Contoh pembljr KBK Psikologi

download Contoh pembljr KBK Psikologi

of 24

  • date post

    13-Jan-2015
  • Category

    Education

  • view

    813
  • download

    0

Embed Size (px)

description

Materi

Transcript of Contoh pembljr KBK Psikologi

  • 1. Sebuah Pembelajaranmata kuliah yang bersifat teoritis ( Studi Kasus di Psikologi )

2. PEMBELAJARAN MATA KULIAH : Psikologi Belajar (semester 4/ 2 SKS) 3. PERENCANAAN PEMBELAJARAN a.Merumuskan kompetensi .(arah & tujuan) b.Menyusun materi menurut sistem (orientasi) c.Menyusun jadwal kuliah & presentasi (proses) d.Membuat deskripsi tugas dan ujian (tolok ukur) e.Menawarkan sistim penilaian; aturan main, danetikaakademik .(tata nilai pembelajaran) 4.

  • HARI I KULIAH DIBAGIKAN :
  • EMPAT LEMBARKONSEP RENCANA PEMBELAJARAN :
  • RUMUSAN KOMPETENSI MATA KULIAH INI
  • PETA PENGETAHUAN & MATERI AJAR
  • JADWAL DAN BENTUK KEGIATAN
  • ETIKA AKADEMIK / ATURAN, REFERENSI
  • META PLAN TUJUAN YANG INGIN DICAPAI

5.

  • TUJUAN
  • Mahasiswa mampu menguasai bermacam-macam teori perubahan perilaku manusia, agar dapat menerapkannyadalam psikologi terapan, seperti psikologi industri, pendidikan, sosial, dan klinis
  • PRASYARAT
  • Psikologi Umum 1 dan 2
  • PUSTAKA
  • Introduction to theories of Learning. Hergenhahn & Olson. 2000. Mc.Graw Hills
  • Learning Theories: what the old woman said:

6. Kompetensi yang akan dicapai :

  • Kemampuan menggunakan pemikiran dan pendapat secara akademik dan kemampuan menyajikan secara lisan maupun tulisan mengenai prinsip belajar yang diperoleh
  • Kemampuan melakukan penelusuran proses perubahan perilaku manusia.
  • Kemampuan menyusun prinsip perubahan perilaku manusia di dalam bentuk hukum belajar

