BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Data Uji...

39

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Data Uji Coba

4.1.1 Hasil Validasi Ahli Materi

Setelah produk awal bahan ajar modul IPA materi energi untuk siswa kelas

IV selesai di buat, maka diperlukan adanya validasi oleh ahli materi dan ahli

bahan ajar sebelum produk diuji cobakan.

Validasi oleh ahli materi dilakukan untuk menilai kesesuaian materi dalam

modul dengan pembelajaran. Hasil validasi dari ahli materi dapat dilihat pada

tabel 4.1 berikut.

Tabel 4.1

Validasi Ahli Materi

No Aspek Nilai Rata- rata Keterangan

1. Kelayakan isi 4 Menarik

2. Kebahasaan 3,3 Menarik

3. Sajian 4 Menarik

4. Kegrafikan 4 Menarik

5. Kegiatan 4 Menarik

6. Penilaian 4 Menarik

Rata- rata 3,88 Menarik

Berdasarkan tabel 4.1, penilaian yang dilakukan oleh ahli materi terdiri

dari 6 aspek yaitu: kelayakan isi, kebahasaan, sajian, kegrafikan, kegiatan, dan

penilaian. Hasil penilaian dari ahli materi menunjukan bahwa materi dalam modul

pembelajaran sudah baik dan menarik dilihat dari aspek kelayakan isi ( menarik ),

kebahasaan 3,3 ( menarik ), sajian 4 ( menarik ), kegrafikan 4 ( menarik), kegiatan

4 ( menarik ), aspek penilaian 4 ( menarik ). Dari tabel tersebut diperoleh rata- rata

nilai dari ahli materi sebesar 3, 88 dari rentang 1 sampai 5 tergolong dalam

kriteria “baik/ menarik” sesuai.

57

dengan pedoman konversi nilai skala 5. Kesimpulan akhir dari ahli materi

menyatakan modul pembelajaran memenuhi “syarat dan layak diuji cobakan

setelah perbaikan dan saran”. Masukan atau saran dari ahli materi untuk modul

pembelajaran dapat dilihat pada tabel 4.2.

Tabel 4.2

Masukan dari Ahli Materi

No Bagian yang salah Saran perbaikan

1. Huruf cetak tebal Gunakan cetak tebal pada setiap judul jika

diperlukan

2. Ketikan Ketikan harus diperhatikan, jangan sampai

salah ketik

Berdasarkan tabel 4.2, terdapat beberapa masukan atau saran dari ahli

materi yaitu gunakan cetak tebal pada setiap judul jika diperlukan, dan setiap

mengetik harus selalu diperhatikan jangan sampai salah ketikan.

4.1.2 Hasil Validasi Ahli Bahan Ajar

Validasi oleh ahli bahan ajar dilakukan untuk menilai aspek tampilan dan

kesesuaian format dalam penulisam modul. Hasil validasi dari ahli bahan ajar

dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut.

Tabel 4.3

Hasil Validasi Ahli Bahan Ajar

No Aspek Nilai Rata- rata Keterangan

1. Kelayakan isi 4 Menarik


3. Sajian 3,6 Menarik

4. Kegrafikan 3,8 Menarik

5. Kegiatan 3,3 Menarik

58

6. Penilaian 2,5 Cukup

Rata- rata 3,6 Cukup

Berdasarkan tabel 4.3 penilaian yang dilakukan oleh ahli bahan ajar terdiri

dari 6 aspek yaitu: kelayakan isi, kebahasaan, sajian, kegrafikan, kegiatan, dan

penilaian. Aspek kelayakan isi dengan nilai 4 ( menarik ), kebahasaan 3,8

(menarik), sajian 3,6 (menarik ), kegrafikan 3,8 ( menarik ), kegiatan 3,3 (

menarik ), dan penilaian 2,5 ( cukup ). Dari tabel tersebut diperoleh rata- rata nilai

dari ahli bahan ajar sebesar 3,6 dari rentang nilai 1 sampai 5 tegolong dalam

kriteria “cukup” sesuai dengan pedoman konversi nilai skala 5. Kesimpulan akhir

ahli bahan ajar menyatakan modul pembelajaran ”memenuhi syarat dan layak

diuji cobakan setelah perbaikan sesuai saran”. Masukan atau saran dari ahli bahan

ajar untuk modul pembelajaran dapat dilihat pada tabel 4.4

Tabel 4.4

Masukan Ahli Bahan Ajar

No Bagian yang salah Saran perbaikan

1. Kata pengantar Menggunakan “prakata”

2. Sumber gambar modul Berikan sumbernya supaya tidak

dituduh plagiat

3. Menggunakan bullet Hindari menggunakan bullet

Berdasarkan tabel 4.4 terdapat beberapa masukan atau saran dari ahli

bahan ajar yaitu kata pengantar diganti dengan prakata, berikan sumbernya setiap

menggunakan gambar, dan hindari penggunaan bullet agar siswa lebih mudah

memahami materi yang akan dipelajari dalam modul.

