Behaviourist i k
20
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Belajar merupakan aktivitas individu yang melakukan belajar, yaituproses kerja faktor internal. Menurut Peaget belajar adalahproses penyesuaian atau adaptasi melalui asimilasi dan akomodasi antara stimulasi dengan unit dasar kognisi seseorang yang oleh Peaget menjadi schema.Menurut pandangan psikologi behavioristik merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika yang bersangkutan dapat menunjukkan perubahan perilakunya. Menurutteori ini yang penting dalam belajar adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon. Jika ditinjau dari konsep atau teori, teori behavioristik ini tentu berbeda dengan teori yang lain. Hal ini dapatkita lihat dalam pembelajaran sehari-hari dikelas. d a berbagai asumsi atau pandangan yang muncul tentangteori behavioristik. !eo ri behavioristik memandang bah"a belajar adalah mengubahtingkah laku sis"a dari tidak bisa menjadi bisa, dari tidak mengerti menjadi mengerti, dan tugas guru ada lah mengontrol stimulus dan lingkungan belajar agar perubahan mendekati tujuan yang diinginkan. #leh karena itu,dalam rangka memenuhi tugas mata kuliahBelajar d an Pembelajaran $ kelompok kami menyusun makalah!eori Belajar Behavioristik dalam rangka mengetahui lebih lanjut lagi tentang !eori Belajar Behavioristik dan diharapkan tidak lagi muncul asumsi yang keliru tentang pendekatan behaviorisme terseb ut, sehingga pembaca memang benar-benar mengertiapa dan bagaimana pendekata n behaviorisme. 1.2 Rumusan Masalah Setelah mengkaji latar belakang diatas, dapatdiambil beberapa permasalahan sebagai kajian daripembuatan makalah ini yakni diantaranya % &. pa yangdimaksud dengan teori belajar behavioristik' (. pa tujuan pembelajaran teori behavioristik' ). pa pandangan para ahli mengenai teori belajar behavioristik' *. Bagaimana aplikasi dari teori belajar behavioristik'
-
Upload
rizki-hary -
Category
Documents
-
view
218 -
download
0
Transcript of Behaviourist i k
BABIPENDAHULUAN
1.1LatarBelakangBelajarmerupakanaktivitasindividuyangmelakukanbelajar,yaituproseskerjafaktorinternal.MenurutPeagetbelajaradalahprosespenyesuaianatauadaptasimelaluiasimilasidanakomodasiantarastimulasidenganunitdasarkognisiseseorangyangolehPeagetmenjadischema.Menurutpandanganpsikologibehavioristikmerupakanakibatadanyainteraksiantarastimulusdanrespon.Seseorangdianggaptelahbelajarsesuatujikayangbersangkutandapatmenunjukkanperubahanperilakunya.Menurutteoriiniyangpentingdalambelajaradalahinputyangberupastimulusdanoutputyangberuparespon.Jikaditinjaudarikonsepatauteori,teoribehavioristikinitentuberbedadenganteoriyanglain.Halinidapatkitalihatdalampembelajaransehari-haridikelas.Adaberbagaiasumsiataupandanganyangmuncultentangteoribehavioristik.Teoribehavioristikmemandangbahwabelajaradalahmengubahtingkahlakusiswadaritidakbisamenjadibisa,daritidakmengertimenjadimengerti,dantugasguruadalahmengontrolstimulusdanlingkunganbelajaragarperubahanmendekatitujuanyangdiinginkan.Olehkarenaitu,dalamrangkamemenuhitugasmatakuliahBelajardanPembelajaranIkelompokkamimenyusunmakalahTeoriBelajarBehavioristikdalamrangkamengetahuilebihlanjutlagitentangTeoriBelajarBehavioristikdandiharapkantidaklagimunculasumsiyangkelirutentangpendekatanbehaviorismetersebut,sehinggapembacamemangbenar-benarmengertiapadanbagaimanapendekatanbehaviorisme.
1.2RumusanMasalahSetelahmengkajilatarbelakangdiatas,dapatdiambilbeberapapermasalahansebagaikajiandaripembuatanmakalahiniyaknidiantaranya:1.Apayangdimaksuddenganteoribelajarbehavioristik?2.Apatujuanpembelajaranteoribehavioristik?3.Apapandanganparaahlimengenaiteoribelajarbehavioristik?4.Bagaimanaaplikasidariteoribelajarbehavioristik?5.Apaimplikasidariteoribelajarbehavioristik?
