BAB IV HASIL PENGEMBANGAN - Mohammad Saifur … · dijelaskan tentang analisis data dalam...

42

BAB IV

HASIL PENGEMBANGAN

Pada bab IV peneliti akan menjelaskan tentang penyajian data meliputi

data tinjauan para ahli terhadap produk yang dikembangkan, data uji coba

kelompok kecil dan data uji coba kelompok besar, selain itu dalam bab ini juga

dijelaskan tentang analisis data dalam penyusunan produk serta penjelasan tentang

proses dalam revisi produk yang dikembangkan.

A. Penyajian Data.

Dalam penelitian pengembangan ini, data yang diperoleh melalui dua

macam cara, yaitu data dari tinjauan ahli yang diujicobakan kepada kelompok

kecil dan data dari ujicoba lapangan.

Data yang akan diuraikan meliputi: (1) data evaluasi tahap pertama, yaitu

tinjauan ahli yang diujicobakan kepada kelompok kecil, (2) data evaluasi tahap

kedua, yaitu data dari hasil ujicoba kelompok besar.

1. Data Tinjauan Ahli Gerak Lokomotor, Ahli Pendidikan Jasmani Adaptif

dan Ahli Pembelajaran Atletik.

Ujicoba atau tinjauan ahli dilakukan pada tiga orang ahli dengan

kualifikasi 1 orang ahli gerak lokomotor yaitu Bapak Drs. H. Mahmud Yunus, M.

Kes, 1 orang ahli pendidikan jasmani adaptif Bapak I Nengah Sudjana, S.Pd,

M.Pd serta 1 orang ahli pembelajaran atletik Drs. Supriatna, M.Pd. Tujuan dari

43

tinjauan ahli ini adalah untuk mengetahui ketepatan dan kesesuaian produk yang

dikembangkan dengan kebutuhan yang ada di lapangan.

Pendapat ahli dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner yang berisi

pertanyaan dan pernyataan. Pertanyaan dan pernyataan dalam kuesioner harus

dijawab dengan menggunakan dua cara, yaitu dengan memberikan tanda silang

(X) pada salah satu 4 (empat) jawaban yang tersedia dan dengan cara memberikan

saran baik secara tertulis maupun berupa gambar.

Tabel 4.1 Data Hasil Penilaian Produk oleh Ahli Gerak Lokomotor, Ahli

Pendidikan Jasmani Adaptif dan Ahli Pembelajaran Atletik

No Aspek Yang Dinilai Data Yang Diperoleh

1 Apakah materi yang disajikan sudah sesuai dalam

pencapaian standart kompetensi (SK) dan kompetensi

dasar (KD) untuk tingkat SMALB-C ?

a. Sangat Sesuai (67%)

b. Sesuai (33%)

c. Kurang Sesuai (0%)

d. Tidak Sesuai (0%)

2 Apakah materi yang disajikan mulai dari pengenalan

konsep, definisi, prosedur, contoh, latihan serta interaksi

antar konsep sesuai dengan yang diamanatkan dalam SK

dan KD untuk tingkat SMALB-C ?


b. Sesuai (0%)



3 Apakah materi sudah sesuai dengan konsep, definisi dan

kenyataan yang ada dan berlaku dalam bidang Dikjasorkes

tingkat SMALB-C?


b. Sesuai (0%)



4 Apakah contoh, gambar dan ilustrasi yang disajikan sesuai

dengan kenyataan dan mampu meningkatkan pemahaman

peserta didik tingkat SMALB-C ?


b. Sesuai (33%)



5 Apakah istilah-istilah teknik dan simbol yang digunakan

disajikan secara benar sesuai dengan kelaziman yang

berlaku dalam bidang Dikjasorkes tingkat SMALB-C ?


b. Sesuai (33%)



6 Apakah pustaka yang diacu dalam setiap teks disajikan

sesuai dengan keilmuan dalam bidang Dikjasorkes tingkat

SMALB-C ?


b. Sesuai (33%)



7 Apakah materi yang disajikan meliputi peratuaran, teknik,

strategi, sarana dan prasarana memenuhi syarat sesuai

dengan perkembangan ilmu dan teknologi Dikjasorkes ?


b. Sesuai (33%)