4.1.3 Hasil Uji Coba Terbatas

Produk bahan ajar modul yang sudah divalidasi oleh ahli materi dan ahli

bahan ajar serta mendapat saran atau masukan perbaikan kemudian diperbaiki

59

sesuai dengan saran dari ahli materi dan ahli bahan ajar. setelah diperbaiki, modul

pembelajaran ini diuji cobakan pada 10 siswa kelas IV SD Janti Polanharjo Klaten

pada tanggai 26 Maret 2015.

Data yang diperoleh dari angket sebagai alat evaluasi yang diisi ole 10

siswa yaitu meliputi tanggapan terhadap kelayakan isi, kebahasaan, sajian,

kegrafikan, kegiatan, dan penilaian.

4.1.3.1 Data Hasil Angket Siswa Uji Coba Terbatas

Rekap data hasil angket siswa pada uji coba terbatas secara keseluruhan


Tabel 4.5 Hasil Angket Uji Terbatas

No Aspek Nilai

Rata-rata

Keterangan

1. Kelayakan isi 4,2 Menarik


3. Sajian 4,2 Menarik

4. Kegrafikan 4 Menarik

5. Kegiatan 4 Menarik

6. Penilaian 4,5 Sangat menarik

Hasil yang diperoleh dari angket siswa pada uji coba terbatas menunjukan

bahwa materi dalam modul pembelajaran sudah baik dilihat dari aspek kelayakan

isi sudah baik dengan nilai 4,2 ( menarik ) dari nilai maksimum 5, kebahasaan

sudah baik dengan nilai 4,1 ( menarik ) dari nilai maksimum 5, sajian sudah baik

dengan nilai 4,2 ( menarik ) dari nilai maksimum 5, kegrafikan sudah baik dengan

nilai 4 ( menarik ) dari maksimum 5, kegiatan sudah baik dengan nilai 4 ( menarik

) dari nilai maksimum 5, dan penilaian sudah baik dengan nilai 4,5 (sangat

menarik ) dari nilai maksimum 5.

4.1.3.2 Hasil Evaluasi Ujicoba Terbatas

60

Evaluasi diberikan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap

materi energi dalam modul pembelajaran. Evaluasi diberikan pada akhir dengan

mengerjakan soal evaluasi yang ada pada modul pembelajaran. Data nilai siswa


Tabel 4.6

Nilai Evaluasi Ujicoba Terbatas

No Interval Nilai Jumlah

1. 0- 19 0

2. 20- 39 0

3. 40- 59 0

4. 60- 79 7

5. 80- 100 3

Jumlah 10

Berdasarkan tabel 4.6 sebanyak 7 siswa mendapatkan nilai dalam interval

nilai 60- 79 dan 3 siswa mendapatkan nilai interval nilai 80-100.

4.1.4 Hasil Uji Coba Luas

Produk modul pembelajaran yang telah diuji cobakan pada uji coba

terbatas dan mendapatkan hasil untuk kemudian dilakukan revisi produl modul.

Selajutnya setelah dilakukan revisi, modul pembelajaran tersebut diuji cobakan

pada 20 siswa kelas IV SD N 1 Sidowayah Polanharjo Klaten pada 02 April 2015.

Data yang diperoleh dari angket sebagai alat evaluasi modul yang diisi

oleh 20 siswa yaitu meliputi tanggapan terhadap kelayakan isi, kebahasaan, sajian,

kegrafikan, kegiatan, dan penilaian.

4.1.4.1 Data Hasil Angket Siswa Uji Luas

Rekap data hasil angket siswa secara keseluruhan dapat dilihat pada tabel

4.7 berikut.

