SNTKT III Sernilla r ~ a ;io!Jal Te-kuologi Kompufer d :m TeJekoillliuikasi

PENLLAlAN DAN MONITORING PERKEMBANGAJ'<l: S[SWA BERDASARKAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI 2004

Arya Widya Atma\ Sunjana[

ABSTRACT

Perangkat Lunak tentang "Penilaian dan Monitoring Perkembangan Siswa Berdasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004" (KBK 04) ini merupakan sarana yang digunakan untuk penilaian siswa dan dapat mengelola data-data nilai di suatu sekolah (khususnya sekolah dasar). Selain penilaian, p erangkat lunak ini dapat memberikan informasi berupa tampilan perkembangan siswa selama belajar.

Perangkat lunak ini ditujukan untuk guru-guru di sekolah dasar sebagai panduan dalam menerapkan Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004.

Metode yang digunakan untuk analisis dan perancangan sistem adalah metode Wateifall dengan memakai tool Data Flow Diagram (DFD). Perancangan basis data menggunakan model relasi dengan memG1?faatkan tool Entity Relationship Diagram (E-R Diagram).

Kata kunci : KBK 2004, Penilaian Siswa, Monitoring Si.swa

I. PENDAHULLUAN

Kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bemegara di Indonesia mengalami perkembangan dan perubahan secara terus-menerus seiring dengan munculnya permasalahan­permasalahan yang terjadi selama ini. Pennasalahan yang muncul akibat dari pengaruh perubahan global, perkembangan pengetahuan dan teknologi serta seni dan budaya. Hal ini menuntut perlunya perbaikan sistem pendidikan nasional tennasuk penyempumaan kurikulum.

Kurikulum yang telah disempumakan mengacu pada Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah yang terkait dalam mengamanatkan adanya standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan standar isi, proses dan kompetensi lulusan serta penetapan kerangka dasar kurikulum oleh pemerintah.

Penyempumaan kurikulum ini berguna untuk peningkatan mutu pendidikan yang harus dilakukan secara menyeJuruh mencakup pengembangan dimensi manusia Indonesia seutuhnya, yaitu aspek-aspek moral, akhlak, budi pekerti, pengetahuan, keterampilan, kesehatan, seni dan budaya. Pengembangan .aspek-aspek hidup berawal dari peningkatan dan pengembangan keterampilan hidup yang diwujudkan melalui pencapaian kompetensi peserta didik untuk bertahan hid up, menyesuaikan diri dan berhasil di masa mendatang. Penyempumaan kurikulum ini diberi nama Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004 (yang selanjutnya akan ditulis Kurikulum 2004 atau KBK 04).

' [ma il ' slIllja ll a@ wldyatama aC.ld

54

SNTKT III Semin:u :'\ asioual T e-knologi Kornputer dan T elekomuu:ikas.i

Pengembangan materi KBK 04 pada setiap mata pelajaran dapat disesuaikan dengan tingkat kebutuhan dan keadaan daerahlsekolah. Sehingga setiap sekolah mempunyai sasaran berbeda tetapi masih pada aturan yang sarna. Setiap mata pe!ajaran pada KBK 04 ini terdapat beberapa tingkat pembahasan, mulai dari Standar Kompetensi , Kompetensi Dasar, Hasil Belajar dan Indikator. Dimana dalam satu tingkat pokok bahasan yang diberikan kepada siswa semakin lama akan semakin sulit. Setiap siswa diharapkan mampu mengikuti dan memahami setiap pokok bahasan tersebut.

MATA PELAJARAN

Standar Kompetensi ke-l

Kompetensi Dasar ke-l

E HasH Belajar ke-l

Indikator ke-l

Indikator ke-2

. . . . . . .

