BIMBINGAN BELAJAR DALAM MENENTUKAN

NILAI TEMPAT BILANGAN SISWA KELAS IV

SD GISIKDRONO 01

TUGAS AKHIR

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Akhir Program Studi

D2 PGKSD Sebagai Syarat Untuk Mendapatkan

Gelar Ahli Muda (A.Ma.Pd)

Oleh :

Nama : Anik Tsalisati

NIM : 1402204647

PENDIDIKAN GURU KELAS SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2006

LEMBAR PENGESAHAN Tugas akhir (TA) ini dengan judul “Bimbingan Belajar dalam menentukan

Nilai Tempat Bilangan Siswa Kelas IV SD Gisikdrono 01” telah disahkan pada :

Hari :

Tanggal :

Tempat :

Semarang, 2006

Kepala UPP Dosen Pembimbing

Drs. Jaino, M.Pd Dra. Nuraini Abbas, M.Pd NIP. 130875761 NIP. 131671213

HALAMAN MOTTO

Hanya ketekunan dan kedisiplinan serta kejujuran yang mengantar

kesuksesan

Bila tidak sabar, semua berubah jadi tak benar, padahal kesabaran seharusnya

menjadi bekal agar penantian berselubung tawakal

Berbuatlah kasih saying kepada siapapun sebelum kamu menghabiskan sisa

hidupmu

Manusia memiliki rencana, Allah juga penentunya, tetapi sebagai manusia

tetap harus berusaha

Bila ia memberi waktu untuk pergi, semoga ia juga memberi waktu untuk

pulang

Belajarlah dari pengalaman,karena pengalaman merupakan guru terbaik

Ilmu akan bermanfaat apabila diamalkan dan ditularkan pada orang lain

Jangan pernah putus asa menghadapi masalah karena setiap masalah yang

dating pasti ada jalan keluarnya

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan Rahmat, Hidayah dan

Inayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas ahir ini

Untuk Bapak dan Ibu tersayang yang selalu memberikan do’a dan materi

yang tak henti-hentinya, yang telah membesarkan , mendidik dengan

kasih sayang, dan mendo’akan tulus ikhlas untuk menjadikan kesuksesan

bagi anak tercinta

Kakak-Kakak dan adikku tersayang yang selalu memotivasi penulis baik

dalam kesendirian maupun kebersamaan

Pada temen-temen kos dan temen satu PPL serta temen seperjuangan

PGKSD FIP UNNES

Terakhir untuk temen –temen semuanya yang secara langsung maupun

tidak langsung telah membantu dalam penulisan tugas akhir ini

KATA PENGANTAR

Atas berkat rahmat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-

Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini dengan baik yang disusun

sebagai salah satu persyaratan kelulusan bagi mahasiswa D-2 PGKSD UNNES.

Penulis bersyukur karena dalam penulisan tugas akhir ini tidak ada hambatan

maupun rintangan yang cukup berarti. Dengan modal kemauan dan kesabaran serta

bantuan dari berbagai pihak, akhirnya penulis dapat menyusun tugas akhir ini

walaupun masih jauh dari sempurna.

Dalam penyusunan tugas akhir ini, penulis banyak mendapat bantuan dan

dukungan dari berbagai pihak. Sehubungan dengan itu penulis mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Drs. Siswanto, MM. Selaku Dekan FIP UNNES

2. Drs. H, MPd. Selaku ketua program D-2 PGKSD

3. Drs. H. Jaino, M.Pd. Selaku Kepala UPP PGKSD Semarang

4. Drs.Aris Mujiono,M.Pd,sSelaku Ketua Pelaksana PPL

5. Dra. Nuraini Abbas, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing

6. Kepala SD Gisikdrono 01

7. Guru-guru SD Gisikdrono 01

8. Siswa-siswa SD Gisikdrono 01

9. Semua pihak yang telah membantu penulis atas terselesainya tugas akhir

ini.

Tidak ada yang dapat penulis berikan, selain ucapan doa semoga amal baik

mereka diterima oleh Allah SWT dan mendapat pahala yang setimpal. Amin.

