri 20 Malang, setelah itu peneliti mencari

informasi dengan teknik wawancara kepada para informan. Dengan cara demikian peneliti

dapat mengetahui secara langsung kebenaran yang diobservasi dengan hasil wawancara yang

telah dilakukan. Sedangkan penggunaan triangulasi sumber dalam penelitian ini yaitu dengan

menanyakan kebenaran data atau informasi tertentu yang diperoleh dari seorang informan

kepada informan lainnya, dengan demikian teknik pengecekan keabsahan data dapat

diketahui kebenarannya.

8. Tahap-tahap Penelitian

Tahap-tahap penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah (1) Tahap

persiapan, (2) Tahap pelaksanaan, (3) Tahap penyelesaian, sebagai berikut:

1. Tahap Persiapan

a. Menyusun rancangan penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan rancangan suatu penelitian kualitatif

berupa proposal penelitian yang berisi latar belakang masalah dan alasan pelaksanaan

penelitian, rumusan masalah penelitian, pemilihan lapangan penelitian, penentuan jadwal

penelitian, rancangan pengumpulan data, rancangan prosedur analisis data, rancangan

perlengkapan yang diperlukan dalam penelitian, rancangan pengecekan kebebasan data.

9

b. Studi eksplorasi

Studi eksplorasi merupakan kunjungan ke lokasi penelitian sebelum penelitian

dilaksanakan, dengan maksud dan tujuan berusaha mengenal segala unsur lingkungan sosial,

fisik, dan keadaan alam lokasi penelitian. Peneliti melakukan kunjungan ke SMP Negeri 20

Malang, kemudian ditindaklanjuti sebelum penelitian mengajukan surat izin penelitian.

c. Perizinan

Sehubungan dengan penelitian yang dilakukan di luar kampus, maka untuk menjaga

kelancaran pelaksanaan penelitian ini, peneliti memerlukan izin dengan prosedur sebagai

berikut: Permintaan surat pengantar dari Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Malang

sebagai permohonan izin penelitian yang diajukan kepada kepala Dinas Pendidikan Kota

Malang.

d. Penyusunan instrumen penelitian

Kegiatan dalam penyusunan instrumen penelitian meliputi, (1) Penyusunan daftar

pertanyaan untuk wawancara, (2) pencatatan dokumen yang diperlukan. Untuk memudahkan

jalannya penelitian sebelum peneliti ke lapangan, peneliti membuat daftar pertanyaan untuk

wawancara, dan lembar pencatatan dokumen yang berkaitan dengan penerapan strategi

PAIKEM oleh guru pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang.

2. Tahap Pelaksanaan

a) Pengumpulan data

Dalam tahap ini, peneliti mengupulkan data hasil wawancara, observasi, dan

dokumen-dokumen yang berhubungan dengan penerapan strategi PAIKEM oleh guru pada

mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang.

b) Pengolahan data

Pengolahan data dari hasil pengumpulan data yang berkaitan dengan penelitian ini

dimaksudkan untuk mempermudah nantinya dalam analisis data.

c) Analisis data

Analisis data merupakan proses pengaturan data. Setelah data yang diperoleh dari

hasil penelitian terkumpul dan disusun selanjutnya data tersebut dianalisis. Penelitian ini

merupakan penelitian kualitatif deskriftif yaitu memaparkan dan menggambarkan hasil dari

penelitian.

10

d) Menarik kesimpulan

Setelah data dianalisis, langkah selanjutnya adalah menarik kesimpulan. Kesimpulan

yang diambil sesuai dengan data yang telah terkumpul, dan analisis yang telah dilakukan

dengan seobjektif mungkin.

3. Tahap Penyelesaian

Tahap penyelesaian merupakan tahap terakhir dari penelitian, semua data yang telah

diolah dan dianalisis oleh penulis dituangkan dalam bentuk karya tulis yang berjudul

Strategi PAIKEM Pada Mata Pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang.

Hasil

1. Kegiatan membuka pelajaran yang dilakukan oleh guru dalam penerapan strategi

PAIKEM pada matapelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang

Kegiatan membuka pelajaran merupakan suatu kegiatan awal yang harus dilakukan

oleh guru agar memberikan kesan awal yang harmonis sebelum memulai pelajaran. Ini

digunakan untuk memberikan motivasi dan menarik perhatian siswa sebelum memulai

pelajaran. Sebelum memulai pelajaran guru harus menunjukkan sikap ramah kepada siswa

agar siswa termotivasi untuk mengikuti pelajaran.

