Buku Guru Geografi 10

1PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

Pendahuluan

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah swt. atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya yang telah diberikan kepada penulis selama proses penyusunan Buku Guru ini. Buku ini disusun untuk memenuhi tuntutan guru dalam mempersiapkan pembelajaran di kelas dengan Seri Pelatihan PAKEM yang dimiliki siswa. Buku Guru ini diharapkan mampu memberikan arah dan dapat memandu guru dalam melaksanakan kurikulum 2013. Sesuai dengan prinsip pembelajaran kurikulum 2013 yang menekankan pada pembelajaran dengan pendekatan kontekstual dan pendekatan saintifi k. Oleh karena itu, buku ini disusun secara sistematis, logis, dan aplikatif untuk dapat memfasilitasi guru dalam mengajarkan materi di kelas secara riil.

Melalui buku ini, guru akan mendapatkan tuntunan cara mengajar dengan model PAKEM secara konkret, riil, dan sangat mudah diaplikasikan. Penyajian setiap program pembelajaran dilengkapi dengan rencana program pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam satuan waktu tertentu. Program yang dimaksud berbentuk RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), PAKEM, dan contoh penilaian, beserta rubrik penilaian dan pedoman penskorannya.

Implementasi PAKEM setiap pembelajaran pada Buku Guru ini telah dijabarkan dalam bentuk kegiatan guru maupun kegiatan siswa secara rinci dan riil selama proses pembelajaran berlangsung. Jabaran PAKEM setiap pembelajaran (diawali dengan pembiasaan berdoa, kemudian aktivitas PAKEM yang dilakukan oleh guru maupun murid, penilaian, dan diakhiri dengan refl eksi serta aktivitas berdoa).

Dalam teknik penyajian Seri Pelatihan PAKEM yang dimiliki siswa, ada bagian yang sangat khas yang harus dipahami oleh guru. Pada paparan setelah materi pembelajaran (sebelum penilaian) selalu ditandai dengan [•] titik besar, diikuti kalimat pertanyaan/pernyataan dan diakhiri dengan tanda titik [....] empat.Contoh:• Apa yang kamu pikirkan saat mendengar kata atmosfer ....• Apa yang kamu pikirkan tentang lapisan-lapisan penyusun atmosfer ....

Pertanyaan/pernyataan ini merupakan pertanyaan/pernyataan untuk “menantang berpikir siswa” berkaitan dengan materi yang diajarkan, yang dihubungkan dengan kondisi dan lingkungan sekitar siswa. Dengan demikian, melalui Seri Pelatihan PAKEM, siswa diajak berpikir secara komprehensif, kritis, dan selalu mengaitkan materi ajar dengan kondisi riil di sekitar siswa.

Peran guru dalam hal ini adalah memfasilitasi siswa untuk dapat mengekplorasi, dan mengelaborasi materi ajar secara kontekstual sesuai permasalahan di lingkungannya masing-masing. Dengan demikian, siswa dilatih berpikir untuk memecahkan masalah riil yang ada di lingkungannya sendiri. Pada Buku Guru ini dilengkapi dengan contoh-contoh penilaian autentik, meliputi: penilaian tertulis, penilaian lisan, penilaian sikap, penilaian unjuk kerja, penilaian pengamatan, portofolio. Guru dapat mengembangkan model penilaian autentik yang lain sesuai dengan karakteristik penilaian.

Semoga kehadiran Buku Guru ini dapat mewarnai model pembelajaran di sekolah dan berhasil mengubah paradigma pembelajaran ke arah yang lebih baik. Kami sadar bahwa Buku Guru ini masih perlu disempurnakan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari para praktisi dan pemerhati sangat kami harapkan. Semoga memberi manfaat bagi peningkatan kualitas pendidikan kita. Amin.

Surakarta, Oktober 2013

Tim Penulis

22 PG SMA/MA Peminatan Geogra X/2

Daftar Isi

Kata Pengantar ......................................................................................................................................................... 1

Daftar Isi ............................................................................................................................................................... 2

Bagian I Petunjuk Umum ....................................................................................................................................... 3

Bagian II Petunjuk Khusus .................................................................................................................................... 8

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-1/PAKEM 1 ............................... 8









Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-10/PAKEM 10 ........................... 38






Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-16/PAKEM 16 .......................... 58

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pendidikan Karakter) MINGGU Ke-17/PAKEM 17 .......................... 61


Lampiran ............................................................................................................................................................... 67


Bagian I

Petunjuk Umum

A. Pengertian, Tujuan, dan Ruang Lingkup Mata Pelajaran Geografi

1. Pengertian

Geografi adalah ilmu yang mempelajari tentang lokasi serta persamaan dan perbedaan

(variasi) keruangan atas fenomena fi sik dan manusia di atas permukaan bumi. Kajian dalam

geografi memusatkan fenomena-fenomena yang terjadi geosfer dalam kaitan hubungan, persebaran,

interaksi keruangan, atau kewilayahan. Fakta geografi merujuk pada karakter tempat, kualitas dan

kuantitas fenomena, dan gejala pada suatu tempat dan waktu tertentu.

2. Tujuan

Mata pelajaran geografi di SMA/MA bertujuan agar siswa mempunyai kemampuan sebagai berikut.a. Memahami pola spasial, lingkungan dan kewilayahan serta proses yang berkaitanb. Menguasai keterampilan dasar dalam memperoleh data dan informasi, mengomunikasikan

dan menerapkan pengetahuan geografi .c. Menampilkan perilaku peduli terhadap lingkungan hidup dan memanfaatkan sumber daya

alam secara arif serta meiliki toleransi terhadap keragaman budaya masyarakat.

3. Ruang Lingkup

Ruang Lingkup Geografi adalah segala fenomena yang terjadi di permukaan bumi dengan

berbagai variasi organsiasi keruangannya. Ruang Lingkup Geografi terdiri dari 3 Bagian : geografi

fi sik, geografi sosial, dan geografi regional.

B. Penjabaran Garis Besar Materi Pelajaran Geografi

1. Pengetahuan dasar geografi yang terdiri pengertian, ruang lingkup, konsep-konsep, prinsip-prinsip, pendekatan, dan objek studi geografi .

2. Langkah-langkah penelitian geografi yang terdiri dari, sifat studi geografi , pendekatan analisis studi geografi , metode analisis geografi , teknik pengumpulan data, teknik analisis data geografi , publikasi hasil penelitian geografi .

3. Mengenal bumi yang dijabarkan menjadi, teori penciptaan bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi, karakteristik lapisan bumi, pergeseran benua, kala geologi dan sejarah kehidupan, dan kelayakan planet bumi untuk kehidupan.

4. Dinamika litosfer dijabarkan menjadi, pemanfaatan batuan penyusun bumi, pengaruh tektonisme terhadap kehidupan, pengaruh vulkanisme terhadap kehidupan, pengaruh seisme terhadap kehidupan, pengaruh proses eksogen terhadap kehidupan, pembentukan tanah dan peman-faatannya.

5. Dinamika atmosfer dijabarkan menjadi, lapisan atmosfer, cuaca dan iklim, klasifi kasi iklim dan cara menentukannya, karakteristik iklim di Indonesia, dampak perubahan iklim global, layanan Badan Meteorologi dan Geofi sika kepada masyarakat.

6. Dinamika hidrosfer dijabarkan menjadi, siklus air, perairan darat, perairan laut, pemanfaatan dan peletarian Daerah Aliran Sungai (DAS), pemanfaatan dan pelestarian laut, dan Balai pengelolaan DAS dan pusat Penelitian Oceanografi .

7. Mitigasi dan adaptasi bencana alam yang dijabarkan menjadi jenis dan karakteristik bencana alam, sebaran daerah bencana alam, usaha pengurangan resiko bencana alam, dan kelembagaan penanggulangan bencana alam.


C. Strategi dan Model Pembelajaran

1. PAKEM

Kurikulum 2013 menganjurkan penerapan pendekatan saintifi k. Langkah-langkah pendekatan

saintifi k mencakup : (1) mengamati; (2) menanya; (3) mencoba; (4) menalar; dan (5) mempresentasikan.

Dalam pendekatan saintifik ini penerapannya dapat dikemas dalam suatu model PAKEM

(Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan). PAKEM sebagai suatu model pembelajaran

cukup tepat untuk mengemas pendekatan saintifi k dalam pembelajaran Sosiologi di SMA.

Aktif dimaksudkan sebagai proses pembelajaran yang mengedepankan aspek keaktifan anak

didik untuk mengajukan pertanyaan, mengemukakan gagasan, serta mencari data dan informasi yang

diperlukan untuk memecahkan masalah sesuai tingkatan kemampuan siswa. Kreatif dimaksudkan

sebagai usaha guru menciptakan kegiatan belajar yang beragam sehingga memenuhi berbagai

tingkat kemampuan siswa. Efektif dimaksudkan pembelajaran mencapai sasaran, siswa menguasai

kompetensi yang dicapai. Menyenangkan dimaksudkan sebagai suatu yang menyenangkan sehingga

siswa memusatkan perhatian secara penuh. Karakteristik yang harus diperhatikan guru dalam

PAKEM adalah sebagai berikut.

a. Adanya sumber belajar yang beragam, tidak lagi hanya mengandalkan buku sebagai satu-

satunya sumber belajar.

b. Sumber belajar yang beraneka ragam dijadikan dasar menyusun skenario pembelajaran.

c. Hasil kegiatan belajar dipajang di tembok.

d. Kegiatan belajar mengajar bervariasi.

e. Dalam mengerjakan tugas para siswa, secara leluasa mengembangkan kreativitasnya.

f. Siswa sangat antusias dan senang melakukan kegiatan pembelajaran.

g. Pada akhir pembelajaran semua siswa melakukan refl eksi.

2. Pendekatan Saintifi k

Saintifi k sebagai suatu pendekatan pembelajaran pada praktiknya pembelajaran yang dilakukan

harus memenuhi kriteria, sebagai berikut.

a. Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika

atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata.

b. Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang

serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis.

c. Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam

mengidentifi kasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran.

d. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan,

kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran.

e. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan

pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran.

f. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggung jawabkan.

3. Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning)

Project Based Learning (Pembelajaran Berbasis Proyek) didefi nisikan sebagai pembelajaran yang

menekankan pada proses penyelesaian masalah secara sistematis yang mencakup aspek perencanaan

penyelesaian masalah, proses menentukan solusi masalah yang dilakukan secara kolaboratif. Langkah-

langkah Pembelajaran Berbasis Proyek, yaitu sebagai berikut.

a. Penentuan pertanyaan mendasar, yaitu guru mengajukan masalah yang mendasar yang

diharapkan dapat dikerjakan/dipecahkan peserta didik melalui proyek yang akan dijalankan.

b. Menyusun perencanaan proyek, yaitu guru membimbing siswa untuk membuat perencanaan

penyelesaian proyek, yang mencakup: awal – pelaksanaan – akhir. Pada awal, guru membimbing

siswa untuk melakukan perencanaan kegiatan/tugas yang akan dilakukan. Pada pelaksanaan,


guru membimbing proses pekasanaan kegiatan; dan pada bagian akhir, guru membimbing

siswa untuk menyusun laporan dan mengevaluasi proyek yang diselesaikan.

c. Menyusun jadwal, yaitu guru membimbing penyusunan jadwal pelaksanaan proyek.

d. Monitoring, yaitu guru melakukan monitoring proyek yang dilakukan siswa.

e. Menguji proyek, yaitu guru membimbing siswa untuk menguji efektivitas proyek yang dijalani.

f. Evaluasi pengalaman, yaitu guru membimbing siswa untuk sharing pengalaman yang diperoleh

siswa selama mengerjakan/menyelesaikan proyek. Bertolak dari pengalaman tersebut siswa

mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna dan komprehensif.

4. Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)

Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah) didefi nisikan sebagai pembelajaran

yang menekankan pada kegiatan siswa untuk menyelesaikan masalah yang otentik, dengan maksud

untuk menyusun pengetahuan siswa, mengembangkan inkuiri dan keterampilan berpikir tingkat

tinggi, mengembangkan kemandirian, dan percaya diri. Langkah-langkahnya sebagai berikut.

a. Orientasi Siswa pada Masalah

Masalah yang bersifat faktual, riil di masyarakat sekitar siswa, kontekstual, dan bukan rekayasa. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, bahan yang dibutuhkan, mengajukan fenomena untuk

memunculkan masalah dan memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilih.

b. Mengorganisasi Siswa untuk Belajar

Guru membantu siswa untuk mengidentifi kasi dan mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.

c. Membimbing Penyelidikan Individual maupun Kelompok

Guru mendorong siswa untuk melakukan penyelidikan, mengumpulkan informasi data yang sesuai, melaksanakan percobaan untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.

d. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai, bisa dalam bentuk laporan video, model atau laporan lainnya. Guru juga melakukan pembagian tugas kepada para siswa yang terlibat.

e. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

Proses pemecahan masalah yang telah dijalani siswa dikonfi rmasi dan dikuatkan guru. Guru

membantu siswa untuk melakukan refl eksi, atau evaluasi.

5. Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning)

Discovery Learning merupakan pembelajaran berbasis penemuan. Istilah discovery dan inquiry

dalam pembelajaran merupakan dua istilah yang memiliki makna yang berdekatan. Inquiry

merupakan perluasan dari proses discovery. Inkuiri didefi nisikan sebagai suatu proses umum yang

dilakukan untuk mencari atau memahami informasi. Langkah-langkah Inkuiri/Discovery Leaning,

yaitu sebagai berikut.

a. Menyajikan Masalah

Guru membimbing siswa mengidentifi kasi masalah, siswa dibagi dalam beberapa kelompok dengan mempertimbangkan berbagai aspek kondisi siswa.

b. Membuat Hipotesis

Guru memberi kesempatan pada siswa untuk menyampaikan pendapat dalam merumuskan hipotesis yang relevan dengan permasalahan dan menentukan hipotesis yang diprioritaskan dalam percobaan/percobaan.

c. Merancang Percobaan

Untuk membuktikan hipotesis yang dirumuskan, siswa difasilitasi merancang percobaan/ percobaan, berdasarkan permasalahan yang ada. Guru membimbing siswa mengurutkan langkah-langkah percobaan.


d. Melakukan Percobaan untuk Memperoleh Informasi

Percobaan atau percobaan dilakukan untuk memperoleh data yang diperlukan dalam rangka menguji hipotesis. Guru membimbing siswa untuk mendapatkan informasi melalui percobaan.

e. Mengumpulkan dan Menganalisis Data

Data yang diperoleh melalui aktivitas percobaan dikumpulkan, diolah, dibahas dan dianalisis serta ditarik simpulan. Guru memberi kesempatan kelompok untuk menyampaikan hasil pengolahan data yang terkumpul.

f. Membuat Kesimpulan

Kesimpulan percobaan merupakan jawaban terhadap hipotesis yang diajukan pada langkah kedua di atas. Guru membimbing siswa dalam menarik kesimpulan.

D. Media Pembelajaran

Dalam kegiatan belajar mengajar, media meliputi lembar peraga (chart), gambar, Over Head Projector

(OHP) dan transparansi, kaset dan videonya, proyektor, dan tape recorder, microsoft power point, dan berbagai program lain yang melekat pada media presentasi yang digunakan. Penggunaan media pembelajaran bertujuan memperjelas penyajian materi yang disampaikan oleh guru kepada siswa. Melalui media, siswa dapat memperoleh pemahaman dengan cara visual, auditif, dan motorik.

E. Sumber Belajar

Sumber belajar bisa berupa data, orang, dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi. Dengan demikian, sumber tersebut dapat mempermudah peserta didik dalam mencapai tujuan belajar atau kompetensi tertentu.

F. Penilaian

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam mengambil keputusan. Adapun menurut Husamah dan Setyaningrum (2013: 117), penilaian (assesment) adalah istilah umum yang mencakup semua metode

yang biasa digunakan untuk menilai unjuk kerja individu atau kelompok peserta didik.

G. Remedial

Menurut Darwansyah (2009: 178), remedial (remedi) merupakan program perbaikan yang khusus diberikan guru pada siswa (individu/kelompok) karena siswa tersebut memiliki masalah dalam belajar (kurang/tidak menguasai materi belajar/belum mencapai KKM yang ditentukan). Remedial memuat petunjuk penanganan siswa yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi yang disyaratkan. Dalam bentuk aktivitas belajar untuk mencapai kompetensi yang dipelajari. Contoh, guru memberi perlakuan kepada siswa untuk melakukan percobaan ulang dari kompetensi yang telah dipelajari.

H. Pengayaan

Menurut Depdiknas (2008) dalam Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pengayaan, setidaknya ada tiga jenis pembelajaran pengayaan, yaitu:

1. kegiatan ekploratori yang disajikan kepada siswa berupa peristiwa sejarah, buku, tokoh masyarakat, dan sebagainya yang secara reguler tidak tercakup dalam kurikulum;

2. keterampilan proses yang diperlukan oleh siswa agar berhasil dalam melakukan pendalaman topik yang diminati dalam bentuk pembelajaran mandiri;

3. pemecahan masalah oleh siswa yang memiliki kemampuan belajar cepat berupa pemecahan masalah nyata dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah.


I. Refl eksi

Refl eksi merupakan aktivitas mengingat atau merenungkan kembali kegiatan belajar yang telah dilakukan. Di dalam refl eksi, siswa dapat mengungkapkan permasalahan yang selama ini dihadapi. Siswa juga dapat menyebutkan bagian mana dari materi yang belum dimengerti.

J. Uji Kompetensi

Uji kompetensi adalah salah satu sarana dalam proses evaluasi untuk menilai apakah kompetensi yang dipelajari telah dipahami dengan baik apa tidak. Uji kompetensi dikembangkan dari KD dan indikator

KD. Uji kompetensi di samping berbentuk tes, juga unjuk kerja/penilaian aktivitas yang dinilai dengan instrumen penilaian autentik/rubrik penilaian.

K. Telaah Kasus (Tugas Proyek)

Telaah kasus (tugas proyek) adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang berhubungan dengan kasus-kasus tertentu yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.


Bagian II Petunjuk Khusus

Contoh RPP dan Perangkatnya (Guru dapat membuat yang lain sesuai dengan kondisi)

Nama Sekolah : : ...........................................................

Mata Pelajaran : Geografi

Kelas/Semester : X (Sepuluh) / 2 (Dua)

Materi Pokok : Dinamika Atmosfer

Alokasi Waktu : .... × pertemuan (3 jam × 45 menit)

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja

sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa

ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,

serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifi k sesuai dengan bakat

dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan

dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah

keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh dinamika geosfer.

3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer.

Indikator : menjelaskan pengertian dan lapisan atmosfer

4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafi k, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.

Indikator : mengidentifi kasi fenomena pada lapisan atmosfer

C. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui pengamatan video tentang planet dan benda angkasa, siswa mampu mensyukuri

penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan cara turut memeliharanya dengan benar.


2. Melalui mendiskusikan berbagai fenomena iklim dan cuaca, siswa dapat menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oleh dinamika geosfer dengan benar.

3. Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan atmosfer dengan tepat.

4. Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca dan iklim dengan benar.

5. Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasifi kasi tipe iklim dunia dengan cermat. 6. Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasifi kasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia

dengan baik. 7. Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan

Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofi sika dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran Atmosfer adalah lapisan gas yang melingkupi sebuah planet, termasuk bumi, dari permukaan planet

tersebut sampai jauh di luar angkasa. Di Bumi, atmosfer terdapat dari ketinggian 0 km di atas permukaan tanah, sampai dengan sekitar 560 km dari atas permukaan Bumi. Materi lengkap lihat Buku Siswa Geografi untuk SMA/MA Kelas X.

E. Metode Pembelajaran

Saintifi k (Discovery Learning).

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media Pembelajaran

a. Lingkungan sekitar.

b. CD pembelajaran.

c. Laptop.

d. LCD (alat-alat presentasi).

2. Alat /Bahan

a. Bolpoin

b. Buku tugas

3. Sumber Belajar

a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geografi Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,

dkk; tahun 2013.

b. Ensiklopedia Geografi .

c. Kamus Geografi .

d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.


G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama (Pakem 1 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) :

Pendahuluana. Guru mengajak siswa untuk berdoa berdasarkan keyakinan masing-

masing. (Religius)b. Guru mengajak siswa untuk saling bertegur sapa dan menanyakan

kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru)

Apersepsi

Siswa disajikan gambar berikut ini.Guru menyampaikan topik tentang lapisan atmosfer dan siswa memperhatikan dengan cermat. Atmosfer adalah lapisan gas yang melingkupi sebuah planet, termasuk bumi, dari permukaan planet tersebut sampai jauh di luar angkasa. Setelah siswa memahami, kemudian siswa diberi motivasi agar tertarik mempelajari materi tentang lapisan atmosfer.

Motivasi Guru meminta siswa mengamati dengan teliti keadaan di sekeliling mereka. Gejala sosial apa saja yang ada di sekitarnya? Kemudian, siswa diajak bereksplorasi lebih jauh.

5 menit

10 menit

5 menit

Inti

a. Guru menyuruh siswa untuk mengunjungi ruang multimedia di sekolah dengan tertib!

b. Guru menyuruh siswa untuk mencari dan membaca melalui internet beberapa artikel yang memuat tentang lapisan-lapisan atmosfer dengan saksama!

c. Guru menyuruh siswa untuk bertanya, bila ada informasi yang belum dimengerti berkaitan dengan materi tentang lapisan-lapisan atmosfer.

d. Guru menyuruh siswa untuk menyimpulkan bacaan atau artikel yang berkaitan dengan lapisan-lapisan atmosfer.

e. Siswa menganalisis hasil kesimpulan mengenai bacaan tersebut dengan cermat.

f. Guru menyuruh siswa untuk menulis hasil dengan rapi!

g. Siswa mempresentasikan hasil kerja secara lisan di depan teman-teman sekelas dengan percaya diri!

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk merefl eksi materi pembelajaran tentang lapisan atmosfer.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang lapisan atmosfer.

c. Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.

d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang cuaca dan iklim.