2
6.Apasajakelebihandankelemahanteoribelajarbehavioristik?1.3TujuanPenulisanAdapuntujuanpenulisanyangingindicapaiadalahsebagaiberikut:1.MenyelesaikantugasmatakuliahBelajardanPembelajaranI2.Mengetahuikonseptentangteoribelajarbehavioristik3.Mengetahuipandangandanpendapatparaahlimengenaiteoribelajarbehavioristik4.Mengetahuiaplikasidariteoribelajarbehavioristik5.Mengetahuiimplikasidariteoribelajarbehavioristik6.Mengetahuiapasajakelebihandankelemahandariteoribelajarbehavioristik
1.4ManfaatManfaatyangdapatdiambildarimakalahiniadalah:1.Dapatmengetahuidanmemahamikonseptentangteoribelajarbehavioristik2.Dapatmemberikaninformasikepadaparapembacakhususnyabagiparagurudanpesertadidiktentangpenerapanteoribelajarbehavioristik
BABIIPEMBAHASAN
2.1PengertianTeoriBelajarBehavioristikTeoribehavioristikadalahteoriperkembanganperilaku,yangdapatdiukur,diamatidandihasilkanolehresponspelajarterhadaprangsangan.Tanggapanterhadaprangsangandapatdiperkuatdenganumpanbalikpositifataunegatifterhadapperilakukondisiyangdiinginkan.Hukumankadang-kadangdigunakandalammenghilangkanataumengurangitindakantidakbenar,diikutidenganmenjelaskantindakanyangdiinginkan.TeoribelajarbehavioristikadalahsebuahteoriyangdicetuskanolehGagedanBerlinertentangperubahantingkahlakusebagaihasildaripengalaman.Teoriinilaluberkembangmenjadialiranpsikologibelajaryangberpengaruhterhadaparahpengembanganteoridanpraktikpendidikandanpembelajaranyangdikenalsebagaialiranbehavioristik.Aliraninimenekankanpadaterbentuknyaperilakuyangtampaksebagaihasilbelajar.Teoribehavioristikdenganmodelhubunganstimulus-responnya,mendudukkanorangyangbelajarsebagaiindividuyangpasif.Responatauperilakutertentudenganmenggunakanmetodepelatihanataupembiasaansemata.Munculnyaperilakuakansemakinkuatbiladiberikanpenguatandanakanmenghilangbiladikenaihukuman.Belajarmerupakanakibatadanyainteraksiantarastimulusdanrespon(Slavin,2000:143).Seseorangdianggaptelahbelajarsesuatujikadiadapatmenunjukkanperubahanperilakunya.Menurutteoriinidalambelajaryangpentingadalahinputyangberupastimulusdanoutputyangberuparespon.Stimulusadalahapasajayangdiberikangurukepadapesertadidik,sedangkanresponberupareaksiatautanggapanpesertadidikterhadapstimulusyangdiberikanolehgurutersebut.Prosesyangterjadiantarastimulusdanrespontidakpentinguntukdiperhatikankarenatidakdapatdiamatidantidakdapatdiukur.Yangdapatdiamatiadalahstimulusdanrespon,olehkarenaituapayangdiberikanolehguru(stimulus)danapayangditerimaolehpesertadidik(respon)harusdapatdiamatidandiukur.Teoriinimengutamakanpengukuran,sebabpengukuranmerupakansuatuhalpentinguntukmelihatterjadiatautidaknyaperubahantingkahlakutersebut.
FaktorlainyangjugadianggappentingolehTeoriBehavioristikadalahfaktorpenguatan(reinforcement).Penguatanadalahapasajayangdapatmemperkuattimbulnyarespon.Bilapenguatanditambahkan(positivereinforcement)makarespontersebutakansemakinkuat.Begitujugabilapenguatandikurangi(negativereinforcement)responpunakantetaptetapdikuatkan.MisalnyaketikaGurumemberitugaskepadasiswa-siswanya,ketikatugasituditambahkanmakaIaakansemakingiatbelajar.Makapenambahantugastersebutmerupakanpenguatanpositif(positivereinforcement)dalambelajar.Bilatugas-tugasnyadikurangiinijustrumeningkatkanaktivitasbelajarnya,makapengurangantugasmerupakanpengutannegatif(negativereinforcement)dalambelajar.Jadipenguatanmerupakansalahsatubentukstimulusyangpentinguntukdiberikan(ditambahkan)ataudihilangkan(dikurangi)untukmemungkinkanterjadinyarespon.Beberapaprinsipdalamteoribelajarbehavioristik,meliputi:(1)ReinforcementandPunishment;(2)PrimaryandSecondaryReinforcement;(3)SchedulesofReinforcement;(4)ContingencyManagement;(5)StimulusControlinOperantLearning;(6)TheEliminationofResponses(Gage,Berliner,1984).Ciri-ciriTeoriBehavioristik:MementingkanfaktorlingkunganMenekankanpadafaktorbagianMenekankanpadatingkahlakuyangnampakdenganmempergunakanmetodeobyektif.SifatnyamekanisMementingkanmasalalu
2.2TujuanPembelajaranBehaviorismeTujuanpembelajaranmenurutteoribehavioristikditekankanpadapenambahanpengetahuan,sedangkanbelajarsebagaiaktivitasmimeticyangmenuntutpesertadidikuntukmengungkapkankembalipengetahuanyangsudahdipelajaridalambentuklaporan,kuis,atautes.Penyajianisiataumateripelajaranmenekankanpadaketerampilanyangterisolasiatauakumulasifaktamengikutiurutandaribagiankekeseluruhan.Pembelajaranmengikutiurutankurikulumsecaraketat,sehinggaaktivitasbelajarlebihbanyakdidasarkanpadabukuteks/bukuwajibdenganpenekananpadaketerampilanmengungkapkankembaliisibukuteks/bukuwajibtersebut.Pembelajarandanevaluasimenekankanpadahasilbelajar.
Evaluasimenekankanpadaresponpasif,ketrampilansecaraterpisah,danbiasanyamenggunakanpaperandpenciltest.Evaluasihasilbelajarmenuntutjawabanyangbenar.Maksudnyabilapesertadidikmenjawabsecarabenarsesuaidengankeinginanguru,halinimenunjukkanbahwapesertadidiktelahmenyelesaikantugasbelajarnya.Evaluasibelajardipandangsebagaibagianyangterpisahdarikegiatanpembelajaran,danbiasanyadilakukansetelahselesaikegiatanpembelajaran.Teoriinimenekankanevaluasipadakemampuanpesertadidiksecaraindividual.
