ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN GOOGLE...

i

ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN GOOGLE

CLASSROOM ERA PANDEMIC COVID-19

MATERI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP

PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 9 SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Kewajiban Dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh :

SEPTI INDRI PRATIWI

NIM. 23060160004

PROGRAM STUDI TADRIS ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2020

iii

ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN GOOGLE

CLASSROOM ERA PANDEMIC COVID-19

MATERI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP

PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 9 SALATIGA


SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Kewajiban Dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh :

SEPTI INDRI PRATIWI

NIM. 23060160004

PROGRAM STUDI TADRIS ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2020

iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Persetujuan Pembimbing

Lampiran : 4 Eksemplar

Hal : Naskah Skripsi

Kepada

Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga

Di Salatiga

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan, maka bersama ini kami

kirimkan naskah skripsi saudara/saudari:

Nama : Septi Indri Pratiwi

NIM : 23060160004

Fakultas : Tarbiyah dan Imu Keguruan

Program Studi : Tadris Ilmu Pengetahuan Alam

Judul : “ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

GOOGLE CLASSROOM ERA PANDEMIC COVID-19

MATERI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP PADA

SISWA KELAS VII SMP NEGERI 9 SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2020/2021.”

Dapat diajukan kepada Fakultas Tarbiah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga untuk

diujikan dalam munaqosah. Demikian nota pembimbig ini dibuat, untuk menjadi

perhatian dan digunakan sebagai mestinya.

Wassalamu’alaikum. Wr.Wb.

Salatiga, 13 Oktober 2020

vi

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

vii

MOTTO

“Pendidikan mempunyai akar yang pahit, tapi buahnya manis”.

(Aristoteles)

viii

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya,

skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. Kedua orang tua saya Bapak Sudarno danIbu Yuli Astuti sebagai

wujud baktiku atas segala yang telah mereka berikan, kasih

sayang,ketulusan. Beliaulah motivator, insirator dan sumber

kebahagiaan untukku.

2. Adik Saya Alif dan Gilang yang memberikan keceriaan dalam

hidupku.

3. Riski Aprianto yang selalu siap kurepotkan dan selalu sabar

menghadapiku.

4. Sahabat dan teman dekat yang selalu memberikan motivasi kepada

saya dan membantu menyelesaikan skripsi ini

5. Sahabat-sahabatku PMII, HMPS Tadris IPA, DEMA FTIK, serta

keluarga Tadris IPA FTIK IAIN Salatiga (Scientist in Laga) khususnya

angkatan 2016 selalu memberikan dukungan dan semangat dalam

berbagi ilmu.

6. Keluarga KKN kecamatan Candi Mulyo, Desa Kembaran dan

Keluarga PPL SMP Negeri 9 Salatiga yang selalu memberikan

pengalaman dan semangat.

7. Teman-teman kost yang selalu menemani dalam mengerjakan skripsi.

8. Untuk ALMAMATER kebanggaanku, terimakassih atas segalanya.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang selalu

memberikan nikmat, dan hidayah-Nya. Sehingga skripsi dengan judul Analisis

Pelaksanaan Pembelajaran Google Classroom Era Pandemic COVID-19 Materi

Klasifikasi Materi dan Perubahannya Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 9 Salatiga

Tahun Pelajaran 2020/2021 dapat terselesaikan. Shalawat dan salam senantiasa

tercurahkan kepada junjungan kita baginda Nabi Muhammad SAW, yang menjadikannya

suri tauladan yang mana beliaulah satu-satunya umat manusia yang dapat

mereformasikan umat manusia dari zaman kegelapan menuju zaman yang terangbenerang

yakni dengan ajaran agama islam.

Penulisan skripsi ini tidak akan selesai tanpa motivai, dukungan dan bantuan dari

berbagai pihak terkait sehingga kebahagiaan yang tiada tara penulis rasakan setelah

skripsi ini selesai. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terima kasih setulusnya

kepada:

1. Bapak Prof.Dr.Zakiyuddin,M.Ag. Selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Prof.Dr.Mansur,M.Ag. Selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Salatiga.

3. Ibu Dr.Eni Titikusumawati.S.Pd,.M.Pd, Selaku ketua jurusan Program Studi

Tadris IPA.

4. Ibu Dr.Hj.Maslikhah,S.Ag.,M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik

5. Bapak Prof.Dr.Budiyono Saputro,M.Pd, selaku Dosen Pembimbing

Skripsi yang telah membimbing denga ikhlas, mengarahkan, dan

meluangkan waktunya untuk penulis, sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan.

x

6. Bapak dan Ibu Dosen IAIN Salatiga yang telah membekali berbagai

ilmu pengetahuan, serta staff maupun karyawan IAIN Salatiga,

sehingga penulis dapat menyelesaikan jenjang pendidikan S1.

7. Teman-teman Tadris Ilmu Pengetahuan Alam angkatan 2016.

8. Bapak/Ibu guru karyawan SMP Negeri 9 Salatiga telah membantu

penulis dalam pelaksanaan penelitian.

9. Siswa-siswi kelas VII C yang telah mendukung dan memantu dalam

pelaksanaan penelitian,

Penulis hanya dapat mengucapkan terima kasih. Penulis menyadari

bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, maka kritik dan saran

yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga penelitian ini

dapat bermanfaat khususnya bagi para pembaca pada umumnya. Amin.

Salatiga, 2 Oktober 2020

Penulis

Septi Indri Pratiwi

NIM.23060160004

xi

ABSTRAK

Pratiwi,Septi,Indri.2020. Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Google Classroom

Era Pandemic COVID-19 Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Pada

Siswa Kelas VII SMP Negeri 9 Salatiga Tahun Pelajaran 2020/2021.

Skripsi, Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas

Tarbiah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

Salatiga.Pembimbing: Dr.Budiyono Saputro,M.Pd.

Kata Kunci : Google Classroom; Pandemic COVID-19; Materi Klasifikasi

Makhluk Hidup

Penelitian pembelajaran Google Classroom era pandemic COVID-19 materi

Klasifikasi Makhluk Hidup pada siswa kelas VII SMP Negeri 9 Salatiga tahun

pelajaran 2020/2021 bertujuan untuk (1) mengetahui pelaksanaan (2) megetahui

persepsi guru (3) megetahui persepsi siswa (4) mengetahui faktor pendukung dan

penghambat

Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Subyek dalam

penelitian ini adalah guru mata pelajaran IPA dan siswa kelas VII C SMP Negeri

9 Salatiga yang berjumlah 30 siswa dengan rincian 16 siswa perempuan dan 14

siswa laki-laki. Sumber data dalam penelitian ini meliputi sumber data primer dan

sekunder. Dalam teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi,

wawancara, dan dokumentasi. Dalam teknik analisis data peneliti menggunakan

model Miles and Huberman. Pengecekan keabsahan data, meliputi 4 karakteristik

dalam penelitian yaitu credibility, transferability, dependability, dan

confirmmabilit.

Hasil penelitian pembelajaran google classroom era pandemic COVID-19

materi klasifikasi makluk hidup kelas VII SMP Negeri 9 Salatiga menyimpulkan

bahwa (1) pelaksanaan meliputi: tujuan pembelajaran materi klasifikasi makhluk

hidup ini sudah sesuai indikator, guru memberikan materi dengan rinci, guru

menggunakan media gambar, metode pembelajaran menggunakan discovery,

Strategi yang digunakan, guru mengingatkan siswa sebelum pembelajaran

dimulai, penilaian pembelajaran google classroom belum berhasil mencapai

KKM secara klasikal.(2) Persepsi siswa sangat menarik, media yang sesuai dapat

memberikan pemahaman, kelebihan dapat belajar dimanapun, kelemahan guru

slow respons. (3) Persepsi guru antara lain: guru memberikan secara rinci, media

pembelajaran menggunakan media gambar, guru menggunkan metode discovery,

strategi yang digunakan guru mengingatkan siswa terlebih dahulu di

whatshapp,kelebihan fitur lengkap, kelemahan siswa kurang siap. (4) Faktor

Pendukung Dan Penghambat antara lain: faktor pendukung adanya kerja sama

antara guru dan wali murid, dan factor penghambat siswa belum siap dalam

pembelajaran online.

xii

DAFTAR ISI

SAMPUL LUAR .................................................................................................... i

LOGO ................................................................................................................... vii

SAMPUL DALAM .............................................................................................. vii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iv

PENGESAHAN KELULUSAN ......................................................................... vii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................................... vi

MOTTO ............................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ............................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... ix

ABSTRAK ............................................................................................................ xi

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 3

C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 5

1. Manfaat Teoritis ....................................................................................... 5

2. Manfaat Praktis ......................................................................................... 5

3. Pengesahan Istilah .................................................................................... 6

4. Sistematika Penulisan ............................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 9

A. Landasan Teori ............................................................................................. 9

1. Pengertian Pembelajaran .......................................................................... 9

2. Pandemic COVID-19 ............................................................................. 16

3. Materi Klasifikasi Makhluk Hidup ......................................................... 18

F. Kajian Pustaka ............................................................................................ 27

xiii

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 31

A. Jenis Penelitian ........................................................................................... 31

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................................... 32

C. Sumber Data ............................................................................................... 32

D. Prosedur Pengumpulan Data ...................................................................... 33

E. Analisis Data .............................................................................................. 36

F. Pengecekan Keabsahan Data..................................................................... 39

BAB IV PAPARAN DAN ANALISIS DATA ................................................... 45

A. Paparan Data .............................................................................................. 45

1. Sejarah SMP Negeri 9 Salatiga .............................................................. 45

2. Identitas Sekolah .................................................................................... 46

3. Visi Misi SMP Negeri 9 Salatiga ........................................................... 47

4. Gambaran Informasi ............................................................................... 49

B. Analisis Data .............................................................................................. 49

1. Hasil penelitian ....................................................................................... 49

2. Pembahasan ............................................................................................ 66

BAB V PENUTUP ............................................................................................... 74

A. Simpulan .................................................................................................... 74

B. Saran ........................................................................................................... 75

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 77

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Klasifikasi Makhluk Hidup ................................................................... 19

Tabel 2.2 Fungsi Bagian Mikroskop ..................................................................... 21

Tabel 4.1 Nama-nama Kepala Sekolah 46

Tabel 4.2 Daftar Nama Informan 49

Tabel 4 3 Hasil Penilaian Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Kelas VII C.......... 57

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2 1 Interaksi Komponen Pengajaran ....................................................... 11

Gambar 2.2 Bagian Mikroskop ............................................................................. 21

Gambar 2.3 Contoh Kelompok Prostita ................................................................ 24

Gambar 2.4 Monera .............................................................................................. 25

Gambar 2 5 Pembagian Kelompok Jamur ............................................................ 25

Gambar 2.6 Tumbuhan (a) juniper (b) cemara (c) damar dan (d) pinus ............... 26

Gambar 3.1 Komponen analisis data (Flow Model) 37

Gambar 4.1Tujuan Pembelajaran 51

Gambar 4.2 Media Pembelajaran Gambar ............................................................ 53

Gambar 4.3Metode Discovery .............................................................................. 54

Gambar 4.4 Strategi Pembelajaran ........................................................................ 55

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Belajar dalam pandangan islam sangat luas. Manusia setiap hari tidak

lepas dari belajar. Dengan belajar manusia mengetahui hal-hal baru yang

belum diketahui. Allah memperintahkan Nabi Muhammad SAW untuk

mencari ilmu melalui surat Al-Alaq (90) ayat 1-5 yang berbunyi:

(3) (2) (1)

(5) (4)

Artinya: “Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang

menciptakan, Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah, bacalah,

dan tuhanmulah yang paling pemurah, yang mengajar (manusia) dengan

perantara kalam. Dia mengajar manusia apa yang tidak diketahui.”

(Depatermen Agama RI: 2010)

Proses pembelajaran memiliki peran penting untuk meningkatkan

kualitas pendidikan. Agar menciptakan pembelajaran yang bermakna tentunya

harus mengoptimalkan pembelajaran yang lebih diarahkan pada aktivitas

modernisasi. Pendidikan merupakan sarana dan proses yang

dikembangkanoleh manusia untuk memanusiakan manusia. Menurut Undang-

undang nomor 20 tahun 2003 Pendidikan adalah usaha sadar yang terencana

untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara

aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

2

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

ketrampilan yang dibutuhkan bagi dirinya, masyarakat dan bangsa (Arif

Rohman 2009.10).

Berdasarkan uraian diatas, tujuan pendidikan yaitu untuk

mengembangkan potensi dan ketrampilan siswa sehingga potensi dan

ketrampilan juga semakin berkembang. Maka berbagai bidang dalam

kehidupan berkembang. Dunia informatika adalah salah satu bidang yang

berkembang pesat dan sangat berpengaruh di dunia kehidupan, termasuk

dalam pendidikan. Saat ini banyak teknologi modern yang sering digunakan

baik televisi, radio, VCD, LCD dan komputer. Yang kini produk modern juga

telah merambah di dunia pendidikan.

Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah dampak

pandemic COVID-19, kususnya Indonesia, pemerintah berupaya untuk

memputuskan rantai penularan COVID-19 dengan cara pembelajaran jarak

jauh untuk seluruh lembaga pendidikan, dan membatasi aktivitas manusia

diluar rumah agar membatasi interaksi antar banyak orang. Pelaksaanaan

proses bembelajaran dering era pandemic COVID-19 ini guru dituntut untuk

memilih menggunakan metode yang tepat agar proses belajar mengajar tetap

agar proses belajar mengajar tetap berlangsung.

Dalam penerapan pembelajaran secara dering maka membutuhkan

kesiapan untuk tenaga pendidikan (guru) maupun siswa. Salah satunya metode

pembelajaran online yang saat ini sedang berkembang dan mulai digunakan

adalah Google classroom adalah aplikasi alternative yang tepat karena dapat

3

dilakukan dimanapun. Baik dirumah maupun diluar rumah, sehingga dapat

memudahkan guru dalam mengajar. Google lassroom dapat mengirim materi

dan mengirim soal-soal dan diakses melalui perangkat seluler ataupun web.

SMP Negeri 9 Salatiga merupakan salah satu sekolah yang telah

memanfaatkan e-learning sebagai media pembelajaran dimana kegiatan

pembelajaran e-learning di sekolah tersebut memanfaatkan Google

Classroom. Dalam proses pembelajaran siswa diberi materi siswa langsung

dapat memahami materi yang diberikan guru melalui Google Classroom

tersebut. Selain itu siswa diberi tugas oleh guru dan mengikirimkan hasil

tugas.

Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti akan mengkaji sejauh

mana pembelajaran Google Classroom era pandemic COVID-19 maka

peneliti ini fokus untuk meneliti tentang “ Analisis Pelaksanaan Pembelajaran

Google Classroom Era Pandemic COVID-19 Materi Klasifikasi Makhluk

Hidup Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 9 Salatiga Tahun Pelajaran

2020/2021”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah

yang akan diteliti sebagai berikut:

1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran Google Classroom era pandemic

COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk Hidup pada siswa kelas VII SMP

Negeri 9 Salatiga ?

4

2. Bagaimana persepsi guru terhadap pembelajaran Google Classroom era

pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk Hidup?

3. Bagaimana persepsi siswa terhadap pembelajaran Google Classroom era

pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk Hidup?

4. Bagaimana factor pendukung dan penghambat pembelajaran Google

Classroom era pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk Hidup?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan dari permaalahan yang telah dipaparkan maka tujuan dari

peneliti ini adalah :

1. Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran Google Classroom era

pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk Hidup pada siswa kelas

VII SMP Negeri 9 Salatiga.

2. Untuk megetahui persepsi guru dan siswa terhadap pembelajaran Google

Classroom era pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk Hidup.

3. Untuk megetahui persepsi guru terhadap pembelajaran Google Classroom

era pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk Hidup.

4. Untuk mengetahui factor pendukung dan penghambat pembelajaran

Google Classroom era pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk

Hidup.

5

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang jelas

bagi para pembaca serta dapat bermanfaat baik secara teoritis maupun secara

praktis.