Kegiatan membuka pelajaran yang dilakukan oleh guru dalam penerapan strategi

PAIKEM pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang adalah sebagai berikut:

a. Guru mengucapkan salam pembuka, menyapa siswa dan berdoa.

b. Guru melakukan absensi kehadiran siswa

c. Guru menyuruh siswa untuk mempersiapkan peralatan belajarnya

d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

e. Guru sedikit menanyakan kembali materi yang telah diajarkan kemarin dengan menunjuk

siswa agar menjawabnya.

2. Kegiatan inti yang dilakukan oleh guru dalam penerapan PAIKEM pada

matapelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang

Proses kegiatan inti dalam pembelajaran akan menggambarkan tentang penggunaan

strategi dan pendekatan belajar yang digunakan guru dalam proses pembelajaran. Dalam

11

penerapan strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang pada

kegiatan inti guru melakukan kegiatan sebagai berikut:

a. Pertama guru memberikan pancingan dengan memberikan soal soal secara lisan kepada

siswa berhubungan dengan materi yang akan dibahas.

b. Guru memaparkan materi dengan menggunakan media power point.

c. Siswa dibentuk menjadi beberapa kelompok diskusi untuk mengerjakan tugas yang

berhubungan dengan materi.

d. Salah satu kelompok secara bergantian memaparkan hasil diskusinya dan kelompok lain

memperhatikan.

e. Setiap siswa diberi kesempatan untuk memberikan tanggapan kepada kelompok yang

sedang persentasi di depan.

3. Kegiatan penutup yang dilakukan oleh guru dalam penerapan strategi PAIKEM

pada matapelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang

Menjelang akhir pelajaran guru harus melakukan penutupan pelajaran ini berguna

agar siswa bisa memperoleh gambaran utuh dari pembelajaran yang dilakukan hari ini.

Dalam kegiatan penutup ini guru memberikan kesimpulan dari materi yang baru saja

diajarkan dan memberikan umpan balik untuk mengetahui bagian mana yang siswa belum

dapat pahami.

Dalam penerapan strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20

Malang guru melakukan tiga hal, yaitu:

a. Siswa diberi evaluasi dalam bentuk lembaran soal atau pertanyaan langsung tanya jawab

seputar materi yang baru saja di terangkan untuk mengetahui seberapa jauh siswa dapat

menyerap materi yang baru saja di pelajari.

b. Siswa bersama guru membuat kesimpulan dari pembelajaran yang baru saja dilakukan.

c. Guru memberikan tugas rumah untuk dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang

12

4. Faktor penunjang pelaksanaan strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn di

SMP Negeri 20 Malang

Disetiap proses pembelajaran tentu tidak akan berhasil secara maksimal tanpa ada

beberapa faktor penunjang dalam melakukan kegiatan mengajar belajar di kelas. Faktor

penunjang guru dalam penerapan strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri

20 Malang yaitu:

a. Kreativitas guru

Kretivitas guru sebagai faktor penunjang dalam penerpan strategi PAIKEM di SMP

Negeri 20 Malang pada mata pelajaran PKn yaitu: (1) guru menyampaikan materi dalam

bentuk power point supaya siswa bisa lebih fokus melihat materi di depan sehingga guru juga

bisa mengawasi jalannya pembelajaran. (2) guru membuat evaluasi yang disajikan dalam

bentuk tes tulis dan juga pertanyaan lisan untuk mengukur tingkat pemahaman siswa dalam

menyerap materi yang telah diberikan.

b. Sarana dan sumber belajar

Sarana dan sumber belajar sebagai faktor penunjang dalam penerapan strategi

PAIKEM di SMP Negeri 20 Malang pada mata pelajaran PKn yaitu disana terdapat dua

ruang media yang dilengkapi dengan LCD dan sound system, juga mempunyai tiga buah

LCD dan dua buah sound system yang bisa di bawa keruang kelas. SMP Negeri 20 Malang

juga mempunyai koleksi buku penunjang yang cukup banyak sebagai referensi bagi guru dan

siswa.

