Bab iv hasil penelitian penelitian eksperimen murni

79

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Profil Lokasi Penelitian

1. Profil MI Sunan Gunung Jati Sukun Malang

a. Sejarah Berdirinya MI Sunan Gunung Jati Sukun Malang

Madrasah Ibtidaiyah Sunan Gunung Jati adalah lembaga pendidikan

dasar yang didirikan pada tanggal 5 juli tahun 1987 dengan piagam pendirian

nomor: WM 06.02/7.157/Ket/89. Selain pendirian MI, pada saat yang

bersamaan didirikan pula RA/TK Sunan Gunung Jati. Pada awalnya,

pendidikan dominan yang terselenggara pada lembaga ini masih dalam

bidang Madrasah Diniyah atau dalam bahasa masyarakat dikenal dengan

sekolah ngaji. Madrasah Ibtidaiyah Sunan Gunung Jati ini beridiri di bawah

naungan Yayasan Perguruan Islam Sunan Gunung Jati yang merupakan

yayasan pendidikan keluarga dengan pimpinan yayasan Bapak M. Kosim,

S.Ag, kepala Komite Madrasah M. Ali Romadhon, S.Pd dan Ibu Marjam,

S.Ag selaku kepala madrasah.1

Madrasah ini berdiri di atas tanah seluas 796 M2 dengan luas

bangunan 490 M2. Posisi madrasah ini berada pada kawasan padat penduduk,

sehingga pada batas lingkungan madrasah ini sudah tidak didapati tanah/lahan

kosong, sehingga hanya kemungkinan kecil pihak yayasan memperluas

bangunan madrasah ini.

1Marjam, Kepala MI Sunan Gunung Jati, Wawancara Pribadi Sejarah Berdirinya Madrasah, Bertempat Di Kantor Kepala Madrasah, Kamis, 23 Oktober 2014, Pukul 12.00 – 13.30 Wib.

79

80

Profil MI Sunan Gunung Jati.

Nama Madrasah : MI Sunan Gunung Jati

NSM / NPSN : 111235730036 / 60720788

Akreditasi Madrasah : “B”

Alamat Lengkap Madrasah : Jl. S. Supriyadi IX No.42 Telp. 0341-335843

Kelurahan : Sukun

Kecamatan : Sukun

Kota : Malang

Provinsi : Jawa Timur

No. NPWP Madrasah : 00.454.063.9-623.000

Nama Kepala Madrasah : Marjam, S.Ag

No. Telp / HP : 0341-369843

Nama Yayasan : Yayasan Perguruan Islam Sunan Gunung

Jati

Alamat Yayasan : Jl. S. Supriyadi IX RT.07 RW.04 Sukun

No. Telp Yayasan : 0341-9159233

Akte Pendirian Yayasan : Akte Notaris Eko Handoko Widjaja No 483

Tgl. 29 Mei 1993

Kepemilikan Tanah : Yayasan

Status Tanah : HGB

Luas Tanah : 796 M2

Status Bangunan : Yayasan

Luas Bangunan : 490 M2

81

Bangunan madrasah ini berada di dalam gang pemukiman masyarakat

dan tidak jauh dari keramaian jalan raya, jarak antara madrasah ini dengan

jalan raya sebagai line transportasi peserta didik, guru maupun orang lain

yang ingin berurusan ke madrasah ini hanya 300 M, jadi cukup terjangkau

untuk ditempuh peserta didik dengan berangkat sekolah berjalan kaki saja.

Pada bagian Barat, Utara, Selatan dan Timur madrasah ini sudah berbatasan

langsung dengan rumah msyarakat, sehingga letak madrasah ini sudah diapit

oleh rumah warga setempat.

Kurikulum MI Sunan Gunung Jati adalah perpaduan antara Kurikulum

Pendidikan Nasional dan Kurikulum Pendidikan yang disusun oleh kemetrian

agama, kemudian pada saat pelaksanaan kurikulum tersebut dikembangkan

berdasarkan wawasan Ahlus Sunnah Waljama’ah. Sederetan prestasi telah

diperoleh oleh peserta didik madrasah ini, baik prestasi pada prestasi belajar

dan ekstrakurikuler di tingkat wilayah kecamatan sukun ataupun pada tingkat

provinsi.2

b. Visi Dan Misi MI Sunan Gunung Jati Sukun Malang

1) Visi MI Sunan Gunung Jati Sukun Malang

Mengembangkan pendidikan yang menghasilkan peserta didik yang

mampu dalam berprestasi, berakhlak muia serta berwawasan Iman

dan Taqwa.

2Nur Hayu Juliani, Tata Usaha MI Sunan Gunung Jati, Data Profil Madrasah, Wawancara Pribadi, Ruang Guru Dan Tata Usaha, Rabu, 8 Oktober 2014, Pukul 13.00 – 14.00 Wib.

82

2) Misi MI Sunan Gunung Jati Sukun Malang

a) Terciptanya pembelajaran secara efektif sehingga setiap anak

didik berkembang secara optimalsesuai potensi yang dimiliki

masing-masing siswa

b) Membiasakan berperilaku sesuai ajaran Sunnah Rosul

c) Melaksanakan kegiatan Shalat berjamaah Dzuhur dan Shalat

Dhuha

d) Melaksanakan membaca Al-Quran secara Tartil setiap awal

pelajaran dan selesai pelajaran

e) Melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler untuk menanamkan jiwa

mandiri, cerdas, cakap dan terampil

f) Melaksanakan kegiatan-kegiatan yang dapat menumbuhkan

terciptanya lingkungan madrasah yang bersih, indah dan nyaman.

c. Keadaan Guru Dan Siswa MI Sunan Gunung Jati

Guru merupakan salah satu komponen terpenting yang harus ada

dalam penyelenggaraan dalam tingkat pendidikan apapun dan pada mata

pelajaran apapun yang diajarkan pada suatu lembaga pendidikan, oleh karena

itu untuk menunjang tercapainya tujuan pendidikan nasional, untuk mencapai

tujuan pembelajaran dan untuk mencapai misi pendidikan yang telah

dicanangkan pada MI Sunan Gunung Jati maka pada MI Sunan Gunung Jati

telah disediakan Guru atau tenaga pendidik Profesional yang sudah lulus

kualifikasi Sertifikasi Guru.

83

Sebagian tenaga pendidik yang telah mengabdi pada MI Sunan

Gunung Jati ini merupakan guru yang telah mendedikasikan ilmunya dan

loyalitasnya untuk mendidik anak bangsa selama kurun waktu hampir 20

tahun lamanya, dan sebagiannya lagi merupakan guru baru yang waktu

mengajarnya berkisar antara 1-7 tahun.3 Data pendidik pada MI Sunan

Gunung Jati dipaparkan sebagai berikut.4

Tabel 4.1 Data Guru MI Sunan Gunung Jati Sukun Malang

No. Nama GuruJenis

KelaminJabatan

Pendidikan

Terakhir

1 Marjam, S.Ag Perempuan Ka. MI S-1

2

3 Musamah Perempuan Guru S-1

4 M. Andika K. S.Pd.I Laki-laki Guru S-1

5 Musayadah, S.Ag Perempuan Guru S-1

6 Dewi Woro A. S.Ag Perempuan Guru S-1

7 Irfatul Laila Perempuan Guru S-1

8 Nur Hayu Juliani, S.E Perempuan Guru S-1

9 Yulia Distri Andini Perempuan Guru S-1

10 Heny Nur Rahmania S.Psi Perempuan Guru S-1

11 Maskur Laki-Laki Guru S-1

3Ibu Nur Rahmania, Kurun Waktu Mengajar Tenaga Pendidik MI Sunan Gunung Jati , Wawancara Pribadi, Kantin MI Sunan Gunung Jati, Senin 27 Oktober 2014, Pukul 12.30-13.30 Wib.

4Nur Hayu Juliani, Data Guru MI Sunan Gunung Jati Sukun Malang Tahun 2014/2015.

84

12

13

Dari pemaparan data guru di atas, diketahui bahwa tenaga pendidik

yang bertugas mengajar pada MI Sunan Gunung Jati rata-rata adalah guru

yang sudah memenuhi kualifikasi guru sesuai dengan persyaratan guru yang

ditetapkan oleh UU No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen. Dari data

tersebut juga diketahui bahwa guru dengan kualifikasi S-2 adalah 1 orang dan

guru dengan kualifikasi S-1 adalah 12 orang.

Selain guru, komponen terpenting lainnya dalam penyelenggaraan

pendidikan adalah siswa atau peserta didik, penyebaran peserta didik MI

Sunan Gunung Jati dipaparkan pada tabel di bawah ini dalam rombong

belajar (rombel) kelas satu sampai kelas enam.