10 menit


H. Penilaian

1. Jenis penilaian : Autentik dan nonautentik.

2. Bentuk instrumen dan instrumen penilaian : Esai dan objektif (terlampir).

3. Pedoman penskoran (terlampir).

Lembar Pengamatan Karakter

NoNama

Siswa

Karakter yang Diamati

Cermat TelitiSungguh-

SungguhRapi .... ....

Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Cuaca dan Iklim


A. Kompetensi Inti












dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah

keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih dengan

cara turut memeliharanya.2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oeh

dinamika geosfer.3.5 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika atmosfer.

Indikator : Mengemukakan pendapat tentang cuaca dan iklim


Indikator : Menjelaskan fenomena yang mengenai cuaca dan iklim

C. Tujuan Pembelajaran1. Melalui pengamatan terhadap fenomena atmosfer, siswa dapat menjelaskan pengertian dan lapisan

atmosfer dengan tepat.2. Melalui bertanya tentang fenomena atmosfer, siswa dapat mengemukakan pendapat tentang cuaca

dan iklim dengan benar.3. Melalui mencoba, siswa dapat menjelaskan klasifi kasi tipe iklim dunia dengan cermat.4. Melalui menganalisis, siswa dapat mengklasifi kasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia dengan

baik.5. Melalui presentasi, siswa dapat memahami dampak perubahan iklim dan menjelaskan layanan



D. Materi Pembelajaran Cuaca merupakan keadaan udara pada saat tertentu dan di wilayah tertentu yang relatif sempit dan pada

jangka waktu yang singkat. Cuaca terbentuk dari gabungan unsur cuaca, dan jangka waktu cuaca bisa hanya beberapa jam saja.

Materi lengkap lihat Buku Siswa Geografi untuk SMA/MA Kelas X.


Saintifi k (Problem Based Learning).




b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Bolpoin.

b. Buku tugas.

c. Kertas.

3. Sumber Belajar


dkk; tahun 2013.


c. Kamus Sosiologi.



1. Pertemuan Kedua (Pakem 2 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Cuaca dan Iklim




ApersepsiGuru mereview materi sebelumnya, yaitu tentang lapisan atmosfer. Kemudian, guru memberikan pertanyaan mengenai lapisan atmosfer secara lisan kepada siswa. Guru menanyakan kepada siswa apakah sudah paham mengenai lapisan atmosfer? Jika siswa sudah paham, maka guru melanjutkan materi berikutnya tentang cuaca dan iklim.

Motivasi Guru meminta siswa mengamati artikel yang telah disediakan. Guru memotivasi siswa untuk menjelaskan tentang cuaca dan iklim berdasarkan artikel yang telah tersedia.

5 menit

10 menit

5 menit


Intia. Guru menginstruksikan siswa untuk membuat kelompok beranggotakan

4-5 orang.b. Siswa mencari artikel tentang pengaruh iklim terhadap kehidupan

manusia, kemudian bacalah dengan saksama!c. Guru menginstruksikan siswa untuk bertanya bila ada permasalahan

tentang pengaruh iklim terhadap kehidupan manusia yang belum kamu mengerti, tanyakanlah kepada bapak atau ibu gurumu!

d. Siswa menyimpulkan dari bacaan atau artikel tersebut berkaitan dengan pengaruh iklim bagi kehidupan manusia?

e. Guru membimbing siswa untuk menganalisis bacaan atau artikel yang telah dibaca dengan teliti.

f. Siswa menulis kesimpulan dengan rapi.g. Guru mengistruksikan siswa untuk mempresentasikan hasil kerja siswa

secara lisan di depan teman-teman sekelas dengan percaya diri.

h. Guru memberi reward kepada siswa berdasarkan hasil kegiatan yang mereka capai.

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk merefl eksi materi pembelajaran tentang cuaca dan iklim.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang cuaca dan iklim.


d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang klasifi kasi tipe iklim.

10 menit

H. Penilaian





NoNama

Siswa


Saksama SantunSungguh-

SungguhRapi .... ....

Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Klasifi kasi Tipe Iklim


A. Kompetensi Inti













keilmuan.




Indikator : menjelaskan klasifi kasi tipe iklim


Indikator : Menganalisis kondisi iklim di negara-negara tetangga







D. Materi Pembelajaran Secara garis besar pembagian iklim di dunia terdiri atas :

a. iklim matahari;

b. iklim kodrat

c. iklim koppen;

d. iklim Schmidt-Ferguson

e. iklim Junghuhn







b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Bolpoin

b. Kertas

3. Sumber Belajar


dkk; tahun 2013.


c. Kamus Geografi .



1. Pertemuan Ketiga (Pakem 3 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Klasifi kasi Tipe Iklim




ApersepsiGuru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat materi mengenai cuaca dan iklim? Jika masih ingat, siswa diberikan beberapa pertanyaan rebutan mengenai cuaca dan iklim. Kemudian, siswa diajak untuk melanjutkan materi berikutnya tentang klasifi kasi tipe iklim.

Motivasi

Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang klasifi kasi tipe iklim.

5 menit

10 menit

5 menit


Inti1. Guru menginstruksikan siswa untuk membuat kelompok yang

beranggotakan 4-5 orang.2. Guru membimbing siswa untuk mengamati kondisi iklim di negara

tetangga khususnya di wilayah Asia Tenggara.3. Siswa dapat mencari sumbernya melalui internet dan media cetak.4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai

keadaan iklim di negara tetangga khususnya di wilayah Asia Tenggara.5. Guru menyuruh siswa untuk mendiskusikan dan mencatat informasi

keadaan iklim di negara tetangga.6. Siswa menganalisis hasil pengamatan terhadap keadaan iklim di negara

tetangga.7. Siswa menulis hasil analisis dalam bentuk laporan.8. Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil laporan kelompok

ke depan kelas dengan penuh percaya diri!

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk merefl eksi materi pembelajaran tentang klasifi kasi tipe iklim.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang klasifi kasi tipe iklim.


d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang karakteristik iklim di Indonesia.

10 menit

H. Penilaian





NoNama

Siswa


Cermat Santun Saksama Rapi .... ....

Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Karakteristik Iklim di Indonesia


A. Kompetensi Inti













keilmuan.




Indikator : Mengklasifi kasikan tentang karakteristik iklim di Indonesia


Indikator : Menjelaskan karakteristik iklim di Indonesia







D. Materi Pembelajaran Indonesia mempunyai karakteristik khusus, baik dilihat dari posisi, maupun keberadaannya, sehingga

mempunyai karakteristik iklim yang spesifi k. Di Indonesia, terdapat tiga jenis iklim yang memengaruhi iklim di Indonesia, yaitu iklim musim (muson), iklim tropika (iklim panas), dan iklim laut.



Saintifi k (Problem Based Learning, Discovery Learning, dan Problem Based Learning).




b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Alat tulis.

b. Buku tugas.

c. Kertas.

3. Sumber Belajar


dkk; tahun 2013.


c. Kamus Geografi .



1. Pertemuan Kelima (Pakem 4 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Karakteristik Iklim di Indonesia




ApersepsiGuru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat materi sebelumnya tentang klasifi kasi tipe iklim. Jika masih ingat, siswa diberikan beberapa pertanyaan rebutan mengenai klasifi kasi tipe iklim. Kemudian, siswa diajak untuk melanjutkan materi berikutnya tentang karakteristik iklim di Indonesia.

Motivasi

Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang karakteristik iklim di Indonesia.

5 menit

10 menit

5 menit


Inti

a. Guru menginstruksikan siswa untuk mengunjungi perpustakaan di sekolahmu dengan tenang dan tertib.

b. Guru menyuruh siswa untuk membaca dengan saksama beberapa buku atau surat kabar yang membahas tentang karakteristik iklim di Indonesia.

c. Siswa menanyakan kepada guru mengenai hal-hal yang belum mereka pahami tentang karakteristik iklim di Indonesia.

d. Siswa mencatat hasil pengamatan pada buku.

e. Guru menginstruksikan kepada siswa untuk menganalisis informasi berkaitan dengan karakteristik iklim yang ada di Indonesia yang didapatkan dari buku-buku di perpustakaan sekolah atau dari surat kabar.

f. Siswa menulis hasil analisis pada selembar kertas dengan rapi.g. Siswa mempresentasikan hasil analisis di depan kelas dengan percaya

diri.

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk merefl eksi materi pembelajaran tentang karakteristik iklim di Indonesia.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang karakteristik iklim di Indonesia.


d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang perubahan iklim global.

10 menit

H. Penilaian





NoNama

Siswa


Rapi CermatSungguh-

SungguhSaksama .... ....

Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Perubahan Iklim Global


A. Kompetensi Inti













keilmuan.




Indikator : memahami dampak perubahan iklim4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh

dinamika atmosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafi k, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.

Indikator : memberikan contoh perubahan iklim global







D. Materi Pembelajaran

Perubahan iklim global terdiri dari beberapa jenis







b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Bolpoin.

b. Buku tugas.

3. Sumber Belajar


dkk; tahun 2013.


c. Kamus geografi .



1. Pertemuan Kedelapan (Pakem 5 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Perubahan Iklim Global




ApersepsiSiswa ditanya, apakah mereka sudah memahami materi sebelumnya, yaitu tentang karakteristik iklim di Indonesia? Jika sudah, guru memberikan beberapa pertanyaan tentang karakteristik iklim di Indonesia secara lisan. Kemudian, guru melanjutkan materi tentang perubahan iklim global.

Motivasi Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang perubahan iklim global.

5 menit

10 menit

5 menit

Intia. Guru menyuruh siswa untuk membuat kelompok yang terdiri dari 4-5

siswa.b. Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar di bawah ini selama

3 menit

105 menit


Sumber: merdeka.com, 20 November 2013, 14.00 WIB

c. Siswa bertanya kepada guru mengenai hal-hal yang belum mereka pahami tentang gambar tersebut.

d. Siswa menulis informasi yang diperoleh dari pengamatan gambar tersebut.

e. Siswa menganalisis informasi yang telah diperoleh dari pengamatan.f. Siswa menulis hasil pengamatan pada kertas tugas dengan rapi.g. Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil analisis di depan

teman-teman sekelas dengan percaya diri.

Penutupa. Guru mengajak siswa untuk merefl eksi materi pembelajaran tentang

perubahan iklim global.b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang

perubahan iklim global.


d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofi sika.

10 menit

H. Penilaian





NoNama

Siswa


Teliti Cermat Percaya Diri Rapi .... ....

Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Badan Meteorologi , Klimatologi, dan Geofi sika


A. Kompetensi Inti






3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa







keilmuan.




Indikator : Menjelaskan layanan Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofi sika


Indikator : Menjelaskan pengaruh pada masyarakat dengan adanya Badan Meteorologi, Klimatologi, dan

Geofsika





Badan



Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofi sika (disingkat BMKG), sebelumnya bernama Badan Meteorologi

dan Geofi sika (disingkat BMG) yakni lembaga pemerintah nondepartemen Indonesia yang mempunyai

tugas melaksanakan tugas pemerintahan di bidang meteorologi, klimatologi, dan geofi sika.







b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Bolpoin.

b. Buku tugas.

c. Kertas.

3. Sumber Belajar


dkk; tahun 2013.


c. Kamus Geografi .



