CLASSROOM ACTION RESEARCHVI TBI 1 – 3

RESEARCH IN ENGLISH LANGUAGE TESCHING

HAKIKAT PTK

DIGALAKKAN PEMERINTAH TAHUN 80-AN

UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN

CARA UNTUK MENINGKATKAN PRODUKTIVITAS PEMBELAJARAN

BAHASAN PENGERTIAN PTK

KARAKTERISTIK DAN TUJUAN

MANFAAT PTKKELEBIHAN

DAN KELEMAHAN

ASAS-ASA PELAKSANAA

N PTK

PENGERTIAN PTKPTK

SUATU BENTUK PENELITIAN REFLEKTIF DAN KOLEKTIF YANG DILAKUKAN OLEH PENELITI UNTUK MENINGKATKAN PENALARAN PRAKTIK SOSIAL PENELITI

PENERAPAN BEBERAPA FAKTA YANG DITEMUKAN UNTUK MEMECAHKAN MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS TINDAKAN YANG DILAKUKAN MELIBATKAN KOLABORASI DAN KERJASAMA PARA PENELITI DAN

PRAKTISI

KAJIAN TENTANG SITUASI SOSIAL DENGAN MAKSUD UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS TINDAKAN MELALUI PROSES DIAGNOSIS, PERENCANAAN, PELAKSANAAN, PEMANTAUAN, DAN MEMPELAJARI PENGARUH YANG

DITIMBULKANNYA

PTK BENTUK KAJIAN YANG BERSIFAT REFLEKTIF, DILAKUKAN NOLEH PELAKU

TINDAKAN UNTUK MENINGKATKAN KEMANTAPAN RASIONAL DAN MEMPERDALAM PEMAHAMAN THDP KONDISI DALAM PRAKTIK PEMBELAJARAN

STUDI YANG DILAKUKAN UNTUK MEMPERBAIKI DIRI SENDIRI, PENGALAMAN KERJA SENDIRI, DILAKSANAKAN SECARA SISTEMATIS, TERENCANA, DAN SIKAP MAWAS DIRI.

PENGKAJIAN TERHADAP PERMASALAHAN PRAKTIS YANG BERSIFAT SITUASIONAL DAN KONTEKSTUAL, YANG DITUJUKAN UNTUK MENNETUKAN TINDAKAN YANG TEPAT UTK PEMECAHAN MASALAH YANG DIHADAPI.

BENTUK PENELITIAN YANG BERBENTUK REFLEKTIF DG MELAKUKAN TINDKAN TERTENTU AGAR DAPAT MMPERBAIKI DAN ATAU MENINGKATAKN PRAKTIK PEMBELAJARAN DI KELAS SECARA PROFSIONAL

BENTUK KAJIAN YANG BERSIFAT REFLEKTIF OLEH PELAKU TINDAKAN UNTUK MENINGKATKAN DAN MEMPERDALAM PEMAHAMAN TERHADAP TINDAKAN SEHINGGA DIPERBAIKINYA KONDISI PRAKTIK PEMBELAJARAN.

KEY WORDS DARI DEFINISI PTK BERSIFAT REFLEKTIF DILAKUKAN OLEH PELAKU TINDAKAN DILAKUKAN UNTUK MENINGKATKAN

KUALITAS PEMBELAJARAN DILAKSANAKAN SECARA SISTEMATIS,

TERENCANA, DAN DENGAN SIKAP MAWAS DIRI

BERSIFAT SITUASIONAL DAN KONTEKSTUAL

PTK PTK ADALAH PROSES: ADANYA RANGKAIAN KEGIATAN

MASALAH YANG DIKAJI ADALAH MASALAH PEMBELAJARAN

DIMULAI DAN DIAKHIRI DENGAN REFLEKSI DIRI DILAKUKANNYA BERBAGAI TINDAKAN: ADANYA AKSI

DARI GURU DALAM SITUASI NYATA DAN TIDAK MENGGANGGU

PROGRAM PEMBELAJARAN YANG DIRENCANAKAN

MERUPAKAN PENELITIAN YANG DILATARBELAKANGI OLEH DITEMUKANNYA MASALAH DI DALAM KELAS OLEH GURU, DITANDAI DENGAN ADANYA TINDAKAN ATAU PERLAKUANTERTENTU YANG SUDAH DIRENCANAKAN UNTUK MEMECAHKAN MASALAH, DAN DILAKSANAKANNYA ANALISIS PENGARUH YANG DITIMBULKAN MELALUI OBSERVASI

