NAMA :SALANI A/P SREE DHARAN SEBASTIAN A/L MOHANADAS KOMATHI A/P KUMARANOPSYEN : 5 PISMP RBT/BT/SEJPENSYARAH : PN HJH RAUDHAH BINTI ALI

Implikasi kepelbagaian sosio-budayamenyentuh empat aspek berikut:1. Guru2. Murid3. Sekolah4. Kurikulum Tersirat

Kepelbagaian sosio-budaya memberi kesan secara langsung terhadap sistem pendidikan.Untuk memberikan pendidikan yang seimbang kepada semua, guru perlu mengetahui peranan mereka terhadap murid, sekolah dan kurikulum tersirat. Ini dapat menghakis sikap prejudis guru dalammenangani kepelbagaian sosio- budaya muridsemasa melaksanakan pengajaran dan Pembelajaran.

Menjalankan tugas secara profesional dan penuh dedikasi

Murid dianggap sama Tidak mengelompok murid mengikut kaum Memberi peluang murid untuk berinteraksi

secara meluas Tidak membezakan kelas sosial murid Melayan murid sama rata

Memastikan murid yang pelbagai sosio-budaya merasa tidak terpinggir

Menjamin semua murid dapat peluang belajar yang sama di bilik darjah.

Mengendalikan kelas dengan adil supaya murid dapat bergaul dan berinteraksi dengan semangat persaingan yang sihat.

Menolong murid memahami dan membentuk sikap dan tingkah laku yang sesuai.

.

Berusaha membantu murid memilih kerjaya yang sesuai dengan tahap pencapaian mereka

Bertanggungjawab membantu murid membentuk konsep kendiri positif

Membantu mengatasi masalah akademik murid

Menolong murid memahami dan membentuk silai, sikap dan tingkah laku yang sesuai

.

Membiasakan diri datang awal ke sekolah dan jadikan amalan menepati masa

Menggunakan pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran mengikut tahap pencapaian murid

Memulakan pengajaran menggunakan set induksi yang menarik

Melaksanakan aktiviti pengajaran pembelajaran yang tidak membosankan

.

Tidak melengahkan masa masuk ke dalam kelas Menggunakan masa pengajaran semaksimum

mungkin Menggunakan kata-kata yang penuh motivasi Menyelitkan lelucon (Sense of humour) di mana perlu Menghormati murid, bersikap adil kepada murid Hukuman yang diberikan tidak merenggangkan diri

dengan murid

.

Menyekat kemungkinan berlaku aktiviti seperti pergaduhan antara kaum.

Tidak menyentuh atau mempertikaikan kepercayaan murid.

Membentuk komuniti pembelajaran yang mesra murid.

Elakkan penggunaan bahasa dialek dalam bilik darjah

Penggunaan bahasa standard.

Merancang aktiviti yang boleh disertai murid berlainan jantina.

Merumus hasil pembelajaran melaui kaedah yang menarik.

Tugasan yang diberikan untuk pemulihan dan pengukuhan bergantung kepada pencapaian murid.

Mencatat kemajuan dan kelemahan murid dalam pengajaran dan pembelajaran.

Mencatat kemajuan dan kelemahan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membuat pengubahsuaian bagi menyelesaikan masalam pengajaran

dan pembelajaran.

Berusaha menjadi guru yang berkualiti iaitu berwawasan jelas, berdaya kreativiti, peka terhadap perubahan.

Mengetahui dan memahami bidang kerjaya guru.

Harus mempunyai kemahiran mengurus dan mentadbir.

Berkemahiran berfikir, berinteraksi dan berkomunikasi.

Berkemampuan membuat refleksi kerja yang dilaksanakan.

Mematuhi tonggak Dua Belas, nilai dan etika perkhidmatan awam

.

Peranan guru bukan lagi penyampai ilmu tetapi sebagai pemudahcara

Guru juga agen perubahan dan sumber inspirasi kepada murid

Guru perlu kreatif da inovatif untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran efektif, menarik dan menyeronokkan

Pengambilan guru dibuat lebih teliti supaya dapat menjadi guru yang cemerlang, berkualiti dan bertaraf dunia

Bidang pendidikan menuntut perubahan perspektif masyarakat terhadap profesion keguruan

Skim perkhidmatan akan sentiasa disemak dan diperbaiki semula supaya lebih menarik dan memartabatkan profesion ini

Murid adalah pelanggan bagi setiap guru di bilik darjah Faktor perbezaan individu murid memerlukan kemahiran

pengurusan bilik darjah Tingkah laku dan budaya murid memerlukan

pemahaman guru supaya tindakan guru betul dan tepat Guru perlu menyenaraikan peraturan yang harus

dipatuhi oleh murid supaya sepanjang pengajaran dan pembelajaran

Murid perlu berinteraksi terutama ketika melakukan aktiviti dalam pembelajaran

Murid harus berinteraksi tanpa mengira golongan atasan atau bawahan

Kepercayaan murid tidak seharusnya dipertikai oleh guru

Proses sosialisasi murid hendaklah di dikembangkan supaya dapat dipupuk semangat perpaduan

Murid perlu gunakan bahasa standard dan elakkan penggunaan dialek mengikut kaum

Murid digalakkan berinteraksi dengan rakan berlainan jantina Guru perlu menggunakan pendekatan penyayang yang boleh

menjinakkan murid Guru berkomunikasi dengan berkesan menghasilkan motivasi

yang berkesan Guru mudah menghadiahkan senyuman serta memberi

penghargaan ikhlas akan meningkatkan prestasi murid Guru menyediakan program yang bertujuan membangunkan

murid dapat mengurangkan tingkah laku negatif

.