Akhirnya penulis hanya bisa berharap semoga tugas akhir ini dapat

bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya. Penulis

menyadari bahwa tugas akhir ini masih jauh dari kesempurnaan. Untuk itu, saran dan

kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi keberhasilan dan

kebaikan tugas akhir ini.

Semarang, 9 September 2006

Penulis

Anik Tsalisati

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL................................................................................................ i

HALAMAN MOTTO .............................................................................................. ii

PERSEMBAHAN.................................................................................................... iii

KATA PENGANTAR ............................................................................................. iv

DAFTAR ISI............................................................................................................ v

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah...................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................................. 2

C. Tujuan Penulisan ................................................................................ 3

D. Manfaat Penulisan .............................................................................. 3

E. Sistematika Penulisan ........................................................................ 3

BAB II. LANDASAN TEORI .............................................................................. 5

A. Makna dan Tujuan Bimbingan di SD.................................................. 5

B. Metode Dalam Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai

dengan Ratusan Ribu .......................................................................... 6

C. Teori Belajar Matematika Untuk Mengajar Matematika di SD.......... 8

BAB III. PEMBAHASAN .................................................................................... 11

A. Cara menanamkan konsep Menentukan Nilai Tempat Bilangan

Sampai dengan Ratusan Ribu ............................................................ 11

B. Metode dalam menjelaskan Menentukan Nilai Tempat Bilangan

Sampai dengan Ratusan Ribu ............................................................. 13

C. Peran Bimbingan Dalam Meningkatkan Materi Tentang Menentukan

Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu........................ 14

BAB IV. PAPARAN HASIL ................................................................................ 17

A. Sebelum Diberikan Bimbingan .......................................................... 17

B. Setelah Diberikan Bimbingan ............................................................. 17

BAB V. PENUTUP ................................................................................................ 18

A. Kesimpulan ........................................................................................ 18

B. Saran ................................................................................................... 19

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belekang Masalah

Dalam dunia pendidikan sering kita temui anak yang sulit memahami

materi yang diajarkan. Salah satu faktor yang menyebabkan anak sulit memahami

materi adalah strategi belajar, mengajar yang digunakan. Untuk itu kita harus

mengupayakan strategi belajar mengajar yang dapat melibatkan siswa secara

langsung baik menggunakan lisan, fisik,maupun tertulis. Untuk itu tentunya kita

harus menyediakan media yang bervariasi dan menarik sehingga daya tarik

keingintahuan siswa tinggi.

Usia anak SD sekitar 6-11 tahun. Pada masa usia-usia SD anak masih

suka bermain dan memahami konsep-konsep yang bersifat kongkrit. Kita

sebagai seorang guru harus memahami perkembangan dan karakteristik siswa.

Dalam pembelajaran matematika diusahakan sesuai dengan perkembangan

kognitf siswa, mengkongkritkan objek matematika yang abstrak agar mudah

dipahami siswa. Selain itu, situasi pembelajaran yang dapat membuat anak

tertarik dan senang pada pelajaran matematika sangat diperlukan.

Menurut sebagian besar guru, palajaran matematka adalah pelajaran yang

sulit bagi anak. Hal ini ditunjukkan dari hasil belajar siswa yang masih rendah.

Pemahaman awal siswa yang demikian juga menentukan keberhasilan siswa.

Oleh karena itu kondisi tersebut benar-benar harus dipahami oleh seorang guru

untuk membentuk sikap dan siap belajar bagi siswa.

Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasai pemahaman

konsep khususnya pemahaman konsep matematika tentang Menentukan Nilai

Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu dapat dilakukan dengan berbagai

cara, salah satu cara yang digunakan adalah penggunaan alat berupa sedotan dan

tempatnya, cuisioner. Untuk itu tentunya guru harus melibatkan siswa secara

langsung dan mengarah pada penyelidikan dan pemecahan masalah sehingga

siswa akan terbiasa dalam menghadapi masalah dalam matematika.

