BAB I · Web viewTERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI. PADA SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK...

PENGARUH KREATIVITAS DAN FREKUENSI BELAJAR

TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI

PADA SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK MUHAMMADIYAH 2

SURAKARTA TAHUN AJARAN 2008 / 2009

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

SRI WAHYUNIA210050109

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2009

PERSETUJUAN




SURAKARTA TAHUN AJARAN 2008/2009

Diajukan Oleh:

Sri WahyuniA 210050109

Telah disetujui oleh:

Pembimbing I

Dr. Hj. Suyatmini,SE.,M.Si

Pembimbing II

Dra. Hj. Wafroturohmah,SE.,MM

PENGESAHAN




SURAKARTA TAHUN AJARAN 2008/2009

Yang dipersiapkan dan disusun oleh

Sri WahyuniA 210050109

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji

Pada tanggal

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat

1. Dr. Hj. Suyatmini, SE., M.Si (……………………..)

2. Dra. Hj. Wafroturrohmah, SE., MM (……………………..)

3. Drs. Sriyono, M.Pd (……………………..)

Surakarta,

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan

Drs. H. Sofyan Anif, M.SiNIK: 541

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya

atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali yang secara

tertulis di dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila kelak dikemudian hari terbukti ada ketidaksesuaian dalam

pernyataan saya diatas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, Februari 2009

Sri Wahyuni

MOTTO

قلإنصلاتيونسكيومحيايومماتياللهربالعلمي

ن“Katakanlah! Sesungguhnya sholatku, dan ibadahku, dan hidupku, dan matiku kupersembahkan kepada Alloh Pemelihara semesta alam.” (QS Al-An’am: 162)

احسبالناسأنيتركوآأنيقولوآأمناوهملايفتنون“Adakah manusia mengira bahwa mereka akan dibiarkan saja berkata: Kami telah beriman, sedangkan mereka tidak diuji.” (QS Al-Ankabut:1)

منجعلالهمومهماواحداهمآخرتهكفاهااللههمدني

اهومنتشعبتبهالهمومفياحولادنيالميبالالله

فيأىأود�ي�ت�ه�اه�لك�“Siapapun yang menjadikan keinginan-keinginan (cita-cita)-nya menjadi satu keinginan saja yaitu keinginan perihal akhiratnya, niscaya Alloh mencukupinya dari keinginan perkara duniawinya, namun siapa saja yang keinginan-keinginannya bercabang dalam beberapa keadaan duniawi, maka Alloh tidak akan peduli di lembah dunia yang mana dia binasa.” HR Ibnu Majah dari hadits Ibnu Mas’ud ra:hadits hasan.

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah aku bersyukur kepada Alloh Ta’ala atas segala nikmat yang

diberikan kepadaku. Aku bersaksi bahwa tidak ada sesembahan yang

berhaq disembah selain Alloh semata, tidak ada sekutu baginya. Dan aku

bersaksi bahwa Muhammad adalah hamba dan utusanNya.

Karya sederhana ini kepersembahkan kepada:

Umi dan Bapakku yang sangat kusayangi

Adikku sekaligus sahabatku Siti Romdiyah yang sangat kusayangi

Saudara-saudaraku muslimin dan muslimah yang kucintai

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahi Rabbil ‘Alamiin, segala puji hanya milik Alloh Ta’ala

yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahNya kepada kita semua sehingga

penulis dengan pertolongan dari-Nya telah menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan guna mendapat gelar

kesarjanaan program Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Penulis bersyukur kepada Alloh Ta’ala yang telah mengaruniakan

pertolongan-Nya dalam menyelesaikan skripsi ini. Penulis juga berterima kasih

kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi yaitu:

1. Bapak Drs. Sofyan Anif, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta

2. Bapak Drs. H. Djalal Fuadi, MM selaku ketua jurusan Pendidikan Akuntansi

3. Ibu Dr. Hj. Suyatmini, SE., M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan

arahan, bimbingan, motivasi dan inspirasi dalam penyusunan skripsi ini

4. Ibu Dra. Hj. Wafroturrohmah, SE.,MM selaku pembimbing II yang dengan

sabar membimbing penulis dalam penyusunan skripsi ini

5. Bapak Drs. H. Sabar Narimo, MM selaku pembimbing akademik yang telah

memberikan bimbingan kepada penulis selama menempuh studi di UMS

6. Bapak Drs. Sriyono, M.Pd selaku penguji III

7. Bapak Drs. Suraji selaku kepala SMK Muhammadiyah 2 Surakarta yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian

8. Bapak Bambang Sujianto, S.Pd selaku Wakasek Kurikulum yang telah

membantu dalam penyusunan skripsi ini

9. Bapak Sri Wardoyo, BA selaku gurudidan studi akuntansi yang telah

membantu dalam mengumpulkan data riset

10. Ustadz dan Ustadzah ( Mbak Prapti, mbak Lestari, mbak Deasylawati, mbak

Rina, mbak Sari ) PMA yang telah mengenalkanku kepada Dinulloh Al Islam

ini dan telah memberikan bimbingan serta nasihatnya.

11. Saudara sekaligus sahabatku Ukhti Reni Ginasih yang senantiasa mendo’akan

dan memberiku semangat

12. Saudara-saudaraku Ta’lim Al Qur’an masjid Al Huda ( adikku Siti R, mbak

Yunita, Esti, mbak Asiah, mbak Ida ) yang telah mendoakan, menasihati dan

memberiku semangat

13. Saudara-saudaraku PMA fashl II ( Siti R, mbak Jatu, Marsih, mbak Dwi,

mbak Siti, dik Siti)

14. Teman-teman dekat penulis ( Liya, Nurul, Iqoh, Lita, Luluk, Febri, Kristin,

Yuni C) dan semua teman-temas kelas A angkatan 2005

15. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

bisa disebutkan satu persatu

Kepada semuanya saya mengucapkan Jazakumulloh khoiron.

Surakarta, Februari 2009

Penulis

Sri Wahyuni

DAFTAR ISI

Halaman

DAFTAR ISI............................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah..................................................................... 4

C. Pembatasan Masalah.................................................................... 5

D. Perumusan Masalah..................................................................... 5

E. Tujuan penelitian......................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian....................................................................... 6

G. Sistematika Penelitian.................................................................. 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kerangka Teoritik

1. Pengertian Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi........................................................... 8

b. Pengertian Belajar............................................................ 8

c. Pengertian Prestasi Belajar.............................................. 9

d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar........ 10

2. Pengertian Motivasi Belajar

a. Pengertian Motivasi Belajar............................................. 11

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar...... 11

3. Pengertian tentang Tipologi Belajar

a. Pengertian Tipologi Belajar............................................. 12

b. Macam-macam Tipologi Belajar..................................... 12

c. Karakteristik Tipologi Belajar Mahasiswa...................... 13

d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Tipologi Belajar....... 13

4. Pengaruh Motivasi Belajar dan Tipologi Belajar terhadap

Prestasi Belajar Mahasiswa.................................................... 14

B. Kerangka Pemikiran..................................................................... 15

C. Hipotesis...................................................................................... 16

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Rancangan Penelitian................................................... 17

B. Subjek dan Objek Penelitian........................................................ 17

C. Populasi, Sampel, dan Sampling.................................................. 17

D. Data dan Instrumen Pengumpulan Data...................................... 18

E. Teknik Pengumpulan Data........................................................... 20

F. Teknik Penyajian Data................................................................. 21

G. Teknik Analisis Data.................................................................... 25

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum UMS............................................................... 33

B. Pelaksanaan Uji Coba / Tryout Angket......................................... 34

1. Uji Validitas Angket.............................................................. 34

2. Uji Reliabilitas Angket.......................................................... 35

C. Penyajian Data.............................................................................. 36

1. Data Hasil Angket Motivasi Belajar....................................... 36

2. Data Hasil Angket Tipologi Belajar........................................ 37

3. Data Indeks Prestasi Belajar................................................... 38

D. Uji Prasarat Analisis...................................................................... 39

1. Uji Normalitas Data................................................................ 39

2. Uji Linieritas Data................................................................... 40

E. Analisis Data................................................................................. 41

1. Regresi Berganda.................................................................... 41

2. Uji F........................................................................................ 41

3. Uji t......................................................................................... 42

4. Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif........................... 43

F. Pembahasan Hasil Analisis........................................................... 44

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ..............................................................................47

B. Saran ..............................................................................48

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Kisi-kisi Angket Kreativitas Belajar........................................... 26

Tabel 3.2 Kisi-kisi Angket Frekuensi Belajar............................................. 27

Tabel 4.1 Ringkasan Hasil Uji Validitas Angket Kreativitas Belajar......... 39

Tabel 4.2 Ringkasan Hasil Uji Validitas Angket Frekuensi Belajar.......... 40

Tabel 4.3 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas................................................. 41

Tabel 4.4 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data......................................... 42

Tabel 4.5 Ringkasan Hasil Uji Linearitas................................................... 43

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran................................................................ 20

Gambar 4.1 Struktur Organisasi SMK Muhammadiyah 2 Surakarta......... 36

Gambar 4.2 Distribusi F Statistik................................................................ 45

Gambar 4.3 Uji t Variabel Kreativitas Belajar............................................ 46

Gambar 4.4 Uji t Variabel Frekuensi Belajar............................................. 47

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Nama Responden Tryout

Lampiran 2 Skor Hasil Uji Coba (Tryout) Angket Kreativitas Belajar

Skor Hasil Uji Coba (Tryout) Angket Frekuensi Belajar

Lampiran 3 Uji Validitas Angket Kreativitas Belajar

Lampiran 4 Uji Validitas Angket Frekuensi Belajar

Lampiran 5 Uji Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar

Lampiran 6 Uji Reliabilitas Angket Frekuensi Belajar

Lampiran 7 Daftar Nama Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Muhammadiyah

Surakarta

Lampiran 8 Skor Hasil Angket Kreativitas Belajar

Lampiran 9 Skor Hasil Angket Frekuensi Belajar

Lampiran 10 Data X1, X2 dan Y

Lampiran 11 Hasil Uji Normalitas Data Kreativitas Belajar

Lampiran 12 Hasil Uji Normalitas Data Frekuensi Belajar

Lampiran 13 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar

Lampiran 14 Hasil Uji Linearitas

Lampiran 15 Hasil Uji Hipotesis

Lampiran 16 Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif

Angket

Surat Ijin Riset

Surat Keterangan

ABSTRAK

PENGARUH KREATIVITAS DAN FREKUENSI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI

PADA SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2008/2009

Sri Wahyuni, NIM A 210050109, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, 51 halaman.

Tujuan penelitian ini adalah 1) untuk mengetahui pengaruh kreativitas belajar terhadap prestasi belajar akuntansi 2) untuk mengetahui pengaruh frekuensi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi 3) untuk mengetahui pengaruh kreativitas dan frekuensi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi.

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode diskriptif kuantitatif. Penelitian ini merupakan penelitian populasi dengan jumlah populasi 31 siswa. Dalam penelitian ini tidak ada sampel sehingga tidak menggunakan teknik sampling. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode angket dan dokumentasi. Metode angket sebelumnya telah diuji cobakan dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis yang digunakan adalah regresi ganda dengan uji t, uji F dan R2.

Berdasarkan hasil analisis data diperoleh persamaan regresi linier berganda sebagai berikut Y= 18,832 + 0,201X1 + 0,694X2, artinya prestasi belajar akuntansi dipengaruhi oleh kreativitas belajar dan frekuensi belajar. Berdasarkan analisis dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: 1) kreativitas belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar akuntansi. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan thitung untuk variabel kreativitas belajar sebesar 2,298 sehingga thitung > ttabel atau 2,298 > 2,042 (α = 0,05); 2) frekuensi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar akuntansi. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan thitung

untuk variabel frekuensi belajar sebesar 10,140 sehingga thitung > ttabel atau 10,140 > 2,042 (α = 0,05); 3) kreativitas dan frekuensi belajar bersama-sama berpengaruh terhadap prestasi belajar akuntansi. Hal ini terbukti berdasarkan perhitungan Fhitung

> Ftabel atau 126,923 > 3,32 (α = 0,05); 4) Hasil perhitungan untuk nilai R2 sebesar 0,901; berarti 90,1% prestasi belajar akuntansi dipengaruhi oleh variabel kreativitas belajar dan frekuensi belajar, sisanya sebesar 9,9% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak ikut dalam penelitian ini.

Kata kunci: kreativitas belajar, frekuensi belajar, prestasi belajar akuntansi.

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan suatu bangsa erat hubungannya dengan masalah

pendidikan. Pendidikan adalah sebuah proses dengan metode-metode tertentu

sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah

laku yang sesuai dengan kebutuhan. Pendidikan menurut bentuknya dibedakan

menjadi dua, yaitu pendidikan formal dan pendidikan non formal. Pendidikan

formal adalah pendidikan yang berlangsung secara teratur, bertingkat dan

berkesinambungan. Sedangkan pendidikan non formal adalah pendidikan yang

dilakukan secara tertentu tetapi tidak mengikuti peraturan yang ketat. Sekolah

sebagai lembaga formal yang menyelenggarakan pendidikan bagi siswa.

Sebagai penyelenggara pendidikan formal, sekolah mengadakan

kegiatan secara berjenjang dan berkesinambungan. Di samping itu sekolah

sebagai lembaga pendidikan formal juga berusaha semaksimal mungkin untuk

meningkatkan prestasi belajar anak didiknya. Dalam proses balajar mengajar

terdapat banyak hal yang mendukung dan saling berkaitan dalam dunia

pendidikan dan proses belajar mengajar.

Pendidikan diharapkan mampu menghasilkan output yang berkualitas.