5. Kendala-kendala dalam penerapan strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn di

SMP Negeri 20 Malang

Pelaksanaan suatu strategi pasti tedapat kendala kendala yang mengganjal sehingga

strategi tersebut masih belum bisa diterapkan secara maksimal. Kendala kendala tersebut

tanpa terkecuali dalam penerapan strategi PAIKEM pada mata palajaran PKn di SMP Negeri

20 Malang yang dihadapi oleh guru pengajar disana. Kendala yang dihadapi guru PKn dalam

penerapan strategi PAIKEM terdapat dalam tiga aspek, yaitu:

13

a. Aspek siswa

Aspek siswa yang menjadi kendala adalah (1) adanya siswa yang sifatnya kurang bisa

berkomunikatif dengan teman temannya, hal ini akan membuat teman kelompok diskusinya

menjadi tidak nyaman karena ada salah satu anggota kelompoknya yang tidak mau bergabung

untuk menyelesaikan tugas kelompok. (2) adanya siswa yang ramai saat diskusi berlangsung,

hal ini membuat siswa yang lain menjadi ikut ramai dan tidak konsentrasi untuk mengerjakan

tugas sehingga waktu diskusi menjadi molor mengurangi jam yang telah direncanakan.

b. Sarana dan prasarana

Aspek sarana dan prasarana yang menjadi kendala adalah kurangnya jumlah LCD

yang digunakan untuk mempresentasikan materi dalam bentuk power point.

6. Upaya mengatasi kendala penerapan strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn

di SMP Negeri 20 Malang

Kendala kendala yang dihadapi guru PKn dalam menerapkan strategi PAIKEM di

SMP Negeri 20 Malang tentu saja tidak diabaikan begitu saja. Guru tetap berupaya agar

pelaksanaan pembelajaran PKn dapat berjalan lancar dan sesuai dengan yang diharapakan.

Untuk mengatasi kendala kendala dalam penerapan strategi PAIKEM pada mata pelajaran

PKn adalah:

a. Aspek siswa

Upaya mengatasi kendala dari aspek siswa yaitu guru memberikan perhatian lebih

bagi siswa yang kurang dapat berkomunikasi dengan teman lainya dengan cara memberikan

pertanyaan pertanyaan saat awal pelajaran dan juga setelah akhir kegiatan diskusi sehingga

siswa memicu siswa untuk aktif dan bisa bekerja sama dengan teman temannya dan untuk

mengatasi siswa yang ramai guru langsung mendekati siswa tersebut untuk

mengkondisikannya agar bisa tenang dan tidak menggangu teman yang lainnya sehingga

tugas yang diberikan bisa cepat selesai.

b. Aspek sarana dan prasarana

Upaya untuk mengatasi kendala dari aspek sarana dan prasarana yaitu guru harus

memesan LCD di bagian perlengkapan jauh hari sebelumnya sehingga mengetahui apakah

akan menggunakan ruang media atau membawa LCD ke ruang kelas dan bila terpakai semua

maka guru harus mencari hari lain untuk menggunakannya.

14

Pembahasan

A. Kegiatan membuka pelajaran yang dilakukan oleh guru dalam penerapan strategi

PAIKEM pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang

Berdasarkan hasil penelitian tersebut sesuai dengan yang di paparkan oleh Usman

(2011:92) tujuan membuka pelajaran adalah sebagai berikut: (1) Menyiapkan mental siswa.

Kegiatan membuka pelajaran bertujuan untuk menyatukan jiwa dan raga siswa dalam satu

tempat dan waktu agar ia ikut merasa terlibat memasuki persoalan yang akan dibahas dan

memicu minat serta pemusatan perhatian siswa pada materi pelajaran yang akan dibicarakan

dalam kegiatan pembelajaran, (2) Menumbuhkan semangat, motivasi, dan perhatian siswa

agar siswa menyadari batas-batas tugasnya, (3) Agar siswa memahami hubungan antara

materi yang telah dikuasainya dengan materi yang akan dipelajarinya, (4) Agar siswa

menyadari tingkat keberhasilan yang telah dicapainya.

Berdasarkan pembahasan pada kegiatan membuka pelajaran yang di atas, peneliti

berpendapat bahwa kegiatan yang dilakukan oleh guru PKn sudah cukup baik, namun

kegiatan tersebut belum terdapat dalam karakteristik strategi PAIKEM. Jadi kegiatan

membuka pelajaran yang dilakukan guru PKn masih termasuk dalam pembelajaran

konvensional.

