53

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Gambaran Sekolah

SMP Negeri 2 Boja berdiri sejak 1 Juli 1986,

menempati lahan seluas 11.450 m2 yang berlokasi di

jalan raya Tampingan-Boja Kecamatan Boja, Kabupaten

Kendal. SMP Negeri 2 Boja mempunyai lahan yang

cukup strategis untuk mengembangkan diri, terbukti

pemerintah telah menetapkan SMP 2 Boja sebagai

salah satu Sekolah Standar Nasional (SSN) berdasarkan

surat Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan

Menengah Depdiknas No. 968/03/KU/2009. Sejak

tahun 2010 SMP Negeri 2 Boja terakreditasi A. Adapun

Tenaga pendidik di SMP Negeri 2 Boja sebanyak 41

orang, yang bersertifikat pendidik ada 31 orang dan

tenaga kependidikan ( karyawan ) sebanyak 13 orang.

Sedangkan jumlah siswa sebanyak 746 siswa dengan

jumlah rombongan belajar sebanyak 24 kelas dengan

rincian kelas VII sebanyak 8 rombel, kelas VIII

sebanyak 8 rombel dan kelas IX sebanyak 8 rombel.

Visi SMP Negeri 2 Boja adalah Luhur Budi Pekerti

Unggul Dalam Prestasi. Adapun misi SMP Negeri 2 Boja

adalah sebagai berikut :

1. Mewujudkan pengembangan prestasi akademik

dan non akademik;

2. Mewujudkan pengembangan inovasi model

pembelajaran;

3. Melaksanakan pengembangan proses

pembelajaran;

54

4. Melaksanakan pengembangan tenaga pendidik

dan kependidikan yang kompeten dan

profesional;

5. Mewujudkan kelembagaan dan manajemen

sekolah yang handal;

6. Mewujudkan program penggalian pembiayaan

sekolah yang memadai;

7. Mewujudkan sistem penilaian yang akurat dan

adil;

8. Mewujudkan lingkungan sekolah yang kondusif,

bersih, indah, nyaman, rindang dan asri;

9. Melaksanakan budaya sekolah untuk

membentuk kepribadian dan karakter building.

4.2 Informan

Informan dalam penelitian ini, penulis tentukan

dengan metode purposive sampling. Purposive sampling

adalah teknik pengambilan sampel dengan

pertimbangan tertentu. Dengan menggunakan

purposive sampling, diharapkan kriteria sampel yang

diperoleh benar-benar sesuai dengan penelitian yang

dilakukan dan mampu menjelaskan keadaan

sebenarnya tentang obyek yang diteliti. Kriteria

informan yang penulis pilih adalah kepala sekolah, 12

guru bersertifikat pendidik dari 12 mata pelajaran, dan

6 siswa yang terdiri dari 2 siswa setiap tingkat.

55

4.3 Pelaksanaan Penelitian

Dalam penelitian ini dilaksanakan tahap-tahap

sebagai berikut:

4.3.1 Persiapan

Persiapan teknis dan administrasi ini ditempuh

dengan telah disetujuinya desain penelitian, dengan

judul Evaluasi Kinerja Guru Bersertifikat Pendidik di

SMP Negeri 2 Boja. Penulis melakukan persiapan

dengan melakukan penjajagan ke SMP Negeri 2 Boja

untuk memperoleh gambaran tentang kondisi sekolah

dan guru bersertifikat pendidik. Langkah berikutnya,

penulis mengurus surat ijin penelitian, hingga

dikeluarkan ijin penelitian No. 323/PPs-

MMP/IP/XII/2014 tanggal 03 Desember 2014 yang

ditandatangani Ketua Program Studi Program

Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan UKSW

Salatiga.

4.3.2 Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilaksanakan pada bulan

Januari sampai dengan Pebruari 2015. Pendekatan

yang digunakan dalam pengumpulan data adalah

deskriftif, yaitu mendeskripsikan kinerja guru

bersertifikat pendidik, khususnya pada proses

pembelajaran, yaitu perencanaan pembelajaran,

pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi hasil

pembelajaran. Pengumpulan data secara kronologis

dilakukan dengan mengadakan wawancara kepada

Kepala Sekolah, Guru, Pengawas, dan Siswa dengan

membuat catatan lapangan dan transkip hasil

56

wawancara. Setelah wawancara penulis melakukan

observasi terhadap kondisi lingkungan, ketersediaan

sarana prasarana, dan pelaksanaan pembelajaran

sebagai langkah pengecekan silang kemudian memilah

dan merangkum data sesuai rumusan tujuan

penelitian.

4.3.3 Analisa Data

Analisis data dilaksanakan setelah pengumpulan

data selesai, yaitu pada bulan Maret 2015 minggu I dan

II. Dalam analisa data, penulis menentukan teknik

analisis data yang tepat sesuai desain penelitian yang

meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan

kesimpulan. Untuk mengembangkan sajian data

dengan menggunakan analisis lanjut, kemudian

dibandingkan dengan hasil temuan-temuan

dilapangan. Setelah direduksi, data yang diperoleh

sesuai dengan kebutuhan penelitian, selanjutnya

dilakukan proses verifikasi dan pengayaan dengan

mengkonsultasikan dengan dosen pembimbing. Dari

hasil analisa data, penulis kemudian membuat

simpulan akhir yang sesuai dengan hasil observasi di

lapangan.

4.3.4 Penyusunan Laporan

Tahap terakhir dalam penelitian adalah

penyusunan laporan. Penyusunan laporan

dilaksanakan pada Bulan Maret 2015 Minggu III dan

IV. Dalam penyusunan laporan diawali dengan

penyusunan laporan awal. Dari laporan awal kemudian

diadakan peninjauan kembali laporan awal yang telah

57

disusun dan mengkonsultasikan dengan dosen

pembimbing. Dari hasil konsultasi kemudian dilakukan

perbaikan-perbaikan sesuai dengan hasil diskusi

dengan dosen pembimbing, selanjutnya dilakukan

penyusunan laporan akhir.

4.4 Deskripsi Hasil Penelitian

Dalam bagian ini akan disajikan hasil penelitian

dari aspek konteks, masukan, proses, dan hasil dari

kinerja guru bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2

Boja.

4.4.1 Komponen Konteks (Context)

Komponen konteks ini meliputi dua hal yaitu

kondisi lingkungan sekolah, dan ketersediaan sarana

prasarana.

a. Kondisi Lingkungan Sekolah

1) Visi dan Misi Sekolah

Dalam wawancara dengan Kepala Sekolah SMP

Negeri 2 Boja mengatakan bahwa dalam penyusunan

visi dan misi sekolah dirumuskan berdasarkan

masukan dari warga sekolah, diputuskan melalui rapat

dewan guru beserta komite sekolah dan

disosialisasikan kepada segenap warga sekolah.

Seperti yang dikatakan oleh Kepala Sekolah

sebagai berikut:

KS : ...visi dan misi di sekolah kami dirumuskan dari hasil masukan segenap warga sekolah dan juga masukan dari komite sekolah, lalu kami putuskan dalam rapat dengan dewan guru dan komite sekolah, setelah diputuskan lalu kami sosialisasikan ke segenap warga sekolah.

58

Pernyataan itu juga didukung oleh Guru SMP

Negeri 2 Boja meskipun juga diungkapkan bahwa

belum semua warga sekolah hafal akan visi dan misi

sekolah.

G1 : ...meskipun sudah disosialisasikan baik itu pada saat rapat-rapat, upacara bendera dan juga sudah ditulis di Hall, namun belum semua

warga sekolah hafal akan visi dan misi sekolah, sehingga visi dan misi sekolah kami belum sepenuhnya memberikan inspirasi dan motivasi untuk melaksanakannya.

Dalam penelusuran dokumen ditemukan dalam

Rencana Kerja Sekolah (RKS) baik dalam Rencana Kerja

Jangka Menengah (RKJM) maupun Rencana Kerja

Tahunan (RKT) ditemukan adanya visi dan misi

sekolah.

2) Budaya Sekolah

Dalam mengembangkan budaya pada proses

pembelajaran guru-guru di SMP Negeri 2 Boja

mengembangkannya dengan memberi salam ketika

membuka dan menutup pelajaran serta memulai dan

mengakhiri pelajaran dengan membaca do’a

memberikan contoh yang baik kepada siswa dengan

bersikap sopan, ramah, dan peduli kepada para siswa

serta memotivasi mereka agar menumbuhkan sikap

tersebut kepada sesama, hal ini sesuai dengan dengan

pernyataan salah seorang guru yaitu :

G :Pengembangan budaya sekolah dalam proses pembelajaran didalam kelas dilakukan dengan cara membudayakan salam ketika membuka dan menutup pelajaran serta memulai dan mengakhiri pelajaran dengan membaca do’a.