Tabel 4.2 Data Rombong Belajar MI Sunan Gunung Jati Sukun Malang

No.Tingkatan

Kelas

Jumlah

Rombel

Jumlah

Siswa

1 Kelas 1 1 16

2 Kelas 2 1 19

3 Kelas 3 1 23

4 Kelas 4 1 14

5 Kelas 5 1 12

6 Kelas 6 1 16

85

Jumlah 6 (Rombel) 100 Siswa

Jumlah keseluruhan siswa yang diketahui dari tabel di atas

menunjukkan bahwa siswa yang mengkuti kegiatan pendidikan pada

madrasah ini masih cenderung sedikit. Ini sekaligus menujukkan bahwa

masyarakat yang menyekolahkan anaknya ke madrasah ini juga masih relatif

kecil. Berkaitan dengan hal ini, peneliti mencari informasi dari guru senior

lainnya, mengatakan bahwa penyebab mengapa anak-anak dari masyarakat

sedikit yang sekolah di madrasah ini karena memang banyak Madrasah

Ibtidaiyah yang sudah tersebar di kecamatan Sukun, sehingga para orang tua

siswa lebih memilih sekolah untuk anaknya yang lebih dekat ke rumah

mereka.5

Tabel 4.3 Data Siswa Kelas V MI Sunan Gunung Jati Sukun Malang

No. Nama Siswa Jenis Kelamin

1 Siti Khodijah Nisa M. Perempuan

2 Ahmad Kurniawan Laki-laki

3 Cahyono Ramadhani Laki-laki

4 Adam Briyan Handoko Laki-laki

5 Bintang Yusra Budiono Laki-laki

6 Ghaitsa Zahira Shaffa Perempuan

5Musayadah, Guru Senior MI Sunan Gunung Jati, Minat Masyarakat Terhadap Madrasah Ibtidaiyah Di Lingkungan Kecamatan Sukun, Wawancara Pribadi, Ruang Guru MI Sunan Gunung Jati, Senin, 29 Oktober 2014, Pukul 12.00-13.00 Wib.

86

7 Muhammad Fais Setiawan Laki-laki

8 Nurul Amalia Perempuan

9 Sheilla Nathalia Perempuan

10 Samudra Wicaksana Laki-laki

11 Syifa Nurazizah Perempuan

12 Virgiani Dahliawati Perempuan

Data peserta didik tersebut di atas menunjukkan bahwa pada tahun

pelajaran 2014/2015 ini jumlah siswa pada rombong belajar kelas V hanya

berjumlah 12 orang (6 siswa perempuan dan 6 siswa laki-laki).

d. Keadaan Sarana Dan Prasarana MI Sunan Gunung Jati Sukun

Malang

Dalam satu lembaga pendidikan tingkat apapun pastilah harus ada

sarana dan prasarana pendukung untuk kegiatan pembelajaran, hal ini

dikarenakan alat dan fasilitas yang menjadi sarana dan prasarana untuk

mendukung tercapainya tujuan pendidikan merupakan komponen yang tidak

boleh diabaikan begitu saja. Selain itu, penyediaan sarana dan prasarana yang

maksimal secara tidak langsung akan menjadi daya tarik tersendiri bagi

masyarakat sehingga masyarakat antusias untuk mempercayakan anaknya

menjalani pembelajaran pada lembaga pendidikan tersebut. Oleh karenanya

dengan kesadaran ini, pengelola MI sunan gunung jati sudah menyediakan

sarana dan prasarana pendukung pembelajaran seperti dipaparkan pada tabel

di bawah ini.

87


NO Jenis Prasarana JumlahKondisi

Baik Rusak

1 Ruang Kelas 6 2 4

2 Perpustakaan 1 1

3 Ruang Lab. IPA 1 1

4 Ruang Pimpinan 1 1

5 Ruang Guru 1 1

6 Ruang Tata Usaha 1 1

7 Ruang Konseling 1 1

8 Tempat Beribadah 1 1

9 Ruang UKS 1 1

10 Jamban 3 3

11 Gudang 1 1

12 Tempat Olah Raga 1 1

Dari data yang dipaparkan di atas diketahui bahwa sebahagian dari

sarana dan prasarana yang tersedia masih dalam kondisi kurang baik atau

rusak, kerusakan yang terjadi memang diakibatkan sebagian sarana prasarana

tersebut memang usianya sudah lama, oleh karenanya pembenahan pada

kategori ini masih terus dilakukan oleh pihak yayasan untuk peningkatan

kualitas pembelajaran secara bertahap demi tercapainya tujuan

penyelenggaraan pendidikan serta tercapainya visi misi madrasah tersebut.

2. Profil MI Ma’arif I Sukun Malang

a. Sejarah Berdirinya MI Ma’arif I Sukun Malang

Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif I Sukun malang berdiri pada tanggal 11

November 1968. Pada awal berdirinya, madrasah ini adalah SD Islam,

88

lembaga pendidikan dasar umum yang berciri khas agama Islam, dikelola

oleh Yayasan Perguruan Islam Nur Choiruddin di bawah naungan Depdiknas

pada mulanya dan di bawah naungan Kementerian Agama (Departemen

Agama) sesuai dengan PP 28 tahun 1990 dan UUSPN (Undang-undang

Sistem Pendidikan Nasioanal) No. 2 Tahun 1989 setelah menjadi MI.

Sebelum resmi berdiri sebagai SD Islam, di sekolah ini dahulunya

sudah diselenggarakan pendidikan keagamaan untuk masyarakat sekitar yang

tinggal sukun. Pendidikan agama islam yang diselenggarakan pada masa itu

adalah sekolah ngaji (yang dikenal masyarakat dengan kegiatan baca tulis

AL-Quran), bahkan hal ini berlangsung stelah resmi menjadi SD Islam dan

tetap menjadi tujuan utama masyarakat menyekolahkan anaknya ke sekolah

ini. Karena begitu banyak permintaan dari masyarakat untuk mengubah SD

Islam ini ke lembaga pendidikan Islam, pada tahun 1975 SD Islam ini

kemudian diajukan pengubahan lembaganya kepada pemerintah menjadi

Madrasah Ibtidaiyah (MI), di bawah ini profil MI Ma’arif I Sukun Malang.

Profil MI Ma’arif I Sukun Malang

Nama Madrasah : MI Ma’arif Sukun I

NSM / NPSN : 111235730038 / 60720790

Akreditasi Madrasah : “B”

Alamat Lengkap Madrasah : Jl. S. Supriyadi VII No.1 Telp. 332533

Kelurahan : Sukun

Kecamatan : Sukun

Kota : Malang

89

Provinsi : Jawa Timur

No. NPWP Madrasah : 00.517.658.11-623-000

Nama Kepala Madrasah : Sri Yuliani S.Pd

No. Telp / HP : 0341-332533

Nama Yayasan : Yayasan Perguruan Islam Nur Choiruddin

Alamat Yayasan : Jl. Janti Barat

No. Telp Yayasan : 0341-367313

Nomor Akte Pendirian : 11

Kepemilikan Tanah : Yayasan

Luas Tanah : 144 M2

Status Bangunan : Yayasan

Luas Bangunan : 288 M2

Yang menjabat sebagai pimpinan kepala sekolah sejak awal berdirinya

sekolah ini adalah Bapak Sudarminto pada periode 1968-1980, beliau ini

adalah pegawai di kantor perbendaharaan Negara yang ditempatkan di

malang masa itu dan merupakan perintis awal berdirinya madrasah ini. Pada

periode tahun 1980-1998 madrasah ini kemudian dipimpin oleh Ibu Siti

Muslihah yang merupakan guru senior sejak masih dalam bentuk SD Islam.

Pada periode tahun 1998-2000 madrasah ini dipimpin oleh Bapak Choirul

Anam dan pada akhirnya periode tahun 2000 hingga saat ini MI Ma’arif I

Sukun Malang dipimpin oleh Ibu Sri yuliani.

Posisi bangunan MI Ma’arif I Sukun malang ini berada di dalam gang

VII dan memiliki bangunan yang relatif kecil, sebelah utara bangunan

90

madrasah ini berbatasan dengan bangunan rumah warga, sebelah selatan

berbatasan dengan jalan pada gang, sebelah timur berbatasan dengan rumah

warga dan sebelah barat berbatasan dengan pertigaan jalan yang terdapat pada

gang yang berada persis di depan sekolah, jalan di depan sekolah inilah yang

menjadi lapangan untuk melaksanakan kegiatan siswa bila ada kegiatan

belajar yang dipraktekkan di lapangan. Mislanya, saat praktek berbagai

macam bentuk jalan dan lari pada materi kelas I (satu), peneliti berperan serta

membantu guru olah raga melakukan praktek tersebut di lapangan depan

sekolah yang sekaligus merupakan jalan bagi warga setempat.6

Dengan keadaan bangunan seperti dijelaskan tersebut sangat kecil

kemungkinan untuk memperluas bangunan madrasah tersebut karena

memang seluruh batas bangunan sudah berbatasan langsung dengan rumah

warga. Sebagaimana penjelasan Ibu Kepala Madrasah bahwa tambahan

bangunan madrasah ini dibuat dalam bentuk penambahan tingkat.7

Beberapa tujuannya didirikannya MI Ma’arif I adalah untuk

terwujudnya kesadaran siswa dalam menjalankan ibadah menurut ajaran

agama islam dalam kehidupan sehari-hari, terwujudnya perilaku siswa sesuai

dengan nilai-nilai akhlakul karimah yang tercermin dalam kehidupan sehari-

hari, tercapainya keunggulan prestasi siswa dalam bidang akademik dan non

akademik, memiliki lingkungan madrasah yang aman, nyaman, sejuk dan

6Ibu Indah, Praktek Lari Dan Jalan Siswa Kelas I MI Ma’arif I Sukun Malang, Bertempat Di Lapangan Madrasah, Rabu 29 Oktober 2014.

7Sri Yuliani, Kondisi Fisik Sekolah, Wawancara Pribadi Dengan Kepala Madrasah, Dilakukan Di Ruang Kepala Madrasah, Sabtu 18 Oktober 2014, Pukul 08.00 – 09.00 Wib.