Dalam tugas akhir ini, penulis akan membahas strategi belajar mengajar

pada pelajaran matematika tentang cara untuk Menentukan Nilai Tempat

Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian diatas dapat dirumuskan:

1 Bagaimana cara menanamkan konsep untuk Menentukan Nilai Tempat

Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu pada siswa kelas IV di SD Gisikdrono

01?

2 Metode apa saja yang digunakan untuk menjelaskan materi tentang

Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu pada siswa

kelas IV SD Gisikdrono 01?

3 Bagaimana memberikan bimbingan pada siswa kelas IV SD Gisikdrono 01

untuk Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu

dalam pemecahan masalah sehari-hari ?

C. Tujuan Penulisan

Tujuan dari penulisan tugas akhir ini adalah:

1. Sebagai persyaratan kelulusan D2 PGKSD FIP UNNES.

2. Sebagai bekal untuk menjadi guru dalam menjelaskan “Menentukan Nilai

Tempat Bilangan Sampai Dengan Ratusan Ribu”.

3. Supaya pembaca dapat mengembangkan pembelajaran matematika

khususnya dalam “Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai Dengan

Ratusan Ribu“, dengan berbagai metode.

D. Manfaat Penulisan

1. Sebagai masukan bagi guru dalam rangka peningkatan pembelajaran.

2. Untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam Menentukan Nilai Tempat

Bilangan Sampai Dengan Ratusan Ribu.

3. Dapat digunakan untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

E. Sistematika Penulisan

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Rumusan Masalah

C. Tujuan Penulisan

D. Manfaat Penulisan

E. Sistematika Penulisan

BAB II. LANDASAN TEORI

A. Makna dan Tujuan Bimbingan di SD

B. Metode Dalam Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan

Ratusan Ribu

C. Teori Belajar Matematika Untuk Mengajar Matematika di SD

BAB III. PEMBAHASAN

A. Cara menanamkan konsep Menentukan Nilai Tempat Bilangan

Sampai dengan Ratusan Ribu.

B. Metode dalam menjelaskan Menentukan Nilai Tempat Bilangan

Sampai dengan Ratusan Ribu.

C. Peran Bimbingan Dalam Meningkatkan Materi Tentang Menentukan

Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu.

BAB IV. PAPARAN HASIL

A. Sebelum Diberikan Bimbingan

B. Setelah Diberikan Bimbingan

BAB V. PENUTUP

A. Kesimpulan

B. Saran

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Makna dan Tujuan Bimbingan di SD

Bimbingan adalah proses membantu individu memperoleh pemahaman

diri dan pengarahan yang diperlukan untuk penyesuaian diri secara maksimal

kepada keluarga,sekolah,dan masyarakat.Kebutuhan akan layanan bimbingan di

Sekolah Dasar dilandasi oleh kondisi-kondisi sebagai berikut:

1. Terdapat masalah-masalah yang dihadapi anak SD.

Hasil studi menunjukkan bahwa masalah perkambangan anak SD

menyangkut perkenbangan fisik, kognitif, pribadi, dan sosial (Sunaryo

Kartadinata, 1992, Sutaryat Trisnamansyah dkk,1992).

2. Keragaman individual anak SD.

Bimbingan di SD dapat digolongkan menjadi 4 yaitu:

a. Bimbingan Belajar

Upaya membantu siswa dalam mempelajari konsep dan keterampilan

yang berkaitan dengan program kurikuler sekolah atau berbagai bidang

studi bimbingan belajar dilaksanakan terpadu dengan proses

pembelajaran.

b. Bimbingan Pribadi

Upaya membantu pesarta didik mengembangkan aspek-aspek kepribadian

yang menyangkut pemahaman diri dan lingkungan,kemampuan

memecahkan masalah, konsep diri, kehidupan emosi dan identitas diri.

c. Bimbingan Sosial

Upaya membantu peserta didik mengembangkan keterampilan social atau

interaksi dalam kelompok.

d. Bimbingan Karir

Upaya menumbuhkan kasadaran dan pemahaman peserta didik akan

ragam kegiatan dan pekerjaan didunia sekitar. Adapun tujuan bimbingan

di SD adalah:

1) Pengembangan sikap dan kebiasaan yang baik.

