Contoh-contoh PjBL, PBL, DL.docx

8/19/2019 Contoh-contoh PjBL, PBL, DL.docx

1/15

MODEL-MODEL PENERAPAN PEMBELAJARAN

A. CONTOH 1Penerapan Pendekatan Saintifik

Kelas : ITema : DirikuSub Tema : Aku dan Teman Baru

Di dalam Buku Pedoman Guru kelas 1 Tema “Diriku” dan Sub Tema “Aku dan Teman

Baru”, dituliskan beberapa dari langka !ang dilakukan guru adala sebagai berikut:

KD"KD !ang ingin dikembangkan antara lain adala:

P#$K: %empraktikkan pola gerak dasar manipulati& !ang dilandasi konsep gerak dalam

berbagai bentuk permainan sederana dan atau permainan tradisional

SBDP: %enggambar ekspresi dengan mengola garis, 'arna dan bentuk berdasarkan

asil pengamatan di lingkungan sekitar

BA(ASA I)D$)*SIA: %en!ampaikan teks +erita diri personal tentang keluarga se+ara

mandiri dalam baasa Indonesia lisan dan tulis !ang dapat diisi dengan kosakatabaasa daera untuk membantu pen!a-ian

PPK): %elaksanakan tata tertib di ruma dan di sekola

.angka"langka pembela-aran di atas terliat kurang menggambarkan pendekatan

sainti&ik/ Karena itu, kita bisa mengembangkan lebi lan-ut langka"langka kegiatan

1

1/ Sis'a dia-ak untuk saling berkenalan melalui sebua permainan lempar bola dan

men-elaskan aturan bermainn!a !aitu sis'a diminta melingkar 0bole duduk atauberdiri/

2/ Permainan dimulai dari guru dengan memperkenalkan diri, ”Selamat pagi, nama

sa!a Ibu Bapak////nama pan-ang////biasa dipanggil Ibu Bapak//// kemudian,

melempar bola pada sala satu sis'a 0indari pelemparan bola dengan keras

3/ Sis'a !ang berasil menangkap bola arus men!ebutkan nama lengkap dan nama

panggilan/ Kemudian, dia melempar kepada teman lain/ Teman !ang menangkap

lemparan bola, men!ebutkan nama lengkap dan nama panggilan/

4/ Demikian seterusn!a ingga seluru sis'a memperkenalkan diri/


2/15

pembela-aran ini dengan mengembangkan pendekatan sainti&ik/ Kita bisa

menambakan beberapa kegiatan baru seingga pendekatan sainti&ik lebi tampak/

Sala satu +aran!a adala sebagai berikut:

Keterampilan

Sain

Kegiatan Bela-ar dan Pembela-aran ole Sis'a dan Guru

%engamati Beri anak tiga gambar 'a-a, !ang satu gambar 'a-a terta'a lebar,

satu gambar 'a-a tersen!um, dan satu gambar 'a-a bersedi/Beritaukan ba'a kita akan berkelompok dan bermain lempar bola/Buatla aturan main sebagai berikut:%elemparn!a bagus, dan diterima dengan baik angkat gambar

'a-a terta'a lebar %elemparn!a bagus, tapi tidak diterima angkat gambar 'a-a

tersen!um

%elemparn!a -elek angkat gambar 'a-a +emberutSelan-utn!a bentuk kelompok !ang masing"masing beranggotakan

seban!ak 5 orang/Satu orang ditugaskan melempar bola seban!ak 6 kali, dan satu

orang lain ditugaskan sebagai penangkap/ Satu orang ditugaskan

untuk mengamati dan men+atat berapa ban!ak !ang orang !ang

mengangkat bendera terta'a lebar, tersen!um, dan +emberut

%enan!a Guru meminta seluru sis'a berkumpulGuru kemudian menan!akan “Apaka +ara melempar bola

menentukan muda tidakn!a bola itu ditangkap7”Setela sis'a bersepakat ba'a +ara melempar itu mempengarui

muda tidakn!a bola ditangkap, minta sis'a untuk menulis atau

menga-ukan se+ara lisan pertan!aan dengan panduan berikut

“%anaka dari dua +ara melempar berikut 0“melempar dengan a'alan

tangann!a berada di belakang kaki” atau “melempar dengan a'alan

tangann!a se-a-ar dengan kaki” !ang 88888888”%enalar Setela para sis'a melengkapi pertan!aan tersebut seperti berikut:

“%anaka dari dua +ara melempar berikut 0“melempar dengan a'alan

tangann!a berada di belakang kaki” atau “melempar dengan a'alan

tangann!a se-a-ar dengan kaki” !ang .*BI( %9DA( DITA)GKAP7”,

guru menga-ak sis'a untuk bernalar tentang apa !ang arus

dilakukan agar pertan!aan itu di-a'ab/Guru mengarakan agar para sis'a sepakat untuk diadakan

per+obaan dimana dua orang men-adi model 0satu orang melempar,

2


3/15

dan satu orang menangkap, dan !ang lain men-adi pengamat untuk

memberikan saran bagaimana melempar !ang searusn!a ter-adi/%en+ipta Guru men!ediakan dua pilian dugaan “%elempar dengan a'alan

tangan dibelakang kaki lebi muda ditangkap bolan!a” dan

“%elempar dengan a'alan tangan se-a-ar kaki lebi mudaditangkap”/Sambil memba+a dan memodelkan guru meminta anak memili mana

!ang men-adi dugaan mereka

%en+oba Guru meminta sis'a berada dalam kelompok ke+il, dimana satu

orang bertugas untuk melempar dengan dua ga!a tersebut berkali"

kali, satu orang bertugas menerima, satu sis'a men+atat mana !ang

muda ditangkap dan mana !ang sulit ditangkapGuru meminta sis'a untuk menganalisis per+obaann!a dan

mengambil kesimpulan apaka dugaann!a benar atau salaGuru kemudian memberikan gambar +ara melempar 0suda ada dua

+ara tetapi masi dalam bentuk buram dan anak"anak diminta untuk

menebalkan buram !ang sesuai dengan kesimpulan per+obaann!a,

serta mengiasn!a dengan 'arna 'arni !ang +antik/

%en!a-i Guru meminta sis'a melaporkan per+obann!a dan kesimpulan !ang

diperole dengan +ara men-elaskan di depan kelas/Guru mendorong sis'a lain menga-ukan pertan!aan, komentar, kritik,

atau saranGuru memodelkan lagi +ara melempar, dan mengakiri dengan

membuat kesimpulan !ang mengkon&irmasi bagaimana +ara

melempar !ang lebi baik dari dua +ara tersebut/

Dengan +ara ini, pendekatan sainti&ik tampak lebi terliat -elas/ %eskipun &okus

penggunaan pendekatan sainti&ikn!a adala untuk pen+apaian KD P#$K, akan tetapi,

dengan membela-arkan seperti itu, pada saat bersamaan anak"anak tela berlati mengikuti

aturan main, !ang berarti KD PPKn/ Anak"anak -uga diminta untuk bela-ar SBDP dengan

melukismenebali, dan bela-ar KD Baasa Indonesia dengan men-elaskan kar!an!a kepada

sis'a lain/ Anak"anak ber+erita tentang teks dirin!a, terutama teks tentang asil ker-an!a

kepada sis'a lain/

Bagaimana dengan Pembela-aran Berbasis Pro!ek dan Pembela-aran Berbasis %asala7

3


4/15

Seperti diuraikan di atas,Pembela-aran Berbasis Pro!ek dan Pembela-aran Berbasis

%asala ini bisa dilangsungkan dalam 'aktu !ang agak lama/ Pembela-arann!a bisa

berlangsung selama 1 minggu, 1 bulan, atau bakan 1 semester/

Karena itu, tempat !ang paling mungkin untuk menerapkan Pembela-aran Berbasis Pro!ek

dan Pembela-aran Berbasis %asala ini adala di kelas 4 pada minggu ke"4 setiap teman!a/

Di 'aktu"'aktu itu Pembela-aran Berbasis Pro!ek dan Pembela-aran Berbasis %asala

berpeluang besar untuk diterapkan/

Berikut disa-ikan +onto penerapan Pembela-aran Berbasis Pro!ek dan Pembela-aran

Berbasis %asala/

B. CONTOH 2Penerapan Peme!a"aran Bera#i# Pr$%ek

Kelas : ITema : Indan!a KebersamaanSub Tema : Bangga pada Buda!aku

Pro!ek:

“Tradisi Bercocok Tanam Suku-Suku di Indonesia”

Pada pembela-aran ini, sesuai dengan langka"langka pembela-aran pada Pembela-aran

Berbasis Pro!ek, al"al !ang perlu dilakukan guru adala:

Taap 1: Guru men-elaskan pro!ek !ang ingin di+apai, !aitu diperolen!a paparan tentang

buda!a ber+o+ok tanam suku"suku bangsa di Indonesia/ Guru menga-ak sis'a

membaas tentang in&ormasi apa sa-a !ang diperlukan, dan bagaimana

memperolen!a/

Taap 2: Guru mendorong sis'a untuk membentuk kelompok"kelompok agar mereka bisa

beker-a sama men+ari in&ormasi !ang diperlukan/

Taap 3: Guru mendorong sis'a untuk men+ari in&ormasi sesuai dengan -enis in&ormasi

!ang diperlukan dan +ara memperolen!a/ Guru, manakala diperlukan, -uga

membantu sis'a menggali in&ormasi !ang diperlukan, dan mengola in&ormasi

!ang diperole dengan baik/ 9ntuk itu, guru bisa sa-a men!ediakan ba+aan"ba+aan

4


5/15

!ang diperlukan sis'a untuk memaami tradisi ber+o+ok tanam berbagai suku,

men!ediakan in&ormasi tentang +ua+a di berbagai daera, dan peta geogra&is

kepulauan Indonesia, serta ba+aan lain !ang diundu dari internet/ Tetapi, guru

-uga bisa mendorong dan mendampingi anak untuk menggunakan mesin pen+ari

google untuk men+ari kar!a tulis orang lain tentang tradisi ber+o+ok tanam suku"

suku bangsa di Indonesia/

Taap 4: Guru mendorong sis'a untuk men!a-ikan in&ormasi !ang diperole ke dalam

bentuk pen!a-ian !ang paling baik, paling artistik !ang disukai sis'a/

Taap 6: Guru meminta sis'a memamerkan asil kar!an!a, dan meminta teman lain

mengamati, mengomentari, mengkritisi, dan memberikan saran perbaikan/

C. CONTOH & 'Penerapan Peme!a"aran Bera#i# Ma#a!a(

Kelas : ITema : Selalu Beremat *nergiSub Tema : *nergi Bagi Keidupan

%asala:

“Akhir-akhir ini, Sekolah A merasa bahwa beban pengeluaran rutin bulanan mereka

sangat berat. Pimpinan sekolah ingin mengurangi beban pengeluaran tersebut tetapi

semua kebutuhan sekolah tetap dapat dipenuhi. Tugas kalian adalah mengkai dan

men!usun usulan penghematan !ang mungkin dilakukan"”

Pada pembela-aran ini, sesuai dengan langka"langka pembela-aran pada Pembela-aran

Berbasis %asala, al"al !ang perlu dilakukan guru adala:

Taap 1: Guru men-elaskan masala pengeluaran rutin bulanan !ang diadapi ole sekola

dengan memperliatkan bia!a penggunaan listrik, air, telepon, serta alat tulis

kantor/

Taap 2: Guru mendorong sis'a untuk membentuk kelompok"kelompok dan membantu

mereka mengidenti&ikasi al"al !ang men!ebabkan ter-adin!a pengeluaran !ang

+ukup besar/ Guru mendorong sis'a berdiskusi untuk mengidenti&ikasi al"al !ang

bisa dibuat emat agar pengeluaran rutin bulanan bisa dikurangi/

5


6/15

Taap 3: Guru mendorong sis'a untuk men+ari in&ormasi sesuai dengan -enis in&ormasi