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan

dan pengetahuan mengenai pelaksanaan pembelajaran Google Classroom

era pandemic COVID-19. Disamping itu dapat diketahui bagaimana guru

dapat melaksanakan pembelajaran Google Classroom.

2. Manfaat Praktis

Bagi Sekolah, penelitian ini diharapkan dapat menjadi

pedomandalam mengatasi pembelajaran era pandemic.

a. Bagi Peneliti, penelitian ini sebagai media untuk mendapatkan

pengalaman langsung melalui penelitianyang dilakukan sehingga

peneliti memperoleh wawasan baru tentang penerapan pembelajaran

Google Classroom era pandemic COVID-19,dan juga dapat

menjadikan yang diteliti ini sebagai referensi ketika peneliti mulai

mengajar nanti.

b. Bagi IAIN Salatiga, peneliti ini diharapkan dapat menambah

pengetahuan khususnya mahasiswa Tadris Ilmu Pengetahuan Alam

dan juga sebagai khazanah bagi perpustakaan IAIN Salatiga.

c. Bagi Peneliti Lain, Penelitian ini dapat menjadi pedoman, sumber

informasi dan referensi penelitian selanjutnya.

6

E. Pengesahan Istilah

Penegasan istilah ini dimaksudkan untuk memperjelas kata-kata

atau istilah kunci yang diberikan dengan judul penelitian ANALISIS

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN GOOGLE CLASSROOM ERA

PANDEMIC COVID-19 MATERI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP

PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 9 SALATIGA TAHUN

PELAJARAN 2020/2021.

Pemaparan penegasan istilah sebagai berikut:

1. Pengertian Pembelajaran Google Classroom

a. Pengertian Pembelajaran

Sudjana (2000:6) pembelajaran adalah upaya guru

dalam membantu siswa dalam melakukan kegiatan belajar.

Setelah memperoleh pengetahuan,ketrampilan dan pengalaman

melalui proses pembelajaran diharapkan terjadi perubahan

sikap pada siswa.

Menurut Gagnedan Briggs dalam Supratman (2012:10)

pembeljaran adalah suaturangkaian peristiwa yang

mempengaruhi siswa sehingga perilaku perubahan perilaku

yang disebutdengan hasil belajar siswa dapat terfasilitasi.

Berdasarkan definisi diatas, penulis menyimpulkan

bahwa pembelajaran merupakan interaksi anatara guru dan

siswa yang terfasilitasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

Kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara terencana oleh

7

guru dengan tujuan mencapai hasil belajar yang baik. Setelah

proses pembelajaran diharapkan terjadi perubahan sikap pada

siswa.

b. Google Classroom

Google Classroom sebuah aplikasi yang memungkinkan

terciptanya ruang kelas didunia maya. Selain itu, google

classroom bisa menjadi sarana distribusi tugas, submit tugas

bahkan menialai tugas-tugas yang dikumpulkan (Hammi,2017).

Dengan demikian, aplikasi ini dapat membantu

mumudahkan guru dan siswa dalam melaksanakan proses

belajar di era pandemic COVID-19 dengan lebih mendalam.

2. Pandemic COVID-19

Pada awal tahun 2020 ini dikejutkan dengan adanya wabah

virus corona (COVID-19) yang hampir menginfeksi seluruh

Negara di dunia, hingga mengakibatkan pandemic global. Gejala

COVID-19 umumnya berupa demam 38°C, batuk kering, dan sesak

nafas serta dampak paling buruk yaitu kematian (Adib.2020:29)

Coronavirus Disease (COVID-19) merupakan virus yang

terkait dengan infeksi pernafasan, merujuk pada virus yang

menyerang dan berkembang biak di sel epitel saluran pernafasan

yang dapat menyebabkan gejala pernafasan dan sistematik. Virus

corona adalah virus RNA untai positif yang beruntai tunggal yang

tidak tesegmentasi.

8

Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan pademi COVID-

19 merupakam penyakit yang mematikan dan penyebaran dengan

sangat cepat menyebabkan Pandemi Global.

3. Klasifikasi Makhluk Hidup

Pembelajaran klasifikasi makhluk hidup merupakan materi yang

diajarkan pada semester 1 kelas VII. Pembelajaran klasifikasi

makhluk hidup perlu dilakukan dengan baik mengingat bahwa

mahkluk hidup sangat beraneka ragam. Untuk mempermudahkan

mengenalnya, maka dilakukan pengelompokan makhluk hidup.

F. Sistematika Penulisan

Rangkaian laporan disusun menjadi lima bab, dengan sistematika sebagai

berikut:

BAB I PENDAHULUAN

Pada bab pendahuluan berisi tentang latar belakang masalah, fokus

penelitian, tujuan penelitian, penegasan istilah, sistematika penulisan.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Pada bab ini akan dipaparkan mengenai pelaksanaan pembelajaran

Google Classroom era pandemic COVID-19, serta penelitian terdahulu.

BAB III METODE PENELITIAN

Pada hal ini dijelaskan jenis penelitian, lokasi dan waktu penelitian,

sumber data, teknih pengumpulan data, analisis data, dan pengecekan

keabsahan data.

BAB IV PAPARAN DAN ANALISIS DATA

9

Pada bab ini akan dipaparkan data yang penulis dapat dan analisis data

berupa hasil penelitian serta pembahasan, mengenai pelaksanaan pembelajaran

Google Classroom era pandemic COVID-19 materi klasifikasi makhluk hidup

pada siswa kelas VII SMP Negeri Salatiga Tahun Pelajaran 2020/2021.

BAB V PENUTUP

Pada bab ini akan diuraikan mengenai kesimpulan dan saran.

Sedangkan akhir skripsi ini berisi lampiran-lampiran yang mendukung isi dari

skripsi, daftar pustaka, dan riwayat hidup penulis.

9

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Pengertian Pembelajaran

Secara umum, pembelajaran merupakan suatu proses perubahan,

yaitu perubahan dalam perilaku sebagai hasil interaksi antara dirinya

dengan lingkungannya dalam memenuhi hidupnya. Secara lengkap

pengertian pembelajaran adalah suatu proses yang dilakukan oleh individu

untuk memperoleh suatu perubahan perilaku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam

interaksi dengan lingkungan.

Pembelajaran adalah proses mental dan emosional, serta berfikir,

dan merasakan. Seseorang pembelajar dikatakan melakukan pembelajaran

apabila pikiran dan perasaannya aktif. Menurut Sabri menyapaikan bahwa

orang yang sudah aktif terlibat dalam proses pembelajaran diharapkan

akan bisa merasa lebih bahagia dan lebih pantas untuk melakukan

pemanfaatan alam sekitar (Amin,2015:98)

Berdasarkan definisi diatas maka penulis menyimpulkan bahwa

pembelajaran merupan suatu proses perubahan perubahan dalam interaksi

dengan lingkungan dan alam sekitar.

10

1. Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran adalah proses yang diatur sedemikian

rupa menurut langkah-langkah tertentu agar pelaksanakan mencapa hasil

yang diharapkan (Sudjana, 2010: 136).

Pelaksanaan pembelajaran adalah suatu kegiatan yang bernilai

edukatif, nilai edukatif mewanai interaksi yang terjadi antara guru dan

pembelajaran yang dilakukan diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu

yang telah dirumuskan sebelum pelaksanaan pembelajaran dimulai

(Syaiful dkk,2010:1)

Dalam peksanaan pembelajaran guru melakukan beberapa tahap

pelaksanaan pembelajaran anttara lain :

b. Membuka pelajaran

Kegiatan pembuka pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan

guru untuk menciptakan suasana pelajaran yang memungkinkan siswa

siap secara mental untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.

c. Penyampaikan materi pembelajaran

Penyampaian materi pembelajaran merupan inti dari suatu

proses pelaksanaan pembelajaran. Dalam penyampaian materi, guru

menyampaikan secara berurutan dari materi yang paling mudah

terlebih dahulu, untuk memaksimalkan penerimaan siswa terhadap

materi yang disampaikan guru. Maka guru menggunakan metode

mengajar sesua dengan materi dan menggunakan media sebagai alat

bantu menyampaikan materi pembelajaran.

11

d. Penutup Pembelajaran

Kegiatan penutup pembelajaran adalah kegiatan kegiatan yang

dilakukan guru untuk mengakhiri kegiatan inti pembelajaran. Dalam

kegiatan ini guru melakukan evaluasi terhadap materi yang telah

disampaikan.

2. Komponen Pelaksanaan Pembelajaran

Belajar dan mengajar sebagai suatu proses sudah tentu harus dapat

menggembangkan dan menjawab beberapa persoalan yang mendasar.

Keempat persoalan ( tujuan, bahan, metode, dan alat serta penilaian).

Menjadi komponen utama yang harus dipenuhi dalam proses belajar

mengajar. Scara skematis keempat komponen tersebut dapat digambarkan

dalam diagram sebagai berikut:

Gambar 2 1 Interaksi Komponen Pengajaran

(Sumber: Sudjana, 2010:30)

12

a. Tujuan

Tujuan dalam proses belajar mengajar merupakan komponen

utama yang harus diterakan dalam proses mengajar yang mempunyai

fungsi indikator keberhasilan pengajar. Tujuan ini dasarnya adalah

rumusan tingkah laku dan kemampuan yang harus dicapai dan

dimiliki siswa setelah mereka menyelesaikan pengalaman dan

kegiatan belajar dalam proses pengajaran (Sudjana,2010: 63).

b. Bahan

Tujuan yang jelas dan oprasional dapat diterapkan bahan

pelajaran yang harus menjadi isi kegiatan belajar mengajar. Bahan

belajar ini diharapkan dapat mewarnai tujuan, dapat mendukung

adanya tercapai tujuan dan tingkah laku yang diharapkan dimiliki

siswa (Sudjana,2010:69)

c. Metode

Metode dan alat yang digunakan dalam mengajar dipilih atas

tujuan dan bahan yang telah diterapkan sebelumnya. Metode dan alat

berfungsi sebagai media transformasi pelajaran terhadap tujuan yang

ingin dicapai (Sudjana, 2010:77)

3. Google Classroom

a. Pengertian Google Classroom

Google Classroom adalah layanan berbasis internet yang

disediakan oleh Google sebagai sesbuah system e-learning. Service ini

didesain untuk membantu mengajar membuat dan membagikan tugas

13

kepada pelajar secara paperless. Pengguna service ini harus

mempunyai akun Google (Abdul,2016:2).

Maka Google Classroom merupakan aplikasi yang disediakan

oleh Goggle untuk menciptakan ruang kelas dalam dunia maya.

Aplikasi ini sangat membantu guru dan siswa dalama masa era

pandemic COVID-19, guru dan siswa melakukan proses belajar

mengajar dirumah masing-masing. Dengan adanya aplikasi Google

Classroom diharapkan siswa dapat melaksankan belajar dengan

maksimal.

Pemanfaatan Google Classroom dapat diakses melalui

multiplatform yakni melalui computer dan telepon genggam. Guru dan

siswa dapat mengunjungi situs https://classroom.google.com atau

mengunduh aplikasi melalui playstore di android atau app store IOS

dengan kata kunci Google Classroom. Penggunaan LMS tersebut

tanpa dipungut biaya, sehingga pemanfaatannya dapat dilakukan

sesuai kebutuhan (Vicky dkk:515).

b. Langkah-langkah membuat Google Classroom

1) Buka www.classroom.google.com lalu klik Sign In untuk melalui

membuka ruang kelas pada Google Classroom.

2) Klik lanjutan untuk melalui membuat kelas dengan menggunakan

Google Classroom.

https://classroom.google.com/

http://www.classroom.google.com/

14

3) Selanjutnya, untuk memulai membuat kelas digital pilihan tanda

(+) yang ada di tab, selanjutnya tuliskan nama kelas, kemudian

klik (buat) untuk memulai kelas baru

4) Undang siswa untuk bergabung ke kelas dengan cara

menampilkan kode kelas.

Maka dapat disimpulkan pada Google Classroom adalah

aplikasi atau web yang bertujuan sebagai media pembelajaran daring

atau online. Penggunaan Google Classroom ini dilakukan saat

pandemic COVID-19 guna memanimalisir terjadinya penyebaran

COVID-19. Adapun tatacara menggunakan google classroom telah

dipaparkan pada poin Langkah-langkah membuat Google Classroom

di atas.

5. Kelebihan dan kekurangan Google Classroom

a. Kelebihan Google Classroom

1) Mudah digunakan : desain Google kelas sangat sederhana dan opsi

yang digunkan untuk tugas pengirim dan pelacakan komunikasi

dengan keseluruhan kusus atau individu juga disederhanakan

melalui pemberitahuan pengumuman dan email.

2) Menghemat waktu : ruang kelas Google dirancang untuk

menghemat waktu. Ini mengintegrasikan dan mengotomatisasi

penggunaan aplikasi Google lainnya, termasuk dokumen, slide dan

spreadsheet, proses pemberian distribusi dokumen, penilaian,

penilaian formatif, dan umpan balik disederhanakan.

15

3) Berbasis Cloud : Google Classroom menghadirkan teknologi yang

lebih professional dan otentik untuk digunkan dalam lingkungan

belajar karena aplikasi Google mewakili sebagian besar alat

komunikasi perubahaan berbasis cloud yang digunakan di seluruh

angkatan kerja professional.

4) Fleksible : apabila ini mudah diakses dan dapat digunakan oleh

instruktur dan peserta didik di lingkungan belajar tatap muka dan

lingkungan online sepenuhnya. Hal ini memungkinkan para

pendidik untuk mengeksplorasi dan mempengarahi metode

pembelajaran yang dibalik lebih mudah serta mengotomatisasi dan

mengatur distribusi dan mengumpulkan tugas.

5) Gratis : google kelas sendiri sudah dapat digunakan oleh siapapun

untuk membuka kelas di Google kelas asalkan memiliki akun

gmail dan bersifat gratis. Selain itu dapat mengakses semua

aplikasi lainnya seperti Drive, Documents, Spreadsheets, Slides,

dll. Cukup dengan mendaftar kea kun Google.

6) Rumah seluler : Google Classroom dirancang agar renponsif.

Akses mobile ke materi pembelajaran yang menarik dan mudah

untuk beriteraksi dangat penting dalam lingkungan belajar

terhubung web saat ini .

16

b. Kekurangan Google Classroom

1) Google Classroom yang berbasis web mengharuskan siswa dan

guru untuk terkoneksi dengan internet.

2) Pembelajaran berupa individual sehingga mengurangi

pembelajaran social peserta didik.Apabila peserta didik tidak kritis

dan terjadi kesalahan materi akan berdampak pada

pengetahuannya.

3) Membutuhkan spesifikasi hardwere, software dan jaringan internet

yang tinggi.

6. Pandemic COVID-19

Tahun 2020 mejadi tahun yang berat khususnya Indonesia hingga

saat ini. COVID-19 meupakan penyakit menular yang disebabkan oleh

sindrom pernafasan akut coronavirus 2 (seraver acute resipiratory

syndrome coronavirus 2) atau SARSCoV 2. Virus ini merupakan keluarga

Coronavirus yang dapat menyerang hewan. Ketika menyerang manusia,

Coronavirus biasanya menyebabkan penyakit infeksi saluran pernafasan,

seperti flu, MERS (Middle East Respiratory Syndrome) dan SARS

(Seraver Acute Respiratory Syndrome). COVID-19 merupakan

Coronavirus jenis baru yang ditemukan di Wuhan, China pada tahun 2019

(Ilmiyah.2020).

Kasus COVID-19 diIndonesia semakin membanyak, Karena Virus

COVID-19 mendunia. COVID-19 membawa dampak baik maupun buruk

bagi semua makhluk hidup dan alam semesta. Segala daya dan upaya

17

sudah dilakukan pemerintah guna memperkecil kasus penularan COVID-

19. Salah satunya adalah kebijakan belajar secara online atau dalam

jaringan daring untuk seluruh siswa-siswi hingga mahasiswa-mahasiswi

karena adanya pembatasan sosial.

Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

mengeluarkan Surat EdaranNomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan

Kebijakkan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus

Disease (COVID-19) poin ke 2 yaitu proses belajar dari rumah

dilaksanakan dengan ketentuan sebgai berikut:

a. Belajar dari rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh dilaksanakan

untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa,

tanpa terbebani tuntutan penuntasan seluruh capaian kurikulum untuk

kenaikan maupun kelulusan.

b. Belajar dari rumah dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup

antara lain mengenai pandemic COVID-19.

c. Aktivitas dan penugasan pembelajaran belajar dari rumah dapat

bervariasi, sesuai minat dan kondisi masing-masing termasuk

mempertimbangkan kesenjangan akses/fasilitas belajar dirumah.

d. Bukti atau prosedur aktifitas belajar dari rumah diberi umpan balik yang

bersifat kualitatif dan berguna dari guru, tanpa diharuskan memberi

skor/nilai kuantitatif.

18

7. Materi Klasifikasi Makhluk Hidup

a. Ciri-Ciri Mahkluk Hidup

1) Bernafas. Bernafas adalah kegiatan menghirup oksigen ( ) dan

mengeluarkan karbon dioksida (C )

2) Memerlukan makanan dan minuman. Setiap mahkluk hidup

memerlukan makanan dan minum untuk mendapat energy

3) Bergerak

4) Tumbuh dan berkembang

5) Berkembang biak (Reproduksi)

6) Peka terhadap rangsangan. Kemampuan makhluk hidup

menanggapi rangsangan disebut irratibilitas

b. Pengklasifikasian Makhluk Hidup

Klasifikasi mahkluk hidup adalah cara pengelompokan

makhluk hidup berdasarkan kesamaan dan ciri yang dimiliki. Tujuan

dari klasifikasi makhluk hidup adalah untuk mempermudah

mengenali, membandingkan, dan mempelajari makhluk hidup.

Dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup :

1) Klasifikasi berdasarkan kesamaan dan ciri-ciri yang dimiliki

2) Klasifikasi berdasarkan ciri-ciri bentuk tubuh (Morfologi) dan

organ dalam tubuh ( Anatomi)

3) Klasifikasi berdasarkan ukuran, tempaat hidup, cara hidup dan

manfaatnya.

19

Sistem klasifikasi menggunakan sistem klasifikasi

Linnaeus, yaitu sistem klasifikasi makhluk hidup berdasarkan takson.

Takson adalah urutan klasifikasi makhluk hidup berdasarkan ciri yang

paling umum hingga ciri yang paling khusus. Ilmu yang mempelajari

takson disebut Taksonomi.

Tabel 2.1 Klasifikasi Makhluk Hidup

(Sumber: Kemendikbud 2017)

Kriteria Klasifikasi Tumbuhan:

1) Berdasarkan organ reproduksi: menggunakan spora atau bunga

2) Berdasarkan habitusnya: termasuk perdu, semak, atau pohon

3) Berdasarkan bentuk dan ukuran daun: termasuk melengkung,

menjari, sejajar, atau menyirip

4) Berdasarkan cara berkembangbiak: dengan seksual (generative)

atau aseksual (vegetative)

20

Kriteria Klasifikasi Hewan :

1) Saluran pencernaan makanan: hewan tingkat rendah tidak

mempunyai, hewan tingkat tinggi mempunyai saluran pencernaan

makanan.

2) Kerangka tubuh (skeleton): kerangka luar (eksoskeleton) atau

kerangka dalam (endodkeleton)

3) Anggota gerak: dengan kaku atau bukan kaki

Kunci Determinasi adalah keterangan tentang ciri-ciri

mahkhluk hidup yang disusun berdasarkan ciri umum hingga ciri

khusus untuk menemukan jenis (spesies) dari makhluk hidup. Kunci

determinasi yang sederhana disebut kunci dikotom, yaitu keterangan

yang disusun berpasangan dan menunjukkan ciri dari berlawan.

c. Mengenal dan Menggunakan Mikroskop

Mikroskop adalah alat yang digunakan untuk melihaat makhuk

hidup yang berukuran kecil (mikroskopis). Mikroskop yang sering

digunakan yaitu Mikroskop cahaya. Mikroskop memiliki 2 bagian

yaitu bagian optic dan mekanik.

21

Mikroskop cahaya beserta bagaiannya:

Gambar 2.2 Bagian Mikroskop


Setiap bagian pada mikroskop mempunyai fungsi tersendiri

seperti pada tabel berikut:

Tabel 2.2 Fungsi Bagian Mikroskop

Bagian mikroskop Fungsi

Optik Mekanik

lensa okuler lensa yang berhubungan dengan mata

langsung mengintai atau pengamat yang

berfungsi untuk memperbesar bayangan

objek. ada 3 buah lensa, yaitu dengan

perbesaran 5x, 10x, dan 15x

lensa objektif lensa yang berada didekat objek / benda

berfungsi untuk memperbesar bayangan

22

benda. susunan lensa biasanya terdiri atas 3

atau 4 buah dengan perbesaran masing-

masing 4x, 10x, 45x, dan 100x.

Diafragma untuk mengatur intensitas cahaya yang

masuk ke lensa objektif.

cermin ada dua,

yaitu cermin

datar dan

cekung.

cermin berfungsi untuk mengarahkan cahaya

pada objek. cermin datar digunakan ketika

cahaya yang dibutuhkan terpenuhi,

sedangkan cermin cekung digunakan untuk

mengumpulkan cahaya.

tabung

mikroskop

(tubus)

untuk menghubungkan lensa okuler dan lensa

objektif.

meja sediaan

(meja preparat)

sebagai tempat meletakkan objek atau

preparat yang diamati. bagian tengah meja

terdapat lubang untuk melewati sinar.

klip (penjepit

objek)

untuk menjepit preparat agar kedudukannya

tidak bergesar ketika sedang diamati.

lengan

mikroskop

untuk memegang pada saat memindahkan

atau membawa mikroskop.

pemutar halus

(mikrometer)

untuk menggerakkan (menjauhkan/

mendekatkan) lensa objektif terhadap

preparat secara pelan/halus.

pemutar kasar

(makrometer)

untuk menggerakkan tubus ke atas dan ke

bawah secara cepat

kondensator untuk mengumpulkan cahaya yang masuk,

alat ini dapat diputar dan dinaik turunkan.

sekrup (engsel

inklinasi)

untuk mengatur sudut atau tegaknya

mikroskop.

kaki

mikroskop

untuk menyngga atau menopang mikroskop


23

Langkah-langkah menggunakan mikroskop:

1) Ambil mikroskop dari tempatnya. Tangan kanan memegang lengan

mikroskop dan tangan kiri memegang alas mikroskop.

2) Letakkan mikroskop di tempat yang datar, kering, dan cukup

cahaya.

3) Putar revolver agar lensa objektif dengan perbesaran lemah sejajar

dengan lensa okuler hingga berbunyi “klik”

4) Pasang lensa okuler yang memiliki perbesaran sesang

5) Siakan preparat yang akan diamati

6) Letakkan preparat pada meja objek dan jepitlah dan jepitlah dengan

penjept objek

7) Aturlah fokus untuk memperjelass objek dengan cara berikut:

a) Putar pemutae kasar ( makrometer) sambil dilihat dari lensa

okuler agar lensa objektif dekat dengan meja preparat.

b) Putar pemutar halus (mikrosmeter) sambil dilihat dari lensa

okuler untuk memperjelas bayangan objek

c) Jika litak preparat belum tepat, kaca objek digeser dengan

lengan yang berhubungan dengan meja preparat letakkan

kembali pada tempatnya.

24

d. Protista

Gambar 2.3 Contoh Kelompok Prostita

(Kemendikbud 2017)

Protista adalah makhluk hidup tingkat rendah yang memiliki 2

sifat yaitu mikroskopis dan makroskopis. Ciri-ciri Protista yaitu bersel

satu (uniseluler), memiliki membrane inti (eukariotik), dan mampu

berkembang biak.

25

e. Monera

Gambar 2.4 Monera (Kemendikbud 2017)

Monera adalah makhluk hidup tingkat rendah yang bersifat

mikroskopis. Ciri-ciri monera yaitu bersel satu (uniseluler), tidak

memiliki membran inti (prokariotik), dan berkembang biak dengan

membelah diri. Contoh dari modera yaitu bakteri dan Alga biru.

f. Jamur (Fungi)

Gambar 2 5 Pembagian Kelompok Jamur

(Kemendikbud 2017)

26

Jamur merupakan makhluk hidup yang memperoleh makanan

dengan cara menguraikan bahan organic yang sudah mati. Ciri-ciri

jamur: tidak memiliki akar,batang, daun dan klorfil, memiliki spora,

hidup ditempat yang lembab, ada yang bersifat saprorit dan parasite.

Jamur saprofit adalah jamur yang hidup dan makanan dari bahan

organik yang sudah mati atau busuk. Jamur parasite adalah jamur

yang hidup dan menghisap makanan dari makhluk yang ditempeli

(inangnya). Jamur terdiri atas benang-benang halus yang disebut hifa.

Hifa ini saling berhibungan membentuk miselium. Jamur bersifat

mikroskopis seperti ragi tempe (Saccharomyces cereviciae), Rhizopus

sp., Aspergillus sp. Jamur makroskopis contohnya jamur tiram, jamur

kayu dan sebagainya.

g. Tumbuhan (Plantae)

Gambar 2.6 Tumbuhan (a) juniper (b) cemara (c) damar dan (d) pinus

(Kemendikbud 2017)

27

Kingdom tumbuhan dibagi menjadi 3 divisi yaitu: Lumut

(Bryohyta), paku-pakuan (Pterydophyta), dan tumbuhan berbiji

(Spermatophyta). Berdasarkanya tumbuhan ada 2 jenis yaitu:

1) Tumbuhan tidak berpembuluh (Tallophyta) seperti lumut.

2) Tumbuhan berpembuluh (Traceophyta) seperti paku pakuan dan

tumbuhan berbiji.

h. Animalia

Animalia ataudunia hewan adalah hewan organisme eukariotik

(organisme dengan sel kompleks) yang multiseluler. Ada 2 jenis

kelompok hewan yang masuk dalam animalia yaitu:

1) Kelompok invertebrate (hewan yang tidak memiliki tulang

belakang)

2) Kelompok vertebrata (hewan yang memiliki tulang belakang.

B. Kajian Pustaka

Peneliti menggali informasi dari penelitian-penelitian sebelumnya yang

telah ditetukan tema pembehasan berkaitan dengan penelitian ini.

Penelitian yang dilakukan oleh Nirfayanti dalam Jurnal Penelitian

Matematika Dan Pendidikan Matematika 2(1), 2019: 50-59, Universitas Maros

dengan judul “ Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom Dalam

Pembelajaran Analis Real Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa” hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh signifikan media

pembelajaran Google Classroom terhadap motivasi belajar mahasiswa

28

semester V Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muslim

Maros.

Penelitian yang dilakukan oleh Yuda Darmawan dalam skripsi,

program studi pendidikan matematika, Universitas Muhammadiyah Surakarta,

2019, dengan judul “Penggunaan Aplikasi Google Classroom dalam Upaya

Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas X SMA Jurusan

IPS” penelitian tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media Google

Classroom dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X ilmu pengetahuan

social 3 SMA Batik 2 Surakarta.

Penelitian yang dilakukan oleh Ervina Anggraini dalam Skripsi,

Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Islam Negeri Raden Intan

Lampung, 2018, dengan judul “Pengaruh Pembelajaran Blended Learning

Menggunkan Aplikasi Google Classroom Terhada Pemahaman Konsep

Matematika Pada Peserta Didik Kelas VIII SMPN 9 Bandar lampung”

penelitian ini menunjukkan Perbedaan nilai rata-rata pada setiap perlakuan

terhadap pemahaman konsep matematis peserta didik kelas VIII SMPN 9

Bandar Lampung, pada rata-rata hasil belajar bahwa pembelajaran Blended

Learning lebih baik dibanding pembelajaran Elearning. Pembelajaran blended

learning dan pembelajaran e-learning terdapat perbedaan yang sedikit

dikarenakan faktor pembelajaran yang sama-sama memiliki unsur online,

penggunaan aplikasi yang sama yaitu google classroom, soal uraian dengan

tingkatan yang sama, serta pemahaman peserta didik dengan teknologi

29

handphone yang memadai. SMPN 9 Bandar Lampung dapat menggunakan

pembelajaran blended learning maupun pembelajaran e-learning

Penelitian yang dilakukan oleh Zedha Hammi dalam skripsi, Program

Studi Teknologi Pendidikan, Universitas Negri Semarang, Tahun 2017 dengan

judul “Implementasi Google Classroom pada kelas XI IPA MAN 2 Kudus”.

Hasil penelitian ini menunjukan pertama, proses implementasi Google

Classroom sebagai media pembelajaran sudah terleksana dengan baik dan

kekuran dengan tidak adanya fasilitass menulis rumus dan persepsi guru

terhadap aplikasi Google Classroom masih kurang efektif digunakaan sebagai

media pembelajaran mata pelajaran IPA.

Penelitian yang dilakukan oleh Ula Nisa El Fauziah, dkk dalam Jurnal

Pengabdian Kepada Masyarakat (Abdimas) 02 (02), 2019: 183-191 dengan

judul “Penerapan Google Classroom dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

Kepada Guru-guru Bahasa Inggris SMP di Subang” penelitian ini bertujuan

untuk penerapan google classroom dalam proses pembelajaran mata pelajaran

Bahasa Inggris. Hasil penelitian tersebut menyatakan bahwa gogole classroom

memberikan manfaat yang luar biasa untuk para guru. Guru mengetahui

aplikasi yang bisa mereka gunakan dalam pembelajaran, guru dapat lebih

mudah untuk mengelola kelas, lebih hemat waktu dan memberikan contoh

kepada siswa untuk menjaga lingkungan dengan mengurangi penggunaan

kertas.

Berdasarkan beberapa kajian penelitian terdahulu dari keempatnya

memiliki persamaan dan perbedaan masing masing yakni:

30

a. Persamaan

Sama-sama melakukan penelitian tentang pembelajara Google

Classroom sebagai media pembelajaran online.

b. Perbedaan

Dari keempat kajian penelitian diatas memiliki perbedaan ,

diantaranya:

1) Dalam penelitian ini peneliti menfokukusnya pada analisis

pembelajaran google classroom materi klasifikasi makhluk hidup

berdasarkan keempat kajian pustaka diatas meneliti tentang

Pengaruh, peningkatan hasil belajar, dan Implementasi Google

Classroom sebagai media pembelajaran.

2) Objek peneliti yang diteliti, dimana peneliti melakukan penelitian

pada siswa kelaas VII materi klasifikasi makhluk hidup, sedang

dari keempat kajian pustaka diatas meneliti SMP dalam proses

pembelajaran Matematika, Mahasiswa, dan SMA.

3) Penelitian ini dilaksanakan pada era pandemic COVID-19 dengan

pembelajaran jarak jauh, sedangkan dari keempat kajian pustaka

dilaksanakan langsung disekolah.

31

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif.

Metode kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami

fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku.

Cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus

yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah (Meleong,

2007:6)

Penelitian kualitatif, peneliti melakukan penelitian dalam skala kecil,

kelompok yang dimiliki kekhususan, keunggulan, inovasi atau permasalahan.

Kelompok yang diteliti merupakan satuan sosial budaya yang bersifat alamiah

dan saling berinteraksi secara invidual ataupun kelompok. (Sukmadinata.

2009: 99)

Dalam penelitian ini akan dikaji lebih mendalam tentang pelaksanaan

pembelajaran google classroom di era pandemic COVID-19 materi klasifikasi

materi dan perubahannya. Pada pelaksanaannya dilakukan pencarian gambar

dan deskripsi pada siswa kelas VII dan guru SMP Negeri 9 Salatiga untuk

dijadikan sebagai subjek penelitian.

32

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 9 Salatiga Jl. Pemuda No. 7-9,

Salatiga, Kecamatan Sidorejo, kota Salatiga, Jawa Tengah 50711. Adapun

wawancara dengan guru dilaksanakan di SMP Negeri 9 Salatiga,

sedangkan wawancara dengan siswa dilaksanakan melalui video call via

whatsapp sedangkan observasi pembelajaran google classroom

dilaksanakan melalui aplikasi google classroom. Hal itu didasarkan pada

kondisi saat ini di era pandemic COVID-19.