2) Menumbuhkan pemahaman dan pemanfaatan kondisi fisik,sosial,dan

budaya untuk pengembangan pengetahuan,keterampilan,dan

pengembangan pribadi.

3) Menumbuhkan disiplin belajar dan terlatih.

B. Metode Dalam Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan

Ribu

Sebelum penulis menjelaskan materi kepada siswa kelas IV SD

Gisikdrono 01 terlebih dahulu penulis mendemonstrasikan alat peraga yang

berupa sedotan dan tempatnya supaya siswa dapat memahaminya sehingga

pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan penulis

1. Definisi Teori Belajar

Belajar adalah proses tingkah laku ( dalam arti luas ) ditimbulkan atau

diubah melalui praktik atau latihan ( Garry & Kingsley, 1970 : 15 ). Belajar

adalah proses perubahan pengetahuan / perilaku sebagai hasil dari

pengalaman. Pengalaman ini terjadi melalui interaksi dan lingkungannya

(Anita E Wool Folk, 1995 : 196)

2. Faktor yang Mempengaruhi Belajar

a. Faktor Internal adalah factor-faktor yang berada pada diri murid itu

sendiri seperti :

- Gangguan fisik seperti kurang berfungsinya organ-organ perasaan dan

alat panca indera.

- Ketidakseimbangan mental.

- Kelemahan emosional.

- Kelemahan yang disebabkan oleh kebiasaan dan sikap yang salah

seperti kurang perhatian dan minat terhadap pelajaran, malas dan

sering bolos.

b. Faktor eksternal (faktor-faktor yang timbul dari luar individu)

1. Sekolah

Sifat kurikulum yang kurang fleksibel, terlalu berat beban belajar

(murid) dan mengajar (guru), metode mengajar kurang memadai,

kurang media pembelajaran.

2. Keluarga (rumah)

Keluarga yang kurang utuh atau kurang harmonis ,keadaan ekonomi,

dan sikap orang tua tidak memperhatikan pendidikan anaknya.

c. Pengertian Matematika Sekolah Dasar

Matematika adalah suatu bahan kajian yang memiliki objek abstrak dan

dibangun melalui proses penalaran deduktif yang kebenaran suatu konsep

diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sehingga

berkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas

(kurikulum Matematika, 2004:5)

1. Fungsi Matematika

Mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyelidikan

eksplorasi dan eksperimen,serta sebagai alat komunikasi melalui

symbol, tabel, grafik, diagram, dan penjelasan gagasan (kurikulum

matematika, 2004 : 6 )

2. Tujuan Matematika

Melatih dan menumbuhkan cara berfikir secara sistematis, logis,

kritis, kreatif, dan konsisten serta mengembangkan sikap gigih, dan

percaya diri sesuai dalam menyelesaikan masalah (Kurikulum

Matemetika , 2004 : 6 ).

C. Teori Belajar Matematika Untuk Mengajar Matematika di SD

1. Teori belajar William Brownell

Anak-anak pasti memehami apa yang sedang mereka pelajari jika belajar

secara permanen / terus-menerus untuk waktu lama dalam mengembangkan

pemahaman tentang matematika dengan benda kongkrit.

2. Teori Belajar Zoltan P. Dienes

Dengan menggunakan berbagai sajian / representasi tentang suatu konsep

matematika, anak-anak akan dapat memahami secara penuh konsep tersebut.

3. Teori Belajar Jean Piaget

Perkembangan kognitif manusia

a. Tahap sensorimotor (0 – 2 tahun )

Tahap ini anak mengembangkan konsep pada dasarnya melakui interaksi

dengan dunia fisik.

b. Tahap praoprasional ( 2 – 7 Tahun )

Tahap ini anak sudah menggunakan bahasa untuk menyatakan suatu ide,

tetepi ide tersebut masih tergantung pada persepsi.

c. Tahap operasi kongkrit (7 – 12 Tahun )

Tahap ini anak mengembangkan konsep dengan menggunakan benda

kongkrit untuk menyelidiki hubungan dan model-model ide

abstrak.Tahap ini adalah tahap perkembangan anak SD pada umumnya.

d. Tahap operasi formal (12 – Dewasa )

Tahap ini anak sudah berfikir abstrak.