2.3PandanganParaAhliMengenaiTeoriBelajarBehavioristikTokoh-tokohaliranbehavioristikdiantaranyaadalahThorndike,Watson,CharkHull,EdwinGuthrie,Pavlov,Skinner,RobertGagnedanAlbertBandura.Padadasarnyaparapenganutaliranbehavioristiksetujudenganpengertianbelajardiatas,namunadabeberapaperbedaanpendapatdiantaramereka.Setiapdaripeloporpeloporinimemberikankontribusiyangkuatbagiperkembanganteoriinidariawalperkembangannyahinggasekarang.Secarasingkat,berturut-turutakandibahaskarya-karyaparatokohaliranbehavioristik,sebagaiberikut:1.TeoriBelajarMenurutThorndikeMenurutThorndike,teoribehavioristikadalahprosesinteraksiantarastimulusdanrespon.Stimulusadalahapayangmerangsangterjadinyakegiatanbelajarsepertipikiran,perasaanatauhal-hallainyangdapatditangkapmelaluialatindera.Sedangkanresponadalahreaksiyangdimunculkanpesertadidikketikabelajar,yangdapatpulaberupapikiran,perasaanataugerakan/tindakan.Jadiperubahantingkahlakuakibatbelajardapatberwujudkonkrit,yaitudapatdiamati,atautidakkonkrityaitutidakdapatdiamati.Meskipunaliranbehaviorismesangatmengutamakanpengukuran,tetapitidakdapatmenjelaskanbagaimanacaramengukurtingkahlakuyangtidakdapatdiamati.TeoriThorndikeinidisebutpuladenganTeoriConnectionism.Dasar-dasarteoriConnectionismdariEdwardL.Thorndike(1874-1949)diperolehjugadarisejumlahpenelitianyangdilakukanterhadapperilakubinatang.Penelitian-penelitianThorndikepadadasarnyadirancanguntukmengetahuiapakahbinatangmampumemecahkanmasalahdenganmenggunakanreasoningatauakal,danataudenganmengkombinasikanbeberapaprosesberpikirdasar.
Dalampenelitiannya,Thorndikemenggunakanbeberapajenisbinatang,yaituanakayam,anjing,ikan,kucingdankera.Percobaanyangdilakukanmengharuskanbinatang-binatangtersebutkeluardarikandanguntukmemperolehmakanan.Untukkeluardarikandang,binatang-binatangtersebutharusmembukapintu,menumpahkanbeban,danmekanismeloloslainnyayangsengajadirancang.Padasaatdikurung,binatang-binatangtersebutmenunjukkansikapmencakar,menggigit,menggapaidanbahkanmemegang/mengaisdindingkandang.Cepatataulambat,setiapbinatangakanmembukapintuataumenumpahkanbebanuntukdapatkeluardarikandangdanmemperolehmakanan.Pengurunganyangdilakukanberulang-ulangmenunjukkanpenurunanfrekuensibinatangtersebutuntukmelakukanpencakaran,penggigitan,penggapaianataupengaisandindingkandang,dantentusajawaktuyangdibutuhkanuntukkeluarkandangcenderungmenjadilebihsingkat.PercobaanThorndikeyangterkenalialahdenganmenggunakanseekorkucingyangtelahdilaparkandandiletakkandidalamsangkaryangtertutupdanpintunyadapatdibukasecaraotomatisapabilakenopyangterletakdidalamsangkartersebuttersentuh.Percobaantersebutmenghasilkanteoritrialanderroratauselectingandconecting,yaitubahwabelajarituterjadidengancaramencoba-cobadanmembuatsalah.Dalammelaksanakancoba-cobaini,kucingtersebutcenderunguntukmeninggalkanperbuatan-perbuatanyangtidakmempunyaihasil.Setiapresponsemenimbulkanstimulusyangbaru,selanjutnyastimulusbaruiniakanmenimbulkanresponselagi.Dalampercobaantersebutapabiladiluarsangkardiletakkanmakanan,makakucingberusahauntukmencapainyadengancarameloncat-loncatkiankemari.Dengantidaktersengajakucingtelahmenyentuhkenop,makaterbukalahpintusangkartersebut,dankucingsegeralariketempatmakan.Percobaaninidiulangiuntukbeberapakali,dansetelahkuranglebih10sampaidengan12kali,kucingbarudapatdengansengajamenyentuhkenoptersebutapabiladiluardiletakkanmakanan.Darihasilpenelitiannya,Thorndikemenyimpulkanbahwaresponuntukkeluarkandangsecarabertahapdiasosiasikandengansuatusituasiyangmenampilkanstimulusdalamsuatuprosescoba-coba(trialanderror).Responyangbenarsecarabertahapdiperkuatmelaluiserangkaianprosescoba-coba,sementararesponyangtidakbenarmelemahataumenghilang.TeoriConnectionismThorndikeinijuga
dikenaldengannamaInstrumentalConditioning,karenarespontertentuakandipilihsebagaiinstrumendalammemperolehrewardatauhasilyangmemuaskanDaripercobaaniniThorndikemenemukanhukum-hukumbelajarsebagaiberikut:
a)HukumKesiapan(lawofreadiness),yaitusemakinsiapsuatuorganismememperolehsuatuperubahantingkahlaku,makapelaksanaantingkahlakutersebutakanmenimbulkankepuasanindividusehinggaasosiasicenderungdiperkuat.b)HukumLatihan(lawofexercise),yaitusemakinseringtingkahlakudiulang/dilatih(digunakan),makaasosiasitersebutakansemakinkuat.Prinsiplawofexerciseadalahkoneksiantarakondisi(yangmerupakanperangsang)dengantindakanakanmenjadilebihkuatkarenalatihan-latihan,tetapiakanmelemahbilakoneksiantarakeduanyatidakdilanjutkanataudihentikan.Prinsipmenunjukkanbahwaprinsiputamadalambelajaradalahulangan.Makinseringdiulangi,materipelajaranakansemakindikuasai.c)Hukumakibat(lawofeffect),yaituhubunganstimulusresponcenderungdiperkuatbilaakibatnyamenyenangkandancenderungdiperlemahjikaakibatnyatidakmemuaskan.Hukuminimenunjukpadamakinkuatataumakinlemahnyakoneksisebagaihasilperbuatan.Suatuperbuatanyangdisertaiakibatmenyenangkancenderungdipertahankandanlainkaliakandiulangi.Sebaliknya,suatuperbuatanyangdiikutiakibattidakmenyenangkancenderungdihentikandantidakakandiulangi.