1. Pertemuan Kesembilan (Pakem 6 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Badan Meteorologi, Klimatologi,

dan Geofi sika.




Apersepsi

Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat materi sebelumnya tentang perubahan iklim global? Jika masih ingat, siswa diberikan beberapa pertanyaan rebutan mengenai perubahan iklim global. Kemudian, siswa diajak untuk melanjutkan materi berikutnya tentang Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofi sika.

Motivasi Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofi sika.

5 menit

10 menit

5 menit


Inti

a. Guru menyuruh siswa untuk mengunjungi ruang multimedia di sekolahmu dengan tertib.

b. Melalui internet, siswa mencari dan membaca beberapa artikel yang memuat tentang peran Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofi sika dengan saksama.

c. Siswa bertanya kepada guru apabila ada informasi yang belum dimengerti berkaitan dengan materi tentang peran Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofi sika.

d. Siswa menyimpulkan bacaan atau artikel berkaitan dengan peran Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofi sika.

e. Guru menginstruksikan siswa untuk menganalisis hasil kesimpulan mengenai bacaan tersebut dengan cermat

f. Siswa menulis hasil analisis dengan rapi.

g. Siswa mempresentasikan hasil kerja secara lisan di depan teman-teman sekelas dengan percaya diri.

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk merefl eksi materi pembelajaran tentang Badan Meteorologi, Klimatologi dan Geofi sika.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang Badan Meteorologi, Klimatologi dan Geofi sika.


10 menit

H. Penilaian





NoNama

Siswa


Saksama Kritis

Menggunakan

Bahasa

Indonesia yang

Baik dan Benar

Rapi .... ....

Mengetahui,Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Pengertian Hidrosfer dan Siklus Hidrologi


A. Kompetensi Inti


2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifi k sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah

keilmuan.



dinamika geosfer.3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer. Indikator : Menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh

dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafi k, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. Indikator : Menjelaskan hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh

dinamika hidrosfer.

C. Tujuan Pembelajaran1. Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi dengan

benar.2. Melalui bertanya, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan perairan darat dan laut dengan tepat.3. Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan tentang pelestarian Daerah Aliran Sungai (DAS) dengan

benar.4. Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan

dan menguraikan peran Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai dan Pusat Penelitian Oseanografi dalam pelestarian perairan darat dan perairan laut dengan baik.

5. Melalui presentasi, siswa dapat menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dan lingkungannya sebagai akibat dari dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafi k, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep dengan benar.


D. Materi Pembelajaran Hidrosfer berasal dari kata Hydro =air, dan Sphaira = lapisan. Jadi, hidrosfer adalah keseluruhan/lapisan

air yang ada di bumi yang meliputi lautan, peairan darat, air tanah, es, salju, dan air yang ada di atmosfer. Kurang lebih tiga perempat bumi di tutupi oleh air.

Jumlah air di bumi tidak bertambah dan tidak berkurang. Namun, berdasarkan wujud dan tempatnya air dapat mengalami perubahan. Wujud air bisa padat, cair, dan gas. Sementara itu, berdasarkan tempatnya air bisa berada di dalam tanah, permukaan bumi, dan di atmosfer. Air di bumi yang memiliki jumlah tetap senantiasa bergerak dalam suatu lingkaran peredaran yang disebut siklus hidrologi, siklus air, atau daur hidrologi. Siklus hidrologi dibedakan menjadi tiga, yaitu siklus pendek, siklus sedang, dan siklus panjang. Berikut penjelasan tentang siklus hidrologi.







b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Bolpoin.

b. Buku tugas.

c. Kertas.

3. Sumber Belajar


dkk; tahun 2013.


c. Kamus Geografi .



1. Pertemuan Ketujuh (Pakem 7 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Pengertian Hidrosfer dan Siklus

Hidrologi




ApersepsiGuru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat materi pada bab sebelumnya tentang dinamika atmosfer? Jika masih ingat, siswa diajak untuk melanjutkan materi berikutnya tentang pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi.Motivasi Sebelum ke materi selanjutnya siswa diberi motivasi tentang pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi.

5 menit

10 menit

5 menit


Inti

a. Guru mengistruksikan siswa untuk berkunjung ke perpustakaan sekolah

dengan tetap menjaga ketenangan dan ketertiban.

b. Siswa mencari dan membaca buku-buku yang membahas tentang

hidrosfer dan siklus hidrologi untuk menambah pengetahuan dan

meningkatkan pemahaman mereka.c. Guru menyuruh siswa untuk bertanya kepada bapak atau ibu guru, jika

kamu mengalami kesulitan ketika mamahami isi buku yang membahas tentang hidrosfer dan siklus hidrologi.

d. Siswa mencoba membuat rangkuman “hidrosfer dan siklus hidrologi” dengan rapi.

e. Guru menyuruh siswa membuat kesimpulan dari rangkuman yang telah kamu buat

f. Siswa mempresentasikan di depan kelas untuk mendapat tanggapan teman-temanmu.

g. Siswa mengumpulkan hasil akhir pada bapak atau ibu guru untuk mendapatkan penilaian.

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk merefl eksi materi pembelajaran tentang pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang perairan darat dan pemanfaatannya.


d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang perairan darat dan pemanfaatannya.

10 menit

H. Penilaian





NoNama

Siswa


Analitis Kritis Teliti Rapi .... ....

Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Perairan Laut dan Potensinya


A. Kompetensi Inti













keilmuan.




3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer.

Indikator : menjelaskan perairan darat dan pemanfaatannya

4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafi k, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.

Indikator : mengidentifi kasi pemanfaatan laut bagi kehidupan manusia

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi dengan benar.

2. Melalui bertanya, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan perairan darat da n laut dengan tepat.

3. Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan tentang pelestarian Daerah Aliran Sungai (DAS) dengan benar.

4. Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan dan menguraikan peran Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai dan Pusat Penelitian Oseanografi dalam pelestarian perairan darat dan perairan laut dengan baik.



D. Materi Pembelajaran Air permukaan adalah air yang mengalir di atas permukaan bumi. Air permukaan dapat dibagi menjadi

beberapa macam, antara lain :

1. Air permukaan

a. sungai

b. danau

c. rawa

2. Air tanah

a. air tanah atas

b. air tanah bawah







b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Bolpoin.

b. Buku tugas.

c. Kertas.

3. Sumber Belajar


dkk; tahun 2013.


c. Kamus Geografi .




1. Pertemuan Kedelapan (Pakem 8 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Perairan Darat dan Pemanfaatannya




ApersepsiGuru mereview materi sebelumnya, yaitu tentang pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi. Kemudian, guru memberikan pertanyaan mengenai pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi. Guru menanyakan kepada siswa apakah sudah paham mengenai pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi? Jika siswa sudah paham, maka guru melanjutkan materi berikutnya tentang peairan darat dan pemanfaatannya.

Motivasi Guru memotivasi siswa untuk menyiapkan diri dalam mempelajari materi selanjutnya tentang perairan darat dan pemanfaatannya.

5 menit

10 menit

5 menit

Inti

a. Guru mengistruksikan siswa untuk membuat kelompok yang terdiri

dari 4-6 orang.

b. Siswa bersama teman kelompok, membaca artikel tentang upaya

pemanfaatan perairan darat seperti sungai, danau, rawa dan air tanah

dari surat kabar atau buku-buku di perpustakaan sekolah.

c. Guru menyuruh siswa untuk bertanya, jika mengalami kesulitan dalam

memahami artikel yang telah didapatkan tentang upaya pemanfaatan

air perairan darat.

d. Sswa menulis semua informasi yang didapatkan yang berkaitan dengan

pemanfaatan perairan darat.

e. Guru menyuruh siswa untuk menganalisis informasi yang telah

diperoleh berkaitan dengan upaya pemanfaatan perairan darat tersebut

bagi kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan.

f. Siswa mempresentasikan hasil analisis di depan kelas dan mengumpulkan

hasil akhirnya kepada guru.

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk merefl eksi materi pembelajaran tentang perairan darat dan pemanfaatannya.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang perairan darat dan peanfaatannya.


d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu perairan laut dan potensinya.

10 menit


H. Penilaian





NoNama

Siswa


Cermat Teliti Percaya Diri Rapi .... ....

Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Perairan Laut dan Potensinya


A. Kompetensi Inti













keilmuan.




3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer.

Indikator : menjelaskan tentang perairan laut dan potensinya


Indikator : mengidentifi kasi lokasi potensi perairan laut melalui peta



2. Melalui bertanya, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan perairan darat dan laut dengan tepat.






Perairan laut adalah seluruh badan air yang terdapat di lautan. Pada umumnya, perairan laut

mempunyai kadar garam lebih tinggi daripada perairan darat.

1. Menurut sebab terjadinya

a. laut Ingresi

b. Laut Transgresi

c. Laut Regresi

2. Menurut letaknya

a. laut Tepi

b. Laut Pedalaman

c. Laut Tengah

3. Menurut kedalamannya

a. Laut Zona Litoral

b. Laut Zona Neritik

c. Laut Zona Batial

d. Laut Zona Abisal







b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Bolpoin.

b. Buku tugas.

c. Kertas.

3. Sumber Belajar


dkk; tahun 2013.


c. Kamus Geografi .




1. Pertemuan Kesembilan (Pakem 9 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Perairan Laut dan Potensinya




ApersepsiGuru mereview materi sebelumnya, yaitu tentang perairan darat dan pemanfaatannya. Kemudian, guru memberikan pertanyaan mengenai perairan darat dan pemanfaatannya. Guru menanyakan kepada siswa apakah sudah paham mengenai pengertian perairan darat dan pemanfaatannya? Jika siswa sudah paham, maka guru melanjutkan materi berikutnya tentang perairan laut dan potensinya.

Motivasi Guru memotivasi siswa untuk menyiapkan diri dalam mempelajari materi selanjutnya tentang perairan laut dan potensinya

5 menit

10 menit

5 menit

Intia. Guru menyuruh siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri dari

4-6 orang.b. Guru menyuruh siswa untuk mencari informasi tentang potensi perairan

laut yang tersebar di Indonesia bersama teman sekelompok mereka melalui internet informasi mencakup nama daerah dan potensi perairan lautnya, baik di bidang perikanan ataupun pariwisata.

c. Guru menyuruh siswa untuk bertanya jika siswa mengalami kesulitan ketika membaca peta wilayah perairan Indonesia, kepada anggota kelompokmu atau gurumu.

d. Siswa mencatat semua informasi tentang daerah perairan laut dan potensinya.

e. Siswa bersama teman kelompoknya, menganalisis informasi yang telah didapatkan tentang daerah perairan laut dan potensinya.

f. Siswa mempresentasikan di depan kelas dengan menunjukkan lokasinya

pada peta yang telah kalian siapkan.

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk merefl eksi materi pembelajaran tentang perairan laut dan potensinya.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang perairan laut dan potensinya.


d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang Pemanfaatan dan Pelestarian Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran Sungai (DAS).

10 menit


H. Penilaian





NoNama

Siswa


Saksama TelitiSungguh-

Sungguh

Percaya

Diri.... ....

Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Pemanfaatan dan Pelestarian Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran Sungai (DAS)


A. Kompetensi Inti






3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa







keilmuan.



dinamika geosfer.3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer. Indikator : menjelaskan tentang pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit daerah

aliran sungai (DAS)4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh

dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafi k, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep. Indikator : menjelaskan upaya pelestarian daerah aliran sungai








D. Materi Pembelajaran DAS dibedakan menjadi dua yaitu DAS gemuk dan DAS kurus. DAS gemuk, yaitu suatu DAS yang luas

sehingga memiliki daya tampung air yang besar. Sungai dengan DAS seperti ini, airnya cenderung meluap bila di bagian hulu terjadi hujan deras.

DAS kurus, yaitu DAS yang relatif tidak luas sehingga daya tampung airnya kecil. Sungai dengan DAS semacam ini luapan airnya tidak begitu hebat ketika bagian hulunya terjadi hujan lebat.




F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media Pembelajaran

a. Lingkungan sekitar.b. CD pembelajaran.c. Laptop.d. LCD (alat-alat presentasi).

2. Alat /Bahana. Bolpoin.b. Kertas.

3. Sumber Belajara. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geografi Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,

dkk; tahun 2013.b. Ensiklopedi Geografi .c. Kamus Geografi .



1. Pertemuan Kesebelas (Pakem 11 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Pemanfaatan dan Pelestarian

Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran Sungai (DAS)




Apersepsi

Guru mereview materi sebelumnya, yaitu perairan laut dan potensinya. Kemudian, guru memberikan pertanyaan mengenai perairan laut dan potensinya secara lisan kepada siswa. Guru menanyakan kepada siswa apakah mereka sudah paham mengenai perairan laut dan potensinya? Jika siswa

sudah paham, maka guru melanjutkan materi berikutnya tentang Pemanfaatan

dan Pelestarian Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran Sungai (DAS).

Motivasi

Guru memotivasi siswa untuk mempelajari Pemanfaatan dan Pelestarian

Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran Sungai (DAS)

5 menit

10 menit

5 menit


Intia. Guru menyuruh siswa untuk mengamati Daerah Aliran Sungai yang

ada di daerah sekitar meraka. Jika tidak ada Daerah Aliran Sungai di daerah sekitar siswa, maka siswa disuruh membaca informasi berkaitan dengan Daerah Aliran Sungai yang ada di daerah lain dari internet.

b. Siswa disuruh bertanya kepada orang tua mereka untuk mendapatkan informasi Daerah Aliran Sungai yang ada di daerah sekitar mereka.

c. Berdasarkan informasi yang telah didapatkan, siswa menjawab beberapa pertanyaan di bawah ini.1) Apa nama Daerah Aliran Sungai yang ada di daerah sekitarmu?2) Apa manfaat Daerah Aliran Sungai tersebut bagi masyarakat di

daerah sekitarmu?3) Bagaimana masyarakat menjaga kelestarian potensi Daerah

Aliran Sungai yang ada di daerah sekitarmu kaitannya dengan upaya pemanfaatan Daerah Aliran Sungai yang dilakukan oleh masyarakat?

4) Jika tenyata Daerah Aliran Sungai yang ada di daerah sekitarmu mengalami pencemaran karena banyaknya sampah yang dibuang ke sungai, apa solusi yang dapat kamu berikan?

5) Apa partisipasi yang dapat kamu lakukan untuk menjaga kelestarian potensi Daerah Aliran Sungai khususnya di daerah sekitarmu dan laut di daerah-daerah lain pada umumnya?

d. Guru menyuruh siswa untuk menulis jawaban mereka dengan rapi beserta kesimpulan yang telah dibuat berkaitan dengan Daerah Aliran Sungai yang ada di sekitar siswa.

e. Siswa mempresentasikan di depan kelas dengan penuh percaya diri

dan memberikan kesempatan kepada teman mereka untuk memberikan

tanggapan.

f. Siswa mengumpulkan hasil akhir kepada guru.

105 menit


Pemanfaatan dan Pelestarian Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran

Sungai (DAS).b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang


Sungai (DAS).c. Guru melakukan evaluasi dengan menugaskan siswa untuk mengerjakan

mengerjakan soal uji kompetensi pada Buku Siswa.d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang


Sungai (DAS)

10 menit


H. Penilaian





NoNama

Siswa


Cermat Santun Sungguh-Sungguh Rapi .... ....

Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Pemanfaatan dan Pelestarian Wilayah Laut


A. Kompetensi Inti













keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator1.2 Mensyukuri penciptaan bumi tempat kehidupan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Pengasih

dengan cara turut memeliharanya.2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap masalah yang ditimbulkan oleh

dinamika geosfer.3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer. Indikator : menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian wilayah laut4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia dengan lingkungannya sebagai pengaruh

dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafi k, gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.

Indikator : mengidentifi kasi pemanfaatan pelestarian laut bagi kehidupan manusia









Manfaat laut bagi kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan, antara lain :

Materi lengkap lihat Buku Siswa Geografi untuk SMA/MA Kelas X. 1. Laut merupakan prasarana lalu lintas air yang sudah ada sejak zaman nenek moyang.

2. Sebagai lahan pertanian laut (revolusi biru). 3. Sebagai pembangkit tenaga. 4. Sebagai pengatur iklim. 5. Sebagai lahan perikanan. 6. Sebagai pertahanan dan keamanan.






b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Bolpoin.

b. Buku tugas.

c. Kertas.

3. Sumber Belajar

a. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Geografi Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin, dkk; tahun 2013.


c. Kamus Geografi .



1. Pertemuan Kesebelas (Pakem 11 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Pemanfaatan dan Pelestarian

Wilayah Laut




Apersepsi

Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat mengenai materi tentang Pelestarian Perairan Daratdalam Unit Daerah Aliran Sungai (DAS)? Jika iya, siswa diberikan beberapa pertanyaan rebutan mengenai Pelestarian Perairan Darat dalam Unit Daerah Aliran Sungai (DAS). Kemudian, siswa diajak untuk melanjutkan materi berikutnya tentang pemanfaatan dan pelestarian wilayah laut.

5 menit

10 menit


Motivasi Guru memotivasi siswa untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu tentang pemanfaatan dan pelestarian wilayah laut.

5 menit

Intia. Guru mengistruksikan siswa untuk mengamati laut yang ada di

daerah sekitar tempat tinggalmu. Jika tidak ada, amatilah laut yang ada di provinsi atau pulau tempat tinggalmu melalui internet!

b. Siswa bertanya kepada teman-temanmu untuk mengetahui nama-nama laut yang ada di sekitar wilayah tempat tinggalmu!

c. Identifi kasi manfaat laut bagi masyarakat yang ada di sekitar wilayah tempat tinggalmu!

Nama Laut Manfaat Laut

.... ....

.... ....

.... ....

.... ....

.... ....

d. Berikan ide kreatif untuk melestarikan laut yang ada di wilayah tempat

tinggalmu!

No. Melestarikan Laut di Wilayah Tempat Tinggalku

1. ....

2. ....

3. ....

4. ....

5. ....

e. Buat kesimpulan berdasar hasil pengamatanmu!f. Presentasikan hasilnya secara lisan di depan kelas!g. Hasil akhir kumpulkan kepada gurumu!

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk merefl eksi materi pembelajaran tentang bagian metode penelitian.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang bagian metode penelitian.


d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu hasil penelitian dan pembahasan.

10 menit


H. Penilaian





NoNama

Siswa


Tekun CermatSungguh-

Sungguh

Percaya

Diri.... ....

Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Balai Pengelolaan DAS


A. Kompetensi Inti1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja

sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.


4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.




3.6 Menganalisis hubungan antara manusia dengan lingkungan sebagai akibat dari dinamika hidrosfer. Indikator : Menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan dan menguraikan

peran Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai dan Pusat Penelitian Oseanografi dalam pelestarian perairan darat dan perairan laut.


Indikator : Menjelaskan tentang manfaat badan Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi bagi masyarakat sekitar.

C. Tujuan Pembelajaran1. Melalui pengamatan, siswa dapat menjelaskan pengertian hidrosfer dan siklus hidrologi dengan

benar.2. Melalui bertanya, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan perairan darat dan laut dengan tepat.3. Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan tentang pelestarian Daerah Aliran Sungai (DAS) dengan

benar.4. Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan

dan menguraikan peran Balai Pengelolaan Daerah Aliran Sungai dan Pusat Penelitian Oseanografi dalam pelestarian perairan darat dan perairan laut dengan baik.



D. Materi PembelajaranPada bagian ini, hasil penelitian dideskripsikan berdasarkan hasil pengolahan dan pembuktian hipotesis. beberapa hal yang disajikan pada bagian ini, yaitu sebagai berikut.1. Menyajikan data penelitian secara deskriptif.2. Menyajikan analisis data yang dilakukan atau hasil pengujian hipotesis.3. Untuk melengkapi atau memperjelas hasil penelitian dapat disajikan tabel, grafi k, serta gambar.4. Menyajikan pembahasan.Materi lengkap lihat Buku Siswa Geografi untuk SMA/MA Kelas X.

E. Metode PembelajaranSaintifi k (Problem Based Learning).



2. Alat /Bahana. Bolpoin.b. Buku tugas.c. Kertas.

3. Sumber Belajara. Buku materi dan Buku Siswa SMA/MA Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin, dkk; tahun

2013.b. Ensiklopedi Geografi .c. Kamus Geografi .d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran1. Pertemuan Kedua Belas (Pakem 12 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Balai Pengelolaan DAS dan

Pusat Penelitian Oceanografi .




Apersepsi

Siswa ditanya apa mereka masih ingat dengan materi yang telah di sampaikan oleh guru pada pertemuan sebelumnya? Jika masih, siswa diberi beberapa pertanyaan rebutan tentang materi pada pertemuan sebelumnya. Kemudian, siswa diajak guru untuk mempelajari materi berikutnya tentang Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi .

Motivasi Sebelum ke materi selanjutnya, siswa diberi motivasi tentang Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi .

5 menit

10 menit

5 menit


Intia. Guru menginstruksikan siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri

dari 4-6 orang.b. Siswa bersama teman kelompoknya, mencari buku-buku yang membahas

tentang pemanfaatan dan pelestarian danau dan rawa di perpustakaan sekolah.

c. Salah satu siswa dalam kelompok akan membacakan materi tentang Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi . Anggota kelompok yang lain menyimak dengan saksama!

d. Guru menyuruh siswa untuk bertanya kepada temannya, jika ada yang tidak dipahami tentang Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi .

e. Siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya tentang Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi .

f. Guru menyuruh siswa untuk membuat kesimpulan hasil diskusi mereka.g. Siswa mempresentasikan hasil kesimpulan kelompok di depan kelas.

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk merefl eksi materi pembelajaran tentang

Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi .

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang

Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi .


d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu Pengertian dan Jenis-jenis Bencana Alam.

10 menit

H. Penilaian





NoNama

Siswa


Saksama Santun Teliti Rapi .... ....

Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Pengertian dan Jenis-jenis Bencana Alam


A. Kompetensi Inti




4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah

keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator1.4 Menghayati keberadaan diri di tempat tinggalnya dengan tetap waspada, berusaha mencegah

timbulnya bencana alam, dan memohon perlindungan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa.2.4 Menunjukkan sikap peduli terhadap peristiwa bencana alam dengan selalu bersiap siaga, membantu

korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografi . Indikator : menjelaskan pengertian dan jenis-jenis bencana alam4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan

sekitar. Indikator : mengidentifi kasi bencana alam yang terjadi di sekitar melalui media internet

C. Tujuan Pembelajaran1. Melalui pengamatan terhadap bencana alam, siswa dapat menjelaskan pengertian dan jenis-jenis

bencana alam dengan tepat.2. Melalui bertanya, siswa dapat mengidentifi kasi penyebab banjir dan cara penanggulangannya dengan

benar.3. Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi gempa bumi baik

sebelum terjadi gempa bumi, ketika terjadi gempa bumi, dan setelah terjadi gempa bumi dengan tepat.

4. Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan dampak negatif dan juga dampak positif adanya bencana gunung meletus, serta dapat menjelaskan cara-cara mengantisipasi terjadinya bencana angin puting beliung dengan tepat.

5. Melalui presentasi, siswa dapat menunjukkan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan sekitar dengan benar.


D. Materi Pembelajaran Bencana adalah peristiwa atau rangkaian peristiwa yang mengancam dan mengganggu kehidupan dan

penghidupan masyarakat yang disebabkan, baik oleh faktor alam dan/atau faktor non-alam maupun faktor manusia sehingga mengakibatkan timbulnya korban jiwa manusia, kerusakan lingkungan, kerugian harta benda, dan dampak psikologis.







b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Bolpoin.

b. Buku tugas.

c. Kertas.

3. Sumber Belajar


dkk; tahun 2013.


c. Kamus Geografi .



1. Pertemuan Ketiga Belas (Pakem 13 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Pengertian dan Jenis-jenis

Bencana Alam



kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru) ApersepsiGuru mereview materi sebelumnya, yaitu Balai Pengelelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi . Kemudian, guru memberikan pertanyaan mengenai Balai Pengelelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi secara lisan kepada siswa. Guru menanyakan kepada siswa apakah mereka sudah paham mengenai Balai Pengelelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi ? Jika siswa sudah paham, maka guru melanjutkan materi berikutnya tentang pengertian dan jenis-jenis bencana alam.Motivasi Guru memotivasi siswa untuk mempelajari pengertian dan jenis-jenis bencana alam.

5 menit

10 menit

5 menit


Intia. Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk mengunjungi

ruang multimedia di sekolah selama 20 menit dengan tetap menjaga ketenangan dan ketertiban!

b. Siswa mencari informasi yang membahas tentang bencana alam melalui internet.

c. Guru menyuruh siswa untuk bertanya kepada guru dengan santun, jika ada hal-hal yang tidak dipahami berkaitan dengan materi bencana alam.

d. Siswa mencatat informasi yang didapatkan berkaitan dengan bencana alam.

e. Guru memerintahkan kepada siswa untuk menganalisis informasi berkaitan dengan bencana alam, yang telah didapatkan melalui media internet.

f. Setelah selesai, siswa disuruh untuk kembali ke kelas dan mempresentasikan hasil analisis di depan kelas dengan percaya diri.

105 menit

Penutup

a. Guru mengajak siswa untuk merefl eksi materi pembelajaran tentang pengertian dan jenis-jenis bencana alam.

b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang pengertian dan jenis-jenis bencana alam.


d. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang mitigasi bencana banjir.

10 menit

H. Penilaian





NoNama

Siswa


Cermat Saksama Hormat Ramah .... ....

Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Mitigasi bencana Banjir


A. Kompetensi Inti













keilmuan.



korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografi . Indikator : mengidentifi kasi penyebab banjir dan cara penanggulangannya4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan

sekitar. Indikator : mengidentifi kasi daerah rawan banjir di Indonesia



benar.3. Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi gempa bumi baik sebelum

terjadi gempa bumi, ketika terjadi gempa bumi, dan setelah terjadi gempa bumi dengan tepat.4. Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan dampak negatif dan juga dampak positif adanya bencana

gunung meletus, serta dapat menjelaskan cara-cara mengantisipasi terjadinya bencana angin puting beliung dengan tepat.

5. Melalui presentasi, siswa dapat menunjukkan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan sekitar dengan benar.laporan penelitian dengan tepat.



Banjir adalah peristiwa yang terjadi ketika aliran air yang berlebihan merendam daratan. Banjir diakibatkan oleh volume air di suatu badan air seperti sungai atau danau yang meluap atau menjebol bendungan, sehingga air ke luar dari batasan alaminya.







b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Bolpoin.

b. Buku tugas.

c. Kertas.

3. Sumber Belajar

a. Buku materi dan Buku Siswa Geografi SMA/MA Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,

dkk; tahun 2013.


c. Kamus Geografi .



1. Pertemuan Keempat Belas (Pakem 14 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Mitigasi Bencana Banjir



kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru) ApersepsiSiswa ditanya apa mereka masih ingat dengan materi yang telah di sampaikan oleh guru pada pertemuan sebelumnya tentang? Jika masih, siswa diberi beberapa pertanyaan rebutan tentang materi pada pertemuan sebelumnya. Kemudian, siswa diajak guru untuk mempelajari materi berikutnya tentang mitigasi bencana banjir.Motivasi Sebelum ke materi selanjutnya, siswa diberi motivasi tentang mitigasi bencana banjir.

5 menit

10 menit

5 menit


Inti

a. Guru memberikan informasi bahwa bencana banjir sering terjadi di beberapa daerah di Indonesia, terutama ketika musim penghujan. Nah sekarang, bersama teman kelompokmu yang berjumlah 3-4 orang, cari dan bacalah data tentang daerah-daerah di Indonesia yang rawan terjadi bencana banjir.

b. Guru menyuruh siswa untuk bertanya jika kesulitan menemukan sumber referensi, siswa dapat bertanya kepada petugas perpustakaan sekolah. Namun, jika siswa kesulitan memahami materi tentang bencana banjir, siswa dapat bertanya kepada guru atau teman kelompok mereka.

c. Guru menyuruh siswa untuk menulis di buku tugas data yang telah diperoleh berkaitan dengan daerah rawan banjir.

d. Siswa menganalisis berkaitan dengan penyebab terjadinya banjir sehingga daerah tersebut menjadi daerah rawan banjir.

e. Siswa membuat kesimpulan dan berikan pula solusi yang untuk mengurangi bencana banjir di daerah tersebut.

f. Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil kesimpulan di depan kelas dengan percaya diri.

105 menit


mitigasi bencana banjir.b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang

mitigasi bencana banjir.c. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang mitigasi

bencana gempa bumi.

10 menit

H. Penilaian





NoNama

Siswa


Cermat Santun Menghargai Pendapat Teliti .... ....

Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Mitigasi Bencana Gempa Bumi


A. Kompetensi Inti













keilmuan.



korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografi . Indikator : menjelaskan pengertian gempa bumi dan dampak buruknya.4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan

sekitar. Indikator : Siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi gempa bumi baik sebelum

terjadi gempa bumi, ketika terjadi gempa bumi, dan setelah terjadi gempa bumi.









Gempa bumi adalah getaran atau guncangan yang terjadi di permukaan bumi akibat pelepasan energi dari dalam secara tiba-tiba yang menciptakan gelombang seismik. Gempa bumi dapat dibedakan menjadi sebagai berikut.a. Berdasarkan Penyebabnya : gempa bumi tektonik, gempa bumi tumbukan, gempa bumi runtuhan,

gempa bumi buatanb. Berdasarkan Kedalamannya : gempa bumi dalam, gempa bumi menengah, gempa bumi dangkalc. Berdasarkan Gelombang/Getaran Gempa : gempa gelombang primer, gempa gelombang sekunder. Materi lengkap lihat Buku Siswa Geografi untuk SMA/MA Kelas X.






b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Bolpoin.

b. Buku tugas.

c. Kertas.

3. Sumber Belajara. Buku materi dan Buku Siswa Geografi SMA/MA Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,

dkk; tahun 2013.b. Ensiklopedi Geografi .c. Kamus Geografi .d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.


1. Pertemuan Kelima Belas (Pakem 15 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Mitigasi Bencana Gempa Bumi



kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru) ApersepsiSiswa ditanya apa mereka masih ingat dengan materi yang telah di sampaikan oleh guru pada pertemuan sebelumnya tentang mitigasi bencana banjir? Jika masih, siswa diberi beberapa pertanyaan rebutan tentang materi pada pertemuan sebelumnya. Kemudian, siswa diajak guru untuk mempelajari materi berikutnya tentang mitigasi bencana gempa bumi.Motivasi Sebelum ke materi selanjutnya, siswa diberi motivasi tentang mitigasi bencana gempa bumi.

5 menit

10 menit

5 menit


Intia. Guru menginstruksikan siswa untuk mengunjungi perpustakaan sekolah

selama 45 menit.b. Siswa mencari dan membaca dengan saksama buku-buku yang

membahas tentang gempa bumi.c. Guru menyuruh siswa untuk bertanya kepada teman kelompoknya atau

teman dari kelompok lain di kelas, jika menemukan kesulitan ketika memahami isi buku yang membahas tentang gempa bumi.

d. Siswa mencatat semua informasi yang telah didapatkan berkaitan dengan gempa bumi.

e. Guru menyuruh siswa untuk membuat kesimpulan tentang gempa bumi berdasar informasi yang telah didapatkan setelah membaca buku di perpustakaan sekolah.

f. Siswa kembali ke dalam kelas untuk mempresentasikan hasil kerja mereka ke depan kelas.

g. Guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil kerja yang telah di presentasikan

105 menit


mitigasi bencana gempa bumi.b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang

mitigasi bencana banjir.c. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang mitigasi

bencana gunung meletus .

10 menit

H. Penilaian





NoNama

Siswa



Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Mitigasi Bencana Gunung Meletus


A. Kompetensi Inti




4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah

keilmuan.



korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografi . Indikator : Siswa dapat menjelaskan dampak negatif dan juga dampak positif adanya bencana

gunung meletus4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan

sekitar. Indikator : Siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi gunung meletus baik sebelum

terjadi gunung meletus, ketika terjadi gunugn meletus, dan setelah terjadi gunung meletus.



benar.3. Melalui eksplorasi, siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi gempa bumi baik sebelum

terjadi gempa bumi, ketika terjadi gempa bumi, dan setelah terjadi gempa bumi dengan tepat.4. Melalui analisis, siswa dapat menjelaskan dampak negatif dan juga dampak positif adanya bencana

gunung meletus, serta dapat menjelaskan cara-cara mengantisipasi terjadinya bencana angin puting beliung dengan tepat.



D. Materi Pembelajaran Gunung meletus merupakan peristiwa yang terjadi akibat endapan magma di dalam perut bumi yang

didorong ke luar oleh gas yang bertekanan tinggi. Tidak semua gunung berapi berpotensi untuk meletus. Hanya gunung berapi yang masih aktifl ah yang berpotensi untuk meletus.







b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Bolpoin.

b. Buku tugas.

c. Kertas.

3. Sumber Belajar


dkk; tahun 2013.


c. Kamus Geografi .



