37

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting Penelitian Kegiatan peneltian ini, SD Negeri 1 Ngadirejo

UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Ngadirejo

Kabupaten Temanggung saya pilih sebagai tempat penelitian, dengan pertimbangan: (1) SD Negeri 1 Ngadirejo merupakan salah satu sekolah dengan

tenaga pendidik dan non tenaga pendidik paling banyak diantara SD/MI di kecamatan Ngadirejo. Hal

ini dapat diartikan bahwa kompetensi para tenaga pendidik dan non tenaga pendidiknya sangat ber variatif, (2) karena peneliti sendiri sebagai kepala

sekolah di lembaga sekolah tersebut, hal tersebut mempermudah dalam mencari data yang diperlukan

serta mempermudah dalam melaksanakan kegiatan penelitian. Penelitian ini dimulai bulan Februari 2015 sampai dengan awal bulan Mei 2015.

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian

TAHAPAN

BULAN

FEBRUARI MARET APRIL MEI

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Persiapan

penelitian

2. Pelaksanaan

Penelitian

3. Penyusunan

laporan dan penyajian

3.2 SubjekPenelitian

Dalam pelaksanaan kegiatannya, peneliti memilih subyek guru-guru SD Negeri 1 Ngadirejo

yang berlokasi di pusat kota kecamatan. Tenaga pendidik dan non tenaga pendidik sampai saat sekarang tahun pelajaran 2014/2015 berjumlah 24

orang. Dari 24 tenaga pendidik dan non pendidik

38

dapat dianalisis bahwa: 16 orang guru PNS/CPNS dengan golongan ruang: II = 2 orang, golongan ruang

III= 4 orang, golongan ruang IV = 10 orang. Dari 10 orang dengan golongan ruang IV A

rata-rata sudah 5 sampai 9 tahun masih belum ada

perubahan. Padahal mulai tanggal 1 Januari 2013 telah diberlakukan Permenegpan Nomor 16 tahun 2009. Dengan demikian manakala para gurunya

tidak segera di beri solusi hubungannya dengan keterampilan menulis karya tulis ilmiah, maka para

guru SD Negeri 1 Ngadirejo terancam kebijakan yang dapat berimbas pada kegiatan belajar mengajar, datangnya putus asa akan berakibat rapuhnya

semangat, termasuk prestasi anak-anak semakin mengkhawatirkan.

Atas dasar kondisi itulah peneliti memilih

Tenaga pendidik SD Negeri 1 Ngadirejo sebagai subyek penelitian dengan judul “Peningkatan Kemam

puan Menulis Karya Tulis Ilmiah melalui model In House Training (IHT) bagi Guru-guru SD Negeri1

Ngadirejo, UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Ngadirejo Kabupaten Temanggung”.

3.3 Jenis Penelitian Kegiatan penelitian ini merupakan penelitian

tindakan dengan permasalahan penelitian yang

diambil. Maka batasan dari penelitian ini adalah peningkatan kemampuan penulisan karya tulis ilmiah yang dilaksanakan di SDN 1 Ngadirejo, sehing

ga gambaran secara sistematik dan akurat mengenai fakta dan karakteristik pelaksanaan tersebut hanya utnuk para guru SDN 1 Ngadirejo Kabupaten

Temanggung.

3.4 Sumber Data

Untuk memproleh data dalam penelitian ini bersumber dari dokumen, wawancara dan pengamat

39

an terhadap instruktur serta para guru SD Negeri 1 Ngadirejo UPT Dinas Pendidikan Kecamatan

Ngadirejo sebagai peserta pelatihan dengan perincian sebagai berikut :

1) Dokumen yang dipelajari antara lain:

(1) Permendiknas Nomor 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsio

nal Guru dan Angka Kreditrnya, (2) Permenegpan dan Reformasi Birokrasi Nomor

16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional

Guru dan Angka Kreditnya, (3) Permendikbud RI Nomor 16 tahun 2007

Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan

Kompetensi Guru, (4) Kondisi awal:

Karya Ilmiah /Laporan Penelitian Tindakan Kelas / Jurnal Pendidikan para guru SD Negeri 1 Ngadirejo tahun 2008 – 2015.