2. Waktu penelitian dilaksanakan pada tanggal 27 Agustus – 30 September.

C. Sumber Data

Sumber data dalam penelitian ini adlah subjek dari mana data dapat

diperoleh. Menurut Lofland (dalam Moleong, 2006) sumber data utama dalam

penelitian kualitatif ialah kata-kata, dan tindakan, selebihnya adlah data

tambahan seperti dokumen dan lain-lain. Yang dimaksud kata-kata dan

tindakan disini yaitu kata-kata dan tindakan yang diamati atau diwawancarai

merupakan sumber data utama (primer). Sedangkan sumber data lainnya bisa

berupa sumber tertulis (sekunder), dan dokumentasi seperti foto.

1. Data primer adalah sumber pertama dilapangan, data dapat diperoleh

langsung dari subjek penelitian menggunakan alat pengukuran atau alat

pengambilan data langsung pada subjek sebagai sumber informasi yang

dicari diperoleh dari sumber utama baik dari individu maupun kelompok

seperti hasil wawancara.

33

2. Data sekunder adalah data yang diperoleh lewat pihak lain yang diperoleh

secara tidak langsung oleh peneliti dari subjek penelitinya. Data sekunder

biasanya berupa data dokumentasi maupun data laporan yang telah

tersedia.

D. Prosedur Pengumpulan Data

Dalam prosedur datapada penelitian ini menggunakan proser yaitu

wawancara, observasi dan dokumentasi. Ketiga prosedur tersebut digunakan

untuk memperoleh data dan informasi yang saling menunjang dan melengkapi

tentang kinerja guru pada SMP Negeri 9 Salatiga.

1. Interview/wawancara

Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu yang

dilakukan oleh dua pihay yaitu pewawancara yang mengajukan pertanyaan

dan yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu disebut terwawancara.

(Meleong.2013:186).

Wawancara dapat dilakukan secara terstruktur maupun tidak

terstruktur, dan dapat dilakukan melalui tatap muka (face to face) maupun

dengan menggunakan telepon (Sugiyono,2016:138). Wawancara dalam hal

ini bertujuan untuk memperoleh informasi tentang:

a. Pelaksanaan pembelajaran google classroom era pandemic COVID-19

materi klasifikasi materi dan perubahannya meliputi :

1) Tujuan pembelajaran google classroom era pandemic COVID-19

materi klasifikasi materi dan perubahannya.

2) Materi pembelajaran.

34

3) Media pembelajaran.

4) Metode pembelajaran.

5) Strategi mengajar.

6) Penilaian.

b. Persepsi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran google classroom

era pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk Hidup

Klasifikasi Makhluk Hidup meliputi :

1) Persepsi siswa terhadap materi pembelajaran.

2) Persepsi siswa terhadap media pembelajaran pada materi

klasifikasi materi dan perubahannya.

3) Kelebihan pelaksanaan pembelajaran pembelajaran google

classroom era pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk

Hidup

4) Kekurangan pelaksanaan pembelajaran google classroom era

pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk Hidup

c. Persepsi guru terhadap pelaksanaan pembelajaran google classroom

era pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk Hidup. meliputi:

1) Persepsi guru terhadap materi pembelajaran.

2) Persepsi guru terhadap media pembelajaran yang digunakan.

3) Persepsi guru terhadap penilaian pembelajaran google classroom


35

4) Persepsi guru terhadap factor pendukung pelaksanaan pelaksanaan

pembelajaran google classroom era pandemic COVID-19 materi

Klasifikasi Makhluk Hidup.

5) Persepsi guru terhadap strategi yang digunakan.

6) Persepsi guru terhadap kekurangan pelaksanaan pembelajaran

google classroom era pandemic COVID-19 mater Klasifikasi

Makhluk Hidup.

7) Persepsi guru terhadap kelebihan pelaksanaan pembelajaran

google classroom era pandemic COVID-19 materi Klasifikasi

Makhluk Hidup..

8) Persepsi guru terhadap metode pembelajaran.

d. Bagaimana factor pendukung dan penghambat pembelajaran Google

Classroom era pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk

Hidup.

1) Faktor pendukung pelaksanaan pembelajaran google classroom


2) Faktor penghambat pelaksanaan pembelajaran google classroom


2. Observasi

Observasi diartikan sebagai mengamati secara langsung tanpa

mediator suatu objek untuk melihat dengan dekat kegiatan yang dilakukan

tersebut (Rachmat.2006:110).

36

Dalaam observasi pada penelitian menggunakan penelitian

partisipan, peneliti mengamati siswa dan peneliti ikut serta dalam


klasifikasi materi dan perubahannya. Kemudian hasil observasi ditulis

dalam bentuk catatan lapangan.

3. Dokumentasi

Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu.

Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental

dari seseorang. Dokumen yang berbentuk tulisan misalnya catatan harian,

sejarah kehidupan (life histories), cerita, biografi, peraturan, kebijakan.

Dokumen yang berbentuk gambar misalnya foto, gambar hidup, sketsa dan

lain-lain. Dokumen yang berbentuk karya misalnya karya seni, yang dapat

berupa gambar, patung film, dan lain-lain. Studi dokumen merupakan

pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara dalam

penelitian kualitatif (Sugiyono, 2007:240).

Dokumentasi dalam penelitian ini didapat dari pihaak SMP Negeri

9 Salatiga dan foto-foto yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran

google classroom era pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk

Hidup seperti foto kegiatan pembelajaran, foto wawancara dengan guru

mata pelajaran IPA.

E. Analisis Data

Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis

data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan

37

lain, sehingga dapat mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan

kepada orang lain. Analisis data dilakukan dengan mengorganisasikan data,

menjabarkannya ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam

pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat

kesimpulan yang dapat diceritakan kepada orang lain (Sugiyono, 2007:224).

Bogdan & Biklen mengatakan teknik analisis data adalah upaya yang

dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data,

memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mensintesiskannya,

mencari dan menemukan pola, memutuskan apa yang dapat diceritakan

kepada orang lain (Moleong, 2007:248).

Pada penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan peneliti

menggunakan model Miles and Huberman. Secara rinci dalam proses analis

data digambar 3.1

Gambar 3.1 Komponen analisis data (Flow Model)

(Sumber: Sugiyono, 2016: 246)

38

Terdapat beberapa langkah dalam analisis data sebagai berikut:

1. Reduksi Data (Data Reduction)

Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal pokok,

memfokuskan pada hal-hal yang penting,dicari tema dan polanya, serta

membuang yang tidak penting. Dalam tahap reduksi data, peneliti

menggunakan teknik taksonomi. Teknik ini dilakukan dengan cara

mengumpulkan data dilapangan secara terus menerus melalui pengamatan

partisipan, wawancara mendalam dan dokumentasi sehingga data yang

dikumpulkan lengkap. Setelah data keseluruhan data terkumpul, kemudian

data-data tersebut dijabarkan secara rinci.

2. Penyajian Data/ Display

Dengan mendisplay atau menyajikan data akan memudahkan untuk

memahami apa yang terjadi selama penelitian berlangsung. Setelah itu

perlu adanya perencanaan kerja berdasarkan apa yang telah dipahami.

Dalam penyajian data selain menggunakan teks secara naratif, juga dapat

berupa bahasa non verbal seperti bagan, grafik, denah, matriks, dan tabel.

Penyajian data merupakan proses pengumpulan informasi yang disusun

berdasarkan kategori atau pengelompokan-pengelompokan yang

diperlukan.

Miles and Huberman dalam penelitian kualitatif penyajian data bisa

dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori,

flowchart dan sejenisnya. Ia mengatakan “yang paling sering digunakan

untuk menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang

39

bersifat naratif” (Sugiyono, 2016:249). Dengan penyajian data mengenai

analisis pelaksanaan pembelajaran google classroom era pandemic

COVID-19 materi klasifikasi makhluk hidup pada siswa kelas vii smp

negeri 9 salatiga tahun pelajaran 2020/2021. Maka bertujuan untuk

mengetahui pelaksanaan, persepsi guru, persepsi siswa dan mengetahui

faktor pendukung dan penghambat.

dan konsisten saat penelitian kembali ke lapangan mengumpulkan

data, maka kesimpulan yang dikemukan merupakan kesimpulan yang

kredibel atau dapat dipercaya (Sugiyono, 2016:252).

3. Penarikan Kesimpulan/ Verifikasi

Kesimpulan dalam kualitatif yang diharapkan merupakan temuan

baru yang sebelumnya belum pernah ada. Temuan dapat berupa diskripsi

atau gambaran suatu objek yang sebelumnya yang belum jelas sehingga

setelah diteliti menjadi jelas.

F. Pengecekan Keabsahan Data

Pemeriksaan keabsahan data pada dasarnya, digunkan untuk

menyanggah balik yang dituduhkan kepada peneliti kualitatif yang

mengatakan tidak ilmiah, dan juga merupakan sebagai unsur yang tidak

terpisahkan dari tubuh pengetahuan penelitian kualitatif (Meleong,2017:320)

Uji keabsahan data dalam penelitian kualitatif meliputi 4 karakteristik

dalam penelitian yaitu credibility, transferability, dependability, dan

confirmmability (Sugiono, 2017:270). Agar data dalam penelitian kualitatif

40

dapat dipertanggungjawabkan peneliti perlu melakukan uji keabsahan data.

Adapun uji keabsahan data sebagai berikut:

1. Credibility

Uji credibility (kredibilitas) atau uji kepercayaan terhadap data n yang

disajikan oleh peneliti agar hasil penelitian yang dilakukan tidak

meragukan sebagai sebuah karya ilmiah dilakukan.

a. Perpanjangan pengamatan

Perpanjangan pengamatan dapat meningkatkan kredibilitas/

kepercayaan data. Dengan perpanjangan pengamatan artinya peneliti

kembali kelapangan, melakukan pengamatan, wawancara.

Perpanjangan pengamatan berarti hubungan antar peneliti dengan

sumber akan semakin terjalin sehingga informasi yang diperoleh

semakin lengkap.

Perpanjangan pengamatan untuk menguji kredibilitas data

penelitian difokuskan pada pengujian terhadap data yang telah

diperoleh. Data yang diperoleh setelah dicek kembali ke lapangan

benar atau tidak, ada perubahan atau masih tetap. Setelah dicek

kembali ke lapangan data yang telah diperoleh sudah dapat

dipertanggungjawabkan/benar berarti kredibel, maka perpanjangan

pengamatan perlu diakhiri.

b. Meningkatkan kecermatan dalam penelitian

Meningkatkan kecerdesan secara berkelanjutan maka kepastian

data dan urutan kronologis peristiwa dapat dicatat atau direkam

41

dengan baik, sistematis. Meningkatkan kecermatan merupakan cara

mengontrol/mengecek pekerjaan apakah data yang telah dikumpulkan

dibuat dan disajikan sudah benar atau belum.

Untuk meningkatkan ketekunan peneliti dapat dilakukan dengan

cara membaca berbagai refrensi, buku, hasil penelitian terdahulu dan

dokumen terkait perbandingan hasil penelitian. Dengan cara demikian

peneliti akan cermat dalam membuat laporan semakin berkualitas.

c. Triangulasi

Wiliam (1986) triangulasi dalam pengujian kredibilitas

diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan

berbagai waktu. Dengan ini terdapat pada triangulasi sumber,

triangulasi teknik, pengumpulan data, dan waktu

(Sugiyono,2007:273).

1) Triangulasi Sumber

Untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara

mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber. Data

yang diperoleh dianalisis oleh peneliti sehingga menghasilkan

suatu kesimpulan.

2) Triangulasi Teknik

Untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara

mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang

berbeda. Misalnya untuk mengecek data bisa melalui wawancara,

observasi, dokumentasi. Bila dengan teknik pengujian kredibilitas

42

data tersebut menghasilkan data yang berbeda, maka peneli

melakukan diskusi lebih lanjut kepada sumber data yang

bersangkutan untuk memastikan data mana yang dianggap benar


3) Triangulasi Waktu

Data yang dikumpulkan dengan teknik wawancara dipagi

hari pada saat narasumber masih segar, akan memberikan data

lebih valid sehingga lebih kredibel. Selanjutnya dapat dilakukan

dengan pengecekan dengan wawancara, observasi, atau teknik lain

dalam waktu atau situasi yang berbeda. Bila hasil uji menghasilkan

data yang berbeda, maka dilakukan secara berulang-ulang sehingga

sampai dipastikan datanya (Sugiyono,2007: 274)

d. Analisi Kusus Negatif

Melakukan analisis kasus negative dimana peneliti mencari

data yang berbeda atau bertentangan dengan data yang ditemukan.

Bila tidak ada lagi data yang berbeda berarti masih mendapatkan data-

data yang bertentangan dengan data yang ditemukan, maka peneliti

mungkinakan mengubah temuannya (Sugiyono, 2007:275).

e. Menggunakan Bahan Refrensi

Dimana yang dimaksud refrensi adalah suatu pendukung

untuk membuktikan data yang telah ditemukan oleh peneliti. Dalam

penelitian, sebaiknya data yang ditemukan dilengkapi dengan foto-

43

foto atau dokumen autentik. Sehingga menjadi lebih dapat dipercaya


f. Mengadakan Membercheck

Bertujuan untuk mengetahui seberapa jauh data yang diperoleh

sesuai dengan apa yang dilakukan oleh pemberi data. Jadi tujuannya

adalah agar informasi yang diperoleh dta akan digunakan dalam

penulisan laporan sesuai dengan apa yang dimaksud sumber data atau

informan (Sugiyono.2007:276).

2. Transferability

Transferability merupakan validitas eksternal dalam penelitian

kualitatif. Validitas eksternal menunjukkan derajat ketetapan atau dapat

diterapkan hasil penelitian ke populasi di mana sempel tersebut diambil.

Pertanyaan yang berkaitan dengan nilai transfer sampai saat ini

masih dapat diterapkan/dipakai dalam situasi lain. Bagi peneliti nilai

transfer sangat bergantung pada sipemakai, sehingga ketika penelitian

dapat digunakan dalam konteks yang berbeda di situasi sosial yang

berbeda validitas nilai transfer masih dapat dipertanggungjawabkan.

3. Dependability

Reliabilitas atau penelitian yang dapat dipercaya, dengan kata lain

beberapa percobaan yang dilakukan selalu mendapatkan hasil yang sama.

Penelitian yang dependability atau reliabilitas adalah penelitian apabila

penelitian yang dilakukan oleh orang lain dengan proses penelitian yang

sama akan memperoleh hasil yang sama pula.

44

Pengujian dependability dilakukan dengan cara melakukan audit

terhadap keseluruhan proses penelitian. Dengan cara auditor yang

independen atau pembimbing yang independen mengaudit keseluruhan

aktivitas yang dilakukan oleh peneliti dalam melakukan penelitian.

Misalnya bisa dimulai ketika bagaimana peneliti mulai menentukan

masalah, terjun ke lapangan, memilih sumber data, melaksanakan analisis

data, melakukan uji keabsahan data, sampai pada pembuatan laporan hasil

pengamatan.

4. Confirmability

Objektivitas pengujian kualitatif disebut juga dengan uji

confirmability penelitian. Penelitian bisa dikatakan objektif apabila hasil

penelitian telah disepakati oleh lebih banyak orang. Penelitian kualitatif uji

confirmability berarti menguji hasil penelitian yang dikaitkan dengan

proses yang telah dilakukan. Apabila hasil penelitian merupakan fungsi

dari proses penelitian yang dilakukan, maka penelitian tersebut telah

memenuhi standar confirmability.

Validitas atau keabsahan data adalah data yang tidak berbeda antara

data yang diperoleh oleh peneliti dengan data yang terjadi sesungguhnya

pada objek penelitian sehingga keabsahan data yang telah disajikan dapat

dipertanggungjawabkan.