Dari berbagai macam karakteristik input yang masuk, bagaimana pendidikan

itu mampu menghasilkan output yang baik dan berkualitas. Demikian itu

merupakan tugas dari pendidikan yang tidak bisa diabaikan. Sebenarnya ini

bukan hanya tugas yang dibebankan kepada guru saja tetapi ini juga

merupakan tugas orang tua. Jadi untuk menghasilkan output yang berkualitas

harus ada kerja sama antara guru dan orang tua di dalam mendidik siswa-

siswinya.

Melalui usaha pendidikan diharapkan kualitas generasi muda yang

cerdas, kreatif, dan mandiri dapat terwujud. Namun kenyataannya kreativitas

siswa sekarang ini berkembang lambat dan frekuensi belajar siswa yang

kurang. Hal ini dikarenakan sistim pendidikan yang senantiasa bergantung

pada pendidik. Akibatnya siswa kurang bersemangat untuk mencapai prestasi

belajar yang tinggi. Siswa kurang memiliki tingkah laku yang kritis bahkan

cara berfikir untuk mengeluarkan ide-ide yang sifatnya inovatif pun terkesan

lambat.

Menurut Agus Sujanto (1996:53), “Pelaksanaan pengajaran sering hanya

si guru mendikte dan si anak yang mencatat dan kemudian menghafalkannya

persis seperti bunyi catatan dan sama sekali tidak ada kaitan dengan

pengertian ataupun perubahan perbuatan anak karenanya”.

Kreativitas mencerminkan pemikir yang divergen yaitu kemampuan

yang dapat memberikan bermacam-macam alternatif jawaban. Kreativitas

dapat digunakan untuk memprediksi keberhasilan belajar. Namun sebenarnya

setiap orang adalah kreatif. Untuk mendapatkan orang yang demikian perlu

adanya latihan dan bimbingan dari orang tua ataupun guru.

Menurut Suharnan (2005:375), “Kreativitas tidak hanya dilakukan oleh

orang-orang yang memang pekerjaannya menuntut pemikiran kreatif (sebagai

suatu profesi), tetapi juga dapat dilakukan oleh orang-orang biasa di dalam

menyelesaikan tugas-tugas dan mengatasi masalah”.

Prestasi belajar merupakan cerminan dari usaha belajar, semakin baik

usaha belajarnya, maka semakin baik pula prestasi yang diraih. Dengan

prestasi belajar yang diraih seseorang dapat dilihat seberapa besar kuantitas

pengetahuan yang dimilikinya. Prestasi belajar dapat dijadikan sebagai

indikator keberhasilan siswa dalam belajarnya. Prestasi belajar berbentuk

suatu nilai yang diperoleh ketika anak mengikuti proses belajar mengajar di

sekolah.

Menurut Muhibbin Syah (2008:117)

Setiap siswa yang telah mengalami proses belajar, kebiasaan-kebiasaannya akan tampak berubah. Kebiasaan itu timbul karena proses penusutan kecenderungan respons dengan menggunakan stimulasi yang berulang-ulang. Dalam proses belajar, pembiasaan juga meliputi pengurangan perilaku yang tidak diperlakukan. Karena proses penyusutan dan pengurangan inilah, muncul suatu pola tingkah laku baru yang relatif menetap dan otomatis.

Frekuensi belajar merupakan suatu hal yang penting dalam

meningkatkan prestasi belajar siswa, khususnya dalam mata pelajaran

akuntansi. Dalam proses belajar mengajar, tanpa adaya keaktifan anak belajar

tidak akan mencapai hasil yang maksimal. Sering dijumpai pada individu yang

malas belajar jika tidak ada ulangan atau jika tidak ada tugas dari sekolah. Di

samping itu, individu yang kurang mempunyai keinginan untuk

mengembangkan potensi kreatif yang ada dalam dirinya. Hal ini tampak

terjadi pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Siswa kurang efektif

dan responsif terhadap materi yang disampaikan. Kondisi semacam ini

menjadikan siswa lebih banyak tergantung pada pendidik.

Tetapi dalam kenyataannya, individu yang demikian justru bisa

mencapai prestasi belajar yang cukup baik, bahkan ada beberapa individu

yang terbilang tinggi prestasi belajarnya. Hal ini menunjukkan bahwasanya

semakin tinggi kreativitas dan frekuensi belajar belum tentu prestasi belajar

yang dicapai juga tinggi, begitu pula sebaliknya. Padahal kecenderungan

frekuensi belajar merupakan salah satu unsur masukan yang pokok dalam

proses kreativitas dan memberikan sikap bertahan dan maju terus dalam

mewujudkan ide atau gagasan-gagasan yang kreatif. Kreativitas akan

menimbulkan sikap kritis, yang mana sikap kritis ini hanya akan dimiliki oleh

individu yang mempunyai kecerdasan tinggi yang pada akhirnya akan

mendorong untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi.

Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik untuk mengadakan penelitian

dengan judul “Pengaruh Kreativitas dan Frekuensi Belajar terhadap

Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI Akuntansi SMK

Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun ajaran 2008/2009”.

B. Pembatasan Masalah

Untuk memudahkan dan menghindari kemungkinan terjadinya kesalahan

dalam penafsiran judul, maka penulis berusaha membatasi masalah-masalah

sebagai berikut:

1. Masalah kreativitas belajar siswa kelas XI Akuntansi SMK

Muhammadiyah 2 Surakarta dibatasi pada sikap, dorongan, dan rasa ingin

tahu siswa untuk mengembangkan materi pelajaran akuntansi.

2. Masalah frekuensi belajar siswa kelas XI Akuntansi SMK Muhammadiyah

2 Surakarta dibatasi pada kebiasaan dan rutinitas siswa dalam belajar

akuntansi.

3. Prestasi belajar siswa kelas XI Akuntansi SMK Muhammadiyah 2

Surakarta dibatasi pada penguasaan materi dan keterampilan siswa

terhadap mata pelajaran akuntansi yang berupa nilai rapor semester ganjil.

C. Perumusan Masalah

Berdasarkan pada latar belakang di atas, maka masalah dalam penelitian

ini dapat dirumuskan :

1. Apakah ada pengaruh kreativitas belajar terhadap prestasi belajar

akuntansi?

2. Apakah ada pengaruh frekuensi belajar terhadap prestasi belajar

akuntansi?

3. Apakah ada pengaruh kreativitas dan frekuensi belajar terhadap prestasi

belajar akuntansi?

D. Tujuan Penelitian

Tujuan dalam penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui pengaruh kreativitas belajar terhadap prestasi belajar

akuntansi.

2. Untuk mengetahui pengaruh frekuensi belajar terhadap prestasi belajar

akuntansi.

3. Untuk mengetahui pengaruh kreativitas dan frekuensi belajar terhadap

prestasi belajar akuntansi.

E. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dalam peneitian ini adalah

1. Sebagai bahan masukan pentingnya meningkatkan kualitas mengajar guru

sehingga dapat mengarahkan peserta didik dalam meningkatkan prestasi

belajarnya.

2. Diharapkan dapat bermanfaat bagi peserta didik tentang pentingnya belajar

guna meningkatkan prestasi belajar.

3. Merupakan bahan masukan sebagai sumbangan pemikiran pentingnya

menghasilkan prestasi belajar dan dapat melengkapi referensi yang telah

ada.

F. Sistematika Penelitian

BAB I PENDAHULUAN

Bab ini berisi latar belakang masalah, pembatasan masalah, perumusan

masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, sistematika skripsi.

BAB II LANDASAN TEORI

Bab ini menguraikan tentang pengertian prestasi belajar akuntansi, faktor

yang mempengaruhi prestasi belajar, pengertian kreativitas belajar, faktor

yang mempengaruhi kreativitas belajar, pengertian frekuensi belajar, faktor

yang mempengaruhi frekuensi belajar, pengaruh kreativitas dan frekuensi

belajar terhadap prestasi belajar akuntansi, kerangka berpikir, hipotesis.

BAB III METODE PENELITIAN

Pada bab ini menguraikan tentang metode penelitian, tempat penelitian,

jenis penelitian, populasi, sampel dan sampling, data dan sumber data,

variabel penelitian, teknik pengumpulan data, uji instrumen, uji prasyarat

analisis serta teknik analisis data.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini tentang gambaran umum obyek penelitian, penyajian data,

analisis data, pengujian hipotesis dan pembahasan hasil penelitian.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini berisi tentang kesimpulan dan saran.

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kerangka Teoritik

1 Prestasi Belajar Akuntansi

a. Pengertian Belajar

Belajar akan membawa perubahan pada individu yang belajar.

Perubahan tersebut meliputi pengetahuan, sikap, kecakapan, dan lain-

lain. Seseorang yang telah mengalami proses belajar tidak sama

keadaannya bila dibandingkan dengan keadaan pada saat sebelum

belajar, individu akan lebih sanggup menghadapi kesulitan,

memecahkan masalah atau menyesuaikan diri dengan situasi dan

kondisi yang dihadapinya.

Menurut Witherington dalam bukunya Ngalim Purwanto

(2003:84), “Belajar adalah suatu perubahan di dalam kepribadian yang

menyatakan diri sebagai suatu pola baru daripada reaksi yang berupa

kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian, atau suatu pengertian”.

Menurut Skinner dalam bukunya Muhibbin Syah (2008:83), “Belajar

adalah suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku yang

berlangsung secara progresif”.

Menurut Hilgard yang diterjemahkan oleh Nana Syaodih

Sukmadinata (2003:156), “Belajar adalah suatu proses di mana suatu

perilaku muncul atau berubah karena adanya respons terhadap suatu

situasi”. Menurut Muhibbin Syah (2008:68), “Belajar dapat dipahami

sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif

menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan

yang melibatkan proses kognitif”.

Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa belajar

adalah proses perubahan yang ada dalam diri individu sehingga

mengaruh pada penguasaan keterampilan, kecakapan, kemahiran,

kepandaian, pengetahuan baru dan sikap yang diperoleh, disimpan, dan

dilaksanakan sehingga menimbulkan tingkah laku yang progresif dan

adaptif.

b. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi Belajar merupakan suatu masalah dalam sejarah

kehidupan manusia, karena sepanjang rentang kehidupan manusia

selalu mengejar prestasi menurut bidang dan kemampuannya masing-

masing. Kata prestasi belajar berasal dari bahasa Belanda “prestatic”

yang berarti hasil usaha. Dalam kamus besar bahasa Indonesia prestasi

belajar didefinisikan sebagai hasil penilaian yang diperoleh dari

kegiatan persekolahan yang bersifat kognitif dan biasanya ditentukan

melalui pengukuran dan penilaian.

Menurut Nana Syaodih Sukmadinata (2003:101), “Prestasi

belajar adalah realisasi atau pemekaran dari kecakapan-kecakapan

potensial atau kapasitas yang dimiliki seseorang”. Penguasaan hasil

belajar oleh seseorang dapat dilihat dari perilakunya, baik perilaku

dalam bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan berfikir maupun

keterampilan motorik. Menurut W.S. Winkel (1996:14), “Prestasi

adalah bukti keberhasilan usaha yang dapat dicapai”.

Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa prestasi

belajar adalah hasil yang dicapai seseorang setelah belajar baik berupa

angka, huruf, dan tindakan dalam periode tertentu.

c. Pengertian Prestasi Belajar Akuntansi

Menurut American Institut of Certified Public Accountants

yang diterjemahkan oleh Zaki Baridwan (2004:1):

Akuntansi adalah suatu kegiatan jasa. Fungsinya adalah menyediakan data kuantitatif, terutama yang mempunyai sifat keuangan, dari kesatuan usaha ekonomi yang dapat digunakan dalam pengambilan keputusan-keputusan ekonomi dalam mengambil alternatif-alternatif dari suatu keadaan.

Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa prestasi

belajar akuntansi adalah hasil yang dicapai seorang siswa yang telah

belajar akuntansi sehingga siswa dapat menguasai pengetahuan dan

keterampilan, baik berupa angka, huruf dan tindakan dalam periode

tertentu.

d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Menurut Sumadi Suryabrata (2002:233) mengklasifikasikan

faktor-faktor yang mempengaruhi belajar adalah:

1) Faktor yang berasal dari luar diri (eksternal), terdiri dari:a) Faktor non sosial seperti udara, suhu, cuaca, waktu, tempat,

alat-alat yang dipakai untuk belajarb) Faktor sosial seperti faktor manusia

2) Faktor yang berasal dari dalam diri (internal) yaitu:a) Faktor fisiologis seperti jasmani, keadaan fungsi fisiologisb) Faktor psikologis seperti perhatian, pengamatan, tanggapan,

fantasi, ingatan, berfikir dan motif

Menurut Nana Syaodih Sukmadinata (2003:162)

mengklasifikasikan faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

adalah:

1) Faktor-faktor dalam diri individua) Aspek jasmaniah mencakup kondisi dan kesehatan jasmanib) Aspek rohaniah menyangkut kondisi kesehatan psikis,

kemampuan intelektual, sosial, psikomotorik serta kondisi afektif dan kognitif dari individu

c) Kondisi intelektual menyangkut tingkat kecerdasan, bakat-bakat, baik bakat sekolah maupun bakat pekerjaan.

d) Kondisi sosial menyangkut hubungan siswa dengan orang lain, baik guru, teman, orang tuanya maupun orang-orang lainnya.