(5) Daftar Urut Kepangkatan Pegawai SD Negeri 1 Ngadirejo,

(6) Daftar peserta pendidikan dan pelatihan SD

Negeri 1 Ngadirejo. (7) Dokumen karya tulis hasil karya para guru SD

Negeri 1 Ngadirejo 2) Wawancara dan observasi terhadap nara sumber:

Nara sumber yang dimaksud adalah tim penilai

dan penetapan angka kredit Kabupaten Temanggung yang sengaja dihadirkan pada kegiatan pendidikan

dan pelatihan dengan model In House Training (IHT)dengan biodata sebagai berikut : Nama : Drs.FA.Suprapto M.Nugroho, M.Pd.

NIP : 19651002 199412 1 002 Pang/Gol : Pembina Utama Muda/IV.C

Unit Kerja : SMP Negeri 6 Temanggung

3) Wawancara dan observasi terhadap guru/Tenaga Pendidik SD Negeri 1 Ngadirejo yang berjumlah 22

orang dengan perincian sebagai berikut:

40

PNS =14 orang CPNS = 2 orang

GTT = 6 orang JUMLAH = 22 orang

3.5 Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian ini adalah pelaksa

naan pendidikan dan pelatihan untuk meningkatkan kemampuan penulisan karya tulis ilmiah bagi guru

SD Negeri 1 Ngadirejo dengan model In House Training (IHT). Kenyataan dilapangan kemampuan

guru dalam penulisan karya tulis ilmiah masih rendah. Sehingga perlu adanya solusi untuk menga

tasi kesenjangan tersebut. Langkah-langkah yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan dan pelatihan dengan model In House Training (IHT)

adalah sebagai berikut : 1. pengkajian undang-undang maupun peraturan

pemerintah yang berlaku sebagai dasar penyeleng garaan kegiatan;

2. menganalisis kebutuhan yang sesuai dengan kon

disi lapangan; 3. menentukan jenis kegiatan pelatihan/desain pen

dekatan pelatihan;

4. penyusunan proposal; 5. penyusunan pedoman panduan kegiatan pelatih

an; 6. Implementasi pendidikan dan pelatihan. 7. evaluasi kegiatan pelaksanaan program.

3.6 ProsedurPenelitian Pada prosedur penelitian ini peneliti menjabar

kan prosedur-prosedur yang akan di implementasi kan pada kegiatan pendidikan dan pelatihan dengan model In House Training (IHT) dengan meng gunakan

langkah-langkah sebagai berikut : a. pengkajian undang-undang maupun peraturan

pemerintah yang berlaku sebagai dasar penyeleng

41

garaan pelatihan serta mengidentifikasi kesenjang an antara undang-undang/ peraturan pemerintah

yang berlaku dengan lembaga sebagai pelaksana undang-undang/peraturan pemerintah.

Pada langkah ini, diawali dengan mengadakan

studi dokumentasi yang telah ada di sekolah. Im plementasi studi dokumentasi di sini dimaksud kan untuk memperoleh data yang digunakan seba

gai dasar untuk melaksanakan kegiatan yang ber hubungan dengan situasi dan kondisi para guru

SD Negeri 1 Ngadirejo. Dokumen-dokumen yang dikaji disini adalah: 1) Permendiknas Nomor 35 tahun 2010 tentang

Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsio nal Guru dan Angka Kreditrnya,

2) Permenegpan dan Reformasi Birokrasi Nomor

16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya,

3) Permendikbud RI Nomor 16 tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru,

4) Daftar Urut Kepangkatan Pegawai SD Negeri 1 Ngadirejo,

5) Daftar peserta pendidikan dan pelatihan SD Negeri 1 Ngadirejo.

6) Dokumen karya tulis hasil karya para guru SD

Negeri 1 Ngadirejo. b. Menganalisis kebutuhan yang sesuai dengan kon

disi lapangan;

Setelah pengkajian undang-undang dan do kumen lainnya langkah berikutnya sebagai lang

kah kedua adalah menganalisis kebutuhan-kebu tuhan yang sesuai dengan kebutuhan para guru SD Negeri 1 Ngadirejo. Dalam menganalisis kebu

tuhan tersebut peneliti mengadakan wawan cara dengan beberapa guru senior yang telah mempu

nyai pangkat dan golongan ruang Pembina, IV A. Dari hasil wawancara tersebut diperoleh data

tentang kebutuhan para guru antara lain:

42

1) konsep pembuatan karya tulis ilmiah yang sesuai dengan kaidah penulisan karya tulis

yang berlaku, 2) kegiatan pendidikan dan pelatihan, 3) nara sumber/instruktur,

c. Menentukan jenis kegiatan pelatihan/desain pen dekatan Pelatihan;

Melalui wawancara dengan beberapa guru

senior diperoleh data jenis kegiatan pelatihan yang diperlukan adalah kegiatan pendidikan dan pelatih

an dengan model In House Training (IHT) yang pelaksanaannya hanya diikuti oleh para guru SD Negeri 1 Ngadirejo.

d. Penyusunan proposal sebagai langkah awal untuk pengajuan kegiatan kepada Instansi terkait

Isi pada proposal yang disusun sebagai pedo man pekaksanaan kegiatan pendidikan dan pelatih an dengan model In House Training (IHT) ini ada

lah: 1) Pendahuluan

2) Dasar pelaksanaan kegiatan. 3) Susunan kepanitiaan, 4) Tujuan kegiatan pendidikan dan pelatihan.

5) Sasaran kegiatan pelatihan, 6) Waktu dan tempat kegiatan,

7) Nara sumber/instruktur, 8) Target kegiatan, 9) Rencana anggaran dan sumber anggaran,

10) Penutup e. Penyusunan pedoman/panduan kegiatan pelatih

an bagi panitia, Instruktur, peserta.

Isi dari panduan kegiatan tersebut diantara nya sebagai berikut:

1) Bab I Pendahuluan (1) latar belakang kegiatan, (2) dasar hukum sebagai pedoman pelaksana

an kegiatan, (2) tujuan pendidikan dan pelatihan, (3) manfaat pendidikan dan pelatihan,

43

(4) sasaran pendidikan dan pelatihan, 2) Bab II Pelaksanaan Kegiatan

(1) susunan Panitia Penyelenggara, (2) waktu dan tempat kegiatan, (3) daftar nama nara sumber,

(4) daftar peserta/jumlah peserta (5) program kegiatan, (6) struktur program,

(7) jadwal kegiatan, (8) tata tertib pelaksanaan kegiatan,

3) Bab III Penutup f. Tahap Implementasi Pendidikan dan pelatihan.

Pada tahap ini kegiatan yang diimplemantasi kan

antara lain: 1) Registrasi/daftar ulang peserta pelatihan,

Pada langkah ini para peserta menyerahkan

surat tugas , melakukan kegiatan daftar ulang 2) pendistribusian fasilitas kegiatan pendidikan

dan pelatihan, Pada langkah ini panitia pelaksana memberi kan beberapa fasilitas yang mendukung kegiat

an pendidikan dan pelatihan yang telah dipro gramkan.

Fasilitas tersebut diantaranya adalah: (a) Buku panduan kegiatan (b) Materi diklat.

(c) Buku dan alat tulis 3) Implementasi kegiatan pelatihan serta pengem

bangan materi pelatihan (kegiatan inti),

Langkah ini, mengimplementasikan program yang tertuang pada proposal maupun buku

panduan kegiatan, sehingga panitia pelaksana, narasumber dan para peserta cukup berpedo man pada buku panduan pelaksanaan kegiat

an, kecualai ada hal-hal baru muncul dalam pelaksanaan kegiatan yang perlu dikonfirmasi

kan dengan elemen-elemen terkait. Tidak menutup kemungkinan nara sumber me ngembangkan materi sebagai wawasan baru

44

untuk melengkapi konsep yang disampaiakan kepada peserta diklat.

g. evaluasi kegiatan pelaksanaan program yang meli puti: 1) evaluasi bagi panitia penyelenggara;

Evaluasi bagi panitia penyelenggara dilaksana kan dengan model memberikan angket kepada peserta diklat.

2) evaluasi bagi Nara sumber/instruktur; Pelaksanaan evaluasi bagi nara sumber dilaksa

nakan dengan cara: (a) peserta diklat mengisi angket yang berhu

bungan dengan action nara sumber dari

awal kegiatan sampai akhir kegiatan. (b) Panitia melaksanakan pengamatan untuk

memeproleh data nara sumber ( disenangi peserta diklat atau tidak, cakap atau tidak dalam penyampaian konsepnya serta sikap

dan sifat pembawaan nara sumber dalam proses kegiatan diklat dengan isian “ sangat

setuju, setuju, kurang setuju dan tidak setu ju).

(c) evaluasi bagi peserta pelatihan;

Evaluasi bagi peserta, dilaksanakan dengan memvalidasi hasil kerja individu maupun kelompok (layak,cukup layak dan tidak la

yak) (d) evaluasi sarana dan prasarana kegiatan

pelatihan. Pelaksanaan evaluasi sarpras dilaksanakan dengan memberikan angket kepada nara

sumber dan peserta diklat (Isinya meliputi sangat baik, baik, kurang baik dan tidak baik).

3.7 Kisi-kisi Instrumen Penelitian

Untuk mengetahui keberhasilan implementasi

kegiatan pendidikan dan pelatihan dengan model In Haouse Training (IHT) ini peneliti menyajikan kisi-kisi

45

dan instrumen untuk memperoleh data yang diper lukan. Kisi-kisi wawancara dan observasi sebagai

berikut: Tabel 3.2

Kisi-kisi pra pelatihan

No Aspek Indikator Item Instru men

1. Pangkat Gol Ruang

Pangkat Golongan ruang yang sudah bapak/ibu miliki sampai saat ini

1 wawancara

Kurun waktu Para guru terhambat naik pangkat

2 wawancara

2. Kenaikan pangkat

Keinginan para guru yang sebenarnya hu bungnnya dengan kenaikan pangkat

3 wawancara

Keinginan para guru un tuk mengatasi hambatan kenaikan pangkat

4 wawancara

3.

Undang-uandang/Peraturan yang mengatur kenaikan pangkat

Pemberlakuan Permeneg pan Nomor 16 tahun 2009

5 wawancara

Permenegpan nomor 16 tahun 2009 di dukung oleh permen diknas no mor 35 tahun 2010

6 wawancara

Salah satu unsur PKB yang diamanat kan oleh permeneg- pan nomor 16 tahun 2009

7 wawancara

4. Diklat

Alasan diadakannya dik

lat 8 wawancara

Materi diklat 9

Nara sumber yang diha dirkan

10 wawancara

Peserta diklat 11 wawancara

Waktu yang diperlukan 12 wawancara

Hari pelaksanaan 13 wawancara

Anggaran yang dibutuh kan

14 wawancara

Untuk mengetahui berha sil tidaknya suatu kegiat an

15 wawancara

46

Tabel 3.3 Kisi-kisi kesiapan instruktur

No Aspek Indikator Item Instru

men

1. Instruk

tur

Pendekatan, metode/ tek nik pelatihan yang dite

rapkan

1 Wawancara

Kesesuaian materi yang

akan disajikan dengan

kebutuhan peserta pela

tihan

2 Wawancara

Alokasi waktu yang disedia kan

3 Wawancara

Model pemberian tugas 4 Wawancara

Model merevisi tugas

yang diberikan 5 Wawancara

Yang perlu mendapat

perhatian khusus dalam

im plementasi kegiatan

pendi dikan dan latihan

6 Wawancara

Hasil pengerjaan tugas

Proposal sudah baik

atau belum

7 Wawancara

Yang berpengaruh dalam

proses pendidikan dan

pelatihan

8 Wawancara

Langkah yang ditempuh

untuk menyelesaikan

program pelatihan dari

awal sampai akhir

9 Wawancara

Perbandingan semangat

kerja peserta pelatihan antara SD Negeri 1

ngadirejo dengan lemba

ga lain yang pernah

bapak bimbing.

10 Wawancara

47

Tabel 3.4 Kisi-kisi kegiatan awal pelatihan

No Aspek Indikator Item Instru

men

1. Peserta pelatihan

Model/strategi yang dite rapkan oleh instruktur

1 Wawancara

Materi yang disajikan

oleh instruktur 2 Wawancara

Kesesuaian materi yang

akan disajikan dengan ke

butuhan peserta pelatih an

3 Wawancara

Tugas yang diterima 4 Wawancara

Revisi yang dilakukan

oleh instruktur sehu

bungan dengan tugas

yang diberikan

5 Wawancara

Kesiapan peserta dalam menyelesaikan tugas ke

giatan dari kegiatan awal

sampai akhir

6 Wawancara

Gagasan baru tentang

kegiatan pelatihan (IHT) 7 Wawancara

Hambatan yang dialami

oleh peserta 8 Wawancara

Solusi untuk mengatasi

hambatan tersebut 9 Wawancara

Tanggapan peserta ter- hadap kepala sekolah

yang memprakarsai ada

nya kegiatan pelatihan

(IHT)

10 Wawancara

48

Tabel 3.5 Kisi-Kisi kegiatan instruktur

No Aspek Indikator Item Instru

men

1. Instruk

tur

Langkah-langkah yang di terapkan dalam penyajian

materi

1 Obsrvasi

Kesesuaian materi dengan

kebutuhan peserta pela tihan

2 Obsrvasi

Media yang digunakan da

lam proses dalam me nyaji

kan materi

3

Obsrvasi

Cara mengaktifkan peser ta pendidikan dan pelatih

an

4 Obsrvasi

Cara memberi tugas peser

ta pelatihan 5 Obsrvasi

Keharmonisan hubungan

dengan peserta pelatihan 6

Obsrvasi

Pemberian contoh dalam

pembuatan judul 7 Obsrvasi

Pemberian contoh dalam pembuatan proposal PTK

8 Obsrvasi

Cara menilai Proposal 9

Obsrvasi

Tanggung jawab sebagai instruktur

10 Obsrvasi

49

Tabel 3.6 Kisi-Kisi pelaksanaan kegiatan bagi peserta

No Aspek Indikator Item Instru

men

1. Peserta pelatih

an

Kesiapan peserta dalam me ngikuti pendidikan dan pelatih

an

1 Obsrvasi

60 % peserta membawa laptop 2 Obsrvasi

100 % peserta dapat mengo

perasikan laptop 3

Obsrvasi

Mengikuti pendidikan dan pela

tihan dengan senang hati 4

Obsrvasi

Merespon materi dengan baik 5 Obsrvasi

Kesiapan dalam menerima tu

gas dari instruktur 6

Obsrvasi

Menyelesaikan tugas dengan

tepat 7

Obsrvasi

Pembuatan judul dengan tepat 8 Obsrvasi

Pada pertemuan ke 2 peserta

pelatihan menyerahkan Tugas

(Proposal PTK) sebagai tugas ru mah

9

Obsrvasi

60 % persen proposal PTK

telah dibuat sesuai dengan kai

dah penulisan proposal yang

berlaku

10

Obsrvasi

Peserta antusias mengikuti

pelatihan dengan baik 11

Obsrvasi

Peserta aktif bertanya dalam mengikuti pelatihan

12 Obsrvasi

Peserta terlibat dalam diskusi

kelompok kecil 13

Obsrvasi

Peserta terlibat dalam

penyajian/ presentasi

kelompok kecil

14

Obsrvasi

Peserta terlibat dalam pen

yajian / presentasi pleno 15

Obsrvasi

50

Tabel 3.7 Kisi-Kisi Validasi Proposal

(Penilaian)

No Indikator/Aspek yang Dinilai Jumlah

I Judul Penelitian

1. dinyatakan secara singkat dan spesifik tetapi

cukup jelas meng gambarkan masa lah yang

akan diteliti, tindakan untuk mengatasi

masalah serta ni lai manfaatnya.

1

II Bab I Pendahuluan

2. deskripsi kondisi idiil masalah yang akan

diteliti

1

3. deskripsi kondisi riil masalah yang sedang

dihadapi sekarang

1

4. gambaran penyebab munculnya

masalah/analisis masalah

1

5. deskripsi tindakan yang akan dilakukan 1

6. deskripsi alasan tindakan yang akan

dilakukan

1

7. rumusan masalah menggunakan kalimat

Tanya/ pernyataan dan merupakan masalah

penelitian

1

8. dalam rumusan masalah disebutkan alternatif

tindakan

1

9. tujuan penelitian disinkronkan dengan

rumusan masalah

1

10. tujuan penelitian menggambarkan proses dan

hasil

1

11. manfaat penelitian dipaparkan secara spesifik,

bagi siswa,guru dan sekolah

1

III Bab II Landasan Teori dan Hipotesis

Tindakan

12. digambarkan teori-teori yang terkait dengan

masalah/ variabel

1

13. digambarkan teori-teori yang men- dukung

tindakan

1

14. hasil penelitian yang relevan sesuai dengan

masalah dan tindakan

1

51

15. kerangka berpikir digambarkan secara

sistematis dan jelas

1

16. hipotesis menggambarkan indikator

keberhasilan yang diharapkan

1

IV Bab III Metode Penelitian

17. setting penelitian digambarkan lengkap 1

18. Subjek penelitian dijelaskan juga

karakteristiknya

1

19. ada jadwal rinci kegiatan penelitian yang akan

dilaksanakan

1

20. sumber data diuraikan dengan jelas 1

21. teknik dan alat pengumpul data dijelaskan

sesuai dengan kaidah-kaidah teknik dan alat

pengumpul data.

1

22. validasi data menggambarkan teknik sesuai

teknik menvalidasi data

1

23. analsis data menggambarkan cara

menganalisis data sesuai kaidah meng-

analisis data

1

24. indikator kinerja menunjukkan proses dan

hasil yang akan dicapai

1

25. prosedur penelitian menggambarkan tahapan-

tahapan PTK secara sistimatis dan lengkap.

1

26. Jumlah siklus menimal 2 siklus 1

27. tata kalimat yang digunakan dalam proposal

mengacu kepada tata Bahasa Indonesia yang

baik dan benar.

1

V Daftar Pustaka

28 Penulisan daftar pustaka menggu- nakan

pedoman yang berlaku

1

VI Lampiran

29. Telah dilengkapi dengan RPP dan instrument

yang digunakan

1

30. Telah dilengkapi dengan kegiatan evaluasi 1

Total 30

52

Tabel 3.8 Kisi-Kisi Validasi Laporan Penelitian

(Penilaian)

No Indikator/Aspek yang Dinilai Jumlah

I JUDUL PENELITIAN

1. dinyatakan secara singkat dan spesifik tetapi cukup jelas menggambarkan masalah yang

akan diteliti, tindakan untuk mengatasi

masalah serta nilai manfaatnya.

1

II BAB I PENDAHULUAN

2. deskripsi kondisi idiil masalah yang akan

diteliti

1

3. deskripsi kondisi riil masalah yang sedang

dihadapi sekarang

1

4. gambaran penyebab munculnya

masalah/analisis masalah

1

5. deskripsi tindakan yang akan dilaku kan 1

6. deskripsi alasan tindakan yang akan dilakukan 1

7. rumusan masalah menggunakan kalimat Tanya/ pernyataan dan merupakan masalah

penelitian

1

8. dalam rumusan masalah disebutkan alternatif

tindakan

1

9. tujuan penelitian disinkronkan dengan

rumusan masalah

1

10. tujuan penelitian menggambarkan proses dan

hasil

1

11. manfaat penelitian dipaparkan secara spesifik, bagi siswa,guru dan sekolah

1

III BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTE SIS

TINDAKAN

12. digambarkan teori-teori yang terkait dengan

masalah/ variabel

1

13. digambarkan teori-teori yang mendukung

tindakan

1

14. hasil penelitian yang relevan sesuai dengan

masalah dan tindakan

1

15. kerangka berpikir digambarkan secara sistematis dan jelas

1

16. hipotesis menggambarkan indikator keberha

silan yang diharapkan

1

53

IV BAB III METODE PENELITIAN

17. setting penelitian digambarkan lengkap 1

18. Subjek penelitian dijelaskan juga karak teristik

nya

1

19. ada jadwal rinci kegiatan penelitian yang akan dilaksanakan

1

20 sumber data diuraikan dengan jelas 1

21. teknik dan alat pengumpul data dijelaskan

sesuai dengan kaidah-kaidah teknik dan alat

pengumpul data.

1

22. validasi data menggambarkan teknik sesuai

teknik menvalidasi data

1

23. analsis data menggambarkan cara menganalisis

data sesuai kaidah menganalisis data

1

24. indikator kinerja menunjukkan proses dan hasil yang akan dicapai

1

25. prosedur penelitian menggambarkan tahapan-

tahapan PTK secara sistimatis dan lengkap.

1

26. Jumlah siklus menimal 2 siklus 1

27. tata kalimat yang digunakan dalam proposal

mengacu kepada tata Bahasa Indonesia yang

baik dan benar.

1

V BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHAS

AN

28. Mendeskripsikan gambaran awal sebelum diadakan penelitian

1

29. Menentukan langkah solusi untuk mengatasi

kesenjangan

1

Tahap Perencanaan (planing)

30. Menyusun satuan pelajaran dan

rencana perbaikan

1

31. Menyiapkan soal/masalah. 1

32. Menyiapkan blanko observasi 1

33. Menyiapkan blangko evaluasi 1

Tahap Tindakan (Action)

34. Melaksanakan appersepsi 1

35. Membentuk kelompok (3-7siswa) 1

36. Memberikan beberapa masalah 1

37. Tiap kelompok memilih masalah sendiri 1

38. Diskusi kelompok membahas masalah masing-

masing

1

39. Membantu secukupnya pada masing-masing kelompok

1

40. Melaksanakan diskusi kelas 1

54

41. Menarik kesimpulan 1

Tahap Pengamatan (observing)

42. Mengamati perilaku siswa terhadap

penggunaan model belajar

1

43. Memantau diskusi/kerjasama antar siswa 1

44. Mengamati proses transfer antar kelompok 1

45. Mengamati pemahaman masing-masing siswa 1

Tahap Refleksi (Reflekting)

46. Mencatat hasil observasi 1

47. Mengevaluasi hasil observasi 1

48. Menganalisis hasil pembelajaran 1

49. Memperbaiki kelemahan untuk daur

berikutnya

1

VI KESIMPULAN

50. Kesimpulan dideskripsikan sesuai dengan

rumusan masalah atau tujuan

1

VII SARAN

51. Dideskripsikan sesuai dengan manfaat penelitian

1

VIII DAFTAR PUSTAKA

52. Penulisan daftar pustaka menggu- nakan

pedoman yang berlaku

1

IX LAMPIRAN

53. Telah dilengkapi dengan RPP dan instrument

yang digunakan

1

54. Telah dilengkapi dengan kegiatan evaluasi 1

X FINISSING

55. Laporan di kemas dengan baik 1

Total 50

55

Tabel 3.9 Kisi-kisi angket Evaluasi kegiatan program

pendidikan dan pelatihanDengan model In House Training ( IHT)

Tanggal 15,22 dan 29 Maret 2015

NO ASPEK YANG

DINILAI INDIKATOR

I Panitia

Penye

lenggara

1. Pengelolaan kegiatan diklat dilaksana

kan dengan baik.

2. Panitia menerima dengan baik masukan

yang disampaikan oleh peserta pelatih

an.

3. Pengelolaan waktu dilaksanakan de

ngan tepat

4. Konsumsi dan snack yang disediakan

pada pelaksanaan kegiatan diklat Sesuai dengan kebutuhan peserta

5. Perlu adanya kegiatan IHT lagi

II Nara

sumber

1. Nara sumber berpenampilan ramah dan

bersahabat

2. Nara sumber berwawasan luas hubung

annya dengan konsep PTK

3. Konsep Karya tulis ilmiah yang disa

jikan sesuai dengan situasi dan kondisi

para peserta

4. Nara sumber cepat tanggap dengan situasi dan kondisi kegiatan IHT

5. Dalam menanggapi pertanyaan, nara

sumber memberi jawaban yang tepat

sesuai dengan yang diharapkan

III Sarpras 1. Buku panduan kegiatan diberikan

pada awal kegiatan

2. Materi yang di berikan kepada peserta

dapat memperlancar proses kegiatan IHT

3. Alat tulis dan buku yang diberikan

cukup untuk pelaksanaan kegiatan IHT

4. Dalam pelaksaan kegiatan IHT panitia

menyediakan LCD dan Laptop

56

5. Ruangan yang disediakan oleh panitia

untuk kegiatan IHT dalam kondisi

nyaman

IV Peserta 1. Peserta diklat mentaati Tata tertib yang telah di berikan kepada peserta

2. Peserta hadir dengan rajin dan tertib

dalam mengikuti kegiatan IHT

3. Peserta diklat sebagian besar laptop

4. Peserta diklat sebagian besar mampu

mengoperasi kan IT/laptop

5. Peserta mengerjakan tugas yang

diberikan oleh nara sumber

Keterangan : 1. SS = Sangat Setuju 2. S = Setuju

3. TS = Tidak Setuju 4. STS = Sangat Tidak Setuju

3.8 Teknik dan Alat Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini

peneliti menggunakan data primer yang bersumber

dari instruktur dan para guru SD Negeri 1 Ngadirejo

UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Ngadirejo sebagai

peserta pelatihan.Cara memperolehnya dengan meng

gunakan instrumen wawancara dan observasi/

pengamatan yang terprogram menjadi empat kelom

pok pelaksanaan. Pertama, studi dokumentasi dilak

sanakan pada pra pelatihan dengan maksud untuk

mencari data sebagai dasar pelaksanaan kegiatan

pelatihan.