7. RENCANA PEMBELAJARAN MK.PSIKOLOGI BELAJAR SEMESTER GENAP TAHUN 2005-2006. FAKULTAS PSIKOLOGI UGM 10% Apakah itu BELAJAR Tugas: mencari contoh proses belajar di kehidupan nyata Kuliah dan diskusitugas I 2 20% Presentasi tugas pembuatan penelitian kecil berdasar pada paradigma Fungsionalis Presentasi dan diskusi tugas II 6 Prinsip Belajar Paradigma Fungsionalis Kuliah dan diskusi 3-5 Uraian rencana pembelajaran.Norma kelas Pembagian kelompok Kuliah awal 1 BOBOT NILAI POKOK BAHASAN KEGIATAN PEMBELAJARAN MINGGU 8. RENCANA PEMBELAJARAN MK.PSIKOLOGI BELAJAR SEMESTER GENAP TAHUN 2005-2006. FAKULTAS PSIKOLOGI UGM Prinsip Belajar Paradigma Kognitif Kuliah dan Diskusi 11-13 20 % Presentasi tugas pembuatan Poster konsep paradigma Asosiasi Presentasi dan diskusi tugas III 10 Prinsip Belajar Paradigma Asosiasi Kuliah dan Diskusi 7-9 BOBOT NILAI BENTUK KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN MINGGU 9. RENCANA PEMBELAJARAN MK.PSIKOLOGI BELAJAR SEMESTER GENAP TAHUN 2005-2006. FAKULTAS PSIKOLOGI UGM 25 % Presentasi tugas pembuatan Film ilustrasi perubahan perilaku Presentasi dan diskusi tugas III 14 25% MCQ dan Cross Words UJIAN * BOBOT NILAI BENTUK KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN MINGGU 10. DETAIL MODEL BELAJAR DAN POKOK BAHASAN Cooperative Learning : membuat jigsaw dengan 16 postulat Hull HULL 5 Case Based Learning : menyajikan beberapa kasus dan form bagi mahasiswa untuk mengkritisi kasus berdasarkan teori Skinner SKINNER 4 Cooperative Learning : membuat jigsaw game dengan teori thorndike THORNDIKE 3 Problem based Learning , dengan menyajikan kasus perubahan perilaku: (1) anak susah makan (2) karyawan malas kerja (3) teman pelupa (4) diri kita susah konsentrasiWhatIs Learning 2 KEGIATAN BELAJAR POKOK BAHASAN Mgg 11. DETAIL MODEL BELAJAR DAN POKOK BAHASAN Case Based Learning : menyajikan beberapa kasus penghentian kebiasaan dan siswa diminta untuk membuat penyelesaiannya dengan One Trial Learning GUTHRIE 9 Contextual Learning:membuat teks bacaan tentang Estes, mahasiswa diminta untuk menyajikan inti prinsip belajar Estes (sediakan form) ESTES 8 Discovery Learning , menyajikan film hasil mahasiswa tahun lalu sebagai stimulus, kemudian meminta mahasiswa menemukan rumusan prinsipnyaPAVLOV 7 KEGIATAN BELAJAR POKOK BAHASAN Mgg 12. DETAIL MODEL BELAJAR DAN POKOK BAHASAN Collaborative Learning : membagi pokok bahasan menjadi beberapa topik, dan meminta mahasiswa untuk mengisi form yang telah disediakanTOLMAN 13 Discovery Learning , menyajikan film hasil mahasiswa tahun lalu sebagai stimulus, kemudian meminta mahasiswa menemukan rumusan prinsipnya BANDURA 12 Contextual Learning:membuat teks bacaan dan gambar gestalt, mahasiswa diminta untuk menyajikan inti prinsip belajar Gestalt (sediakan form) GESTALT 11 KEGIATAN BELAJAR POKOK BAHASAN Mgg 13. DESKRIPSI TUGAS TUGAS I

  • Tugas kelompok 5 mahasiswa.
  • Mengembangkan Penelitian Sederhana dengan Menggunakan Prinsip Belajar Fungsional
  • Dianalisis sesuai prinsip Belajar Fungsional.
  • Nilai 25 %.

TUGAS II

  • Tugas individu / perorangan.
  • Mencari teori / prinsip kualitas suatu obyek,kemudian mencari contoh obyek sesuai teori tadi.
  • Bobot nilai 10 %.

14. DESKRIPSI TUGAS TUGAS III

  • Tugas kelompok 5 mahasiswa.
  • Membuat Poster mengenai salah satu prinsip belajar dalam paradigma Asosiasi
  • Nilai 25 %.

TUGAS IV

  • Tugas kelompok 8 mahasiswa.
  • Membuat Film mengenai salah satu prinsip belajar dalam paradigma Kognitif
  • Dianalisis dengan menggunakan paradigma kognitif
  • Nilai 30 %.

15. TERIMA KASIH 16.

  • NORMA AKADEMIK :
  • Kegiatan pembelajaran dimulai pukul 07.30 WIB, toleransi keterlambatan 10 menit.
  • Selama proses pembelajaran berlangsung HP dimatikan.
  • Pengumpulan tugas ditetapkan sesuai jadwal dan dilakukan sebelum pembelajaran dimulai. Bagi yang terlambat nilai hanya 75 %nya, dan bila terlambat 1 hari mendapat nilai hanya 50%nya, lebih dari satu hari mendapat nilai 0%.
  • Tugas yang merupakan plagiat, atau pengkutipan tanpa aturan penulisan diminta mengundurkan diri semester ini dan bisa mengikuti di semester depan (bila ada).
  • Aturan jumlah minimal presensi dalam pembelajaran tetap diberlakukan, termasuk aturan cara berpakaian atau bersepatu.
  • Nilai terbaik akan mendapat penghargaan.