2) Faktor-faktor Lingkungana) Keluarga, meliputi keadaan rumah dan ruang tempat belajar,

sarana, dan prasarana belajar yang ada, suasana dalam rumah apakah tenang atau banyak kegaduhan, juga suasana lingkungan di sekitar rumah.

b) Sekolah meliputi lingkungan sekolah, sarana, dan prasarana belajar yang ada, sumber-sumber belajar, media belajar.

c) Masyarakat dimana warganya memiliki latar belakang pendidikan yang cukup, terdapat lembaga-lembaga pendidikan dan sumber-sumber belajar di dalamnya akan memberikan pengaruh yang positif terhadap semangat dan perkembangan belajar generasi muda.

e. Pengukuran Prestasi Belajar

Pada dunia pendidikan pengukuran prestasi belajar sangat

diperlukan, karena dengan diketahui prestasi siswa maka diketahui

pula kemampuan dan keberhasilan siswa dalam belajar. Untuk

mengetahui prestasi belajar dapat dilakukan dengan cara memberikan

penilaian atau evaluasi dengan tujuan supaya siswa mengalami

perubahan secara positif.

Menurut Muhibbin Syah (2008:141), “Evaluasi adalah

penilaian terhadap tingkat keberhasilan siswa mencapai tujuan yang

telah ditetapkan dalam sebuah program”. Hal ini dapat dilihat dari

sejauhmana perubahan yang telah terjadi melalui kegiatan belajar

mengajar. Pengajar harus mengetahui sejauhmana siswa telah mengerti

nahan yang diajarkannya. Penilaian memberi informasi tentang hasil

pengajaran yang telah disajikan. Pengukuran prestasi belajar tersebut

dapat menggunakan suatu alat untuk mengevaluasi yaitu tes, yang

dipakai untuk menilai hasil belajar siswa dan hasil mengajar dari

pendidik.

Menurut Muhibbin Syah (2008:142):

Untuk mengetahui prestasi belajar siswa dapat dilakukan dengan cara memberikan penilaian atau evaluasi yaitu untuk memeriksa kesesuaian antara apa yang diharapkan dan apa yang tercapai, hasil penilaian tersebut dapat digunakan untuk memperbaiki dan mendekatkan tujuan yang diingikan.

Berdasarkan uraian-uraian di atas dapat diambil kesimpulan

bahwa pengukuran prestasi belajar dapat dilakukan dengan cara

memberikan penilaian atau evaluasi. Penilaian atau evaluasi yang

dilakukan dapat diketahui dengan menggunakan suatu tes tertulis atau

tes lisan yang mencakup semua materi yang diajarkan dalam jangka

waktu tertentu. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan data

dokumentasi berupa nilai rapor yang dinyatakan dalam bentuk angka

yang diperoleh dari proses belajar selama satu semester.

2 Kreativitas Belajar

a. Pengertian Kreativitas

Kata kreativitas berasal dari “create” yang berarti pandai

mencipta. Dalam pengertian yang lebih luas, keativitas berarti suatu

proses yang tercermin dalam kelancaran, kelenturan (fleksibilitas) dan

originalitas berpikir. Menurut Elizabeth B. Hurlock (2005:4),

“Kreativitas adalah kemampuan untuk menghasilkan komposisi,

produk, atau gagasan apa saja yang pada dasarnya baru dan

sebelumnya tidak dikenal pembuatnya”.

Menurut Utami Munandar yang diterjemahkan Nana Syaodih

Sukmadinata (2003:104):

Kreativitas adalah kemampuan a) untuk membuat kombinasi baru berdasarkan data informasi atau unsure yang ada, b) berdasarkan data atau informasi yang tersedia, menemukan banyak kemungkinan jawaban terhadap suatu masalah, di mana penekanannya adalah pada kualitas, ketepat gunaan dan keragaman jawaban, c) yang mencerminkan kelancaran, keluwesan dan orisinilitas dalam berpikir serta kemampuan untuk mengelaborasi suatu gagasan.

Menurut Komite Penasehat Nasional Bidang Pendidikan

Kreatif dan Pendidikan Budaya yang diterjemahkan oleh Ana Craft

(2005:291), “Menggambarkan kreativitas sebagai bentuk aktivitas

imajinatif yang mampu menghasilkan sesuatu yang bersifat original,

murni, asli, dan memiliki nilai”. Menurut Suharnan (2005:373),

“Kreativitas dapat didefinisikan sebagai aktivitas kognitif atau proses

berpikir untuk menghasilkan gagasan-gagasan yang baru dan berguna

atau new ideas and useful”.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kreativitas belajar

adalah suatu kondisi, sikap, kemampuan, dan proses perubahan tingkah

laku seseorang untuk menghasilkan produk atau gagasan, mencari

pemecahan masalah yang lebih efisien dan unik dalam proses belajar.

b. Ciri-ciri Kreativitas

Menurut Joyce Wycoff (2002:49) beberapa ciri orang kreatif

yaitu:

1) Keberanian. Berani menghadapi tantangan baru dan bersedia menghadap risiko kegagalan.

2) Ekspresif. Tidak takut menyatakan pemikiran dan perasaannya.3) Humor. Humor berkaitan dengan kreativitas menggabungkan hal-

hal sedemikian rupa sehingga menjadi berbeda, tidak terduga dan tidak lazim.

4) Intuisi. Menerima intuisi sebagai aspek wajar dalam kepribadiannya.

Menurut Utami Munandar (2004:37):

Beberapa ciri pribadi yang kreatif yaitu: imajinatif, mempunyai prakarsa, mempunyai minat luas, mandiri dalam berpikir, senang berpetualang, penuh energi, percaya diri, bersedia mengambil risiko, dan berani dalam berpendirian dan berkeyakinan.

Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa ciri-ciri

kreativitas antara lain:

1) Bebas dalam berpikir dan bertindak

2) Adanya inisiatif menumbuhkan rasa ingin tahu

3) Percaya pada diri sendiri

4) Mempunyai daya imajinasi yang baik

c. Faktor-faktor yang mempengaruhi Kreativitas

Kreativitas tidak hanya tergantung pada potensi bawaan yang

khusus, tetapi juga pada perbedaan mekanisme mental atau sikap

mental yang mejadi sarana untuk mengungkapkan sifat bawaan

tersebut. Menurut Elizabeth B. Hurlock (2005:11) beberapa kegiatan

untuk meningkatkan keativitas adalah:

1) Waktu. Untuk menjadi kreatif kegiatan anak seharusnya jagan diatur sedemiian rupa sehigga anak mempunyai sedikit waktu bebas untuk bermain-main dengan gagasan dan konsep yang dipahaminya.

2) Kesempatan. Apabila mendapat tekanan dari kelompok, kemuadian anak menyendiri, maka ia menjadi lebih kreatif.

3) Dorongan. Orang ta sangat berperan dalam hal ini, anak seharusnya dibebaskan dari ejekan dan kritik yang seringkali memojokkan anak.

4) Sarana. Harus disediakan untuk merangsang dorongan eksperimen dan eksplorasi yang merupakan unsur penting dari kreativitas.

5) Lingkungan. Keadaan lingkungan yang merangsang kreativitas anak

6) Hubungan dengan orang tua. Orang tua yang terlalu melindungi atau terlalu posesif terhadap anak dapat menghambat proses kreativitas

7) Cara mendidik anak. Mendidik secara demokratis dan permisif di rumah dan di sekolah akan meningkatkan kreativitas, sedangkan mendidik dengan cara otoriter menghambat proses kreativitas.

8) Pengetahuan. Semakin banyak pengetahuan yang diperoleh anak maka semakin banyak dasar untuk mecapai peningkatan kreativitas.

3 Frekuensi Belajar

a. Pengertian Frekuensi Belajar

Dalam memahami suatu bahan (buku atau bacaan) tidak

mungkin dilakukan dengan satu kali baca. Baik pengertian maupun

fakta-fakta akan segera terlupakan, karena belum tertanam dalam

ingatan. Itu sebabnya mempelajari suatu bahan hendaknya berulang-

ulang, sehingga diperoleh suatu pemahaman yang benar, begitu juga

dalam mempelajari akuntansi.

Menurut Moelino A.M dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia

(1988:112), “Frekuensi berarti berulang kali atau berkali-kali”, selain

itu frekuensi mempunyai arti kekerapan, kekerapan itu sendiri

mempunyai arti perulangan yang berkali-kali.

Menurut Muhibbin Syah (2008:123):

Belajar kebiasaan adalah proses pembentukan kebiasaan-kebiasaan yang telah ada. Belajar kebiasaan menggunakan surat perintah, suri tauladan dan pengalaman khusus. Tujuannya agar siswa memperoleh sikap-sikap dan kebiasaan-kebiasaan perbuatan baru yang lebih tepat dan positif dalam arti selaras dengan kebutuhan ruang dan waktu.

Dari uraian di atas frekuensi belajar adalah seringnya siswa

mengerjakan soal-soal akuntansi agar bisa memperoleh suatu

ketangkasan dan keterampilan.

b. Faktor-faktor yang Memepengaruhi Frekuensi Belajar

Menurut Muhibbin Syah (2008:132) faktor-faktor yang

mempengaruhi frekuensi belajar yaitu:

1) Faktor internala) Hal-hal yang bersifat fisik, antara lain karena sakit, cacat tubuh,

dan lain sebagainya.b) Hal-hal yang bersifat kerohanian, antara lain intelegensi, bakat,

minat, motivasi dan lain sebagainya.2) Faktor eksternal

a) Faktor keluarga, antara lain orang tua, suasana rumah dan keadaan ekonomi keluarga

b) Faktor media massa dan lingkungan sekolah, antara lain media massa, teman bergaul, lingkungan tetangga, dan aktivitas dalam masyarakat dan sekolah

Menurut Haris Mudjiman (2006:16) faktor-faktor yang

mempengaruhi frekuensi belajar yaitu:

1) Sumber dan media belajar. Belajar dapat menggunakan berbagai sumber dan media belajar. Guru, tutor, kawan, pakar, praktisi, dan siapapun yang memiliki informasi dan keterampilan yang diperlukan pembelajar dapat menjadi sumber belajar.

2) Tempat belajar. Belajar dapat dilakukan di sekolah, di rumah, di perpustakaan, di warnet dan di manapun tempat yang memungkinkan berlangsungnya kegiatan belajar. Akan tetapi, memang ada tempat-tempat belajar tertentu yang paling sering digunakan pembelajar, yaitu rumah dan sekolah.

3) Waktu belajar. Belajar dapat dapat dilaksanakan pada setiap waktu yang dikehendaki pembelajar, diantara waktu yang digunakan untuk kegiatan-kegiatan lain. Masing-masing pembelajar memiliki prefensi waktu sendiri-sendiri, sesuai dengan ketersediaan waktu yang ada padanya.

4) Tempo dan irama belajar. Kecepatan belajar dan intensitas kegiatan belajar ditentukan ditentukan sendiri oleh pembelajar, sesuai dengan kebutuhan, kemampuan, dan kesempatan yang tersedia.

5) Cara belajar. Pembelajar memiliki cara belajar yang tepat untuk dirinya sendiri. Ini antara lain terkait dengan tipe pembelajar, apakah ia termasuk auditif, visual, kinestetik, atau tipe campuran. Pembelajar perlu menemukan tipe dirinya, serta cara belajar yang cocok dengan keadaan dan kemampuannya sendiri.

Dari beberapa pendapat yang telah dikemukakan di atas, maka

dapat disimpulkan bahwa hal-hal yang mempengaruhi frekuensi

belajar terdiri dari faktor dari dalam individu dan faktor dari luar

individu. Faktor dari dalam individu berupa keadaan fisik dan rohani

yang dimiliki masing-masing individu sedangkan faktor dari luar

individu berupa lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.

4 Pengaruh Kreativitas dan Frekuensi Belajar terhadap Prestasi Belajar

Akuntansi

Kreativitas belajar pada individu tumbuh dengan adanya minat yang

luas terhadap bidang yang digelutinya. Dengan minat yang luas ini, akan

mendorong individu untuk mencapai tingkatan yang terbaik dari apa yang

diusahakannya, sehingga hal ini akan mendorong keberhasilan di dalam

belajarnya, yang kemudian akan dapat meningkatkan prestasi belajar.

Sedangkan frekuensi belajar merupakan suatu hal yang penting

dalam peningkatan prestasi belajar. Dalam proses belajar, tanpa adanya

keaktifan anak belajar tidak akan mencapai hasil yang maksimal. Belajar

tidak harus lama dalam satu hari, namun harus rutin dilakukan walaupun

itu cuma sebentar. Rutinitas belajar tersebut akan muncul apabila dalam

diri anak sudah tertanam kedisiplinan sejak dini.

Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa

kreativitas dan frekuensi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar

akuntansi siswa.

5 Hasil Penelitian Terdahulu

a. Pengaruh Kreativitas Belajar dan Respon Siswa Dalam Kegiatan

Belajar Mengajar Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika

(Pada siswa kelas 1 SMP N 1 Kaliwungu Tahun Ajaran 2005/2006)

Berdasarkan penelitian Siti Nur Asiyah (2006) menyatakan bahwa ada

pengaruh yang signifikan kreativitas belajar terhadap hasil belajar

matematika sebesar 2,350.

b. Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Intensitas Belajar Matematika Pada

Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas VII SMP

Muhammadiyah 2 Surakarta

Berdasarkan penelitian Ratna Dwi Suryaningsih (2006) menyatakan

bahwa ada pengaruh yang signifikan intensitas belajar matematika

terhadap hasil belajar matematika sebesar 2,799.

B. Kerangka Pemikiran

Kreativitas sangat erat kaitannya dengan kemampuan siswa dalam

memecahkan masalah dan menemukan sesuatu yang baru dalam

pemecahannya. Dalam hal ini, kreativitas belajar siswa perlu lebih

dikembangkan dengan daya pikiran sendiri. Kreativitas juga dapat

mempengaruhi dalam pencapaian belajar akuntansi. Sehingga kreativitas

dalam belajar perlu dipupuk sejak dini dalam diri anak didik karena dengan

kreativitas anak dapat mengaktualisasi dirinya untuk berkreasi. Guru dan

orang tua perlu membantu untuk mengikatkan kreativitas belajar yang miliki

siswa dalam memecahkan suatu permasalahan yang berkaitan dengan

akuntansi.