59

Dari pemaparan data diatas menunjukan bahwa

guru ketika berada didalam kelas tentunya berfungsi

sebagai orang yang dapat membantu peserta didik

dalam memahami pembelajaran. Untuk memenuhi

tugas tersebut guru tidak saja harus dapat

menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan

harmonis, tetapi seorang guru juga perlu

mengembangkan budaya sekolah seperti membiasakan

memberi salam serta berdoa ketika akan memulai dan

mengakhiri pembelajaran di kelas sehingga dapat

menciptakan pembelajaran yang berkesan bagi peserta

didik yang bertujuan untuk menjadikan pembelajaran

yang dapat merangsang minat mereka.

Dalam mengembangkan budaya sekolah melalui

kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan, SMP Negeri 2

Boja dilakukan dengan menanamkan nilai-nilai

kedisiplin, tanggungjawab, kemandirian, kebersamaan,

kepemimpinan, serta rasa cinta terhadap alam kepada

para siswa. Hal ini diungkapkan salah satu guru dalam

wawancara bersamanya yaitu :

G : Pengembangan budaya sekolah melalui kegiatan

kepramukaan disekolah, kami lakukan dengan

menanamkan nilai-nilai kedisiplin,

tanggungjawab, kemandirian, kebersamaan,

kepemimpinan, serta rasa cinta terhadap alam.

Dari pemaparan data diatas menunjukan bahwa

gerakan pramuka merupakan wadah pembinaan para

generasi dengan menggunakan prinsip dasar

kepramukaan. Metode kepramukaan ikut serta secara

aktif mendidik para siswa agar dapat menjadi kader

bangsa yang bertanggungjawab atas tercapainya

60

perjuangan tujuan pembangunan nasional.

SMP Negeri 2 Boja dalam memperkuat nilai-nilai

melalui simbol-simbol dengan menanamkan kebiasaan

baik kepada siswa ketika berada dilingkungan sekolah.

Hal ini sesuai pernyataan kepala sekolah melalui

wawancara yaitu :

KS : Sekolah membuat simbol-simbol budaya sekolah

berbentuk tulisan atau gambar yang bertujuan untuk menanamkan kebiasaan baik seperti memberi salam, membuang sampah pada tempatya, mencuci tangan, dll. kepada siswa apabila mereka berada dilingkungan sekolah, sehingga mereka dapat membaca simbol-simbol tersebut dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga dapat memperkuat nilai-nilai yang ingin dikembangkan sekolah.

Dari pemaparan data diatas menunjukan bahwa

simbol-simbol sangat berguna dalam menggantikan

guru ketika mereka sedang berada diluar kelas

memberikan suatu pengingat kepada siswa agar

mereka selalu ingat dengan aturan aturan yang ada

disuatu sekolah.

Hasil penelusuran dokumen sekolah menyusun

tata tertib sekolah yang terdiri dari tata tertib pendidik,

tata tertib tenaga kependidikan, dan tata tertib peserta

didik. Dalam setiap tata tertib berisi petunjuk,

peringatan, larangan, dan sangsi bagi yang melanggar.

3) Peran Serta Masyarakat

Dalam wawancara dengan Kepala Sekolah,

mengatakan bahwa untuk mencapai visi dan misi

sekolah, SMP Negeri 2 Boja melibatkan orang tua siswa

melalui Komite Sekolah dalam pengelolaan pendidikan

61

khususnya dalam pendanaan kegiatan sekolah, karena

dengan dana BOS (Bantuan Operasional Sekolah) tidak

bisa mencukupi semua kegiatan sekolah. Seperti yang

dikatakan oleh Kepala Sekolah sebagai berikut:

KS : ...untuk mencapai visi dan misi sekolah kami melibatkan orang tua siswa melalui komite sekolah dalam pengelolaan pendidikan,

khususnya dalam pendanaan sekolah, karena kalau hanya mengandalkan dana BOS jelas kurang, sehingga kami meminta sumbangan secara sukarela kepada orangtua siswa untuk menutup kekurangan dana BOS.

Pernyataan itu juga didukung oleh salah satu

guru SMP Negeri 2 Boja meskipun sudah ada dana BOS

dari Pemerintah Pusat yang besarnya Rp. 710.000 per

siswa per tahun dan bantuan dari pemerintah Propinsi

Jawa Tengah untuk operasional sekolah yang besarnya

Rp. 50,000 per siswa per tahun ternyata belum

mencukupi untuk semua kebutuhan di SMP Negeri 2

Boja, sehingga agar semua kegiatan yang sudah

direncanakan dapat dilaksanakan perlu adanya

bantuan pendanaan dari orang tua siswa melalui

komite sekolah. Pendanaan dari komite sekolah berupa

sumbangan secara sukarela dari orang tua siswa yang

disampaikan pada saat rapat pleno komite sekolah awal

tahun pelajaran.

G : ... semua kegiatan yang sudah direncanakan ternyata tidak semuanya tercukupi dari dana BOS yang besarnya Rp. 710.000 dan bantuan dari Propinsi yang besarnya Rp. 50,000 per siswa per tahun, sehingga perlu adanya bantuan pendanaan dari orang tua siswa melalui komite sekolah yang berupa sumbangan secara sukarela yang disampaikan pada saat rapat pleno komite sekolah.

62

Dalam penelusuran dokumen ditemukan

dokumen rapat pleno komite sekolah pada tahun

pelajaran 2014/2015 yang berupa undangan, daftar

hadir, dan notula rapat serta ada daftar sumbangan

sukarela dari orang tua siswa kelas 7, kelas 8, dan

kelas 9.

4) Dukungan Pimpinan

Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah SMP

Negeri 2 Boja dikatakan bahwa kepala sekolah

menyusun program supervisi akademik dan

melaksanakan supervisi akademik kepada guru dalam

pembelajaran. Dalam pelaksanaan supervisi Kepala

Sekolah dibantu oleh Wakil Kepala Sekolah dan Kepala

Urusan Kurikulum. Supervisi dilaksanakan untuk tiap

semester. Dari hasil pelaksanaan supervisi, akan

diketahui kemampuan guru dalam merencanakan

pembelajaran yaitu dalam penyusunan RPP,

melaksanakan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan

pembukaan, inti dan penutup. Seperti yang dikatakan

oleh Kepala Sekolah sebagai berikut:

KS : ...setiap semester kami selalu menyusun program supervisi akademik, yaitu untuk memonitoring kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru mulai dari perencanaan pembelajaran dengan menyusun RPP, melaksanakan pembelajaran di kelas dan penilaian hasil pembelajaran, memang dalam pelaksanaannya kami dibantu oleh Wakil Kepala Sekolah dan Kaur Kurikulum.

Pernyataan itu juga didukung oleh salah satu

guru SMP Negeri 2 Boja meskipun juga diungkapkan

63

bahwa setelah pelaksanaan supervisi akademik belum

ada tindak lanjut.

G : ...memang setiap semester selalu diadakan supervisi akademik kepada semua guru dan setelah pelaksanaan supervisi selalu diadakan pemberian saran dan masukan dari supervisor tentang hasil supervisi kepada guru yang bersangkutan, namun setelah itu tidak ada tindak lanjut dengan monitoring pembelajaran setelah guru mendapatkan saran dan masukan.

Dalam penelusuran dokumen ditemukan

Program Supervisi Akademik yang disusun oleh Kepala

Sekolah, Hasil Supervisi Akademik dan Program Tindak

Lanjut Supervisi Akademik.

b. Ketersediaan Sarana Prasarana

1) Ruang Belajar

Ruang belajar yang dimiliki SMP Negeri 2 Boja

sebanyak 24 ruang kelas. Luas ruang kelas rata-rata

adalah 63 m2 dengan ukuran 7m x 9m. Kapasitas tiap

ruang kelas bervariasi antara 28 sampai dengan 32

siswa per kelas, jadi rasio per siswa kurang lebih 2 m2.

Untuk pencahayaan cukup terang karena ada jendela

di samping kanan dan kiri setiap ruang. Hasil observasi

dan penelusuran dokumen diketahui fasilitas yang ada

disetiap ruang kelas adalah kursi dan meja peserta

didik sesuai dengan jumlah siswa, meja dan kursi guru

satu set, papan tulis yang terbuat dari whiteboard dan

papan absen siswa. Semua ruang kelas yang

dipergunakan untuk belajar siswa dari atap, dinding

dan lantai dalam kondisi baik.