KelebihanTeoriThorndikeKelebihandariteoriinicenderungmengarahkananakuntukberfikirlinier.Pandanganteoriinibahwabelajarmerupakanprosespembentukanataushappingyaitumembawaanakmenujuataumencapaitargettertentu.KekuranganTeoriThorndikeTeoriiniseringkalitidakmampumenjelaskansituasibelajaryangkompleks,sebabbanyakvariabelatauhal-halyangberkaitandenganpendidikandanataubelajaryangtidakdapatdiubahmenjadisekedarhubunganstimulusdanrespon.Teoriinitidakmampumenjelaskanalasan-alasanyangmengacaukanhubunganantarastimulusdanresponinidantidakdapatmenjawabhal-halyangmenyebabkanterjadinyapenyimpanganantarastimulusyangdiberikandenganresponnyaKoneksiantarakesanpancainderadengankecenderunganbertindakdapatmenguatataumelemah,tergantungpadabuahhasilperbuatanyangpernahdilakukan.Misalnya,bilaanakmengerjakanPR,iamendapatkanmukamanisgurunya.Namun,jikasebaliknya,iaakandihukum.KecenderunganmengerjakanPRakanmembentuksikapnya.Thorndikeberkeyakinanbahwaprinsipprosesbelajarbinatangpadadasarnyasamadenganyangberlakupadamanusia,walaupunhubunganantarasituasidanperbuatanpadabinatangtanpadipeantaraipengartian.Binatangmelakukanrespons-responslangsungdariapayangdiamatidanterjadisecaramekanis(Baharuddin,2008:57).SelanjutnyaThorndikemenambahkanhukumtambahansebagaiberikut:
a)HukumReaksiBervariasi(multipleresponse)Hukuminimengatakanbahwapadaindividudiawaliolehproosestrialdanerroryangmenunjukkanadanyabermacam-macamresponsebelummemperolehresponyangtepatdalammemecahkanmasalahyangdihadapi.b)HukumSikap(Set/Attitude)Hukuminimenjelaskanbahwaperilakkubelajarseseorangtidakhanyaditentukanolehhubunganstimulusdenganresponsaja,tetapijugaditentukankeadaanyangadadalamdiriindividubaikkognitif,emosi,sosial,maupunpsikomotornya.c)HukumAktifitasBeratSebelah(PrepotencyofElement)Hukuminimengatakanbahwaindividudalamprosesbelajarmemberikanresponpadastimulustertentusajasesuaidenganpersepsinyaterhadapkeseluruhansituasi(responselektif).d)HukumResponbyAnalogyHukuminimengatakanbahwaindividudalammelakukanresponpadasituasiyangbelumpernahdialamikarenaindividusesungguhnyadapatmenghubungkansituasiyangbelumpernahdialamidengansituasilamayangpernahdialamisehinggaterjaditransferatauperpindahanunsur-unsuryangtelahdikenalkesituasibaru.Makinbanyakunsuryangsamamakatransferakanmakinmudah.e)HukumperpindahanAsosiasi(AssociativeShifting)
Hukuminimengatakanbahwaprosesperalihandarisituasiyangdikenalkesituasiyangbelumdikenaldilakukansecarabertahapdengancaramenambahkansedikitdemisedikitunsurbarudanmembuangsedikitdemisedikitunsurlama.
Selainmenambahkanhukum-hukumbaru,dalamperjalananpenyamapaianteorinyathorndikemengemukakanrevisiHukumBelajarantaralain:
1)Hukumlatihanditinggalkankarenaditemukanpengulangansajatidakcukupuntukmemperkuathubunganstimulusrespon,sebaliknyatanpapengulanganpunhubunganstimulusresponbelumtentudiperlemah.2)Hukumakibatdirevisi.DikatakanolehThorndikebahwayangberakibatpositifuntukperubahantingkahlakuadalahhadiah,sedangkanhukumantidakberakibatapa-apa.3)Syaratutamaterjadinyahubunganstimulusresponbukankedekatan,tetapiadanyasalingsesuaiantarastimulusdanrespon.4)Akibatsuatuperbuatandapatmenularbaikpadabidanglainmaupunpadaindividulain.
2.TeoriBelajarMenurutWatson
WatsonadalahseorangtokohaliranbehavioristikyangdatangsesudahThorndike.Menurutnya,belajaradalahprosesinteraksiantarastimulusdanrespon,namunstimulusdanresponyangdimaksudharusberbentuktingkahlakuyangdapatdiamati(observabel)dandapatdiukur.Dengankatalain,walaupuniamengakuiadanyaperubahan-perubahanmentaldalamdiriseseorangselamaprosesbelajarmengajar,namunIamenganggaphal-haltersebutsebagaifaktoryangtakperludiperhitungkan.Iatetapmengakuiadanyaperubahan-perubahanmentaldalambenaksiswaitupenting,namunsemuaitutidakdapatmenjelaskanapakahseseorangtelahbelajarataubelumkarenatidakdapatdiamati.