Frekuensi belajar merupakan suatu hal yang penting dalam

meningkatkan prestasi belajar siswa, khususnya dalam mata pelajaran

akuntansi. Dalam proses belajar mengajar, tanpa adaya keaktifan anak belajar

tidak akan mencapai hasil yang maksimal. Sering dijumpai pada individu yang

malas belajar jika tidak ada ulangan atau jika tidak ada tugas dari sekolah. Di

samping itu, individu yang kurang mempunyai keinginan untuk

mengembangkan potensi kreatif yang ada dalam dirinya. Hal ini tampak

terjadi pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Siswa kurang efektif

dan responsif terhadap materi yang disampaikan. Kondisi semacam ini

menjadikan siswa lebih banyak tergantung pada pendidik.

Untuk mempermudah pelaksanaan penelitian sekaligus untuk

mempermudah dalam penelitian agar tidak menyimpang dari inti

permasalahan maka perlu dijelaskan suatu kerangka pemikiran sebagai

landasan dalam pembahasan. Adapun kerangka pemikiran digambarkan bagan

sebagai berikut :

Gambar 2.1

Kerangka pemikiran

C. Hipotesis

Menurut Suharsimi Arikunto (1998:62), “Hipotesis adalah suatu

jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai

terbukti melalui data yang terkumpul”.

Dalam penelitian ini penulis mengajukan hipotesis bahwa:

1. Ada pengaruh kreativitas belajar terhadap prestasi belajar akuntansi.

2. Ada pengaruh frekuensi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi.

3. Ada pengaruh kreativitas dan frekuensi belajar terhadap prestasi belajar

akuntansi

Kreativitas BelajarX1

Frekuensi BelajarX2

Prestasi Belajar AkuntansiY

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pengertian Metode Penelitian

Menurut Sutrisno Hadi (1997:3), “Penelitian adalah suatu usaha

membuka, mengembangkan, dan menguji kebenaran suatu pengetahuan,

uasaha mana yang dilakukan dengan menggunakan metode-metode ilmiah,

ilmu yang membicarakan tentang ilmiah untuk penelitian.

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa metode

penelitian adalah suatu cara pelaksanaan penelitian keilmuan dalam rangka

mendapatkan atau menyimpulkan fakta-fakta yang mendukung tercapainya

tujuan penelitian.

B. Jenis Penelitian

Menurut Muhammad Nazir (2003:47) mengklasifikasikan metode

penelitian menjadi tiga yaitu:

1 Penelitian SejarahAdalah penelitian yang kritis terhadap keadaan-keadaan, perkembangan serta pengalaman dimasa lampau dan menimbang secara cukup teliti dan hati-hati tentang bukti validitas dari sumber sejarah, serta interpretasi dari sumber-sumber keterangan tersebut.

2 Penelitian DiskriptifAdalah suatu metode dalam meneliti status sekelompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.

3 Penelitian EksperimenAdalah penelitian yang dilakukan dengan mengadakan manipulasi terhadap objek penelitian serta adanya kontrol.

Dalam penelitian ini menggunakan metode deskriptif, sebab

memusatkan diri pada pemecahan masalah yang ada pada saat sekarang secara

aktual yang dilakukan dengan jalan mengumpulkan, menyusun, dan

menganalisis data yang terkumpul.

C. Tempat Penelitian

Tempat penelitian dilaksanakan di Sekolah Menengah Kejuruan

Muhammadiyah 2 Surakarta. Subjek penelitiannya adalah siswa kelas XI

Akuntansi dan objek penelitiannya adalah kreativitas, frekuensi belajar dan


D. Populasi, Sampel dan Sampling

1 Populasi

Menurut Sugiyono (1997:57), “Populasi adalah wilayah

generalisasi yang terdiri atas objek/ subjek yang mempunyai kuantitas dan

karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan

kemudian ditarik kesimpulannya”.

Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah siswa kelas XI

Akuntansi Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 2 Surakarta yang

berjumlah 31 siswa.

2 Sampel

Menurut Sugiyono (1997:57), “Sampel adalah sebagian dari

jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”. Menurut

Suharsimi Arikunto (1998:120), “Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila

subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga

penelitiannya merupakan penelitian populasi”.

Penelitian ini merupakan penelitian populasi, sehingga tidak ada

sampel. Penelitian populasi ini sebanyak semua siswa kelas XI Akuntansi

SMK Muhammadiyah 2 Surakarta, sebanyak 31 siswa.

3 Sampling

Menurut Sugiyono (1997:60), “Sampling adalah teknik

pengambilan sampel”. Dalam penelitian ini tidak ada sampel sehingga

tidak menggunakan teknik sampling.

E. Sumber data

1 Data Primer

Menurut Fred N. Kerlinger (1987:1998) “Data primer adalah data

yang diperoleh secara langsung dari daerah penelitian atau data yang

berasal dari sumber asli yang dikumpulkan secara khusus untuk keperluan

peneliitian yang dilakukan”. Dalam penelitian ini data primer yaitu

kreatifitas dan frekuensi belajar akuntansi yang diperoleh dari sebaran

angket, kemudian gambaran tentang objek penelitian.

2 Data Sekunder

Menurut Fred N Kerlinger (1987:1998) “Data sekunder adalah data

yang dikumpulkan dari sumber lain yang diperoleh dari catatan-catatan,

buku-buku, atau dokumen yang berguna untuk mendukung penelitian ini”.

F. Variabel Penelitian

1 Variabel independen atau variabel bebas (X)

Yaitu variabel yang meeupakan rangsangan untuk mempengaruhi variabel

lain. Dalam hal ini yang menjadi variabel independen adalah:

(X1) Kreativitas Belajar

(X2) Frekuensi Belajar

2 Variabel dependen atau variabel terikat (Y)

Yaitu suatu jawaban atas hasil dari perilaku yang dirangsang. Dalam hal

ini yang menjadi variabel dependen adalah

(Y) Prestasi Belajar

G. Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data sesuai dengan tujuan penelitian dengan

menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut :

1. Metode Angket (Questionnaire)

Menurut Suharsimi Arikunto (1998:124), “Angket adalah sejumlah

pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari

responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia

ketahui”.

Dalam penelitian ini penulis akan menggunakan metode angket

tertutup secara langsung yaitu orang yang dikenai angket harus memiliki

jawaban yang telah disediakan dalam angket, mengenai bentuk angket

yang digunakan adalah sistem pilihan ganda.

Penilaian angket menggunakan skala likert 1 sampai 4, hal ini

dapat dijelaskan sebagai berikut:

a. Jawaban a (selalu) diberi nilai 4

b. Jawaban b (sering) diberi nilai 3

c. Jawaban c (kadang-kadang) diberi nilai 2

d. Jawaban d (tidak pernah) diberi nilai 1

Adapun kisi-kisi angket untuk kreativitas dan frekuensi belajar

adalah sebagai berikut:

Gambar 3.1

Kisi-Kisi Angket Kreativitas Belajar

No Aspek Indikator No Item

1. Kemandirian

belajar

a. Cara berkreasi dalam belajar

akuntansi

b. Usaha siswa dalam

mengerjakan soal akuntansi

1,2,3,4

5,6,7,8

2. Keaktifan

dalam

belajar

a. Kemampuan untuk

memecahkan suatu masalah

b. Kelancaran dalam menemukan

alternatif jawaban

c. Kelancaran dalam memberikan

gagasan atau pendapat

9,10,11,12

13,14,15,16

17,18,19,20

Gambar 3.2

Kisi-Kisi Angket Frekuensi Belajar

No Aspek Indikator No Item

1. Kebiasaan

belajar

a. Aktifitas anak dalam belajar

b. Metode yang digunakan dalam

belajar

c. Faktor-faktor penunjang

belajar

1,2,3

4,5,6,7

8,9,10,11

2. Rutinitas

belajar

a. Konsistensi dalam

mengerjakan soal latihan

b. Pemanfaatan waktu belajar

c. Rutinitas mencari sumber /

bahan penunjang belajar

12,13,14

15,16,17,18

19,20

2. Metode Dokumentasi

Menurut Suharsimi Arikunto (1998:202), “Dokumentasi adalah

mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkip,

buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, legger, agenda dan

sebagainya”.

Dalam penelitian ini data yang diperoleh berasal dari dokumen

yang berupa nilai rapor semester ganjil mata pelajaran akuntansi beserta

daftar nama siswa kelas XI Akuntansi Sekolah Menengah Kejuruan

Muhammadiyah 2 Surakarta.

H. Uji Instrumen

1. Uji Validitas

Uji validitas adalah untuk mengukur seberapa cermat suatu test

melakukan fungsi ukurannya. Validitas alat ukur uji dengan menghitung

korelasi antara nilai yang diperoleh dari setiap butir pertanyaan dengan

keseluruhan yang diperoleh pada alat ukur tersebut. Metode yang

digunakan adalah Product Momen Person.

Rumus rxy =

Dimana :

rxy = korelasi product moment pearson item dengan soal

= total nilai keseluruhan subjek per item

= total nilai per subjek

N = jumlah subjek

Nilai korelasi (r) dibandingkan dengan angka kritis dalam tabel korelasi.

Untuk menguji koefisien korelasi ini digunakan level of significant = 5%

jika r hitung > r tabel, maka pernyataan berikut valid.

2. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas menunjukkan sejauh mana suatu instrumen dapat

memberikan hasil pengukuran yang konsisten apabila pengukuran

dilakukan berulang-ulang. Pengukuran reliabilitas tersebut dilakukan

dengan menggunakan rumus :

Dimana :

r11 = reliabilitas instrumen

r ½ 1/2 = rxy yang telah disebutkan sebagai indeks korelasi antara dua

belahan instrumen

Suatu instrumen dikatakan reliabel jika r hitung > r tabel (r0>r1) dan nilai r

positif.

I. Uji Prasyarat Analisis

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data yang

akan dianalisis berbentuk sebaran normal atau tidak, dengan kata lain

sampel dari populasi yang berbentuk data berdistribusi normal atau tidak.

Pada penelitian ini pengujian normalitas digunakan untuk menguji data

kreativitas belajar (X1), frekuensi belajar (X2), dan prestasi belajar (Y).

Langkah yang ditempuh dalam melakukan uji normalitas adalah dengan

uji Chi Kuadrat berikut:

Keterangan:

X2 = Chi Kuadrat

fo = Frekuensi yang diperoleh

fh = Frekuensi yang diharapkan

Apabila harga X2 hitung < X2 tabel maka data yang diperoleh

berdistribusi normal, sebaliknya bila X2 hitung > X2 tabel maka data yang

diperoleh tidak berdistribusi normal.

2. Uji Linieritas

Uji linieritas adalah suatu pengujian untuk mengetahui apakah

antara setiap variabel bebas dan variabel terikat bersifat linier atau tidak.

a. Statistik uji

b. Prosedur

1) Menghitung jumlah kuadrat regresi (b/a) atau Jk (b/a)

Keterangan :

N : banyaknya data

a : konstanta

b : koefisien regresi untuk variabel x

b :

2) Jumlah kuadrat residu abu Jkres

3) Jumlah kuadrat error atau JkE

4) Jumlah kuadrat tidak cocok atau JkTC

5) Rerata jumlah kuadrat regresi atau Sres2

6) Rerata jumlah jumlah kuadrat tuna cocok (Sres2)

7) Rerata jumlah kuadrat kurang cocok (STC2)

Rerata jumlah kuadrat error atau SE2

8) Menghitung

J. Teknik Analisis Data

1 Analisis regresi ganda

Analisis regresi ganda digunakan untuk meramalkan perubahan

variabel yang satu (prestasi belajar akuntansi) disebabkan oleh variabel

lain (kreativitas dan frekuensi belajar). Dalam analisa, dalam hal ini antara

regresi dilakukan untuk menentukan prestasi akuntansi (Y) yang

disebabkan oleh kreativitas belajar (X1) dan frekuensi belajar (X2). Dalam

Sugiyono (2003:211) dijelaskan analisis regresi ganda dua prediktor

menggunakan rumus sebagai berikut :

Y = a + b1X1 + b2X2

Untuk menghitung nilai a, b1, dan b2 dapat menggunakan persamaan

berikut :

Dimana :

Y = prestasi belajar akuntansi

X1 = kreativitas belajar

X2 = frekuensi belajar

a = konstanta

b = koefisien korelasi

2 Uji secara serempak (Uji F)

Digunakan untuk mengetahui signifikansi pengaruh antara dua

variabel bebas (kreativitas belajar dan frekuensi belajar) secara bersama-

sama terhadap prestasi belajar akuntansi sehingga bisa diketahui apakah

dugaan yang sudah ada dapat diterima atau ditolak.

