L/O/G/O

Authentic Problem Based Learning

Authentic Problem Based Learning

Agus Rohman

CerdasPengambil

ResikoKreatif

TegasMapanKonservatif/

kolot

SimpatikPandai

bergaulSosial

Perhatianmusemata-matahanya padalawan Jenis

ContentsContents

Apakah itu APBL?

Mengapa APBL?

Apa saja Tahapan APBL?

Bagaimana Penilaian APBL?4

1

2

3

Ekonomi Sosial

KebudayaanPolitik

Pendidikan

Mengapa APBL? Mengapa APBL?

SD

SMP

SMA

Pengguna Lulusan

PT

Kurikulum

Apakah itu APBL?Apakah itu APBL?

MasalahAutentik

Dunia kerja

Pandangan dalam pendidikan yang menempatkan siswa sebagai pusat pada pengalaman belajar untuk menyelesaikan masalah autentik dari dunia kerja.(Lynda dan Megan, 2002)

APBL

StudentCentered

Beda APBL dari PBLBeda APBL dari PBL

1. Pengulangan siklus dalam PBL

2. Aplikasi pengetahuan baru ke

dalam masalah

3. Masalah dalam APBL:

berhubungan dengan dunia

nyata (dunia kerja)

1. Pengulangan siklus dalam PBL

2. Aplikasi pengetahuan baru ke

dalam masalah

3. Masalah dalam APBL:

berhubungan dengan dunia

nyata (dunia kerja)

Prinsip

APBL

Multi disiplin ilmu

Autentik dalam dunia nyata

(kerja)

Konstruktivis

Berpusat Siswa

Metakognitif

Pembelajaran kolaboratif

P CSIdentifikasi

MasalahKomitmen

Pembelajaran Mengarahkan

Diri

DiskusiUji

Diagnosa

Pembelajaran Mengarahkan

Diri

Mengambil

KeputusanProduksiPresentasi

T&C

S

Peta Konsep

Penilaian DiriPenilian TemanPenilian Tutor

Umpan Balik Klien

T

IFLA

IFLA

IFLA

IFLA Penelitian

IFLA

Optional

Model dikembangkan oleh Lynda Wee dan Megan Kek (2002)

Fase dalam APBLFase dalam APBL

Mendata Ide-ide Bertemu klien Mengidentifikasi masalah Berkomitmen Mengarahkan diri Diskusi uji diagnosa Mengarahkan diri (optional) Mengambil keputusan Produksi Presentasi Peta konsep Penilaian (Tutor, self, dan peer)

Mendata Ide-ideMendata Ide-ide

1. Kartu ucapan dari kertas photographic.

2. Masker wajah dari buah-buahan.

3. Lilin aroma terapi

IFLA

Ideas, Facts, Learning Issues, Action Plan (IFLA)Ideas, Facts, Learning Issues, Action Plan (IFLA)

Ideas Facts Learning Issues

Action Plan

Siswa mendata semua kemungkinan ide yang diungkap menjadi masalah

•Siswa mensintesis informasi yang diperoleh dari masalah.

• Menyatakan fakta-fakta tertentu untuk mendukung ide yang mungkin.

Siswa mendata apa yang dibutuhkan untuk dipelajari, dipahami, dan dicari solusinya.

Siswa mendata sesuatu yang mereka butuhkan untuk menyelesaikan dan mencari solusi.

Ideas Facts Learning Issues Action Plan

Buah-buahan untuk Masker wajah

• Polusi di Indonesia cukup tinggi, oleh karena itu wajah kita cenderung kelihatan kusam dan kotor. Masker wajah berfungsi untuk membuka pori-pori yang tersumbat karena kotoran dan sisa kosmetik. Buah-buahan mempunyai sifat dingin dan memberikan kesegaran. Buah-buahan juga mudah didapatkan.

Buah yang digunakan sebagai masker alami adalah alpukat, strawberry, lemon, dan anggur. Yogurt juga diperlukan. Oleh karena itu, penting mempelajari zat kimia yang terkandung dalam buah dan yogurt

• Bahan yang digunakan adalah buah-buahan, yogurt, dan air.

• Cara pembuatan: buah-buahan diambil sarinya dengan penumbuk kemudian dicampur yogurt dan air. Setelah itu dioles pada wajah.

A B C D

Bertemu KlienBertemu Klien

IFLA

Bagaimanakah buah-buahan

digunakan sebagai masker wajah?

Mengidentifikasi Masalah &KomitmenMengidentifikasi Masalah &Komitmen

IFLA

Mengarahkan DiriMengarahkan Diri

Diskusi Uji DiagnosaDiskusi Uji DiagnosaRevisi

Mengambil Keputusan

IFLA

Mengambil Keputusan &ProduksiMengambil Keputusan &Produksi

IFLA

PresentasiPresentasi

A B C D

Membuat Peta KonsepMembuat Peta Konsep

Click to add Title

Penilian Sendiri, Teman, & TutorPenilian Sendiri, Teman, & Tutor

Penilaian dalam APBLPenilaian dalam APBL

Pengetahuan (Knowledge)

Keterampilan Memecahkan Masalah (Problem Solving Skills)

Keterampilan Pembelajaran Mengarahkan Diri (Self-Directed Learning Skills)

Keterampilan Bekerja dalam TIM

Pengetahuan

Tipe

-Formatif-Sumativ

Dikembangkan Melalui

Menyelesaikan masalah autentik yang bercermin

pada tipe dan format masalah dunia kerja

Dinilai Oleh

-Klien-Tutor

Dinilai Dari

-Laporan tertulis-Presentasi

-Peta konsep-Tes

Keterampilan

Mememcahkan

Masalah

Tipe

-Formatif-Sumativ

Dikembangkan Melalui

Banyaknya ide berpotensi masalah dan

penentuan strategi pendekatan

menyelesaikannya

Dinilai Oleh

-Tutor-Siswa

Dinilai Dari

-Pertemuan kelompok-Tes (integrasi

pengetahuan dan penyelesaian masalah)

Keterampilan dalam TIM

Tipe

-Formatif-Sumativ

Dikembangkan Melalui

Kerja di kelompok dengan 5-6 siswa. Bagaimana

berpendapat, berdiskusi, menerima dan memberi

umpan balik

Dinilai Oleh

-Tutor-Siswa

Dinilai Dari

-Pertemuan anggota kelompok

Keterampilan

Mengarahkan Diri

Tipe

-Formatif-Sumativ

Dikembangkan Melalui

Menentukan apa yang dibutuhkan untuk

belajar. Mengidentifikasi sumber dan mencari

informasi. Mensintesis dan menerapkan

pengetahuan baru

Dinilai Oleh

-Tutor-Siswa

Dinilai Dari

Pertemuan kelompok Handout

Penerapan pengetahuan baru

Kritis terhadap sumber

L/O/G/O

Thank You!Thank You!Agus RohmanSTKIP SURYA

agus.rohman5ure@gmail.com081235749333

Yuk Konser!Yuk Konser!

GURU CAHAYAGURU CAHAYA

#Kuteringat janji tuk dapat mandiri, janji pada orang tua.

Pelajaran mandiri kudapatkan sendiridari rumah dan sekolah.

*Ingatkah engkau kepada pesan orang tua kita, yang menemanimu belajar dirumah.

Ingatkah engkau kepada pesan guru-guru kita yang mendidik di sekolah#*

Kekuatan janji agar kudapat mandiri, bekal meraih cita-cita.

Kukan kenang selalu jasamu para guruku,Teman meraih cita-cita*