BAB III METODE PENELITIAN -...

20

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian

3.1.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

atau Classroom Action Research (CAR). Tindakan tersebut dilakukan oleh guru

atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh siswa (Arikunto, 2008:3).

Penelitian ini dilakukan secara kolaboratif, yaitu peneliti bersama dengan guru

kelas 4 SD Negeri Pamongan 2 Kecamatan Guntur Kabupaten Demak tahun

pelajaran 2014/2015 berdiskusi tentang masalah yang terjadi dan menentukan

rencana tindakan untuk mengatasinya.

3.1.2 Setting Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilaksanakan di kelas 4 SD Negeri

Pamongan 2 Kecamatan Guntur Kabupaten Demak Semester II Tahun Pelajaran

2014/2015. Penelitian dilaksanakan selama 4 bulan yaitu dari bulan Januari

sampai dengan bulan April 2015. Adapun jadwal pelaksanaaan sebagai berikut:

Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian

Waktu Kegiatan Januari 2015 Observasi Februari 2015 Persiapan instrumen Maret 2015 Melaksanakan siklus I dan siklus II

a. Siklus I: pertemuan I dan II. b. Siklus II: pertemuan I dan II.

April 2015 a. Pengumpulan dan evaluasi hasil penelitian b. Penyusunan laporan penelitian.

3.1.3 Subyek Penelitian

Subyek penelitian yaitu siswa kelas 4 SD Negeri Pamongan 2, yang

beralamat di Jalan Raya Pamongan-Guntur No. 3 Desa Pamongan Kecamatan

Guntur Kabupaten Demak. Siswa kelas 4 SD Negeri Pamongan 2 memiliki hasil

belajar yang rendah pada mata pelajaran IPS. Siswa kelas 4 berjumlah 21 siswa

yang terbagi menjadi 14 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan.

21

3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional

3.2.1 Variabel Penelitian

Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang diteliti, yaitu variabel

bebas (x) dan variabel terikat (y).

3.2.1.1 Variabel Bebas (X)

Variabel bebas disebut juga variabel independent atau variabel yang

mempengaruhi variabel lain. Variabel bebas merupakan variabel tindakan yang

disengaja dilakukan untuk mempengaruhi variabel lain. Variabel bebas dalam

penelitian ini merupakan metode Mind Map.

3.2.1.2 Variabel Terikat (Y)

Variabel terikat disebut juga variabel dependent atau variabel yang

dipengaruhi (y). Variabel terikat merupakan akibat dari pengaruh variabel bebas.

Variabel terikat dalam penelitian ini merupakan hasil belajar IPS siswa.

3.2.2 Definisi Operasional

3.2.2.1 Definisi Operasional Variabel Bebas (X)

Metode pembelajaran Mind Map merupakan variabel X. Metode

pembelajaran Mind Map merupakan suatu metode pembelajaran yang menuntut

siswa berpikir secara aktif dengan mengembangkan kemampuan berpikir otak

secara aktif dan seimbang. Setiap siswa mencatat materi yang disampaikan oleh

guru dengan menggunakan peta pikiran berisi konsep-konsep kunci dari materi

yang didapatkan. Siswa menggunakan kata-kata kunci sebagai asosiasi terhadap

suatu ide pada setiap cabang pemikiran berupa sebuah kata tunggal. Setiap garis-

garis cabang saling berhubungan hingga ke pusat gambar dan diusahakan garis-

garis yang dibentuk tidak lurus agar tidak membosankan.

3.2.2.2 Definisi Operasional Variabel Terikat (Y)

Hasil belajar merupakan variabel Y. Hasil belajar merupakan hasil

pengetahuan yang diperoleh siswa dalam pembelajaran pada mata pelajaran IPS

dengan menggunakan metode Mind Map yang menunjukkan adanya perubahan

atau peningkatan pemahaman siswa dan ditunjukkan dengan adanya nilai. Hasil

belajar yang akan diteliti pada penelitian ini ialah hasil belajar kognitif IPS saja.