61

Tabel 4.7

Hasil Angket Uji Luas

No Aspek Nilai

Rata- rata

Keterangan

1. Kelayakan isi 4,5 Sangat menarik

2. Kebahasaan 4,56 Sangat menarik

3. Sajian 4,46 Sangat menarik

4. Kegrafikan 4,35 Sangat menarik

5. Kegiatan 4,51 Sangat menarik

6. Penilaian 4,6 Sangat menarik

Hasil yang diperoleh dari angket siswa pada uji coba luas menunjukan

bahwa isi/ materi dalam modul pembelajaran sudah baik dilihat dari aspek

kelayakan isi dengan nilai 4,5 ( sangat menarik ) dari nilai maksimum5,

penggunaan bahasa sudah baik ditunjukan dengan nilai 4,56 ( sangat menarik )

dari nilai maksimum 5, sajian dalam modul pembelajaran sudah baik dengan nilai

4,46 ( sangat menarik ) dari nilai maksimum 5, kegrafikan dengan nilai 4,35 (

sangat menarik ) dari nilai maksimum 5, modul pembelajaran sudah memberikan

kegiatan yang membantu siswa dalam memahami materi dalam modul

pembelajaran ditunjukan dengan nilai 4,51 ( sangat menarik ) dari nilai

maksimum 5, serta memberikan evaluasi yang sesuai dengan materi yang

diajarkan ditunjukan dengan nilai 4,6 ( sangat menarik ) dari nilai maksimum 5.

4.1.4.2 Hasil Evaluasi Uji Luas

Hasil evaluasi siswa pada ujicoba luas dapat dilihat pada tabel 4.8 berikut.

Tabel 4.8

Nilai Evaluasi Ujicoba Luas

No Interval Nilai Jumlah

1. 0- 19 0

2. 20- 39 0

3. 40- 59 0

4. 60- 79 6

5. 80- 100 14

62

Jumlah 20

Berdasarkan tabel 4.8 sebanyak 6 siswa mendapatkan nilai dalam interval

nilai 60- 79 dan 14 siswa mendapatkan nilai interval nilai 80-100.

4.2 Analisis Data

4.2.1 Hasil Validasi dari Ahli

4.2.1.1 Hasil Validasi Ahli Materi

Hasil angket yang digunakan untuk mengetahui isi/ materi dalam modul

pembelajaran menunjukan bahwa materi yang disampaikan dalam modul

pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar ditunjukan

dengan nilai 4,0, bahasa yang digunakan dalam modul sudah sesuai ditunjukkan

dengan nilai 3,3, sajian dalam modul sudah baik ditunjukan dengan nilai 4,0,

kegrafikan dalam modul sudah baik ditunjukan dengan nilai 4,0, kegiatan siswa

sesuai dengan materi dalam modul ditunjukan dengan nilai 4,0, dan penilaian

yang digunakan sesuai dengan materi dalam modul ditunjukan dengan nilai 4,0.

Hasil validasi ahli materi dapat dilihat pada gambar 4.1 berikut.

Gambar 4.1 Hasil Validasi Ahli Materi

4.2.1.2. Hasil Validasi Ahli Bahan Ajar

0

1

2

3

4

5

Kelayakan isi Kebahasaan Sajian Kegrafikan Kegiatan Penilaian

Hasil Validasi Ahli Materi

63

Hasil anget dari ahli bahan ajar menunjukan bahwa tampilan modul

pembelajaran sudah baik. Materi yang disampaikan dalam modul pembelajaran

sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar ditunjukan dengan nilai

4,0, bahasa yang digunakan dalam modul sudah sesuai ditunjukan dengan nilai

3,8, sajian dalam modul sudah baik ditujukan dengan nilai 3,6, kegrafikan dalam

modul sudah baik ditunjukan dengan nilai 3,8, kegiatan siswa sudah sesuai

dengan materi dalam modul pembelajaran ditunjukan dengan nilai 3,3, dan

sedangkan penilaian yang digunakan belum sesuai dengan materi dalam modul

ditunjukan dengan nilai 2,5. Hasil validasi ahli bahan ajar dapat dilihat pada

gambar 4.2 berikut.