CIRI UTAMA PTKTHE FUNDAMENTAL AIM OF ACTION RESEARCH IS TO IMPROVE PRACTICE RATHER THAN TO PRODUCE LANGUAGE ADANYA INTERVENSI ATAU PERLAKUAN TERTENTU

UNTUK PERBAIKAN KINERJA DALAM DUNIA NYATA

CIRI PTK

P

• PENELITIAN• PROSES PEMECAHAN MASALAH SECARA SISTEMATIS, EMPIRIS,

DAN TERKONTROL

T

• TINDAKAN• PERLAKUAN TERTENTU OLEH GURU UNTUK MEMPERBAIKI KINERJA

YANG DILAKUKAN GURU

K

• KELAS• DILAKUKAN DI DALAM KELAS YANG TIDAK DISETTING UTK

KEPENTINGAN PENELITIAN SECARA KHUSUS, TETAPI BERLANGSUNG PADA SITUASI DAN KONDISI REAL TANPA DIREKAYASA

PROSES PENGKAJIAN MASALAH PEMBELAJARAN DI DALAM KELAS MELALUI REFLEKSI DIRI DALAM UPAYA UNTUK MEMECAHKAN MASALAH DENGAN CARA MELAKUKAN TINDAKAN YANG TERENCANA DALAM SITUASI NYaTA SERTA MENGANALISIS SETIAP PENGARUH DARI PERLAKUAN TERSEBUT.

TUJUAN PTK PENINGKATAN PRAKTIK: KARENA MASALAH

PENELITI MERUPAKAN MASALAH YANG DIRASAKAN OLEH PRAKTISI YAKNI GURU.

PENGEMBANGAN PROFESIONAL: KEINGINAN UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS KINERJA AGAR LEBIH BAIK UTK MENCAPAI HASIL YG LEBIH OPTIMAL

PENINGKATAN SITUASI TEMPAT PRAKTIK BERLANGSUNG: MENYELESAIKAN MASALAH DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS

KARAKTERISTIK PTK (WINA) TUJUAN UTAMANYA UNTUK PENINGKATAN

KUALITAs PROSES DAN HASIL BELAJAR. MASALAH YANG DIKAJI ADALAH BERSIFAT

PRAKTIS. FOKUS UTAMA PENELITIANNYA ADALAH

PROSES PEMBELAJARAN. TANGGUNGJAWAB PELAKSANAAN DAN HASIL

ADALAH PADA GURU SEBAGAI PRAKTISI DILAKSANAKAN SESUAI DENGAN PROGRAM

PEMBELAJARAN YANG SEDANGN BERJALAN

KARAKTERISTIK (MUSLICH) Masalah berawal dari guru Memperbaiki pembelajaran Bersifat kolaboratif Adanya tindakan tertentu untuk

memperbaiki proses pembelajaran Menjembatani antara teori dan praktik

pendiidkan

MANFAAT

MANFAAT PTK

GURU

SISWA

SEKOLAH

PERKEM.

TEORI PDDK

N

Meningkatkan kualitas pembl.

Menumbuhkan rasa percaya diriKarena kualitas pemb. meningkat

Hasilnya akan mempengaruhi guru lain

Mendorong guru lebih profesional.

Mengikuti kemajuan iptek.