8 Apakah penyajian contoh, gambar, ilustrasi, serta kasus

yang ada dalam materi sesuai dengan kemajuan ilmu dan


b. Sesuai (33%)

44

teknologi Dikjasorkes ? c. Kurang Sesuai (0%)


9 Apakah pustaka yang digunakan sesuai dengan edisi

mutakhir dalam kemajuan ilmu dan teknologi Dikjasorkes

?


b. Sesuai (33%)



10 Apakah penyajian materi, contoh, gambar, latihan, dan

penilaian sesuai dengan perkembangan, keadaan dan

kemampuan fisik peserta didik tingkat SMALB-C ?


b. Sesuai (0%)




penilaian sesuai dengan kondisi dan situasi lingkungan dan

nilai-nilai sosial bagi peserta didik tingkat SMALB-C ?


b. Sesuai (33%)



12 Apakah penyajian materi, contoh, latihan sesuai dalam

mendorong tumbuh kembang yang meliputi, gaya hidup

sehat dan bugar, sportif, kerjasama, disiplin,

tanggungjawab, toleransi bagi peserta didik tingkat

SMALB-C ?


b. Sesuai (33%)



13 Apakah penyajian materi, contoh, gambar, latihan sudah

sesuai dalam mendorong peserta didik tingkat SMALB-C

untuk terus berfikir dan menggali informasi lebih lanjut ?


b. Sesuai (0%)




sesuai dalam hal menumbuhkan kreativitas peserta didik

tingkat SMALB-C ?


b. Sesuai (33%)




sesuai dalam membekali peserta didik tingkat SMALB-C

untuk mengembangkan kecakapan hidup?


b. Sesuai (33%)



16 Apakah sistematika penyajian materi dalam bab dan sub

bab sudah sesuai, meliputi pendahuluan, inti dan penutup ?


b. Sesuai (33%)



17 Apakah apakah penhyajian konsep sudah sesuai mengikuti

teori perkembangan dan belajar gerak ?


b. Sesuai (33%)




contoh kasus sesuai dengan tingkat penalaran peserta didik

SMALB-C ?


b. Sesuai (33%)




contoh kasus disesuaikan dengan kebutuhan dan

perkembangan peserta didik SMALB-C ?


b. Sesuai (0%)



20 Apakah penyajian materi menggunakan metode yang

bervariasi dan sesuai dengan perkembangan peserta didik

tingkat SMALB-C ?


b. Sesuai (0%)



21 Apakah materi praktek disajikan sesuai dengan prosedur

latihan yang menekankan pada keselamatan, keamanan,

dan kesehatan peserta didik tingkat SMALB-C ?


b. Sesuai (0%)



22 Apakah pengantar pada awal buku ini sesuai dengan aturan a. Sangat Sesuai (67%)

45

yang ada, yaitu berisi tentang tujuan penulisan buku,

sistematika buku, cara pengajaran termasuk materi apa saja

yang harus diberikan kepada peserta didik tingkat

SMALB-C ?

b. Sesuai (33%)



23 Apakah gambar, teks, tabel, lampiran yang bukan tulisan

sendiri diberi keterangan sesuai dengan sumber yang diacu

?


b. Sesuai (33%)



24 Apakah rangkuman yang ditulis sudah sesuai dengan

ringkasan isi buku untuk memudahkan peserta didik

memahami keseluruhan isi buku ?


b. Sesuai (33%)



25 Apakah Daftar buku yang digunakan ditulis sesuai dengan

tata cara penulisan yang benar ?


b. Sesuai (33%)



46

Tabel 4.2 Data Hasil Penilaian Model Latihan Gerak Dasar Lokomotor

(Lompat) melalui Permainan untuk Anak Tunagrahita Tingkat

SMALB- C oleh Ahli Gerak Lokomotor, Ahli Pendidikan Jasmani

Adaptif dan Ahli Pembelajaran Atletik

No

Aspek Yang Dinilai

Data Yang Diperoleh

Latihan I

1. Jarak antara tempat melakukan awalan (garis

start) terhadap garis rintangan pendaratan (tali)

adalah 5 meter.


b. Sesuai (33%)



2. Tidak menentukan tempat tolakan pada saat

melompat


b. Sesuai (33%)