Gambar 4.2 Hasil Validasi Ahli Bahan Ajar

4.2.2 Analisis Data Angket Uji Coba Terbatas

Hasil angket yang diberikan kepada siswa untuk mengetahui tingkat

ketertarikan siswa terhadap modul pembelajaran menunjukan bahwa siswa

menyukai dan tertarik pada modul pembelajaran. Hal ini ditunjukkan dengan nilai

4,2 pada aspek kelayakan isi, penggunaan bahasa sudah baik ditunjukkan dengan

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

Kelayakan isi Kebahasaan Sajian Kegrafikan kegiatan penilaian

Hasil Validasi Ahli Bahan Ajar

64

nilai 4,1, sajian dalam modul sudah baik ditunjukkan dengan nilai 4,2, dari segi

kegrafikan juga sudah baik ditunjukkan dengan nilai 4,0, modul pembelajaran

sudah memberikan kegiatan yang membantu siswa dalam memahami materi

ditunjukkan dengan nilai 4,0, serta memberikan penilaian yang sesuai dengan

materi yang diajarka ditunjukkan dengan nilai 4,5. Hasil analisis data angket uji

coba skala kecil dapat dilihat pada gambar 4.3 berikut.

Gambar 4.3 Hasil Angket Uji Coba Terbatas

4.2.3 Analisis Data Hasil Angket Uji Coba Luas

Hasil angket yang diberikan kepada siswa untuk mengetahui tingkat

ketertarikan siswa terhadap modul pembelajaran menunjukan bahwa siswa

menyukai dan tertarik pada modul pembelajaran. Hal ini ditunjukkan dengan nilai

4,5 pada aspek kelayakan isi, penggunaan bahasa sudah baik ditunjukkan dengan

nilai 4,56, sajian dalam modul sudah baik ditunjukkan dengan nilai 4,46, dari segi

kegrafikan juga sudah baik ditunjukkan dengan nilai 4,35, modul pembelajaran

sudah memberikan kegiatan yang membantu siswa dalam memahami materi

ditunjukkan dengan nilai 4,51, serta memberikan penilaian yang sesuai dengan

3,7

3,8

3,9

4

4,1

4,2

4,3

4,4

4,5

4,6


Hasil Uji Coba Terbatas

65

materi yang diajarka ditunjukkan dengan nilai 4,6. Hasil analisis data angket uji

coba skala besar dapat dilihat pada gambar 4.4 berikut.

Gambar 4.4 Hasil Angket Uji Coba Luas

4.3 Revisi Produk

Revisi produk bahan ajar modul pembelajaran ini dilakukan tiga kali yaitu:

revisi produl awal, revisi produk uji coba skala terbatas, dan revisi skala luas.

4.3.1 Revisi Produk Awal

Produk awal bahan ajar modul pembelajaran ini secara umum dinyatakan

layak oleh ahli. Ada beberapa hal yang perlu diperbaiki sebelum bahan ajar modul

pembelajaran diuji cobakan lebih lanjut. Hasil sebelum diperbaiki dan sesudah

diperbaiki dapat dilihat pada gambar 4.5

4,2

4,25

4,3

4,35

4,4

4,45

4,5

4,55

4,6

4,65


Hasil Uji Coba Luas

66

No Sebelum direvisi Sesudah direvisi

1.

2.

67

3.

Gambar 4.5

Modul pembelajaran sebelum dan sesudah direvisi

4.3.2 Revisi Produk Uji Coba Coba Terbatas

Pada uji coba terbatas yang dilakukan 10 siswa, modul pembelajaran

sudah baik, sehingga tidak perlu dilakukan perbaikan. Dengan adanya modul

pembelajaran siswa sudah sangat terbantu karena dilengkapi materi, rangkuman,

dan glosarium untuk memudahkan siswa memahami materi dan mengerjakan

evaluasi yang ada dalam modul.

4.3.3 Revisi Produk Uji Coba Luas

Pada uji coba luas yang dilakukan terhadap 20 siswa, modul pembelajaran

sudah baik, sehingga tidak perlu dilakukan perbaikan. Berdasarkan nilai yang

diperoleh dari angket yang diisi oleh siswa modul ini sudah sangat menarik, sudah

dapat membantu siswa sebagai bahan ajar penambah materi kepada siswa, sama

dengan uji coba terbatas modul ini sudah membantu siswa dalam belajar karena

sudah dilengkapi dengan materi, rangkuman, dan glosarium.

4.4 Kajian Produk Akhir

68

Bahan ajar modul pembelajaran ini membahas tentang energi pada mata

pelajaran IPA untuk kelas IV, didalam modul pembelajaran ini dibahas tentang

energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar kita, berbagai energi

alternatif, serta membuat karya untuk menunjukan perubahan energi gerak akibat

pengaruh udara. Pada modul pembelajaran ini diberikan pula strategi inkuiri

terbimbing yang bertujuan untuk membantu siswa menemukan pengetahuan dan

pengalamannya sendiri. Penerapan strategi pembelajaran inkuiri terbimbing antara

lain: orientasi, merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, mengumpulkan data,

menguji hipotesis, dan merumuskan kesimpulan.