Mengurangi atau menghilangkan jenuh

Berpengaruh positif thdp hasil belajar

Membantu sekolah untuk mendidik siswa

Menjembatani teori dan praktik

Mengembangkan kurikulum

KELEBIHAN dan KELEMAHAN

Kelebihan

Tidak dilakukan sendiri tetapi kolaborasi

Kerjasama menghasilkan kreatifitas dan inovatif

Hasil atau simpulan valid dan reliable karena didapt oleh guru

dan peneliti

Berangkat dari masalah nyata yang dihadapi guru di kelas

Keterbatasan

Guru terbiasa dengan konvensional

Simpulan tidak universal karena masalah diangkat dari yang

dihadapi oleh guru

Bersifat situasional dan konseptual, bersifat longgar shg tdk menerapkan konsep ilmiah

Azas PTK Asas reflektif

Langkah dalam menemukan berbagai kelemahan yg dilakukan oleh guru dg hasil observasi, hasil wawancara, menelaah hasil tes.

Asas kolaboratif Guru yg melakukan tindakan, observer, dan siswa

Asas risiko Kegagalan tindakan Tuntutan melakukan tindakan tertentu dari berbagai

pihak (ortu, sekolah, atau pimp.) Adanya kejadian di luar dugaan dan perhitungan peneliti,

misal waktu yang tidak sesuai dengan perencanaan. Laporan menyeluruh

Semua aspek dari awal sd akhir harus dilaporkan.

VALIDITAS DAN REALIBILITAS VALIDITAS

Validitas demokratik: melibatkan kelompok Validitas hasil: menekankan pada pencapaian

hasil lebih maksimal Validitas proses: proses yang dilakukan guru Validitas katalitik: cara dan peran baru sesuai

tindakan yang dilakukan, pembaharuan Validitas dialogis: meminta teman sejawat

untuk menilai dan memberi pandangan ttg tindakan yang dilakukan.

REALIBILITAS Menyajikan data apa adanya.

PELAKU PTK PALING

TEPAT

GURU

1. GURU PUNYA HAK OTONOM UTK

MENILAI KINERJANYA.2. GURU SOSOK PALING

AKRAB DENGAN KELASNYA.

3. INTERAKSI GURU –SISWA UNIK.

4. TEMUAN PENELITIAN TRADISIONAL SUKAR

DITERAPKAN UTK MEMPERBAIKI

PEMBELAJARAN.5. KETERLIBATAN GURU

DLM BERBAGAI KEG. INOVATIF MEMBUAT

DIA MAMPU MELAKUKAN PTK

MENGEMBANGKAN FOKUS MASALAH DAN TUJUAN PTK PTK DIAWALI DENGAN DIAGNOSIS

MASALAH: KESADARAN GURU AKAN PERMASALAHAN YANG DIRASAKAN ATAU YANG DIANGGAP MENGGANGGU TERHADAP PENCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN SHG BERDAMPAK KURANG BAIK PADA PROSES PEMBELAJARAN