45

BAB IV

PAPARAN DAN ANALISIS DATA

A. Paparan Data

1. Sejarah SMP Negeri 9 Salatiga

SMP Negeri 9 Salatiga berdiri secara resmi pada tanggal 5 Oktober

1994, berdasarkan SK Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia Nomor 0259/O/1994 tanggal 5 Oktober 1994 tentang alih fungsi

ST/SKKP ke SMP Tahun Pelajaran 1993/1994. Sebelumnya sekolah ini

bernama SKKP (Sekolah Kesejahteraan Keluarga Pertama). Karena untuk

memperluas daya tamping sekolah dalam rangka pelaksanaan wajib belajar

pendidikan dasar 9 tahun maka terjadi alih fungsi dari ST (Sekolah

Teknik) Negeri dan SKKP (Sekolah Kesejahteraan Keluarga Pertama)

Negeri menjadi SLTP Negeri. Karena pada waktu itu baru ada 8 SLTP

Negeri di wilayah Salatiga maka lahirlah SLTP Negeri 9 Salatiga yang

sekarang ini berubah menjadi SMP Negeri 9 Salatiga.

SMP Negeri 9 Salatiga adalah SMP Negeri yang beralamat di Jl.

Pemuda No.7-9 Kecamatan Sidorejo, Kota Salatiga, Jawa Tengah, Kode

Pos 50711. Didirikan secara resmi di Kota Salatiga berdasarkan Keputusan

Walikota madya Kepala Daerah Tingkat II Salatiga Nomor:

642.2/29/Tahun 1994 tentang Izin Mendirikan Bangunan Gedung Untuk

Ruang Sekolah.

46

Nama-nama kepala sekolah SKKP dan SMP Negeri 9 Salatiga

sejak berdiri sampai sekarang adalah sebagai berikut:

Tabel 4.1 Nama-nama Kepala Sekolah

NO NAMA KEPALA SEKOLAH ALAMAT TAHUN BERTUGAS

1 BASUKI SALATIGA -1993

2 JATMAN PEKALONGAN 1994-2001

3 DRS.M. MUNADZIR,M.Si SALATIGA 2001-2006

4 DRS. BAMBANG

SUBIYAKTO,M.Pd KAB. SEMARANG 2006-2009

5 ARIEF DWI

YUWONO,S.Pd.,M.Pd SALATIGA 2009-2015

6 NGADIMAN, M.Or. SALATIGA 2015-Sekarang

2. Identitas Sekolah

a. Nama Sekolah : SMP Negeri 9 Salatiga

b. NPSN : 20328464

c. Akreditasi : A

d. Alamat : Jl. Pemudan 6-9 Salatiga, kec. Sidorejo, Kota

Salatiga, Jawa tengah 50711

e. Nomor Telepon : (0298) 326265

f. Email : [email protected]

g. Status : Negeri

mailto:[email protected]

47

3. Visi Misi SMP Negeri 9 Salatiga

a. Visi

“UNGGUL DALAM PRESTASI, LUHUR DALAM BUDI,

PROFESIONAL DALAM KARYA, TAQWA MERAIH CITA”

Indikator:

1) Terwujudnya peningkatan pengembangan kurikulum.

2) Terwujudnya peningkatan sumber daya pendidik dan pendidikan.

3) Terwujudnya penata sarana prasarana sekolah kondusif dan asri.

4) Terwujud proses pembelajaran yang efektif, efisien, dinamis, dan

inovatif.

5) Terwujudnya keseimbangan prestasi IPTEK DAN IMTAQ.

6) Terwujudnya pribadi yang santun, berbudi luhur dan cinta tanah

air

7) Terwujudnya peningkatan kualitass kelulusan dalam bidang

akademik

8) Terwujudnya prestasi program keorganisasian, kepemimpinan,

dan pengkaderan

9) Terlaksananya pengembangan implementasi pembelajaran MIPA

dalam bahasa Inggris

10) Terwujudnya pembiasaan penggunaan bahasa Inggris sesuai

akidah

48

b. SLOGAN

“ SPORTIF”

Sadar, Prestasi, Optimis, Rendah hati, Taqwa, Inovatif, dan Favorit

c. MISI

1) Melaksanakan pengembangan kurikulum

2) Melaksanakan pengembangan pendidik dan tenaga pendidik

3) Menciptakan suasana yang kondusif untuk mengefektifkan seluruh

kegiatan sekolah.

4) Melaksanakan pengembangan proses pembelajaran dan bimbingan

secara efektif untuk mengoptimalkan potensi yang dimiliki siswa.

5) Menumbuhkembangkan penghayatan dan pengamalan terhadap

agama yang dianut untuk membentuk budi pekerti yang baik.

6) Membudayakan santun dalam bicara dan sikap serta melaksanakan

pengamatan dan cinta tanah air.

7) Melaksanakan pengembanagan dan peningkatan standar

ketuntasan dan standar kelulusan.

8) Mengembangkan bakat siswa melalui bimbingan keorganisasian,

kepemimpinan dan pengkaderan.

9) Melaksanakan program pengembangan/ implementasi

pembelajaran MIPA dalam bhasa inggris dikelas unggulan.

10) Melaksanakan pembiasaan percakapan bahasa inggris bagi siswa

dan guru pada hari Sabtu.

49

4. Gambaran Informasi

Gambaran informasi dalam mengumpulkan informasi terkait

pelaksanaan pembelajara google classroom era pandemic COVID-19

materi klasifikasi makhluk hidup pada siswa kelas VII SMP Negeri 9

Salatiga.

Tabel 4.2 Daftar Nama Informan

No Nama Kode

Informasi Keterangan

1 Febri Rosela P, S.Pd FRP Guru IPA

2 Almira Putri Ananda APA Siswa Kelas VII

3 Aning Dwika Puri Kurnia ADPK Siswa Kelas VII

4 Aurelia Zafira AZ Siswa Kelas VII

5 Muhammad Ainurofiq MA Siswa Kelas VII

6 Satria Wahyu Utomo SWU Siswa Kelas VII

B. ANALISIS DATA

1. Hasil penelitian

Penulis memaparkan mengenai analisis pelaksanaan pembelajaran

google classroom era pandemic COVID-19 materi klasifikasi makhluk

hidup pada siswa kelas VII SMP Negeri 9 Salatiga.

a. Pelaksanaan pembelajaran Google Classroom era Pandemic COVID-

19 Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Pada Siswa Kelas VII C.

Dalam melaksanakan penelitian, peneliti melakukan observasi

kegiatan pembelajaran melalui google classroom dan wawancara

dengan guru IPA dan siswa. Berdasarkan wawancara yang telah

50

dilaksanakan terhadap pembelajaran google classroom materi

klasifikasi makhluk hidup sudah berjalan dimasa pandemic COVID-

19. Pembelajaran google classroom materi klasifikasi makhluk hidup

dilaksanakan 1 kali dalam 1 minggu pada siswa kelas VII C SMP

Negeri 9 Salatiga.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran di era

pandemic COVID-19 materi klasifikasi makhluk hidup berada pada

kesiapan guru dan kesiapan siswa. Kesiapan guru terlihat bahwa guru

tepat waktu dalam memulai pelajaran , menyiapkan media, materi, dan

tugas. Akan tetapi sebagaian siswa masih terlabat mengikuti

pembelajaran dan terlambat dalam mengumpulkan tugas hal ini

menunjukkan siswa kurang siap dalam pembelajaran.

Dalam pembelajaran online ini guru memberikan materi dan

memberikan tugas kepada siswa melalui google classroom sudah

terlaksana dengan baik.

Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang

memperhatikan komponen yang saling berkaitan anatar komponen

yang satu dengan komponen yang lain. Pelaksanaan pembelajaran ini

meliputi beberapa komponen pembelajaran yaitu: tujuan

pembelajaran, materi pembelajaran, media pembelajaran, dan evaluasi

dari kompenen yang menentukan tercapainya pelaksanaan

pembelajaran pada materi klasifikasi makhluk hidup, yang akan

dipaparkan sebagai berikut :

51

1) Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran google classroom materi klasifikasi

makhluk hidup diharapkan pembelajaran ini dapat berlangsung di

tengah pandemic COVID -19, tujuan pembelajaran materi

klasifikasi makhluk hidup meliputi : peserta didik mampu

membedakan makhluk hidup dan bukan makhluk hidup, peserta

didik dapat mmberikan contoh makhluk hidup dan tak hidup di

kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat menjelaskan tujuan dari

klasifikasi Makhluk hidup. Peserta didik mampu

mengklasifikasikan makhluk hidup menggunkan kunci dikotomi,

eserta didik dapat menggunakan kunci determinasi

sederhana.peserta didik dapat mengklasifikasi mahkluk hidup.

Berdasarkan hasil observasi bahwa tujuan pembelajaran

sesuai dengan indikator dalam kurikulum.

Gambar 4.1Tujuan Pembelajaran

(Sumber: Dokumentasi Pribadi)

52

Pada gambar 4.1 tercapai tujuan pembelajaran materi

klasifikasi makhluk hidup memberikan pengetahuan kepada siswa,

agar tujuan pembelajaran tercapai sesuai dengan indikator materi

klasifikasi makhluk hidup. Berdasarkan observasi materi klasifikasi

makhluk hidup yang disampaikan guu sudah sesuai dengan

indikator.

2) Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah bentuk bahan pembelajaran

untuk guru dalam kegiatan belajar mengajar yang disusun secara

sistematis dalam rangka memenuhi standar kopmpetensi yang

telah ditetepkan. Dalam persiapan mengajar guru mempersiapkan

materi materi yang akan diajarkan kepada siswa materi yang

disampaikan meliputi: ciri-ciri makhluk hidup, pengklasifikasikan

makhluk hidup dan mikroskop, klasifikasi 5 kingdom dan

tumbuhan lumut dan paku.

Berdasarkan hasil observasi dalam menyampaian materi

guru sudah memaparkan materi dengan jelas.

3) Media Pembelajaran

Media pembelajaran adalah alat atau bahan yang digunakan

untuk membantu guru dalam menyampaikan mater-materi

pelajaran. Siswa akan lebih mudah memahami materi dengan

didukung media. Berdasarkan hasil observasi pada pembelajara

53

google classroom media yang digunakan menyusaikan materi,

yaitu berupa gambar dan video.

Gambar 4.2 Media Pembelajaran Gambar


54

4) Metode

Dalam pelaksanaan pembelajaran materi klasifikasi makhluk

hidup sudah sesuai dengan kurikulum 2013 dengan menggunakan

metode discovery. Metode ini peran guru sebagai fasilitator dan

siswa lebih aktif.

Gambar 4.3Metode Discovery


5) Strategi Mengajar

Hasil penelitian, strategi mengajar guru dalam pelaksanaan

pembelajaran didapat dari hasil wawancara dengan

“Untuk strategi, kadang saya sisipkan judul dari youtube

untuk penjelasannya berupa animasi, jadi anak dapat melihat

penjelasannya walaupun guru hanya mengasih materi lewat

55

powerpoin. Powerpoin juga dibuat sekreatif mungkin, sedetail

mungkin, jadi anak-anak itu tau poinnya “ (FRP).

Berdasarkan wawancara dengan FRP dalam pelaksanaannya

guru menyampaikan poin-poin penting dan media yang menarik

seperti gambar dan video. Hal ini sesuai dengan observasi

peneliti dalam pembelajaran google classroom era pandemic

COVID-19 materi klasifikasi makhluk hidup sebagai berikut:

Gambar 4.4 Strategi Pembelajaran


Berdasarkan gambar 4.4 guru menyampaikan poin-poin

penting dari materi klasifikasi makhluk hidup dan menyertakan

gambar terkait materi agar dapat memudahkan siswa dalam

memahami materi.

56

6) Penilaian

Penilaian hasil belajar dilakukan untuk mengetahui tingkat

pemahaman dan kemampuan dalam memahami materi.

Setiap siswa dikatakan tuntasbelajar secara individu jika

siswa mendapatkan nilai siswa ≥ KKM , SMP Negeri 9 Salitiga

untuk pelajaran ilmu pengetahuan alam dengan KKM 76.

Dan suatu kelas dikatakan tuntas belajar secara klasikal, jika

dalam kelas kelas tersebut terdapat ≥ 85% siswa yang tuntas

belajar (Trianto,2010:241).

Peneliti akan memaparkan mengenai hasil belajar siswa

dalam pembelajaran google classroom era pandemic COVID-19

materi klasifikasi makhluk hidup, hasil wawancara sebagai berikut:

“Secara umum hasilnya kurang memuaskan untuk mencapai

KKM. Secara klasikal kurang memuaskan belum mencapai KKM.

Namun secara individu sudah banyak yang mencapai KKM” (FRP)

Berdasarkan hasil penilaian yang dilakukan setelah akhir

materi pada siswa kelas VII C diperoleh data sebagai berikut:

57

Tabel 4 3 Hasil Penilaian Materi Klasifikasi Makhluk Hidup

Kelas VII C.

NO No

Induk Kode Siswa Nilai Keterangan

1 6209 Siswa 1 76 Tuntas


3 6223 Siswa 3 48 Tidak tuntas















18 6351 Siswa 18 68 Tidk tuntas






58

T

a

b

D

D

a

p

a

t

Dapat diketahui bahwa hasil penelitian pembelajaran google

classroom materi klasifikasi makhluk hidup masih kurang.

Dapat diketahui dari 30 siswa yang berhasil mencapai KKM

( Kriteria Ketuntasan Minimal ) adalah 16 orang sedangkan yan

belum mencapai KKM sebanyak 14 orang.

Dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran

Ilmu Pengetahuan Alam materi klasifikasi makhluk hidup pada

siswa kelas VII SMP Negeri 9 Salatiga tahun pelajaran 2020/2021

adalah ≥ 76.

Pedoman pembelajaran dinyatakan berhasil secara klasikal

apabila jumlah total siswa 30 siswa minimal 85% mencapai KKM.




ti27 6415 Siswa 27 60 Tidak tuntas




Jumlah 2220

Rata-rata 74

Presentase siswa tuntas 53,3% (16 siswa)

Presentase siswa tidak tuntas 46,6% (14 Siswa)

59

Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran google classroom belum

berhasil mencapai KKM secara klasikal. Pembelajaran google

classroom materi klasifikasi makhluk hidup sebagai pengganti

pembelajaran secara langsung dimasa pandemic COVID-19 dapat

disimpulkan pembelajaran belum tercapai.

b. Persepsi Siswa Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Google

Classroom Era Pandemic COVID-19 Materi Klasifikasi Makhluk

Hidup

Berdasarkan hasil wawancara peneliti mengenai persepsi siswa

terhadap pembelaran google classroom era pandemic covid-19 materi

klasifikasi makhluk hidup sebagai berikut:


Menerut Fauzan (2015) materi pembelajaran secara garis

besar yaitu pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang harus

dikuasai oleh peserta didik dalam rangka memenuhi standar

kompetensi yang ditetapkan.

Berdasarkan hasil wawancara ADPK, MA dan AZ diperoleh

data sebagai berikut:

“Materi klasifikasi makhluk hidup sudah menarik, karena ada

gambar”(ADPK)

“Ya lumayan menarik, mudah dipahami dan media materi

dapat dijumpai disekeliling kita” (MA)

60

“Pembelajarannya menarik sangat efektif bu, materinya

mudah dimengerti, ada gambarnya juga” (AZ).

Jadi dapat disimpulkan bahwa pembelajaran google

classroom era pandemic COVID-19 materi klasifikasi makhluk

hidup menarik bagi siswa karna bergambar dan materi lebih

terperinci mudah untuk dipahami.

2) Media pembelajaran

Menurut Arief S. Sadiman (2006:7) media pembelajaran

adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan

pesan dari pengirim kepenerima sehingga dapat merangsang

pikiran, perasaan, perhatian, dan kompetensi serta perhatian siswa

sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.

Berdasarkan hasil wawancara AZ diperoleh data sebagai

berikut:

“Pembelajarannya menarik bu, karena ada gambar jadi saya

lebih greget buat bacanya.” AZ)

Maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran pada

materi klasifikasi makhluk hidup manarik karna disertai media

animasi berupa gambar.

3) Kelebihan

Kelebihan dari pembelajaran Google Classroom era

pandemic COVID-19 materi Klasifikasi Makhluk Hidup,

berdasarkan hasil wawancara peneliti memperoleh data sebagai

61

berikut: “Kelebihannya mudah dimengerti karena di Power poin

sudah lengkap, dan dalam pembelajaran , tugas melalui google

classroom lebih sipel tidak nyatet-nyatet lagi”(SWU).

Menurut APA dapat diketahui bahwa dengan pembelajaran

google classroom era pandemic COVID-19 mudah dipahami.

Sependapat dengan kedua narasumber di atas, bahwa hasil

wawancara dengan ADPK sebagai berikut: “ Kelebihannya bisa

belajar dimanapun bu, dan pembelajaran google classroom simple

dan materi mudah dipahami”.

Dari pendapat beberapa siswa diatas dapat disimpulkan

dalam pembelajaran google classroom guru menyampaikan materi

dengan jelas dan siswa dapat belajar dimanapun.

4) Kekurangan

Berikut ini persepsi siswa terhadap kekurangan


klasifikasi makhluk hidup sebagai berikut: “Kekurangannya tidak

bisa bertatap muka langsung dengan guru dan teman, kalo ada

materi yang belum paham komen di google classroom slow respon

bu” (AZ).

Maka dapat disimpulkan kekurangan dari pembelajaran

Google Classroom era pandemic COVID-19 materi Klasifikasi

Makhluk Hidup yaitu tidak dapat bertatap muka secara langsung

dan guru slow respon.

62

c. Persepsi Guru Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Google Classroom

Era Pandemic COVID-19 Materi Klasifikasi Makhluk Hidup


Menurut Darwin Syah (2007:69) materi pembelajaran

adalah salah satu komponen sistem pembelajaran yang memegang

peranan penting dalam memantu siswa mencapai standar

kompetensi dan kompetensi dasar. Materi pembelajaran merupakan

salah satu sumber belajar yang beriisi pesan dalam bentuk konsep,

prinsip, definisi, data maupun fakta, proses, kemampuan dan

ketrampilan. Berdasarkan hasil wawancara peniliti sebagai berikut:

“Untuk materi saya lebih menekankan atau memberikan

materi pada poin-poinnya saja dan didalam materi saya cantumkan

gambar yang mendukung agar siswa dapat memahami”

Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa guru memberikan

materi pada poin-poinnya saja.


Menurut Faninda (2018:6) media pembeljaran merupakan

salah satu unsur yang amat penting dalam proses belajar mngajar,

karena dapat dimuati pesan yang akan disampaikan kepada siswa

yang baik berupa alat ataupun bahan ajar. Selain itu media

pembelajaran merupakan salah satu cara untuk memotivasi dan

berkomunikasi dengan siswa agar lebih efektif, semangat, dan

antusias dalam kegiatan belajar.

63

Berdasarkan hasil wawancara mengeai media pembelajaran

sebagai berikut:

´saya untuk media mempebelajaran menggunakan animasi

seperti gambar dan video. Untuk video saya biasanya

mencantumkan link dari youtube”

Maka, dapat disimpulkan pembelajaran gooogle classroom

materi klasifikasi makhluk hidup menggunakan media animasi

berupa gambar.

3) Penilaian

Menurut Purwanto (2014:4) menjelaskan penilaian adalah

pengambilan keputusan berdasarkan hasil pengukuran dan kriteria

yang telah ditetapkan.

Berdasarkan hasil wawancara mengenai penilaian

pembelajaran sebagai berikut:

“Hasil dari penilaiaian materi klasifikasi makhluk hidup

sekitar 50%, karena adanya kendala anak-anak menjadikan hasil

kurang maksimal dan masih ada yang mengkumpulkan tugas yang

tidak tepat waktu’’

4) Metode pembelajaran

Metode dan alat yang digunakan dalam mengajar dipilih

atas tujuan dan bahan yang telah diterapkan sebelumnya. Metode

dan alat berfungsi sebagai media transformasi pelajaran terhadap

tujuan yang ingin dicapai (Sudjana, 2010: 77)

64

Berdasarkan hasil observasi guru menggunakan metode

pembelajaran discovery, kemudian hasil wawancara mengenai

metode pembelajaran yang digunakan guru dalam pembelajaran

google classroom era pandemic covid-19 materi klasifikasi

makhluk hidup sebagai berikut:

“Kalo untuk awalan masih sedikit yang aktif, namun,

Alhamdulillah sekarang siswa sudah terbiasa dengan pembelajaran

jadi keaktifan anak semakin membaik”

5) Strategi pembelajaran

Menurut Wina Sanjaya (2011: 126) startegi pembelajaran

adalah suatu set materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan

secara bersama sama untuk menimbulkan hasil belajar pada siswa.

Berdasarkan hasil wawancara strategi pembelajaran sebagai

berikut: “Jadi saya sebelum pembelajaran google classroom

dimulai saya ingatkan di whatshapp terlebih dahulu utuk

pembelajaran segera dimulai dan segera membuka google

classroom.

Dapat disimpulkan strategi yang guru dengan cara sebelum

pembelajaran dimulai guru mengingatkan siswa di whatshapp

terlebih dahulu.

6) Kelebihan

Berdasarkan hasil wawancara diperoleh hasil sebagai

berikut: “ Secara umum untuk aplikasi google classroom sangat

65

lengkap jadi memudahkan saya dari segi penugasan, penilaian, dan

efektif mengenai waktu. Kalo mengenai quota siswa dapat

anggaran quota dari sekolah yang setiap bulan turun”.

7) Kekurangan

Berdasarkan hasil wawancara mengenai kekurangan

pembelajaran google classroom sebagai berikut: “ Untuk

menggunakan aplikasi google classroom pasti ada kekurangan ya

mba, salah satunya belum disiplin apalagi untuk kelas VII saya

belum tau watak siswa, belum pernah bertatap muka secara

langsung. Jadi kedisiplinan masih kurang” .

d. Faktor Pendukung Dan Penghambat Terhadap Kegiatan Pembelajaran

Google Classroom Era Pandemic COVID-19 Materi Klasifikasi

Makhluk Hidup.

1) Faktor Pendukung

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru diperoleh data

sebagai berikut: “ Factor pendukung kalo di SMP Negeri 9 Salatiga

ini antara guru kelas, guru mapel dan orang tua wali murid saling

berhubungan, saling interaksi. Jadi ada suatu permasalahan hp usan

dan sebagainya untuk tugas dikerjakan di buku tugas. Antara wali

kelas, guru mapel dan wali murid bisa saling sering hal – hal yang

kurang dimengerti. Jadi meminimalisir miskomunikasi.”

66

2) Faktor penghambat

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru diperoleh data

sebagai berikut: “Yang menjadi penghambat mengenai fasilitas

karena setiap siswa itu berbeda-beda, dan jaringan. Jadi

tantangannya seorang guru sekarang membuat materi semenarik

mungkin agar siswa tidak bosan jadi saya kadang pembelajarannya

menggunakan google form.

2. Pembahasan

Pada sub bab metode penelitian telah dijelaskan bahwa penelitian

ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif merupakan

prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata

tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati

(Moleong, 2007: 3).

a. Pelaksanaan Pembelajaran Google Classroom Era Pandemic COVID-

19 Materi Klasifikassi Makhluk Hidup

Dalam proses pembelajaran google classroom era pandemic

COVID-19 dilaksanakan 1 kali pertemuan dalam 1 minggu yaitu 1

jam (1 x 40 menit).

1) Tujuan pembelajaran

Tujuan pembelajaran merupakan komponen utama dalam

pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran materi klasifikasi

makhluk hidup ini agar siswa mampu membedakan makhluk hidup

dan bukan makhluk hidup, peserta didik mampu menjelaskan

67

tujuan dari klasifikasi makhluk hidup, mengklasifikasikan benda

berdasarkan ciri yang diamati, menuliskan nama spesies

berdasarkan system binomial nomenklatur, menklasifikasikan

makhluk hidup menggunkan kunci dikotomi, menggunakan kunci

determinasi sederhana. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi 5

kingdom, siswa dapat menjelaskan tumbuhan berbiji, siswa dapat

menjelaskan tumbuhan lumut dan paku.

Berdasarkan observasi materi yang disampaikan sudah

sesuai indikator.

2) Materi Pelajaran

Materi pelajaran merupakan isi pembelajaran yang akan

disampaikan guru kepada siswa . sebelum mengajar guru

mempersiapkan materi yang akan disampaikan kepada siswa.

karena pembelajaran menggunkan google classroom guru

memberikan materi dengan rinci agar memudahkan siswa untuk

memahami materi klasifikasi makhluk hidup.


Media yang digunakan guru yaitu dengan animasi, dimana

guru berusaha membantu siswa dalam memahami materi klasifikasi

makhluk hidup, berdasarkan hasil observasi setiap indikator dari

materi klasifikasi makhluk hidup memerlukan contoh gambar agar

mendapatkan perhatian siswa, karena siswa lebih tertarik dan aktif

selama proses pembelajaran langsung.

68

4) Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran guru menggunakan metode discovery.

Metode discovery sesuaidengan pembelajaran kurikulum 2013,

dimana guru sebagai fasilitator. Sehinnga siswa lebih aktif. Selama

proses pembelajaran dengan metode discovery keaktifan siswa

sekitar 50 % dengan dibuktikan kedisiplinannya pada saat

megumpulkan tugas.

5) Strategi Pembelajaran

Strategi pembelajaran guru memberikan materi kepada

siswa tidak terlalu banyak, guru memberikan poin-poin materi pada

PowerPoint, untuk dibaca dan memahami isi materi yang

dilengkapi dengan media animasi seperti gambar.

Stategi pembelajaran guru dalam melaksanakan

pembelajaran ditunjukkan dari data FRP bahwa dalam

pembelaharan google classroom guru memberikan materi pada

poin-poin penting disertai media yang mendukung materi, seperti

penyajian gambar agar siswa mudah memahai materi.

6) Penilaian

Penilaian pembelajaran dilaksanakan oleh guru untuk

mengukur dan mengetahui sejauhmana ketercapaian suatu

kompetensi siswa dan sebagai salah satu upaya guru untuk

memperbaiki kualitas proses dan hasil pembelajaran. Dalam

pembelajaran google classroom materi klasifikasi makhluk hidup

69

ini dapat diketahui dari 30 siswa yang berhasil mencapai KKM

(Kriteria Ketuntasan Minimal) dengan perolehan minimal ≥ 76

adalah 16 siswa sedangkan yang belum mencapai KKM sebanyak

14 siswa. dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam materi klasifikasi makhluk hidup

pada siswa kelas VII SMP Negeri 9 Salatiga tahun pelajaran

2020/2021 adalah ≥ 76.

Indikator keberhasilan klasikal ditetapkan hasil belajar siswa

dikatakan berhasil apabila mencapai 85% dari nilai Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan sekolah dan KKM

mata pelajaran yang bersangkutan (IAIN Salatiga,2017:34).

Ketetapan pembelajaran dinyatakan berhasil secara klasikal apabila

dari total 30 siswa minimal 85% mencapai KKM. Dari 30 siswa

yang mencapai KKM hanya 53,3% .

Maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran google

classroom belum berhasil mencapai KKM. Pembelajaran google

classroom hanya dapat sebagai pembelajaran alternative dalam

keadaan mendesak di era pandemic COVID-19.

70

b. Persepsi Siswa Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Google

Classroom Era Pandemic COVID-19 Materi Klasifikasi Makhluk

Hidup

1) Materi pembelajaran

Materi klasifikasi makhluk hidup menerut pendapat siswa

adalah materi yang menarik, siswa juga merasa tertarik

menggunakan google classroom karena menggunkan hal yang baru

membuat siswa meningkatkan rasa ingin tahunya.

2) Media pembelajaran

Media yang digunakan guru sudah sesuai , siswa terhdap

materi klasifikasi makhluk hidup memberikan pemahaman kepada

siswa.

3) Kelebihan

Kelebihan disini karena adanya Pandemic COVID-19,

terlihat pembelajaran google classroom efektif di lakukan. Siswa

akan mendapatkan pembelajaran dengan jarak jauh. Materi

klasifikasi makhluk hidup sangat menarik dan materi dapat

ditemukan disekelilih kita. Dan siswa dapat mengexsplor materi

secara mandiri.

4) Kelemahan

Untuk kekurangannya, berdasarkan data yang diteliti

diperoleh hasil pembelajaran yang masih kurang pada materi

klasifikasi makhluk hidup,

71

c. Persepsi Guru Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Google Classroom

Era Pandemic COVID-19 Materi Klasifikasi Makhluk Hidup


Berdasarkan persepsi guru, dalam memberikan materi lebih

sedikit atau hanya memberikan poin-poinnya, guru memberikan

materi berupa powerpoin yang disertai media gambar serta guru

memberikan soal yang terkait materi tersebut.


Menerut pendapat guru media yang efektif dalam materi

klasifikasimakhluk hidup media animasi seperti gambar dan video

yang terkait materi klasifikasi makhluk hidup.

3) Penilaian

Persepsi guru mengenai penilaian pada materi klasifikasi

makhluk hidup masih rendah, karena siswa terbiasa pembelajaran

tatap muka maka siswa kurang siap dalam pembelajaran online.

Disamping itu terdapat beberapa siswa yangmempunyai kendala

mengenai akses internet.

4) Metode Pembelajaran

Persepsi guru mengenai metode pembelajaran yang

digunakan pada materi klasifikasi makhluk hidup yaitu metode

discovery, siswa masih kurang aktif, dari siswa kelas VII C yang

berjumlah 30 siswa yang aktif hanya 50%. Berdasarkan hasil

72

penelitian siswa memang kurang aktif pada saat proses

pembelajaran berlangsung.

5) Strategi Pembelajaran

Sebelum pembelajaran berlangsung guru mengingkatkan

pembelajaran akan segera dimulai melalui whatsapp untuk segera

membuka google classroom. Untuk siswa yang tidak mengikuti

pembelajaran google classroom atau mengumpulkan tugas telat

guru memberikan sangsi berupa pengurangan nilai.

6) Kelebihan

Untuk kelebihan pembelajaran google classroom bagi guru

sangat efektif, mempermudah iteraksi mengajar dengan peserta

didik dimasa pandemic COVID-19 ini. karena google classroom

dapat digunkan untuk menyampaikan materi, tugas, dan penilaian.

7) Kekurangan

Berdasarkan persepsi guru pembelajaran tatap muka dengan

pembelajaran online ada perbedaan. Karena siswa terbiasa dengan

pembelajaran tatap muka yang merasa masih perlu penjelasan

terkait materi klasifikasi yang dirasa sulit dan kedisplinan siswa.

d. Faktor Pendukung Dan Penghambat Terhadap Kegiatan Pembelajaran

Google Classroom Era Pandemic COVID-19 Materi Klasifikasi

Makhluk Hidup.

1) Faktor pendukung: adanya saling berhubungan antara guru dan

wali murid, dan siswa tertarik pembelajaran menggunakan

73

pembelajaran google classroom karena merukan hal yang baru .

rasa ingin tahu siswa yang membuat aktif .

2) Factor penghambat: secara keseluruhan belum siap pembelajaran

secara online seperti keterbatasan jaringan yang kurang memadai.

Dan siswa yang masih tidak tertarik dengan pelajarannya dan

materi.

74

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian tentang analisis pelaksanaan pembelajaran

google classroom era pandemic COVID-19 materi klasifikasi makhluk hidup

kelas VII SMP Negeri 9 Salatiga tahun pelajaran 2020/2021, maka didapat

kesimpulan sebagai berikut:

1. Pelaksanaan pembelajaran google classroom era pandemic COVID-19

sudah terlaksana dengan baik, tujuan pemembelajaran sesuai indikator,

materi pembelajaran guru memberikan materi dengan rinci, media

pembelajaran dengan animasi seperti gambar dan vidio, metode

pembelajaran mengunakan metode discovery, Strategi pembelajaran

sebelum pembelajaran guru mengingatkan terlebih dahulu melalui

whatsapp. Dan guru memberikan materi pada poin-poinnya disertai media

yang mendukung materi klasifikasi makhluk hidup, dan yang terakhir

Penilaian, indikator keberhasilan secara klasikal dinyatakan berhasil

apabila dari jumlah siswa 30 minimal 85% mencapai KKM, dari 30 siswa

yang mencapai KKM hanya 53,3 % sehingga dapat disimpulkan bahwa

pembelajaran google classroom belum berhasil mencapai KKM.