91

konduktif untuk proses pendidikan dan terwujudnya budaya kerja dan budaya

hidup yang bermutu, yang sesuai dengan ajaran ahli sunnah wal jamaah.

b. Visi Dan Misi MI Ma’arif I Sukun Malang

1) Visi MI Ma’arif I Sukun Malang

Terwujudnya madrasah yang unggul dalam IMTAQ dan IPTEK,

berprestasi dan berbudaya islam yang menjunjung niali-nilai Ahlus

Sunnah Wal Jamaah.

2) Misi MI Ma’arif I Sukun Malang

a) Membentuk keindahan sikap, perilaku dan suasana

keagamaan Islam di madrasah

b) Membentuk pola pikir secara aktif dan kreatif sehingga setiap

siswa dapat berkembang secara optimal, sesuai dengan

prestasi yang dimilki

c) Mengembangkan sikap kepekaan terhadap lingkungan

d) Mengembangkan pola pikir dan tradisi yang sesuai dengan

ajaran Ahlus Sunnah Wal Jamaah

e) Membentuk perilaku dan pribadi siswa yang berwawasan

Islam

f) Menciptakan lingkungan madrasah yang sehat, bersih dan

indah

c. Keadaan Guru Dan Siswa MI Ma’arif I Sukun Malang

Dalam setiap lembaga pendidikan baik Formal, Informal dan

Nonformal, guru dan peserta didik merupakan bahagian dari komponen

92

utama pendidikan yang harus ada. Karena tanpa guru, pendidikan tidak akan

bisa dilaksanakan dan tanpa siswa guru juga tidak akan bisa menjalankan dan

melaksanakan proses pembelajaran. Di bawah ini dipaparkan data peserta

didik dan data pendidik di MI Ma’arif I Sukun Malang.

Tabel 4.5 Data Guru MI Ma’arif I Sukun Malang

No. Nama GuruJenis

KelaminJabatan

Pendidikan

Terakhir

1 Sri Yuliani, S.Pd Perempuan Ka. MI S-1

2 Lilik Malihah Perempuan Guru S-1

3 Musrifah, S.Pd.I Perempuan Guru S-1

4 Nurul Hidayati, S.Pd.I Perempuan Guru S-1

5 Indah Setyowati Perempuan Guru S-1

6 Ibnu Bharata Laki-Laki Guru S-1

7 Azhari Laki-Laki Guru S-1

8 Tulus Sarwono Laki-Laki Guru S-1

9 Ike Hizanatul Hikmah Perempuan Guru S-1

10 Choirul Anam, S.Pd.I Laki-Laki Guru S-1

11 Sumartiasih Perempuan Guru S-1

12 Erna Perempuan Guru S-1

13 Sugianto Laki-Laki Satpam -

Melalui pemaparan data pendidik di MI Ma’arif tersebut diketahui

bahwa seluruh pendidik yang mengemban tanggung jawab sebagai guru

93

sudah benar diakui sebagai tenaga profesional di bidangnya, juga sudah 100%

mendapatkan sertifikat sebagai pendidik yang sah sesuai dengan peraturan

pemerintah, bahkan sebagian dari guru di madrasah ini sudah mengabdi dan

mendedikasikan ilmunya untuk mendidik anak bangsa sejak puluhan tahun

yang lalu.

Tabel 4.6 Data Rombong Belajar MI Ma’arif I Sukun Malang

No.Tingkatan

Kelas

Jumlah

Rombel

Jumlah

Siswa

1 Kelas 1 1 26

2 Kelas 2 1 20

3 Kelas 3 1 22

4 Kelas 4 1 23

5 Kelas 5 1 27

6 Kelas 6 1 25

Jumlah 6 (Rombel) 143 Siswa

Data rombong belajar yang dipaparkan tersebut, merupakan

rekapitulasi seluruh peserta didik yang terdaftar sebagai siswa yang mengikuti

pembelajaran di MI Ma’arif I Sukun Malang. Dilihat dari jumlah kuantitas

siswa yang belajar di madrasah ini, jika dibandingkan dengan jumlah siswa di

sekolah dasar yang sedrajat lainnya tentulah hal ini termasuk jumlah yang

94

sedikit. Pada table di bawah ini dipaparkan siswa kelas V yang menjadi

subjek dan sekaligus menjadi kelas control penelitian ini.

Tabel 4.7Data Rombong Belajar MI Ma’arif I Sukun Malang

No. Nama Siswa Jenis Kelamin

1 Ahmad Mukhlasin Arif Laki-laki

2 Aldi Pebrian Saputra Laki-laki

3 Alfian Dwi Cahyo Laki-laki

4 Agung Wijaya Krisna Laki-laki

5 Bagas Anugrah Januarsa DS Laki-laki

6 Bagus Mulyo Hadi Laki-laki

7 Bunga Yasmin Saidah Perempuan

8 Cici Lestari Waluyo Perempuan

9 Cyndi Wulandari Perempuan

10 Dewi Siska Amelia Perempuan

11 Indah Puspita Sari Perempuan

12 Kinanti Putri Sakinah Perempuan

13 Mauwaldah Isa Dilla Perempuan

14 Mira Tarissa Fazira Perempuan

15 Mochammat Nizar Ardiansyah Laki-laki

16 Muhamad Rizky Laki-laki

17 Muhamad Zakariyah Laki-laki

95

18 Muhammad Fahmi Firmansyah Laki-laki

19 Muhammad Nafis Al hisyam Laki-laki

20 Nabila Widi Ananda Perempuan

21 Putri Regita Cahyani Perempuan

22 Sekar Putri Arifia Perempuan

23 Siti Nurfadillah Perempuan

24 Sony Cito Andrianto Perempuan

25 Sumantri Wahyu Priambodo Laki-laki

26 Tito Lingga Zulkifli Laki-laki

Dari tabel data siswa kelas V MI Ma’arif I Sukun Malang tersebut

diketahui bahwa seluruh subjek penelitian pada kelas kontrol adalah sebanyak

26 siswa, dengan rincian 13 siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki.

d. Keadaan Sarana Dan Prasarana MI Ma’arif I Sukun Malang

Alat pendukung kegiatan pembelajaran (sarana dan prasarana) yang

disediakan pihak yayasan untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran dan

demi tercapainya tujuan pendidikan nasional dan tujuan didirikannya MI

Ma’arif dipaparkan pada tabel di bawah ini.


NO Jenis Prasarana JumlahKondisi

Baik Rusak

1 Ruang Kelas 6 6

2 Perpustakaan 1 1

3 Ruang Lab. IPA 1 1

96

4 Ruang Pimpinan 1 1

5 Ruang Guru 1 1

6 Ruang Tata Usaha 1 1

7 Ruang Konseling 1 1

8 Tempat Beribadah 1 1

9 Ruang UKS 1 1

10 Jamban 1 1

11 Gudang 1 1

12 Aula Serbaguna 1 1

Data sarana dan prasarana yang dipaparkan tersebut memberikan

gambaran bahwa fasilitas pendukung pada madrasah ini sudah cukup baik,

walaupun masih ada beberapa sarana dan prasarana yang harus segera

ditambah dan dibenahi.

B. Penerapan Strategi Learning Cycle Pada Materi Penyesuaian Diri

Makhluk Hidup Terhadap Lingkungannya Di MI Sunan Gunung Jati

Pembelajaran yang akan dilaksanakan haruslah dipersiapkan secara

matang, agar seluruh materi pembelajaran dapat dibelajarkan dengan baik,

proses pembelajaran menjadi aktif dan peserta didik memperoleh hasil belajar

yang baik pula. Di bawah ini dijelaskan secara rinci penerapan strategi

learning cycle dalam pembelajaran materi IPA di kelas V.

1. Perencanaan Penerapan Strategi Learning Cycle

Pada kegiatan perencanaan penerapan strategi learning cycle dalam

pembelajaran IPA, peneliti melakukan koordinasi dengan guru IPA yaitu Ibu

Yulia Distri Andini untuk mempersiapkan komponen/perangkat pembelajaran

dan memberikan pemaparan tentang apa itu strategi learning cycle. Dalam

97

kegiatan perencanaan ini komponen pembelajaran yang disusun sendiri oleh

peneliti dan disusun bersama dengan guru IPA tersebut adalah (1) Pemilihan

materi pelajaran IPA yang tertera pada silabus yaitu materi Penyesuaian Diri

Makhluk Hidup Dengan Lingkungannya, (2) Penyusunan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Program tahunan (Prota), Program

Semester (Promes) dan Pemetaan SK-KD (3) Draft Penilaian Apektif siswa

pada saat mengikuti pembelajaran, (4) Pemilihan gambar hewan dan

tumbuhan untuk selanjutnya dicetak seperti kartu yang akan digunakan

sebagai bantuan media pembelajaran.

Perlu dijelaskan bahwa, tahap perencanaan ini sudah masuk pada

bagian dari penerapan Strategi Learning Cycle Fase Identifikasi (identifikasi

kurikulum). Seluruh komponen persiapan pembelajaran yang telah disusun

dan digunakan penelitian ini dicantumkan pada lampiran penelitian.