MASALAH-MASALAH DI KELAS PENGELOLAAN KELAS PROSES BELAJAR MENGAJAR PENGGUNAAN SUMBER-SUMBER

BELAJAR PERSONAL GURU PROFESIONALITAS GURU

PTK DIKAITKA

N DENGAN PENGELO

LAAN KELAS

MENINGKATKAN KEG. BELAJAR

MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA DALAM BLJR

MENERAPKAN PENDEKATAN BM YG INOVATIF

MENGIKUTSERTAKAN PIHAK KETIGA DALM PBM

PTK DENGAN PBM

1. MENERAPKAN BERBAGAI METODE

MENGAJAR2. MENGEMBANGKAN

KURIKULUM3. MENINGKATKAN

PERANAN SISWA DALAM BELAJAR

4. MEMPERBAIKI METODE EVALUASI

PTK DG SUMBER BELAJAR

SUMBER-SUMBER

LINGKUNGAN

PERALATAN TERTENTU LAIN

MODEL ATAU PERAGA

PTK TERKAIT DG PERSONAL DAN PROFESIONALITAS GURU

MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU SECARA PROFESIONAL

MENINGKATKAN HUBUNGAN ANTAR SISWA, GURU DAN ORANGTUA

MENINGKATKAN KONSEP DIRI SISWA DALAM BELAJAR

MENINGKATKAN SIFAT DAN KEPRIBADIAN SISWA

PEMFOKUSAN MASALAHISU TENTANG TOPIK YG INGIN DITELITI

DESKRIPSIKAN APA ISU PERINTIWA YANG MENIMBULKAN PERMASALAHAN

MASALAH PENELITIAN NYATAKAN ISU SEBAGAI SUATU MASALAH

RUMUSAN MASALAH TULISKAN MASALAH DALAM BENTUK PERTANYAAN

TUJUAN PENELITIAN DESKRIPSIKAN APA YANG DIHARAPKAN DAPAT DIPEROLEH DENGAN MASALAH-MASALAH INI

EXAMPLEISU SISWA KURANG AKTIF DI KELAS, CENDRUNG TIDAK PERNAH MENGAJUKAN PERTANYAAN DLM PEMBELAJARAN. GURU SERING MEMBERI KESEMPATAN SISWA UTK BERTANYA, TP TDK ADA SISWA YG BERTANYA

MASALAH SISWA PERLU DIGALAKKAN UTK AKTIF DALAM KELAS, AKTIF SECARA UTUH

FOKUS MASALAH

BAGAIMANA MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA DALAM KLS? ATAU BAGAIMANA PENINGKATAN PARTISIPASI SISWA DALAM KLS, BAIK SECARA “HANDS ON”, “MINDS ON” MAUPUN “HEARTH ON”

RUMUSAN MASALAH

MASALAH APA YANG TERJADI DLM KELAS, BAGAIMANA UPAYA MENGATASINYA, APA TINDAKAN YANG DIANGGAP TEPAT UTK ITU, DIKELAS DAN SEKOLAH MANA ITU TERJADI?

TUJUAN PENELITIAN

MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA DALAM KELAS BAIK SECARA “HANDS ON”, “MINDS ON” DAN “HEARTHS ON”

CONTOH

JUDUL IMPROVING STUDENTS’ READING

COMPREHENSION THROUGH SQRW RUMUSAN MASALAH

DOES STUDENTS’ READING COMPREHENSION IMPROIVE BY USING SQRW?

RUMUSAN MASALAH KHUSUS DOES SQRW IMPROVE STUDENTS’ ABILITY IN

FINDING MAIN IDEAS? DOES SQRW IMPROVE STUDENTS’ ABILITY IN

IDENTIFYING SUPPORTING SENTENCES? DOES SQRW IMPROVE STUDENTS’ ABILITY IN

IDENTIFYING CONCLUDING SENTENCE?

MODEL DAN POLA PELAKSANAAN PTK MODEL: RANCANGAN YG DAPAT DIGUNAKAN

UNTUK MENTERJEMAHKAN SESUATU KE DALAM REALITAS YANG SIFATNYA LEBIH PRAKTIS.

MODEL SEBAGAI SARANA UNTUK MEMPERMUDAH BERKOMUNIKASI ATAU SEBAGAI PETUNJUK YANG BERSIFAT PERSPEKTIF UNTUK MENGAMBIL SUATU KEPUTUSAN ATAU SEBAGAI PETUNJUK MENYUSUN PERENCANAAN UNTUK KEGIATAN PENGELOLAAN.

MODEL PTK MODEL KURT LEWIN MODEL EBBUT MODEL ELLIOT MODEL HOPKINS BENTUK SIKLUS

MODEL KURT LEWIN

REFLECTING

ACTING

OBSERVING

PLANNING

MODEL EBBUT

Langkah tindakan 1

Temuan dan Analisis

Rencana Umum

Ide awal

Langkah tindakan 2

Langkah tindakan 3

Monitor implementasi dan efeknya

Langkah tindakan 1

Rencana diperbaiki

Langkah tindakan 2

Langkah tindakan 13

Langkah tindakan 1

Rencana Umum

Langkah tindakan 2

Langkah tindakan 3

Penjelasan kegagalanUntuk implementasi Revisi Rencana Umum

Implementasi langkah berikutMonitor implemenatsi dan efeknya

Jelaskan setiap Implementasi dan efeknya

Revisi rencana Umum

Implementasi lgkh berikutMonitor implementasi dan efeknya

DAUR

1

DAUR

2

DAUR

3

Implementasi langkah Tindakan 1

MODEL ELLIOT

EKSPLORASI

PENGEMBANGAN GAGASAN UMUM

RENCANA

TINDAKAN 1

GAGASAN UMUM

EKSPLORASI

TINDAKAN 2, dst

RENCANA

MONITOR DAN EKSPLORASI

Langkah tindakan 2

TINDAKAN 2, dst.