1. Pertemuan Keenam Belas (Pakem 16 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Mitigasi Bencana Gunung

Meletus



kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru) ApersepsiSiswa ditanya apa mereka masih ingat dengan materi yang telah di sampaikan oleh guru pada pertemuan sebelumnya tentang mitigasi bencana gempa bumi? Jika masih, siswa diberi beberapa pertanyaan rebutan tentang materi pada pertemuan sebelumnya. Kemudian, siswa diajak guru untuk mempelajari materi berikutnya tentang mitigasi bencana gunung meletus.Motivasi Sebelum ke materi selanjutnya, siswa diberi motivasi tentang mitigasi bencana gunung meletus.

5 menit

10 menit

5 menit


Intia. Guru menginstruksikan siswa untuk mengamati peta wilayah Indonesia

dan temukan daerah-daerah di Indonesia yang memiliki gunung berapi yang masih aktif sehingga berpotensi terjadinya bencana gunung meletus.

b. Guru menyuruh siswa untuk bertanya jika mengalami kesulitan dalam menemukan sebaran daerah rawan bencana gunung meletus di Indonesia.

c. Siswa menulis hasil pengamatan ke dalam sebuah tabel.d. Siswa menganalisis daerah rawan bencana gunung meletus di Indonesiae. Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil analisis kelompok

di depan kelas untuk mendapat penilaian.

105 menit


mitigasi bencana gunung meletus.b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang

mitigasi bencana gunung meletus.c. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang mitigasi

bencana angin puting beliung.

10 menit

H. Penilaian





NoNama

Siswa



Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Mitigasi Bencana Angin Puting Beliung


A. Kompetensi Inti













keilmuan.



korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografi . Indikator : menjelaskan tentang pengertian angin puting beliung dan dampaknya terhadap kehidupan

manusia4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan

sekitar. Indikator : Siswa dapat menjelaskan cara-cara antisipasi menghadapi angin puting beliung baik

sebelum terjadinya angin puting beliung , ketika terjadi angin puting beliung, dan setelah terjadi angin puting beliung.







5. Melalui presentasi, siswa dapat menunjukkan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan sekitar dengan benar.

D. Materi Pembelajaran Angin puting beliung adalah angin yang berputar dengan kecepatan lebih dari 63 km/jam yang bergerak

secara garis lurus dengan lama kejadian maksimum 5 menit. Angin jenis puting beliung juga terdapat di Amerika yaitu angin tornado yang mempunyai kecepatan sampai 320 km/jam dan berdiameter 500 meter. Materi lengkap lihat Buku Siswa Geografi untuk SMA/MA Kelas X.





2. Alat /Bahana. Bolpoin.b. Buku tugas.c. Kertas.

3. Sumber Belajara. Buku materi dan Buku Siswa Geografi SMA/MA Kelas X CV Mediatama; karangan Suparmin,

dkk; tahun 2013.b. Ensiklopedi Geografi .c. Kamus Geografi .d. Kamus Besar Bahasa Indonesia.


1. Pertemuan Ketujuh Belas (Pakem 17 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Mitigasi Bencana Angin

Puting Beliung



kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru) ApersepsiSiswa ditanya apa mereka masih ingat dengan materi yang telah di sampaikan oleh guru pada pertemuan sebelumnya tentang mitigasi bencana gunung meletus? Jika masih, siswa diberi beberapa pertanyaan rebutan tentang materi pada pertemuan sebelumnya. Kemudian, siswa diajak guru untuk mempelajari materi berikutnya tentang mitigasi bencana angin puting beliung.Motivasi Sebelum ke materi selanjutnya, siswa diberi motivasi tentang mitigasi bencana angin puting beliung.

5 menit

10 menit

5 menit


Intia. Guru mengistruksikan siswa untuk membuat kelompok yang terdiri

dari 4-5 orang.b. Siswa membaca dan memahami dengan baik artikel tentang daerah

rawan bencana angin puting beliung di Indonesia dari alamat website yang digunakan.

c. Guru menyuruh siswa untuk bertanya jika siswa dan kelompoknya menemukan kesulitan dalam memahami artikel tentang daerah rawan bencana angin puting beliung.

d. Guru menyuruh siswa untuk menemukan informasi tentang daerah rawan bencana alam puting beliung di Indonesia dengan menuliskannya pada tabel.

e. Siswa memilih salah satu dari beberapa daerah di Indonesia yang rawan bencana puting beliung, dan menganalisis tentang hal-hal berikut.1) Tahun terjadinya angin puting beliung di daerah tersebut.2) Penyebab daerah tersebut menjadi salah satu daerah yang rawan

bencana angin puting beliung.3) Dampak buruk atau kerugian bagi masyarakat yang terkena

angin puting beliung.4) Upaya pemerintah daerah setempat dalam menangani dampak

buruk atau kerugian akibat angin puting beliung.5) Tanggapan siswa yang berkaitan dengan upaya pemerintah

daerah setempat dalam menangani dampak buruk atau kerugian akibat angin puting beliung.

f. Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil analisis kelompok di depan kelas.

105 menit


mitigasi bencana angin puting beliung.b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang

mitigasi bencana angin puting beliung.c. Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang

kelembagaan penanggulangan bencana.

10 menit

H. Penilaian





NoNama

Siswa



Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Nama Sekolah : : ...........................................................



Materi Pokok : Kelembagaan Penanggulangan Bencana


A. Kompetensi Inti













keilmuan.



korban, dan bergotong royong dalam pemulihan kehidupan akibat bencana alam.3.7 Menganalisis mitigasi dan adaptasi bencana alam dengan kajian geografi . Indikator : menjelaskan tentang kelembagaan penanggulangan bencana 4.7 Menyajikan contoh penerapan mitigasi dan cara beradaptasi terhadap bencana alam di lingkungan

sekitar. Indikator : mengidentifi kasi peranan kelembagaan penanggulangan bencana terhadap masyarakat









Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB) adalah sebuah lembaga pemerintah non-departemen yang mempunyai tugas membantu presiden Republik Indonesia dalam mengkoordinasikan perencanaan dan pelaksanaan kegiatan penanganan bencana dan kedaruratan secara terpadu, serta melaksanakan penanganan bencana dan kedaruratan mulai dari sebelum, pada saat, dan setelah terjadi bencana yang meliputi pencegahan, kesiapsiagaan, penanganan darurat, dan pemulihan.







b. CD pembelajaran.

c. Laptop.


2. Alat /Bahan

a. Bolpoin.

b. Buku tugas.

c. Kertas.

3. Sumber Belajar


dkk; tahun 2013.


c. Kamus Geografi .



1. Pertemuan Kedelapan Belas (Pakem 18 : Alokasi Waktu: 3 × 45 Menit) : Kelembagaan Penanggulangan

Bencana



kabar hari ini. (Rasa hormat dan santun kepada guru) ApersepsiSiswa ditanya apa mereka masih ingat dengan materi yang telah disampaikan oleh guru pada pertemuan sebelumnya tentang mitigasi bencana angin puting beliung? Jika masih, siswa diberi beberapa pertanyaan rebutan tentang materi pada pertemuan sebelumnya. Kemudian, siswa diajak guru untuk mempelajari materi berikutnya tentang kelembagaan penaggulangan bencana.Motivasi Sebelum ke materi selanjutnya, siswa diberi motivasi tentang kelembagaan penanggulangan bencana.

5 menit

10 menit

5 menit


Intia. Guru menginstruksikan siswa untuk membaca beberapa buku referensi

tentang BNPB tersebutb. Guru menyuruh siswa untuk bertanya kepada guru jika menemukan

kesulitan berkaitan dengan BNPB.c. Siswa bersama teman kelompoknya mencoba mendiskusikan beberapa

hal berikut.1) Apakah tugas BNPB perlu ditambah melihat negara kita rawan

terjadi bencana alam? Jelaskan!2) Apakah perlu dilakukan perubahan fungsi BNPB agar jika terjadi

bencana alam para korban dapat segera tertangani termasuk korban bencana alam yang berada di tempat pengungsian? Jelaskan!

3) Apa peran serta yang dapat kamu lakukan untuk membantu dan mendukung tugas dan fungsi BNPB?

d. Siswa menganalisis hasil diskusi mereka.e. Guru menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil analisis mereka.

105 menit


kelembagaan penanggulangan bencana.b. Guru memberikan umpan balik mengenai proses pembelajaran tentang

kelembagaan penaggulangan bencana.c. Guru mengevaluasi siswa dengan menyuruh siswa mengerjakan uji

kompetensi pada Buku Siswa.

10 menit

H. Penilaian





NoNama

Siswa



Mengetahui,

Kepala Sekolah ....

(___________________)

NIP __

.............., ........, 20 ....

Guru Sekolah

(___________________)

NIP_ __


Lampiran

Lampiran rubrik ini diambil dari rubrik yang ada, yang sama diambil salah satu, sedangkan guru dapat

menggunakan rubrik yang lain sesuai contoh rubrik ini.

1. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran

a. Penilaian Soal Pilihan Ganda dan Uraian (Contoh soal lihat uji kompetensi)

IndikatorTeknik

Instrumen

Bentuk

InstrumenInstrumen soal

Soal

Nomor

Kunci

Jawaban

Menjelaskan pengertian dan lapisan

atmosfer

Tes Uraian Jelaskan pengaruh penyusutan lapisan ozon bagi kehidupan di Bumi!

1 Cuaca yang tidak menentu

Menjelaskan f e n o m e n a

pada lapisan atmosfer

Pilihan Ganda

Peningkatan selimut gas (CO�) yang menyebabkan suhu di bumi bertambah panas dikenal dengan sebutan ....a. dampak rumah kacab. inversi c. konveksi d. orografi se. keseimbangan radiasi global

10 a

.... ..... ..... ..... ..... .....

Pedoman Penskoran Soal Pilihan Ganda

1) Pedoman Penskoran Soal Pilihan Ganda

Lihat soal Uji kompetensi Buku Siswa Geografi Kelas X SMA/MA CV Mediatama.

Nama SiswaButir-Butir Soal

Total Skor1 2 3 ....

.... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... ....

Keterangan : Jawaban benar diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0.

BSkor Total x100

N=

B adalah banyaknya butir soal yang dijawab benar.

N adalah banyaknya butir soal.

2) Pedoman Penskoran Soal Uraian

Lihat soal uraian Buku Siswa Geografi Kelas X SMA/MA CV Mediatama.

Nama SiswaButir-Butir Soal

Total Skor1 2 3 ....

.... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... ....


Keterangan :

Jawaban tepat diberi skor 4.

Jawaban kurang tepat diberi skor 2.

Jawaban salah diberi skor 0.

BSkor Total x100

N=

B adalah banyaknya butir soal yang dijawab benar.

N adalah banyaknya butir soal.

b. Rubrik Penilaian untuk Kegiatan dan Lembar Kerja

1) Rubrik Kegiatan

Geografi

NoNama

Siswa

Keaktifan Saling Menghormati Rasa Percaya Diri

BT MT MB M BT MT MB M BT MT MB M

1. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

2. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

Keterangan :

BT = Belum Tampak

MT = Mulai Tampak

MB = Mulai Berkembang

M = Membudaya

Catatan:

Guru memberi tanda centang (√) pada kolom yang sesuai dengan sikap yang ditunjukkan siswa

selama proses kegiatan berlangsung.

b) Rubrik penilaian untuk hasil akhir kegiatan

Rubrik penilaian untuk hasil akhir kegiatan yang menyimpulkan informasi yang diperoleh

(Contoh kegiatan lihat Buku Siswa Geografi )

No Nama

Penilaian

Ketepatan Sumber Referensi

Ketepatan Menyimpulkan

Kelancaran Presentasi

1. .... .... .... ....