2. Penerapan Strategi Learning Cycle Dalam Pembelajaran

Penerapan strategi learning cycle dalam penelitian ini dilakukan

dengan dua kali pertemuan, pertemuan I (pertama) pada hari kamis tanggal 06

November 2014 yang dimulai pukul 08.25 – 09.35 wib dan pertemuan II

(kedua) pada hari senin tanggal 10 November 2014 dimulai pukul 07.30 –

08.40 wib. Adapun tahapan pelaksanaan penelitian ini dipaparkan secara rinci

pada penjelasan di bawah ini.

a. Memberikan pre test kepada peserta didik

Sebelum penerapan strategi learning cycle dalam pembelajaran IPA

materi penyesuaian diri makhluk hidup dengan lingkungannya, peneliti

98

terlebih dahulu memberikan test awal kepada peserta didik. Hal ini dilakukan

untuk penyesuaian penelitian dengan desain penelitian yang telah ditentukan

sebelumnya dan untuk melihat tingkat pengetahuan siswa terhadap materi

IPA yang akan digunakan sebagai materi penelitian nantinya.

Pre Test yang diberikan pada peserta didik adalah pertanyaan

berbentuk pilihan ganda (Multiple Choice) sebanyak 75 pertanyaan, 75 item

soal yang diujikan tersebut dibagi ke dalam tiga kode soal, pada 25 item soal

pertama adalah penyesuaian tumbuhan terhadap lingkungan diberi kode soal

tumbuhan, 50 item soal berikutnya adalah penyesuaian diri hewan dengan

lingkungannya diberi kode soal hewan I dan hewan II.

Pemberian kode pada item soal tersebut juga berlaku pada soal ujian

post test, soal yang diujikan pada ujian pre test akan diujikan juga pada saat

pelaksanaan ujian post test. Alokasi waktu pengerjaan selama 90 menit,

dilaksanakan pada hari Senin tanggal 03 November 2014 pukul 07.30 – 09.00

Wib. Untuk rincian pertanyaan, pada lampiran penelitian dicantumkan item

soal yang digunakan untuk penilaian pre test.

Sebelum pemberian ujian pre test, terlebih dahulu peneliti menarik

perhatian siswa (Fase Engage) untuk mengetahui apa yang mereka ketahui

tentang penyesuaian makhluk hidup terhadap lingkungan dengan memberi

pertanyaan singkat kepada peserta didik. Misalnya pertanyaan yang diajukan

oleh kepada salah satu peserta didik bernama bintang dengan konteks

pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang bunglon?”, jawaban siswa

tersebut adalah “bunglon itu pak bisa berubah warnanya kalau di pohon,

99

larinya kencang dan ekornya panjang”. Dari jawaban singkat salah satu

peserta didik ini bisa dilihat apa yang telah mereka pahami sebelum

mengikuti kegiatan pembelajaran IPA materi penyesuaian diri makhluk hidup

dengan lingkungannya.

b. Membuka pembelajaran dengan baik

Pada kegiatan ini waktu yang digunakan peneliti membuka pelajaran

hanya berkisar tujuh menit, peneliti melakukan pembukaan pelajaran dengan

terlebih dahulu mengucapkan salam kepada peserta didik, mengajak siswa

berdoa sesuai dengan ajaran islam dan memberi motivasi kepada peserta

didik untuk semangat mengikuti pelajaran. Pada saat pembukaan

pembelajaran, peneliti berusaha semaksimal mungkin untuk terlihat energik

sambil sesekali menanyakan keadaan siswa.

Membuka pelajaran itu perlu dilakukan dengan sebaik-baiknya,

karena jika seorang guru yang akan menyampaikan materi pembelajaran di

awal pembukaan pembelajaran guru tersebut sudah terlihat tidak memiliki

power full untuk menyampaikan materi pembelajaran, maka secara tidak

langsung dan secara psikologis akan berpengaruh (memberi kesan negatif)

pada siswa, yang akhirnya akan membuat siswa tidak bersemangat mengikuti

pembelajaran dan akan timbul kesan seperti ada sebagian peserta didik yang

tidak diperhatikan.

Berdasarkan hasil observasi di lokasi penelitian, ada satu kegiatan

pembukaan pembelajaran yang kurang baik menurut peneliti. Dimana, guru

meninggalkan kelas pada saat peserta didik sedang berdoa sebelum guru

100

menyampaikan pembelajaran,8 hal tersebut menurut peneliti kurang baik

untuk dilaksanakan, karena jika guru tidak ada di dalam kelas untuk

mendampingi siswa dan ikut melakukan doa bersama siswa, akan selalu ada

siswa yang tidak ikut berdoa dan sibuk sendiri dengan pekerjaannya yang

lain.9

c. Menjelaskan langkah pembelajaran

Pada tahap penjelasan langkah-langkah pembelajaran menggunakan

strategi learning cycle, peneliti memaparkan kepada peserta didik serangkaian

kegiatan yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran, diantaranya adalah

mengarahkan siswa untuk memperhatikan penjelasan singkat tentang

pemaparan materi pembelajaran, menjelaskan teknik penulisan materi yang

mereka pahami selama penjelasan singkat dari guru (peneliti), menjelaskan

kepada peserta didik bahwa materi pembelajaran akan disampaikan

menggunakan bantuan media elektronik, tampilan gambar dan tampilan

video, mengarahkan peserta didik untuk memperhatikan tampilan gambar dan

tampilan video dengan teliti, mengidentifikasi gambar yang telah dicetak

dalam bentuk kartu, serta menjelaskan kepada peserta didik bahwa dalam

mengikuti pembelajaran tentang materi penyesuaian diri makhluk hidup

dengan lingkungannya dilakukan penilaian sikap yang diamati oleh guru IPA

kelas V yaitu Ibu Yulia Distri Andini.

8Hasil Observasi Pembelajaran IPA MI Sunan gunung Jati, Dilaksanakan Hari Kamis, 18 September 2014, Pukul 08.25 – 09.35 Wib Dan MI Ma’arif, Dilaksanakan Hari Selasa, 07 Oktober 2014, Pukul 08.10 – 09.30 Wib.

9Hasil Observasi Pembelajaran IPA Kelas V MI Sunan Gunung Jati,

101

d. Memberikan kertas kosong untuk menulis materi yang dipahami

siswa

Kegiatan ini dimulai pada saat peneliti menjelaskan langkah-langkah

pembelajaran sambil berjalan di kelas dan mendatangi meja peserta didik satu

persatu yang kemudian meletakkan kertas kosong di atas meja peserta didik,

kertas yang dibagikan kepada peserta didik ini akan digunakan sebagai

lembar menulis materi yang mereka pahami baik saat mendengar penjelasan

singkat, mengamati tampilan gambar, mengamati gambara yang dibuat dalam

bentuk kartu dan mengamati video yang disampaikan melalui tampilan

infokus. Pada tahap ini akan dilihat tingkat kecermatan dan kecekatan peserta

didik, apakah mereka mampu melakukan penulisan materi yang mereka

pahami dengan bahasa mereka sendiri, kegiatan ini merupakan teknik yang

dibuat penulis untuk melihat daya tangkap dan daya ingat siswa terhadap

materi pelajaran yang dijelaskan, setiap guru (peneliti) selesai menyampaikan

materi secara singkat, menampilkan gambar dan video pembelajaran, peserta

didik diberi waktu 10 menit untuk mencatat apa-apa saja yang mereka

pahami.

e. Menjelaskan materi pelajaran secara singkat

Peneliti melakukan kegiatan teresebut hanya untuk menyampaikan

garis besar materi pembelajaran, dalam tahap ini materi yang dijelaskan

adalah bahwa makhluk hidup yang menyesuaikan diri terhadap

lingkungannya terbagi dalam dua kelompok besar yaitu penyesuaian diri

102

hewan terhadap lingkungannya dan penyesuaian diri tumbuhan terhadap

lingkungannya.

f. Siswa mengamati gambar dan video pembelajaran yang ditampilkan

menggunakan infokus

Kegiatan ini merupakan Fase Eksplorasi atau fase ketiga dalam

penerapan satrategi learning cycle. Waktu yang digunakan peneliti untuk

melakukan kegiatan ini adalah 15 menit. Pada kegiatan ini peserta didik akan

mengamati 40 tampilan gambar dan sebuah video tentang penyesuaian diri

makhluk hidup terhadap lingkungannya, satu video yang ditampilkan tersebut

berdurasi dua menit delapan detik dan berbagai macam gambar tersebut

merupakan gambar hewan dan tumbuhan yang ditampilkan dengan infokus,

pada saat gambar ditampilkan guru (peneliti) memberikan peserta didik waktu

10 detik untuk mengamati setiap gambar, saat gambar ditampilkan guru

(peneliti) sesekali memberikan keterangan singkat mengenai gambar.

g. Siswa dibagi dalam bentuk kelompok dan diberi gambar hewan dan

tumbuhan untuk diidentifikasi

Begitu peserta didik selesai melakukan pengamatan terhadap video

dan gambar hewan yang ditampilkan dengan infokus, peserta didik kemudian

dibagi kedalam empat kelompok, setelah kelompok dibagi peserta didik

diarahkan menuju meja yang sudah terdapat gambar hewan yang berbentuk

kartu, setiap peserta didik yang dibagi dalam kelompok akan mengambil 10

kartu secara acak, gambar yang dibuat dalam bentuk kartu ini adalah gambar

yang ditampilkan melalui infokus sebelumnya.

103

h. Siswa menjelaskan gambar hewan dan tumbuhan yang mereka

amati

Ketika pembelajaran sampai pada pembagian peserta didik dalam

bentuk kelompok, kemudian mengidentifikasi gambar dan video serta

menjelaskannya dengan bahasa sendiri dalam bentuk kelompok, maka pada

tahapan learning cycle kegiatan tersebut sudah sampai pada Fase Explain,

kegiatan inti pada fase ini adalah penjelasan pemahaman materi dengan

bahasa peserta didik.