LREVISI RENCANA

atau

dstdst

Model HOPKINS

Identifikasi Masalah

Perencanaan

AksiRefleksi

Observasi

Perencanaanulang

Refleksi

Observasi

Aksi

POLA PELAKSANAAN PTK Pola guru peneliti

Peran utama mulai dari perencanaan sd pelaporan dilakukan oleh guru.

Melakukan konsultasi dengan orang yang dianggap ahli terhadap pembelajaran.

Pola kolaboratif: inisiatif penelitian bukan dari guru, tetapi oleh peneliti, guru sebagai anggota tim peneliti.

Pola penelitian terintegrasi: peran guru hanya sebagai pelaku tindakan, peneliti luar sebagai perancang.

PROSEDUR MELAKUKAN PTK

TAHAP I: PLANNING

TAHAP II: ACTING

TAHAP III: OBSERVING

TAHAP IV: REFLECTING

IDENTIFIKASI MASALAH

ANALISIS PENYEBAB MASALAH DAN MERUMUSKANNYA

IDE UNTUK MEMECAHKAN MASALAH

MENERAPKAN APA YANG DIRENCANAKAN

DIAMATI PROSES BELAJAR, DILAKUKAN OLEH KOLABORATOR

MENGEMUKAKAN KEMBALI APA YANG TELAH DILAKUKAN, INTROSPEKSI DIRI, ADANYA PENGAKUAN KESESUAIAN

TAHAPAN PERENCANAAN Refleksi awal:kegiatan atau aktifitas untuk

mengidentifikasi masalah yang dirasakan guru dalam proses pembelajaran sebagai rasa tanggung jawabnya untuk meningkatkan kinerja.

Studi pendahuluan: proses pengkajian dan analisis yang dilakukan peneliti untuk memperdalam wawasn ttg permasalahan hasil dari refleksi awal serta meningkatkan pemahaman peneliti ttg alternatif tindakan yang dapat dilakukan dalam rangka memecahkan masalah.

PERLUNYA STUDI PENDAHULUAN Utk perumusan fokus masalah

Masalah diarahkan p perbaikan proses pembelajaran

masalah harus memiliki nilai guna secara praktis Masalah harus sesuai dan tidak keluar dari

program pemvbelajaran Masalah harus sesuai dengan kondisi nyata di

sekolah Utk meningkatkan kemampuan guru secara

konseptual thdp fokusn masalah, sehingga hsilnya dapat memunculkan hipotesis tindakan.

RANCANGAN DAN PELAKSANAAN PTK

A. MERANCANG Merumuskan rencana utk:

Menfokuskan masalah Menentukan tindakan Memprediksi hal-hal yang mungkin terjadi

selama tindakan Menentukan segala sesuatu yang harus tersedia

dan menyediakannya utk mendukung keberhasilan proses.

Menentukan instrumen penelitian atau alat pengumpulan data serta teknis analisisnya.

TAHAPAN PERENCANAAN

REFLEKSI AWAL

STUDI PENDAHULUAN

MERANCANG PELAKSANAAN PTK

MENGKAJI LITERATUR

MENGKAJI HASIL PENELITIAN TERDAHULUMELAKUKAN

KONSULTASI AN DISKUSI DENGAN TEMAN SEJAWAT ATAU PENELITI

LPTK

MENENTUKAN MODEL

MENYUSUN DESAIN DAN LANGKAH TINDAKAN

MENGIDENTIFIKASI BERBAGAI KOMPONEN

YANG DIPERLUKAN

MENYEDIAKAN ALAT YANG DIPERLUKAN

PELAKSANAAN PTK

• Pelaksanaan dalam bentuk siklus atau putaran• Sebaiknya dilakukan secara kolaborasi• Setiap siklus ada tindakan sesuai rancangan• Observasi tindakan dg berbagai instrumen

observasi • Refleksi atas tindakan yang dilakukan setelah

memperhatikan hasil observasi

Berbagai tindakan atau perlakuan yang dikerjakan guru dalam upaya guruMemecahkan masalah yang disusun dalam perencanaan.