Guru membentuk bilik darjah mesra budaya supaya murid belajar dengan ceria, menyeronokkan yang menyentuh emosi

Bilik darjah disusun secara fizikal supaya lebih ceria Guru bijak menggunakan pelbagai pendekatan dan kaedah

mengajar bersesuaian dengan minat murid Kemahiran pengawalan kelas yang tinggi Guru boleh menyelesaikan masalah antara murid tanpa

berat sebelah Kesabaran, kecekalan dan kesungguhan guru boleh

membentuk tingkah laku murid yang baik

.

Terdapat pelbagai jenis sekolah dalam sistem pendidikan negara

i. Sekolah Kebangsaan - SK ii. SRJK iii. SJKT iv. SBP v. SMT vi. SMKA vii. Sekolah Premier viii. Sekolah Wawasan ix. Sekolah Cluster x. Sekolah integrasi xi. Sekolah sukan

xii. Sekolah Pendidikan Khas

.

Kepelbagaian sosio budaya mewujudkan SK, SRJK(C) dan SRJK(T)

RIMUP adalah satu usaha Kementerian untuk memupuk perpaduan antara kaum.

Sekolah Wawasan juga memberi peluang murid-murid pelbagai sosio-budaya untuk memahami budaya antara satu sama lain

Pembinaan sekolah di bandar dan luar bandar menunjukkan keprihatinan kerajaan untuk mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan

Pembinaan sekolah agama juga satu usaha menerap nilai murni dan kepercayaan beragama

.

Murid bukan hanya mempelajari daripada kandungan kurikulum tetapi juga merangkumi semua pengalaman pembelajaran yang diperolehi semasa belajar

Chafel (1997) berpendapat terdapat dua bentuk kurikulum yang dilaksanakan di sekolah iaitu overt (terbuka) dan covert (tersirat)

Ausbrooks (2000) menjelaskan kurikulum tersirat sebagai:… is composed of all implisit messages in the school’s social climate, unwritten yet understood by all. It is the body of language a child absorbs in school simply by being there day after day. This is the curriculum that creates a school’s so called “learning environment”

Kurikulum tersirat tidak dinyatakan dalam kurikulum rasmi

Terdapat perbezaan kurikulum tersirat di peringkat sekolah dengan peringkat pengajian tinggi

Masyarakat pelbagai sosio-budaya nenberikan implikasi kepada kurikulum sekolah

Melalui kurikulum tersirat kementerian berusaha membentuk bangsa yang bersatu

Aktiviti kokurikulum juga mengaplikasikan penerapan nilai budaya masyarakat

Kurikulum tersirat diaplikasikan melalui aktiviti pesatuan, unit beruniform maupun sukan

Kurikulum tersirat juga harus menggalakkan interaksi

Kurikulum tersirat dimaksudkan seperti berikut:1. Merangkumi semua pengalaman pembelajaran murid yang

diperolehi di sekolah 2. Hasil pembelajaran tidak dapat diukur secara

kuantitatif 3. Nilai-nilai yang dibentuk bersama oleh guru dan

murid. Murid belajar secara tidak langsung 4. Kewujudannya berbeza-beza mengikut lokasi,

persekitaran dan latar belakang pelaksana kurikulum 5. Kurikulum tersirat tidak tertulis bersama kurikulum

rasmi ataupun dalam penilaian 6. Jenis dan katgori berbeza mengikut jenis institusi

Di peringkat pengajian tinggi diperkenalkan tiga kategori kurikulum tersirat1. Budaya belajar untuk belajar

2. Budaya belajar untuk menjadi pengajar 3. Belajar untuk pembudayaan/pembinaan tingkah

laku terpuji Ada cadangan supaya kurikulum tersirat didokumenkan Kurikulum tersirat perlu menjadi salah satu agenda

utama dalam usaha mempertingkatkan kualiti kurikulum negara

Kepelbagaian sosio-budaya mempunyai implikasi terhadap guru, murid,

sekolah dan kurikulum tersirat

Guru perlu melihat peranannya sebagai pendidik supaya melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan tanpa mengira latar

belakang murid

Murid perlu melihat kepelbagaian sosio-budaya sebagai satu peluang

mengenali dan memahami kaum yang lain untuk membina perpaduan yang

jitu

Sekolah yang pelbagai jenis memberi peluang kepada semua kaum untuk

belajar serta mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan

Kurikulum tersirat memainkan peranan sama penting untuk pembentukan

sahsiah serta memupuk perpaduan dikalangan murid