3. Memberi rintangan berupa tali yang di

rentangkan ke samping, pada tempat pendaratan

dengan tinggi 30 cm


b. Sesuai (33%)



4. Model latihan sesuai untuk dipraktikkan a. Sangat Sesuai (67%)

b. Sesuai (33%)



Latihan II

1. Jarak melakukan awalan ke garis/ tempat

pendaratan adalah 5 meter


b. Sesuai (33%)



2. Menentukan tempat tolakan pada saat melompat.

Jarak jarak garis tumpu dengan garis pendaratan

adalah 0,5 meter.


b. Sesuai (33%)





dengan tinggi 30 cm


b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)



Latihan III

1. Jarak melakukan awalan ke garis rintangan

adalah 5 meter, dengan tinggi tali rintangan 30

cm


b. Sesuai (33%)




melompat


b. Sesuai (33%)



47

3. Memberi garis berupa lingkaran sebagai tempat

pendaratan. Garis rintangan (tali) dengan titik

pusat lingkaran (tempat pendaratan) adalah 1

meter.


b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)



Latihan IV

1. Jarak antara garis start dengan garis tumpu

adalah 5 meter, adapun jarak garis tumpu

dengan garis rintangan pendaratan adalah 0,5

meter, dengan tinggi tali rintangan30 cm.


b. Sesuai (33%)



2. Menentukan tempat tolakan pada saat melompat a. Sangat Sesuai (67%)

b. Sesuai (33%)



3. Memberi garis berupa lingkaran sebagi tempat

pendaratan.


b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)



Latihan V


adalah 5 meter, , jarak antara tempat tumpuan

terhadap garis rintangan pendaratan (tali) adalah

0,5 meter. Dengan tinggi tali rintangan 30 cm.


b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)



3. Memberi 3 garis berupa lingkaran sebagi tempat

pendaratan


b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)



48


(Loncat) melalui Permainan untuk Anak Tunagrahita Tingkat

SMALB- C oleh Ahli Gerak Lokomotor, Ahli Pendidikan Jasmani

Adaptif dan Ahli Pembelajaran Atletik

No

Aspek Yang Dinilai

Data Yang Diperoleh

Latihan I

1. Panjang tali 8 meter a. Sangat Sesuai (67%)

b. Sesuai (33%)



2. Meloncat melewati tali, dan sesuai dengan

bentuk tali yang telah ditentukan


b. Sesuai (33%)



3. Tali di bentuk lingkaran besar a. Sangat Sesuai (67%)

b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)



Latihan II

1. Panjang tali adalah 5 meter a. Sangat Sesuai (67%)

b. Sesuai (33%)



2. Siswa meloncat melewati 1 tali a. Sangat Sesuai (67%)

b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)



Latihan III

1. Jarak antar simpai adalah 0,5 dari garis luar

lingkaran.


b. Sesuai (33%)



2. Melakukan gerakan loncat masuk kedalam

lingkaran


b. Sesuai (33%)



49

3. Simpai disusun sedemikian rupa sehingga

membentuk lingkaran besar


b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)



Latihan IV

1. Jarak antara lingkaran adalah 0,5 meter,

dihitung dari garis luar lingkaran.


b. Sesuai (33%)



2. Siswa melakukan gerakan gabungan loncat

kedepan dan kesamping dengan mendarat tepat

didalam lingkaran.


b. Sesuai (33%)



3. Arah loncatan a. Sangat Sesuai (67%)

b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)



Latihan V

1. Panjang balok adalah 3 meter a. Sangat Sesuai (67%)

b. Sesuai (33%)



2. Melakukan gerakan loncat kesamping dengan

melewati kotak/ box balok


b. Sesuai (33%)



3. Kegiatan dilakukan secara berkelanjutan mulai

dari balok yang satu dengan balok yang lain


b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)



50


(Kombinasi Gerak Lompat dan Loncat) melalui Permainan

untuk Anak Tunagrahita Tingkat SMALB- C oleh Ahli Gerak

Lokomotor, Ahli Pendidikan Jasmani Adaptif dan Ahli

Pembelajaran Atletik

No

Aspek Yang Dinilai

Data Yang Diperoleh

Latihan I

1. Jarak antara bola yang digantung adalah 2

meter.


b. Sesuai (33%)