Langkah-langkahnya :

a. Menentukan formulasi H0 dan H1

: Berarti tidak ada pengaruh kreativitas belajar dan

frekuensi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi

Berarti terdapat pengaruh kreativitas belajar dan

frekuensi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi

b. Level of significan

c. Kriteria pengujian

Daerah terima

Daerah ditolak

F (k : n – K)

H0 diterima apabila F hitung < F tabel

H0 ditolak apabila F hitung > F tabel

d. Pengujian nilai F

(Fred N. Kerlinger and Elazar J. Pedhazur)

Keterangan :

R = koefisien korelasi berganda

k = konstanta variabel bebas

N = banyaknya sampel

e. Kesimpulan

3 Uji Parsial (Uji-t)

Digunakan untuk mengetahui signifikansi pengaruh masing-

masing variabel bebas (kreativitas belajar terhadap prestasi belajar

akuntansi dan frekuensi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi) secara

sendiri-sendiri, sehingga bisa diketahui apakah dugaan yang sudah ada

dapat diterima atau tidak. Langkah-langkahnya:

a. Menentukan formulasi Ho dan Hi

Ho=1= 0 Berarti tidak ada pengaruh kreativitas belajar terhadap

prestasi belajar akuntansi

Ho=1= 0 Berarti ada pengaruh kreativitas belajar terhadap prestasi

belajar akuntansi

Ho=2= 0 Berati tidak ada pengaruh frekuensi belajar terhadap prestasi

belajar akuntansi

Ho=2= 0 Berarti ada pengaruh frekuensi belajar terhadap prestasi

belajar akuntansi

b. Level od significant = 5%

c. Kriteria pengujian

Daerah ditolak Daerah terima Daerah ditolak

-t (ta/2: n – 1) t (a/2: n – 1)

Ho diterima apabila t(/2;n-2) < t < t(/2;-2)

Ho ditolak apabila t > t(/2;n-2) atau < t(/2;n-2)

d. Pengujian nilai t

t =

Keterangan:

b = koefisien regresi

SEb = standar eror of b

e. Kesimpulan

4 Sumbangan Efektif (SE) dan Sumbangan Relatif (SR)

Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui sumbangan masing-

masing variabel bebas terhadap perubahan variabel terikat.

a. Untuk mencari sumbangan relatif (SR%) digunakan rumus:

SR % X1 = b1Σ X1Y/ JK Reg . 100%

SR % X2 = b2Σ X2Y/ JK Reg . 100%

b. Untuk mencari sumbangan efektif (SE%) digunakan rumus

SE % X1 = SR % X1.R2

SE % X2 = SR % X2.R2

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum SMK Muhammadiyah 2 Surakarta

Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 2 Surakarta berlokasi di

jalan Letjen S. Parman No 9 Surakarta dengan status terakreditasi B. SMK

Muhammadiyah 2 Surakarta mempunyai tiga program keahlian yaitu

Akuntansi, Administrasi Perkantoran dan Penjualan. Sekolah ini terdiri dari 9

ruang kelas untuk kegiatan belajar yaitu kelas X = 3 tingkat/ kelas, kelas XI =

3 tingkat/ kelas dan kelas XII = 3 tingkat/ kelas. Selain itu, SMK

Muhammadiyah 2 Surakarta juga memiliki 1 ruang tata usaha, 1 ruang kepala

sekolah, 1 ruang perpustakaan, 1 ruang kantor guru, 1 ruang BP, 1 ruang

serbaguna/ mushola, 1 ruang koperasi/ gudang, 1 ruang penjaga sekolah/

kantin. Fasilitas praktik yang dimiliki yaitu unit produksi ada tiga yaitu

akuntansi berupa bank mentari, penjualan berupa toko mentari dan admistrasi

perkantoran memiliki foto copy, penjilidan, rental pengetikan. SMK

Muhammadiyah 2 Surakarta juga memiliki beberapa laboratorium yaitu

laboratorium penjualan, laboratorium administrasi perkantoran, laboratorium

komputer, laboratorium mengetik, laboratorium multi media dan laboratorium

bahasa.

Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 2 Surakarta dikelola

oleh beberapa orang staf dan karyawan yang terdiri dari 1 Kepala Sekolah, 27

guru dan 6 pegawai. Pada saat ini SMK Muhammadiyah 2 Surakarta memiliki

306 siswa.

Untuk mencapai tujuannya dalam meningkatkan mutu pendidikan

SMK Muhammadiyah 2 Surakarta memiliki visi dan misi. Visi SMK

Muhammadiyah 2 Surakarta adalah terwujudnya muslim yang unggul dan

mandiri. Misi SMK Muhammadiyah Surakarta adalah membentuk kader

muslim seutuhnya atau berguna bagi diri sendiri, keluarga, masyarakat,

bangsa, negara dan agama serta membantu sumber daya manusia yang unggul,

tangguh, terampil, kreatif, inovatif dan produktif serta berdaya saing tinggi.

Struktur organisasi SMK Muhammadiyah 2 Surakarta adalah sebagai

berikut:

Gambar 4.1Struktur Organisasi SMK Muhammadiyah 2 Surakarta

Humas Al-Islam Muh. Saebani, S.Pd

Komite sekolah H. Sumedi,S.BSc

Kepala sekolah Drs. Suraji

Kepala TUTri Indah W

Wakasek kurikulumBambang Sujianto, S.Pd

Kesiswaan Sujud Joko Subardjo, BA

Urusan Bank Sri Wardoyo, BA

Urusan PertokoanDra. Mursidatun

Urusan Laboratorium Arief Fitrianto

Guru

Siswa

Sarana dan BP/BKDrs. Khusnul Huda

B. Penyajian Data

1. Deskripsi Data

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh kreativitas

dan frekuensi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi pada siswa kelas

XI Akuntansi smk Muhammadiyah 2 Surakarta. Dalam penelitian ini

terdiri dari dua variabel bebas dan satu variabel terikat. Berkaitan dengan

permasalahan yang diteliti, maka dalam penelitian ini dibutuhkan tiga

macam data, yaitu:

a. Data kreativitas belajar sebagai variabel bebas (X1)

b. Data frekuensi belajar sebagai variebel bebas (X2)

c. Data prestasi belajar akuntansi sebagai variabel terikat (Y)

Data tersebut dikumpulkan dengan menggunakan teknik angket

dan dokumentasi. Data yang telah diperoleh dan dikumpulkan kemudian

dianalisis dengan bantuan komputer program SPSS versi 11.00, maka

untuk mengetahui deskripsi data dari masing-masing variabel terdiri dari

mean, nilai maksimum, nilai minimum, dan standar deviasi dapat

diterangkan sebagai berikut:

a. Data tentang kreativitas belajar (X1)

Dengan teknik pengumpulan data angket yang berupa

kuesioner data tentang kreativitas belajar yang disebarkan kepada 31

responden yang meliputi 20 item pertanyaan. Dari nilai data yang telah

Sumber: SMK Muhammadiyah 2 Surakarta

dikumpulkan diperoleh hasil sebagai berikut: nilai tertinggi = 63, nilai

terendah = 37, rata-rata = 49,87, dan standar deviasi = 7,018. (Periksa

lampiran 11)

b. Data tentang frekuensi belajar (X2)

Dengan teknik pengumpulan data angket yang berupa

kuesioner data tentang frekuensi belajar yang disebarkan kepada 31

responden yang meliputi 20 item pertanyaan. Dari nilai data yang telah

dikumpulkan diperoleh hasil sebagai berikut: nilai tertinggi = 70, nilai

terendah = 35, rata-rata = 54,68, dan standar deviasi = 8,961. (Periksa

lampiran 12)

c. Data tentang prestasi belajar akuntansi

Data tentang prestasi belajar akuntansi sebagai variabel

terikat dengan menggunakan data hasil dokumentasi dari SMK

Muhammadiyah 2 Surakarta. Dari data yang telah dikumpulkan

diperoleh hasil sebagai berikut: nilai tertinggi = 81, nilai terendah = 50,

rata-rata = 66,32, standar deviasi = 7,626. (Periksa lampiran 13)

2. Hasil Uji Coba Angket

Angket diuji cobakan terlebih dahulu unuk mengetahi tingkat

kesahihan (validitas) dan kehandalan (reliabilitas) angket untuk menjadi

alat pengumpul data kreativitas dan frekuensi belajar. Adapun hasil uji

validitas dan reliabilitas dapat diuraikan sebagai berikut:

a. Uji Validitas

Uji validitas digunakan untuk mengetahui tingkat kesahihan

tiap item angket. Uji validitas menggunakan rumus korelasi product

moment. Berikut hasil uji validitas angket kreativitas dan frekuensi

belajar:

Tabel 4.1

Ringkasan Hasil Uji Validitas Angket Kreativitas Belajar

Item r hitung r tabel Keterangan

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

0,628

0,795

0,638

0,681

0,649

0,640

0,532

0,616

0,655

0,819

0,713

0,552

0,570

0,784

0,511

0,784

0,494

0,816

0,528

0,857

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Sumber : Data primer diolah

Hasil uji validitas menunjukkan bahwa seluruh butir pertanyaan

angket kreativitas belajar dinyatakan valid karena rxy lebih besar dari

rtabel pada araf signifikansi () = 5% yaitu sebesar 0,444 (Periksa

lampiran 3).

Tabel 4.2

Ringkasan Hasil Uji Validitas Angket Frekuensi Belajar

Item r hitung r tabel Keterangan

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

0,484

0,526

0,587

0,829

0,572

0,833

0,432

0,875

0,921

0,703

0,616

0,854

0,506

0,658

0,507

0,510

0,711

0,743

0,639

0,625

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

0,444

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid


Hasil uji validitas menunjukkan bahwa seluruh butir pertanyaan

angket frekuensi belajar dinyatakan valid karena rxy lebih besar dari

rtabel pada araf signifikansi () = 5% yaitu sebesar 0,444 (Periksa

lampiran 4).

Berdasarkan data di atas menunjukkan bahwa masing-masing

pertanyaan dalam angket kreativitas dan frekuensi belajar dinyatakan

sahih dan dapat dipercaya untuk mengambil data penelitian.

b. Uji Reliabilitas

Pengujian reliabilitas digunakan untuk mengetahui sejauh mana

suatu instrument dapat dipercaya atau dapat diandalkan dan tetap

konsisten jika dilakukan dua kali pengukuran atau lebih pada

kelompok yang sama dengan alat ukur yang sama. Pengujian

Cronbach Alpha digunakan untuk menguji tingkat keandalan

(reliability) dari masing-masing angket variabel.

Hasil uji reliabilitas selengkapnya dapat dilihat pada lampiran

5 dan 6. Adapun secara ringkas hasil uji reliabilitas ditunjukkan dalam

berikut ini:

Tabel 4.3

Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas

Variabel Nilai Alpha Keterangan

Kreativitas Belajar 0,7548 Reliabel

Frekuensi Belajar 0,7567 Reliabel


Menurut Suharsimi Arikunto (1998:167), harga koefisien

reliabilitas dikonsultasikan dengan ketetapan reliabilitas sebagai

berikut:

Antara 0,800 – 1,00 = sangat tinggi

Antara 0,600 – 0,800 = tinggi

Antara 0,400 – 0,600 = cukup

Antara 0,200 – 0,400 = rendah

Antara 0,001 – 0,200 = sangat rendah

Dari hasil uji reliabilitas terhadap angket kreativitas dan

frekuensi belajar diperoleh koefisien reliabilitas (r11) sebesar 0,7584

untuk angket kreativitas belajar dan 0,7567 untuk angket frekuensi

belajar. Hal ini menunjukkan bahwa angket tersebut sangat reliabel

sehingga dapat disimpulkan bahwa angket kreativitas dan frekuensi

belajar dapat dipercaya dan mampu untuk menjadi alat pengumpul

data.

3. Uji Prasyarat

a. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah persebaran

data normal atau tidak. Penelitian ini menggunakan uji Liliefors untuk

mendeteksi kenormalan. Dengan menggunakan SPSS 11.00 diperoleh

data seperti pada tabel di bawah ini:

Tabel 4.4

Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data

Variabel X2 X tabel Keterangan

Kreativitas belajar 0,968 5,99 Normal

Frekuensi belajar 0,971 5,99 Normal

Prestasi belajar 0,970 5,99 Normal


Dari tabel di atas dapat diketahui hasil uji normalitas, yaitu

untuk variabel X1, X2, dan Y,menunjukkan bahwa ketiga variabel

tersebut berdistribusi normal dimana X hitung < X tabel. (Periksa lampiran

11,12 dan 13).

b. Uji Linearitas

Dalam penelitian ini, uji prasyarat linearitas yang diambil itu

benar atau menyimpang, maka digunakan uji F. berdasarkan uji F

dapat diketahui F hitung seperti pada tabel berikut:

Tabel 4.5

Ringkasan Hasil Uji Linearitas

Variabel F hitung F tabel Keterangan

Kreativitas belajar 2,248 3,32 Linear

Frekuensi belajar 2,911 3,32 Linear


Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui hasil uji linearitas,

yaitu linearitas antara variabel X1 dan X2 terhadap Y menunjukkan

bahwa nilai F hitung untuk variabel X1 sebesar 2,248 dan variabel X2

sebesar 2,911 di mana nilainya lebih kecil dari F tabel sebesar 3,32

sehingga dapat dikatakan bahwa data tersebut linear. (Periksa lampiran

14).

c. Analisis Data

1) Analisis Regresi Berganda

Analisis ini digunakan untuk mengetahui apakah kreativitas

dan frekuensi belajar mempunyai pengaruh terhadap prestasi

belajar akuntansi. Dengan menggunakan bantuan komputer

program SPSS versi 11.00 diperoleh hasil sebagai berikut:

Y = a + b1X1 + b2X2

Y = 18,382 + 0,201X1 + 0,694X2

Persamaan regresi tersebut maka dapat dinterpretasikan sebagai

berikut:

a) a = 18,328, artinya jika kreativitas dan frekuensi belajar

konstan, maka prestasi belajar akuntansi sebesar 18,382.

b) b1 = 0,201, artinya jika kreativitas belajar meningkat satu point

maka akan meningkatkan prestasi belajar akuntansi sebesar

0,201

c) b2 = 0,694, artinya jika frekuensi belajar meningkat satu point

maka akan meningkatkan prestasi belajar akuntansi sebesar

0,694

2) Uji F

Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui apakah variabel

independen secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap

variabel dependen. Kriteria dari uji F yaitu apabila Fhitung > Ftabel

maka H0 ditolak (menerima Ha) yang berarti variabel independen

secara bersama-sama mempengaruhi variabel dependen, dan

sebaliknya apabila Fhitung < Ftabel maka H0 diterima (Ha ditolak) yang

berarti variabel independen secara bersama-sama tidak

mempengaruhi variabel dependen.