Indikator ke-n

Ha s il Belajar ke-l

H asi l Belajar ke-n

Ko m petensi D asar ke-2

Kom peten si D asa r ke- n

Sta nd ar Kompetensi ke-2

Standar Kompetensi ke-n

Ket· n -= jumlah item

Gambar 1.1 Struktur pokok bahasan pada Kurikulum

Berbasis Kompetensi 2004

Siswa yang sudah mengikuti pokok bahasan akan memperoieh suatu nilai. Nilai-nilai tersebut mulai dari bahasan paling keeil (indikator) sampai ke bahasan yang paling besar (standar kompetensi) yang selanjutnya akan menjadi laporan perkembangan siswa (raport). Proses peni/aian yang masih bersifat manual ini akan sangat merepotkan guru dalam meneari beberapa kemungkinan. Contohnya guru bidang studi mata pelajaran tertentu sulit -meneari siswa yang belum mengerti terhadap pokok bahasan tertentu . Selain itu kesulitan dalam meneari nilai rata-rata kelas dan mengetahui siapa siswa yang perlu diperhatikan dalam proses belajarnya. Nilai-nilai yang diperoleh setiap siswa nantinya akan menjadi evaluasi guru dan sekolah untuk mengetahui perkembangannya selama proses belajar. Selain itu kumpulan nilai-nilai dari beberapa siswa juga dapat digunakan untuk evaluasi dan pengembangan mutu pendidikan terutama pada sekolah tersebut.

Untllk itu diperlukan suatll aptikasi yang dapat merekam/menyimpan semlla aktifitas siswa dalam belajar dan juga menjadikan proses daIam monitor menjadi lebih eepat dan mudah.

55

I

--

.,....,

E=~

,..­

SNTK1~ III

....

J

=

r-- ... ~ -r -

..

Sfomillar :;';asiona! TfokllOiogi KompntE.'1' dan Telfokoruuuikasi

Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk membangun sistem berbasis komputer ­untuk mendukung Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004 dan sistem tersebut diberi nama "Penilaian & Monitoring Perkembangan Siswa Berdasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004"

II. ANALISIS SISTEM _.

II. I Identifikasi Masalah Pelaksanaan kurikulum yang berbasis kompetensi, menghendaki adanya perubahan ...­

kegiatan pembelajaran di kelas, baik dalam cara guru mengajar maupun dalam melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa. Dengan penekanan pada penguasaan kompetensi, maka jenis penilaian juga harus disesuaikan dengan kekhasan masing-masing kompetensi.

Penilaian siswa merupakan unsur yang sangat penting bagi perkembangan sekolah tersebut. Selain siswa mempunyai nilai berdasarkan kemampunan yang dimiliki, pihak sekolah juga dapat mengevaluasi pendidikan yang telah disusun terutama bokok bahasan yang diberikan pada siswa dan tiap masing-masing pelajaran. Apalagi jika dikaitkan dengan tujuan KBK 04 .

Seorang guru pengajar diwajibkan mempunyai data tentang nilai siswa didiknya. Hal ini sangat bagus karena mempunyai bukti nilai dari tiap bahasan. Tetapi tidak semua guru pengajar akan menggunakan fasilitas yang sarna dalam menyimpan data. Ada yang secara tertulis di kertas atau ada juga yang diketik pada komputer tetapi formatnya berbeda-beda. Jika suatu saat diperlukan data nilai, maka yang tertulis dikertas akan lebih lama dalam pengolahan datanya.

-Data nilai yang terkumpul belum dapat memberikan informasi terhadap pengguna.

lnformasi akan diperoleh setelah data yang dimaksudkan diolah terlebih dahulu. Sedangkan infonnasi akurat dan cepat sesalu diperlukan setiap saat. Kendala yang lain jika guru yang bersangkutan tidak masuk; hal ini salah satu penyebab lambatnya infonnasi.

lnformasi yang sering dipakai adalah infonnasi untuk mengetahui perkembangan siswa baik secara individu maupun per kelas. Hal ini juga akan menjadi kendala dari suatu sekolah terutama dalam tujuan peningkatan mutu pendidikan disekolah tersebut.

Permasalahan yang muncul dalam pembangunan aplikasi Penilaian & Monitoring -Perkembangan Siswa Berdasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004 dapat disimpulkan ~

sebagai berikut :

y Kurangnya infonnasi/panduan yang diterima oJeh guru-guru pengajar, sehingga dalam ~ pelaksanaannya yang masih membingungkan

y Tidak tersedianya fasilitas yang ada dalam mendukung proses penilaian

>- Tidak ada temp at yang digunakan untuk menyimpan data, sehingga jika diperlukan data yang cepat susah untuk memperolehnya.

> Untuk memperoleh inforrnasi-infonnasi yang diperlukan, seorang guru hams mengolah data secara manual

56

--l

SNTKT III S E'mina r .:\as!oual T eknologi Kon.q

II.2 Menga nalisis Sistem Peniiaian & Monitoring Perkembangan Siswa Rerdasarkan KBK 04 ini mcmpunyai

data-data utama yang sangat penting untuk diproses. Data-data tersebut antara lain : data siswa, data pelajaran, data KBK (data Standar Kompetensi, data Kompetensi Dasar, data Hasil Belajar, dan data Indikator) , data range nilai, data pel1emuan. Selainitu terdapat juga data kelas siswa, data kelas peiajaran, data nilai (nilai raport, nilai standar kompetensi, nilai kompetensi dasar, nilai hasil belajar, dan ailai indikator).