PER-HA-TI-

KAN

Siklus dalam PTK

Masalah

Hasil Belajar

Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Siklus 4

Semakin kecil masalahnya maka semakin besar hasil belajar siswaDisebabkan oleh tindakan yg dilakukan guru pada setiap siklus ygDidasarkan pada hsil refleksi.

KOLABORASI• Guru sebagai pemeran utama• Butuh bantuan orang lain• Dilakukan pada setiap kegiatan mulai merumuskan

masalah sd menyusun laporan penelitian

TINDAKAN• PERENCANAAN: perencaan awal dan lanjutan• TINDAKAN: perlakuan yang dilaksanakan oleh guru sesuai fokus masalah• OBSERVASI ATAU PEMANTAU: mengumpulkan informasi ttg proses

pembelajaran yang dilakukan guru sesuai dg tindakan yg disusun.• REFLEKSI: aktifitas melihat berbagai keurangan yg dilaksanakan guru

selama tinakan

Instrumen merupakan alat yg digunakan untuk mengumpulkan data penelitian

Alat atau Instrumen disebut juga dengan teknik pengumpulan data.

Untuk data tentang kemampuan seseorang: tes.

Untuk data yang ingin mengetahui tentang pendapat seseorang atau kelompok tentang sesuatu: angket atau

interview.

Sebelum menentukan instrumen tentukan dulu data yang mau diambil.

INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA

Data kualitatif: data yg berhubungan dengan kualitas tertentu, spt, baik, sedang, dan kurang.

Data kuantitatif: data yg bisa diolah dengan perhitungan statistik, disimbolkan dg angka-angka.

Data nominal: bersifat kategorisasi yakni klasifikasi dan penggolongan

Data ordinal: penggolongan berdasarkan kriteria tertentu, misal rangking atau urutan

Data interval: memiliki sifat penggolongan dengan urutan atau jarak tertentu

Data rasio: berupa harga

JENIS DATA

Teknik pengumpulan data dengan cara mengamati setiap kejadian yang sedang berlangsung dan mencatatnya

dengan alat observasi ttg hal yg akan diamati atau diteliti.

OBSERVASI

Observasi merupakan alat pengamatan atau pemantau tindakan guru yg tidak terpisahkan dalam kegiatan PTK.

Mengamati an mencatat setiap tindakan guru dalam setiap siklus pada pembelajaran yang berlangsung.

Mengumpulkan informasi tentang perilaku siswa dalam kegiatan diskusi, atau mencatat perilaku siswa dalam mengikuti suatu proses pembelajaran.

Mendapatkan data atau informasi ttg keadaan atau kondisi tertentu sesuatu

Hal pribadi ttg tingkah laku tidak bisa diungkap dengan observasi.

Observant bisa melakukan hal yg dibuat buat bila tahu sedang diobservasi.

Observant atau org yang diobservasi bisa imbas / melakukan hal yg tidak alami bila mengetahui akan atau

sedang diobservasi sehingga tidak objektif. Observer bisa trepengaruh oleh kesan yg tampak pada

perilaku yg diobservasi shg tdk objektif. (hallo effect) Kemungkinan observer ragu utk memberikan penilaian.

Kemungkinan terjainya salah persepsi oleh observer (observer tdk bisa membedakan fenomena yg satu dg yg

lain).

