Nama Kelompok1). Baiq Sopia I. A (201310230311002) 2). Indah Sulistina Subama (201310230311011)3). Ahmad Kamil (201310230311028)4). Larasati Ramadhona (201310230311029)5). Jainal Ilmi (201310230311049)

Social Learning

Kognitif Behaviouristik

Kesimpulan Jurnal

Korelasi Antara Dukungan Sosial Orang Tua dan Self‐Directed

Learning pada Siswa SMA

Pembentukan Kemandirian

Belajar Siswa

Sumber Sosial Kemandirian Belajar

Hasil penelitian tersebut sesuai dengan hipotesis yang diajukan

yaitu ada hubungan positif antara dukungan sosial orang tua

dengan kemandirian belajar pada siswa sekolah menengah

atas.

Jika dukungan sosial = Tinggi, maka kemandirian belajar = Tinggi

Jka dukungan sosial = Rendah, maka kemandirian belajar = Rendah

Efektivitas Metode Problem-Based Learning

dalam Pembelajaran Mata Kuliah Teori

Berdasarkan evidensi jurnal tersebut tampak bahwa secara umum

pembelajaran dengan metode PBL oleh dosen yunior perempuan

easy-going lebih efektif dibandingkan pembelajaran yang sama

oleh dosen senior-lelaki-demanding. Efektivitas itu khususnya

terletak pada kemampuannya mendorong mahasiswa

mengalokasikan waktu yang lebih panjang untuk belajar. Efektivitas

proses ini selanjutnya diduga menunjang efektivitas hasilnya juga,

terbukti dari prestasi belajar Subjek asuhan dosen yunior perempuan-

easy-going yang secara signifikan juga lebih tinggi dibandingkan

prestasi belajar Subjek asuhan dosen senior lelaki demanding.

Sehingga dapat di simpulkan menyangkut pengaruh perbedaan dosen

terhadap hasil dan proses pembelajaran baik dengan metode PBL

maupun tradisional pada mata kuliah teori seperti Psikologi,dan dalam

jurnal tersebut dapat di lihat metode pembelajaran PBL terbukti lebih

efektif dibandingkan metode pembelajaran tradisional untuk

pembelajaran mata kuliah teori seperti Psikologi.

Model Bimbingan Belajar Behavioristik Untuk Meningkatkan

Kreativitas Belajar Siswa

Pengertian model bimbingan

belajar behavioristik adalah

layanan bimbingan

konseling dalam bidang

pengembangan belajar

untuk meningkatkan

kreativitas belajar siswa.

Prinsip-prinsip :

(1) Reinforcement and Punishment

(2) Primary and Secondary

Reinforcement

(3) Schedules of Reinforcementt

(4) Contingency Management;

(5) Stimulus Control in Operant

Learning;

(6) The Elimination of Responses.

Tujuan model bimbingan belajar behavioristik

adalah untuk meningkatkan kreativitas belajar

siswa, mencakup

(1) kemampuan berpikir kreatif (aptitude) yaitu

kemampuan berpikir lancar, berpikir luwes

(fleksibel), berpikir rasional, keterampilan menilai

(mengevaluasi)

(2) kemampuan berpikir afektif (non-aptitude)

yaitu rasa ingin tahu, bersikap imajinatif, merasa

tertantang oleh kemajuan, berani mengambil

risiko, dan bersifat menghargai.

Efektivitas model bimbingan belajar behavioristik dalam

meningkatkan kreativitas belajar siswa SMA adalah dari

sebelumnya 70,17% menjadi 76,46%. Hal ini berarti

terjadi kenaikan sebesar 6,29%. Peningkatan tersebut

terjadi pada semua aspek kreativitas. Peningkatan yang

menonjol yaitu pada siswa dengan kreativitas tinggi

sebesar 38% dan munculnya kelompok siswa dengan

kreativitas sangat tinggi sebesar 6%.

Saran kepada pihak sekolah :

(1) Kepada para guru agara lebih memperhatikan prinsip-

prinsip pendekatan behavioral dalam memberikan

layanan kepada siswa

(2) Kepada kepala sekolah sebagai bahan pertimbangan

dalam menciptakan kondisi lingkungan yang

kondusif bagi pengembangan kreativitas siswa.