Watsonadalahseorangbehaviorismurni,karenakajiannyatentangbelajardenganilmu-ilmulainsepertibiologidanfisikayangsangatberorientasipadapengalamanempiriksemata,yaitusejauhdapatdiamatidandiukur.Asumsinyabahwahanyadengancarademikianlahmakadapatdiramalkanperubahan-perubahanapayangakanterjadisetelahseseorangmelakukanbelajar.Paratokohaliran
behavioristikcenderunguntuktidakmemperhatikanhal-halyangtidakdapatdiukurdantidakdapatdiamati,sepertiperubahan-perubahanmentalyangterjadiketikabelajar,walaupundemikianmerekatetapmengakuihalituadalahpenting.
3.TeoriBelajarMenurutClarkHullCharkhulljugamenggunakanvariabelhubunganantarastimulusdanresponuntukmenjelaskanpengertiantentangbelajar.NamunIasangatterpengaruholehteorievolusiyangdikembangkanolehCharlesDarwin.BagiHull,sepertihalnyateorievolusi,semuatingkahlakubermanfaatuntukmenjagakelangsunganhidupmanusia.Olehsebabitu,teoriHullmengatakanbahwakebutuhanbiologisdanpemuasankebutuhanbiologissangatpentingdanmenempatiposisisentraldalamseluruhkegiatanmanusia,sehinggastimulusdalambelajarpunhampirselaludikaitkandengankebutuhanbiologis,walaupunresponyangakanmunculmungkindapatbermacam-macambentuknya.Dalamkenyataannya,teori-teoridemikiantidakbanyakdigunakandalamkehidupanpraktis,terutamasetelahSkinnermemperkenalkanteorinya.Namunteoriinimasihseringdipergunakandalamberbagaieksperimendilaboratorium.
4.TeoriBelajarMenurutEdwinGuthrieDemikianjugadenganEdwinGuthrie.Iajugamenggunakanvariabelhubunganstimulusdanresponuntukmenjelaskanterjadinyaprosesbelajar.NamunIamengemukakanbahwastimulustidakharusberhubungandengankebutuhanataupemuasankebutuhansebgaimanayangdijelaskanolehCharkdanHull.Dijelaskannyabahwahubunganantarastimulusdanresponcenderunghanyabersifatsementara,olehsebabitudalamkegiatanbelajarpesertadidikperluseseringmungkindiberikanstimulusagarhubunganantarastimulusdanresponbersifatlebihtetap.Iajugamengemukakan,agarresponyangmunculsifatnyalebihkuatdanbahkanmenetap,makadiperlukanberbagaimacamstimulusyangberhubungandenganrespontersebut.Guthriejugapercayabahwahukuman(punishment)memegangperananpentingdalambelajar.Hukumanyangdiberikanpadasaatyangtepatmampumerubahkebiasaandanperilakuseseorang.NamunSkinner
mengemukakandanmempopulerkanakanpentingnyapenguatan(reinforcement)dalamteoribelajarnya,makahukumantidaklagidipentingkandalambelajar.AzasbelajarGuthrieyangutamaadalahhukumkontiguiti.Yaitugabunganstimulus-stimulusyangdisertaisuatugerakan,padawaktutimbulkembalicenderungakandiikutiolehgerakanyangsama(BellGredler,1991:44).Guthriejugamenggunakanvariabelhubunganstimulusdanresponuntukmenjelaskanterjadinyaprosesbelajar.Belajarterjadikarenagerakanterakhiryangdilakukanmengubahsituasistimulussedangkantidakadaresponlainyangdapatterjadi.Penguatansekedarhanyamelindungihasilbelajaryangbaruagartidakhilangdenganjalanmencegahperolehanresponyangbaru.Hubunganantarastimulusdanresponbersifatsementara,olehkarenadalamkegiatanbelajarpesertadidikperluseseringmungkindiberistimulusagarhubunganstimulusdanresponbersifatlebihkuatdanmenetap.Guthriejugapercayabahwahukuman(punishment)memegangperananpentingdalamprosesbelajar.Hukumanyangdiberikanpadasaatyangtepatakanmampumengubahtingkahlakuseseorang.Saranutamadariteoriiniadalahguruharusdapatmengasosiasistimulusresponsecaratepat.Siswaataupesertadidikharusdibimbingmelakukanapayangharusdipelajari.Dalammengelolakelas,gurutidakbolehmemberikantugasyangmungkindiabaikanolehanak(BellGredler,1991:50).