Modul pembelajaran ini dapat digunakan sebagai sumber belajar siswa

dalam mempelajari materi energi. Modul pembelajaran ini akan membantu siswa

belajar mandiri dan menemukan pengalaman baru yang akan mempermudah siswa

dalam memahami materi tersebut. Selain informasi yang disampaikan jelas,

modul ini juga menarik perhatian siswa dalam belajar. Sehingga siswa diharapkan

mampu mengimplementasikan dalam kehidupan sehari- hari, contohnya siswa

dapat menggunakan energi alternatif lain.

Dengan menggunakan energi alternatif diharapkan lingkungan lebih aman

dan kebutuhan akan energi bagi manusia dapat tercukupi. Energi alternatif disini

mengandung arti bahwa energi yang digunakan merupakan energi jenis baru (

selain bahan bakar minyak/ BBM ) sehingga tidak akan menimbulkan efek bahaya

sebagaimana efek yang bisa ditimbulkan dari energi dengan bahan bakar minyak,

dengan minimnya efek bahaya yang ditimbulkan diharapkan setelah mempelajari

modul materi energi ini siswa terdorong untuk menggunakan/ beralih keenergi

alternatif.

Pada modul pembelajaran ini diberikan pula strategi pembelajaran inkuiri

terbimbing yang bertujuan membantu siswa menemukan pengetahuan dan

pengalaman sendiri tentang materi energi serta cara pemecahannya. Penerapan

strategi pembelajaran inkuiri terbimbing dapat dilihat pada gambar 4.6 berikut.

69

Orientasi

Merumuskan

masalah

Mengajukan

hipotesis

Mengumpulkan

data

70

Menguji hipotesis

Merumuskan

kesimpulan

Gambar 4.6

Penerapan strategi pembelajaran inkuiri terbimbing dalam modul

71

DAFTAR PUSTAKA

Ariyono, A. (2012). Pengembangan Media Komik Pendidikan Untuk Mata

Pelajaran IPS Kelas V Sekolah Dasar Pada Materi Persiapan

Kemerdekaan Indonesia. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana.

Hartono, Rudi. 2014. Ragam Model Mengajar yang Mudah Diterima Murid.

Jogjakarta: DIVA Press

Indriyani, Irma R. 2013. Pengembangan LKS Fisika Berbasis Siklus Belajar

(Learning Cycle) 7E Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan

Mengembangkan Kemampuan Berfikir Kritis Pada Siswa Kelas X Pokok

Bahasan Elektromagneti.

Mustofa, Muhammad, 2013. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis

Observarsi Pada Taman Sekolah Sebagai Sumber Belajar Sains di SD N

Tinjomoyo.

Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.

Jogjakarta: Diva Press

Purwanto dkk. 2007. Pengembangan Modul. Jakarta: PUSTEKKOM Depdiknas.

Setiawan, Deni dkk. 2007. Pengembangan Bahan Ajar. Jogjakarta: Universitas

Terbuka.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

CV. ALFABETA.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R & D. Bandung: ALFABETA, cv

Sukmadinata, Nana Sy. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT

REMAJA ROSDAKARYA.

Susanti, Heri. 2010. Outdoor Activites Untuk Meningkatkan Pemahaman Dalam

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas V di SD Negeri 01

Anggaswangi Kecamatan Godong Kabupaten Grobogan Semester II

Tahun Pelajaran 2009/ 2010.

72

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatof- Progresif. Jakarta:

Kencana.

Undang Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Wulan Setyowati, Retno. 2013. Pengembangan Moodul Biologi Berbasis Inkuiri

Terbimbing Pada Materi Pokok Ekosistem Semester 2 Kelas X SMA/ MA.

http: // 203. 130.201. 221/ materi- rembuknas 2007/ komisi% 201/ Sub kom- 3-

KTSP/ SD/ Power Point/ 11_ pengembangan _bahan_ajar. ppt diakses tanggal

11 Desember 2014.

http: // Sriwahyuwidyaningsih. blogspot. Com/ 2012/ 01/ Pengaruh- metode- inkuiri

terbimbing. htlm.

http: // media funia. Blogspot. Com / 2013/ 01/ pendekatan- inkuiri- terbimbing-

guided. Html.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Data Uji...

Documents

Transcript of BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Data Uji...