Kedua, data diperoleh pada awal kegiatan pelatihan

dengan maksud untuk mengumpulkan data kesiap

an peserta pelatihan dan kesiapan instruktur dalam

pelaksanaan pelatihan.

Ketiga, data diperoleh pada pertemuan kedua kegiat

an pelatihan, dengan maksud untuk mengum pulkan

57

data kondisi peserta pelatihan hubungnnya dengan

kegiatan dan tugas yang diberikan oleh instruktur.

Keempat, pada pertemuan ketiga ini peneliti mengum

pulkan data keberhasilan dalam pembuatan proposal

penelitian bagi para peserta pelatihan dengan jalan

mengadakan wawancara dengan instruktur yang

telah mengadakan validasi proposal sebagai awal

kegiatan penelitian bagi para peserta pelatihan.

3.9 Teknik Analisis Data

Analisis data merupakan proses mencari dan

menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari

hasil pengamatan dan wawancara dan dokumentasi.

Sehingga peneliti dalam proses menganalisa data

menggunakan proses sebagai berikut:

1) data yang diperoleh dari studi dokumentasi yang

dilaksanakan pada pra pelatihan dianalisa untuk

dijadikan landasan kegiatan pelatihan sesuai

dengan kebutuhan para peserta pelatihan.

2) pada tahap pertama pertemuan pertama, instruk

tur dan peserta pelatihan akan dianalisis tentang

kesiapan dan keseriusannya, pendekatan/meto

de yang diterapkan oleh instruktur sesuai de

ngan harapannya atau tidak, antara instruktur

dan peserta pelatihan terjadi hubungan yang

harmonis (interaktif, proaktif dan reaktif) atau

tidak.

3) pada pertemuan kedua pembuatan judul pene

litian dianalisis telah sesuai dengan aturannya

atau belum,

4) pada pertemuan ketiga yang dianalisis adalah

hasil pengamatan tentang validasi pembuatan

proposal penelitian tindakan kelas.

58

5) pada tahap kedua menganalisis pengamatan

pelaksanaan penelitian serta pemvalidasian hasil

penyusunan laporan penelitian.

3.10 Teknik Validasi Data

Validitas merupakan derajat ketepatan antara

data yang terjadi pada objek penelitian dengan data

yang dapat dilaporkan oleh peneliti. Data yang

diperoleh dinyatakan valid apabila data yang dilapor

kan oleh peneliti sama dengan data yang sesung

guhnya terjadi pada di lapangan sebagai obyek pene

litian.

Selanjutnya uji validitas dalam penelitian ini

peneliti menggunakan dwiangulasi dengan tujuan

bukan hanya mencari kebenaran tentang berapa feno

mena yang ada, tetapi lebih pada peningkatan pema

haman peneliti terhadap apa yang telah ditemukan.

Uji validasi dengan dwiangulasi akan lebih mening

katkan kekuatan data, bila dibanding kan dengan

satu pendekatan.

Atas dasar uraian diatas maka uji validitas

yang digunakan peneliti adalah dwiangulasi.

1) Ketika peneliti mengumpulkan data yang berbeda

-beda untuk mendapatkan data dari sumber yang

sama maka yang digunakan dwiangulasi Teknik.

2) Untuk mendapatkan data dari sumber yang ber

beda-beda dengan teknik yang sama maka uji

validitas yang digunakan adalah dwi angulasi

sumber.

3.11 Indikator Kinerja

Indikator kinerja dalam kegiatan penelitian ini

adalah penelitian dikatakan berhasil manakala dari

22 peserta pelatihan melalui model In House Training

59

(IHT) minimal 59 % (13 orang peserta) mampu menu

lis karya ilmiah/penyusunan laporan hasil penelitian

tindakan kelas dengan predikat cukup layak dan

layak serta sesuai dengan kaidah penulisan karya

tulis ilmiah/penyusunan laporan hasil penelitian

tindakan kelas yang benar.

60