Adapun proses yang terdapat pada Penilaian & Monitoring Perkembangan Siswa Bedasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004 ini antara lain:

11.2.1 Peoilaian berdasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004 Penilaian dengan berdasarkan KBK 04 ini dimulai dan penilaian yang paling keeil,

yaitu penilaian tiap pertemuan. Pada penilaian tiap pertemuan, setiap siswa dapat mempunyai nilai indikator yang berbeda dengan siswa yang lain. Hal ini dikarenakan kemampuan dari tiap­tiap siswa yang berbeda-beda. Contohnya seorang siswa pada pertemuan pertama membahas tiga indikator (misal indikator 1, 2, 3), kemudian pada pertemuan selanjutnya membahas empat indikator tetapi salah satu indikator yang dibahas adalah indikator yang sebelumnya (misal indikator 2,4, 5, 6).

Setciah dilakukan penilaian yang berulang kali akan diperoleh sekumpulan data-data nilai . Data-data tersebut mulai dari data nilai tiap pertemuan, data nilai tiap indikator, data nilai tiap hasil belajar, data nilai tiap standar kompetensi, dan data nilai raport saling berhubungan . Hubungan antar data nilai ini diperoleh dari kesimpulan tiap-tiap pokok bahasan dan sub pokok bahasan.

Kesimpulan dalam penilaian diambil dari kumpulan nilai dari sub pokok bahasan. Beberapa nilai pertemuan akan menjadi kesimpulan untuk nilai nilai indikator, beberapa nilai indikator untuk kesimpulkan nilai hasil belajar, beberapa nilai hasil belajar untuk kesimpulan nilai kompetensi dasar, beberapa nilai kompetensi dasar untuk kesimpulan nilai standar kompetensi , dan beberapa nilai standar kompetensi untuk kesimpulan nilai raport.

57

SNTK1~ III Seminar -:'\ asiollal T e:kuotQgi Kompute-r da n TeJe-komunikasi

.---- - ---- --_._ - - - ----- - - ----,

Nilai RaportlMateri)

Nilai Standar Kompetensi ke-1

Nilai Kompeten s i Oasar ke-1

Nil a i Ha s i I Bel a ja r k e -1

Nilai indikator ke-1

§N ilai pertem uan ke-1

Nilai pertemuan ke-2

. . . . . . . -

Nilai pertemuan ke -n

Nilai indikator ke-2

Nilai indikator ke-n

Nilai Ha s il Belajar ke-1

Nilai Ha s il Belajar ke-n

Nilai Kompetensi Oa s ar ke-2

Nilai Kompeten s i Oa s ar ke-n

Nilai Standar Kompetensi ke-2

N ila i S ta n dar K 0 m pete n s ike - n

Kel : n = jumlah nita;

Gambar 2.1 Alur Kesirnpulan Nilai

IL2.1.1 Menentukan Indek Indek nilai siswa diperoleh berdasarkan letak nilai siswa tersebut pada suatu rcntang

nilai (range). Sedangkan penentuan rentang nilai dilakukan secara manual dan bukan dari nilai rata-rata kelas.

Rentang nilai untuk setiap pelajaran tidak sarna tergantung dari keputusan sekolah tersebut. Bah.kan rentang nilai berlaku sarna hanya untuk pelajaran yang sarna pada tingkat kelas yang sarna dan tidak berlaku untuk tingkat kelas yang berbeda. Sedangkan indek berlaku untuk pelajaran yang sarna tanpa rnelihat tigkat kelas. Contohnya rentang nilai untuk pelajaran Bahasa Indonesia tingkat kelas satu tidak sarna dengan rentang nilai tingkat kelas dua.

p­. « sqII.2.1.2 Menentukan Hubungan Standar Kompetensi & Materi Raport

Hasil laporan yang paling akhir adalah rnenarnpilkan atau mencetak nilai-nilai dari tiap s iswa yang berisi laporan perkembangan siswa selama satu semester (raport) . Untuk itu diperlukan difinisi yang sarna antara materi pembahasan KBK 04 dengan Materi Raport.