2. Persepsi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran google classroom era

pandemic COVID-19, materi klasifikasi makhluk hidup menarik yang

dapat mengexplor materi sekeliling kita, media sudah sesuai dapat

memberikan pemahaman siswa, kelebihan efektif dalam belajar

75

dimanapun, dan yang terakhir kekurangannya tidak dapat bertatap muka

serta respon guru yang slow respon.

3. Persepsi guru terhadap pelaksanaan pembelajaran google classroom era

pandemic COVID-19, materi guru memberikan secara rinci, dengan poin-

pin penting, media pembelajaran menggunakan media gambar, guru

menggunkan metode discovery, strategi sebelum dimulai pembelajaran

guru mengingatkan siswa terlebih dahulu di whatshapp . baru masuk

pembelajaran digoogle classroom. Kelebihannya aplikasi google

classroom lengkap dapat meyampai materi, penugasan, dan penilaian dan

dan efektif dalam waktu, yang terakhir Kelemahan: siswa belum siap

dalam pembelajaran online sehingga masih menyepelekan waktu pada saat

pembeljaran dimulai.

4. Faktor Pendukung Dan Penghambat Terhadap Kegiatan Pembelajaran

Google Classroom Era Pandemic COVID-19, faktor pendukung adanya

saling berhubungan antara guru dan wali murid dan siswa tertarik

pembelajaran menggunakan pembelajaran google classroom karena

menjadi hal yang baru, danfactor penghambat siswa belum siap dalam

pembelajaran online.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan judul

klasifikasi pembeljaran google classroom era oandemic COVID-19 materi

klasifikasi makhluk hidup kelas VII SMP Negeri 9 Salatiga TAhun Pelajaran

2020/2021, maka penelitian menyarankan sebagai berikut:

76

1. Bagi SMP Negeri 9 Salatiga

Pelaksanaan pembelajaran google classroom era pandemic COVID

-19 dapat segai alternatif pembelajaran di SMP Negeri 9 Salatiga dan

dapat mengatasi kekurangan dalam pembelajaran.

2. Bagi siswa

Belajar dengan bersungguh-sungguh, siapkan diri sebelum

pembelajaran dimulai, tepat waktu dan persiapkan teknologi yang

dibutuhkan terutama siapkan jaringan internet yang baik.

77

DAFTAR PUSTAKA

Adib Rifki. 2020. Lembar Kegiatan Literasi Saintifik Untuk Pembelajaran Jarak

Jauh Topic Penyakit Coronavirus (COVID-19). Jurnal Ilmu

Pendidikan.2(1): 28-37.

Alghifari, Fauzan. 2015. Materi Pembelajaran (Pengembangan

Materi).Yogyakarta. Penerbit Rateka Cipta.

Amin. 2015. Pengembangan media pembelajaran berbentuk aplikasi android

berbasis weblog untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa

pendidikan matematika IKIP Bojonegoro. Jurnal Magistra. 27 (94).

Arif Rohman. 2009. Memahami Pendidikan & Ilmu Pendidikan, Yogyakarta:

LaksBang Mediatama Yo0gyakarta.

Arief, S.Sadiman, dkk. 2016. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

Darwin, Syah.2007. Perencanaan Sistem Pengajaran Pendidikan Agama Islam.

Jakarta: Gaung Persada Press.

Departemen Agama R.I. 2010. Al-Quran Tajwid & Terjemahan. Bandung. CV

Penerbit Diponogoro.

Hammi, Zedha. 2017. Implementasi Google Classroom Pada Kelas XI IPA MAN

2 Kudus. Universitas Negeri Semarang.

IAIN Salatiga. 2017. Pedoman Penyusun Skripsi. Salatiga: IAIN Salatiga.

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam

SMP/MTs Kelas VII Semester I. Jakarta; Kemdikbud.

Kemendikbud,2017 https//www.kemendikbud.go.id/main/blog/2017/02/ilmu-

pengetahuan-alam-kelas-VII.

Moleong, Lexy J. 2013. Metode Penelitian Kualitatif. Edisi Revisi. Bandung : PT.

Remaja Rosdakarya.

__________2016. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Nirfayanti. 2019. Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom Dalam

Pembelajaran Analis Real Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa”.

Skripsi Universitas Muslim Maros.

78

Oktavia,Faninda. 2018. Pengruh penggunaan media pembelajaran terhadap

motivasi belajar mata pelajaran Al-Quran hadist siswa kelas VIII MTs 6

Boyolali Tahun Pelajaran 2017/2018. Skripsi IAIN Surakarta.

Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Sanjaya,Wina. 2011. Stategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Edisi I. (Cetakan ke 8). Jakarta: Prenada Media.

Sudjana, Nana. 2000. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Sinar

Baru Algensindo.

__________.2010. Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar.

Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sutopo,H,B.2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Surakarta: Universitas Negeri

Sebelas Maret.

Sukmadinata,Nana Syaodih.2009. Metodologi Penelitian Pendidikan.Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Syaiful dan dkk. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi, dan

Implementasinya Dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.

Wicaksono,Vicky Dwi dan dkk. Pembelajaran Blended Learning Melalui Google

Classroom Di Sekolah Dasar. Surabaya: Seminar Nasional Pendidikan

PGSD UMS & HDPGDI Wilayah Jawa, ISBN 978-602-70471-2-9.

79

Lampiran 1

ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN GOOGLE CLASSROOM ERA

PANDEMIC COVID-19 MATERI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP PADA

SISWA KELAS VII SMP NEGERI 9 SALATIGA


KODE PENELITIAN

1. Informan

No Nama Kode

Informasi Keterangan

1 Febri Rosela P, S.Pd FRP Guru IPA

2 Almira Putri Ananda APA Siswa Kelas VII

3 Aning Dwika Puri Kurnia ADPK Siswa Kelas VII

4 Aurelia Zafira AZ Siswa Kelas VII

5 Muhammad Ainurofiq MA Siswa Kelas VII

6 Satria Wahyu Utomo SWU Siswa Kelas VII

80

Daftar Siswa Kelas VII C SMP Negeri 9 Salatiga

Tahun Pelajaran 2020/2021

NO No Induk Nama Siswa L/P

1 6209 AdItya Alvaryrizky L

2 6220 Alif Rifka Sedyaningrum L

3 6223 Almira Putri Ananda P

4 6234 Anggita Rahma Nereswari Azki P

5 6235 Aning Dwika Puri Kurnia P

6 6243 Arum Nugraheni P

7 6251 Aulia Rahmawati P

8 6254 Aurelia Zafira P

9 6257 Azzahra Salsabila P

10 6263 Berlianatrias Pramareta P

11 6267 Brayen Berliando Garus L

12 6278 Devita Lia Oktaviani P

13 6296 Fandi Ahmad Al Khasbi L

14 6297 Fardhan Maulana L

15

6340 Mochammad Younes Azziva Al-

Hafidz

L

16 6345 Muhammad Ainurofiq L

17 6348 Muhammad Daffa Abdurrahman L

18 6351 Muhammad Haqi Ilham L

81

19 6360 Muhammad Tegar Tristan Attala L

20 6364 Nadilla Setyawanti P

21 6370 Nasyafa Aura Kencana P

22 6399 Rif’q Ardiansyah Lullulangi L

23 6402 Rizqi Adrian Putra L

24 6405 Salfa Ali P

25 6408 Saras Riski Utami P

26 6409 Satria Wahyu Utomo L

27 6415 Siti Latifah Nur Khasanah P

28 6434 Wildan Firdaus L

29 6435 Yasmin Adelia Suryani P

30 6440 Zulfa Ayu Afifah P

82

Lampiran 2

INSTRUMEN PENELITIAN

A. PEDOMAN OBSERVASI

1. Proses pembelajaran menggunakan aplikasi Google Classroom era

Pandemic COVID-19.

NO Komponen Sub Komponen

1 Kegiatan

pendahuluan

a. Guru menginformasikan tujuan

pembelajaran Dan menginput

absen kehadiran siswa

b. Siswa dapat menggunkan Hp atau

leptop untuk membuka link yang

disediakan

2 Kegiatan Inti a. Melakukan kegiatan eksplorasi

pemanfaatan media pembelajaran

b. Melakukan kolaborasi penerapan

media google classroom

c. Melakukan kegiatan tanya jawab

dengan siswa

3 Penutup Penutup pelajaran dan do’a

83

B. PEDOMAN WAWANCARA

1. Fokus Wawancara

a. Pelaksanaan pembelajaran dengan aplikasi Google Classroom di

era pandemic COVID-19 materi klasifikasi makhluk hidup..

b. Persepsi siswa terhadap kegiatan pembelajaran menggunakan

aplikasi Google Classroom di era pandemic COVID-19 materi

klasifikasi makhluk hidup.

c. Faktor pendukung dan penghambat terhadap kegiatan

pembelajaran menggunakan aplikasi Google Classroom di era

pandemic COVID-19 materi klasifikasi materi dan perubahannya.

2. Komponen wawancara

a. Pelaksanaan pembelajaran aplikasi Google Classroom di era

pandemic COVID-19 materi klasifikasi materi dan perubahannya.

1) Tujuan pembelajaran dengan aplikasi Google Classroom di era

pandemic COVID-19 materi klasifikasi makhluk hidup.

2) Materi pembelajaran.

3) Media pembelajaran.

4) Metode Pembelajaran.

5) Strategi pembelajaan.

6) Penilaian.

b. Persepsi guru dan siswa terhadap kegiatan pembelajaran dengan

aplikasi Google Classroom di era pandemic COVID-19 materi


84

a) Siswa

1) Persespsi siswa terhadap materi klasifikasi makhluk

hidup.

2) Persepsi siswa terhadap media pembelajaran pada

materi klasifikasi makhluk hidup.

3) Factor pendukung kegaiatan pembelajaran dengan

aplikasi Google Classroom di era pandemic COVID-19


4) Factor penghambat kegaiatan pembelajaran dengan



5) Kelebihan kegaiatan pembelajaran dengan aplikasi

Google Classroom di era pandemic COVID-19 materi


6) Kekurangan kegaiatan pembelajaran dengan aplikasi


klasifikasi makhluk hidup..

b) Guru

1) Persepsi guru terhadap materi pembelajaran.

2) Persepsi guru terhadap media pembelajaran yang

digunakan.

85

3) Persepsi guru terhadap penilaian pembelajaran dengan



4) persepsi guru terhada metode pembelajaran.

5) Persepsi guru terhadap strategi yang digunakan.

6) Persepsi guru terhadap kelebihan kegiatan pembelajaran

dengan aplikasi Google Classroom di era pandemic

COVID-19 materi klasifikasi makhluk hidup.

7) Persepsi guru terhadap kelebihan kegiatan pembelajaran

dengan aplikasi Google Classroom di era pandemic

COVID-19 materi klasifikasi makhluk hidup.

c. Faktor pendukung dan penghambat terhadap kegiatan

pembelajarandengan aplikasi aplikasi Google Classroom di era

pandemic COVID-19 materi klasifikasi makhluk hidup.

1) Faktor pendukung kegiatan pembelajaran dengan aplikasi



2) Faktor Pemnghambat kegiatan pembelajaran dengan aplikasi



86

3. Daftar pertanyaan

a. Siswa

1) Apakah proses pembelajaran Google Classroom di era

pandemic COVID-19 sudah terlaksana dengan baik?

2) Bagaimana menurut anda pengaruh yang dirasakan dalam

pembelajaran Google Classroom di era pandemic COVID-19?

3) Bagaimana menurut anda pengaruh yang dirasakan dalam

pembelajaran Google Classroom di era pandemic COVID-19

materi klasifikas materi dan perubahannya?

4) Apakah pembelajarannya menarik?

5) Apakah factor-faktor penghambat dan pendukung dalam

memaksimalkan pembembelajaran Google Classroom di era

pandemic COVID-19 materi klasifikasi makhluk hidup?

6) Bagaimana menurut anda untuk memaksimalkan pembelajaran

Google Classroom di era pandemic COVID-19 agar tujuan

pembelajaran dapat tercapai?

7) Bagaimana menurut anda kekurangan dari pembelajaran

Google Classroom di era pandemic COVID-19?

8) Bagaimana menurut anda kelebihan dari pembelajaran Google

Classroom di era pandemic COVID-19?

b. Guru mata pelajaran IPA

1) Apakah roses pembelajaran Google Classroom di era pandemic

sudah berjalan dengan baik ibu?

87

2) Bagaimana persepsi ibu terhadap materi pembelajaran?

3) Bagaimana usaha ibu agar semua siswa mengikuti


4) Apa yang ibu lakukan ketika terdapat siswa yang tidak dapat

mengikuti pembelajaran Google Classroom di era pandemic

COVID-19?

5) Bagaimana strategi ibu untuk menyampaikan materi kepada

siswa dalam pembelajaran Google Classroom di era pandemic

COVID-19 agar siswa tidak merasa bosan dengan

pembelajaran Google Classroom dan tujuan dapat tercapai?

6) Media apa yang efektif dalam pembelajaran materi klasifikasi

materi dan perubahannya era pandemic COVID-19 ini ibu?

7) Sejauh mana hasil belajar siswa dengan Google Classroom di

era pandemic COVID-19 ini ibu?

8) Apakah dengan pembelajaran Google Classroom ini siswa

lebih aktif dalam proses pembelajaran?

9) Bagaimana tanggung jawab siswa dalam mengikuti


10) Bagaimana kedisiplinan siswa dalam mengikuti pembelajaran

Google Classroom di era pandemic COVID-19?

11) Apakah google classroom ini sudah efektif digunakan dalam

pembelajaran era pandemic COVID-19?

88

12) Jika ditinjau dari factor internal dan factor eksternal apa saja

factor-faktor penghambat dan pendukung dalam

memaksimalkan pembelajaran Google Classroom di era

pandemic COVID-19?

13) Jika ditinjau dari fungsi dan fitur yang tersedia apa kelebihan

dan kekurangan dari aplikasi google classroom ini ibu?

14) Pertanyaan terakhir bagaimana kelebihan dan kekurangan dari

pembelajaran Google Classroom di era pandemic COVID-19

ini ibu?

C. PEDOMAN DOKUMENTASI

a. Fakus dokumentasi

1) Foto kegiatan pelaksanaan pembelajaran Google Classroom di era

pandemic COVID-19.

2) Foto wawancara

b. Komponen Dokumentasi

1) Foto kegiatan pembelajaran Google Classroom di era pandemic

COVID-19.

a) Foto kegiatan pendahuluan pembelajaran

b) Foto kegiatan inti kegiatan inti pembelajaran

c) Foto kegiatan penutup pembelajaran

2) Foto wawancara

a) Wawancara dengan siswa

b) Wawancara dengan guru IPA

89

Lampiran 3

Dokumentasi

Gambar 1: Wawancara dengan guru mata pelajaran IPA.

90

Gambar 2: Wawancara dengan 5 Siswa kelas VII C

Gambar 3: Wawancara dengan 5 Siswa kelas VII C

91

Gambar 4: Wawancara dengan 5 siswa kelas VII C

Gambar 5: Wawancara dengan 5 siswa kelas VII C

92

Gambar 6: Materi klasifikasi makhluk hidup

Gambar 7: Siswa mengumpulkan tugas

93

Gambar 8: Soal materi klasifikasi makhluk hidup

Gambar 9 : Media gambar yang digunakan

94

Lampiran 4

Transkrip Wawancara

Kode Responden : FRP

Tanggal : 29 September 2020

Tempat : SMP Negeri 9 Salatiga

Tanya jawab

Peneliti : “Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh”

Narasumber : “Waalaikumsalam Warahmatullahi Wabarakatuh”

Peneliti :“Sebelumnya mohon maaf menganggu waktu Ibu”.

Narasumber :”Iya ba tidap apa-apa”

Peneliti :“Disini saya akan bertanya tentang beberapa hal terkait

pembelajaran google classroom era COVID-19 ini, pertanyaan

pertama apakah pelaksanaan pembelajaran google Classrom era

pandemic COVID-19 sudah berjalan dengan baik ibu?