Setelah pengamatan gambar hewan dan tumbuhan dilakukan dalam

bentuk kelompok, salah satu peserta didik dari tiap kelompok akan

menjelaskan hasil pengamatan yang mereka tulis pada kertas kosong yang

juga telah dibagi sebelumnya di posisi tempat mereka duduk dengan bahasa

mereka sendiri, mengapa peserta didik diarahakan guru (peneliti) untuk

menjelaskan dengan bahasa mereka sendiri? Hal ini dikarenakan, secara

psikologis peserta didik itu lebih mudah untuk menyerap kalimat dan

penjelasan dengan bahasa yang mereka gunakan setiap harinya, memicu

siswa menyatukan secara aktif apa yang mereka pikirkan dan mereka ucapkan

dituangkan dalam bentuk tulisan dan hal tersebut juga menjadi alasan

mengapa seorang pendidik itu diharuskan menyampaikan materi

pembelajaran dengan menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh

peserta didik. Kegiatan ini membutuhkan waktu berkisar 10 menit, semua

peserta didik dalam kelas harus memberi perhatian sepenuhnya kepada teman

104

mereka yang sedang menjelaskan materi hasil pengamatan kelompoknya

masing-masing.

i. Menyusun gambar pada gabus

Kegiatan ini merupakan Fase Extend atau perluasan materi dalam

bentuk lain pada penerapan learning cycle. Ketika pengamatan selesai dan

dijelaskan hasilnya, seluruh peserta didik yang telah dibagi kedalam bentuk

kelompok, diarahkan untuk mengambil potongan nama-nama hewan dan

tumbuhan yang telah diletakkan di atas meja lainnya. Pada kegiatan ini

peserta didik tiap kelompok harus memilih nama-nama hewan dan tumbuhan

sesuai dengan gambar yang ada pada kelompok mereka. Setelah mereka

mengambil nama hewan atau tumbuhan tersebut, peserta didik dipacu untuk

menyusun dengan rapi dan menempelkan gambar dan namanya di sebuah

lembaran gabus yang telah disediakan guru (peneliti) menggunakan paku

paying mini yang juga disediakan guru (peneliti), setelah gambar selesai di

tempelkan pada gabus masing-masing kelompok menepelkan gabus tersebut

pada papan tulis dengan memberikan double tip pada bagian belakang gabus

agar gabus bisa menempel di papan tulis.

j. Mengidentifikasi pemahaman siswa terhadap materi pelajaran

Kegiatan ini dilakukan setelah strategi learning cycle fase extend

selesai diterapkan. Pengidentifikasian pemahaman siswa terhadap materi

pembelajaran tersebut akan dilihat dari catatan materi yang mereka buat pada

kertas kosong yang dibagikan sebelumnya dan pada saat mereka

menyampaikan hasil yang mereka tuliskan kepada teman-temannya dengan

105

cara berdiri di posisi tempat duduk masing-masing seraya menjelaskan apa

yang mereka tulis. Pada kegiatan ini akan dilihat apakah peserta didik

memiliki pengetahuan baru mengenai materi penyesuaian diri makhluk hidup

dengan lingkungannya.

Setelah selesai mendengarkan penjelasan siswa, guru (peneliti)

mengumpulkan hasil tulisan peserta didik yang mereka buat sewaktu

mengikuti proses pembelajaran menggunakan strategi learning cycle,

kemudian memberikan penjelasan kembali tentang video dan gambar yang

ditampilkan seabagai penguatan materi kepada peserta didik, pada tahap ini

juga peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai segala hal

yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang baru saja selesai

dilaksanakan, baik itu dari prosedural pembelajaran maupun dari isi materi

pembelajaran.

Suasana pembelajaran yang benar-benar aktif dapat dilihat dalam

rangkaian pembelajaran ini, dimana pada awal pembelajaran peserta didik

dimotivasi untuk serius mengikuti pembelajaran, dan menjelang ujung proses

belajar mengajar peserta didik diajak untuk bermain sambil belajar, hal ini

mulai terlihat pada saat peserta didik dibagi dalam bentuk, diarahkan

mengamati gambar, memberi nama pada gambar dan dipacu untuk menyusun

gambar pada gabus sembari diberi batasan waktu yang cukup singkat.

3. Penilaian Pembelajaran Saat Penerapan Strategi Learning Cycle

Semua kegiatan pendidikan dalam bentuk apapun pastilah

membutuhkan penilaian yang bertujuan untuk mengambil kesimpulan apakah

106

proses pendidikan itu layak untuk diteruskan, apakah sudah baik, apakah ada

yang harus direvisi atau bahakan harus dihentikan penyelanggaraannya. Oleh

karenanya dalam penelitian ini dibutuhkan penilaian untuk menarik

kesimpulan apa yang menjadi hasil dari penelitian ini. Kegiatan penilaian ini

merupakan tahap terakhir dalam penerapan strategi learning cycle atau

penelitian sudah sampai pada Fase Evaluate, sebenarnya fase tersebut secara

tidak langsung sudah mulai dilakukan pada tahap pengidentifikasian

pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.

Berkaitan dengan penerapan strategi learning cycle dalam

pembelajaran IPA kelas V di MI Sunan Gunung Jati, peneliti menyusun

desain penilaian sebagai berikut.

a. Penilaian Pre Test yang pelaksanaannya telah dipaparkan di atas,

merupakan tindakan penilaian terhadap hasil ujian peserta didik sebelum

diberi perlakuan penerapan strategi learning cycle pada pembelajaran

IPA materi penyesuaian diri makhluk hidup dengan lingkungannya.

b. Penilaian pada saat proses pembelajaran sedang berlangsung dengan

menggunakan strategi learning cycle, penilaiannnya terbagi menjadi

penilaian psikomotorik dan apektif.

c. Penilaian saat peserta didik telah selesai mengikuti seluruh rangkaian

kegiatan pembelajaran menggunakan strategi learning cycle (Post Test),

yang dilaksanakan pada hari kamis tanggal 13 November 2014 pukul

07.30 – 09.00 wib. Item soal yang diujikan pada ujian post test sama

dengan soal yang diujikan pada saat melakukan ujian pre test.

107

Kriteria penilaian di atas menurut peneliti merupakan komponen

penilaian yang pantas dilakukan untuk mengambil kesimpulan tentang hasil

penelitian nantinya. Sebelum pengambilan keputusan, nilai yang diperoleh

peserta didik dari hasil Pre Test dan Post Test akan dianalisis dengan

menggunakan SPSS 16. Sebagai bahan bukti penelitian, maka penilaian hasil

penelitian ini sebahagiannya akan dicantumkan dalam bentuk lampiran.

C. Pembelajaran Konvensional Pada Materi Penyesuaian Diri Makhluk

Hidup Terhadap Lingkungannya Di MI Ma’arif I Sukun Malang

Sebagaimana penerapan strategi learning cycle di kelas eksperimen, di

kelas V MI Ma’arif I yang berpredikat sebagai kelas kontrol dilaksanakan

pembelajaran dengan metode konvensional, adapun serangkaian kegiatan

pelaksanaannya dipaparkan pada penjelasan di bawah ini.

1. Perencanaan penerapan metode konvensionl

Dalam kegiatan perencanaan penerapan metode pembelajaran

konvensional di MI Ma’arif I Sukun Malang bersama Ibu Sumartiasih guru

IPA kelas V, komponen pembelajaran yang berhasil disusun adalah rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP), pemilihan materi pada silabus, pemetaan

SK-KD, program tahunan dan program semester. Segala komponen

pembelajaran ini selanjutnya akan dicantumkan pada lampiran penelitian.

2. Penerapan metode konvensional dalam pembelajaran

Penerapan metode konvensional yang diterapkan pada kelas kontrol

tersebut merupakan pembelajaran seperti yang diterapkan oleh guru IPA

setiap harinya di MI Ma’arif I, dimana pembelajaran dilakukan dengan lebih

108

banyak penjelasan dari guru dan kurang menempatkan siswa sebagai pusat

pembelajaran, penyampaian materi pembelajaran juga dibantu menggunakan

tampilan infokus tetapi tidak sedetail dan kurang terstruktur dengan baik

seperti pada pelaksanaan pembelajara di kelas eksperimen.

Penerapan metode konvensional pada kelas kontrol dilakukan dengan

dua pertemuan atau selama empat jam pelajaran (4 JP) dengan waktu

pelaksanaan pertemuan pertama hari sabtu tanggal 08 November 2014 pukul

07.00 – 08.10 wib dan pertemuan kedua dilaksanakan hari selasa tanggal 11

November 2014 pukul 08.10 – 09.35 wib, di bawah ini dipaparkan

serangkaian penerapan metode konvensional di kelas kontrol.

a. Memberikan pre test kepada peserta didik

Sebagaimana kelas eksperimen, pada kelas kontrol juga diberi pre test

yang dilakukan hari selasa tanggal 04 November 2014 pukul 07.30 – 09.00

wib, pertanyaan pada pres test ini sebanyak 75 item soal, sama dengan item

soal yang diujikan pada kelas eksperimen. Sebelum memberikan pre test pada

peserta didik, guru (peneliti) melakukan observasi tentang hal yang mereka

ketahui tentang penyesuaian diri makhluk hidup, daya ingatsiswa terhadap

pelajaran dan tangkap siswa terhadap materi yang dijelaskan.