4. Teori belajar Richard Skemp

Manipulasi benda-benda kongkrit, kemudian dilanjutkan pada tingkat abstrak.

5. Teori belajar Jerome & Bruner

a. Enaktive : Berkaitan dengan benda-benda kongkrit.

b. Iconic : Menunjuk pada sajian berupa gambar / grafik.

c. Symbolic:Menggunakan kata-kata dan symbol.

6. Teori belajar Robert M. Gagne

Belajar dapat ditingkatkan jika subtugas-subtugas yang dubutuhkan untuk

menuntaskan tugas-tugas yang lebih luas sudah secara jelas diidentifikasi dan

diurutkan. Gagne lebih menekankan pada hasil.

Meskipun guru sudah menggunakan metode dan media yang bervariasi,

namun tidak dapat dipastikan hasil belajar akan tercapai secara optimal dalam

hal ini anak juga mempunyai pengaruh yang cukup besar.

BAB III

PEMBAHASAN

A. Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu Pada

Siswa Kelas IV SD Gisikdrono 01

Sebelum penulis menjelaskan materi tentang Menentukan Nilai Tempat

Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu, penulis terlebih dahulu menjelaskan nilai

tempat kepada siswa kelas IV SD Gisikdrono 01 dengan menggunakan sedotan

yang terdiri dari beberapa warna misalnya, sedotan berwarna merah, kuning,

hijau, biru, unggu, dan hitam. Penulis sengaja memilih sedotan dengan enam

warna yang berbeda karena sedotan tersebut akan digunakan sebagai nilai tempat

pada bilangan supaya siswa lebih mudah memahaminya, kemudian penulkis juga

menyiapkan kotak yang sengaja dibuat sebagai tempat untuk sedotan yang sudah

diberi keterangan. Penulis menjelaskan bagaimana menetukan nilai tempat

bilangan sampai dengan ratusan ribu menggunakan sedotan dan tempat sedotan

yang sudah diberi keterangan nilai tempat satuan, puluhan, ratusan, ribuan,

puluhan ribu, dan ratusan ribu yang diberikan pada siswa kelas IV SD Gisikdrono

01 misalnya:

Sedotan warna merah digunakan sebagai nilai tempat satuan

Sedotan warna kuning digunakan sebagai nilai tempat puluhan

Sedotan warna hijau digunakan sebagai nilai tempat ratusan

Sedotan warna biru digunakan sebagai nilai tempat ribuan

Sedotan warna ungu digunakan sebagai nilai tempat puluhan ribu

Sedotan warna orange digunakan sebagai nilai tempat ratusan ribu.

Misalnya ada bilangan 278.653 tentukan nilai tempatnya ? Jadi:

Angka 2 menempati nilai tempat ratusan ribu nilainya 200.000

Angka 7 menempati nilai tempat puluhan ribu nilainya 70.000

Angka 8 menempati nilai tempat ribuan nilainya 8.000

Angka 6 menempati nilai tempat ratusan nilainya 6.00

Angka 5 menempati nilai tempat puluhan nilainya 50

Angka 3 menempati nilai tempat satuan nilainya 3

Gambar I

Keterangan

: sedotan

: tempat sedotan

Ratusan ribu

Puluha ribu Ribuan Puluha ribu Ratusan

Puluhan Satuan

Satuan

Setelah penulis menjelaskan dan mendemonstrasikan sedotan dan tempat

sedotan (media pembelajaran) yang digunakan untuk Menentukan Nilai Tempat

Sampai dengan Ratusan Ribu pada siswa kelas IV SD Gisikdrono 01 penulis

memantapkan sejauh mana pemahaman siswa mengenai nilai tempat, penulis

melakukan Tanya jawab pada siswa dengan cara memberikan pertanyaan dan

menunjuk beberapa siswa untuk menjawab pertanyaan menggunakan sedotan dan

tempatnya, kemudian penulis memberikan soal untuk dikerjakan semua siswa

sebagai evaluasi.