5.IvanPetrovichPavlov(1849-1936).IvanPetrovichPavlovlahir14September1849diRyazanRusiayaitudesatempatayahnyaPeterDmitrievichPavlovmenjadiseorangpendeta.IadididikdisekolahgerejadanmelanjutkankeSeminariTeologi.Pavlovlulussebagaisarjankedokterandenganbidangdasarfisiologi.Padatahun1884iamenjadidirekturdepartemenfisiologipadainstituteofExperimentalMedicinedanmemulaipenelitianmengenaifisiologipencernaan.IvanPavlovmeraihpenghargaannobelpadabidangPhysiologyorMedicinetahun1904.KaryanyamengenaipengkondisiansangatmempengaruhipsikologybehavioristikdiAmerika.KaryatulisnyaadalahWorkofDigestiveGlands(1902)danConditionedReflexes(1927).Classicconditioning(pengkondisianataupersyaratanklasik)adalahprosesyangditemukanPavlovmelaluipercobaannyaterhadapanjing,dimanaperangsang
aslidannetraldipasangkandenganstimulusbersyaratsecaraberulang-ulangsehinggamemunculkanreaksiyangdiinginkan.Eksperimen-eksperimenyangdilakukanPavlovdanahlilaintampaknyasangatterpengaruhpandanganbehaviorisme,dimanagejala-gejalakejiwaanseseorangdilihatdariperilakunya.HalinisesuaidenganpendapatBakkerbahwayangpalingsentraldalamhidupmanusiabukanhanyapikiran,perananmaupunbicara,melainkantingkahlakunya.Pikiranmengenaitugasataurencanabaruakanmendapatkanartiyangbenarjikaiaberbuatsesuatu.Bertitiktolakdariasumsinyabahwadenganmenggunakanrangsangan-rangsangantertentu,perilakumanusiadapatberubahsesuaidenganapayangdiinginkan.KemudianPavlovmengadakaneksperimendenganmenggunakanbinatang(anjing)karenaiamenganggapbinatangmemilikikesamaandenganmanusia.Namundemikian,dengansegalakelebihannya,secarahakikimanusiaberbedadenganbinatang.Iamengadakanpercobaandengancaramengadakanoperasileherpadaseekoranjing.Sehinggakelihatankelenjarairliurnyadariluar.Apabiladiperlihatkansesuatumakanan,makaakankeluarlahairliuranjingtersebut.Kinisebelummakanandiperlihatkan,makayangdiperlihatkanadalahsinarmerahterlebihdahulu,barumakanan.Dengansendirinyaairliurpunakankeluarpula.Apabilaperbuatanyangdemikiandilakukanberulang-ulang,makapadasuatuketikadenganhanyamemperlihatkansinarmerahsajatanpamakananmakaairliurpunakankeluarpula.Makananadalahrangsanganwajar,sedangmerahadalahrangsanganbuatan.Ternyatakalauperbuatanyangdemikiandilakukanberulang-ulang,rangsanganbuataniniakanmenimbulkansyarat(kondisi)untuktimbulnyaairliurpadaanjingtersebut.Peristiwainidisebut:ReflekBersyaratatauConditionedRespons.Pavlovberpendapat,bahwakelenjar-kelenjaryanglainpundapatdilatih.BectrevmuridPavlovmenggunakanprinsip-prinsiptersebutdilakukanpadamanusia,yangternyatadiketemukanbanyakreflekbersyaratyangtimbultidakdisadarimanusia.DarieksperimenPavlovsetelahpengkondisianataupembiasaandapatdiketahuibahwadagingyangmenjadistimulusalamidapatdigantikanolehbunyi
loncengsebagaistimulusyangdikondisikan.Ketikaloncengdibunyikanternyataairliuranjingkeluarsebagairesponyangdikondisikan.Apakahsituasiinibisaditerapkanpadamanusia?Ternyatadalamkehidupansehar-hariadasituasiyangsamasepertipadaanjing.Sebagaicontoh,suaralagudaripenjualeskrimWallsyangberkelilingdarirumahkerumah.Awalnyamungkinsuaraituasing,tetapisetelahsipenjualeskrimseringlewat,makanadalagutersebutbisamenerbitkanairliurapalagipadasianghariyangpanas.Bayangkan,bilatidakadalagutersebutbetapalelahnyasipenjualberteriak-teriakmenjajakandagangannya.Contohlainadalahbunyibeldikelasuntukpenandawaktuatautombolantriandibank.Tanpadisadari,terjadiprosesmenandaisesuatuyaitumembedakanbunyi-bunyiandaripedagangmakanan(rujak,es,nasigoreng,siomay)yangseringlewatdirumah,belmasukkelas-istirahatatauusaisekolahdanantridibanktanpaharusberdirilama.DaricontohtersebutdapatdiketahuibahwadenganmenerapkanstrategiPavlovternyataindividudapatdikendalikanmelaluicaramenggantistimulusalamidenganstimulusyangtepatuntukmendapatkanpengulanganresponyangdiinginkan,sementaraindividutidakmenyadaribahwaiadikendalikanolehstimulusyangberasaldariluardirinya.
6.TeoriBelajarMenurutSkinnerSepertihalnyakelompokpenganutpsikologimodern,Skinnermengadakanpendekatanbehavioristikuntukmenerangkantingkahlaku.Padatahun1938,SkinnermenerbitkanbukunyayangberjudulTheBehaviorofOrganism.Dalamperkembanganpsikologibelajar,iamengemukakanteorioperantconditioning.Bukuitumenjadiinspirasidiadakannyakonferensitahunanyangdimulaitahun1946dalammasalahTheExperimentalanAnalysisofBehavior.HasilkonferensidimuatdalamjurnalberjudulJournaloftheExperimentalBehaviorsyangdisponsoriolehAsosiasiPsikologidiAmerika.B.F.SkinnerberkebangsaanAmerikadikenalsebagaitokohbehaviorisdenganpendekatanmodelinstruksilangsungdanmeyakinibahwaperilakudikontrolmelaluiprosesoperantconditioning.Dimanaseorangdapatmengontroltingkahlakuorganismemelaluipemberianreinforcementyangbijaksanadalamlingkungan