Untuk melihat daya ingat, guru memberikan pertanyaan tentang

materi IPA yang mereka pelajari sebelumnya, untuk melihat daya tangkap

guru melakukan pengulangan penjelasan terhadap materi yang telah mereka

pelajari sebelumnya juga. Dari 26 siswa subjek pada kelas kontrol, peneliti

mendapati hanya beberapa siswa yang bisa menjawab pertanyaan, dan setelah

109

melakukan penjelasan ulang peneliti juga melihat daya tangkap siswa

memang sangat rendah.

b. Membuka pembelajaran dengan baik

Pembukaan pembelajaran dilakukan dengan berdoa bersama pada

setiap memulai pelajaran, peserta didik juga dipacu untuk berlomba dalam

belajar untuk mendapatkan nilai tertinggi. Dalam pembukaan pelajaran ini

guru sesekali menanyakan keadaan peserta didik, bertanya tentang materi

yang lalu dan memberikan kata-kata penyegaran untuk menarik perhatian

siswa, jika guru mengatakan “halo” siswa menjawab “hai” dan begitu

sebaliknya.

c. Menjelaskan langkah pembelajaran

Pada tahap penjelasan langkah-langkah pembelajaran menggunakan

metode konvensional, peneliti memaparkan kepada peserta didik serangkaian

kegiatan yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran, diantaranya adalah

guru akan menjelaskan materi pembelajaran dengan bantuan tampilan

infokus, mengarahkan peserta didik untuk memperhatikan tampilan gambar

dan tampilan video dengan teliti.

d. Menjelaskan materi pelajaran

Penjelasan materi digabungkan dengan materi pada buku mata

pelajaran, gambar yang ditampilkan dan video yang ditayangkan

menggunakan infokus. Penjelasan materi disusun kedalam dua bagian, bagian

pertama penyesuaian diri hewan terhadap lingkungannya disampaikan pada

110

pertemuan pertama dan penjelasan materi penyesuaian tumbuhan terhadap

lingkungannya disampaikan pada pertemuan kedua.

e. Memberikan umpan balik untuk melihat pemahaman siswa

terhadap materi pelajaran

Stiap penjelasan materi pembelajaran selesai dilaksanakan, peserta

didik diberi kesempatan untuk bertanya tentang segala hal yang berkaitan

dengan materi pembelajaran maupun hal-hal yang kurang mereka pahami dari

apa yang telah dijelaskan oleh guru. Dengan adanya kegiatan ini, akan dilihat

daya tangkap siswa dan daya ingat siswa terhadap bagian dalam memahami

materi pelajaran.

3. Penilaian penerapan metode konvensional dalam pembelajaran

Format penilaian yang dilakukan pada kelas kontrol sangat sederhana,

tidak selengkap pada kelas eksperimen, penilaian yang dilakukan hanya

berpatokan pada dua bentuk penilaian, yaitu pengambilan nilai pre test yang

telah dilakukan sebelumnya dan pengambilan nilai post test yang telah

dilaksanakan pada hari sabtu tanggal 15 November 2014 pukul 07.30 – 09.00

wib. Dari data nilai yang telah diperoleh pada kelas eksperimen dan kelas

kontrol akan dianalisis menggunakan program SPSS 16, selanjutnya data nilai

yang telah dianalisis akan dijadikan sebagai penarikan kesimpulan pada

penelitian ini. Item soal yang diujikan pada ujian post test sama dengan soal

yang diujikan pada saat melakukan ujian pre test.

111

D. Pengaruh Penerapan Strategi Learning Cycle Terhadap Proses

Pembelajaran IPA Pada Materi Penyesuaian Diri Makhluk Hidup

Terhadap Lingkungannya Di MI Sunan Gunung Jati Sukun Malang

Dalam penelitian ini, untuk mengukur pengaruh penerapan strategi

learning dalam pembelajaran IPA kelas V akan dilakukan kegiatan ujian

sebelum dan sesudah penerapan strategi dilakukan. Oleh karenanya, data

yang dipaparkan pada hasil penelitian ini selanjutnya adalah nilai ujian pre

test dan post test, berikut ini adalah pemaparan dari kedua nilai ujian tersebut.

a. Jawaban Pre Test Di MI Sunan Gunung Jati

Data yang dipaparkan di bawah ini adalah hasil pre test peserta didik

sebelum penerapan strategi learning cycle di MI Sunan Gunung Jati.

110

Tabel 4.9Data Hasil Pre Test Kelas V MI Sunan Gunung Jati Sukun Malang

MATA PELAJARAN: Ilmu Pengetahuan Alam

KELAS/SEMESTER : V (Lima) / 1 (Satu)

TANGGAL PELAKSANAAN : 03 November 2014

KODE SOAL : Tumbuhan

No

Nama MuridNomor Soal Jumlah Nilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 X

1Siti Khodijah Nisa M. 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1

17 8 68

2Ahmad Kurniawan 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1

11 14 44

3 Cahyono Ramadhani 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 6 19 24

4Adam Briyan Handoko 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1

12 13 48

5Bintang Yusra Budiono 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

20 5 80

6Ghaitsa Zahira Shaffa 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1

10 15 40

7Muhammad Fais S. 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1

10 15 40

8Nurul Amalia 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1

16 9 64

9Sheilla Nathalia 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1

12 13 48

10Samudra Wicaksana 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1

10 15 40

11 Syifa Nurazizah 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 9 16 3612 Virgiani Dahliawati 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 9 16 36

111

Rata-rata 47.3Tertinggi 80Terendah 24


MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Alam



KODE SOAL : Hewan I

No. Nama MuridNomor Soal Jumlah Nilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 X

1 Siti Khodijah Nisa M. 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 19 6 76

2 Ahmad Kurniawan 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 11 14 44

3 Cahyono Ramadhani 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 9 16 36

4 Adam Briyan Handoko 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 12 13 48

5 Bintang Yusra Budiono 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 19 6 76

6 Ghaitsa Zahira Shaffa 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 7 18 28

7 Muhammad Fais S. 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 12 13 48

8 Nurul Amalia 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 17 8 68

9 Sheilla Nathalia 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 14 11 56

10 Samudra Wicaksana 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 12 13 48

11 Syifa Nurazizah 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 5 20 20

12 Virgiani Dahliawati 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 10 15 40

Rata-rata 49

112

Tertinggi 76

Terendah 20





KODE SOAL : Hewan II

No Nama MuridNomor Soal Jumlah

Nilai1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 X

1 Siti Khodijah Nisa M. 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 17 8 682 Ahmad Kurniawan 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 8 17 323 Cahyono Ramadhani 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 13 12 524 Adam Briyan Handoko 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 11 14 445 Bintang Yusra Budiono 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 14 11 486 Ghaitsa Zahira Shaffa 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 9 16 367 Muhammad Fais S. 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 12 13 488 Nurul Amalia 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 12 13 489 Sheilla Nathalia 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 10 15 4010 Samudra Wicaksana 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 8 17 3211 Syifa Nurazizah 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 10 15 4012 Virgiani Dahliawati 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 9 16 36


110

Pemaparan data nilai pada tabel 9, 10 dan 11 merupakan nilai ujian

pre test peserta didik yang akan diakumulasikan untuk mendapatkan nilai

ujian pre test yang baku dari keseluruhan item soal yang diujikan,

pengakumulasian nilai dapat diperhatikan pada table di bawah ini.

Tabel 4.12 Pengakumulasian Nilai Pre Test Dari Setiap Kode Soal

No Nama Murid

Nilai Pada Setiap Kategori Soal

TotalRata-Rata

TumbuhanHewan

IHewan

IINilai

1 Siti Khodijah Nisa M. 68 76 68 212 70.67

2 Ahmad Kurniawan 44 44 32 120 40.003 Cahyono Ramadhani 24 36 52 112 37.334 Adam Briyan Handoko 48 48 44 140 46.675 Bintang Yusra B. 80 76 48 204 68.006 Ghaitsa Zahira Shaffa 40 28 36 104 34.677 Muhammad Fais S. 40 48 48 136 45.338 Nurul Amalia 64 68 48 180 60.009 Sheilla Nathalia 48 56 40 144 48.0010 Samudra Wicaksana 40 48 32 120 40.0011 Syifa Nurazizah 36 20 40 96 32.0012 Virgiani Dahliawati 36 40 36 112 37.33

Pengakumulasian nilai pre test di atas merupakan pencarian nilai rata-

rata dari ketiga kode soal yang diujikan pada saat ujian pre test dilaksanakan,

kegiatan pengambilan nilai tersebut merupakan pengukuran prestasi siswa

pada kelas eksperimen sebelum diberikan perlakukan berupa penerapan

strtategi learning cycle pada materi IPA.

b. Jawaban Post Test Di MI Sunan Gunung Jati

Sebagaimana penjelasan sebelumnya, setelah penerapan strategi

learning cycle akan dilakukan penilaian hasil belajar berupa pelaksanaan

ujian post test, di bawah ini dipaparkan hasil ujian pos test tersebut.