64

2) Perpustakaan

Secara umum kondisi perpustakaan SMP Negeri

2 Boja adalah baik. Fasilitas yang terdapat di

perpustakaan adalah satu unit komputer yang

berfungsi dengan baik, meja baca berjumlah 20 buah

untuk kapasitas 40 orang pembaca dalam kondisi baik.

Pencahayaan di ruang baca baik. Hasil penulusuran

dokumen diperpustakaan diketahui rincian koleksi

buku sebagai berikut:

Tabel 4.1 Rekapitulasi Koleksi Buku Perpustakaan SMP Negeri 2 Boja Tahun Pelajaran 2014/2015

No Mata Pelajaran Buku

Pegangan Guru Teks Siswa

Jumlah

Judul

Jumlah

Eks.

Jumlah

Judul

Jumlah

Eks.

1 Pendidikan

Agama

5 10 3 780

2 P Kn 6 12 3 780

3 Matematika 6 24 3 780

4 I P A 9 18 3 780

5 I P S 9 36 3 780

6 Bahasa

Indonesia

6 24 3 780

7 Bahasa Inggris 5 20 3 780

8 T I K 4 8 3 360

9 Penjasorkes 3 9 3 360

10 Seni Budaya 6 12 4 1040

11 Bahasa Jawa 5 10 3 780

12 Ketrampilan 6 12 4 1040

65

Berdasarkan data diatas, dapat dilihat bahwa

jumlah buku sudah memenuhi perbandingan ideal

dengan jumlah siswa. Jumlah siswa SMP Negeri 2 Boja

adalah 746, menurut Permendiknas Nomor 24 Tahun

2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana, Bagian

D, Subbagian 2 tentang kelengkapan sarana dan

prasarana poin 2, 3, 4, 5, 6, 7, jumlah buku tersebut

memenuhi rasio ideal 1:1.

Aktivitas pelayanan perpustakaan dikelola oleh

Kepala Perpustakaan yang sudah bersertifikat dan dua

orang pustakawan yang mengatur sirkulasi

peminjaman buku. Perpustakaan buka setiap hari

sesuai dengan jam pembelajaran siswa. Jadwal buka

mulai pukul 07.00 dan tutup mengikuti pembelajaran

adalah pukul 14.00. Penyimpanan buku

dikelompokkan berdasarkan jenis buku dan tema

buku, hal ini dilakukan untuk mempermudah petugas

dalam memberikan layanan kepada pengguna. Lama

peminjaman untuk siswa adalah enam hari untuk dua

buah buku pinjaman dan dapat diperpanjang, dan

untuk guru maksimal empat buku dalam semester.

3) Laboratorium

Laboratorium IPA SMP Negeri 2 Boja berukuran 8

m x 9 m, pada ruang Laboratorium IPA selain

digunakan sebagai ruang praktikum, juga merangkap

sebagai ruang persiapan dan ruang penyimpanan. Dari

segi pencahayaan, laboratorium memiliki jumlah lampu

yang cukup banyak, hal ini dapat menunjang

pelaksanaan praktikum. Laboratorium telah memiliki

saluran limbah tersendiri sehingga sisa limbah dari

66

praktikum tidak mencemari lingkungan. Terdapat

kotak P3K dan tabung pemadam kebakaran serta

terdapat tralis pada setiap jendela sehingga keamanan

pada laboratorium dapat terjaga.

Pengelolaan Laboratorium IPA SMP Negeri 2 Boja

dilakukan oleh seorang laboran yang bertugas untuk

mengatur, memelihara, mengadakan / membeli alat

dan bahan, menjaga disiplin laboratorium serta

menjaga keselamatan laboratorium,

mengadministrasikan alat dan bahan. Pada

Laboratorium IPA terdapat tata tertib yang memuat

larangan, anjuran dan petunjuk. Terdapat pula daftar

inventaris alat praktikum.

Kebersihan pada laboratorium ini kurang, hal ini

terbukti dari adanya debu – debu pada lemari kaca dan

meja demonstrasi dan pada meja permanen yang

terpasang menyatu dengan washtafel terdapat banyak

debu serta washtafel terlihat tidak terawat. Secara fisik

bangunan laboratorium komputer ini relatif baru,

dengan luas bangunan berkisar 72 m2. Pencahayaan

ruangan ini baik, karena terletak di area yang cukup

terbuka. Sirkulasi udara sangat baik karena terdapat

fasilitas 2 unit AC. Fasilitas pembelajaran yang

terdapat di ruang laboratorium ini adalah 33 unit

komputer dan internet, 32 unit untuk pembelajaran

siswa dan 1 unit untuk operator. Pemanfaatan

laboratorium ini sangat maksimal sesuai dengan jadwal

pembelajaran TIK.

67

4) Media Pembelajaran

Hasil observasi dan penelusuran dokumen

diketahui alat pembelajaran atau media pembelajaran

yang dimiliki oleh SMP Negeri 2 Boja berupa alat-alat

praktek untuk mata pelajaran penjasorkes, seni musik

dan ketrampilan. Sedangkan untuk media

pembelajaran yang dimiliki adalah Tape Recorder,

Komputer, dan Laser Cristal Display (LCD) yang

semuanya dalam kondisi baik. Media pembelajaran

tidak permanen berada di setiap ruang kelas mengingat

ruang kelas yang tidak representatif dalam hal

keamanan.

4.4.2 Komponen Masukan (Input)

Dalam komponen masukan (input) ini akan

mencakup dua hal yaitu karakteristik guru, dan

administrasi pembelajaran guru.

a. Karakteristik Guru

Berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran, guru

di SMP N 2 Boja berjumlah 41 orang. Terdiri dari guru

yang bersertifikat pendidik sebanyak 31 orang, dan 10

orang guru belum bersertifikat pendidik.

Guru sebagai pelaksana kurikulum memegang

peranan penting, karena tanpa guru tidak akan terjadi

pembelajaran. Dari hasil penelusuran dokumen 31

orang guru bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja

diperoleh data bahwa empat guru berpendidikan strata-

2 (S2) dan 27 guru berpendidikan strata-1 (S1) (4 guru

sedang kuliah S2).

68

Pencapaian visi dan misi SMP Negeri 2 Boja

tidaklah mudah, sehingga dalam penyelenggaraan

pendidikan diperlukan tenaga pengajar yang memiliki

latar belakang pendidikan yang sesuai dengan mata

pelajaran yang diampu. Hasil penelitian terhadap

kesesuaian antara latar belakang pendidikan dengan

mata pelajaran yang diampu oleh guru pada semester I

tahun pelajaran 2014/2015 masih ditemui adanya

ketidaksesuaian antara latar belakang pendidikan guru

dengan mata pelajaran yang diampu. Dari 31 guru yang

bersertifikat pendidik ada satu guru bersertifikat

pendidik yang mismatch, mata pelajaran dalam

sertifikat tidak sesuai dengan ijasah S1, yaitu guru

berijasah S1 BK mengajar Ketrampilan namun saat ini

telah mengikuti sertifikasi kedua dengan PLPG sesuai

dengan ijasahnya.

Berdasarkan pemeriksaan dokumen, usia guru

SMP Negeri 2 Boja cukup bervariasi. Ini terlihat dari

tahun kelahiran, dimana yang tertua lahir pada tahun

1957, dan akan pensiun pada 07 Oktober 2017, artinya

masa bakti guru tersebut tinggal 2 tahun 10 bulan lagi,

sedangkan yang termuda lahir pada tahun 1978

dengan masa bakti yang sudah 7 tahun. Perbedaan

usia dan masa pengabdian memberikan pengaruh

terhadap kinerja guru dalam melaksanakan

pembelajaran. Adapun sebaran dari usia guru

bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja tahun

pelajaran 2014/2015 adalah sebagai berikut:

69

Tabel 4.2 Usia dan Masa Bakti Guru Bersertifikat Pendidik SMP Negeri 2 Boja Tahun Pelajaran 2014/2015

No Usia Masa Bakti

Rentang

(Tahun)

Jumlah Rentang

(Tahun)

Jumlah

1 25 - 30 - ≤ 05 1

2 31 - 35 - 06 - 10 8

3 36 - 40 2 11 - 15 3

4 41 - 45 11 16 - 20 7

5 46 - 50 12 21 - 25 2

6 51 - 55 5 26 - 30 9

7 56 - 60 1 ≥ 31 1

Pengalaman mengajar guru dalam penelitian ini

dilihat dari lamanya guru mengajar. Berdasarkan

penelusuran dokumen dan tabel usia dan masa bakti

guru bersertifikat pendidik SMP N 2 Boja tahun

pelajaran 2014/2015 diatas, dari sejumlah 31 guru

bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja ada satu

guru yang lebih dari 30 tahun mengajar, sebanyak 11

guru sudah lebih dari 20 tahun, sebanyak 10 guru

sudah lebih dari 10 tahun dan sembilan guru dengan

pengalaman mengajar kurang dari 10 tahun.

b. Administrasi Pembelajaran Guru

Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah

dikatakan bahwa semua guru telah membuat

70

administrasi pembelajaran sesuai dengan tuntutan

tugas dari seorang guru, meskipun dalam penyusunan

administrasi masih ada beberapa guru yang melakukan

tugas tersebut hanya untuk pemenuhan administrasi.

Sedangkan hasil wawancara dengan Pengawas

dikatakan bahwa secara administrasi terpenuhi,

namun masih ada guru yang hanya mengcopy seperti

tahun sebelumnya terutama untuk silabus belum ada

pengembangan hasil karya guru sendiri.

Hasil penelusuran dokumen, dari 12 guru

bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja, semuanya

sudah menyusun administrasi pembelajaran dengan

memenuhi sepuluh unsur penilaian administrasi

pembelajaran. Dari hasil penelusuran terdapat delapan

guru yang mempunyai administrasi pembelajaran

sangat baik, dan empat guru mempunyai administrasi

pembelajaran dengan kualitas baik. Masih terdapat

indikator yang belum baik yaitu, pada agenda

mengajar, daftar nilai, penentuan KKM, dan absensi

siswa. Secara keseluruhan telaah dokumen tentang

administrasi pembelajaran guru bersertifikat pendidik

di SMP Negeri 2 Boja hasilnya adalah baik. Hasil telaah

dokumen dapat dilihat pada lampiran.

4.4.3 Komponen Proses (Process)

Komponen proses pada penelitian ini adalah

menggambarkan kinerja guru dalam

mengimplementasikan pembelajaran yang meliputi,

perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran,

dan evaluasi dalam pembelajaran. Hasil yang diperoleh

dari pengamatan aspek proses, selanjutnya

71

dibandingkan dengan kriteria yang digunakan dalam

evaluasi proses.

a. Perencanaan Pembelajaran

Kegiatan-kegiatan dari perencanaan

pembelajaran yang dilakukan oleh para guru

bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja tampak

dalam perangkat pembelajaran yang meliputi, program

tahunan berdasarkan kalender pendidikan, program

semester yang dituangkan dalam jadwal pembelajaran,

silabus mata pelajaran dan RPP yang dilengkapi dengan

instrumen penilaian, bahan ajar dan instrumen

evaluasi yang dituangkan dalam kisi-kisi.

Unsur-unsur yang menjadi penilaian

perencanaan pembelajaran adalah: 1) Kesesuaian SK,

KD, Indikator, dan alokasi waktu; 2) Tujuan

pembelajaran; 3) Pengembangan materi dan bahan ajar;

4) Metode pembelajaran; 5) Langkah-langkah

pembelajaran; 6) sumber belajar; 7) penilaian hasil

belajar.

Dari hasil wawancara dengan Kepala Sekolah,

dikatakan bahwa dalam perencanaan pembelajaran

guru bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja semua

telah membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran,

meskipun masih ada guru yang hanya copy paste RPP

tahun sebelumnya. Hal ini sesuai dengan hasil

wawancara dengan Pengawas SMP Negeri 2 Boja yang

menyatakan bahwa RPP itu merupakan kewajiban bagi

seorang guru sebelum melaksanakan pembelajaran.

Guru bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja,

72

masih ada yang menyusun RPP dengan mengcopy RPP

tahun sebelumnya hanya diganti tanggal dan tahun

saja. RPP boleh mengcopy, namun seharusnya ditelaah

atau diperbaiki setiap saat untuk menjaga

relevansinya, sehingga RPP tetap relevan dan bias

digunakan sesuai kondisinya.

Hasil penelusuran dokumen, dari 12 RPP guru

bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja, semuanya

sudah menyusun perencanaan pembelajaran dengan

memenuhi ketujuh unsur penilaian perencanaan

pembelajaran. Dari hasil penelusuran terdapat tujuh

guru yang mempunyai RPP dengan kualitas sangat

baik, dua guru mempunyai RPP dengan kualitas baik,

dan tiga guru dalam pembuatan RPP dengan kualitas

cukup. Masih terdapat indikator yang belum

direncanakan dengan sangat baik oleh beberapa guru,

yaitu pada pengembangan materi dan bahan ajar,

metode pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran,

sumber pembelajaran dan penilaian hasil belajar.

b. Pelaksanaan Pembelajaran

Pada garis besarnya setiap kegiatan pembelajaran

melewati tiga tahap kegiatan, yaitu kegiatan

pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah dikatakan

bahwa dari hasil pengamatan proses pembelajaran

semua guru sudah melakukan kegiatan pendahuluan

dengan baik. Pada kegiatan inti sudah Nampak adanya

kegiatan Ekplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi selama

proses pembelajaran, namun masih ada yang kurang,

yaitu pada elaborasi. Pada kegiatan penutup pada

73

dasarnya sudah dilakukan, namun karena manajemen

waktu yang tidak diperhatikan terkadang hanya

ditutup karena sudah kehabisan waktu.

Hasil wawancara dengan Pengawas Sekolah

dikatakan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran

guru bersertifikat pendidik SMP Negeri 2 Boja ternyata

masih ada yang kurang dalam kegiatan inti

pembelajaran, baikitu pada penguasaan materi, metode

tidak sesuai dengan RPP, dan kurang menguasai proses

eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Guru bersertifikat

pendidik adalah guru professional mestinya hal ini

tidak boleh terjadi.

Dari observasi pelaksanaan pembelajaran guru

bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja didapatkan

hasil lima guru melaksanakan pembelajaran dengan

baik, dan empat guru melaksanakan pembelajaran

dengan kualitas cukup, dan masih ada tiga guru yang

melaksanakan pembelajaran dengan kualitas kurang.

Dalam kegiatan pendahuluan dari hasil observasi

yang dilakukan peneliti mendapatkan hasil yaitu,

semua guru sudah membuka pembelajaran dengan

salam dan doa bersama, lalu melakukan apersepsi dan

motivasi. Dalam menjelaskan tujuan pembelajaran

yang akan dicapai masih ada guru yang hanya

menyampaikan secara lisan tidak ditulis dipapan tulis.

Pada kegiatan inti, dalam eksplorasi belum

semua guru menggunakan media dan sumber belajar

serta metode yang tepat sesuai dengan RPP. Guru

sudah memfasilitasi terjadinya interaksi antara siswa

dengan guru, namun masih ada guru yang kurang

74

melibatkan peserta didik untuk aktif dalam kegiatan

pembelajaran.

Dalam elaborasi, belum semua guru melakukan

kegiatan dengan membiasakan peserta didik untuk

membaca dan menulis. Masih ada guru yang kurang

memberikan kesempatan untuk berpikir kepada siswa

menyelesaikan masalah, memfasilitasi peserta didik

dalam pembelajaran yang kooperatif dan kolaboratif,

dan memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara

sehat.

Pada konfirmasi, semua guru sudah memberikan

penguatan dan hadiah berupa pujian terhadap

keberhasilan siswa, dan memberikan motivasi kepada

peserta didik yang belum berpartisipasi aktif. Dalam

kegiatan penutup masih ada guru yang tidak membuat

rangkuman pelajaran karena kehabisan waktu. Masih

ada guru dalam menutup pembelajaran tidak

memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan

dirumah.

c. Evaluasi Pembelajaran

Evaluasi yang dilaksanakan dalam pembelajaran

setidaknya ada lima tahap evaluasi, yaitu: 1) Ulangan

Harian (UH); 2) Ulangan Tengah Semester (UTS); 3)

Ulangan Akhir Semester (UAS); 4) Ulangan Kenaikan

Kelas (UKK); 5) Ujian Sekolah dan Ujian Nasional (US

dan UN).

Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah

dikatakan bahwa semua guru baik yang sudah

bersertifikat pendidik maupun belum, semua telah

melaksanakan evaluasi khususnya ulangan harian,

75

sementara untuk UTS, UAS, dan UKK diselenggarakan

secara bersama-sama dan biasanya soal dibuat oleh

MGMP sehingga secara otomatis guru pasti

mengadakan evaluasi. Hanya saja setelah evaluasi

belum semua guru melaksanakan analisis hasil

evaluasi untuk tindak lanjut remidial atau pengayaan.

Hasil telaah dokumen evaluasi pembelajaran

didapatkan hasil, lima guru sudah melaksanakan

evaluasi pembelajaran dengan baik, dan empat guru

dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran dengan

kualitas cukup, dan ada tiga guru dalam melaksanakan

evaluasi dengan kualitas kurang. Secara keseluruhan

guru bersertifikat pendidik di SMP 2 Boja dalam

evaluasi pembelajaran dengan kualitas cukup. Hasil

telaah dokumen dapat dilihat pada lampiran.

4.4.4 Komponen Hasil (Product)

Berdasarkan kriteria hasil evaluasi dapat

dijelaskan bahwa semua guru bersertifikat pendidik di

SMP Negeri 2 Boja telah memiliki perangkat

pembelajaran. Kualitas perangkat terbagi menjadi tiga

kategori, sangat baik sebanyak tujuh orang, baik

sebanyak dua orang, dan cukup sebanyak tiga orang,

dengan rata-rata baik. Dalam pelaksanaan

pembelajaran dengan rata-rata cukup yang terdiri dari

lima guru dalam pelaksanaan pembelajaran dengan

kualitas baik, empat guru dalam kualitas cukup, dan

tiga guru dalam kualitas kurang. Dalam evaluasi

pembelajaran, lima guru melaksanakan eveluasi

pembelajaran dalam kategori baik, empat guru dalam

76

kategori cukup, dan tiga orang guru dalam kategori

kurang. Secara keseluruhan dalam evaluasi

pembelajaran dalam kualitas cukup.

Berdasarkan penelusuran dokumen dari nilai

rata-rata pencapaian dan daya serap siswa SMP Negeri

2 Boja pada tahun pelajaran 2012/2013 dan

2013/2014 adalah sebagai berikut:

Tabel 4.3 Rata-rata Nilai Ujian SMP Negeri 2 Boja Tahun

Pelajaran 2012/2013 dan 2013/2014

No

Mata Pelajaran Rata-rata Nilai Ujian

2012/2013 2013/2014

1 Pendidikan Agama 7,75 7,77

2 P Kn 7,92 6,96

3 Matematika 6,48 5,10

4 I P A 5,92 5,74

5 I P S 7,52 8,03

6 Bahasa Indonesia 7,88 7,50

7 Bahasa Inggris 5,57 5,87

8 T I K 7,52 7,63

9 Penjasorkes 7,55 7,48

10 Seni Budaya 7,73 7,89

11 Bahasa Jawa 7,78 7,28

12 Ketrampilan 8,11 8,27

77

4.5 Pembahasan

4.5.1 Evaluasi Konteks (Context)

Evaluasi konteks dilakukan pada sub komponen

kondisi lingkungan sekolah, dan ketersediaan sarana

prasarana.

a. Kondisi Lingkungan Sekolah

1) Visi dan Misi Sekolah

Langkah-langkah penyelenggaraan sekolah dalam

menjalankan misi SMP Negeri 2 Boja masih sejalan

dengan visinya. Visi bukan hanya sekedar rumusan

tujuan dari sebuah institusi, terlebih lagi merupakan

cita-cita bersama dari warga sekolah dan masyarakat

pada masa yang akan datang. Visi yang telah ada di

SMP Negeri 2 Boja merupakan gambaran keinginan

bersama dari warga sekolah dan masyarakat untuk

membentuk siswa yang unggul dalam prestasi dan

berbudi pekerti luhur. Tentunya visi akan terwujud jika

misi-misi yang telah dirumuskan merupakan suatu

langkah yang sistematis pada perwujudan visi yang

ada. Visi dan misi yang diciptakan dan dipahami

dengan baik dan benar dalam sebuah organisasi

tentunya akan menciptakan budaya kerja yang pada

akhirnya akan membentuk budaya personel dalam

institusi tersebut. Jadi visi dan misi SMP 2 Boja sudah

sesuai dengan Permendiknas nomor 19 tahun 2007

tentang Standar Pengelolaan Pendidikan Oleh Satuan

Pendidikan Dasar dan Menengah bagian A Perencanaan

Program subbagian 1 Visi Sekolah dan subbagian 2

Misi Sekolah, karena dalam merumuskan melibatkan

warga sekolah, diputuskan oleh rapat dewan pendidik,

78

telah disosialisasikan kepada warga sekolah,sehingga

menjadi cita-cita warga sekolah pada masa yang akan

datang. Namun demikian visi dan misi sekolah perlu

ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai

dengan perkembangan dan tantangan di masyarakat.

2) Budaya Sekolah

Perbaikan sistem persekolahan pada intinya

adalah membangun sekolah dengan kekuatan utama

sekolah yang bersangkutan. Perbaikan mutu sekolah

perlu adanya pemahaman terhadap budaya sekolah

seperti yang disebutkan dalam Permendiknas no. 19

tahun 2007 tentang standar pengelolaan, bagian B,

subbagian 9 mengenai budaya dan lingkungan sekolah

bahwa sekolah menciptakan suasana, iklim, dan

lingkungan pendidikan yang kondusif untuk

pembelajaran yang efisien dalam prosedur

pelaksanaan.

Dalam mengembangkan budaya pada proses

pembelajaran guru-guru di SMP Negeri 2 dapat

menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan

harmonis, dan membiasakan memberi salam serta

berdoa ketika akan memulai dan mengakhiri

pembelajaran di kelas sehingga dapat menciptakan

pembelajaran yang berkesan bagi peserta didik yang

bertujuan untuk menjadikan pembelajaran yang dapat

merangsang minat mereka. SMP Negeri 2 Boja juga

menanamkan nilai-nilai kedisiplin, tanggungjawab,

kemandirian, kebersamaan, kepemimpinan, serta rasa

cinta terhadap alam kepada para siswa melalui

kegiatan kepramukaan serta memperkuat nilai-nilai

79

melalui simbol-simbol dengan menanamkan kebiasaan

baik kepada siswa agar mereka selalu ingat dengan

aturan aturan yang ada disuatu sekolah.

SMP Negeri 2 Boja dalam membentuk budaya

sekolah telah menyusun tata tertib untuk pendidik,

tenaga kependidikan dan peserta didik yang disusun

oleh Tim Pengembang Sekolah (TPS) yang berisi

petunjuk, peringatan, larangan, dan sanksi bagi yang

melanggar.

Pelaksanaan tata tertib sangat tergantung pada

pemahaman pihak-pihak terkait terhadap tata tertib

yang disusun. Karena itu sosialisasi tata tertib perlu

dilakukan untuk memastikan bahwa semua pihak

memahami dengan baik isi tata tertib tersebut.

Kegiatan terpenting dalam menguji efektivitas tata

tertib adalah pada pelaksanaannya. Di sini terkait

dengan sejauh mana upaya pihak sekolah dalam

menegakkan tata tertib yang telah disusun. Sebab

betapapun baiknya tata tertib tapi jika tidak ditegakkan

secara konsekuen maka tidak akan banyak artinya

dalam pengembangan budaya dan iklim sekolah.

Berdasarkan pembahasan diatas, tuntutan

Permendiknas no. 19 tahun 2007 tentang standar

pengelolaan, bagian B, subbagian 9 mengenai budaya

dan lingkungan sekolah telah tercapai, karena sekolah

telah menciptakan suasana yang kondusif untuk

pembelajaran yang efisien dalam prosedur pelaksanaan

dengan menetapkan pedoman tata tertib bagi pendidik,

tenaga kependidikan, dan peserta didik yang berisi

petunjuk, peringatan, dan larangan dalam berperilaku

80

di sekolah, serta sangsi bagi warga yang melanggar tata

tertib.

3) Peran Serta Masyarakat

Peran serta masyarakat, khususnya orang tua

siswa SMP Negeri 2 Boja melalui komite sekolah dalam

penyelenggaraan pendidikan selama ini masih minim.

Partisipasi masyarakat selama ini pada umumnya lebih

banyak bersifat dukungan input (dana), belum pada

proses pendidikan (pengambilan keputusan,

monitoring, evaluasi, dan akuntabilitas). Padahal peran

serta dan dukungan masyarakat, baik dalam

pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan sangat

dibutuhkan.

Komite sekolah merupakan sebuah badan

mandiri yang mewadahi peran serta masyarakat dalam

rangka meningkatkan mutu, pemerataan, dan efisiensi

pengelolaan pendidikan di satuan pendidikan. Dengan

berasumsi bahwa pendidikan merupakan masalah

semua pihak terutama dalam rangka peningkatan

mutu pendidikan, maka seharusnya pihak SMP Negeri

2 Boja berusaha seoptimal mungkin memberdayakan

dan mengikutsertakan keterlibatan komite sekolah

dalam segala jenis usaha yang berkaitan dengan

pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar sesuai dengan

Permendiknas no. 19 tahun 2007 tentang standar

pengelolaan, bagian B, subbagian 10 mengenai peran

serta masyarakat dan kemitraan sekolah dan

Kepmendiknas nomor 044/u/2002 tentang peran

komite sekolah.

81

Dalam Kepmendiknas nomor 044/u/2002

disebutkan bahwa peran komite sekolah dalam

meningkatkan mutu pendidikan meliputi: 1) Sebagai

pemberi pertimbangan (advisory agency): Komite

sekolah sebagai mitra kerja kepala sekolah memberikan

pertimbangan dalam setiap rencana dan program yang

disusun oleh sekolah. Selain itu, komite sekolah juga

memberikan masukan dan pertimbangan dalam

menetapkan RKAS, memberikan pertimbangan dalam

pelaksanaan proses pengelolaan pendidikan di sekolah

dan mengidentifikasi sumber daya pendidikan yang ada

dalam masyarakat untuk dipertimbangkan dan

diperbantukan di sekolah. 2) Sebagai pendukung

(supporting agency): peran komite sekolah sebagai

badan pendukung bagi penyelenggaraan dan upaya

peningkatan mutu pendidikan di sekolah berupa

dukungan finansial, tenaga, dan dukungan pemikiran.

3) Sebagai pengontrol (controlling agency): komite

sekolah melakukan kontrol terhadap pengambilan

keputusan dan perencanaan pendidikan di sekolah, di

samping alokasi dana dan sumber daya bagi

pelaksanaan program di sekolah. Komite sekolah juga

melakukan fungsi kontrolnya terhadap keberhasilan

pendidikan di sekolah yang dilihat dari mutu output

pendidikan. 4) sebagai mediator: Komite sekolah

memberi manfaat, yang mana dengan adanya komite

sekolah, aspirasi siswa dan orang tua dapat

tersalurkan dan terwakilkan. Selain itu, pihak sekolah

juga selalu mendapat support dari komite sekolah agar

terus dapat meningkatkan mutu pendidikan.

82

Berdasarkan uraian diatas, tuntutan

Permendiknas no. 19 tahun 2007 tentang standar

pengelolaan, bagian B, subbagian 10 mengenai peran

serta masyarakat dan kemitraan sekolah telah tercapai,

karena SMP Negeri 2 Boja telah melibatkan warga dan

masyarakat dalam mengelola pendidikan, namun perlu

peningkatan peran serta masyarakat tidak hanya dalam

pendanaan saja tetapi juga dalam kegiatan non

akademik.

4) Dukungan Pimpinan

Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan

membantu guru mengembangkan kemampuannya

mengelola proses pembelajaran demi pencapaian

tujuan pembelajaran Glickman dalam Dharma

(2008:10). Selain itu, supervisi akademik juga

merupakan upaya untuk membantu guru-guru

mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan

pembelajaran. Dengan demikian, esensi supervisi

akademik itu sama sekali bukan menilai unjuk kerja

guru dalam mengelola proses pembelajaran, melainkan

membantu guru mengembangkan kemampuan

profesionalismenya.

Meskipun demikian, supervisi akademik tidak

bisa terlepas dari penilaian unjuk kerja guru dalam

mengelola pembelajaran. Jika supervisi akademik

merupakan serangkaian kegiatan membantu guru

mengembangkan kemampuannya mengelola proses

pembelajaran, maka menilai unjuk kerja guru dalam

mengelola proses pembelajaran merupakan salah satu

kegiatan yang tidak bisa dihindarkan prosesnya.

83

Penilaian unjuk kerja guru dalam mengelola

proses pembelajaran sebagai suatu proses pemberian

estimasi kualitas unjuk kerja guru dalam mengelola

proses pembelajaran, merupakan bagian integral dari

serangkaian kegiatan supervisi akademik. Apabila

sebelumnya dikatakan bahwa supervisi akademik

merupakan serangkaian kegiatan membantu guru

mengembangkan kemampuannya, maka dalam

pelaksanaannya terlebih dahulu perlu diadakan

penilaian kemampuan guru, sehingga bisa ditetapkan

aspek yang perlu dikembangkan dan cara

mengembangkannya.

Berdasarkan beberapa hal tersebut diatas maka

nampaklah peranan penting dukungan kepala sekolah

dalam meningkatkan kinerja guru di sekolah.

Berdasarkan uraian diatas, dapat dikatakan bahwa

dukungan pimpinan sudah sesuai dengan

Permendiknas no. 19 tahun 2007 tentang standar

pengelolaan, bagian D, subbagian 7 tentang kepala

sekolah, poin d dan k mengenai pembuatan RKS dan

RKT untuk pelaksanaan peningkatan mutu dan

program serta pelaksanaan supervisi akademik untuk

meningkatkan kinerja sekolah.

b. Ketersediaan Sarana Prasarana

1) Ruang Belajar

Secara mendasar keadaan ruang belajar sebagai

salah satu bagian dari kelengkapan sarana dan

prasarana dipayungi oleh Permendiknas no. 19 tahun

2007 tentang standar pengelolaan, bagian B, subbagian

84

7 tentang bidang sarana, poin e. Jadwal belajar dimulai

dari hari Senin sampai Sabtu. Ruang belajar

mencukupi untuk menampung 24 rombongan belajar.

Sesuai dengan Permendiknas no. 24 tahun 2007,

bagian D tentang kelengkapan sarana dan prasarana,

kondisi ruang kelas digambarkan dalam kondisi cukup

nyaman hal ini disebabkan sirkulasi udara yang cukup

lancar. Ruang kelas memiliki fasilitas yang

memungkinkan pencahayaan yang memadai untuk

membaca buku dan untuk memberikan pandangan ke

luar ruangan karena di sebelah kanan dan kiri

terpasang jendela. Ruang kelas memiliki pintu yang

memadai agar peserta didik dapat dengan mudah

keluar masuk ruangan dan dapat dikunci dengan baik

saat tidak digunakan.

2) Perpustakaan

Dengan adanya fasilitas komputer, meja baca,

daya tampung 40 siswa, pencahayaan yang baik, dan

dengan rasio jumlah buku dengan jumlah siswa 1:1,

dapat dikatakan bahwa perpustakaan yang ada telah

memenuhi Standar Pelayanan Minimal (SPM) sesuai

dengan Permendiknas no. 24 tahun 2007, bagian D

kelengkapan sarana dan prasarana poin 2, tentang

ruang perpustakaan.

3) Laboratorium

Ketersediaan Laboratorium IPA di SMP Negeri 2

Boja telah memenuhi Standar Pelayanan Minimal (SPM)

sesuai dengan Permendiknas nomor 24 tahun 2007

tentang Standar Sarana dan Prasarana, Bagian D,

Subbagian 3 tentang Laboratorium, karena dapat

85

berfungsi sebagai tempat berlangsungnya kegiatan

pembelajaran IPA secara praktek yang memerlukan

peralatan khusus.

Ruang laboratorium IPA dapat menampung

minimum satu rombongan belajar. Ruang laboratorium

IPA dilengkapi dengan fasilitas untuk memberi

pencahayaan yang memadai untuk membaca buku dan

mengamati obyek percobaan. Tersedia sumber air

bersih dan saluran limbah tersendiri sehingga sisa

limbah dari praktikum tidak mencemari lingkungan.

4) Media Pembelajaran

Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang

dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran,

perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat

mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta

didik. Media pembelajaran yang digunakan dapat

membantu komunikasi dalam pembelajaran.

Dengan keberadaan alat-alat praktek dan media

audio seperti seperangkat tape recorder dan media

visual seperti LCD maka bisa dikatakan media

pembelajaran yang ada di SMP Negeri 2 Boja sudah

memenuhi Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007

tentang Standar Sarana dan Prasarana, Bagian D,

Subbagian 2 tentang Perpustakaan jenis Sumber

Belajar Lain, yaitu memiliki perangkat media

pembelajaran.

4.5.2 Evaluasi Masukan (Input)

Evaluasi masukan (input) ini akan mencakup dua

http://belajarpsikologi.com/pengertian-media-pembelajaran/

86

hal yaitu karakteristik guru, dan administrasi

pembelajaran guru.

a. Karakteristik Guru

Tenaga pendidik adalah sumber daya manusia

yang harus selalu ditingkatkan kualitasnya dalam

dunia pendidikan. Adanya SDM yang berkualitas

tentunya akan meningkatkan kualitas pembelajaran.

Dalam Undang-undang nomor 14 tahun 2005 tentang

Guru dan Dosen telah diatur tentang kualifikasi yang

dimiliki oleh guru. Guru, setidaknya seseorang yang

harus memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,

sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, dan

memenuhi kualifikasi lain yang dipersyaratkan satuan

pendidikan tempat bertugas, serta memiliki

kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan

nasional.

Kinerja guru dalam melaksanakan pembelajaran

dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain latar

belakang pendidikan dan pengalaman. Dari 31 guru

bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja semuanya

berlatarbelakang pendidikan keguruan dan sudah

berpendidikan minimal strata-1 (S1), bahkan sudah

ada empat guru yang berpendidikan S2 sehingga bisa

dikatakan memiliki kualifikasi akademik dan

kompetensi sesuai dengan tuntutan Permendiknas

Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi

Pendidik dan Kompetensi Guru bahwa guru pada

pendidikan dasar dan menengah harus berpendidikan

sarjana atau diploma IV, dan memiliki keterampilan

yang disesuaikan dengan institusi pendidikan. Hal itu

sesuai dengan pendapat Imran (2010:23) yang

87

menyatakan bahwa guru adalah jabatan atau profesi

yang memerlukan keahlian khusus dalam tugas

utamanya seperti mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi

siswa pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan

formal, pendidikan dasar, menengah.

Karena guru sudah bersertifikat pendidik sesuai

dengan undang-undang guru maka guru memiliki

kompetensi pedagogik, sehingga guru harus mampu

merancang pembelajaran, mengimplementasikan

proses pembelajaran dan menilai proses dan hasil

pembelajaran, untuk meningkatkan kinerjanya. Hal ini

sesuai dengan penelitian terdahulu oleh Acep Mulyadi

(2011) dengan judul Kontribusi Kompetensi Pedagogik

dan Iklim Organisasi terhadap Kinerja Guru yang

menyimpulkan bahwa kompetensi pedagogik guru

memberikan kontribusi yang sangat berarti terhadap

peningkatan kinerja guru pendidikan agama Islam di

SDN Kecamatan Bekasi Timur.

b. Administrasi Pembelajaran Guru

Kata administrasi secara harfiah dapat diartikan

sebagai suatu kegiatan atau usaha untuk membantu,

melayani, mengarahkan atau mengatur semua kegiatan

di dalam mencapai tujuan (Purwanto, 2007:1).

Administrasi pembelajaran adalah suatu kegiatan atau

usaha untuk membantu, melayani, mengarahkan atau

mengatur semua kegiatan pembelajaran di dalam

mencapai tujuan.

88

Dari hasil wawancara dan telaah dokumen,

administrasi pembelajaran guru bersertifikat pendidik

SMP Negeri 2 Boja telah melengkapi administrasi

pembelajaran dengan membuat program tahunan,

program semester, silabus, RPP, kalender pendidikan,

jadwal tatap muka, agenda mengajar, daftar nilai,

menentukan KKM, dan absensi siswa, sehingga telah

memenuhi standar Permendiknas Nomor 41 Tahun

2007 tentang Standar Proses, Bagian II tentang

Perencanaan Pembelajaran dan hasilnya adalah baik.

Dengan membuat Administrasi Guru yang baik

menjadikan guru mampu mengontrol materi yang

disampaikan kepada siswa, berapa jam materi harus

disampaikan, berapa hari atau berhubungan dengan

materi mana yang akan disampaikan, itu merupakan

salah satu fungsi administrasi guru bagi tenaga

pendidik. Dengan adanya kontrol yang tepat dan sesuai

dengan yang direncanakan diharapkan proses

pembelajaran berjalan dengan lancar.

4.5.3 Evaluasi Proses (Process)

a. Perencanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah

rencana yang menggambarkan perosedur dan

pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu

kompetensi dasar yang di tetapkan dalam Standar Isi

yang dijabarkan dalam silabus. Berdasarkan PP 19

Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa, perencanaan

proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana

pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-

89

kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode

pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.

Berdasarkan PP diatas yang kemudian dipertegas

melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

(Permendiknas) nomor 41 tahun 2007, Setiap guru

pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun dan

dapat mengembangkan RPP secara lengkap dan

sistematis agar pembelajaran berlangsung secara

interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,

memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif,

serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,

kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,

minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta

didik.

Untuk melaksanakan proses belajar mengajar

yang baik, guru harus membuat RPP sendiri, karena

dengan RPP yang dibuat sendiri guru dapat lebih awal

memikirkan cara terbaik dan termudah untuk

membangun kompetensi yang dipersyaratkan pada

siswa agar siswa mencapai kompetensi tersebut, dan

guru sedini mungkin memperkirakan efektifitas

pengelolaan kelas baik menyangkut waktu, penciptaan

suasana kelas, maupun upaya-upaya pencapaian

tujuan pembelajaran. Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) menjadi syarat mutlak yang harus

selalu mendampingi guru ketika melaksanakan proses

pembelajaran di kelas. Guru berkewajiban menyusun

dan membuat RPP dengan baik, bukan sekedar

pemenuhan administrasi.

90

Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah dan

Pengawas, serta penelusuran dokumen guru

bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja, rencana

pembelajaran yang tertuang di RPP, setelah dilakukan

telaah diperoleh gambaran bahwa kesesuaian SK, KD,

Indikator, dan alokasi waktu sudah sangat baik.

Perumusan tujuan pembelajaran tidak menimbulkan

penafsiran ganda serta mengandung perilaku dari hasil

belajar yang diharapkan. Pemilihan materi

pembelajaran yang dituangkan dalam bahan ajar sudah

baik. Materi yang digunakan sesuai dengan tujuan

pembelajaran. Pengorganisasian materi telah dikemas

dengan baik, terlihat dari keruntutan sajian materi

disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan alokasi

waktu. Sumber dan media pembelajaran juga

menunjukkan media dan sumber belajar yang relevan.

Langkah-langkah pembelajaran pada kegiatan

inti sudah baik. Masih ada beberapa guru, kurang rinci

dalam menjabarkan metode pembelajaran. Terkait

dengan kelengkapan instrumen evaluasi, masih ada

guru yang belum mendeskripsikan secara rinci.

Penulisan pertanyaan evaluasi kurang relevan dengan

tujuan pembelajaran. Masih ada juga guru yang hanya

menuliskan pertanyaan evaluasi, tetapi tidak dilengkapi

kunci jawaban dan pedoman penskorannya.

Dalam perencanaan pembelajaran guru

bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja telah sesuai

dengan kriteria Permendiknas nomor 41 tahun 2007

tentang standar proses pada subbagian Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan prinsip-prinsip

penyusunan RPP.

91

b. Pelaksanaan Pembelajaran

Pembelajaran merupakan suatu proses yang

komplek, karena dalam pelaksanaan pembelajaran

senantiasa mengintegrasikan berbagai komponen dan

kegiatan, yaitu siswa dengan lingkungan belajar untuk

diperolehnya perubahan perilaku sesuai dengan

kompetensi yang diharapkan. Mohammad Surya

(2005:8) menjelaskan “Pembelajaran adalah suatu

proses yang dilakukan individu untuk memperoleh

suatu perubahan perilaku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu

sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Dalam

paradigma baru bahwa belajar bukan hanya menghafal,

akan tetapi dengan pembelajaran harus mampu

merekonstruksikan pengetahuannya, proses

internalisasi dan memiliki kesiapan untuk

mengaktualisasikan pengalaman belajarnya dalam

memecahkan masalah yang dihadapi.

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam

suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk

membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian

peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses

pembelajaran. Dari hasil pelaksanaan pembelajaran,

guru bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja

didapat hasil semuanya sudah melakukan kegiatan

pendahuluan yaitu menyiapkan peserta didik secara

fisik dan psikis, melakukan kegiatan apersepsi dan

motivasi, dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai. Dalam kegiatan apersepsi dan motivasi

perlu ditingkatkan agar dapat merangsang tumbuhnya

92

motivasi belajar aktif pada diri siswa, karena keaktifan

siswa dalam menjalani proses belajar mengajar

merupakan salah satu kunci keberhasilan pencapaian

tujuan pembelajaran.

Dalam menjelaskan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai tidak hanya sekedar tujuan pembelajaran

saja, tetapi perlu dijelaskan juga kepada siswa untuk

apa materi itu harus dipelajari oleh siswa dan

keuntungan apa yang akan diperoleh siswa. Bila siswa

telah mengetahui tujuan, kegunaan, dan keuntungan

dari pembelajaran yang sedang mereka ikuti, maka

akan terdorong untuk melaksanakan kegiatan tersebut

secara aktif dan kegiatan pembelajaran dapat

berlangsung lebih efektif dan efisien.

Sesuai dengan Permendiknas nomor 41 tahun

2007 menjelaskan bahwa kegiatan inti merupakan

proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan

pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif,

menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik

untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang

yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan

kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan

perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Kegiatan inti dilakukan secara sistematis dan sistemik

melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

Pada eksplorasi sudah baik , karena media dan

sumber belajar yang digunakan untuk menyampaikan

pesan serta informasi dapat menstimulasi pikiran,

perhatian siswa. Hal ini sesuai dengan Hamalik

(2004:201) menyatakan bahwa sebenarnya alat bantu

pengajaran lebih banyak berguna membantu siswa

93

belajar ketimbang guru mengajar. Menggunakan media

pembelajaran yang sesuai, guru dapat menyampaikan

materi lebih mudah dan menarik, sehingga siswa

dengan senang hati mengikuti dan mampu menyerap

materi yang disampaikan. Interaksi guru dengan siswa

sudah cukup baik, keaktifan siswa juga sudah cukup

baik walaupun masih ada 2 guru yang belum

melibatkan keaktifan siswa. Fathurrohman dan

Sutikno (2007:70) menjabarkan bahwa pendekatan

humanistik memberikan kebebasan bagi pelaku

pembelajaran untuk menentukan pilihan dan

keyakinannya, karena pembelajaran ini menekankan

pada pengembangan kemampuan siswa dalam

mencapai tujuan pembelajaran. Keaktifan siswa

memberikan gambaran bahwa guru memberikan

kebebasan kepada siswa untuk sebanyak-banyaknya

mengenali potensi yang dimiliki serta

mengembangkannya.

Elaborasi merupakan salah satu strategi untuk

membantu siswa memaksimalkan kreativitas

belajarnya. Dengan strategi elaborasi, siswa akan dapat

mengembangkan seluruh potensi kreativitasnya dalam

rangka menambah informasi yang penting terhadap

suatu konsep, mempercantik suatu produk atau

memperdalam dan memperluas suatu teori. Untuk

melatih siswa melakukan elaborasi guru dapat

meminta siswa mencari lebih banyak informasi tentang

bahan ajar yang diberikan di dalam kelas atau di

laboratorium. Penerapan strategi elaborasi di sekolah

tertuang dalam Standar Proses No. 41 Tahun 2007.

94

Bila strategi elaborasi ini diterapkan secara konsisten

dan berkesinambungan, diharapkan siswa akan dapat

mengembangkan potensi kreativitasnya secara

maksimal.

Dalam elaborasi, semua guru sudah melakukan

kegiatan membiasakan peserta didik untuk membaca

dan menulis, memfasilitasi peserta didik berdiskusi,

memberi kesempatan untuk menyelesaikan masalah,

dan memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara

sehat namun 4 orang guru masih kurang dalam

memfasilitasi peserta didik untuk membuat laporan

baik lisan atau tertulis, memfasilitasi peserta didik

berkompetisi secara sehat, dan menyajikan hasil kerja.

Konfirmasi adalah serangkaian kegiatan

pembelajaran yang memberi kesempatan bagi peserta

didik untuk dinilai, diberi penguatan dan diperbaiki

secara terus-menerus. Pada konfirmasi, semua guru

sudah memberikan penguatan dan hadiah berupa

pujian terhadap keberhasilan siswa, namun masih ada

6 guru yang tidak memberikan motivasi kepada peserta

didik yang kurang aktif.

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan

untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat

dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,

penilaian dan refleksi, umpan balik, dan indak lanjut.

Pada kegiatan penutup guru telah melakukan dengan

baik, meskipun masih ada 2 guru yang tidak

merangkum pembelajaran karena kehabisan waktu.

Namun demikian 12 guru memberikan tugas tindak

lanjut. Wardani, (2004:26) menyatakan bahwa kegiatan

penutup pembelajaran yang baik adalah dimana guru

95

menyimpulkan dari keseluruhan kegiatan

pembelajaran, memberikan umpan balik terhadap

evaluasi yang dilakukan dan memberikan kegiatan

tindak lanjut yang mendukung terhadap pemahaman

materi yang telah diberikan.

c. Evaluasi Pembelajaran

Salah satu tugas dalam profesi guru adalah

melakukan penilaian terhadap setiap kegiatan yang

terselenggara dalam proses pembelajaran. Penilaian

merupakan tuntutan kemampuan yang bersifat intern

dalam profesi keguruan, yaitu kemampuan seorang

guru untuk mengukur dan menilai kemampuannya

dalam memberikan ilmu pengetahuan kepada peserta

didiknya.

Sesuai permendiknas nomor 20 tahun 2007

tentang penilaian, bahwa yang disebut ulangan adalah

proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian

kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam

proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan,

melakukan perbaikan pembelajaran, dan penentuan

keberhasilan belajar peserta didik. Sebagaimana

dijelaskan dalam PP. Nomor 19 tahun 2005 bahwa

penilaian hasil belajar oleh pendidik terdiri atas

ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan

akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Ulangan

harian merupakan kegiatan yang dilakukan oleh

pendidik secara periodik untuk menilai/mengukur

pencapaian kompetensi setelah menyelesaikan satu

kompetensi dasar (KD) atau lebih. Ulangan tengah

96

semester (UTS) adalah kegiatan yang dilakukan oleh

pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi

peserta didik setelah melaksanakan 8 - 9 minggu

kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan meliputi

seluruh indikator yang mempresentasikan seluruh KD

pada periode tersebut. Sedangkan UAS adalah kegiatan

yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur

pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester.

cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang

mempresentasikan KD pada semester tersebut.

Hasil evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan

oleh guru bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja,

semua guru telah melaksanakan kegiatan ulangan

sesuai program sekolah, sehingga telah sesuai dengan

PP no. 19 tahun 2005, dan Permendiknas no 20

tahun 2007 tentang standar penilaian. Untuk

menghindari perilaku guru yang tidak

bertanggungjawab sekedar menulis angka-angka di

buku penilaian maka perlu diadakan supervisi

penilaian. Kegiatan supervisi penilaian yang dilakukan

difokuskan pada kegiatan untuk mengetahui seberapa

sering guru melaksanakan penilaian tehadap peserta

didik. Apakah ada kesesuaian jumlah melaksanakan

penilaian dengan prencanaan yang ada di program

semester. Dengan kegiatan penilaian akan

menghilangkan keraguan dari nilai yang diserahkan

guru.

Oleh karena itu, kepala sekolah diharapkan

menempatkan supervisi penilaian sebagai kegiatan

yang sama pentingnya dengan supervisi proses

pembelajaran di sekolah. Poin yang lain yang peroleh

97

dalam pelaksanaan supervisi penilaian yaitu adanya

sinergi guru dan kepala sekolah untuk melaksanakan

kontrol mutu pendidikan di sekolah. Guru memahami

apa yang seharusnya dinilai kepada siswa. Apabila ada

guru yang tidak melaksanakan penilaian secara

maksimal diusahakan mendapat pembinaan secara

kontinyu.

4.5.4 Evaluasi Hasil (Product)

Berdasarkan hasil dan pembahasan, unsur-

unsur yang membentuk kinerja telah dilakukan oleh

guru bersertifikat pendidik di SMP Negeri 2 Boja. Dalam

mengimplementasikan perencanaan pembelajaran

sudah sesuai dengan Permendiknas nomor 41 tahun

2007 tentang standar proses bagian II subbagian B dan

C dan dilakukan dengan baik. Dalam melaksanakan

pembelajaran sudah sesuai dengan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Permendiknas

nomor 41 tahun 2007 tentang standar proses bagian III

subbagian B, poin 1, 2a, 2b, 2c, dan 3, serta telah

dilaksanakan dengan kualitas cukup. Dalam

mengimplementasikan evaluasi dalam pembelajaran

telah sesuai dengan Permendiknas nomor 20

tahun 2007 tentang standar penilaian dan telah

dilakukan dengan kualitas cukup.

Hasil wawancara dan penelusuran dokumen

terhadap pencapaian rata-rata nilai ujian tahun

pelajaran 2012/2013 dan 2013/2014, ada enam mata

pelajaran mengalami peningkatan namun juga ada

enam mata pelajaran mengalami penurunan. Kondisi

98

ini mengindikasikan bahwa proses pembelajaran yang

dilaksanakan, belum secara keseluruhan

mengantarkan siswa untuk menguasai dengan baik

tujuan-tujuan pembelajaran yang membentuk SK-KD

yang pada akhirnya mempengaruhi pencapaian

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang ditentukan.

Dari sini juga dapat dinilai bahwa kinerja guru

bersertifikat pendidik SMP Negeri 2 Boja dalam kualitas

cukup, terbukti dengan adanya peningkatan dan

penurunan nilai rata-rata siswa. Dengan demikian para

guru perlu meningkatkan kinerja lebih keras lagi agar

mencapai kategori baik atau sangat baik.