B. Metode Dalam Menjelaskan Untuk Menentukan Nilai Tempat Bilangan

Sampai dengan Ratusan Ribu

Selain menggunakan sedotan dan tempat sedotan, ada beberapa cara yang

dapat digunakan penulis dalam menjelaskan materi yaitu Menentukan Nilai

Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu, antara lain:

1. Menggunakan Cuisioner

cuisioner merupakan esbuah alat yang terdiri dari beberapa warna antara lain

merah, kuning, hijau, biru, dan lain sebagainya.warna tersebut digunakan

untuk menentukan nilai tempat bilangan yaitu satuan, pulahan, ratusan,

ribuan, puluhan ribu, dan ratusan ribu sehingga siswa lebih mudah

memahaminya

contoh,ada bilangan 554321 tentukan nilai tempatnya:

angka 5 menempati nilai tempat ratusan ribu nilainya 500.000

angka 5 menempati nilai tempat puluhan ribu nilainya 50.000

angka 4 menempati nilai tempat ribuan nilainya 4.000

angka 3 menempati nilai tempat ratusan nilainya 3.00

angka 2 menempati nilai tempat puluhan nilainya 20

angka 1 menempati nilai tempat satuan nilainya 1

2. Menulis Langsung Dipapan Tulis

penulis juga bisa langsung menjelaskan untuk Menentukan Nilai Tempat

Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu dengan cara menuliskan langsung

dipapan tulis.

Misal : bilangan 554321, tentukan nilai tempatnya

Gambar II

5 5 4 3 2 1

Ratusan ribu

Puluhan ribu

Ribuan

Ratusan

Puluhan

satuan

C. Peran Bimbingan Dalam Meningkatkan Materi Tentang Menentukan Nilai

Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu

Bimbingan di SD dilandasi oleh karakteristik dan masalah perkembangan

siswa. Oleh karena itu dalam memberikan bimbingan hendaknya dilaksanakan

dan ditangani langsung oleh guru kelas dan dilakukan secara terpadu melalui

proses pembelajaran, jadi dalam waktu ysama guru dituntut untuk dapat

melakukan pembelajaran dan bias melakukan bimbingan terhadap siswa sehingga

pembelajaran terlaksana secara optimal.

Teknik-teknik bimbingan yang diberikan penulis dalam meningkatkan

materi untuk menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan ribu

antara lain :

1. Tekhnik Kelompok Belajar

Teknik belajar dibentuk dengan memperhatikan tingkat pemahaman siswa

pada materi. Caranya: anak-anak yang memiliki tingkat pemahaman materi

yang tinggi dikelompokkan dengan anak-anak memiliki pemahaman yang

kurang. Sehingga anak yang pemahamannya tinggi dapat membantu anak

yang tingkat pemahaman materinya kurang,jadi dalam hal ini murid yang

berpengaruh besar dalam memberikan bimbingan.

2. Tekhnik Remidi Teaching

Bimbingan ini digunakan jika anak mengalami kesulitan belajar.

Pelaksanaannya dapat dilakukan secara individual maupun kelompok. Hal ini

tergantung pada tingkat kesulitan belajar. Bimbingan pada anak yang

mengalami kesulitan belajar dengan menjelaskan kembali materi,

penambahan pelajaran, melakukan remidi. Tujuan utamanya adalah

membantu murid dalam memecahkan masalah yang bersifat korektif dan

kuratif.

Dalam hal ini penulis memberikan layanan bimbingan secara klasiklal dalam

proses pembelajaran. Caranya dengan memberikan remidi pada siswa yang

nilainya berada dibawah rata-rata kelas diberikan pengayaan. Tujuan dari

pengayaan tersebut adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa pada

materi.

BAB IV

PAPARAN HASIL

A. Sebelum Diberikan Bimbingan

Penyusunan laporan tugas akhir ini diawali dengan pamberian materi

kelas IV SD Gisikdrono 01 tentang Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai

dengan Ratusan Ribu yang diakhiri dengan latihan soal atau ulangan pada saat

akhir pembelajaran terhadap 36 siswa kelas Ivdiantaranya ada anak yang

mengalami kesulitan atau keterlambatan belajar dengan mendapat nilai yang

kurang dari rata-rata.