Materi standar kompetensi adalah pokok bahasan yang utama pada KBK 04. Pokok bahasan te rsebut nantinya akan menjadi sub-sub pokok bahasan yang lebih kecil (kompetensi dasar. has il bel~ar dan indikator).

58

L

sr~TKT 1.11 Semi.u;:u' ::"as!oual Teknoiogi Kompufer dan Telekomuuika si

Materi raport adalah item-item utama yang merupakan tujuan pembelajaran (sasaran utama) dari tiap pelajaran, Item-item tersebut dibuat oleh sekolahlyayasan atau juga standar dari pemerintah sesuai sasaran yang ingin dicapai ,

Setiap pelajaran mempunyai sasaran dan mempunyai pokok bahasan, untuk menyambungkannya kedua hal tersebut maka setiap materi standar kompetensi harus didifinisikan terlebih dahulu kedalam materi raport, Karena tidak semua standar kompetensi adalah materi raport. Contohnya untuk materi raport pe\ajaran Kerajinan Tangan & Kesenian adalah kumpulan dan beberapa materi standar kompetensi rupa, musik, tari, dan teknologi.

II.2.1.3 Menentukan Pertemuan Seorang guru pengajar harus dapat merencanakan jumlah dan kapan saja pertemuan

akan dilaksanakan. Pendifinisian pertemuan didasarkan pada materi standar kompetensi.

II.2.2 Monitoring Data Nilai Pada monitoring perkembangan siswa dibedakan menjadi dua, yaitu :

Monitoring Perkembangan Nilai Siswa Monitorning perkembangan nilai siswa ini hanya bersifat pengolahan data yang sudah

ada dan diinformas ikandalam bentuk tampilan grafik. Tujuannya untuk mengetahui pada bahasan mana siswa tersebut belum mengerti. Sehingga guru yang bersangkutan dapat membimbing siswa tersebut agar tidak tertinggal.

Monitoring Perkembangan Siswa Terhadap Nilai Kclas Monitoring perkembangan siswa terhadap nilai kelas adalah memantau perkembangan

seorang s iswa dan membandingkan dengan rata-rata yang ada pada kelas bersangkutan. Monitoring perkembangan siswa terdapat dua jen is, yaitu :

1. Memonitor terhadap nilai raport, yaitu membandingkan antar nilai pelajaran tiap siswa 2. Monitoring terhadap nilai perkembangan siswa, yaitu membandingkan nilai raport tiap

siswa, baik yang diperoleh dari nilai raport awal siswa masuk sekolah (kelas 1) sampai nilai raport yang diperoleh terakhir dari tiap mata pelajaran.

H.3 Contoh Kasus Berikut ini adalah contoh pengolahan data sehingga diperoleh informasi dalam bentuk

grafik. Contoh data diambil dari mata pelajaran Bahasa Indonesia materi Mendengarkan untuk kelas 1 A tahun ajaran 2005/2006 semester 1. Standar Kompetensi yang pertama yaitu Mampu mendengarkan dan memahami ragam wacana lisan melalui mendengarkan berbagai bunyi/suara dan bunyi bahasa; mendengarkan dan melakukan sesuatu sesuai dengan perintah; dan mendengarkan deskripsi tentang bendabenda di sekitar serta mendengarkan dongeng.

59

SNTKT'III Seminar ::"asiona! Teklloiogi Kompufet ' dan Teolekomunikasi

, <"; ms Nam'a' .' " Nilai , ,"

Wisnu Murfadilah Rokhsan 4,20506.1.0532 Alma Nissa Salsabila 0506.l.0433 4,7 Haydar Alfan Nur 0506.1.0469 4,8 Rifky Naufal Aditya Widodo 4,90506.1.0517 Mohammad Rafli Indradi 5,20506.1.0484 Yasyfa Arniza Ginanjar 5,60506.1 .0533 Dhi'fan Hisyam Alfaridzi 5,70506.1.0449 Muhammad Zikri Hilmy Arif 5,90506.1.0505 Ilham Adiartono 6,50506.1.0471

0506.1.0435 Amallia Firdauz 6,7 0506.1.0458 Farhan Ali Husaini 6,7 ~506.1.0529 Tanjung Mirza Savana 6,7 0506. f .0497 Muhammad Fikri Fauzan 6,8