Penentuan daerah kritis uji F= 0,05 sebesar 3,32 F hitung

126,923. Oleh karena 126,923 > 3,32 maka H0 ditolak (Ha

diterima) yang berarti bahwa secara bersama-sama variabel

kreativitas belajar dan frekuensi belajar mempunyai pengaruh yang

signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi pada tingkat

keyakinan 95%. (Periksa lampiran 15).

Gambar 4.2

Distribusi F Statistik

Daerah ditolak

Daerah diterima

3,32

126,923

3) Uji t

Tujuan pengujian untuk melihat pengaruh antara masing-

masing variabel independen dengan variabel dependen, dalam hal

ini adalah untuk melihat pengaruh antara kreativitas belajar dan

frekuensi belajar sebagai variabel independen terhadap prestasi

belajar akuntansi sebagai variabel dependen. Kriteria uji t yaitu

apabila thitung > ttabel atau -thitung < -ttabel maka H0 ditolak (menerima

Ha) yang berarti masing-masing variabel independen

mempengaruhi variabel dependen. Begitu sebaliknya jika thitung <

ttabel atau -thitung > -ttabel maka H0 diterima (Ha ditolak) yang berarti

masing-masing variabel independen independen tidak

mempengaruhi variabel dependen.

a) Pengujian variabel kreativitas belajar (X1)

Dari hasil regresi diketahui bahawa besarnya nilai thitung

variabel kreativitas belajar adalah adalah 2,298 sedangkan

besarnya nilai ttabel dengan = 0,05 adalah 2,042 karena 2,298

> 2,042 maka H0 ditolak (menerima Ha) yang berarti kreativitas

belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar akuntansi.

(Periksa lampiran 14)

Gambar 4.3

Uji t variabel kreativitas belajar

Daerah ditolak Daerah ditolak

Daerah diterima

. -2,042 2,042 2,298

b) Pengujian variabel frekuensi belajar

Dari hasil regresi diketahui bahwa besarnya nilai thitung

variabel frekuensi belajar adalah 10,140 sedangkan besarnya

nilai ttabel dengan = 0,05 adalah 2,042 karena thitung > ttabel atau

10,140 > 2,042 maka Ha ditolak (menerima Ha) yang berarti

frekuensi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar

akuntansi. (Periksa lampiran 14)

Gambar 4.4

Uji t variabel frekuensi belajar

Daerah ditolak Daerah ditolak

Daerah diterima

-2,042 2,042 10,140

4) Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif

Perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif

digunakan untuk melihat besarnya pengaruh yang diberikan oleh

masing-masing variabel kreativitas belajar dan frekuensi belajar

terhadap prestasi belajar akuntansi. Berdasarkan hasil perhitungan

sumbangan efektif dan relatif, variabel kreativitas belajar

memberikan sumbangan relatif sebesar 41,08% dan sumbangan

efektif sebesar 37,01%, sedangkan variabel frekuensi belajar

memberikan sumbangan relatif sebesar 58,92% dan sumbangan

efektif sebesar 53,08%. Total sumbangan variabel kreativitas dan

frekuensi belajar memberikan sumbangan sebesar 90,1% terhadap


C. Pembahasan Hasil Analisis

Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan dengan menggunakan

pengujian secara statistik yaitu pengujian regresi berganda yang meliputi

pengujian secara bersama-sama yang sebelumnya diuji dengan uji prasyarat.

Dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS versi 11.00 diperoleh

hasil sebagai berikut: Y = 18,382 + 0,201X1 + 0,694X2. Dari persamaan

regresi tersebut dapat dijelaskan bahwa prestasi belajar akuntansi dipengaruhi

oleh kreativitas belajar dan frekuensi belajar.

Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh Fhitung sebesar 126,923,

ternyata besarnya Fhitung terletak di daerah penolakan H0, yaitu Fhitung > Ftabel atau

126,923 > 3,32 (dengan = 0,05). Berarti hipotesis yang teruji adalah

hipotesis alternatif, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa variabel

kreativitas dan frekuensi belajar bersama-sama mempunyai pengaruh yang

signifikan terhadap variabel prestasi belajar akuntansi.

Berdasarkan pengujian terhadap pengaruh secara parsial, maka

dilakukan dengan uji t. hasil analisis uji t dapat diterangkan sebagai berikut:

1) variabel kreativitas belajar (X1) terhadap variabel prestasi belajar akuntansi

(Y). Berdasarkan hasil analisis dapat diketahui bahwa pada level of significant

0,05 dengan diperoleh thitung untuk variabel kreativitas belajar sebesar 2,298

dan diketahui ttabel sebesar 2,042 ( ttabel < thitung) sehingga H0 ditolak dengan

demikian variabel kreativitas belajar (X1) terbukti berpengaruh terhadap

variabel prestasi belajar. 2) Variabel frekuensi belajar (X2) terhadap prestasi

belajar (Y). Berdasarkan hasil analisis dapat diketahui bahwa pada level of

significant 0,05 diperoleh thitung untuk variabel frekuensi belajar sebesar 10,140

dan diketahui ttabel sebesar 2,042 (ttabel < thitung) sehingga H0 ditolak. Dengan

demikian variabel frekuensi belajar terbukti berpengaruh terhadap variabel

prestasi belajar akuntansi. Berdasarkan hasil pengujian uji t dapat diketahui

bahwa secara parsial (individu) terdapat pengaruh kreativitas dan frekuensi

belajar terhadap prestasi belajar akuntansi.

Perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif digunakan

untuk melihat besarnya pengaruh yang diberikan oleh masing-masing variabel

kreativitas belajar dan frekuensi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi.

Berdasarkan hasil perhitungan sumbangan efektif dan relatif, variabel

kreativitas belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 41,08% dan

sumbangan efektif sebesar 37,01%, sedangkan variabel frekuensi belajar

memberikan sumbangan relatif sebesar 58,92% dan sumbangan efektif sebesar

53,08%. Total sumbangan variabel kreativitas dan frekuensi belajar

memberikan sumbangan sebesar 90,1% terhadap prestasi belajar akuntansi.

Hasil uji koefisien determinasi memperoleh nilai R2 sebesar 0,901, ini

berarti 90,1% prestasi belajar akuntansi dipengaruhi oleh variabel kreativitas

belajar dan frekuensi belajar. Sisanya sebesar 9,9% dijelaskan oleh faktor lain

yang tidak ikut dalam penelitian ini.

Hasil di atas membuktkan bahwa peningkatan prestasi belajar

akuntansi dipengaruhi kreativitas dan frekuensi belajar. Untuk meningkatkan

prestasi belajar akuntansi salah satu cara dapat ditempuh dengan cara

meningkatkan keativitas belajar dan frekuensi belajar siswa.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan dari hasil analisis penelitian dapat

disimpulkan sebagai berikut:

1. Hasil analisis Regresi diperoleh persamaan Y= 18,382 + 0,201X1 +

0,694X2 yang artinya prestasi belajar akuntansi dipengaruhi oleh

kreativitas belajar dan frekuensi belajar.

2. Kreativitas belajar secara individu (parsial) berpengaruh terhadap prestasi

belajar akuntansi. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan yang

diperoleh yaitu thitung untuk variabel kreativitas belajar sebesar 2,298

sedangkan ttabel sebesar 2,042, sehingga thitung > ttabel atau 2,298 > 2,042.

3. Frekuensi belajar secara individu (parsial) berpengaruh terhadap prestasi

belajar akuntansi. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan yang

diperoleh yaitu thitung untuk variabel frekuensi belajar sebesar 10,140

sedangkan ttabel sebesar 2,042, sehingga thitung > ttabel atau 2,298 > 2,042.

4. Kreativitas belajar dan frekuensi belajar secara bersama-sama berpengaruh

terhadap prestasi belajar akuntansi. Hal ini terbukti berdasarkan hasil

perhitungkan yang diperoleh yaitu Fhitung sebesar 126,923 sedangkan Ftabel

3,32, sehingga Fhitung > Ftabel atau 126,923 > 3,32.

5. Hasil uji koefisien determinasi memperoleh nilai R2 sebesar 0,901, ini

berarti 90,1% prestasi belajar akuntansi dipengaruhi oleh variabel

kreativitas belajar dan frekuensi belajar. Sisanya sebesar 9,9 dijelaskan

oleh faktor lain yang tidak ikut dalam penelitian ini.

B. Saran

Berdasarkan analisis data maka penulis memberikan saran sebagai

berikut:

1. Kreativitas belajar siswa masih rendah sehingga guru perlu memberikan

metode pembelajaran active learning seperti merode problem solving,

diskusi, tanya jawab dan metode lainnya.

2. Frekuensi belajar siswa perlu ditingkatkan dengan cara guru dan orang tua

memotivasi siswa untuk belajar. Frekuensi belajar juga bisa ditingkatkan

dengan cara guru memberikan tugas harian atau pekerjaan rumah agar

siswa rutin belajar di rumah.

DAFTAR PUSTAKA

Agus Sujanto. 1996. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Rineka Cipta.

Ana Craft. 2003. Membangun Kreativitas Anak. Depok: Insani Press.

Elizabeth B. Hurlock. 2005. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.

Fred N. Kerlinger. 1987. Korelasi dan Analisis Regresi Ganda. Yogyakarta: Nur Cahaya.

Haris Mudjiman. 2006. Belajar Mandiri. Surakarta: UNS Press.

Joyce Wicoff. 2003. Menjadi Super Kreatif Melalui Metode Pemetaan Pikiran. Bandung: Kaifa.

Moelino A.M. 1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Moh Nazir. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Galia Indonesia.

Muhibbin Syah. 2008. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Nana Syaodih Sukmadinata. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan .Bandung:Remaja Rosdakarya.

Ngalim Purwanto. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Ratna Dwi Suryaningsih. 2006. Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Intensitas Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Surakarta, Skripsi (tidak diterbitkan). Surakarta: FKIP UMS.

Saifuddin Azwar. 2004. Validitas dan Reliabilitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Siti Nur Asiah. 2006. Pengaruh Kreatifitas Belajar dan Respon Siswa dalam Kegiatan Belajar Mengajar Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas I SMP N 1 Kaliwungu Tahun Ajaran 2005 / 2006, Skripsi (tidak diterbitkan). Surakarta: FKIP UMS.

Sudjana. 2002. Teknik Analisis Regresi dan Korelasi Bagi Para Peneliti. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 1997. Statistika Untuk Penelitian. Bandung:Alfabeta.

, 2003. Metode Penelitian Bisnis. Bandung Alfabeta.

Suharnan. 2005. Psikologi Kognitif. Surabaya: Srikandi.

Suharsimi Arikunto. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka Cipta.

Sumadi Suryabrata. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali.

Sutrisno Hadi. 1997. Metodologi Research. Yogyakarta: Andi Offset.

Utami Munandar. 2004. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta

Zaki Baridwan. 2004. Intermediate Accounting. Yogyakarta: BPFE.

Lampiran 1Daftar Nama Responden Tryout No Nama

1 Almaidah M2 Anila Damayanti3 Arifah Lutfianasari4 Dewi Permetasari5 Fatonah6 Fitri Sholikah7 Heni Nurmaliya8 Indah Fitriani9 Kartika Dewi

10 Maharani M11 Meiga Nur Astuti12 Nurul Arofi13 Pitri Handayani14 Ratna Ristanti15 Ria Agustina16 Riska Dian R17 Sri Suparti18 Tatik Muslimah19 Winarsih20 Yuli Setyarini

Lampiran 2

Skor Hasil Uji Coba (Try out) Angket Frekuensi Belajar

No Nama No Item Jumlah1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 201 Almaidah M 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 2 732 Anila Damayanti 4 4 1 3 1 1 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 503 Arifah Lutfiaanasari 3 3 2 3 4 3 3 2 3 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 604 Dewi Permatasari 3 4 2 2 3 4 2 3 3 2 2 2 2 3 4 4 4 4 4 3 605 Fatonah 2 2 1 2 3 3 2 2 1 2 2 2 2 2 4 4 4 3 2 2 476 Fitri Sholikah 3 3 4 2 1 1 3 3 1 1 4 1 2 3 3 2 2 2 3 3 477 Heni Nurmaliya 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2 2 2 3 4 4 4 3 3 628 Indah Fitri Ani 3 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 669 Kartika Dewi 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 4 4 4 3 4 62

10 Maharani M 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 7111 Meiga Nur Astuti 2 4 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 4 4 4 3 3 6012 Nurul Arofi 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 4 3 4 3 3 2 5113 Pitri Handayani 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 7214 Ratna Ristanti 2 4 2 1 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 3 4 1 3 1 1 3915 Ria Agustina 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 7016 Riska Dian R 3 4 3 2 2 4 2 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 3 4 6617 Sri Suparti 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 7318 Tatik Muslimah 2 4 2 3 2 4 2 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 2 6019 Winarsih 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 6920 Yuli Setyarini 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 66

Skor Hasil Uji Coba (Try out) Angket Kreativitas Belajar

No Nama No Item Jumlah1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 Almaidah M 2 3 4 4 3 2 3 4 3 3 4 2 2 3 4 3 2 3 4 3 612 Anila Damayanti 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 533 Arifah Lutfiaanasari 3 3 2 4 4 4 3 3 4 3 2 4 2 3 4 3 4 3 3 3 644 Dewi Permatasari 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 2 3 685 Fatonah 3 4 4 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 1 2 596 Fitri Sholikah 2 2 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 1 2 497 Heni Nurmaliya 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 738 Indah Fitri Ani 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 709 Kartika Dewi 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 2 64

10 Maharani M 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 7211 Meiga Nur Astuti 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 6612 Nurul Arofi 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 6213 Pitri Handayani 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 3 2 4 4 4 4 2 1 4 6714 Ratna Ristanti 1 2 2 3 1 1 2 3 2 2 2 2 3 2 4 2 3 2 2 2 4315 Ria Agustina 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 7516 Riska Dian R 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 7717 Sri Suparti 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 7818 Tatik Muslimah 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 3 2 2 2 4 2 3 3 4 3 6119 Winarsih 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 8020 Yuli Setyarini 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 71