Melalui pendekatan langsung dan data nilai anak tarsebut dapat

disimpulkan mengalami kesulitan dalam Menentukan Nilai Tempat Sampai

dengan Ratusan Ribu maka peranan bimbingan sangat dibutuhkan untuk anak

yang mengalami kesulitan belajar.

B. Sesudah Diberikan Bimbingan

Pemberian bimbingan terhadap anak yang mengalami kesulitan belajar

dilakukan diluar jam sekolah dari beberapa anak yang mengalami kesulitan

belajar.

Penulis mengambil dua siswa yang sekiranya kurang begitu paham

terhadap materi. Setelah diberikan bimbingan siswa mengalami peningkatan

dalam mengerjakan soal. Semula salah tiga dan menjadi benar semua, dan dari

salah semua menjadi benar semua

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari uraian diatas penulis dapat menyimpulkan untuk mengajar

matematika khususnya pada materi Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai

dengan Ratusan Ribu pada siswa kelas IV SD Gisikdrono 01 penulis

mengenalkan dan menanamkan konsep tentang nilai tempat terlebih dahulu yang

dapat dilakukan melalui berbagai cara misalnya dengan menggunakan sedotan

dan tempatnya, cuisioner dan sebagainya sehingga pemahaman konsep siswa

tentang Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu dapat

ditingkatkan dan mengarah pada penyelidikan serta pemecahan masalah

sehingga siswa akan terbiasa dalam menghadapi masalah dalam matematika.

Dalam menjelaskan materi tentang menentukan nilai tempat bilangan

sampai dengan ratusan ribu penulis menggunakan metode demonstrasi, tanya

jawab, dan ceramah.karena dengan metode tersebut penulis berharap supaya

siswa kelas IV SD Gisikdrono 01 dapat memahami apa yang mereka pelajari

yaitu tentang Menentukan Nilai Tempat Bilangan Sampai dengan Ratusan Ribu

dan dapat mengembangkan pemahaman matematika yang telah penulis

sampaikan melalui benda kongkrit sehingga pembelajaran dapat berjalan sesuai

dengan apa yang penulis harapkan.

Penulis dalam menjelaskan materi tentang menentukan nilai tempat

bilangan sampai dengan ratusan ribu pada siswa kelas IV SD Gisikdrono 01

memberikan bimbingan secara klasikal dalam proses pembelajaran yang

bertujuan untuk mengatasi perbedaan anak dalam memahami materi dan

karakteristik siswa meskipun penulis sudah menggunakan metode dan media

yang bervariasi,namun tidak dapat dipastikan hasil belajar akan tercapai secara

optimal. Dalam hal ini penulis melakukan beberapa bimbingan antara lain:

1. Tekhnik Kelompok Belajar

tekhnik ini dibentuk dengan memperhatikan tingkat pemahaman siswa pada

materi dalam hal ini siswa yang berpengaruh besar dalam memberikan

bimbingan.

2. Tekhnik Remidi Teaching

bimbingan ini dilakukan pada anak yang mengalami kesulitan belajar yaitu

dengan cara penulis menjelaskan kembali materi, penambahan pelajaran, dan

melakukan remidi dengan tujuan utamanya adalah membantu murid dalam

memecahkan masalah yang bersifat korektif dan kuratif.

B. Saran

1. Sebagai seorang pendidik maupun calon pendidik hendaknya kita selalu

meningkatkan kualitas diri, menambah wawasan, meningkatkan

pengetahuan sehinga dapat menjadi seorang pendidik yang professional

untuk kemajuan dalam dunia pendidikan.

2. Bimbingan belajar merupakan salah satu faktor yang cukup penting

dalam dunia pendidikan. Setiap mata pelajaran, bimbingan belajar sangat

membantu siswa dalam pembelajaran. Apalagi bagi siswa yang

mengalami kesulitan dalam belajar. Dalam mata pelajaran matematika

misalnya bimbingan belajar akan akan memudahkan siwa untuk belajar

dan memudahkan siswa dalam memehami materi yang diajarkan.