relatifbesar.Dalambeberapahal,pelaksanaannyajauhlebihfleksibeldaripadaconditioningklasik.Gayamengajargurudilakukandenganbeberapapengantardarigurusecarasearahdandikontrolgurumelaluipengulangandanlatihan.ManajemenKelasmenurutSkinneradalahberupausahauntukmemodifikasiperilakuantaralaindenganprosespenguatanyaitumemberipenghargaanpadaperilakuyangdiinginkandantidakmemberiimbalanapapunpadaperilakuyanagtidaktepat.OperantConditioningadalahsuatuprosesperilakuoperant(penguatanpositifataunegatif)yangdapatmengakibatkanperilakutersebutdapatberulangkembaliataumenghilangsesuaidengankeinginan.Skinnermembuateksperimensebagaiberikut:DalamlaboratoriumSkinnermemasukkantikusyangtelahdilaparkandalamkotakyangdisebutskinnerbox,yangsudahdilengkapidenganberbagaiperalatanyaitutombol,alatpemberimakanan,penampungmakanan,lampuyangdapatdiaturnyalanya,danlantaiyangdapatdialirilistrik.Karenadoronganlapartikusberusahakeluaruntukmencarimakanan.Selamatikusbergerakkesanakemariuntukkeluardaribox,tidaksengajaiamenekantombol,makanankeluar.Secaraterjadwaldiberikanmakanansecarabertahapsesuaipeningkatanperilakuyangditunjukkansitikus,prosesinidisebutshapping.BerdasarkanberbagaipercobaannyapadatikusdanburungmerpatiSkinnermengatakanbahwaunsurterpentingdalambelajaradalahpenguatan.Maksudnyaadalahpengetahuanyangterbentukmelaluiikatanstimulus-responakansemakinkuatbiladiberipenguatan.Skinnermembagipenguataninimenjadiduayaitupenguatanpositifdanpenguatannegatif.Bentukbentukpenguatanpositifberupahadiah,perilaku,ataupenghargaan.Bentukbentukpenguatannegatifantaralainmenundaatautidakmemberipenghargaan,memberikantugastambahanataumenunjukkanperilakutidaksenang.BeberapaprinsipSkinnerantaralain:Hasilbelajarharussegeradiberitahukankepadasiswa,jikasalahdibetulkan,jikabenardiberipenguat.ProsesbelajarharusmengikutiiramadariyangbelajarMateripelajaran,digunakansistemmodulDalamprosespembelajaran,tidakdigunakanhukuman.Untukitulingkunganperludiubah,untukmenghindariadanyahukumanDalamprosespembelajaran,lebihdipentingkanaktifitassendiriTingkahlakuyangdiinginkanpendidik,diberihadiah,dansebaiknyahadiahdiberikandengandigunakannyajadwalvariabelRasioreinforcerDalampembelajarandigunakanshapping.
7.RobertGagne(1916-2002).
Gagneadalahseorangpsikologpendidikanberkebangsaanamerikayangterkenaldenganpenemuannyaberupaconditionoflearning.GagnepelopordalaminstruksipembelajaranyangdipraktekkannyadalamtrainingpilotAUAmerika.Iakemudianmengembangkankonsepterpakaidariteoriinstruksionalnyauntukmendisainpelatihanberbasiskomputerdanbelajarberbasismultimedia.TeoriGagnebanyakdipakaiuntukmendisainsoftwareinstruksional.
GagnedisebutsebagaiModernNeobehaviourismendorongguruuntukmerencanakaninstruksionalpembelajaranagarsuasanadangayabelajardapatdimodifikasi.Ketrampilanpalingrendahmenjadidasarbagipembentukankemampuanyanglebihtinggidalamhierarkiketrampilanintelektual.Guruharusmengetahuikemampuandasaryangharusdisiapkan.Belajardimulaidarihalyangpalingsederhanadilanjutnkanpadayanglebihkompleks(belajarSR,rangkaianSR,asosiasiverbal,diskriminasi,danbelajarkonsep)sampaipadatipebelajaryanglebihtinggi(belajaraturandanpemecahanmasalah).Prakteknyagayabelajartersebuttetapmengacupadaasosiasistimulusrespon.
8.AlbertBandura(1925-masihhidup).
Banduralahirpadatanggal4Desember1925diMondarealbertaberkebangsaanKanada.Iaseorangpsikologyangterkenaldenganteoribelajarsosialataukognitifsosialsertaefikasidiri.EksperimennyayangsangatterkenaladalaheksperimenBoboDollyangmenunjukkananakmenirusecarapersisperilakuagresifdariorangdewasadisekitarnya.Faktor-faktoryangberprosesdalambelajarobservasiadalah:
Perhatian,mencakupperistiwapeniruandankarakteristikpengamat.Penyimpananatauprosesmengingat,mencakupkodepengkodeansimbolik.
Reproduksimotorik,mencakupkemampuanfisik,kemampuanmeniru,keakuratanumpanbalik.Motivasi,mencakupdorongandariluardanpenghargaanterhadapdirisendiri.
2.4AplikasidalamPembelajaranBehaviorismeAliranpsikologibelajaryangsangatbesarpengaruhnyaterhadaparahpengembanganteoridanpraktekpendidikandanpembelajaranhinggakiniadalahaliranbehavioristik.Aliraninimenekankanpadaterbentuknyaperilakuyangtampaksebagaihasilbelajar.Teoribehavioristikdenganmodelhubunganstimulusresponnya,mendudukkanorangyangbelajarsebagaiindividuyangpasif.Responatauperilakutertentudenganmenggunakanmetodedrillataupembiasaansemata.Munculnyaperilakuakansemakinkuatbiladiberikanreinforcementdanakanmenghilangbiladikenaihukuman.Aplikasiteoribehavioristikdalamkegiatanpembelajarantergantungdaribeberapahalseperti:tujuanpembelajaran,sifatmateripelajaran,karakteristikpebelajar,mediadanfasilitaspembelajaranyangtersedia.Pembelajaranyangdirancangdanberpijakpadateoribehavioristikmemandangbahwapengetahuanadalahobyektif,pasti,tetap,tidakberubah.Pengetahuantelahterstrukturdenganrapi,sehinggabelajaradalahperolehanpengetahuan,sedangkanmengajaradalahmemindahkanpengetahuan(transferofknowledge)keorangyangbelajarataupebelajar.Fungsimindataupikiranadalahuntukmenjiplakstrukturpengetahuanyagsudahadamelaluiprosesberpikiryangdapatdianalisisdandipilah,sehinggamaknayangdihasilkandariprosesberpikirsepertiiniditentukanolehkarakteristikstrukturpengetahuantersebut.Pebelajardiharapkanakanmemilikipemahamanyangsamaterhadappengetahuanyangdiajarkan.Artinya,apayangdipahamiolehpengajaratauguruitulahyangharusdipahamiolehmurid.Demikianhalnyadalampembelajaran,pebelajardianggapsebagaiobjekpasifyangselalumembutuhkanmotivasidanpenguatandaripendidik.Olehkarenaitu,parapendidikmengembangkankurikulumyangterstrukturdenganmenggunakanstandar-standartertentudalamprosespembelajaranyangharusdicapaiolehparapebelajar.Begitujugadalamprosesevaluasibelajarpebelajardiukurhanyapadahal-halyangnyatadandapatdiamatisehinggahal-halyangbersifattidakteramatikurangdijangkaudalamprosesevaluasi.