2. Ada perbedaan tinggi bola yang digantung a. Sangat Sesuai (33%)

b. Sesuai (33%)



3. Siswa memukul bola yang digantung secara

berurutan menggunakan 1 tangan.


b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)



Latihan II


meter.


b. Sesuai (100%)



2. Tinggi bola yang digantung adalah 2 meter a. Sangat Sesuai (0%)

b. Sesuai (100%)






b. Sesuai (100%)




b. Sesuai (100%)



Latihan III


meter.


b. Sesuai (33%)



2. Ada perbedaan tinggi bola yang digantung a. Sangat Sesuai (33%)

b. Sesuai (33%)



51


berurutan menggunakan kepala.


b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)



52

Saran-saran:

1. Saran dari ahli gerak lokomotor:

a. Pelajari dan pahami tentang perkembangan fisik dan gerak pada umur seperti

sasaran.

b. Latihan melompat dan meloncat ditambah

c. Tekankan perbedaan lompat dengan loncat

d. Pada latihan gerak dasar loncat model latihan 1 aspek kebersamaan kurang

nampak

e. Pada latihan kombinasi gerak lompat dan loncat model latihan 1 harus

diperhatikan kembali tinggi bola yang digantung, karena apabila pada saat

latihan bola tersebut tidak bisa dijangkau, maka dikhawatirkan muncul

perasaan bosan atau menyesal.

2. Saran dari ahli pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif:

a. Alternatif alat jangan hanya ban bekas, harus lebih inovatif agar

pembelajaran lebih menarik

b. Gambar kurang konsisten dan pada sebagian gambar belum bisa

memudahkan pembaca untuk memahami maksud dan tujuan dari gambar

c. Latihan ditambah

d. Ukuran/ daya kesulitan gerakan latihan harus disesuaikan dengan kemampuan

anak tunagrahita

e. Susunan gambar masih perlu diperhatikan untuk keefektifan dalam

pelaksanaan pembelajaran.

53

3. Saran dari ahli pembelajaran atletik

a. Model latihan harus mengikuti prinsip-prinsip latihan yang disesuaikan

dengan kemampuan peserta didik.

b. Model latihan harus diberikan secara sistematis, yaitu latihan diberikan dari

gerakan yang mudah dilanjutkan pada gerakan yang lebih sulit/ dari gerakan

sederhana ke gerakan yang lebih kompleks.

c. Latihan harus memperhatikan unsur keamanan peserta didik.

d. Latihan juga harus memperhatikan masalah emosional peserta didik.

e. Latihan jangan sampai mengganggu pertumbuhan peserta didik. Perhatikan

beban latihan pada latihan loncat, terutama pada loncat vertikal.

f. Yang perlu ditekankan, bahwa pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan

tidak hanya berorientasi pada aspek kebugaran saja, yang penting juga adalah

pada ranah perolehan pengalaman gerak bagi siswa, karena hal tersebut tidak

mudah untuk hilang dan cenderung bersifat tetap.

Keseluruhan model latihan yang dibuat, direvisi dan dikonsultasikan pada

ahli gerak lokomotor, ahli pembelajaran pendidikan jasmani adaptif dan ahli

pembelajaran atletik, yang kemudian digunakan sebagai dasar untuk memperbaiki

kualitas produk pengembangan, sebelum memasuki tahap uji coba kelompok

kecil.

54

2. Data Uji Coba Kelompok Kecil

Subyek uji coba kelompok kecil terdiri dari 6 siswa anak tunagrahita

dengan didampingi oleh 3 guru di SMALB Sumber Dharma Malang. Tujuan dari

uji coba kelompok kecil adalah untuk memperoleh saran dari guru SMALB

Sumber Dharma Malang tentang model-model latihan gerak dasar lokomotor

(lompat dan loncat) melalui permainan. data uji coba kelompok kecil diperoleh

dengan menggunakan kuesioner yang diisi oleh guru SMALB- C Sumber Dharma

Malang. Di bawah ini disajikan hasil analisis deskriptif persentase uji coba

kelompok kecil.