113

110

Tabel 4.13Data Hasil Post Test Kelas V MI Sunan Gunung Jati Sukun Malang



PELAKSANAAN : 13 November 2014

KODE SOAL : Hewan I

No Nama MuridNomor Soal Jumlah Nilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 X1 Siti Khodijah Nisa M. 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 20 5 802 Ahmad Kurniawan 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 13 12 523 Cahyono Ramadhani 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 7 18 284 Adam Briyan Handoko 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 20 5 805 Bintang Yusra Budiono 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 21 4 846 Ghaitsa Zahira Shaffa 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 10 15 407 Muhammad Fais S. 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 10 15 408 Nurul Amalia 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 17 8 689 Sheilla Nathalia 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 14 11 56

10 Samudra Wicaksana 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 15 10 6011 Syifa Nurazizah 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 9 16 3612 Virgiani Dahliawati 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 13 12 52


114

111


MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan AlamKELAS/SEMESTER : V (Lima) / 1 (Satu)PELAKSANAAN : 13 November 2014KODE SOAL : TumbuhanNo

Nama MuridNomor Soal Jumlah

Nilai1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 X



115

112


MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan AlamKELAS/SEMESTER : V (Lima) / 1 (Satu)PELAKSANAAN : 13 November 2014

KODE SOAL : Hewan II

No Nama MuridNomor Soal Jumlah

Nilai1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 X



116

110

Pemaparan data nilai pada tabel 13, 14 dan 15 merupakan nilai ujian

post test peserta didik yang akan diakumulasikan untuk mendapatkan nilai

ujian post test yang baku dari keseluruhan item soal yang diujikan,

pengakumulasian nilai dapat diperhatikan pada table di bawah ini.

Tabel 4.16 Pengakumulasian Nilai Post Test Dari Setiap Kode Soal

No Nama MuridNilai Pada Setiap Kode Soal

Total Rata-

RataTumbuhan

Hewan I

Hewan II

Nilai

1 Siti Khodijah Nisa M. 84 80 84 248 82.672 Ahmad Kurniawan 44 52 68 164 54.673 Cahyono Ramadhani 40 28 64 132 44.004 Adam Briyan Handoko 72 80 72 224 74.675 Bintang Yusra Budiono 84 84 72 240 80.006 Ghaitsa Zahira Shaffa 36 40 44 120 40.007 Muhammad Fais S. 60 40 84 184 61.338 Nurul Amalia 80 68 80 228 76.009 Sheilla Nathalia 52 56 76 184 61.3310 Samudra Wicaksana 64 60 48 172 57.3311 Syifa Nurazizah 48 36 92 176 58.6712 Virgiani Dahliawati 60 52 84 196 65.33

Berdasarkan pengakumulasian nilai post test pada tabel di atas, telah

diperoleh nilai baku ujian post test peserta didik pada kelas eksperimen, nilai

tersebut merupakan nilai yang akan dianalisis pada analisis statistik setelah

nilai baku ujian pos test kelas kontrol telah diperoleh.

E. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Konvensional Di MI Ma’arif

I Sukun Malang

Seperti pemaparan data pre test dan post test pada kelas eksperimen,

data hasil ujian pre test dan post test pada kelas kontrol juga akan dipaparkan

117

111

secara rinci, di bawah ini dipaparkan hasil ujian pre test dan post test siswa

kelas V MI Ma’arif I Sukun Malang.

a. Nilai Pre Test Sebelum Penerapan Metode Konvensional

Pengakumulasian nilai pre test pada kelas eksperimen telah dilakukan,

pada kelas kontrol juga akan dilakukan hal yang sama untuk melihat

perbandingan prestasi belajar siswa sebelum dan sesudah penerapan metode

konvensional, di bawah ini dipaparkan nilai ujian pre test MI Ma’arif I Sukun

Malang.

118

110


MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan AlamKELAS/SEMESTER : V (Lima) / 1 (Satu)PELAKSANAAN : 04 November 2014

KODE SOAL : TUMBUHAN

No

Nama SiswaNomor Soal Jumlah

Nilai1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11 12 13 14 15 16 17 18 1920

21 22 23 24 25 X

1 Ahmad Mukhlasin Arif 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 13 12 522 Aldi Pebrian Saputra 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 5 20 203 Alfian Dwi Cahyo 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 12 13 484 Agung Wijaya Krisna 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 18 285 Bagas Anugrah 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 22 126 Bagus Mulyo Hadi 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 19 6 767 Bunga Yasmin Saidah 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 9 16 368 Cici Lestari Waluyo 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 15 10 609 Cyndi Wulandari 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 18 7 7210 Dewi Siska Amelia 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 12 13 4811 Indah Puspita Sari 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 15 10 6012 Kinanti Putri Sakinah 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 18 7 7213 Mauwaldah Isa Dilla 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 16 9 6414 Mira Tarissa Fazira 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 12 13 4815 M. Nizar Ardiansyah 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 10 15 4016 Muhamad Rizky 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 8 17 3217 Muhamad Zakariyah 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 10 15 4018 M. Fahmi Firmansyah 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 9 16 36

119

111

19 M. Nafis Al hisyam 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 18 7 72

20 Nabila Widi Ananda 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 8 17 3221 Putri Regita Cahyani 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 6 19 2422 Sekar Putri Arifia 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 18 7 7223 Siti Nurfadillah 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 6 19 2424 Sony Cito Andrianto 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 8 17 3225 Sumantri Wahyu P. 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 11 14 4426 Tito Lingga Zulkifli 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 9 16 36


120

112


MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan AlamKELAS/SEMESTER : V (Lima) / 1 (Satu)PELAKSANAAN TGL : 04 November 2014

KODE SOAL : HEWAN I

No.


Nilai1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11 12 13 14 15 16 17 18 1920

21 22 23 24 25 X


121

113

19 M. Nafis Al hisyam 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 20 5 80



122

114


MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan AlamKELAS/SEMESTER : V (Lima) / 1 (Satu)PELAKSANAAN TGL : 04 November 2014

KODE SOAL : HEWAN II

No.


Nilai1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11 12 13 14 15 16 17 18 1920

21 22 23 24 25 X


123

115

19 M. Nafis Al hisyam 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 13 12 52



124

110

Nilai pada tabel 4.18, 4.19 dan 4.20 adalah hasil ujian pre test peserta

didik pada kelas kontrol. Selanjutnya akan dilakukan pengakumulasian nilai

dari ketiga kode soal tersebut untuk mendapatkan nilai pre test yang baku,

pengakumulasian nilai tersebut dapat diperhatikan pada table berikut ini.

Tabel 4.21 Pengakumulasian Nilai Pre Test MI Ma’arif I Sukun Malang

No Nama Siswa

Nilai Post Test Setiap Kode Soal

Jumlah Rata-

RataTumbuhan

Hewan I

Hewan II

Nilai

1Ahmad Mukhlasin Arif

60 84 64 20869.3

3

2Aldi Pebrian Saputra

52 72 80 20468.0

0

3Alfian Dwi Cahyo

68 64 44 17658.6

7

4Agung Wijaya Krisna

52 56 80 18862.6

7

5Bagas Anugrah

60 68 84 21270.6

7

6Bagus Mulyo Hadi

64 88 76 22876.0

0

7Bunga Yasmin Saidah

68 60 88 21672.0

0

8Cici Lestari Waluyo

72 56 84 21270.6

7

9Cyndi Wulandari

80 44 88 21270.6

7

10Dewi Siska Amelia

56 76 36 16856.0

0

11Indah Puspita Sari

44 72 80 19665.3

3

12Kinanti Putri Sakinah

56 68 72 19665.3

3

13Mauwaldah Isa Dilla

72 64 88 22474.6

7

14Mira Tarissa Fazira

56 80 76 21270.6

7

15M. Nizar Ardiansyah

48 52 76 17658.6

7

16Muhamad Rizky

48 52 60 16053.3

3

17Muhamad Zakariyah

88 76 68 23277.3

3

125

111

18M. Fahmi Firmansyah

64 56 84 20468.0

0

19M. Nafis Al hisyam

68 64 80 21270.6

7

20Nabila Widi Ananda

60 52 24 13645.3

3

21Putri Regita Cahyani

52 56 76 18461.3

3

22Sekar Putri Arifia

92 68 88 24882.6

7

23Siti Nurfadillah

48 44 72 16454.6

7

24Sony Cito Andrianto

32 60 24 11638.6

7

25Sumantri Wahyu P.

64 64 84 21270.6

7

26Tito Lingga Zulkifli

56 48 84 18862.6

7

Tabel di atas merupakan pemaparan pengakumulasian nilai peserta

didik kelas kontrol setelah melakukan ujian pre test, nilai rata-rata setiap

peserta didik pada tabel tersebut merupakan nilai pre test baku yang menjadi

alat ukur prestasi belajar siswa sebelum mengikuti pembelajaran

konvensional dengan peneliti.

b. Nilai Post Test Setelah Penerapan metode Konvensional

Nilai pos test peserta didik pada kelas kontrol setelah mengikuti

pembelajaran menggunakan metode konvensional masih terpisah dalam kode

soal, selanjutnya akan diakumulasikan untuk mendapatkan nilai post test yang

baku, kemudian akan dilakukan analisis statistik bersamaan dengan hasil post

test pada kelas eksperimen, nilai pos test dapat diperhatikan pada tabel

berikut ini.