!ang diperlukan dan +ara memperolen!a/ %anakala diperlukan, untuk keperluan

pemba!aran listrik, guru bisa menga-ak sis'a untuk meliat titik"titik lampu dan

peralatan lain !ang memerlukan aliran listrik, dan mengidenti&ikasi al"al !ang bisa

meringankan beban pengeluarann!a/ 9ntuk keperluan pemba!aran air, guru bisa

mendorong sis'a untuk meliat kelemaan penggunaan air selama ini dan

mendorong ditemukann!a alternati& +ara mengurangi beban pengeluaran/ Demikian

pula dengan telepon dan alat tulis kantor/ Guru bisa membela-arkan +ara bertan!a

dalam memperole in&ormasi !ang baik dan +ara menuliskan in&ormasi !ang

diperole, +ara mengambil kesimpulan dan lain sebagain!a/

Taap 4: Guru mendorong sis'a untuk menalar dan merumuskan alternati& -a'aban

teradap masala !ang dikemukakan//

Taap 6: Guru meminta sis'a mempresentasikan ide mereka dalam meme+akan masala,

dan meminta teman lain mengamati, mengomentari, mengkritisi, dan memberikan

saran perbaikan/

Beberapa #ontoh Pro!ek dan $asalah

Dari uraian di atas, tampak ba'a kalau ingin menerapkan Pembela-aran Berbasis Pro!ek

dan Pembela-aran Berbasis %asala, !ang perlu disediakan terlebi daulu adala pro!ek

atau masalan!a/ 9ntuk keperluan bapakibu guru menerapkan Pembela-aran Berbasis

Pro!ek dan Pembela-aran Berbasis %asala, berikut disa-ikan beberapa pro!ek dan

masala !ang mungkin dikembangkan dan digunakan dalam Pembela-aran Berbasis Pro!ek

atau Pembela-aran Berbasis %asala/ Tentu, BapakIbu diperkenankan bakan dian-urkan

untuk mengembangkan sendiri pro!ek dan masalan!a/

Tema : Indan!a Kebersamaan

Subtema : Bangga pada Buda!aku

Pro!ek !ang mungkin dibuat:

1/ %embuat .ea&let Promosi Kun-ungan ;isata ke 88 0misaln!a Pulau Komodo, Pulau

%adura,


7/15

%asala !ang mungkin dika-i:

1/ Akir"akir ini, T sering mena!angkan perkelaian antar kelompok/ Kadang -uga

antar suku/ Sebagai seorang !ang sangat bangga kepada buda!aku, dan sangat

men+intai indan!a kebersamaan, bagaimanaka mengindari perkelaian tersebut72/ Dengan berkembangn!a ilmu pengetauan dan teknologi, batas buda!a suda tidak

terliat -elas lagi/ Buda!a bangsa !ang satu bisa sa-a menembus batas )egara lain/

Akibatn!a, terkadang buda!a !ang kurang baik pun diekspor dan diterima di )egara

lain, termasuk ke Indonesia/ Sebagai bangsa !ang ingin tetap beradab dan

berbuda!a luur apa !ang bisa dilakukan untuk mengurangi pengaru buda!a asing

!ang negati& dari luar negeri

Tema : Selalu Beremat *nergi

Sub Tema : *nergi Bagi Keidupan

Pro!ek !ang mungkin dibuat:

1/


8/15

Sub Tema : %akluk (idup Di Sekitarku

Pro!ek !ang mungkin dikembangkan:

1/ Taman Kelasku )an Asri

2/ Kebiasaan Burung 8/0#alak, )uri, dll atau kebiasaan e'an lain3/ Dll

%asala !ang mungkin dipe+akan:

1/ Sekola ingin memiliki taman !ang asri dan +antik, akan tetapi alaman terbuka

suda sangat ke+il/ Bagaimana menata tumbuan di sekolaku agar terliat lebi

+antik72/ Ketersediaan kolam ikan sebagai sarana bela-ar tentang makluk idup, terutama

ikan, merupakan al !ang penting/ Akan tetapi, ruang untuk membuat kolam suda

sempit/ Bagaimana membuat kolam ikan !ang sempit, tetapi tampak asri, inda, dan

berman&aat untuk bela-ar tentang ikan73/ Dll

Tema : Berbagai Peker-aan

Sub Tema : Peker-aan di Sekitarku

Pro!ek !ang mugkin bisa diker-akan:

1/ Peker-aan baru2/ Bapak Kebon Sekolaku3/ Dll

%asala !ang mungkin bisa diselesaikan

1/ %emikirkan dan ingin memiliki peker-aan sebagaimana orang lain, sering men-adikan

orang tidak tekun dengan peker-aann!a/ Padaal, kalau mau menekuni suatu

peker-aan, dan sedikit berpikir kreati&, peker-aan !ang ditekuni memungkinkan diamemperole asil !ang lebi baik/ Bagaimana men!adarkan orang tentang

pentingn!a menekuni peker-aan dalam bidang tertentu, misaln!a di bidang

pertanian72/ Sekola B memiliki seorang tukang kebon !ang bertugas untuk men-aga kebersian

dan keamanan ruang kelas, alaman, dan taman sekola/ Guru dan sis'a sama

sekali tidak perlu turun tangan membantun!a/ Suatu ketika, si Tukang Kebon ini sakit

8


9/15

selama satu minggu, seingga dia tidak bisa menger-akan tugasn!a/ Akibatn!a,

ruang kelas keliatan kotor dan kumu/ (alaman -uga demikian, dan tanaman

ban!ak !ang mati/ Agar tidak ter-adi ketergantungan !ang tinggi kepada tukang

kebon tersebut, bagaimana sebaikn!a penataan sekola itu seari"arin!a 0mungkin

diliat dari peran serta sis'a dan guru, aturan main di kelas dan di sekola, dan lain

sebagain!a/D. CONTOH )

Penerapan Pendekatan Saintifik dan Berpikir Tin*kat Tin**i + %igher &rder

Thinking ,

Kelas : I

Tema : 2 0 S*.A.9 B*


10/15

bertan!a : adaka al !ang lain 7/ Dengan pertan!aan"pertan!aan guru sema+am itu, akan

menstimulus sis'a untuk memberikan -a'aban !ang lebi beragam dan kreati& bakan

sistematis/ Itula +onto ber&ikir tingkat tinggi/

Dalam al demonstrasi mematikan dan mengidupkan lampu listrik sebagai baan

pengamtan, bisa -uga dilakukan ole sis'a, dengan demikian selain sis'a mengamati

beberapa sis'a lain melakukan sekaligus mengamati/

Dalam +onto 1 ini, penerapan pendekatan sainti&ik ilmia tela ber-alan , tela

mun+ul akti&itas pengamatan, men+oba dan bertan!a/ 9nsur"unsur pendekatan ilmia !ang

belum mun+ul pada kegiatan bela-ar 1, dapat di&asilitasi guru agar mun+ul pada kesempatan

kegiatan bela-ar berikutn!a 0Kegiatan pembela-aran 1, 2 atau lainn!a/Pada +onto 1 ini,

-uga tela tampak akti&itas guru melatikan sis'a ber&ikir tingkat tinggi/

Berkaitan dengan kompetensi Inti 0 KI !aitu KI 3 dan KI 4/ Pada +onto di atas tela

mun+ul akti&itas melati keterampilan abstrak !aitu memberikan penelaran ubungan sebab

akibat atas suatu kasus ubungan n!alan!a lampu dengan putus n!ambungn!a kabel pada

saklar/ Demikian -uga aspek tingkatan ber&ikir 0 kogniti& , sis'a dilatikan memaami

0 +ompreension / sintesis 0 men!impulkan , seperti men-elaskan &ungsi sakalar,

men!impulkan mengapa lampu listik men!ala , dll/

9ntuk mengkaitkann!a dengan KI 1 dan KI 2, Guru perlu kreati& mengelaborasi

akti&itas psikomotorik maupun kogniti& dengan pengembangan rana a&ekti& !ang

mena+up aspek sikap religius dan sikap ubungan so+ial/ Diantaran!a dengan +ara guru

menga-ukan pertan!aan pertan!aan seperti :

1/ Dari manaka asaln!a sumber energi listrik7 0 untuk pertan!aan ini,

diarapkan -a'abann!a : air, +aa!a mataari, angin dan lain ? lain 2/ Siapaka !ang men+iptakan air angin mataari7 0 untuk pertan!aan

ini diarapkan -a'aban sis'a adala Tuan !ang maa kuasa 0 Alla, Tuan @esus,

Gusti (!ang ;idi,dll sesuai dengan agama peserta didik 3/ (aruska kita berterima kasi kepada Tuan7 0 untuk pertan!aan ini,

diarapkan -a'abann!a “ arus “ 4/ Beri +onto akti&itas kalian !ang menun-ukn kalian berterima kasi

kepada Tuan7 0 untuk pertan!aan ini, diarapkan -a'abann!a beragam antara lain :Seba!ang, solat, kebaktian, mengemat listrik, men!a!angi sesama manusia, dll

6/ Apa akibatn!a apabila ter-adi mati listrik total pada suatu kampung

atau kota7 0untuk pertan!aan ini, diarapkan -a'abann!a beragam : ma+am"ma+am

terambatn!a berbagai akti&itas keidupan seperti : terambatn!a berbagai akti&itas

keidupan: tidak bisa mengidupkan kulkas, T, istrikaan dll

10


11/15

5/ #adi untuk men-aga ketersediaan energi listrik, siapaka !ang arus

men-aga dan melestarikann!a7 0untuk pertan!aan diarapkan -a'abann!a : kita

semua, kita bersama"sama/ =oba lakukan tugas ruma sebagai berikut/“ %engemat penggunaan enegi listrik .akukan dan laporkan minggu depan”

Dengan pertan!aan ? pertan!aan tersebut aspek sikap 0 a&ekti& !ang ada pada KI 1

dan KI 2 akan tertanam pada peserta didik/

9raian di atas adala +onto +uplikan dari kegiatan Pembela-aran 1 untuk Tema 1

Sub Tema 2 kusus untuk kelas 4, dan baru satu muatan mata pela-aran !aitu IPA 0 Ilmu

Pengetauan Alam/ .angka selan-utn!a pada kegiatan pembela-aran 1 ini adala

mengkaitkan tentang arus listrik dengan peritungan -umla 'att !ang digunakan dalam

keidupan seari"ari 0muatan matematika dan operasi itung matematika lainn!a/

Kemudian dilan-utkan kegiatan pembuatan buklet !ang berubungan denganpenggunaan energ! listrik dengan menggunakan baasa Indonesia !ang baik dan benar 0

muatan mapel baasa Indonesia/

Dengan meliat kegiatan pembela-aran 1 se+ara utu akan tampak ba'a kegiatan

pembela-aran tersebut merupakan pembela-aran !ang menerapkan pendekatan tematik

terpadu/

11


12/15

CONTOH '

Penerapan Pendekatan Saintifik Berpikir Tin*kat Tin**i ' %igher &rder Thinking ( dan

Penanaman Sikap ' A)ekti)(

Kelas : I

Tema : 2 0 S*.A.9 B*


13/15

Dalam kegiatan di atas guru tela :

a/ %enerapkan pendekatan sainti&ikb/ %enerapkan metode inCuiri+/ %enerapkan metode group in>estiatind/ %enerapkan model pembela-aran kooperati&

e/ %elatikan ber&ikir tingkat tinggiPenerapan pendekatan sainti&ik pada kegiatan pembela-aran 3 ini, selain

memun+ulkan akti>itas men+oba, mengamati, menan!a, -uga tela memun+ulkan akti>itas

menalar melalui pan+ingan pertan!aan, merumuskan dugaan 0ipotesa melalui pertan!aan

apa !ang akan ter-adi, serta berkomnikasi melalui akti>itas men+eritakan pengalaman !ang

berkaitan dengan mataari/

Guru tela menga-ukan pertan!aan"pertan!aan !ang dapat merangsang sis'a untuk

ber&ikir tingkat tinggi 0 Higher Order Thinking

%etode inquiry -uga dalam kegiatan ini suda dilakukan, sis'a diberi kesempatanmenemukan konsep pengetauan barun!a melalui ka-ian teradap asil per+obaann!a/

Demikian -uga metode group in>estigation, dalam kegiatan pembela-aran tersebut

diterapkan, ditandai dengan adan!a pembagian kelompok dan sis'a diberi kesempatan

melakukan per+obaan dan pengamatan sampai dapat menarik kesimpulan se+ara

berkelompok/

Berkaitan dengan kompetensi Inti 0 KI !aitu KI 3 dan KI 4/ pada +onto diatas tela

mun+ul akti&itas melati keterampilan kongkrit !aitu mem&asiltasi sis'a melakukan kegiatan

per+obaan pengaru sinar mataari teradap tisu basa/ Dalam kegiatan tersebut guru

melati sis'a terampil dalam men!iapkan dan memasang perangkat per+obaan, terampil

melakukan pengamatan, terampil bertan!a, terampil mengkomunikasikan dan lain"lain/

Demikian -uga aspek tingkatan ber&ikir 0 kogniti& , sis'a dilatikan melalui kegiatan

tan!a -a'ab atau diskusi kelompok memaami konsep energi +aa!a mataari, termasuk

man&aatn!a

9ntuk mengkaitkann!a dengan KI 1 dan KI 2, Guru perlu kreati& mengelaborasi

akti&itas psikomotorik maupun kogniti& dengan pengembangan rana a&ekti& !ang

menakup aspek sikap religi dan sikap ubungan sosial/ Diantaran!a dengan +ara guru

menga-ukan pertan!aan pertan!aan seperti :

1. Selain dapat mengeringkan tisue basa, sesuai per+obaan !ang kalian lakukan, apa

man&aat lain dari energi sinar mataari bagi keidupan manusia7/ 0 untuk pertan!aan

ini, diarapkan -a'abann!a : untuk mengeringkan berbagai berbagai kebutuan

manusia : pakaian, makanan dll

13


14/15

2. Bagaimana perasaan kalian setela mengetaui man&aat energi +aa!a mataari7

00untuk pertan!aan ini, diarapkan -a'abann!a : senang, kagum, dll &. Siapaka !ang men+iptakan energi sinar mataari7 0untuk pertan!aan ini, diarapkan

-a'abann!a : Alla, Tuan @esus, Gusti (!ang ;idi,dll sesuai dengan agama peserta

didik ). Perluka kita bers!ukur kepada pen+ipta energi +aa!a mataari 70 untuk

pertan!aan ini, diarapkan -a'abann!a : perlu. %engapa kita perlu bers!ukur 7 0untuk pertan!aan ini, diarapkan -a'abann!a :

Karena kita suda menerima ban!ak man&aat dari mataari sebagai +itaan)@A/. Bagaimana +ara kita bers!ukur kepada Tuan !ang maa kuasa 70 untuk pertan!aan

ini, diarapkan -a'abann!a : Seba!ang, solat, kebaktian,dan idup rukun sesama

teman dan orang lain0. %engapa idup rukun sesama teman, sesama manusia -uga dapat dikatakan bentuk

bers!ukur7 0 untuk pertan!aan ini, diarapkan -a'abann!a : karena Tuan

memerintakan kepada kita untuk idup rukun, melaksanakan perintan!a berarti

bers!ukur. Sebutkan man&aat kita idup rukun sesama teman atau sesama manusia7 0untuk

pertan!aan ini, diarapkan -a'abann!a : idup aman dan tenteram

Dengan pertan!aan"pertan!aan tersebut aspek sikap 0 a&ekti& !ang ada pada KI 1 dan KI 2

akan tertanam pada peserta didik

9ntuk model pembela-aran berbasis masala dapat diterapkan pada kegiatan pembela-aran

berikutn!a/

9raian di atas adala +onto +uplikan dari kegiatan Pembela-aran 3 untuk Tema 1 Sub

Tema 2 kusus untuk kelas 4, dan baru satu muatan mata pela-aran !aitu IPA 0 Ilmu

Pengetauan Alam/ .angka selan-utn!a pada kegiatan pembela-aran 3 ini adala

mengkaitkan tentang penggunaan energ! sinar mataari untuk men-emur benda benda

kebutuan manusia seperti pakaian dll/ Dalam al ini sis'a dia-ak melakukan operasi itung

perkalian, pertambaan, pembagian dan pengurangan benda"benda !ang di-emur/

Dilan-utkan dengan bela-ar notasi balok .agu %enanam #agung , dengan mengaitkan salasatu man&aat sinar mataari adala untuk pertumbuan tanaman -agung/

Dengan meliat kegiatan pembela-aran 3 se+ara utu akan tampak ba'a kegiatan

pembela-aran tersebut merupakan pembela-aran !ang menerapkan pendekatan tematik

terpadu/

14


15/15

Contoh-contoh PjBL, PBL, DL.docx

Documents

Transcript of Contoh-contoh PjBL, PBL, DL.docx