Hasil Analisis Uji Coba Kelompok Kecil

Produk awal setelah dijustifikasi oleh ahli, kemudian diujicobakan pada

kelompok kecil dengan menggunakan 6 siswa anak tunagrahita di SMALB- C

Sumber Dharma Malang sebagai subyek. Pelaksanaan uji coba kelompok kecil

dilakukan bertepatan pada saat jadwal pembelajaran pendidikan jasmani olahraga

dan kesehatan di sekolah. Yaitu pada hari Sabtu, 26 Mei 2012 dengan didampingi

guru pendamping anak tunagrahita sebanyak 3 orang dan sekaligus menjadi tim

evaluasi produk yang dikembangkan oleh peneliti.

55

Tabel 4.5 Data Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil oleh Guru SMALB-

C Sumber Dharma Malang






b. Sesuai (100%)








b. Sesuai (100%)





tingkat SMALB-C?


b. Sesuai (67%)







b. Sesuai (0%)







b. Sesuai (100%)





SMALB-C ?


b. Sesuai (100%)







b. Sesuai (100%)





teknologi Dikjasorkes ?


b. Sesuai (67%)





?


b. Sesuai (100%)







b. Sesuai (33%)







b. Sesuai (33%)








b. Sesuai (33%)



56

SMALB-C ?





b. Sesuai (33%)





tingkat SMALB-C ?


b. Sesuai (0%)







b. Sesuai (67%)






b. Sesuai (33%)






b. Sesuai (100%)





SMALB-C ?


b. Sesuai (33%)







b. Sesuai (67%)





tingkat SMALB-C ?


b. Sesuai (33%)







b. Sesuai (100%)



22 Apakah pengantar pada awal buku ini sesuai dengan aturan



yang harus diberikan kepada peserta didik tingkat SMALB-

C ?


b. Sesuai (67%)





?


b. Sesuai (100%)







b. Sesuai (33%)






b. Sesuai (67%)



57


(Lompat) melalui Permainan untuk Anak Tunagrahita Tingkat

SMALB- C oleh Guru SMALB- C Sumber Dharma Malang

No

Aspek Yang Dinilai

Data Yang Diperoleh

Latihan I

1. Jarak antara tempat melakukan awalan (garis

start) terhadap garis rintangan pendaratan (tali)

adalah 5 meter.


b. Sesuai (33%)




melompat


b. Sesuai (67%)





dengan tinggi 30 cm


b. Sesuai (67%)




b. Sesuai (67%)



Latihan II

1. Jarak melakukan awalan ke garis/ tempat

pendaratan adalah 5 meter


b. Sesuai (33%)



2. Menentukan tempat tolakan pada saat melompat.

Jarak jarak garis tumpu dengan garis pendaratan

adalah 0,5 meter.


b. Sesuai (67%)





dengan tinggi 30 cm


b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (67%)



Latihan III

1. Jarak melakukan awalan ke garis rintangan

adalah 5 meter, dengan tinggi tali rintangan 30

cm


b. Sesuai (33%)




melompat


b. Sesuai (67%)



3. Memberi garis berupa lingkaran sebagai tempat

pendaratan. Garis rintangan (tali) dengan titik

pusat lingkaran (tempat pendaratan) adalah 1

meter.


b. Sesuai (0%)



58


b. Sesuai (67%)



Latihan IV


adalah 5 meter, adapun jarak garis tumpu

dengan garis rintangan pendaratan adalah 0,5

meter, dengan tinggi tali rintangan30 cm.


b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (67%)



3. Memberi garis berupa lingkaran sebagi tempat

pendaratan.


b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (67%)



Latihan V


adalah 5 meter, , jarak antara tempat tumpuan

terhadap garis rintangan pendaratan (tali) adalah

0,5 meter. Dengan tinggi tali rintangan 30 cm.


b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (33%)



3. Memberi 3 garis berupa lingkaran sebagi tempat

pendaratan


b. Sesuai (67%)




b. Sesuai (67%)



59


(Loncat) melalui Permainan untuk Anak Tunagrahita Tingkat

SMALB- C oleh Guru SMALB- C Sumber Dharma Malang

No

Aspek Yang Dinilai

Data Yang Diperoleh

Latihan I

1. Panjang tali 8 meter a. Sangat Sesuai (33%)

b. Sesuai (67%)



2. Meloncat melewati tali, dan sesuai dengan

bentuk tali yang telah ditentukan


b. Sesuai (67%)