2. .... .... .... ....

.... .... .... .... ....

Pedoman penskoran :

Aspek yang Dinilai Skor

Ketepatan sumber referensi

• Sumber referensi tepat

• Sumber referensi kurang tepat

• Sumber referensi tidak tepat

3

2

1


Ketepatan menyimpulkan

• Kesimpulan tepat

• Kesimpulan kurang tepat

• Kesimpulan tidak tepat

3

2

1

Kelancaran dalam presentasi

• Lancar

• Kurang lancar

• Tidak lancar

3

2

1

Rubrik penilaian untuk hasil akhir kegiatan yang mengidentifi kasi (Contoh kegiatan lihat Buku

Siswa Geografi )

No. Aspek yang DinilaiSkor

5 4 3 2 1

1. Mengamati objek dengan saksama. .... .... .... .... ....

2. Aktif bertanya seputar materi yang dibahas. .... .... .... .... ....

3. Mengidentifi kasikan gambar yang diamati. .... .... .... .... ....

4. Mempresentasikan di depan kelas hasil identifi kasi. .... .... .... .... ....

Pedoman penskoran :

Beri tanda cetang (√) pada kolom skor di atas.

Skor 5, jika siswa melakukan kegiatan sangat tepat.

Skor 4, jika siswa melakukan kegiatan tepat.

Skor 3, jika siswa melakukan kegiatan agak tepat.

Skor 2, jika siswa melakukan kegiatan kurang tepat.

Skor 1, jika siswa melakukan kegiatan tidak tepat.

Rubrik penilaian untuk hasil akhir kegiatan yang menganalisis (Contoh kegiatan lihat Buku

Siswa Geografi )

No Aspek yang DinilaiPenilaian

1 2 3

1. Hasil pengamatan .... .... ....

2. Hasil analisis .... .... ....

3. Hasil presentasi .... .... ....

Pedoman penskoran :

Aspek yang DinilaiPenilaian

1 2 3

Hasil pengamatan Data tidak menunjuk-kan hasil pengamatan yang cermat, lengkap, dan benar.

Data hanya menunjuk-kan dua aspek dari cermat, lengkap, dan benar.

Data menunjukkan ke-tiga aspek pengamatan, yaitu cermat, lengkap, dan benar.

Hasil analisis T i d a k me l a k u ka n analisis, hanya menulis

hasil diskusi.

Ada analisis tetapi tidak terkait dengan permalasalan yang dikaji.

Ada analisis dan sesuai dengan permasalahan yang dikaji.


Hasil presentasi P r e s e n t a s i t i d a k percaya diri dan materi yang dipresentasikan tidak sesuai dengan permasalahan yang

dikaji.

Present asi percaya d i r i t e t ap i m at e r i yang dipresentasikan tidak sesuai dengan permasalahan yang

dikaji.

Presentasi percaya dir dan sesuai dengan permasalahan yang dikaji.

2) Rubrik Lembar Kerja

Geografi

No Nama Siswa

Sikap

1. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

2. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

Keterangan:

Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 5.

1 = sangat kurang; 2 = kurang; 3 = cukup; 4 = baik dan 5 = amat baik.

b) Rubrik penilaian untuk hasil akhir lembar kerja

Rubrik penilaian untuk hasil akhir lembar kerja yang membandingkan/membedakan (Contoh

kegiatan lihat Buku Siswa Geografi )


1 2 3

1. Mencari sumber referensi yang relevan .... .... ....

2. Aktif menanyakan mengenai materi yang belum dipahami .... .... ....

3. Membedakan dua aspek yang ada pada materi .... .... ....

4. Mengemukakan jawaban secara lisan .... .... ....

Pedoman penskoran :


1 2 3

M e n c a r i su m b e r referensi yang relevan

S u m b e r r e f e r e n s i yang digunakan tidak mendukung kegiatan.

H a n y a s e b a g i a n sumber referensi yang mendukung kegiatan.

Sumber referensi yang digunakan mendukung selama kegiatan ber-langsung.

Keaktifan bertanya B e r s i k a p p a s i f terhadap kegiatan dan pendalaman materi.

Bertanya mengenai materi yang belum dipahami, tetapi kurang memahami penjelasan.

Aktif bertanya dan m e m a h a m i m a t e r i dengan baik.


Membedakan dua aspek yang dikaji

Tidak dapat mem-bedakan aspek yang dikaji.

Hanya dapat mem-bedakan sebagian aspek yang dikaji.

Dapat membedakan dua aspek yang dikaji dengan baik dan benar.

M e n g e m u k a k a n jawaban secara lisan

Tidak percaya diri terhadap kemampuan ya n g d i mi l i k i n y a dalam mengemukakan jawabannya.

Kurang percaya diri terhadap kemampuan y a n g d i m i l i k i n y a dalam menyampaikan jawabannya.

Percaya diri dengan k e m a m p u a n y a n g d imi l i k i nya d a l am m e n g e m u k a k a n jawabannya.

Rubrik penilaian untuk hasil akhir lembar kerja yang mengkritisi (Contoh kegiatan lihat Buku

Siswa Geografi )


5 4 3 2 1

1. Mengamati data dengan cermat. .... .... .... .... ....


3. Mengkritisi data dengan tepat dan logis. .... .... .... .... ....

4. Menulis dengan rapi hasil mengkritisi .... .... .... .... ....

5. Mempresentasikan di depan kelas hasil kritisi. .... .... .... .... ....

Pedoman penskoran :







Rubrik penilaian untuk hasil akhir lembar kerja yang bermain peran (Contoh kegiatan lihat Buku

Siswa Geografi )

No Kelompok

Penilaian

Ketepatan Memahami Materi

Ketepatan Menyampikan Materi

Kelancaran Bermain Peran di Depan Kelas

1. .... .... .... ....

2. .... .... .... ....

3. .... .... .... ....

.... .... .... .... ....

Pedoman penskoran :


Ketepatan memahami materi

• Memahami materi dengan baik

• Memahami materi kurang baik

• Tidak memahami materi dengan baik

3

2

1

Ketepatan menyampaikan materi

• Menyampaikan materi dengan tepat

• Menyampaikan materi kurang tepat

• Tidak tepat dalam menyampaikan materi

3

2

1


Kelancaran bermain peran di depan kelas

• Lancar

• Kurang lancar

• Tidak lancar

3

2

1

3) Rubrik Penilaian Telaah Kasus (Contoh telaah kasus lihat Buku Siswa Geografi )

No Kelompok

Penilaian

Keakuratan Data dan Informasi

Ketepatan Analisis

Kerapian Penulisan Laporan

Kelancaran Presentasi

1. .... ..... .... .... ....

2. .... ..... .... .... ....

.... .... ..... .... .... ....

Pedoman penskoran :


Keakuratan data dan informasi• Data dan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap• Data dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang lengkap• Data dan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak lengkap

3

2

1

Ketepatan analisis• Analisis tepat• Analisis kurang tepat• Analisis tidak tepat

3

2

1

Kerapian penulisan laporan• Penulisan laporan rapi• Penulisan laporan kurang rapi• Penulisan laporan tidak rapi

3

2

1

Kelancaran dalam presentasi• Lancar• Kurang lancar• Tidak lancar

3

2

1

4) Rubrik Penilaian Remedi (Contoh remedi lihat Buku Siswa Geografi )


1 2 3

1. Hasil pemahaman materi (mengingat materi yang sudah dipelajari)

.... .... ....

2. Kelengkapan informasi .... .... ....

3 Ketepatan menyimpulkan/merangkum/meresume .... .... ....

4. Kerapian menulis kesimpulan/rangkuman/resume .... .... ....

5. Kelancaran menyampaikan kesimpulan/rangkuman/resume .... .... ....


Pedoman penskoran :


1 2 3

Hasil pemahaman materi

Tidak memahami materi dengan baik.

Hanya sebagian materi yang dipahami.

Materi yang dipahami sangat baik.

Kelengkapan infor-masi/materi

T i d a k m e n c a r i informasi/materi y a n g d a p a t membantu analisis data pengamatan.

Materi yang dicari kurang lengkap dan belum mendukung a n a l i s i s d a t a pengamatan.

Materi/informasi yang dicari lengkap dan dapat mendukung analisis dari data pengamatan.

Ketepatan menyim-pulkan/merangkum/meresume

Tidak tepat mem-buat kesimpulan/rangkuman/resume.

K e s i m p u l a n /rangkuman/resume hanya sebagian yang sesuai dengan materi yang dikaji.

Kesimpulan/rangkuman/resume tepat dan sesuai dengan materi yang dikaji.

Kerapian menulis rangkuman/kesim-pulan/resume

T i d a k m e n u l i s rangkuman/kesim-pulan/resume.

Menulis rangkuman/kesimpulan/resume kurang rapi

Menulis rangkuman/k e s i mp u l an / r e su m e dengan rapi.

Kelancaran mem-presentasikan kesim-pulan/rangkuman/resume

Tidak menyampai-kan hasil kesimpul-a n / r an g k u m an /resume.

Kurang lancar dalam menyampaikan kesim-pulan/rangkuman/resume.

M e n y a m p a i k a n rangkuman/kesimpulan/resume dengan lancar.

5) Rubrik Penilaian Pengayaan

Rubrik penilaian pengayaan untuk meyimpulkan (Contoh pengayaan lihat Buku Siswa Geografi )


5 4 3 2 1

1. Memahami materi. .... .... .... .... ....


3. Kesimpulan. .... .... .... .... ....

4. Mengemukakan kesimpulan secara lisan. .... .... .... .... ....

Pedoman penskoran :







Rubrik penilaian pengayaan untuk membandingkan (Contoh pengayaan lihat Buku Siswa

Geografi )


5 4 3 2 1

1. Memahami materi. .... .... .... .... ....


3. Ketepatan memperoleh informasi. .... .... .... .... ....


4. Menganalisis materi yang dikaji. .... .... .... .... ....

5. Menulis kesimpulan dengan rapi. .... .... .... .... ....

Pedoman penskoran :







Rubrik penilaian pengayaan untuk membuat laporan pengamatan sederhana (Contoh pengayaan

lihat Buku Siswa Geografi )


5 4 3 2 1

1. Pemahaman terhadap artikel. .... .... .... .... ....


3. Menggunakan sumber referensi yang relevan. .... .... .... .... ....

4. Membuat laporan pengamatan sederhana.

5. Mempublikasikan laporan pengamatan di depan kelas. .... .... .... .... ....

Pedoman penskoran :Beri tanda cetang (√) pada kolom skor di atas.Skor 5, jika siswa melakukan kegiatan sangat tepat.Skor 4, jika siswa melakukan kegiatan tepat.Skor 3, jika siswa melakukan kegiatan agak tepat.Skor 2, jika siswa melakukan kegiatan kurang tepat.


Buku Guru Geografi 10

Documents

Transcript of Buku Guru Geografi 10