OBSERVATION WEAKNESSES

DIRENCANAKAN BERSAMA DIFOKUSKAN PAA HAL YG SPESIFIK MEMBUAT KRITERIA YG JELAS MEMILIKI KETERAMPILAN OBSERVASI FEEDBACK (BALIKAN) HASIL OBSERVASI DIDISKUSIKAN STLAH SELESAI KEGIATAN PEMBELAJARAN

FEEDBACK DIBERIKAN BERDASARKAN DATA FAKTUAL YG DICATAT

INTERPRETASI DATA SESUAI KRITERIA YG TELAH DISUSUN AN DISEPAKATI SEBELUMNYA

GURU SBG PELAKU TINDAKAN DIBERI KESEMPATAN PERTAMA UNTUK MENAFSIRKAN DATA

DISKUSI MENGACU PADA PERBAIKAN STRATEGI PEMBELAJARAN

UPAYA MENGATASI KELEMAHAN

CHECKLIST ATAU DAFTAR CEK (BENTUK INDIVIDUAL DAN KELOMPOK)

ANECDOTAL RECORD ATAU CATATAN ANEKDOT (ALAT OBSERVASI UTK MENCATAT KEJADIAN YG SIFATNYA

LUAR BIASA SEHINGGA DIANGGAP PENTING) – (MENCATAT PROSES PEMBELJARAN BERLANGSUNG)

RATING SCALE ATAU SKALA PENILAIAN (DAFTAR CEK YG ASPEK OBSERVASINYA DIJABARKAN DALAM

BENTUK SKALA ATAU KRITERIA TERTENTU – KUALITATIF SPRTI, SELALU, KADANG-KADANG, TIDAK

PERNAH, DLL.

MACAM OBSERVASI

TEKNIK PENGUMPULAN DATA DENGAN MENGGUNAKAN BAHASA LISAN BAIK SECARA TATAP MUKA ATAUPUN MELALUI SALURAN MEDIA TERTENTU.

KEKUATANNYA: DAPAT MENCEK KEBENARAN DATA / INFORMASI YG

DIPEROLEH DG CARA LAIN DATA YG DIDAPAT BISA LEBIH LUAS PEWAWANCARA DAPAT MENJELASKAN HAL YG TIAK

JELAS PADA SAAT WAWANCARA. KELEMAHANNYA:

ADANYA PENGARUH SUASANA DARI PROSES WAWANCARA

Interview

INSIDENTIL DILAKUKAN SEWAKTU – WAKTU BILA DIANGAP PERLU WAWANCARA TIDAK FORMAL

TERENCANA WAWANCARA FORMAL DILAKSANAKAN SECARA TERENCANA BAIK WAKTU

MAUPUN PELAKSANAAN, TEMPAT DAN JUGA TOPIK YANG AKAN DIBICARAKAN

TERTUTUP WAWANCARA YG MEMERLUKAN JAWABAN PASTI (YES – NO)

TERBUKA WAWANCARA YG MEMBERI KESEMPATAN YG IWAWANCARAI

MENJAWAB SESUAI DENGAN PENDAPATNYA SENDIRI.

JENIS – JENIS INTERVIEW

Instrumen utk mencatat segala peristiwa yg terjadi sehubungan dengan tindakan yg dilakukan guru.

Berguna utk melihat perkembangan tindakan guru, perkembangan siswa dalam melakukan proses pembelajaran.

Jenis Field Note Oleh guru: mencatat berbagai temuan guru, tindakan,

respon siswa, perlakuan yg diberikan, kekeliruan guru, dsb.

Oleh siswa: tanggapan siswa thdp tindakan guru. Catatan harian ditulis dg singkat an padat sesuai

dengan fokus dan sasarn penelitian.

FIELD NOTE – catatan harian

alat untuk mengukur kemampuan siswa dalam aspek kognitif, atau tingkat penguasaan materi pelajaran.

Kriteria: validitas (mengukur apa yg hendak diukur) dan reliabilitas (dapat menghasilkan informasi yg konsisten, hasil yg relatif sama)

Jenis Tes: Tes tulisan

Tes esai: menjawab pertanyaan dg terbuka dg menguraikan

Tes objektif: pilihan jawaban disediakanTes lisanTes perbuatan

TES

* ANALISIS DAN PENYAJIAN DATA

*Analisis data maksudnya pengolahan dan penginterpretasian data.