B. Kegiatan inti yang dilakukan oleh guru dalam penerapan PAIKEM pada mata

pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang

Berdasarkan hasil penelitian dari kegiatan inti yang telah dilakukan guru tersebut,

sesuai dengan pendapat Khoiru & Amri (2011:30) karakteristik PAIKEM adalah

a. Pembelajaran yang aktif

Pembelajaran yang aktif mengandung makna bahwa sebuah proses belajar harus dapat

menumbuhkan motivasi dalam diri siswa untuk terlibat secara aktif. Kegiatan ini terlihat

ketika siswa membentuk kelompok untuk mendiskusikan persoalan yang telah diberikan oleh

guru.

b. Pembelajaran yang inovatif

Pembelajaran yang inovatif merupakan proses belajar dimana guru harus

memunculkan hal-hal yang baru yang belum pernah dialami. Kegiatan ini terlihat ketika guru

15

membuat soal - soal pertanyaan dan munculnya berbagai jawaban atau pendapat siswa

mengenai soal yang diberikan oleh guru.

c. Pembelajaran yang kreatif

Pembelajaran yang kreatif mengandung arti bahwa seorang guru harus dapat

menciptakan kegiatan belajar yang beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat

kemampuan siswa. Dalam hal ini, guru perlu memahami perbedaan tingkat kemampuan tiap

siswa dan kelasnya. Kegiatan ini tampak pada guru menyampaikan materi dalam bentuk

power point yang diberi dengan gambar - gambar dan siswa mencatat atau membuat

rangkuman dari materi yang di tampilkan oleh guru.

d. Pembelajaran yang efektif

Pembelajaran yang efektif berkaitan dengan pernyatan: sejauh mana proses belajar

yang dijalankan mampu membawa siswa mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Situasi belajar yang aktif dan menyenangkan tidaklah cukup jika proses pembelajaran

tersebut tidak efektif, yaitu tidak menghasilkan apa yang seharusnya dikuasai siswa setelah

pelajaran berlangsung. Kegiatan ini tampak pada saat guru sudah menyampaikan materi

pembelajaran dan kegiatan pembelajaran yang direncanakan sudah terlaksanakan tepat waktu.

e. Pembelajaran yang menyenangkan

Pembelajaran yang menyenangkan berkaitan dengan suasana belajar yang aman,

mnyenangkan dan menarik bagi siswa sehingga mereka tergerak untuk terlibat dan

memusatkan perhatianya secara penuh pada kegiatan tersebut. kegiatan ini terlihat pada saat

siswa berani untuk menjawab pertanyaan dari guru, siswa berinteraksi dengan teman

kelompoknya dan siswa mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang sedang presentasi.

C. Kegiatan penutup yang dilakukan oleh guru dalam penerapan strategi PAIKEM

pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang

Berdasarkan hasil penelitian dari kegiatan penutup yang dilakukan oleh guru tersebut,

sesuai dengan pendapat Khoiru & Amri (2011:30) karakteristik PAIKEM adalah

16

a. Pembelajaran yang aktif

Pembelajaran yang aktif mengandung makna bahwa sebuah proses belajar harus dapat

menumbuhkan motivasi dalam diri siswa untuk terlibat secara aktif. Kegiatan ini terlihat

ketika siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan.

b. Pembelajaran yang menyenangkan

Pembelajaran yang menyenangkan berkaitan dengan suasana belajar yang aman,

mnyenangkan dan menarik bagi siswa sehingga mereka tergerak untuk terlibat dan

memusatkan perhatianya secara penuh pada kegiatan tersebut. kegiatan ini terlihat pada saat

siswa mendapatkan kesimpulan dari pembelajaran yang telah dilakukan.

D. Faktor penunjang pelaksanaan strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn di

SMP Negeri 20 Malang

Berdasarkan hasil penelitian di atas peneliti berpendapat bahwa dalam menerapkan

suatu strategi pembelajaran guru harus mempunyai kreativitas dan keterampilan untuk

membuat suatu kegiatan belajar yang menarik, sehingga siswa bisa menangkap semua

pelajaran yang diberikan oleh guru dan tidak bosan dalam mengikuti pelajaran. Kreativitas

guru tersebut tidak dapat tersalurkan secara maksimal apabila tidak ada sarana dan prasarana

yang memadai, sehingga dengan adanya sarana dan prasarana yang memadai maka guru akan

bisa lebih kreatif lagi dalam melakukan pengembangan pembelajaran.

E. Kendala kendala dalam penerapan strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn

di SMP Negeri 20 Malang

Dalam menerapkan strategi PAIKEM guru PKn di SMP Negeri 20 Malang

menemukan kendala kendala yang terdapat dalam tiga aspek yaitu:

a. Aspek siswa

Dari hasil penelitian diatas, berdasarkan Puskur Balitbang Diknas (dalam Ahmadi &

Amri: 27) PAIKEM menuntut kemampuan belajar peserta didik yang relative baik, baik

dalam kemampuan akademik maupun kreativitasnya.. hal ini karena PAIKEM menekankan

pada kemampuan analitik (mengurai), kemampuan asosiatif (menghubungkan), kemampuan

eksploratif dan elaborative (menemukan dan menghubungkan). Bila kondisi ini tidak

dimiliki, maka penerapan model PAIKEM sangat sulit dilaksanakan.

17

b. Sarana dan prasarana

Aspek sarana dan prasarana yang menjadi kendala adalah kurangnya jumlah LCD

yang digunakan untuk mempresentasikan materi dalam bentuk power point.

F. Upaya mengatasi kendala dalam penerapan strategi PAIKEM pada mata pelajaran

PKn di SMP Negeri 20 Malang

Upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi kendala kendala dalam penerapan

strategi PAIKEM pada mata pelajaran PKn adalah dengan cara:

c. Aspek siswa

Upaya mengatasi kendala dari aspek siswa yaitu guru memberikan perhatian lebih

bagi siswa yang kurang dapat berkomunikasi dengan teman lainya dengan cara memberikan

pertanyaan pertanyaan saat awal pelajaran dan juga setelah akhir kegiatan diskusi sehingga

siswa memicu siswa untuk aktif dan bisa bekerja sama dengan teman temannya dan untuk

mengatasi siswa yang ramai guru langsung mendekati siswa tersebut untuk

mengkondisikannya agar bisa tenang dan tidak menggangu teman yang lainnya sehingga

tugas yang diberikan bisa cepat selesai.

d. Aspek sarana dan prasarana

Upaya untuk mengatasi kendala dari aspek sarana dan prasarana yaitu guru harus

memesan LCD di bagian perlengkapan jauh hari sebelumnya sehingga mengetahui apakah

akan menggunakan ruang media atau membawa LCD ke ruang kelas dan bila terpakai semua

maka guru harus mencari hari lain untuk menggunakannya.

Penutup

Kesimpulan

Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan mengenai strategi PAIKEM pada

mata pelajaran PKn di SMP Negeri 20 Malang, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

a. Kegiatan membuka pelajaran yang dilakukan oleh guru PKn masih termasuk dalam

pembelajaran konvensional.

b. Kegiatan inti yang dilakukan oleh guru termasuk pembelajaran (a) aktif yaitu terlihat

ketika siswa membentuk kelompok untuk mendiskusikan persoalan yang telah

diberikan oleh guru, (b) inovatif yaitu terlihat ketika guru membuat soal - soal

pertanyaan dan munculnya berbagai jawaban atau pendapat siswa mengenai soal yang

18

diberikan oleh guru, (c) kreatif yaitu tampak pada guru menyampaikan materi dalam

bentuk power point yang diberi dengan gambar - gambar dan siswa mencatat atau

membuat rangkuman dari materi yang di tampilkan oleh guru, (d) efektif yaitu ini

tampak pada saat guru sudah menyampaikan materi pembelajaran dan kegiatan

pembelajaran yang direncanakan sudah terlaksanakan tepat waktu, (e) menyenangkan

yaitu terlihat pada saat siswa berani untuk menjawab pertanyaan dari guru, siswa

berinteraksi dengan teman kelompoknya dan siswa mengajukan pertanyaan kepada

kelompok yang sedang presentasi.

c. Kegiatan menutup pelajaran yang dilakukan guru termasuk pembelajaran (a) aktif

yaitu terlihat ketika siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah

dilakukan, (b) menyenangkan yaitu terlihat pada saat siswa mendapatkan kesimpulan

dari pembelajaran yang telah dilakukan.