Lampiran 3

Uji Validitas Angket Kreativitas Belajar

Correlation

TK1 TK2 TK3 * TK19 TK20 Jumlah

TK1 Pearson Correlation

Sig (2-tailed)

N

1

-

20

533

016

20

298

202

20

220

352

20

537

015

20

628

003

20


Sig (2-tailed)

N

533

016

20

1

20

718

000

20

097

683

20

816

000

20

795

000

20


Sig (2-tailed)

N

298

202

20

718

000

20

1

0

154

516

20

567

009

20

638

002

20


Sig (2-tailed)

N

364

115

20

459

042

20

372

106

20

575

008

20

557

11

20

681

001

20


Sig (2-tailed)

N

612

004

20

402

079

20

203

391

20

377

101

20

514

020

20

649

002

20


Sig (2-tailed)

N

371

107

20

230

330

20

162

496

20

268

254

20

377

101

20

640

002

20


Sig (2-tailed)

N

396

084

20

324

163

20

455

044

20

129

588

20

436

055

20

532

016

20


Sig (2-tailed)

N

306

189

20

476

034

20

550

012

20

490

028

20

679

001

20

616

004

20

TK9 Pearson Correlation 359 476 243 468 601 655

Sig (2-tailed)

N

120

20

034

20

302

20

037

20

005

20

002

20


Sig (2-tailed)

N

440

052

20

642

002

20

418

066

20

581

007

20

689

001

20

819

000

20


Sig (2-tailed)

N

322

166

20

735

000

20

880

000

20

169

476

20

716

000

20

713

000

20


Sig (2-tailed)

N

271

248

20

206

384

20

067

778

20

195

410

20

246

295

20

552

000

20


Sig (2-tailed)

N

082

730

20

432

057

20

480

032

20

275

241

20

403

078

20

570

012

20


Sig (2-tailed)

N

569

009

20

873

000

20

544

013

20

040

867

20

691

001

20

784

009

20


Sig (2-tailed)

N

280

232

20

523

018

20

333

151

20

483

031

20

457

043

20

511

000

20


Sig (2-tailed)

N

569

009

20

251

286

20

544

013

20

040

867

20

691

001

20

784

021

20


Sig (2-tailed)

N

337

146

20

642

002

20

143

549

20

310

183

20

362

117

20

494

000

20


Sig (2-tailed)

N

440

052

20

097

683

20

418

066

20

581

007

20

689

001

20

816

000

20

TK19 Pearson Correlation 220 816 154 1 387 528

Sig (2-tailed)

N

352

20

000

20

516

20 20

092

20

000

20


Sig (2-tailed)

N

628

003

20

795

000

20

567

009

20

387

092

20

1

20

857

000

20

Jumlah 628

003

20

795

000

20

638

002

20

528

017

20

857

000

20

1

20

Lampiran 4

Uji Validitas Angket Frekuensi Belajar

Correlation

TF1 TF2 TF3 * TF19 TF20 Jumlah

TF1 Pearson Correlation

Sig (2-tailed)

N

1

-

20

321

168

20

516

020

20

470

037

20

274

242

20

484

030

20


Sig (2-tailed)

N

321

168

20

1

20

325

162

20

200

398

20

22334520

526

017

20


Sig (2-tailed)

N

516

020

20

325

162

20

1

20

318

175

20

206

378

20

587

007

20


Sig (2-tailed)

N

517

019

20

404

077

20

444

050

20

504

023

20

415

069

20

829

000

20


Sig (2-tailed)

N

191

421

20

055

817

20

248

291

20

305

191

20

213

368

20

572

008

20


Sig (2-tailed)

060

801

262

264

183

440

225

340

134

572

833

003

N 20 20 20 20 20 20


Sig (2-tailed)

N

041

864

20

125

601

20

342

140

20

325

163

20

240

309

20

432

057

20


Sig (2-tailed)

N

295

207

20

466

038

20

598

005

20

327

180

20

341

141

20

875

001

20


Sig (2-tailed)

N

438

053

20

609

004

20

479

033

20

517

020

20

541

014

20

921

000

20


Sig (2-tailed)

N

439

053

20

500

025

20

352

128

20

298

203

20

161

525

20

703

001

20


Sig (2-tailed)

N

671

001

20

147

536

20

895

000

20

424

063

20

302

196

20

616

004

20


Sig (2-tailed)

N

393

086

20

412

071

20

435

058

20

423

063

20

186

432

20

854

000

20


Sig (2-tailed)

N

040

867

20

383

095

20

209

376

20

203

391

20

179

451

20

506

023

20


Sig (2-tailed)

N

440

052

20

523

018

20

487

030

20

438

054

20

357

122

20

658

002

20


Sig (2-tailed)

N

132

578

20

054

822

20

000

1000

20

412

071

20

276

239

20

507

523

20


Sig (2-tailed)

090

706

366

113

068

774

056

814

117

623

510

021

N 20 20 20 20 20 20


Sig (2-tailed)

N

108

651

20

060

803

20

045

852

20

604

05

20

459

042

20

711

000

20


Sig (2-tailed)

N

127

594

20

530

016

20

122

609

20

462

040

20

418

067

20

743

000

20


Sig (2-tailed)

N

470

037

20

200

396

20

316

175

20

1

20

598

005

20

639

002

20


Sig (2-tailed)

N

274

242

20

223

345

20

208

378

20

598

005

20

1

20

625

018

20

Jumlah 484

030

20

526

017

20

587

007

20

639

002

20

625

018

20

1

20

Lampiran 5

Uji Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar

Reliability******Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)

Mean Std Dev Cases

1. TK1 3.0500 .8256 20.0 2. TK2 3.3000 .8013 20.0 3. TK3 3.4500 .7592 20.0 4. TK4 3.6500 .5871 20.0 5. TK5 3.1000 .7182 20.0 6. TK6 3.0000 .8584 20.0 7. TK7 3.3500 .5871 20.0 8. TK8 3.5500 .5104 20.0 9. TK9 3.3000 .6569 20.0 10. TK10 3.2000 .6959 20.0 11. TK11 3.3000 .7327 20.0 12. TK12 3.1500 .6708 20.0 13. TK13 2.9000 .8522 20.0 14. TK14 3.3500 .7452 20.0 15. TK15 3.8500 .4894 20.0 16. TK16 3.3500 .7452 20.0 17. TK17 3.4000 .6806 20.0 18. TK18 3.2000 .6959 20.0 19. TK19 3.0500 1.1459 20.0 20. TK20 3.1500 .8127 20.0

Reliability Coefficients

N of Cases = 20.0 N of Items = 20

Alpha = .7567

Lampiran 6

Uji Reliabilitas Angket Frekuensi Belajar

Reliability

******Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)

Mean Std Dev Cases

1. TF1 2.8500 .6708 20.0 2. TF2 3.7500 .5501 20.0 3. TF3 2.6000 .8826 20.0 4. TF4 2.9500 .8870 20.0 5. TF5 2.7000 .8645 20.0 6. TF6 3.1000 .9119 20.0 7. TF7 2.8000 .7678 20.0 8. TF8 2.9000 .7182 20.0 9. TF9 2.9000 1.0208 20.0 10. TF10 2.8500 .8127 20.0 11. TF11 2.6500 .8127 20.0 12. TF12 2.6500 .9881 20.0 13. TF13 2.5500 .6863 20.0 14. TF14 2.9500 .6863 20.0 15. TF15 3.7500 .4443 20.0 16. TF16 3.8000 .5231 20.0 17. TF17 3.7000 .8013 20.0 18. TF18 3.6500 .5871 20.0 19. TF19 3.1000 .7182 20.0 20. TF20 3.0000 .8584 20.0

Reliability Coefficients

N of Cases = 20.0 N of Items = 20

Alpha = .7548

Lampiran 7

Nama Siswa Kelas XI SMK Muhammadiyah Surakarta

Tahun Pelajaran 2008/2009

No Nama Prestasi belajar1 Agustina Kusuma 602 Desi Fitriani 763 Dewi Maya Sari 654 Diah Ikawati 625 Diani Vivi Anita 696 Dwi Putri Rahayu 737 Dwi Saryanti 818 Ema Oki A 679 Emi Septina 6810 Erlina L. R 6511 Fitri Aprilina 7312 Fitria 6313 Hana Yuliana 5814 Khoirunnisa Nur 6415 Mukti Lutfiana 7016 Ninik Parwanti 7617 Nur Dyah R. 5018 Sarini 6919 Sholikhah 7520 Siti A’ah P. 6821 Sri Paryanti 6522 Suci Nur Cahyo 5723 Suratni 7524 Suryantiningsih 6325 Suyatmi 7526 Tri Murdyanti 6327 Vina Rahmawati 6228 Yulia Satmawati 6329 Yulinda Rizky P 5530 Wanda Sari A 7531 Fitriana S. N 51

Sumber : SMK 2 Muhammadiyah Surakarta, 2008

Lampiran 8

SKOR HASIL ANGKET KREATIVITAS BELAJAR

No Nama No. Item x11 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 201 Agustina Kusuma 2 2 1 2 2 1 2 3 2 1 1 2 2 2 1 4 2 2 1 2 372 Desi Fitriani 4 2 2 3 2 2 4 2 3 2 2 2 2 2 2 4 2 2 4 4 523 Dewi Maya Sari 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 464 Diah Ikawati 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 1 2 2 425 Diani Vivi Anita 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 1 466 Dwi Putri Rahayu 4 2 3 2 1 2 4 2 3 3 1 2 2 2 2 4 2 2 4 3 507 Dwi Saryanti 4 3 4 2 2 2 3 4 3 3 2 3 2 4 2 4 2 3 2 2 568 Ema Oki A 2 2 4 3 1 2 3 3 2 2 1 2 2 3 2 3 4 3 3 3 509 Emi Septina 2 3 4 3 2 3 4 4 2 3 4 2 4 4 3 3 2 3 2 2 5910 Erlina L.R 2 2 3 3 4 2 2 4 2 2 3 2 2 4 4 4 2 2 2 4 5511 Fitri Aprilina 2 3 4 4 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 4 3 2 3 3 5612 Fitria 1 2 3 2 1 2 2 3 2 4 3 2 2 2 4 4 4 3 2 4 5213 Hana Yuliana 2 2 2 3 2 1 2 3 2 4 2 2 2 2 1 4 3 2 2 3 4614 Khoirunnisa Nur 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 4 4 4 2 2 3 5515 Mukti Lutfiana 3 2 4 2 2 2 3 3 3 2 4 2 2 3 2 3 2 2 2 3 5116 Ninik Parwanti 3 3 2 4 3 4 4 2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 6217 Nur Diyah R 2 3 1 1 1 2 2 1 2 3 2 2 2 1 3 3 2 2 1 2 3818 Sarini 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 3 4 2 4 2 1 2 2 4619 Sholikah 2 2 3 4 2 2 4 4 2 2 3 3 2 4 2 4 2 2 2 2 5320 Siti A'ah P 2 2 3 4 4 2 3 4 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 5321 Sri Paryanti 2 2 3 2 1 4 2 4 2 2 3 2 2 2 2 4 2 2 1 2 4622 Suci Nur Cahyo 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 1 4223 Suratni 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 2 3 5924 Suryantiningsih 2 2 3 2 1 2 3 4 2 2 2 2 1 2 2 3 1 1 2 2 4125 Suyatmi 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 2 3 5926 Tri Murdyanti 3 2 2 3 3 2 2 4 3 2 2 2 2 1 1 3 2 1 2 2 4427 Vina Rahmawati 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 1 2 2 3 2 2 3 1 4328 Yulia Satmawati 3 2 4 3 2 2 3 4 3 2 4 3 3 3 2 4 2 2 2 2 5529 Yulinda Rizky P 2 2 4 2 1 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 4 2 2 1 2 4430 Wanda Sari A 4 4 3 2 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 6331 Fitriana S.N 3 2 4 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 1 2 1 45