2.5ImplikasiTeoriBelajarBehaviorismeAdabeberapaimplikasiteoribehavioristikdalampembelajaran,antaralain:1.Pembelajaranyangdirancangdanberpijakpadateoribehavioristikmemandangbahwapengetahuanadalahobyektif,pasti,tetap,tidakberubah.Pengetahuantelahterstrukturdenganrapi,sehinggabelajaradalahperolehanpengetahuan,sedangkanmengajaradalahmemindahkanpengetahuan(transferofknowledge)keorangyangbelajar.2.Pesertadidikdianggapsebagaiobjekpasifyangselalumembutuhkanmotivasidanpenguatandaripendidik3.Teoribehavioristikdalamprosespembelajarandirasakankurangmemberikanruanggerakyangbebasbagipesertadidikuntukberkreasi,bereksperimentasidanmengembangkankemampuannyasendiri4.Karenateoribehavioristikmemandangbahwapengetahuantelahterstrukturrapidanteratur,makaPesertadidikatauorangyangbelajarharusdihadapkanpadaaturan-aturanyangjelasdanditetapkanterlebihdulusecaraketat5.Tujuanpembelajaranmenurutteoribehavioristikditekankanpadapenambahanpengetahuan,sedangkanbelajarsebagiaktivitasmimetic,yangmenuntutpesertadidikuntukmengungkapkankembalipengetahuanyangsudahdipelajaridalambentuklaporan,kuis,atautes6.Evaluasimenekankanpadaresponpasif,ketrampilansecaraterpisah,danbiasanyamenggunakanpaperandpenciltest.
2.6KelebihandanKekuranganTeoriBelajarBehavioristikKelebihan1.Sangatcocokuntukmemperolehkemampuanyangmembutuhkanpraktekdanpembiasaanyangmengandungunsur-unsursepertikecepatan,spontanitas,kelenturan,refleks,dandayatahan.Contoh:percakapanbahasaasing,mengetik,menari,berenang,olahraga.2.Cocokditerapkanuntukmelatihanak-anakyangmasihmembutuhkandominasiperanorangdewasa,sukamengulangidanharusdibiasakan,sukamenirudansenangdenganbentuk-bentukpenghargaanlangsungsepertidiberihadiahataupujian.3.Dapatdikendalikanmelaluicaramenggantimenggantistimulusalamidenganstimulusyangtepatuntukmendapatkanpengulanganresponyangdiinginkan,sementaraindividutidakmenyadaribahwaiadikendalikanolehstimulusyangberasaldariluardirinyaKekurangan
1.Pembelajaransiswayangberpusatpadaguru(teachercenteredlearning),bersifatmeanistik,danhanyaberorientasipadahasilyangdiamatidandiukur.2.Muridhanyamendengarkandengantertibpenjelasangurudanmenghafalkanapayangdidengardandipandangsebagaicarabelajaryangefektif.Penggunaanhukumansebagaisalahsatucarauntukmendisiplinkansiswa(teoriskinner)baikhukumanverbalmaupunfisiksepertikatakatakasar,ejekan,jeweranyangjustruberakibatburukpadasiswa.
BABIIIPENUTUP
3.1Kesimpulan
Belajarmerupakanakibatadanyainteraksiantarastimulusdanrespon.Seseorangdianggaptelahbelajarsesuatujikadiadapatmenunjukkanperubahanperilakunya.Menurutteoribehaviorismedalambelajaryangpentingadalahinputyangberupastimulusdanoutputyangberuparespon.Stimulusadalahapasajayangdiberikangurukepadapebelajar,sedangkanresponberupareaksiatautanggapanpebelajarterhadapstimulusyangdiberikanolehgurutersebut.Prosesyangterjadiantarastimulusdanrespontidakpentinguntukdiperhatikankarenatidakdapatdiamatidantidakdapatdiukur.Yangdapatdiamatiadalahstimulusdanrespon,olehkarenaituapayangdiberikanolehguru(stimulus)danapayangditerimaolehpebelajar(respon)harusdapatdiamatidandiukur.Teoriinimengutamakanpengukuran,sebabpengukuranmerupakansuatuhalpentinguntukmelihatterjadiatautidaknyaperubahantingkahlakutersebut.Faktorlainyangdianggappentingolehaliranbehavioristikadalahfaktorpenguatan(reinforcement).Bilapenguatanditambahkan(positivereinforcement)makaresponakansemakinkuat.Begitupulabilarespondikurangi/dihilangkan(negativereinforcement)makaresponjugasemakinkuat.