126

110


SATUAN PENDIDIKAN

: MI Ma'arif I Sukun Malang


KELAS/SEMESTER: V (Lima) / 1 (Satu)

PELAKSANAAN: 11 November 2014

KODE SOAL: TUMBUHAN

No

Nama SiswaNomor Soal

Jumlah Nil

ai1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

X


1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 115

10

60


1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 013

12

52

3Alfian Dwi Cahyo

1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 117

8 68


1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 113

12

52

5Bagas Anugrah

1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 015

10

60

6Bagus Mulyo Hadi

1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 116

8 64


1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 117

8 68


1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 118

7 72

127

111

9Cyndi Wulandari

1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 120

5 80

10 Dewi Siska Amelia

1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 014

11

56

11 Indah Puspita Sari

1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 111

14

44

12

Kinanti Putri Sakinah

1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 114

11

56

13

Mauwaldah Isa Dilla

1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 118

7 72

14 Mira Tarissa Fazira

1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 114

11

56

15

M. Nizar Ardiansyah

1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 012

13

48

16 Muhamad Rizky

1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 012

13

48

17 Muhamad Zakariyah

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 022

3 88

18

M. Fahmi Firmansyah

1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 116

964

19 M. Nafis Al hisyam

1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 117

8 68

20 Nabila Widi Ananda

1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 115

10

60

21

Putri Regita Cahyani

1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 113

12

52

22 Sekar Putri Arifia

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 123

2 92

23 Siti Nurfadillah

1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 112

13

48

24 Sony Cito Andrianto

1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 817

32

128

112

25 Sumantri Wahyu P.

1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 016

9 64

26 Tito Lingga Zulkifli

1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 114

12

56

Rata-rata60.

8Tertinggi 92Terendah 32


SATUAN PENDIDIKAN

: MI Ma'arif I Sukun Malang

129

113

MATA PELAJARAN: Ilmu Pengetahuan Alam

KELAS/SEMESTER: V (Lima) / 1 (Satu)

PELAKSANAAN TGL: 11 November 2014

KODE SOAL

: HEWAN I

No.

Nama SiswaNomor Soal

Jumlah Nil

ai1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

X


1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 021

4 84


1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 018

7 72

3Alfian Dwi Cahyo

1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 116

9 64


0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 014

11

56

5Bagas Anugrah

1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 117

8 68

6Bagus Mulyo Hadi

1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 022

3 88


0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 015

10

60


0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 014

11

56

9Cyndi Wulandari

1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 021

4 44

10Dewi Siska Amelia

1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 119

6 76

114

11Indah Puspita Sari

1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 018

7 72

12Kinanti Putri Sakinah

1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 117

8 68

13Mauwaldah Isa Dilla

0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 016

9 64

14Mira Tarissa Fazira

1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 020

5 80

15M. Nizar Ardiansyah

0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 113

12

52

16Muhamad Rizky

0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 013

12

52

17Muhamad Zakariyah

1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 019

6 76

18M. Fahmi Firmansyah

0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 014

11

56

19M. Nafis Al hisyam

0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 116

9 64


0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 013

12

52

21Putri Regita Cahyani

1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 014

11

56

22Sekar Putri Arifia

1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 017

8 68

23Siti Nurfadillah

0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 011

14

44


1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 015

10

60

25Sumantri Wahyu P.

0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 016

9 64

26Tito Lingga Zulkifli

0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 012

13

48

130

115

Rata-rata63.

2Tertinggi 88Terendah 44


SATUAN PENDIDIKAN : MI Ma'arif I Sukun MalangMATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan AlamKELAS/SEMESTER : V (Lima) / 1 (Satu)PELAKSANAAN TGL : 11 November 2014

KODE SOAL : HEWAN II

131

116

No. Nama SiswaNomor Soal Jumlah

Nilai1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13

14 15 1617

18 19 20 2122

23 24 25 X

1 Ahmad Mukhlasin Arif 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 16 9 642 Aldi Pebrian Saputra 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 20 5 80

3Alfian Dwi Cahyo

1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1114

44

4 Agung Wijaya Krisna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 20 5 805 Bagas Anugrah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 21 4 846 Bagus Mulyo Hadi 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 19 6 767 Bunga Yasmin Saidah 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 22 3 888 Cici Lestari Waluyo 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 21 4 849 Cyndi Wulandari 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 22 3 88

10Dewi Siska Amelia

1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 916

36

11 Indah Puspita Sari 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 20 5 8012 Kinanti Putri Sakinah 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 18 7 7213 Mauwaldah Isa Dilla 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 22 3 8814 Mira Tarissa Fazira 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 19 6 7615 M. Nizar Ardiansyah 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 19 6 76

16Muhamad Rizky

1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1510

60

17 Muhamad Zakariyah 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 17 8 6818 M. Fahmi Firmansyah 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 21 4 84

19 M. Nafis Al hisyam 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 5 80


0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 619

24

21 Putri Regita Cahyani 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 19 6 7622 Sekar Putri Arifia 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 22 3 88

132

117

23 Siti Nurfadillah 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 18 7 72


0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 619

24

25 Sumantri Wahyu P. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 21 4 8426 Tito Lingga Zulkifli 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 21 4 84


110

Nilai pada tabel 4.22, 4.23 dan 4.24 merupakan pemaparan nilai

peserta didik pada kelas kontrol setelah mengikuti ujian pre test, selanjutnya

adalah melakukan pengakumulasian nilai seperti yang telah dilakukan

sebelumnya, pada tabel berikut ini dapat diperhatikan pengakumulasian nilai

post test sebagai berikut.

Tabel 4.25Pengakumulasian Nilai Post Test Kelas Kontrol

No Nama Siswa

Nilai Post Test Setiap Kode Soal

JumlahRata-RataTumbuha

nHewan

IHewan

IINilai

1 Ahmad Mukhlasin Arif 60 84 64 208 69.332 Aldi Pebrian Saputra 52 72 80 204 68.003 Alfian Dwi Cahyo 68 64 44 176 58.674 Agung Wijaya Krisna 52 56 80 188 62.675 Bagas Anugrah 60 68 84 212 70.676 Bagus Mulyo Hadi 64 88 76 228 76.007 Bunga Yasmin Saidah 68 60 88 216 72.008 Cici Lestari Waluyo 72 56 84 212 70.679 Cyndi Wulandari 80 44 88 212 70.6710 Dewi Siska Amelia 56 76 36 168 56.0011 Indah Puspita Sari 44 72 80 196 65.3312 Kinanti Putri Sakinah 56 68 72 196 65.3313 Mauwaldah Isa Dilla 72 64 88 224 74.6714 Mira Tarissa Fazira 56 80 76 212 70.6715 M. Nizar Ardiansyah 48 52 76 176 58.6716 Muhamad Rizky 48 52 60 160 53.3317 Muhamad Zakariyah 88 76 68 232 77.3318 M. Fahmi Firmansyah 64 56 84 204 68.0019 M. Nafis Al hisyam 68 64 80 212 70.6720 Nabila Widi Ananda 60 52 24 136 45.3321 Putri Regita Cahyani 52 56 76 184 61.3322 Sekar Putri Arifia 92 68 88 248 82.6723 Siti Nurfadillah 48 44 72 164 54.6724 Sony Cito Andrianto 32 60 24 116 38.6725 Sumantri Wahyu P. 64 64 84 212 70.6726 Tito Lingga Zulkifli 56 48 84 188 62.67

133

111

Nilai di atas merupakan nilai pos test peserta didik kelas kontrol yang

telah diakumulasikan dari masing-masing kode soal, pada pemaparan hasil

penelitian selanjutnya akan dianalisis nilai post test kelas eskperimen dan

nilai post test kelas kontrol.

F. Analisis Data Hasil Penelitian

Setelah seluruh data hasil ujian post test peserta didik pada kelas

eksperimen dan kelas kontrol diperoleh, maka yang harus dilakukan

selanjutnya adalah melakukan analisis data menggunakan SPSS seperti yang

telah dijelaskan pada bab sebelumnya, analisis statistik yang dilakukan adalah

Independent Group T-Test. Analisis ini dilakukan utnuk membandingkan

rata-rata dari dua group yang tidak berhubungan satu dengan yang lainnya,

dengan kata lain analisis ini dilakukan untuk melihat apakah antara kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol memiliki rata-rata yang sama atau tidak,

berikut ini dipaparkan analisis data yang dilakukan secara rinci.

134

110

Tabel 4.26Independent Group T-Test

Group Statistics

Strategi N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Nilai LC 12 63.0000 13.49206 3.89482

KS 26 65.1804 9.93040 1.94751

Independent Samples Test

Levene's Test for

Equality of Variancest-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig. (2-tailed)Mean

Difference

Std. Error

Difference

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper

Nilai Equal variances assumed 1.607 .213 -.561 36 .578 -2.18038 3.88782 -10.06524 5.70447

Equal variances not assumed -.501 16.728 .623 -2.18038 4.35459 -11.37915 7.01838

135

110

Hasil output group statistik menunjukkan bahwa nilai rata-rata

peningkatan prestasi belajar pada kelas eksperimen yang diberi penerapan

strategi learning cycle adalah 63,00, sedangkan nilai rata-rata peningkatan

prestasi belajar siswa pada kelas kontrol yang dilakukan dengan pembelajaran

konvensional adalah 65,18. Untuk mengetahui apakah perbedaan ini

signifikan secara statistik dapat dilihat pada output independent sample test.

Pertama yang perlu dilihat adalah asumsi dengan variance sama

(equal variance asumed) atau variance tidak sama (equal variance not

assumed). Uji Levene memberikan nilai F sebesar 1,607 dengan probabilitas

0.213 yang berarti tidak signifikan (karena probabilitas di atas 0,05),

136

Bab iv hasil penelitian penelitian eksperimen murni

Education

Transcript of Bab iv hasil penelitian penelitian eksperimen murni