17. STUDI KASUS DAN PENDALAMAN MATERI TAHAPAN PEMBELAJARAN STUDI / ANALISIS PRINSIP PEMBELAJARAN Perbendaharaan Ketrampilan (Intellectual skill) Theorytical knowledge Keputusan bijak PRINSIP BELAJAR KASUS PERUBAHAN PERILAKU IMPLEMENTASI DUNIA NYATA ASAS & TEKNIK BAHASA VISUAL KRITERIA RANCANGAN TRANSFORMASI PENGEMBANGAN 18.

  • Yang Belajaradalah ..MAHASISWA
  • Yang ingin menjadi apa.MAHASISWA
  • Yang Tahu cara belajarnyaMAHASISWA

APA YANG DIHARAPKAN MEREKA ? PERNAHKAH KITA TAHU ? 19. DIBERI SEBUAH PERTANYAAN KEPADA MAHASISWA UNTUK DIJAWAB DI SECARIK KERTAS YANG DIBAGIKAN APA YANG SAUDARABENCIDAN APA USULAN DANHARAPANSAUDARA TERHADAP PERKULIAHAN INI ? 20. YANG TIDAK DISENANGI

  • Dosen merokok.
  • Dosen killer.
  • Tugas dikembalikan tanpa komentar, sehingga mahasiswa mengulangi kesalahan yang sama.
  • Kuliah yang monoton dan membosankan.
  • UTS/UAS yang berupa ujian tulis.
  • Penyajian yang tidak dihargai teman sekelas.
  • Tugas yang dikerjakan sungguh-sungguh, tapi nilai kurang memuaskan.
  • Kuliah yang mengharuskan menghafal.
  • Dosen yang kurang variatif dalam mengajar.
  • Tugas dikumpulkan tepat waktu tapi nilai tidakkunjung diperlihatkan.
  • Kuliah ditiadakan tanpa ada pemberitahuan.

21. Usulan dan harapan mahasiswa

  • Kuliah dengan membahas studi kasus,

2. Pengembalian tugas dengan komentar tertulis 3. Tugas kelompok tapi tiap anggota punya tanggung jawab . 4. Dosen juga menilai usaha mahasiswa, bukan hanya hasil akhir 5. Sebelum UAS, nilai-nilai diberitahukan 6. Dosen mengajar dengan harapan mahasiswa dapatmemahami mata kuliahnya 7. Pembuatan porto folio sebagai hasil belajar 8.Dosen sebaiknya memperhatikan mahasiswa agar bisa lebih semangat. 9. Bila ada tugas besar tidak perlu ada ujian lagi 10. Mengajar dalam bahasa inggris agar lebih menantang 11. Transparansi nilai 12. Kuliah singkat padat dan jelas 22.

  • EvaluasI Kelebihan / keuntungan :
  • Mahasiswa dapat memilih sendiri obyek yangpaling menarik hatinya(dalam tugas).
  • Mahasiswa dapat menuliskan / mengutarakan pemikirannya menurut tingkat kedalamannya dan dengan bahasanya sendiri( tugas ). Bahkan sering melampaui batas materi yang dibahas .
  • Mahasiswa dapat melatih menyampaikan pikirannya secara visual dan oral ( presentasi )
  • Dapat langsung mengetahui seberapa jauh /benar mahasiswa mempelajari suatu materi ajar. Bila komentar dan koreksi langsung diberikan ia dapat memperbaiki sebelum dikumpulkan(penilaianproses)
  • Tidak ada soal ujian yang tidak terjawab karena soal dibuat oleh mereka sendiri.( tanggung jawab pribadi )

23.

  • .
  • Kendala / kekurangannya:
  • Dosen memerlukan lebih banyak waktu untuk mengoreksi berbagai macam pemikiran dan memerlukan ketajaman dalam menilai .
  • Mahasiswa sering sibuk terhadap tugasnya sendiri sehingga kurang perhatian terhadap materi yang disajikan / dibahas oleh rekan lainnya(ini bisa diatasi dengan memberi tugas portofolio).
  • Penilaian tidak bisa menggunakan standart baku.

24. CATATAN Dengan melihat hasil pelaksanaan dan hasil kerja mahasiswa masih banyak memerlukan perbaikan di beberapa hal :

  • Perlunya