6,9Elfani Farah Fadhila 0506.1.0453 7,1Sarah Salsabila Pennana0506.1.0523 7,2Altnas Fauzia Wibawa 0506.1.0434 7,2Muhammad Delvinanda Gifachriansyach0506.l.0491 7,4Alifa Annura Sumantri 0506.1.043 I 7,7Farhan Nur Fadhiltah 0506.1.0459 7,7Muhammad Verret Radiman0506.1.0504 7,9Arriva Reyna Zhazzira 0506.1.0442 8Muhamad Rizal Setiawan0506.1.0488 8,1Dinda Wulan Janathi 0506.1.0450 8,5HanifMeindy0506.1.0467 8,6Saima Nur Padillah0506.1.0521 8,8 Fabian Bayu Erlangga 0506.1.0454 8,8Rafliansyah Ramadhani 0506.1.0514 8,9 Dandi Djunaedi 0506.1.0447

Tabel2.1 Data Nllal Slswa

Langkah-Iangkah pengolahan data antara lain: a. Data nilai siswa, data sudah diurutkan dari nilai terkecil ke nilai terbesar

Diketahui: Xmin =4,2 N =28 Xmak = 8,9

'LNilai= 193,2

rata-rata == 6,9

60

SI~~TKT III Se-min3;r' ::"asiOllal Tekllologi KQlllp uter dan Telekomunikasi

b. Pembuatan interval kelas 1 Menentukan range (rentang)

Xmak = 8,9 dan Xmin = 4,2 R = Xmak - Xmin = 8,9 - 4,2 = 4,7

2 Menentukanjumlah kelas (b) b = 1 + 3,3 log N = 1 + 3,3 log 28 = 5,776 ::::; 6

3. Menentukan panjang kelas (P) 7

p = Ii = 4, ° °= 783 ~ 8b 6 ' , 4. Membuat tabel distribusi frekuensi

Kelas K.el~.S: . . ' liiterv~t .

lNilaz Tengah (Xi)

. Frekuensi . (Fi)

iFrekueo$i . Kumulatif

1 4,2 ­ 4,9 4,55 4 4

~ 5,0 - 5,7 5,35 3 7

~ 5,8 - 1) ,5 6,15 2 9

~ 6,6 ­ 7,3 6,95 8 17

5 7,4- 8,1 7,75 6 ~3

6 8,2 - 8,9 8,55 5 ~8 Tabel2.2 Tabel Distribusi Data Nilai

5. Mencari nilai-nilai : ~ Median

28 = 14 ~b=6,5 5 ; p = O,8 ; f=8; F=9 2

9Me =b+{~;FJ=6,SS+0,{T8- J=7,05

• Sebanyak 50% a/au lebih sislVa yang memperoleh nilai paling tinggi 7, 05

}- Kuartil, kuartil ke-3

3.28=21 ~b=7,35; p = O,8; f=6; F=17 4

K, =b+{:f l7,3S+0,r:: 17J=7 88 • Sebanyak 75% atau lebih sisy1'a yang memperofeh nila; paling tinggi 7,88

61

~ III PSNTKT III

jSeminar :"asioual Te-kllOlogi KomputeT dan TeJekomuuik::t s i C ~ Desil, desil ke-6 e g~

6.28::: 168 -+b=655· p=0,8; f = 8·, F=9 10' "

C ::1 i.n FJ r6 . 28 9J

D, ~b+p 1°f ~6,55+0,\ 109 ~7,3J [ ,- :;1

• Sebanyak 60% afaulebih siswa yang memperoleh nilai paling tinggi 7, 33

~ Persentil

30.28=84 -+b=495· p=0,8; f=3; F=4 c : I 100' "

i.n Fj {30.28 4J c: :JD =b+p 100 ::::495+0 100 =6J2'f' , 3 '

[

• Sebarryak 30% atau lebih siswa yang memperoleh nilai paling finggi 8,12

c. Membuat grafik distribusi frekueosi

Grafik Distribusi Frekuensi ' 9 ---~-----:---------

8 '

,T ---.-~-~---.-1

6 - - - .----­

~,~--~~------~ c "

, ~' +-r-........,..--- -.._-_.