22

3.3 Rencana Tindakan

Jenis penelitian yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas.

Penelitian ini menggunakan model Kemmis yang dikembangkan oleh Stephen

Kemmis dan Roin Mc Taggart. Model ini meliputi tahapan perencanaan

(planning), tindakan (action) dan observasi (observation), dan refleksi (reflection)

yang saling terkait satu sama lain. Kemudian diikuti dengan perencanaan ulang

yang dilaksanakan dalam bentuk siklus tersendiri (Zainal, 2008:22).

Gambar 3.1 Model penelitian oleh Kemmis dan Mc Taggart (Saiful, 2009)

Adapun perencanaan dimaksudkan menentukan metode pembelajaran yaitu

Mind Map yang digunakan untuk menyusun rencana desain pembelajaran sesuai

dengan metode dan materi pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya. Selain

itu, juga mempersiapkan alat dan bahan termasuk lembar observasi dan butir soal

yang dibutuhkan untuk mendukung metode pembelajaran Mind Map. Langkah

selanjutkunya ialah tindakan dan pengamatan yakni melaksanakan apa yang sudah

direncanakan sekaligus mengamati jalannya pembelajaran sudah sesuai dengan

perencanaan sebelumnya dan mengidentifikasi kendala yang mungkin terjadi pada

saat proses pembelajaran. Langkah terakhir yakni melakukan refleksi untuk

menganalisis dan mengevaluasi hal-hal yang belum dilakukan pada siklus I yang

kemudian akan dilakukan pada siklus II. Adapun tahapan yang dilakukan pada

siklus I dan siklus II adalah sebagai berikut.

23

Siklus I Pertemuan I

1. Perencanaan Tindakan

a. Membuat Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan materi

“Perkembangan Teknologi’.

b. Menyiapkan materi IPS.

c. Menyiapkan instrumen penilaian, dan pengamatan untuk guru dan siswa.

2. Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan

Pendahuluan

a. Salam pembuka.

b. Guru mengajak siswa untuk berdoa sesuai keyakinan dan kepercayaan

masing-masing dan memberi salam.

c. Guru melakukan presensi dan memberikan motivasi kepada siswa.

d. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan selama proses

pembelajaran.

e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

f. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan tentang

perkembangan teknologi.

Inti

Eksplorasi

a. Guru menjelaskan materi dengan Mind Map.

b. Guru memunculkan keingintahuan siswa dengan memberikan pertanyaan

tentang perkembangan teknologi.

Elaborasi

a. Siswa berkelompok dengan masing-masing anggota 4-5 siswa.

b. Siswa diberikan tugas oleh guru.

c. Setiap kelompok membuat Mind Map tentang perkembangan teknologi

pada selembar kertas yang diberikan.

d. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompok.

e. Guru mengamati dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan saat

membuat Mind Map.

24

Konfirmasi

a. Guru memberikan kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk

mempresentasikan hasil pekerjaannya.

b. Siswa menjelaskan hasil pekerjaan kelompok di depan kelas.

c. Guru bersama siswa mengembangkan hasil presentasi setiap kelompok


Penutup

a. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yaitu pengertian

teknologi.

b. Guru melakukan refleksi dan memberikan penguatan kepada siswa.

c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang belum paham untuk

bertanya tentang pembelajaran kali ini.

d. Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas rumah.

e. Guru menutup pembelajaran dengan salam penutup.

3. Refleksi

a. Bersama dengan guru, mengevaluasi pelaksananaan tindakan pada

pertemuan pertama.

b. Menganalisis kekurangan dan kelebihan proses pembelajaran dengan

menggunakan metode pembelajaran Mind Map.

c. Membuat rencana kembali untuk melakukan tindakan selanjutnya.

Siklus I Pertemuan II


a. Menyiapkan materi IPS.

b. Menyiapkan instrumen penilaian, dan pengamatan untuk guru dan siswa.


Pendahuluan

a. Salam pembuka.




25


pembelajaran.


f. Guru dan siswa mengoreksi pekerjaan rumah.

g. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan tentang


Inti

Eksplorasi




Elaborasi







membuat Mind Map.

Konfirmasi






Penutup


teknologi.




26



f. Berdoa.

3. Refleksi


pertemuan kedua.




Siklus II Pertemuan I


a. Membuat Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan materi

“Perkembangan Teknologi’.

b. Menyiapkan materi IPS.

c. Menyiapkan instrumen penilaian, dan pengamatan untuk guru dan siswa.


Pendahuluan

a. Salam pembuka.





pembelajaran.


f. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan tentang


Inti

Eksplorasi


27



Elaborasi







membuat Mind Map.

Konfirmasi






Penutup


teknologi.






3. Refleksi


pertemuan pertama.




28

Siklus II Pertemuan II


a. Menyiapkan materi IPS.

b. Menyiapkan instrumen penilaian, dan pengamatan untuk guru dan siswa.


Pendahuluan

a. Salam pembuka.





pembelajaran.


f. Guru dan siswa mengoreksi pekerjaan rumah.

g. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan tentang


Inti

Eksplorasi




Elaborasi







membuat Mind Map.

29

Konfirmasi






Penutup


teknologi.






f. Berdoa.

3. Refleksi


pertemuan kedua.




3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

3.4.1 Teknik pengumpulan data

Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara sebagai berikut:

1. Observasi

Observasi dilakukan selama proses pembelajaran. Observasi yang dilakukan

untuk mengetahui tindakan yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran sudah

sesuai atau belum dengan RPP dan bagaimana guru menggunakan metode Mind

Map dalam proses pembelajaran. Selain itu, observasi dilakukan untuk melihat

30

keikutsertaan siswa dalam proses pembelajaran dan melihat perkembangan belajar

siswa.

2. Tes

Tes dilaksanakan pada akhir pembelajaran setiap siklus. Melalui tes evaluasi

yang diberikan, dapat diketahui seberapa besar pemahaman siswa dengan

menggunakan metode Mind Map terhadap materi IPS yang telah dipelajari.

Dengan kata lain untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPS siswa dengan

menggunakan metode Mind Map.

3. Dokumentasi

Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu, bisa berbentuk

tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang (Sugiyono, 2013:

329). Dokumentasi dilaksanakan untuk melihat keadaan atau situasi pada saat

proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan metode Mind Map.

3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen yang digunakan oleh peneliti ada dua macam yaitu:

1. Lembar Observasi

Lembar observasi digunakan untuk mengetahui tindakan apa saja yang

dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran dan bagaimana guru menerapkan

metode Mind Map dalam pembelajaran. Lembar observasi juga digunakan untuk

melihat bagaimana siswa mengikuti proses pembelajaran dan untuk memantau

perkembangan hasil belajar siswa (pada lampiran 10 dan 11 halaman 109-117).

Adapun kisi-kisi lembar observasi dapat dilihat sebagai berikut:

Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Guru

Tahapan Kegiatan

Aspek yang diamati Indikator

Kegiatan Awal

Membuka pelajaran

a. Memberikan salam. b. Memberikan apersepsi. c. Penyampaian tujuan pembelajaran. d. Menyiapkan alat peraga berupa karton putih,

spidol berwarna, gambar-gambar berwana yang berkaitan dengan kata kunci konsep-konsep pada materi yang akan diajarkan.

31

Kegiatan Inti

Penyampaian materi dan strategi

pembelajaran

a. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang perlu dicapai.

b. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatana sesuai silabus.

Penggunaan metode pembelajaran dan

pemanfaatan sumber belajar

a. Guru memaparkan materi perkembangan teknologi dengan konsep-konsep kunci dari materi yang akan diajarkan.

b. Menggunakan gambar berwarna yang ditempel di tengah sebagai representasi konsep materi teknologi.

c. Membuat cabang-cabang sesuai konsep utama perkembangan teknologi dengan menggunakan simbol gambar atau kata kunci yang dipahami oleh siswa.

d. Memberi nama pada setiap ide dan menggunakan gambar-gambar kecil mengenai masing-masing ide tersebut.

e. Menghubungkan cabang-cabang atau sub topik pembelajaran dari ide sentral atau topik pembelajaran ke sub topik pembelajaran tingkat dua, tiga ke tingkat selanjutnya.

f. Siswa diminta untuk membuat peta konsep yang sama seperti yang telah dibuat guru, yang berkaitan dengan materi teknologi.

g. Guru mendampingi siswa selama membuat peta konsep.

h. Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan caramenggali informasi yang dimiliki siswa untuk diasosiasikan dengan materi yangsedang dipelajari.

Penilaian hasil belajar

a. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil temuannya melalui peta konsep tentang materi teknologi.

b. Pemberian tes. c. Pemberian penghargaan atas hasil yang

dicapai siswa.

Kegiatan akhir

Mengakhiri pelajaran

a. Bersama dengan guru, siswa membahas hasil pembelajaran.

b. Guru membimbing siswa dalam menyimpulkan hasil pebelajaran.

c. Guru memberikan pemantapan kepada siswa. d. Guru memberikan tindak lanjut kepada

siswa. e. Guru menutup pembelajaran.

32

Tabel 3.3 Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa

Tahapan Kegiatan

Aspek yang diamati Indikator

Kegiatan Awal

Membuka pelajaran a. Siswa siap menerima pelajaran. b. Siswa dapat menjawab pertanyaan apersepsi. c. Siswa memahami tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti

Penyampaian materi dan strategi

pembelajaran

a. Siswa memperhatikan penjelasan guru. b. Siswa aktif bertanya tentang menggunakan

alat peraga dan menerapkan metode mind map.

c. Siswa mengerti instruksi tentang langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan metode mind map

Penggunaan Mind Map

a. Siswa menggunakan kertas kosong dan pulpen berwarna untuk membuat Mind Map.

b. Siswa menggunakan gambar berwarna dengan benar yang ditempel di tengah sebagai representasi konsep materi teknologi.

c. Siswa membuat cabang-cabang sesuai konsep utama perkembangan teknologi dengan menggunakan simbol gambar atau kata kunci yang dipahami oleh siswa.

d. Memberi nama pada setiap ide dan menggunakan gambar-gambar kecil mengenai masing-masing ide tersebut.

e. Menghubungkan cabang-cabang atau sub topik pembelajaran dari ide sentral atau topik pembelajaran ke sub topik pembelajaran tingkat dua, tiga ke tingkat selanjutnya.

Penilaian hasil belajar

a. Siswa mempresentasikan hasil temuannya melalui peta konsep tentang materi teknologi.

b. Mengerjakan tes. c. Menerima penghargaan dari hasil yang telah

dicapai. d. Perubahan hasil belajar per siklus dengan

acuan pada KKM.

Kegiatan akhir

Mengakhiri pelajaran

a. Membahas bersama guru hasil pembelajaran. b. Membuat kesimpulan. c. Mengerjakan tugas lanjutan yang diberikan

guru. d. Mengerjakan tes.

33

2. Lembar Soal Tes

Lembar soal yang akan diberikan kepada siswa pada akhir pembelajaran

siklus I dan siklus II. Soal-soal tes yang diberikan berfungi untuk mengetahui

seberapa besar tingkat kemampuan yang dimiliki oleh siswa untuk memahami

materi pelajaran. Selain itu, untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa

dengan menggunakan metode Mind Map (pada lampiran 2 halaman 84 dan 4

halaman 98). Kisi-kisi soal yang diberikan antara lain:

Tabel 3.4 Kisi-kisi Soal Tes

Siklus SK KD Indikator Item soal

No Item

Jumlah Item

I

Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi.

Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya

- Menunjukkan pengertian teknologi beserta contohnya.

- Mengidentifikasi ciri-ciri teknologi masa lalu dan masa kini.

1-13 13

- Mengidentifikasi alat teknologi produksi pada masa lalu dan masa kini.

- Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan perkembangan teknologi produksi masa lalu dan masa kini.

14-25 12

II Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi.

Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya

- Mengidentifikasi contoh alat teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa kini.

- Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan perkembangan teknologi komunikasi masa lalu dan masa kini.

1-13 13

- Mengidentifikasi contoh alat teknologi transportasi pada masa lalu dan masa kini.

14-25 12

34

- Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan perkembangan teknologi transportasi masa lalu dan masa kini.

3.5 Indikator Keberhasilan

Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini, ada dua aspek untuk melihat indikator

keberhasilan yaitu siswa dan guru. Indikator keberhasilan siswa penting karena

siswa yang menjadi subyek penelitian ini. Sedangkan indikator keberhasilan guru

dilihat karena guru merupakan fasilitator yang sangat berpengaruh terhadap

kinerja siswa.

1. Siswa

1.1 Tes : nilai evaluasi.

Hasil belajar siswa yang tuntas sebesar 85% dari jumlah seluruh siswa

dengan nilai KKM 65.

1.2 Observasi : keikutsertaan siswa dalam mengikuti setiap proses

pembelajaran.

2. Guru

2.1 Dokumentasi : kehadiran siswa.

2.2 Observasi : mengetahui tindakan yang dilakukan guru dalam proses

pembelajaran dengan menggunakan metode Mind Map.

3.6 Teknik Analisis Data

3.6.1 Analisis Data Ketuntasan Hasil Belajar

Data yang diperoleh berupa angka (data kuantitatif) diolah untuk mengetahui

jumlah siswa yang mencapai ketuntasan dan jumlah siswa yang tidak tuntas, nilai

rata-rata kelas, dan presentase ketuntasan belajar klasikal, dihitung menggunakan

rumus sebagai berikut:

Nilai rata-rata = Jumlah nilai yang diperoleh oleh seluruh siswa

Jumlah seluruh siswa

35

Ketuntasan klasikal = Jumlah siswa yang tuntas x 100%

Jumlah seluruh siswa

Keterangan:

Ketuntasan individual : Jika siswa mencapai KKM >65.

Ketuntasan klasikal : Jika ≥85% dari jumlah siswa mencapai KKM >65.

Data yang sudah diolah akan dianalisis menggunakan deskriptif komparatif

untuk data kuantitatif yaitu membandingkan hasil belajar IPS pada kondisi awal

sebelum dilakukan tindakan, kondisi setelah siklus I, dan kondisi setelah siklus II.

Dari hasil analisis dapat dilihat perubahan atau kemajuan kualitas pembelajaran

khususnya hasil belajar siswa.

3.6.2 Kelas Interval pada Tabel Distribusi Frekuensi

Data yang telah diperoleh kemudian dimasukkan ke dalam tabel frekuensi

untuk melihat adanya perubahan hasil belajar siswa. Berikut ini langkah-langkah

untuk menentukan panjang interval yang akan digunakan:

a. Jangkauan (J) = Nilai tertinggi – nilai terendah

b. Banyaknya kelas interval (k):

k = 1 + 3,3 log n , dimana n = banyaknya data

c. Panjang interval kelas (c)

c = Jangkauan / Banyaknya

c = J / k

3.6.3 Validitas dan Reliabilitas

Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan

data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk

mengukur apa yang seharusnya diukur. Sedangkan instrumen reliabel adalah

instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama,

akan menghasilkan data yang sama. Reabilitas merupakan syarat untuk pengujian

validitas instrumen. Dengan menggunakan instrumen yang valid dan reliabel

dalam pengumpulan data, maka diharapkan hasil penelitian akan menjadi valid

36

dan reliabel. Maka dapat dikatakan bahwa validi dan reliabel merupakan syarat

mutlak mendapatkan hasil penelitian yang valid dan reliabel.

Pengujian validitas dan reliabilitas soal evaluasi siklus I dan siklus II dengan

menggunakan aplikasi software SPPS 20 dengan cara Analyze–Scale –Reliability

Analysis. Kemudian untuk mengetahui item soal valid atau tidak dapat dilihat

dengan hanya melihat output saja melainkan membandingkan hasil output dengan

r tabel berdasarkan berapa banyak koresponden yang digunakan. Pada penelitian

ini koresponden untuk menguji validitas soal sebanyak 30 orang maka melihat

nilai r pada tabel yang sesuai dengan N= 30 dan taraf signifikan 5%, maka

didapatkan nilai 0,361. Jadi, dapat dikatakan bahwa item soal valid jika nilainya

≥0,361.

Selain uji validitas instrumen, dilakukan pula uji reliabilitas instrumen pada

penelitian ini. Reliabilitas menunjukkan bahwa suatu instrumen dapat dipercaya

untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah

dianggap baik. Untuk menguji reliabilitas instrumen dengan menggunakan teknik

Crobach’s Alpha memakai program SPSS 20. Batas pengujian reliabilitas

(Priyatno, 2009: 98) sebagai berikut:

<0,6 : reliabilitas kurang baik

0,6-0,8 : reliabilitas dapat diterima

>0,8 : reliabilitas baik

Pada siklus I melalui uji validitas soal, dengan 30 butir soal didapatkan hasil

25 valid dan 5 soal tidak valid. Adapun butir soal yang valid meliputi nomor 1, 2,

3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 21, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 29, dan 30.

Sedangkan soal yang tidak valid nomor 5, 17, 19, 20, dan 24. Berikut output

pengujian validitas dan reliabilitas soal siklus I:

Tabel 3. 5 Hasil Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus I

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of Items

,957 25

37

Tabel 3. 6 Hasil Validitas Soal Evaluasi Siklus I

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

Soal1 20,40 36,041 ,889 ,954

Soal2 20,40 37,697 ,427 ,958

Soal3 20,40 36,041 ,889 ,954

Soal4 20,33 38,161 ,530 ,957

Soal5 20,40 36,041 ,889 ,954

Soal6 20,43 36,599 ,639 ,956

Soal7 20,50 35,155 ,843 ,954

Soal8 20,43 36,599 ,639 ,956

Soal9 20,53 35,706 ,681 ,956

Soal10 20,50 35,155 ,843 ,954

Soal11 20,50 35,155 ,843 ,954

Soal12 20,53 36,809 ,459 ,958

Soal13 20,43 37,426 ,436 ,958

Soal14 20,47 37,085 ,468 ,958

Soal15 20,50 35,155 ,843 ,954

Soal16 20,53 35,844 ,652 ,956

Soal17 20,40 36,869 ,655 ,956

Soal18 20,40 36,041 ,889 ,954

Soal19 20,47 36,809 ,530 ,957

Soal20 20,47 37,499 ,376 ,959

Soal21 20,40 36,041 ,889 ,954

Soal22 20,40 37,697 ,427 ,958

Soal23 20,47 36,326 ,639 ,956

Soal24 20,40 36,041 ,889 ,954

Soal25 20,50 35,155 ,843 ,954

Pada siklus II melalui uji validitas soal, dengan 30 butir soal didapatkan

hasil 25 valid dan 5 soal tidak valid. Adapun butir soal yang valid meliputi nomor

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28,

29, dan 30. Sedangkan soal yang tidak valid nomor 8, 9, 11, 18, dan 26. Berikut

output pengujian validitas dan reliabilitas soal siklus II:

38

Tabel 3. 7 Hasil Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus II

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of Items

,950 25

Tabel 3. 8 Hasil Validitas Soal Evaluasi Siklus II

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

Soal1 20,2333 34,530 ,799 ,947

Soal2 20,1333 36,740 ,455 ,950

Soal3 20,2333 35,564 ,574 ,949

Soal4 20,2333 34,530 ,799 ,947

Soal5 20,2000 35,269 ,689 ,948

Soal6 20,2333 35,564 ,574 ,949

Soal7 20,3000 35,321 ,560 ,950

Soal8 20,1333 37,016 ,379 ,951

Soal9 20,2333 35,564 ,574 ,949

Soal10 20,1667 35,592 ,680 ,948

Soal11 20,2000 35,407 ,657 ,948

Soal12 20,2667 33,926 ,879 ,945

Soal13 20,1333 35,775 ,726 ,948

Soal14 20,2333 34,668 ,769 ,947

Soal15 20,2333 34,668 ,769 ,947

Soal16 20,1333 37,016 ,379 ,951

Soal17 20,1333 35,775 ,726 ,948

Soal18 20,1333 36,326 ,570 ,949

Soal19 20,1333 35,775 ,726 ,948

Soal20 20,1333 35,775 ,726 ,948

Soal21 20,1667 36,557 ,440 ,951

Soal22 20,1333 37,016 ,379 ,951

Soal23 20,2667 33,926 ,879 ,945

Soal24 20,1333 37,016 ,379 ,951

Soal25 20,2667 33,926 ,879 ,945

39

3.7 Taraf Kesukaran Soal

Menurut Crocker dan Algina (dalam Purwanto, 2013: 99), menjelaskan

bahwa ”tingkat kesukaran merupakan proporsi siswa yang menjawab benar”.

Nilai tingkat kesukaran (TK) suatu instrumen dapat ditemukan dengan membagi

antara jumlah siswa yang berhasil menjawab benar dengan jumlah keseluruhan

siswa yang mengikuti tes. Dapat dirumuskan sebagai berikut:

Keterangan:

TK = tingkat kesukaran soal

B = jumlah siswa yang menjawab benar

P = jumlah siswa peserta tes

Nilai tingkat kesukaran suatu instrumen item merentang antara 0 sampai 1.

Nilai 0 (nol) terjadi apabila siswa tidak menjawab dengan benar, sementara nilai 1

(satu) terjadi apabila siswa berhasil menjawab soal dengan benar. Proporsi butir

soal dengan kategori sedang sebaiknya lebih banyak daripada butir soal dengan

kategori sukar atau mudah, karena apabila butir soal dengan kategori mudah atau

sukar jauh lebih banyak maka tidak dapat mengukur kemampuan siswa. berikut

pembagiaan kategori tingkat kesukaran ke dalam tiga kelompok (Purwanto, 2013:

101).

Tabel 3. 9 Kriteria Tingkat Kesukaran Soal

Rentang Kriteria 0,00-0,32 Sukar 0,33-0,66 Sedang 0,67-1,00 Mudah

Dari hasil perhitungan taraf kesukaran instrumen soal pada siklus I dan

siklus II, didapatkan hasil sebagai berikut:

Tabel 3. 9 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus I

Rentang Kriteria Nomor Item Jumlah 0,00-0,32 Sukar 15, 18, 19 3 0,33-0,66 Sedang 2, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 13, 14, 17, 21, 23 12 0,67-1,00 Mudah 1, 3, 8, 9, 12, 16, 20, 22, 24, 25 10

Total 25

40

Tabel 3. 10 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus II

Rentang Kriteria Nomor Item Jumlah 0,00-0,32 Sukar 6, 17, 18 3 0,33-0,66 Sedang 2, 4, 5, 7, 10, 11, 13, 14, 19, 20, 21, 23, 25 13 0,67-1,00 Mudah 1, 3, 8, 9, 12, 16, 22, 24 9

Total 25

BAB III METODE PENELITIAN -...

Documents

Transcript of BAB III METODE PENELITIAN -...