Narasumber :“Alhamdulillah kalau pelaksanaannya sudah berjalan dengan baik,

walaupun waktu awalan anak-anak kebingan.”

Peneliti :“Yang kedua ,bagaimana usaha Ibu agar semua siswa mengikuti

pembelajaran google classroom era pandemic COVID-19?”

Narasumber :“Kalo Saya Sebelum pembelajaran dimulai saya ingatkan terlebih

dahulu di Whatsapp bahwa pembelajran akan segara dimulai untuk

segera membuka Google Classroom”.

Peneliti :“ Untuk penggunaan Whatsapp aktif bu selalu digunakan?”

Narasumber : “Digunakan terus mba.”

95

Peneliti : “ Dalam pembelajaran apakah menggunakan watshapp seperti

memberikan materi?”

Narasumber : “ Tidak mba, jadi whatsapp hanya sekedar untuk memingkatkan

siswa. untuk pembelajaran dalam membeerikan materi tetap di

Google Classroom.”

Peneliti :“Apa yang Ibu lakukan ketika terdapat siswa yang tidak dapat

mengikuti pelajaran”

Narasumber : “Yang pertama saya lakukan japri anak-anak kemudian kalau

nggak ada respon saya japri ke wali kelas, karena mungkin kadang

keterbatasan fasilitas seperti HP rusak kadang terjadi. Untuk

penugasan yang terlambat mengumpulkan saya tetap menerima

tugasnya lalu saya menanyakan alesannya. Kalo tidak masuk akal

saya kurangi nilainya.

Peneliti :“Baik untu selanjutnya. Bagaimana strategi Ibu untuk

menyampaikan materi kepada siswa dalam pembelajaran google

classroom era pandemic COVID-19 agar siswa tidak merasa bosan

dengan pembelajaran google classroom dan tujuan pembelajaran

dapat tercapai?”

Narasumber :“Kalo Startegiya, karena sebagian siswa masih merasakan hal baru

mengenai google classroom ,kalau strategi saya ya intinya kalau

saya memberikan materi ya jangan terlalu banyak, saya

memberikan materi beupa Powerpoin jadi yang saya berikan hanya

96

poin-poin penting. Untuk mengurangi rasa bosan anak saya

terkadang memberikan vidio.”

Peneliti :“Kemudian sejauh mana hasil belajar siswa dengan google

classroom era pandemic COVID-19 ini pak?” 132

Narasumber :“Sebagian siswa dapat mengikuti materi dengan baik, akan tetapi

secara klasikal belum mencapai KKM. Dan beberapa siswa yang

mengerjakan soal evaluasi susulan karena pada saat pembelajaran

tidak mengikuti disebabkan terkendala dengan akses internet.

disamping itu pemahaman siswa terhadap materi masih kurang

untuk pemahaman sekitar 50% dari 30 siswa”

Peneliti :“Apakah dengan pembelajaran google classroom ini siswa lebih

aktif dalam proses pembelajaran?”

Narasumber :“Sejauh ini, masih sedikit siswa yang aktif. Dan sebagain siswa

belum terlalu aktif kalau menurut saya.”

Peneliti : “ Bagai mana tanggung jawab siswa dalam dalam mengikuti

pelajaran Google Classroom era pandemic COVID-19?”

Narasumber : “ Tanggung jawab ya, kalu tanggung menurut saya sekitar 50%.

Karna pada saat mengumpulkan tugas masih ada yang masih telat

mengumpulkan.”

Peneliti : “ Pertanyaan selanjutnya, apakah ada siswa yang mengeluh tidak

punya kuota untuk pembelajaran berlangsung?”

97

Narasumber : “ Untuk kuota sendiri tidak mba , karna dari sekolah juga

memberikan kuota setiap bulan kepada siswa. Yang siswa

keluhkan mengenai jaringan.”

Peneliti : “ Media yang efektif digunakan pada materi klasifikasi makhluk

hidup itu apa bu ?”

Narasumber : “ Kalau media yang efektif di materi klasifikasi makhluk hidup

itu media gambar dan lingkungan sekitar."

Peneliti : “ Kemudian yang terakhir, bagaiman kelebihan dan kekurangan

ari pembelajaran Google Classroom era pandemic COVID-19 ini

ibu ?”

Narasumber : “Kalau kelebihan dari pembelajaran Google Classroom menurut

saya efektif. Menggunkan Google Classroom dapat menyampaikan

materi, penugasan dan penilaian.dan efesien dalam biaya dan

waktu. Untuk kelemahan siswa masih kurang siap dalam mengatur

waktu karna terbiasa bertatap muka. "

Peneliti : “Terimka kasih atas informasinya yang diberikan ibu, mohon

maaf sudah mengganggu waktu ibu."

Narasumber : “ Iya mba, sama-sama."

Peneliti : “ Wassamualaikum Wr.Wb"

Narasumber : “ Waalaikumsalam Wr.Wb."

98

Kode Responden : AZ


Tempat : Vidio Call Whatsapp

Peneliti : “Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.”

Narasumber : “Wa’alaikumssalam warahmatullahi wabarakatuh”

Peneliti : “Apakah benar ini dengan Aurelia Zafira?”

Narasumber : “Iya, benar mba.”

Peneliti : “Baik, langsung saja ya. Apakah pelaksanaan pembelajaran

Google Classroom di era pandemic COVID-19 sudah terlaksana

dengan baik?"

Narasumber : “ Sudah baik, dan saya laksanakan pembelajaran dengan baik, dan

Pembelajarannya menarik sangat efektif bu, materinya mudah

dimengerti, ada gambarnya juga” "

Peneliti :“Yang kedua, bagaimana menurut anda pengaruh yang dirasakan

dalam pembelajaran Google Classro"

Narasumber : “ Saya tidak bisa belajar dengan teman, tapi menjadikan saya

mandiri kerena saya belajar bisa secara online.”

Peneliti :“ Baik, kemudian Apakah pembelajarannya menarik? ”

Narasumber : “Menarik, karena ada gambar jadi saya lebih greget buat

bacanya.”

99

Peneliti : “Bagaimana menurut anda untuk memaksimalkan pembelajaran

Google Classroom di era pandemic COVID-19 agar tujuan

pembelajaran dapat tercapai? ”

Narasumber :“Membuat susunan belajar, merangkum pokok pembelajaran dan

belajar dengan rutin tapi jangan terlalu lama. ”

Peneliti :“ Baiklah, kemudian bagaimana menurut anda kekurangan dari


Narasumber :“ Keterbatasan internet, tidak bisa bertatap muka langsung dengan

guru dan teman, kalo ada materi yang belum paham komen di

google classroom slow respon bu”. ”

Peneliti :“Yang terakhir, bagaimana menurut anda kelebihan dari


Narasumber :“Gambang mengelola tugas, gampang melihat pengumuman dari

Bapak/Ibu guru”

Peneliti :“Baik, mungkin cukup. Terima kasih informasi Aurelia,

Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.”

Narasumber : “Waalaikumsalam warahmatullahi wabarakatuh.”

100

Kode Responden : APA





Peneliti : “Apakah benar ini dengan Almira Putri Ananda?”

Narasumber : “Benar Bu”

Peneliti : “Baik, saya akan bertanya tentang bebrapa hal terkait dengan

pembelajaran google classroom. Pertanyaan pertama Apakah

pelaksanaan pembelajaran Google Classroom di era pandemic

COVID-19 sudah terlaksana dengan baik?”

Narasumber : “Sudah berjalan dengan baik bu ”

Peneliti : “Bagaimana menurut saudari pengaruh yang dirasakan dalam


Narasumber : “Harus lebih aktif bu, dengan cara mencari materi secara mandiri

di internet.”

Peneliti :“Bagaimana menurut anda hasil belajar dalam pembelajaran

google classroom era pandemic COVID-19 ini?”

Narasumber : “Karena sudah terbiasa pembelajaran daring bu. Awalnya masih

aneh pembelajaran menggunakan google classroom. ”

Peneliti : “Apakah menurut saudari pembelajarannya menarik? ”

101

Narasumber : “Sangat menarik, karena ada gambarnya. Jadi semangat

belajarnya”

Peneliti : “Selanjutna, bagaimana menurut anda untuk memaksimalkan

pembelajaran google classroom era pandemic COVID-19 agar

tujuan pembelajaran dapat tercapai?”

Narasumber : “Lebih rajin belajar, mencari materi lebih lanjut diinternet bu.

Karena yang dberikan bu guru di google classroom berupa Power

Poin yang dilengkapi gambar hanya poin-poinnya saja. ”

Peneliti : “Kemudian bagaimana menurut anda kekurangan dari


Narasumber : “Menggunakan google classroom membutuhkan internet,

sedangkan dirumahku jaringan internet lemah. ”

Peneliti : “Yang terakhir, bagaimana menurut anda kelebihan dari

pembelajaran google classroom era pandemic COVID-19? ”

Narasumber : “Kelebihan mengerjakan soal-soal dibantu orang tua, dan lebih

efisien tidak perlu catet-catet. ”

Peneliti : “Baik, terimakasih atas informasinya dan waktunya.

Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.”

Narasumber : “Baik bu, Waalaikumslam warahmatullahi wabarakatuh.”

102

Kode Responden : SWU





Peneliti : “Apakah benar ini dengan Satria Wahyu Utomo?”

Narasumber : “Iya Benar Bu. Bagaima bu? ”

Peneliti : “Jadi, disini Ibu akan bertanya tentang beberapa hal terkait

dengan pembelajaran google classroom materi klasifikasi makhluk

hidup. Pertanyaan pertama apakah pelaksanaan google classroom

sudah berjalan dengan baik?”

Narasumber : “Sudah bu, sudah berjalan dengan baik. ”

Peneliti : “Kemudian, bagaimana menurut anda pengaruh yang dirasakan


materi klasifikasi makhluk hidup?”

Narasumber : “pengaruhnya, tidak bisa belajar bertatap muka secara langsung.

Tidak bisa belajar bersama teman kelas. ”

Peneliti : “Bagaimana menurut anda hasil belajar dalam pembelajaran

google classroom era pandemic COVID-19 materi klasifikasi

makhluk hidup ini?”

Narasumber : “kurang maksimal, lebih mudah dipahami pembelajaran secara

langsung. Seperti dikelas bu. Bertemu langsung dengan guru bisa

103

langsung tanya kalo ada yang belum paham. Kalo online seperti ini

harus nyari mandiri di internet.”

Peneliti : “Oke, apakah menurut anda pembelajarannya menarik?”

Narasumber : “sudah menarik bu, kadang juga bu guru menampilkan vidio. ”



makhluk hidup agar tujuan pembelajaran dapat tercapai?”

Narasumber : “belajar, dan mencatat kembali bagian-bagian penting dan mecari

sumber lain di internet.”

Peneliti : “Oke, lalu menurut anda kekurangan dari pembelajaran google

classroom era pandemic COVID-19 materi klasifikasi makhlik

hidup?”

Narasumber : “kekurangannya, kadang jaringannya susah.”



klasifikasi makhluk hidup?”

Narasumber : “ Kelebihannya mudah dimengerti karena di Power poin sudah

lengkap, dan dalam pembelajaran , tugas melalui google classroom

lebih sipel tidak nyatet-nyatet. ”

Peneliti : “Baik, terima kasih atas informasi yang diberikan sangat

bermanfaat, Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.”


104

Kode Responden : MA





Peneliti : “Apakah benar ini dengan Muhammad Ainurofiq?”

Narasumber : “Benar, saya Rofiq bu.”





Narasumber : “Sudah berjalan dengan baik bu.”

Peneliti : “Kemudian, bagaimana menurut anda pengaruh yang dirasakan


materi klasifikasi makhluk hidup?”

Narasumber : “Tidak bisa belajar dengan teman teman.”

Peneliti : “ “Bagaimana menurut anda hasil belajar dalam pembelajaran


makhluk hidup ini?”

Narasumber : “saya sendri kadang mengumpulkan tugas masih tidak tepat

waktu karna kadang pas kebutulan hbis, atau HP kadang eror.”

Peneliti : “Baik, apakah menurut anda pembelajarannya menarik?”

105

Narasumber : “menarik bu, udah modern jadi lebih simple.”



makhluk hidup agar tujuan pembelajaran dapat tercapai?”

Narasumber : “Lebih Rajin belajar”

Peneliti : “Selajutnya, menurut anda kekurangan dari pembelajaran google

classroom era pandemic COVID-19 materi klasifikasi makhlik

hidup?”

Narasumber : “pembelajaran google classroom memerlukan HP , setiap siswa

belum tentu HPnya yang bisa spot.”



klasifikasi makhluk hidup?”

Narasumber : “Bisa belajar dimanapu, lebih hemat waktu dan biaya”

Peneliti : “Baik, terima kasih atas informasi yang diberikan sangat

bermanfaat, Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.”


106

Kode Responden : ADPD





Peneliti : “Apakah benar ini dengan Aning Dwika Puri Kurnia?”

Narasumber : “Benar bu.”





Narasumber : “ Alhamdulillah sudah terlaksana.”

Peneliti : “Oke, sudah terlaksana ya. Kemudian, bagaimana menurut anda

pengaruh yang dirasakan dalam pembelajaran google classroom

era pandemic COVID-19 materi klasifikasi makhluk hidup?”

Narasumber :“Pengaruhnya membuat saya senang saat pembelajaran meski

hanya dirumah.”

Peneliti :“Bagaimana menurut anda hasil belajar dalam pembelajaran

google classroom era pandemic COVID-19 ini?”

Narasumber :“Hasil pembelajarannya cukup bagus, dan pembelajarannya juga

mudah karena pembahasannya yang sederhana dan mudah

dipahami.”

107

Peneliti : “Oke, apakah menurut anda pembelajarannya menarik?”

Narasumber :“Ya sangat menarik karena akan menghasilkan suasana yang

berbeda dan mungkin akan lebih nyaman karena pembelajarannya

dirumah.”

Peneliti :“Bagaimana menurut anda untuk memaksimalkan pembelajaran

google classroom era pandemic COVID-19 agar tujuan

pembelajaran dapat tercapai?”

Narasumber : “Dengan lebih banyak belajar saat sedang dirumah saja.”

Peniliti :“Baiklah, kemudian bagaimana menurut anda kekurangan dari


Narasumber :“Masih ada beberapa siswa yang tidak mengikuti pembelajaran

dari google classroom karena mungkin ada kendala seperti HP

yang tidak suport.”

Peniliti :“Oke, pertanyaan terakhir bagaimana menurut anda kelebihan dari


Narasumber : “Lebih mandiri, contohnya mencari materi di internet.”

Peneliti : “Baiklah, terima kasih atas informasinya.”

Narasumber : “Iya sama-sama bu.”

Peneliti : “Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.”


108

Lampiran 5

109

Lampiran 6

110

Lampiran 7

111

Lampiran 8

112

Lampiran 9

116

Lampiran 10

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Septi Indri Pratiwi

Tempat, Tanggal Lahir : Cilacap, 01 September 1997

Jenis Kelamin : Perempuan

Status : Mahasiswa

Agama : Islam

Alamat Domisili : Jl.Tentara Pelajar No 57 Sidomukti Kota Salatiga

Alamat Asli : Jl.Jend Sudirman Planjan, Kesugihan,Cilacap

Nomor Telepon : 0896-0359-93346

Email : [email protected]

Riwayat Pendidikan

Nama sekolah Tahun lulus

TK RA Maryam 2005

SD Negeri Planjan 01 2010

SMP Negeri 1 Kesugihan 2013

SMA Negeri 1 Adipala 2016

IAIN Salatiga Sekarang

Pengalaman Organisasi

Nama Organisasi Tahun Lulus Waktu

HMJ Tadris Ilmu Pengetahuan

Alam Pengurus 2017

HMJ Tadris Ilmu Pengetahuan

Alam Ketua 2018

DEMA FTIK Koordinator

Dep.Kewirausahaan 2019

mailto:[email protected]

ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN GOOGLE...

Documents

Transcript of ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN GOOGLE...