*Tahap analisis data:

*Reduksi data: seleksi sesuai dg fokus masalah

*Deskripsi data: melakukan penyajian data secara deskriptif atau narasi, membuat grafik, dan atau tabel.

*Membuat kesimpulan: menyimpulkan berdasarkan hasil deskripsi data.

*Untuk mendapatkan data yg akurat agar tidak salah dalam mengambil keputusan dilakukan triangulasi.

*TRIANGULASI

*Triangulasi: suatu cara untuk mendapatkan informasi yg akurat dg menggunakan berbagai metode agar informasi tsb dpt dipercaya kebenarannya shg peneliti tdk salah mengambil keputusan.

*Cara melakukan triangulasi

*Menggunakan waktu yg cukup dalam proses penelitian.

*Membandingkan teori yg relevan dg masalah penelitian, melakukan perbandingan antar teori.

*Mencari data dari berbagai suasana, waktu, dan tempat, shg dpt mencek atau membandingkan data yg diperoleh.

*Mengamati objek yg sama dlm satu situasi, mengembangkan berbagai instrumen utk informasi yg sama.

*Mencari data dari berbagai sumber:melakukan pengamtaan dg bnyak pengamat.

*Menggunakan berbagai metode dan teknik analisis data utk memberikan informasi yg utuh.

*PENYAJIAN DATA

*Penyajian data dapat dilakukan dalam bentuk tabel, diagram dan grafik.

Sales

1st Qtr

2nd Qtr

3rd Qtr

4th Qtr

Categ

ory

1

Categ

ory

30

2

4Series 1Series 2Series 3

Categ

ory

1

Categ

ory

30

4

8

12

Series 3Series 2Series 1

ALAT PENGUMPUL DATA

Alat ukur kemampuan berbahasa Alat ukur pengetahuan kebahasaan

Alat ukur variable kepribadian

ALAT UKUR KEMAMPUAN BERBAHASA

Tes

Membaca keras (reading aloud): mengukur pronunciation Tes tata bahasa (Grammar test): mengukur kemampuan grammar Melengkapi kalimat (completion test): grammar Menyimak atau menulis kembali: listeningm, reading and writing Terjemahan (translation): vocabulari dan grammar Karangan terbimbing (guided composition): writing, grammar, punctuation Tanya jawab (question and answer); mengukur bynk kemampuan siswa Menceritakan kembali (retelling): reading, listening, pronunciation, speaking Permainan komunikasi: speaking, vocabulary Wawancara lisan: pronunciation, speaking, vocabulary, grammar Permainan peran (role play): vocab, speaking, grammar Karangan bebas (free composition): writing, vocab, grammar

ALAT UKUR PENGETAHUAN BERBAHASA

Tes

Mencari kesalahan tata bahasa Mencari dan membetulkan kesalahan Tes persepsi kebahasaan Penyusunan kartu

ALAT UKUR VARIABEL KEPRIBADIAN

Motivasi siswa, sikap terhadap penutur asli bahasa asing, strategi belajar, bakat kebahasaan

Questionnaire Sosiometri: memberi pilihan dengan cara memberi nomor urut

kesukaannya. (mengukur kesukaan anak terhadap suatu bahasa, Indonesia, Inggris, dan Jepang misalnya)

Teknik beda terselubung: mendengarkan rekaman kepada siswa thdp dua bahasa yg berbeda yg berasal dari org yg sama) --- siswa diminta memberikan rangking kesukaannya thdp kalimat kalimat yg direkam utk mengukur sikap siswa terhadap suatu bahasa

Analisa buku harian: buku harian yg berisi ttg minat dan motivasi serta interaksi antara guru dan muri serta semua aspek dalam proses belajar bahasa asing

Introspeksi terarah: meminta siswa utk berfikir ttg perasaan dan fikirannya waktu belajar bhs inggris (think aloud, anagram)

Tes pilihan ganda: mengukur bakat kebahasaan (language aptitude)