3. Tali di bentuk lingkaran besar a. Sangat Sesuai (33%)

b. Sesuai (67%)




b. Sesuai (67%)



Latihan II

1. Panjang tali adalah 5 meter a. Sangat Sesuai (33%)

b. Sesuai (67%)




b. Sesuai (67%)




b. Sesuai (33%)




b. Sesuai (67%)



Latihan III

1. Jarak antar simpai adalah 0,5 dari garis luar

lingkaran.


b. Sesuai (67%)



2. Melakukan gerakan loncat masuk kedalam

lingkaran


b. Sesuai (67%)



3. Simpai disusun sedemikian rupa sehingga

membentuk lingkaran besar


b. Sesuai (67%)



60


b. Sesuai (67%)



Latihan IV

1. Jarak antara lingkaran adalah 0,5 meter,

dihitung dari garis luar lingkaran.


b. Sesuai (67%)



2. Siswa melakukan gerakan gabungan loncat

kedepan dan kesamping dengan mendarat tepat

didalam lingkaran.


b. Sesuai (33%)



3. Arah loncatan a. Sangat Sesuai (33%)

b. Sesuai (67%)




b. Sesuai (67%)



Latihan V

1. Panjang balok adalah 3 meter a. Sangat Sesuai (0%)

b. Sesuai (33%)



2. Melakukan gerakan loncat kesamping dengan

melewati kotak/ box balok


b. Sesuai (33%)



3. Kegiatan dilakukan secara berkelanjutan mulai

dari balok yang satu dengan balok yang lain


b. Sesuai (67%)




b. Sesuai (33%)



61


(Kombinasi Gerak Lompat dan Loncat) melalui Permainan

untuk Anak Tunagrahita Tingkat SMALB- C oleh Guru SMALB-

C Sumber Dharma Malang


Latihan I


meter.


b. Sesuai (0%)




b. Sesuai (0%)






b. Sesuai (67%)




b. Sesuai (67%)



Latihan II


meter.


b. Sesuai (0%)




b. Sesuai (0%)






b. Sesuai (67%)




b. Sesuai (67%)



62

Latihan III


meter.


b. Sesuai (0%)




b. Sesuai (0%)




berurutan menggunakan kepala.


b. Sesuai (100%)




b. Sesuai (67%)



63

Saran-saran:

Adapun saran-saran yang diberikan oleh guru pengajar di SMALB-C

Sumber Dharma Malang terkait dengan model-model latihan lompat dan loncat

bagi anak tunagrahita adalah sebagai berikut:

a. Anak tunagrahita mempunyai karakter yang berbeda-beda, bagaimana cara

menyikapi/ kemungkinan kendala-kendala yang terjadi perlu diperhitungkan,

misalnya waktu praktek di lapangan, dan lain-lain.

b. Dalam memberikan materi (PBM) jangan terlalu serius, supaya siswa bisa

menerima pelajaran dengan baik.

c. Metode pembelajarannya perlu diperhatikan.

d. Pendekatan terhadap siswa kurang.

e. Siswa perlu dimotivasi agar lebih semangat.

f. Buku untuk pedoman model latihan gerak dasar lokomotor sangat berguna

bagi siswa tunagrahita karena belum pernah ada, akan tetapi dalam buku

belum ada rangkuman yang bisa digunakan pembaca sebagai informasi

umum mengenai isi dari buku.

g. Ditambah lagi terkait dengan media bola, misalkan diganti dengan balon dan

lain-lain, agar anak tidak bosan dalam mengikuti kegiatan.

h. Perlu diperhatikan kembali mengenai jarak pada gerakan yang diberikan

kepada siswa, disesuaikan dengan karakteristik anak tunagrahita.

i. Apabila memberikan kegiatan lompat dan loncat yang berupa permainan,

disarankan untuk memberikan penjelasan pendahuluan di kelas sebelum

pelaksanaan di lapangan, agar siswa lebih mengerti apa yang akan

dilaksanakan sehingga pemebelajaran bisa lebih efektif.