"" ~ 2

1

o r ­ , = 2 3 4 5 6

,Kelas Interval

Gambar 2.2 Grafik Distribusi Frekuensi r =

62

SNTKT III Seminar :\aSIoual Teknologi Komputer d:uJ; Telekomu a ikct si

~--~~-----------------------~--~

.. Grafik Perbandingan Antar Kelas

Gambar 3.3 Grafik Perbandingan Antar Kelas

III. PERANCANGAN SISTEM Berikut ini akan digambarkan perancangan system secara global, hanya memperlihatkan

sebuah proses dengan entitas-entitas yang akan berinteraksi dengan system tersebut. Rancangan itu biasa dinamakan Data Flow Diagram level 0 atau yang lebih dikenal dengan Data Context Diagram menunjukkan hubungan antara sistem (Pcnilaian & Monitoring Perkembangan Siswa Berdasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004).

63

--

IV'

, ~

j

...SNTKT III

-

--

Seminal' ="asioil~l Teknotogi Kompute-r dan Telekolliuuikas i

--,

r

. . .

R:riJaal &rvbita1rg .R=m3·lbJ"gal~~·

~

.~~unB:rb:Ss. ·~· aD4

! •

-

t...

~

Gambar 3.1 Context Diagram

-Selain Context Diagram, juga akan digambar struktur menu yang diimpelemtasikan pada system yang dibangun . .... ....

!!",

r 64

~

,. ....

A...L...:~ 11A11I~dIU

LlH 10

~litm

T~

I

. .

NS

1 r

SNTKT III Seminar -=' asiona! Teknologi Komputer dan TelekoIllullikasi

I Menu I

Pertemuan Indikator

Hasil Belajar Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi N ilai Raport

I Data I Rekapitulasi Perkembangan

I I Kompetensi I I Daftar Nilai I

Gambar 3.2 Struktur Menu

1 1I Program C!:\boutI

Logout Login

Backup Keluar

Materi KBK Materi Raport Interval N ilai

Daftar Pertemuan

Data Induk Siswa I Penilaian I Daftar Pelajaran Siswa per Kelas

Pelajaran per Kelas Nama Kelas

User

Komponen KBK Akademik Pertemuan Indikator

Hasil Belajar Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi

IV. KESIMPULAN Berdasarkan hasil pembangunan sistem Penilaian dan Monitoring Perkembangan Siswa B erdasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi, maka penulis mengambi I kesimpulan sebagai berikut : 1. Dapat memberikan infonnasi terhadap cara penilaian berdasarkan KBK 04 2. Tersedianya fasilitas untuk melakukan penilaian dengan komputer 3. Terdapatnya fasilitas untuk menyimpan data-data nilai 4. Mampu memberikan informasi terhadap perkembangan nilai siswa berdasarkan

perbandingan nilai siswa dengan rata-rata nilai kelas dan berdasarkan pengelompokan nilai distribusi frekuensi

65

I

I

==~

Semiuar );" a s.ion::!! T e-knoiogi Komputer dan TeiekQUlUuik :lsi

DAFTAR PUSTAKA

. Alexander, MJ. "Theory and Application", Science Research Associates, Califo11)ia, 1974. Davis, Gordon B. : "Management Information Systems: Conceptual Foundations, Structures, and Development", International Student Edition, Mc Graw-HilI . Kogakusha Ltd., Tokyo, 1974. Departemen Pendidikan Nasional : "Pengelolaan KurikuJum Di Tingkat Sekolah"

.....Fitzegerald, Jerry: "Fundamentals of Systems Analysis", Second Edition, John Wiley and Sons fnc., New York, 198 I. Jogiyanto, HM : "Anal isis & Desain Sistem Informasi : Pendekatan Terstruktur dan Praktek Aplikasi Baru" Andi Yogyakarta, 1988. Jogiyanto, HM : "Sistem Informasi Berbasis Komputer", BPFE, Yogyakarta, 1999. Pressman, Roger S. : "Software Engineering a Practitioner's Approach", Fourth Edition, Mc Graw-Hill International, Singapore, 1997 Silberscahtz, Abraham, Henri F.Kort : "Database System Concepts" , Third Edition,

-=.Mc Graw-Hill, 1997. Supangat, Drs. M.Si : "Statistik Kualitatif dan Kuantitatif', Bandung, 2004 Sutarto, Toto, G. Utari., Drs., M.Pada : "Penilaian Hasil Belajar Berbasis Standar", Bandung,2006 Verzello,Robert J., John Reuter: "Data Processing: System and Concepts", Mc Graw-Hill Kogakusha, Tokyo, 1982.

,..­

SNT KT III

[ALE74]

[DAV74]

[DEP03] [FIT81]

[10G88]

[JOG99] [PRE96]

[SIL97]

[SUP04] [PEN06]

[VER82]

w. _

...., ..

...,

= 66