d. Faktor penunjang dalam penerapan strategi PAIKEM adalah (a) guru bisa

memaparkan materi dalam bentuk power point dan guru bisa membuat beragam

evaluasi. (b) SMP Negeri 20 Malang memilki 2 ruang media juga tiga buah LCD dan

dua buah sound system yang bisa di bawa ke ruang kelas, di perpustakaan juga

mempunyai koleksi buku penunjang pelajaran yang cukup banyak.

e. Kendala dalam penerapan strategi PAIKEM adalah (a) ada siswa yang kurang bisa

berkomunikatif dengan temannya dan ada siswa yang ramai saat diskusi. (b)

kurangnya jumlah LCD yang digunakan oleh guru untuk memaparkan materi dalam

bentuk power point.

f. Upaya untuk mengatasi kendala dalam penerapan strategi PAIKEM adalah (a) guru

memberi perhatian lebih kepada siswa yang kurang bisa berkomunikatif dengan

temannya dan bagi siswa yang ramai guru langsung menghampirinya untuk

dikondisikan. (b) guru harus memesan LCD di bagian perlengkapan jauh hari

sebelumnya sehingga mengetahui apakah akan menggunakan ruang media atau

membawa LCD ke ruang kelas dan bila terpakai semua maka guru harus mencari hari

lain untuk menggunakannya.

19

Saran

Dari temuan penelitian, pembahasan, dan kesimpulan maka peneliti dapat

mengemukakan saran sebagai berikut.

1. Agar tercipta suasana yang menyenangkan dari awal pelajaran seyogyanya guru PKn

mengajak siswa untuk bernyanyi saat membuka pelajaran agar siswa lebih

bersemangat dalam mengikuti pelajaran.

2. Agar siswa tidak jenuh dalam pelajaran seyogyanya guru PKn lebih kreatif dan

inovatif dalam merancang metode dan media pembelajaran.

3. Untuk dapat mengatasi siswa yang kurang bisa komunikatif dengan temannya dan

mengatasi siswa yang ramai seyogyanya guru mempelajari psikologi pendidikan agar

pembelajaran berlangsung secara maksimal.

4. Guru PKn seyogyanya menstimulus siswa dalam diskusi agar mereka aktif bertanya

dan menanggapi sehingga diskusi dapat berjalan dengan baik.

5. Guru PKn seyogyanya lebih sering memberi semangat dan motivasi kepada siswa

sehingga siswa tidak merasa jenuh dan bosan ketika mengikuti proses pembelajaran.

6. Pihak sekolah seyogyanya bisa mencukupi kebutuhan sarana dan prasarana sekolah

sehingga guru bisa lebih berinovasi dalam pembelajaran.

Daftar Rujukan

Ahmadi dan Amri. 2011. Paikem Gembrot. Jakarta: Prestasi Pustaka

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT.

Rineka Cipta.

Azwar, Syaifudin. 2004. Pengantar Intelegensi. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi

DEPDIKBUD

Djamarah, S.B. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Hamalik, Omar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Hanifah, Nanang. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: Refika Aditama

20

Jauhar, Mohammad. 2011. Implementasi Paikem. Jakarta: Pustaka Raya

Moleong, J. Lexy. 2007.Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Moleong, J. Lexy. 2010.Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya

Mulyasa, E. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Nurhadi, dkk. 2004. pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang: UM

Press

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.

Jakarta: Kencana Prenada Media

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta

Sudrajat, Akhmad. 2011. Beda Strategi, Model, Pendekatan, Metode, dan Teknik

Pembelajaran, (online), (http://smacepiring.wordpress.com/) diakses pada tanggal 12

Januari 2012

Sugiyono. 2010. Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka

Suparlan, dkk. 2009. Pembelajaran PAIKEM. Bandung: PT Grafindo.

Rosdijati, dkk. 2010. Panduan PAIKEM. Jakarta: Erlangga

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan

Nasional. (online), (http:// www.hukumonline.com/) diakses pada tanggal 12 Januari

2012.

Universitas Negeri Malang. 2010. Pedoman Penulisan Karya Tulis Ilmiah, Edisi Kelima.

Malang: UM PRESS.

Usman, Uzer. 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Untari, Sri. 2009. Buku Petunjuk Teknis Praktik Pengalaman Lapangan Bidang Studi

Pendidikan Kewarganegaraan. Malang : Universitas Negeri Malang.