64

3. Data Uji Coba Kelompok Besar

Uji coba kelompok besar dilaksanakan setelah merevisi produk dari hari

ujicoba pada kelompok kecil tentang model-model latihan gerak dasar lokomotor

lompat dan loncat. Uji coba kelompok besar dilaksanakan di SMALB- C Sumber

Dharma Malang dengan jumlah Siswa 8 orang. Pelaksanaan uji coba kelompok

besar dilakukan pada hari Rabu, 20 Juni 2012, namun sebelum melakukan

kegiatan praktek dilapangan, peneliti juga melaksanakan kegiatan penjelasan

secara teori pada hari Selasa, 19 Juni 2012, bertujuan untuk memberikan

pemahaman kepada siswa tentang materi yang akan dipraktekkan, hal itu sesuai

dengan masukan guru SMALB- C pada hasil evaluasi kelompok kecil.

Tabel 4.9 Data Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Besar oleh Guru

SMALB-C Sumber Dharma Malang






b. Sesuai (67%)








b. Sesuai (67%)





tingkat SMALB-C?


b. Sesuai (67%)







b. Sesuai (33%)







b. Sesuai (67%)





SMALB-C ?


b. Sesuai (100%)


65






b. Sesuai (33%)





teknologi Dikjasorkes ?


b. Sesuai (33%)





?


b. Sesuai (100%)







b. Sesuai (67%)







b. Sesuai (67%)







SMALB-C ?


b. Sesuai (33%)







b. Sesuai (67%)





tingkat SMALB-C ?


b. Sesuai (67%)







b. Sesuai (33%)






b. Sesuai (67%)






b. Sesuai (33%)





SMALB-C ?


b. Sesuai (33%)







b. Sesuai (67%)





tingkat SMALB-C ?


b. Sesuai (0%)


66






b. Sesuai (67%)



22 Apakah pengantar pada awal buku ini sesuai dengan aturan



yang harus diberikan kepada peserta didik tingkat SMALB-

C ?


b. Sesuai (67%)





?


b. Sesuai (67%)







b. Sesuai (67%)






b. Sesuai (67%)



Saran-saran:

Adapun saran-saran yang diberikan oleh guru pengajar di SMALB-C

Sumber Dharma Malang pada uji coba kelompok besar terkait dengan model-

model latihan lompat dan loncat bagi anak tunagrahita adalah sebagai berikut:

a. Perlu adanya pendekatan psikologis terhadap anak agar dalam penerapan

pembelajaran bisa lebih efektif.

b. Suasana belajar kurang memberikan gairah semangat siswa.

c. Metode pembelajaran perlu lebih variatif agar siswa tidak merasa bosan.

d. Usahakan agar anak bisa lebih semangat dengan suasana yang

menggembirakan.

67

B. Analisis Data

Berdasarkan tabel penyajian data, maka pada bagian ini diuraikan analisis

data sebagai berikut:

1. Analisis dan Tinjauan Ahli Gerak Lokomotor, Ahli Pendidikan Jasmani

Adaptif dan Ahli Pembelajaran Atletik.

Analisis data berdasarkan tabel hasil tinjauan ahli yang dilakukan pada

tiga orang ahli dengan kualifikasi 1 orang ahli gerak lokomotor, 1 orang ahli

pendidikan jasmani adaptif serta 1 orang ahli pembelajaran atletik. Berdasarkan

data yang diperoleh melalui kuesioner dan konsultasi, dapat disimpulkan sebagai

berikut:

Ada beberapa perubahan dari proses rancangan pembuatan produk hingga

diujicobakan pada kelompok kecil yang melalui justifikasi ahli, hampir secara

keseluruhan ada perubahan dari gambar yang disajikan namun tidak mengubah

secara keseluruhan terkait dengan esensi dari model-model latihan yang dirancang

sebelumnya.

Adapun perubahan dari hasil justifikasi ahli yaitu terkait dengan sampul

buku yang diubah sedemikian rupa sehingga lebih mengarah pada gambar yang

lebih edukatif dan menarik, adanya penyempurnaan daftar istilah yang kurang

tepat, kelengkapan rujukan juga menjadi masukan dalam perubahan buku

pedoman, penambahan alat-alat yang digunakan, serta perubahan terkait dengan

tampilan gambar yang dirasa kurang jelas dalam menjelaskan makna gerakan

yang telah dirancang menjadi hal yang dijadikan perbaikan. Mengenai perubahan

secara khusus dari masing-masing model gerakan lompat dan loncat yang

disajikan dari model 1 sampai model 13 tidak begitu banyak, hanya saja ada

68

penambahan model gerakan dan penyesuaian jarak atau tingkat kesulitan dari

gerakan yang akan diberikan kepada anak tungrahita.

2. Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil

Analisis data berdasarkan data uji coba kelompok kecil (lihat tabel 4.5,

4.6, 4.7, 4.8). Data diperoleh melalui kuesioner kelompok kecil, maka dapat

disimpulkan sebagai berikut:

Beberapa perubahan dari hasil uji coba kelompok kecil, sebagian besar

model-model yang diberikan yaitu dari model 1 sampai model 13, masih banyak

yang perlu di perbaiki khususnya dalam menentukan jarak atau tingkat kesulitan

gerakan yang diberikan. Karena dalam melaksanakan pembelajaran pada siswa

tunagrahita harus disesuaikan dengan kemampuan atau karakteristik anak, faktor

pendekatan psikologi terhadap anak juga sangat diperlukan agar siswa lebih

antusias dan bisa menerima dengan senang terhadap kegiatan-kegiatan yang

diberikan, sehingga dalam kegiatan selanjutnya kesulitan-kesulitan yang dialami

oleh anak tunagrahita dalam melakukan gerakan lompat dan loncat berupa

permainan bisa diminimalisir.

Hasil yang lain dari masukan uji coba kelompok kecil yaitu sebelum

melakukan kegiatan praktik hendaknya terlebih dahulu melaksanakan penjelasan

secara teoritis bagi anak agar paling tidak siswa dapat mengetahui gerakan-

gerakan yang akan mereka lakukan, sehingga dalam pelaksanaan praktik siswa

tidak bingung lagi terhadap apa yang akan mereka lakukan. Hal itu juga

membantu dalam peningkatan pendekatan psikologis terhadap anak yang

berdampak pada semakin anak tunagrahita dekat dengan peneliti maka mereka

69

akan secara otomatis akan lebih bisa menghargai dan antusias dalam melakukan

kegiatan yang diberikan.

3. Analisis Data Uji Coba Kelompok Besar

Analisis data berdasarkan data uji coba kelompok besar (lihat tabel 4.9).

Data diperoleh melalui kuesioner kelompok besar, maka dapat disimpulkan

sebagai berikut:

Hasil uji coba kelompok besar menunjukkan bahwa secara keseluruhan

buku pedoman latihan gerak dasar lokomotor sudah baikan bisa diterapkan pada

anak tunagrahita tingkat SMALB- C, hal itu bisa dilihat pada persentase yang

diperoleh dari hasil penilaian guru di SMALB- C Sumber Dharma Malang.

Namun ada satu model yang tidak digunakan, yaitu pada model ke V gerakan

loncat dikarenakan media yang digunakan berupa balok kayu bisa membahayakan

pada anak, hal itu berkaitan juga dengan tidak adanya media balok tersebut untuk

digunakan serta saran lapangan yang digunakan kurang mendukung.

Kesesuaian Standar Kompetensi, Kompetensi dasar, kesesuaian gerakan

dengan karakteristik anak tunagrahita, nilai-nilai yang terkandung dalam isi buku

pedoman, hingga terkait dengan penggunaan rujukan serta kesimpulan secara

keseluruhan dari buku pedoman sudah dapat dikatagorikan sesuai dari 25

pertanyaan 24 pertanyaan terjawab sesuai dan sangat sesuai. Hanya ada satu

jawaban dari pertanyaan terjawab kurang sesuai yaitu terkait dengan variasi

penyajian materi.

Hal itu menjadi sebuah rekomendasi perbaikan dalam penyempurnaan

produk akhir, bahwa dalam melaksanakan buku pedoman latihan gerak dasar

lokomotor (lompat dan loncat) ini, guru harus menyiapkan perencanaan

70

pelaksanaan pembelajaran khusus yang nantinya bisa mendukung dalam

pelaksanaan program pembelajaran gerak dasar lokomotor berupa lompat dan

loncat.

BAB IV HASIL PENGEMBANGAN - Mohammad Saifur … · dijelaskan tentang analisis data dalam...

Documents

Transcript of BAB IV HASIL PENGEMBANGAN - Mohammad Saifur … · dijelaskan tentang analisis data dalam...