Lampiran 9

SKOR HASIL ANGKET FREKUENSI BELAJAR

No Nama No. Item x2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 201 Agustina Kusuma 2 2 2 2 2 2 2 4 2 4 2 2 2 4 2 2 2 4 2 2 482 Desi Fitriani 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 2 2 4 4 4 2 2 693 Dewi Maya Sari 2 2 2 4 4 3 2 4 3 4 2 2 3 2 1 3 2 3 3 2 534 Diah Ikawati 2 2 3 4 4 2 2 3 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 515 Diani Vivi Anita 4 4 2 2 4 4 2 4 4 4 2 4 4 3 1 4 2 4 4 2 646 Dwi Putri Rahayu 4 4 2 3 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 1 4 2 4 4 2 667 Dwi Saryanti 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 708 Ema Oki A 3 2 2 2 4 3 2 4 4 4 3 4 3 3 2 2 1 4 3 1 569 Emi Septina 3 2 2 3 2 2 2 4 2 4 4 4 3 2 2 2 2 4 4 3 5610 Erlina L.R 4 2 4 2 4 2 2 2 2 3 4 2 2 4 2 4 2 2 3 4 5611 Fitri Aprilina 4 3 2 4 4 3 3 2 3 4 3 4 3 2 2 3 2 4 3 3 6112 Fitria 2 2 2 1 2 2 2 3 4 4 3 3 3 2 1 3 2 4 3 3 5113 Hana Yuliana 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 1 3 2 3 2 2 4614 Khoirunnisa Nur 2 3 2 3 4 4 2 2 3 4 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 5215 Mukti Lutfiana 3 3 3 2 2 2 2 4 4 1 4 4 3 3 2 3 4 4 4 4 6116 Ninik Parwanti 4 2 3 2 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 3 2 4 3 2 6517 Nur Diyah R 2 2 2 1 2 2 2 1 3 2 2 2 2 1 1 1 2 2 3 1 3618 Sarini 4 3 2 2 4 2 2 4 2 4 4 4 2 2 2 2 2 4 4 2 5719 Sholikah 4 3 4 2 4 4 2 3 3 2 4 4 4 4 3 3 2 3 3 2 6320 Siti A'ah P 4 4 3 4 3 3 2 3 4 2 4 3 2 2 1 3 2 3 2 2 5621 Sri Paryanti 2 2 2 3 2 2 2 4 2 1 2 2 2 3 1 2 2 3 2 2 4322 Suci Nur Cahyo 2 2 2 1 3 2 1 2 3 1 2 3 2 2 1 2 3 4 1 2 4123 Suratni 4 4 4 3 4 4 2 3 4 2 3 1 3 3 2 3 3 4 4 3 6324 Suryantiningsih 3 2 3 1 2 2 1 4 4 2 3 2 2 2 2 3 3 3 4 3 5125 Suyatmi 4 4 2 3 4 4 2 4 4 2 3 1 3 3 2 3 3 4 3 3 6126 Tri Murdyanti 4 3 2 2 2 4 3 4 2 1 2 4 2 4 1 2 3 2 2 2 5127 Vina Rahmawati 2 3 2 2 4 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 4 2 2 4928 Yulia Satmawati 4 2 4 2 2 4 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 4 4 2 5629 Yulinda Rizky P 2 2 2 1 4 3 2 2 3 4 2 2 3 2 1 2 2 3 3 2 4730 Wanda Sari A 3 4 2 3 4 3 3 3 4 2 4 4 3 2 4 2 3 3 2 3 6131 Fitriana S.N 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 35

Lampiran 10

Data X1, X2 da Y

No Nama X1 X2 Y1 Agustina Kusuma 37 48 602 Desi Fitriani 52 69 763 Dewi Maya Sari 46 53 654 Diah Ikawati 42 51 625 Diani Vivi Anita 46 64 696 Dwi Putri Rahayu 50 66 737 Dwi Saryanti 56 70 818 Ema Oki A 50 56 679 Emi Septina 59 56 6810 Erlina L R 55 56 6511 Fitri Aprilina 56 61 7312 Fitria 52 51 6313 Hana Yuliana 46 46 5814 Khoirunnisa Nur 55 52 6415 Mukti Lutfiana 51 61 7016 Ninik Parwanti 62 65 7617 Nur Diyah R 38 36 5018 Sari 46 57 6919 Sholikah 53 63 7520 Siti A'ah P 53 56 6821 Sri Paryanti 46 43 6522 Suci Nur Cahyo 42 41 5723 Suratni 59 63 7524 Suryantiningsih 41 51 6325 Suyatmi 59 61 7526 Tri Murdyanti 44 51 6327 Vina Rahmawati 43 49 6228 Yulia Satmawati 55 56 6329 Yulinda Rizky P 44 47 5530 Wanda Sari A 63 61 7531 Fitriana S N 45 35 51

Lampiran 11

Explore

Case Processing Summary

31 100.0% 0 .0% 31 100.0%Kreativitas belajarN Percent N Percent N Percent

Valid Missing TotalCases

Descriptives

49.87 1.26047.30

52.45

49.8650.00

49.2497.018

376326

11.00.068 .421

-.894 .821

MeanLower BoundUpper Bound

95% ConfidenceInterval for Mean

5% Trimmed MeanMedianVarianceStd. DeviationMinimumMaximumRangeInterquartile RangeSkewnessKurtosis

Kreativitas belajarStatistic Std. Error

Tests of Normality

.161 31 .040 .968 31 .474Kreativitas belajarStatistic df Sig. Statistic df Sig.

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Lilliefors Significance Correctiona.

Kreativitas belajarKreativitas belajar Stem-and-Leaf Plot

Frequency Stem & Leaf

2.00 3 . 78 6.00 4 . 122344 6.00 4 . 566666 7.00 5 . 0012233 8.00 5 . 55566999 2.00 6 . 23

Stem width: 10 Each leaf: 1 case(s)

Lampiran 12

Explore


31 100.0% 0 .0% 31 100.0%frekuensi belajarN Percent N Percent N Percent


Descriptives

54.68 1.60951.39

57.96

54.9256.00

80.2928.961

357035

12.00-.397 .421-.251 .821




frekuensi belajarStatistic Std. Error

Tests of Normality

.115 31 .200* .971 31 .545frekuensi belajarStatistic df Sig. Statistic df Sig.


This is a lower bound of the true significance.*.


frekuensi belajarfrekuensi belajar Stem-and-Leaf Plot

Frequency Stem & Leaf .00 3 . 2.00 3 . 56 2.00 4 . 13 4.00 4 . 6789 6.00 5 . 111123 6.00 5 . 666667 7.00 6 . 1111334 3.00 6 . 569 1.00 7 . 0

Stem width: 10 Each leaf: 1 case(s)Lampiran 13

Explore


31 100.0% 0 .0% 31 100.0%Prestasi belajarN Percent N Percent N Percent


Descriptives

66.32 1.37063.53

69.12

66.4965.00

58.1597.626

508131

11.00-.248 .421-.332 .821




Prestasi belajarStatistic Std. Error

Tests of Normality

.100 31 .200* .970 31 .532Prestasi belajarStatistic df Sig. Statistic df Sig.


This is a lower bound of the true significance.*.


Prestasi belajarPrestasi belajar Stem-and-Leaf Plot

Frequency Stem & Leaf

2.00 5 . 01 3.00 5 . 578 8.00 6 . 02233334 8.00 6 . 55578899 3.00 7 . 033 6.00 7 . 555566 1.00 8 . 1

Stem width: 10 Each leaf: 1 case(s)Lampiran 14

Oneway

Test of Homogeneity of Variancesa

Prestasi belajar

1.953 3 7 .103

LeveneStatistic df1 df2 Sig.

Test of homogeneity of variances cannot beperformed for Prestasi belajar because the sumof caseweights is less than the number of groups.

a.

ANOVA

Prestasi belajar

1708.474 19 89.920 2.248 .00036.300 11 3.300

1744.774 30

Between GroupsWithin GroupsTotal

Sum ofSquares df Mean Square F Sig.

OnewayTest of Homogeneity of Variances

Prestasi belajar

2.024 8 14 .119

LeveneStatistic df1 df2 Sig.

ANOVA

Prestasi belajar

1425.808 16 89.113 2.911 .007318.967 14 22.783

1744.774 30

Between GroupsWithin GroupsTotal


Lampiran 15

RegressionVariables Entered/Removedb

frekuensibelajar,Kreativitasbelajar

a. Enter

Model1

VariablesEntered

VariablesRemoved Method

All requested variables entered.a.

Dependent Variable: Prestasi belajarb.

Model Summary

.949a .901 .894 2.488Model1

R R SquareAdjustedR Square

Std. Error ofthe Estimate

Predictors: (Constant), frekuensi belajar, Kreativitasbelajar

a.

ANOVAb

1571.440 2 785.720 126.923 .000a

173.335 28 6.1911744.774 30

RegressionResidualTotal

Model1


Predictors: (Constant), frekuensi belajar, Kreativitas belajara.

Dependent Variable: Prestasi belajarb.

Coefficientsa

18.382 3.359 5.472 .000.201 .087 .185 2.298 .029.694 .068 .815 10.140 .000

(Constant)Kreativitas belajarfrekuensi belajar

Model1

B Std. Error

UnstandardizedCoefficients

Beta

StandardizedCoefficients

t Sig.

Dependent Variable: Prestasi belajara.

Lampiran 16

Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif

Hasil perhitungan SPSS memperoleh data sebagai berikut:

a = 18,832

b1 = 0,201

b2 = 0,694

JK reg = 1571,440

JK res = 173,335

JK total = 1744,774

Sumbangan Relatif

SR%X1 = b1.X1Y/JK reg = 41,08%

SR%X2 = b2.X2Y/JK reg = 58,92%

Jumlah

100,0%

Sumbangan Efektif

SE%X1 = SR%X1 = 37,01%

SE%X2 = SR%X2 = 53,08%

Jumlah

90,09% = 90,1%

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Tulislah nama, kelas, dan nomor absen anda pada lembar jawaban

2. Pilih salah satu jawaban yang sesuai dengan keadaan saudara dengan memberi

tanda (x) pada huruf a, b, c, atau d dalam lembar jawab

3. Isilah setiap pertanyaan yang ada, jangan sampai terlewatkan

4. Jawaban tersebut merupakan informasi bagi kami dan bagi sekolah anda

5. Pertanyaan-pertanyaan ini sama sekali tidak ada hubungannya dengan nilai

anda

ANGKET KREATIVITAS BELAJAR

1. Apabila ada hal yang baru mengenai cara mengerjakan soal akuntansi, saya

berkeinginan untuk mempelajari lebih mendalam.

a. Selalu c. Kadang-kadang

b. Sering d. Tidak pernah

2. Pada saat membaca suatu hasil teknologi saya senang membayangkan

kegunaan atau manfaat dari hasil teknologi tersebut.



3. Saya berusaha memanfaatkan setiap kesempatan untuk menambah

ketrampilan, pengetahuan yang mendukung pelajaran di sekolah.



4. Saya membuat rangkuman tentang materi yang telah disampaikan guru.



5. Saya belajar terlebih dahulu sebelum ada ulangan.



6. Saya berusaha secepatnya untuk menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan

oleh guru.



7. Saya mengerjakan soal akuntansi walaupun tidak diperintah oleh guru.



8. Apabila guru saudara memberikan tugas kelompok yang dikerjakan di rumah,

saudara ikut membantu menyelesaikan tugas tersebut walaupun di dalam

kelompok saudara ada teman yang pandai.



9. Pada waktu ujian saya berusaha mengerjakan sendiri soal yang diujikan.



10. Pada masa kanak-kanak saya suka mainan buatan saya sendiri.



11. Saya berusaha sendiri untuk mengerjakan pekerjaan rumah atau tugas yang

diberikan oleh guru daripada mencontoh pekerjaan teman.



12. Saya merasa tertantang untuk berfikir ketika mengerjakan soal akuntansi.



13. Disaat guru memberikan ulangan akuntansi, ada soal yang saudara anggap

sulit. Saudara menyelesaikan soal sampai selesai.



14. Saya senang memikirkan cara-cara baru dalam menyelesaikan soal-soal

akuntansi.



15. Saya mencoba cara-cara lain yang tidak diberikan guru dalam menyelesaikan

soal-soal akuntansi.



16. Setelah guru selesai menerangkan pelajaran akuntansi anda diberi PR. Ada

beberapa soal yang penyelesaiannya tidak ada di buku anda. Saudara berusaha

mencari penyelesaian soal tersebut dari sumber lain.



17. Saudara mengajukan usul atau pertanyaan jika mengalami kesulitan dalam

pembelajaran akuntansi.



18. Apabila saya sedang menyelesaikan persoalan atau permasalahan ada teman

yang mengusulkan pendapatnya tentang pemecahan masalah tersebut. Saya

akan memperhatikan pendapat tersebut.



19. Jika dalam diskusi ada pendapat seseorang berbeda dengan pendapat sebagian

orang saya akan ikut membuktikan kemungkinan kebenaran dari perbedaan

pendapat tersebut.



20. Di dalam proses pembelajaran akuntansi, saudara aktif dalam mengajukan

pertanyaan pada guru tentang materi yang diajarkan.



ANGKET FREKUENSI BELAJAR

1. Setiap ada pelajaran akuntansi saya belajar materi yang akan diterangkan di

sekolah.



2. Saya akan mengulang kembali pelajaran yang disampaikan oleh guru.



3. Pada saat guru menerangkan pelajaran akuntansi di kelas, saya

memperhatikannya dengan seksama.



4. Saya akan mencatat pelajaran yang diberikan oleh guru setelah guru selesai

menerangkan.



5. Saya akan membuat rangkuman agar mudah dalam belajar akuntansi.



6. Setiap hari saya menyempatkan diri untuk mengulangi kembali pelajaran

akuntansi yang telah diajarkan.



7. Pekerjaan Rumah mendorong saya lebih mendalami pelajaran akuntansi.



8. Saya akan bersemangat belajar apabila memiliki buku yang lengkap.



9. Ketika orang tua menawari saya untuk ikut les akuntansi di luar sekolah, saya

akan menerima tawaran tersebut.



10. Kelompok belajar akuntansi membantu saya dalam menyelesaikan tugas

sekolah yang saya tidak mengerti.



11. Saya akan mudah mempelajari akuntansi jika suasana belajar hening dan

tenang.



12. Saya menyediakan waktu khusus untuk belajar akuntansi setiap hari.



13. Apabila setiap selesai satu pokok bahasan saya mencoba soal-soal latihan

yang ada di LKS.



14. Saya merasa senang ketika diberi tugas mengerjakan soal akuntansi.



15. Setiap ada kesempatan, saya gunakan untuk mempelajari akuntansi.



16. Saya akan belajar lebih giat agar memperoleh nilai yang lebih baik dari nilai

hari ini.



17. Pelajaran yang telah disampaikan di sekolah sebaiknya diulang lagi di rumah.



18. Jika jam pelajaran akuntansi kosong dan tidak ada tugas dari guru bidang studi

saya akan belajar sendiri di kelas.



19. Saya meminjam buku penunjang akuntansi di perpustakaan.



20. Saya perlu mencari sumber lain untuk melengkapi materi yang sudah

diberikan oleh guru.



BAB I · Web viewTERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI. PADA SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK...

Documents

Transcript of BAB I · Web viewTERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI. PADA SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK...