i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMATIK INDAHNYA

KEBERSAMAAN MELALUI MEDIA POWERPOINT PADA

SISWA KELAS IV SEMESTER I MI DADAPAYAM 01

KECAMATAN SURUH KABUPATEN SEMARANG TAHUN

PELAJARAN 2018/ 2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S. Pd)

Oleh:

SITI USWATUN KHASANAH

NIM : 115-14-133

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2018

ii

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMATIK INDAHNYA KEBERSAMAAN

MELALUI MEDIA POWERPOINT PADA SISWA KELAS IV SEMESTER I MI

DADAPAYAM 01 KECAMATAN SURUH KABUPATEN SEMARANG TAHUN

PELAJARAN 2018/ 2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

Siti Uswatun Khasanah

NIM : 115-14-133

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2018A

iv

v

MAN BERLOG

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING Rasimin, S.Pd., M.Pd.

Dosen IAIN Salatiga

Nota Pembimbing

Lampiran : 4 Eksemplar

Hal : Naskah Skripsi

Kepada:

Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga

di Salatiga

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka naskah

skripsi mahasiswa:

Nama : Siti Uswatun Khasanah

NIM : 115-14-133

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah ibtidaiyah

Fakultas : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMATIK INDAHNYA

KEBERSAMAAN MELALUI MEDIA POWERPOINT PADA

SISWA KELAS IV SEMESTER I MI DADAPAYAM 01

KECAMATAN SURUH KABUPATEN SEMARANG TAHUN

PELAJARAN 2018/ 2019

Dengan ini kami mohon skripsi saudara tersebut di atas supaya segera

dimunaqosahkan. Demikian agar menjadi perhatian.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb

KEMENTRIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) Jalan Lingkar Salatiga Km. 2 Telepon: (0298) 6031364 Salatiga 50716

Website: tarbiyah.iainsalatiga.ac.id Email: tarbiyah@iainsalatiga.ac.id

vi

Salatiga, 13 September 2018

Pembimbing

Rasimin, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19750713 200901 1011

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMATIK INDAHNYA KEBERSAMAAN

MELALUI MEDIA POWERPOINT PADA SISWA KELAS IV SEMESTER I MI

DADAPAYAM 01 KECAMATAN SURUH KABUPATEN SEMARANG TAHUN

PELAJARAN 2018/ 2019

Disusun oleh:

Siti Uswatun Khasanah

NIM : 115-14-133

Telah dipertahankan di depan panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Agama

Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN)

Salatiga, pada tanggal Juni 2018 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna

memperoleh gelar Sarjana S1 Kependidikan Islam.

Susunan Panitia Penguji

Ketua Penguji : ..........................................

Sekretaris : ..........................................

Penguji I : ..........................................

Penguji II : ..........................................

Salatiga, 25 Juli 2018

KEMENTRIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) Jalan Lingkar Salatiga Km. 2 Telepon: (0298) 6031364 Salatiga 50716

Website: tarbiyah.iainsalatiga.ac.id Email: tarbiyah@iainsalatiga.ac.id

vii

MOTTO

خير الناس أنفعهم للناس

“Sebaik-baik manusia adalah yang paling

bermanfaat bagi manusia lain”

viii

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT. atas limpahan rahmat serta karuniaNya, skripsi

ini penulis persembahkan untuk:

1. Ayahku dan ibundaku tersayang, Achmad Tobi’i dan Siyaminah yang senantiasa

memberikan dukungan baik materil maupun moril dan tak pernah berhenti

memantau, memberikan do’a, nasihat, kasih sayang, bimbingan, motivasi dan

semangat untuk anak-anaknya.

2. Adik-adikku tercinta Dewi Nur Azizah dan Fani Asifatun Ni’mah yang selalu

berpartisipasi menemani, memberikan dukungan, support, dan do’anya untukku.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur alhamdulillahi robbil’alamin, penulis panjatkan atas kehadirat Allah

SWT yang selalu memberikan nikmat, rahmat, karunia, taufik, serta hidayah-Nya

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul Peningkatan Hasil Belajar

Tematik Indahnya Kebersamaan Melalui Media Powerpoint Pada Siswa Kelas IV

Semester I MI Dadapayam 01 Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2018/ 2019 ini dengan baik dan lancar.

Sholawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi agung

Muhammad SAW, semoga kelak dapat berjumpa dan mendapat syafa’atnya di

yaumul akhir. amin.

Penulisan skripsi ini tidak akan pernah terselesaikan tanpa bantuan dari

berbagai pihak yang telah berkenan membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.

Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada:

1. Dr. H. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Suwardi, M.Pd. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga.

3. Peni Susapti, S.Si., M.Si. Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah.

4. Rasimin, S.Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah

membimbing dan mengarahkan dari awal hingga akhir dalam proses

penyelesaian skripsi ini.

5. Dra. Djamiatul Islamiyah, M.Ag. selaku Pembimbing Akademik yang

senantiasa membimbing dan mengarahkan dalam proses bimbingan akademik

selama kuliah.

6. Bapak dan Ibu dosen yang telah membekali berbagai ilmu pengetahuan, serta

karyawan IAIN Salatiga sehingga penulis dapat menyelesaikan jenjang

pendidikan S1.

7. Bapak K.H Zoemri RWS (Alm) dan Ibu Nyai Hj. Latifah Zoemri selaku

Pengasuh Pondok Pesantren Tarbiyatul Islam Al-Falah yang kami tunggu-

tunggu barokah ilmunya.

x

8. Para ustad dan ustadzah yang dengan ikhlas menyalurkan ilmu

pengetahuannya.

9. Ayah, ibu dan adikku.

10. Sahabat-sahabat seperjuanganku PPTI AL-FALAH angkatan 2014 yang selalu

memberikan motivasi kepadaku, menyemangatiku dan membantu dalam

menyelesaikan skripsi ini.

11. Teman-teman KKN IAIN Salatiga 2018 Posko 27 Dusun Marangan, Desa Podosoko

Kecamatan Candimulyo Kabupaten Magelang.

12. Kepala Sekolah MI Dadapayam 01 yang telah memberikan izin penelitian kepada

penulis.

13. Teman-teman PPL MI Ma’arif Kumpulrejo 02.

14. Keluarga besar PGMI IAIN Salatiga angkatan 2014.

15. Seluruh pihak yang sudah mendukung dan memberikan semangat yang tidak bisa

disebutkan satu persatu.

Terselesaikannya tulisan ini selain sebagai bentuk tanggung jawab pengenyam

perguruan tinggi yang tentunya kelak akan menjadi salah satu referensi. Penulis

sepenuhnya sadar bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, maka kritik dan saran

yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga hasil penelitian ini dapat

bermanfaat bagi penulis khususnya, serta para pembaca pada umumnya. Aamiin.

Salatiga, 13 September 2018

Siti Uswatun Khasanah

NIM: 115-14-133

xi

ABSTRAK

Khasanah, Siti Uswatun. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Tematik Indahnya

Kebersamaan Melalui Media Powerpoint Pada Siswa Kelas IV Semester I

MI Dadapayam 01 Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2018/ 2019. Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Salatiga. Pembimbing: Dr. Rasimin, S.Pd., M.Pd.

Kata Kunci: Hasil Belajar dan Media Powerpoint

Penelitian ini merupakan upaya dalam meningkatkan hasil belajar siswa

kelas IV MI Dadapayam 01 pada pembelajaran tematik indahnya kebersamaan

melalui media Powerpoint. Salah satu penyebab rendahnya nilai pembelajaran

tematik di MI Dadapayam 01 adalah kurangnya penggunaan media dalam

pembelajaran. Dalam pembelajaran guru hanya menggunakan buku sebagai media

pembelajaran. Guru kurang mengemas dan memadukan dengan media

pembelajaran lainnya. Sehingga siswa kurang memahami materi yang

disampaikan oleh guru. Pendidik yang cerdas harus pandai dalam memilih media

pembelajaran agar siswa dapat termotivasi untuk mengikuti kegiatan

pembelajaran. Masalah utama yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah:

apakah dengan media Powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar tematik

indahnya kebersamaan pada siswa kelas IV Semester I MI Dadapayam 01

Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2018/ 2019?

Metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Langkah-langkah dalam PTK ini adalah perencanaan, tindakan, pengamatan dan

refleksi yang dilakukan dalam dua siklus. Dengan objek penelitian adalah siswa

kelas IV sebanyak 20 siswa dan satu orang guru kolaborator yaitu ibu Dwi

Novianti.

Hasil penelitian pada pra siklus menunjukkan siswa yang tuntas sebanyak

7 siswa dalam persen sebesar 35%. Pada siklus I siswa yang tuntas sebanyak 12

siswa dalam persen sebesar 60%. Sedangkan pada siklus II siswa yang tuntas

sebanyak 20 siswa dalam persen sebesar 100%. Hal ini menunjukkan bahwa

penggunaan media Powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar tematik indahnya

kebersamaan pada siswa kelas IV Semester I MI Dadapayam 01 Kecamatan

Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2018/ 2019.

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL .................................... Error! Bookmark not defined.

LEMBAR BERLOGO IAIN ............................................................................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN ............................................... ivi

PENGESAHAN KELULUSAN .........................................................................v

MOTTO .......................................................................................................... viii

PERSEMBAHAN .......................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii

ABSTRAK ....................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ......................................................................................................x

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ........................................................................................ 5

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ........................................ 5

E. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 6

xiii

F. Definisi Operasional ................................................................................... 7

G. Metode Penelitian ....................................................................................... 9

H. Sistematika Penulisan ................................................................................ 15

BAB II LANDASAN TEORI

A. KAJIAN TEORI ....................................................................................... 16

1. Hasil Belajar ...................................................................................... 16

a. Pengertian Hasil Belajar ................................................................. 16

b. Ciri-ciri Belajar .............................................................................. 18

c Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............................ 19

2. Pembelajaran Tematik Indahnya Kebersamaan ................................. 20

a. Pengertian Pembelajaran Tematik .................................................. 20

b. Karakteristik Pembelajaran Tematik .............................................. 22

c. Kelebihan Pembelajaran Tematik................................................... 23

d. Kekurangan Pembelajaran Tematik ............................................... 24

e. Implikasi Pembelajaran Tematik .................................................... 26

f. Indahnya Kebersamaan ................................................................... 28

g. Pemetaan Indikator Pembelajaran Tematik Indahnya Kebesamaan

............................................................................................................ 30

3. Media Powerpoint ......................................................................................... 32

a. Pengertian Media Powerpoint ........................................................ 32

xiv

b. Kelebihan dan Kelemahan Media Powerpoint ............................... 35

c. Langkah-langkah Menggunakan Media Powerpoint...................... 37

B. KAJIAN MATERI PENELITIAN ...............................................................37

1. Materi IPA ............................................................................................. 37

2. Materi IPS ............................................................................................. 40

3. Materi Bahasa Indonesia ....................................................................... 41

4. Materi PPKn .......................................................................................... 41

5. Materi Bahasa Indonesia ....................................................................... 43

C. KAJIAN PUSTAKA ....................................................................................44

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ................................................................ 47

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ............................................................... 54

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 61

1. Pra Siklus ........................................................................................... 61

2. Siklus I ............................................................................................... 64

3. Siklus II .............................................................................................. 68

B. Pembahasan ............................................................................................... 70

1. Siklus I ................................................................................................... 70

2. Siklus II ................................................................................................. 72

xv

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................................... 77

B. Saran ......................................................................................................... 77

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan memiliki peran penting dalam mempersiapkan sumber

daya manusia yang berkualitas dan mampu menghadapi tantangan di masa

depan dan berkompetensi dalam perkembangan ilmu pengetahuan.

Pendidikan merupakan hal yang paling utama yang menjadi tolak ukur

perkembangan suatu bangsa agar tidak tertinggal dari bangsa lain.

Menurut Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah

usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangankan potensi

dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Pendidikan yaitu tuntunan di dalam hidup tumbuhnya anak-anak,

adapun maksudnya, pendidikan yaitu menuntut segala kekuatan kodrat

yang ada pada anak-anak itu, agar mereka sebagai manusia dan sebagai

anggota masyarakat dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang

setinggi-tingginya (Hasbullah, 2011 : 4).

Pendidikan menurut Muthohar (2002 : 2) meliputi seluruh aspek

kehidupan. Pendidikan merupakan kebutuhan hidup asasi (a necessity of

life), fungsi sosial (social function), pengaruh, pengendali dan bimbingan

2

(direction control and guidance), konservasi (mewariskan dan

mempertahankan cita-cita suatu kelompok), progressif (membekali dan

mengembangkan pengetahuan, nilai dan ketrampilan sehingga mampu

menghadapi tantangan hidup).

Berdasarkan definisi diatas, disimpulkan bahwa pendidikan

merupakan suatu kegiatan yang diberikan kepada anak didik berupa

bimbingan, pengajaran, dan latihan yang berlangsung di sekolah dan di

luar sekolah sepanjang hayat untuk mempersiapkan peserta didik agar

dapat memainkan peran dalam berbagai lingkungan hidup secara tetap

untuk masa yang akan datang. Oleh karena itu, pendidik harus bisa

mengembangkan keilmuan dan keprofesiannya. Pendidik merupakan pilar

utama dalam pendidikan, karena seorang pendidik memiliki peran yang s

angat penting dalam menentukan kualitas pembelajaran.

Tujuan pendidikan adalah seperangkat hasil pendidikan yang

tercapai oleh peserta didik serta diselenggarakannya kegiatan pendidikan.

Seluruh kegiatan pendidikan, yaitu bimbingan pengajaran, dan/atau latihan

diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan. Dalam konteks ini, tujuan

pendidikan merupakan suatu komponen sistem pendidikan yang

menempati kedudukan dan fungsi sentral. Itu sebabnya, setiap tenaga

pendidikan perlu memahami dengan baik tujuan pendidikan, supaya

melakukan tugas dan fungsinya untuk mencapai tujuan pendidikan yang

telah ditentukan (Hamalik, 2007 : 3).

3

Dalam proses belajar mengajar dibutuhkan suatu media

pembelajaran. kata media berasal dari bahasa Latin yang secara harfiah

berarti “tengah”, “perantara”, atau “pengantar”. Dalam bahasa Arab,

media adalah perantara (َوَسائِل). Gerlach & Ely (1971) mengatakan bahwa

media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau

kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu

memperoleh pengetahuan, ketrampilan, atau sifat (Arsyad, 2005 : 3).

Berdasarkan definisi diatas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa

media pembelajaran adalah alat atau sarana yang dapat membantu proses

kegiatan pembelajaran dan berfungsi untuk menjelaskan makna pesan

yang disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan

lebih baik dan sempurna. Media pembelajaran yang baik juga akan

memberikan rangsangan kepada peserta didik, mengaktifkan

pembelajaran, umpan balik dan juga mendorong hasil belajar yang baik

pula.

Pendidik yang cerdas harus pandai dalam memilih media

pembelajaran yang sesuai dengan materi. Saat ini kebanyakan peserta

didik menyukai kemajuan teknologi interaktif (bersifat saling melakukan

aksi) dalam artian ada banyak gerakan animasi pada display (tampilan).

Oleh karena itu, pendidik yang tugasnya sebagai fasilitator, pendidik harus

bisa memahami keinginan peserta didik yang sesuai dengan zamannya.

Pada saat ini kemajuan informatika berkembang pesat. Aneka

produk teknologi membanjiri deras dipasaran. Dunia pendidikan pun

4

sudah semestinya bisa memanfaatkan teknologi informatika tersebut.

Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi telah berpengaruh terhadap

penggunaan alat-alat bantu mengajar di sekolah-sekolah dan lembaga-

lembaga pendidikan lainnya. Bagi sekolah-sekolah yang sudah maju dan

mampu, telah menggunakan alat-alat tersebut sebagai alat bantu mengajar,

sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien. Perkembangan

teknologi yang semakin pesat harus dimanfaatkan sedemikian rupa untuk

mendukung proses pembelajaran, salah satunya adalah teknologi

komputer. Kehadiran komputer dan aplikasinya sebagai bagian dari

teknologi informasi dan komunikasi, ini dapat mengubah paradigma

sistem pembelajaran yang semula berbasis tradisional dengan

mengandalkan tatap muka, beralih menjadi sistem pembelajaran yang

tidak dibatasi oleh ruang dan waktu. Teknologi komputer adalah sebuah

penemuan yang memungkinkan menghadirkan beberapa atau semua

bentuk stimulus sehingga pembelajaran lebih optimal.

Penggunaan media dalam pembelajaran dapat mengembangkan

kreativitas dan mengeksplorasi ide-ide kemampuan siswa dalam proses

kegiatan pembelajaran.

MI Dadapayam 01 dalam pelaksanaan kurikulum 2013 atau

tematik terdapat beberapa kendala yang dihadapi oleh guru ketika proses

pembelajaran kurikulum 2013 atau tematik berlangsung khususnya dalam

penggunaan media pembelajaran. sehingga hasil belajar siswa yang

diperoleh rendah.

5

Berdasarkan hasil wawancara langsung yang dilakukan pada hari

kamis tanggal 2 Agustus 2018 dengan guru kelas IV MI Dadapayam 01

mengungkapkan hasil belajar yang diperoleh siswa rendah 60%, karena

guru hanya menggunakan buku sebagai media pembelajaran. Guru kurang

mengemas dan memadukan dengan media pembelajaran yang lainnya.

Sehingga siswa kurang memahami materi pembelajaran yang disampaikan

oleh guru. Jadi peneliti tertarik untuk melakukan penelitian lebih

mendalam tentang Peningkatan Hasil Belajar Tematik Indahnya

Kebersamaan Melalui Media Powerpoint pada Siswa Kelas IV Semester I

MI Dadapayam 01 Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2018/ 2019.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka perumusan masalah

penelitian adalah: apakah penggunaan media Powerpoint dapat

meningkatkan hasil belajar tematik Indahnya Kebersamaan pasa siswa

kelas IV Semester I MI Dadapayam 01 Kecamatan Suruh Kabupaten

Semarang Tahun Pelajaran 2018/ 2019.

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan

media Powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar tematik Indahnya

Kebersamaan pada siswa kelas IV Semester I MI Dadapayam 01

Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2018/ 2019.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

6

1. Hipotesis Tindakan

Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap

permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul

(Arikunto, 2014 : 110).

Hipotesis penelitian ini adalah “Penggunaan media Powerpoint

dapat meningkatkan hasil belajar tematik Indahnya Kebersamaan pada

siswa kelas IV Semester I MI Dadapayam 01 Kecamatan Suruh

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2018/ 2019”.

2. Indikator Keberhasilan

Indikator yang dapat dirumuskan penulis adalah:

a. Adanya peningkatan hasil belajar tematik Indahnya Kebersamaan

yaitu sudah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) 70.

b. Minimal 85% dari jumlah keseluruhan siswa kelas IV telah

mencapai nilai di atas KKM kelas.

E. Manfaat Penelitian

Dalam penelitian ini ada dua manfaat yang penulis paparkan, yaitu:

1. Manfaat Teoritis

Dengan adanya media pembelajaran yang lebih modern dan tidak

membosankan diharapkan penelitian ini dapat mendukung majunya

pendidikan Tematik di Indonesia.

2. Manfaat Praktis

a. Untuk Guru

7

1) Dapat meningkatkan profesionalitas guru, khususnya guru mata

pelajaran Tematik.

2) Dapat menjadi kreatifitas guru dalam menyajikan

pembelajaran.

3) Dapat memperoleh media pembelajaran yang tepat dalam

menyajikan media pembelajaran.

b. Untuk Siswa

1) Meningkatkan hasil belajar siswa.

2) Memberi motivasi dan semangat untuk memperhatikan

penjelasan guru.

3) Melalui media pembelajaran yang inovatif, memudahkan siswa

dalam memahami materi pelajaran Tematik.

c. Untuk Sekolah

1) Memberikan kemajuan mutu pendidikan sekolah kaitannya

bidang teknologi.

2) Sekolah yang maju, akan membuka peluang untuk menambah

jumlah peserta didik.

F. Definisi Operasional

Agar tidak terjadi perbedaan penafsiran maksud utama penulisan

dalam penggunaan kata pada judul, maka akan dijelaskan dalam definisi

oprasional sebagai berikut:

1. Hasil Belajar

8

Hasil belajar bisa diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa

dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam skor yang

diperoleh dari hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak

mengajar (Dimyati, 1999 : 3).

Secara sederhana, maksud dari hasil belajar adalah kemampuan

yang diperoleh anak melalui kegiatan belajar.

2. Pembelajaran Tematik

Menurut (Hartanto, 2013 : 165) pembelajaran tematik adalah salah

satu strategi pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk

mengaitkan beberapa mata pelajaran satu dengan yang lainnya

sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna pada siswa.

3. Indahnya Kebersamaan

Sungguh indah negara Indonesia tercinta ini, memiliki keragaman

budaya, dilengkapi dengan berbagai perbedaan. Kita semestinya

bangga dengan kekayaan yang negara kita miliki. Termasuk

keragaman agama yang dianut oleh masyarakat Indonesia. Namun,

meskipun berbeda, masyarakat Indonesia tetap memiliki toleransi

untuk saling menghargai keyakinan masing-masing individu.

Walaupun di negara kita ini terdapat beberapa agama, bahasa, suku

budaya dll tetapi sesuai semboyan negara kita “Bhineka Tunggal Ika”,

bahwa kita tetap satu walaupun terdapat perbedaan. Itulah indahnya

kebersamaan negara Indonesia kita ini, perbedaan bukan berarti titik

awal adanya perpecahan justru perbedaan itu indah.

9

4. Media Powerpoint

Media adalah sebuah alat yang mempunyai fungsi menyampaikan

pesan. Media pembelajaran merupakan sebuah alat yang berfungsi dan

digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran.

Powerpoint adalah program aplikasi dalam paket microsoft office

yang pada umumnya digunakan untuk presentasi. Program aplikasi ini

merupakan program untuk membuat presentasi yang ada dapat

digunakan untuk membuat program pembelajaran, sehingga program

yang dihasilkan pun akan cukup menarik dengan kombinasi warna dan

animasi yang digunakan. Kebanyakan lembaga pendidikan baik formal

maupun non formal menggunakan aplikasi Powerpoint ini sebagai

media presentasi yang efektif.

G. Metode Penelitian

1. Rencana Penelitian

Rancangan penelitian yang peneliti ambil adalah Penelitian

Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas adalah penelitian

yang berorientasi pada penerapan pada suatu kelompok subyek yang

diteliti dan mengamati tingkat keberhasilan atau akibat tindakannya

untuk kemudian diberikan tindakan lanjutan yang bersifat

penyempurnaan tindakan atau penyesuaian dengan kondisi dan situasi

sehingga diperoleh hasil yang lebih baik (Rasimin, 2017 : 171).

2. Subjek Penelitian

10

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV MI Dadapayam 01.

Alasan mengambil subjek siswa kelas IV dikarenakan kurangnya

motivasi siswa dalam memperhatikan guru saat menjelaskan materi

sehingga berdampak kurangnya hasil belajar siswa di kelas IV.

3. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di MI Dadapayam 01, sebuah lembaga

pendidikan yang menyelenggarakan jenjang pendidikan tingkat dasar,

MI Dadapayam 01 berlokasi di desa Dadapayam Kecamatan Suruh

Kabupaten Semarang.

4. Langkah-langkah Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan penelitian:

perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi yang dilakukan secara

berkesinambungan. Setiap rangkaian dan tahapan dalam proses

penelitian ini disebut dengan siklus. Penelitian tindakan kelas ini

dikatakan selesai apabila telah mendapatkan hasil yang diharapkan.

Penelitian ini dapat berlangsung dalam beberapa siklus sesuai dengan

hasil yang diharapkan peneliti. Adapun penjelasan untuk masing-

masing tahap adalah sebagai berikut:

a. Perencanaan

Tahap perencanaan ini meliputi kegiatan:

1) Menyiapkan materi Indahnya Kebersamaan

11

2) Menyiapkan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) materi

Indahnya Kebersamaan menggunakan media pembelajaran

Powerpoint.

3) Menyiapkan lembar kerja/ soal siswa tentang materi Indahnya

Kebersamaan menggunakan media pembelajaran PowerPoint

untuk mengetahui hasil belajar siswa.

b. Tindakan

Setelah membuat perencanaan, maka secara proses tahap

berikutnya yaitu tindakan (Action). Pada tahap ini, tindakan harus

berjalan sesuai dengan prencanaan yang telah dibuat dalam

Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah disusun

sebelumnya.

c. Observasi

Pada tahap ini, peneliti melakukan pengamatan semua

peristiwa selama pelaksanaan berlangsung baik pengamatan

terhadap guru maupun terhadap siswa. Pengamatan ini dilakukan

untuk mengetahui seberapa jauh pelaksanaan tindakan yang sedang

berlangsung dan menghasilkan perubahan yang diharapkan.

d. Refleksi

Pada tahap refleksi ini, merupakan kegiatan untuk

menganalisis hasil belajar siswa sejauh mana tingkat perubahan

sebelum dan sesudah dilakukannya pembelajaran menggunakan

media pembelajaran Powerpoint. Mengobservasi kelemahan dan

12

kekurangan kegiatan pada siklus I, kemudian menyusun rencana

perbaikan pada siklus II.

Keempat kegiatan tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:

Gambar 1.1 Siklus PTK Model Suharsimin Arikunto

(Dimyati, 2013: 122)

5. Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data yang digunakan penelitian ini adalah

sebagai berikut:

a. Observasi

Observasi digunakan peneliti untuk mengamati data-data yang

berhubungan dengan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.

Perencanaan

Pelaksanaan SIKLUS I Refleksi

Pengamatan

Perencanaan

Pelaksanaan SIKLUS II Refleksi

Pengamatan

?

13

Metode ini digunakan peneliti untuk memperoleh data tentang

pembelajaran penelitian tindakan kelas MI di Dadapayam 01.

b. Tes Formal

Tes ini digunakan peneliti untuk memperoleh data-data yang

berhubungan dengan hasil belajar siswa yang diperoleh dengan

cara memberi tes tertulis untuk mengukur kemampuan siswa dalam

pembelajaran.

c. Dokumentasi

Dokumen diperlukan untuk merekam kegiatan siswa dan guru

dalam proses pembelajaran berupa foto, nilai, soal dan materi.

6. Instrumen Penelitian

a. Pedoman atau lembar pengamatan

Pedoman atau lembar pengamatan digunakan untuk

mengamati kegiatan secara langsung yang sedang dilakukan guru

dan siswa dalam proses pembelajaran tematik Indahnya

Kebersamaan di kelas IV. Hasil observsi ini berupa catatan

lapangan yang mendeskripsikan proses kegiatan pembelajaran

yang meliputi antusiasi peserta didik dan hasil belajar siswa setelah

melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media

pembelajaran Powerpoint.

b. Soal evaluasi

Untuk mendapatkan data yang dibutuhkan, maka dilakukan

evaluasi. Evaluasi yang digunakan adalah tes tertulis, guna untuk

14

mendapatkan data yang berupa nilai yang menggambarkan

pencapaian target kompetensi setelah mengikuti proses

pembelajaran.

c. Dokumentasi

Dokumentasi ini diperlukan untuk menyimpan bukti

kegiatan siswa dan guru dalam proses pembelajaran. Dokumentasi

ini berisi dokumen-dokumen kegiatan pembelajaran yang diperoleh

dari penelitian berupa foto-foto/ gambar, materi, soal dan nilai.

7. Analisis Data

Analisis data menurut (Arikunto, 2014 : 278), yaitu:

mengumpulkan data dan diolah serta dianalisis dengan meliputi tiga

langkah yaitu persiapan, tabulasi, dan penerapan data sesuai dengan

pendekatan penelitian. Sesuai dengan rancangan penelitian yang

digunakan maka analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis

dan refleksi dengan setiap siklusnya berdasarkan hasil observasi yang

telah dilakukan. Penelitian ini dianalisis untuk mengetahui hasil akhir

dari setiap siklus penelitian. Adapun penelitian untuk ranah kognitif

1. Rumus ketuntasan belajar siswa:

P

x 100%

Keterangan:

P : Nilai dalam persen

2. Rumus mencari nilai rata-rata siswa:

X :

15

Keterangan:

X : nilai rata-rata

∑x : jumlah semua nilai siswa

∑N : jumlah siswa

H. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan skripsi merupakan garis besar penyusunan

skripsi untuk mempermudah jalan pikiran dalam memahami secara

keseluruhan isi skripsi.

Bab I merupakan pendahuluan yang berisi tentang latar belakang

masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan dan

indikator keberhasilan, manfaat penelitian, definisi operasional, metode

penelitian dan sistematika penulisan.

Bab II merupakan Landasan Teori. Pada bab ini penulisan

mengemukakan landasan teori dan tiap-tiap variabel penelitian dan

penelitian yang relevan.

Bab III Paparan Hasil Penelitian. Pada bab ini berisi gambaran

umum di MI Dadapayam 01 dan pelaksanaan penelitian.

Bab IV Analisis Hasil Penelitian. Bab ini berisi hasil penelitian

meliputi deskripsi persiklus dan pembahasan.

Bab V Penutup. Bab ini berisi kesimpulan dan saran serta penutup.

Bagian akhir dalam skripsi berisi tentang daftar pustaka dan lampiran-

lampiran.

16

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

Belajar merupakan proses seseorang memperoleh

kecakapan, ketrampilan, dan sikap. Belajar dimulai dari lahir

sampai hayat seseorang. Rasulullah SAW menyatakan dalam salah

satu hadist bahwa manusia harus belajar sejak dari ayunan hingga

liang lahat.

Belajar adalah suatu perubahan didalam diri kepribadian

yang menyatakan diri sebagai suatu pola baru dari pada reaksi yang

berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian, atau suatu

pengertian (Thobroni, 2017: 18).

Menurut teori Gestalt, belajar merupakan suatu proses

perkembangan (Susanto, 2013:12). Artinya bahwa secara kodrati

jiwa raga anak mengalami perkembangan.

Skinner berpandangan bahwa belajar adalah suatu perilaku.

Pada saat orang belajar, maka responnya menjadi lebih baik.

Sebaliknya, bila ia tidak belajar maka responnya menurun. Dalam

belajar ditemukan adanya hal berikut:

1) Kesempatan terjadinya peristiwa yang menimbulkan respons

belajar,

17

2) Respon si pelajar, dan

3) Konsekuensi yang bersifat menguatkan respons tersebut.

Pemerkuat terjadi pada stimulus yang menguatkan

konsekuensi tersebut. Sebagai ilusi, perilaku respons si

pelajar yang baik diberi hadiah. Sebaliknya, pelaku respons

yang tidak baik diberi teguran dan hukuman.

Menurut Suprijono, hasil belajar adalah pola-pola

perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi,

dan keterampilan (Thobroni, 2017:20).

Menurut Gagne, hasil belajar berupa (Thobroni, 2017:20):

1) Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan

pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun

tertulis.

2) Keterampilan intelektual, yaitu kemampuan

mempresentasikan konsep dan lambang.

3) Strategi kognitif, yaitu kecakapan menyalurkan dan

mengarahkan aktivitas kognitifnya.

4) Keterampilan motorik, yaitu kemampuan melakukan

serangkaian gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi

sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani.

5) Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek

berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut.

18

Menurut Bloom, hasil belajar mencakup kemampuan

kognitif, afektif, dan psikomotorik. Domain kognitif mencakup;

knowledge (pengetahuan, ingatan), comprehension (pemahaman,

menjelaskan, meringkas, contoh), application (menerapkan),

analysis (menguraikan, menentukan hubungan), synthesis

(mengorganisasikan, merencanakan, membentuk bangunan baru),

evaluating (menilai). Domain afektif mencakup; receiving (sikap

menerima), responding (memberikan respon), valuing (nilai),

organization (organisasi), characterization (karakterisasi). Domain

psikomotorik mencakup; initiatory, pre-routine, rountinized dan

ketrampilan produktif, teknik, fisik, sosial, manajerial, intelektual.

Dari beberapa pengertian diatas dapat ditarik kesimpulan

bahwa hasil belajar adalah perubahan kemampuan dan perilaku

yang dimiliki peserta didik setelah melaksanakan proses belajar

mengajar dengan lingkungannya.

b. Ciri-ciri Belajar

Menurut Burhanuddin & Wahyuni mengungkapkan bahwa ciri-

ciri belajar meliputi:

1) Belajar ditandai dengan adanya perubahan tingkah laku

(change behavior). Ini berarti, bahwa hasil dari belajar dapat

diamati dari tingkah laku, yang artinya dapat dilihat dengan

adanya perubahan tingkah laku, dan tidak tahu menjadi tahu,

dan tidak terampil menjadi terampil.

19

2) Perubahan perilaku relatif permanen.

3) Perubahan tingkah laku tidak harus segera dapat diamati pada

saat proses belajar berlangsung, perubahan perilaku tersebut

bersifat potensial.

4) Perubahan perilaku merupakan hasil latihan atau pengalaman.

5) Pengalaman atau latihan itu dapat memberi penguatan.

c. Faktor-faktor yang Mampengaruhi Hasil Belajar

Proses belajar melibatkan berbagai faktor yang sangat

kompleks. Oleh karena itu, masing-masing faktor perlu

diperhatikan agar proses belajar dapat berhasil sesuai dengan

tujuan yang telah diharapkan. Hasil belajar yang dicapai oleh

peserta didik merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang

mempengaruhi.

Menurut (Susanto, 2013:12) faktor-faktor yang

mempengaruhi hasil belajar tersebut adalah:

1) Faktor internal; faktor internal merupakan faktor yang

bersumber dari dalam diri peserta didik, yang

mempengaruhi kemampuan belajarnya. Faktor internal ini

meliputi: kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar,

ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan

kesehatan.

2) Faktor eksternal; faktor yang berasal dari luar diri peserta

didik yang mempengaruhi hasil belajar, yaitu keluarga,

20

sekolah, dan masyarakat. Keadaan keluarga berpengaruh

terhadap hasil belajar siswa. Keluarga yang morat-marit

keadaan ekonominya, bertengkar suami istri, perhatian

orang tua yang kurang terhadap anaknya, sera kebiasaan

sehari-hari berperilaku yang kurang baik dari orang tua

dalam kehidupan sehari-hari berpengaruh dalam hasil

belajar peserta didik.

2. Pembelajaran Tematik Indahnya Kebersamaan

a. Pengertian Pembelajaran Tematik

Respons dunia pendidikan terhadap perkembangan zaman

ialah dengan melakukan pergantian kurikulum. Ini yang menjadi

salah satu faktor mengapa secara berkala, kurikulum pendidikan

diperbarui untuk dikembangankan dengan menonjolkan aspek yang

dipandang lebih baik dan meminimalisasi kekurangan dan

kelemahan dari kurikulum sebelumnya. Pada saat ini pendidikan di

Indonesia mengalami perubahan kurikulum yang awalnya

memakai kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) sekarang

menjadi kurikulum 2013 (Tematik).

Kurikulum 2013 adalah pengembangan dari kurikulum

yang telah ada sebelumnya, baik Kurikulum Berbasis Kompetensi

(KBK) yang telah dirintis pada tahun 2004 maupun Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada tahun 2006. Hanya saja

yang menjadi titik tekan pada kurikulum 2013 ini adalah adanya

21

peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang

meliputi aspek kompetensi sikap, ketrampilan, dan pengetahuan.

Pembelajaran tematik adalah salah satu strategi

pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan

beberapa mata pelajaran satu dengan yang lainnya sehingga dapat

memberikan pengalaman bermakna bagi siswa (Hartono,

2013:165).

Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang

menggunakan tema sebagai pemersatu materi dalam beberapa mata

pelajaran sekaligus dalam satu kali pertemuan (Majid, 2014: 86).

Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang

berangkat dari suatu tema tertentu sebagai pusat yang digunakan

untuk memahami gejala-gejala, dan konsep-konsep, baik yang

berasal dari bidang studi yang bersangkutan maupun dari bidang

studi lainnya.

Tema menjadi pokok pembicaraan atau gagasan yang

mudah memusatkan siswa pada satu tema tertentu. Pembelajaran

tematik lebih menekan pada keterlibatan siswa secara aktif. Siswa

tidak hanya dijadikan objek, tetapi dituntut aktif untuk terlibat

langsung di lapangan. Keterlibatan aktif akan membuat siswa

memperoleh pengalaman yang luas. Pengalaman inilah yang akan

membawa siswa mampu menghubungkan antara satu konsep

dengan konsep yang lainnya.

22

Pembelajaran tematik merupakan salah satu model

pembelajaran terpadu (integrated instruction) yang merupakan

suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara

individu maupun kelompok aktif menggali dan menemukan konsep

serta prinsip-prinsip keilmuan secara holistik, bermakna, dan

otentik (Majid, 2014: 80).

Berdasarkan uraian diatas, dapat dipahami bahwa

pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang menggunakan

tema tertentu untuk mengaitkan antara beberapa isi mata pelajaran

dengan pengalaman kehidupan nyata sehari-hari siswa sehingga

dapat memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa.

b. Karakteristik Pembelajaran Tematik

Sebagai suatu model pembelajaran di sekolah dasar,

pembelajaran tematik memiliki karakteristik-karakteristik sebagai

berikut (Majid, 2014: 89):

1) Berpusat pada siswa

Pembelajaran tematik berpusat pada siswa (student

centered). Hal ini sesuai dengan pendekatan belajar modern

yang lebih banyak menempatkan siswa sebagai subyek belajar,

sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator yaitu

memberikan kemudahan-kemudahan kepada siswa untuk

melakukan aktifitas belajar.

2) Memberikan pengalaman langsung

23

Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman

langsung kepada siswa (direct experiences). Dengan

pengalaman langsung ini, siswa diharapkan pada sesuatu yang

nyata (konkret) sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang

lebih abstrak.

3) Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran

Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari

berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran.

Dengan demikian, siswa mampu memahami konsep-konsep

tersebut secara utuh. Hal ini diperlukan untuk membantu siswa

dalam memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dalam

kehidupan sehari-hari.

4) Bersifat fleksibel

Pembelajarn tematik bersifat luwes (fleksibel) dimana

guru dapat mengaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran

dengan mata pelajaran yang lainnya, bahkan mengaitkannya

dengan kehidupan siswa dan keadaan lingkungan di mana

sekolah dan siswa berada.

c. Kelebihan Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik memiliki kelebihan dan arti penting,

yaitu:

1) Menyenangkan karena berangkat dari minat dan

kebutuhan anak didik.

24

2) Memberikan pengalaman dan kegiatan belajar-mengajar

yang relevan dengan tingkat perkembangan dan

kebutuhan anak didik.

3) Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan

dan bermakna.

4) Dan dengan pembelajaran tematik dapat

mengembangkan ketrampilan berfikir anak didik sesuai

dengan persoalan yang dihadapi.

5) Menumbuhkan ketrampilan sosial melalui kerja sama

6) Memiliki sikap toleransi, komunikasi, dan tanggap

terhadap gagasan orang lain.

7) Menyajikan kegiatan yang bersifat nyata sesuai dengan

persoalan yang dihadapi dalam lingkungan anak didik.

d. Kekurangan Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik selain mempunyai kelebihan juga

mempunyai kekurangan. Kekurangan dalam pembelajaran tematik

adalah:

1) Aspek Guru

Guru harus berwawasan luas, memiliki kreativitas

tinggi, ketrampilan metodologis yang handal, rasa percaya

diri yang tinggi, dan berani mengemas dan

mengembangkan materi. Secara akademik, guru dituntut

25

untuk terus menggali informasi ilmu pengetahuan yang

berkaitan dengan materi yang akan diajarkan.

2) Aspek peserta didik

Pembelajaran tematik menuntut kemampuan belajar

peserta didik yang relatif baik, baik dalam kemampuan

akademik maupun kreativitasnya. Pembelajaran ini

menekankan pada kemampuan analisis (mengurai),

kemampuan asosiatif (menghubung-hubungkan),

kemampuan eksploratif dan elaboratif (menemukan dan

menggali).

3) Aspek sarana dan sumber pembelajaran

Pembelajaran ini memerlukan bahan ajar atau

sumber informasi yang cukup banyak dan bervariasi,

mungkin juga fasilitas internet. Semua ini menunjang,

memperkaya, dan mempermudah pengembangan wawasan.

Jika tidak dipenuhi sarana tersebut, penerapan

pembelajaran ini juga akan terhambat.

4) Aspek kurikulum

Kurikulum harus luwes, berorientasi pada

pencapaian ketuntasan pemahaman peserta didik. Guru

perlu diberi kewenangan dalam mengembangkan materi,

metode, penilaian keberhasilan pembelajaran peserta didik.

5) Aspek penilaian

26

Pembelajaran tematik memerlukan penilaian yang

menyeluruh (komprehensif), yaitu menetapkan

keberhasilan belajar peserta didik dari beberapa bidang

kajian terkait yang dipadukan.

e. Implikasi Pembelajaran Tematik

Implementasi pembelajaran tematik di sekolah dasar

membawa beberapa implikasi yang harus disadari oleh semua

pihak.

1) Implikasi bagi guru

Pembelajaran tematik memerlukan kecekatan guru

mengampu kelas untuk melakukan perencanaan

pembelajaran. Pembelajaran tematik menuntut guru untuk

lebih kreatif dalam menyiapkan materi pembelajaran,

memilih kompetensi dari berbagai pelajaran, serta

mengemas dan menyuguhkan mata pelajaran menjadi

menarik, menyenangkan dan membuat siswa gembira.

2) Implikasi bagi siswa

Siswa harus mengikuti proses pembelajaran yang

bisa memungkinkan bekerja secara individu, kelompok atau

bahkan cara-cara klasik. Semua itu tergantung pada sejauh

mana kemampuan guru untuk mencari pilihan yang terbaik

bagi siswa dalam mencari metode pembelajaran. Yang

27

terpenting siswa bisa mengikuti pembelajaran secara

variatif.

3) Implikasi terhadap sarana, prasarana, sumber belajar dan

media

Pembelajaran tematik memerlukan sarana dan

prasarana yang lebih kompleks. Pembelajaran tematik

memerlukan desain khusus maupun sumber belajar yang

ada di lingkungan yang siap dimanfaatkan secara praktis.

Pembelajaran ini memerlukan media pembelajaran yang

bervariasi untuk memudahkan siswa dalam memahami

konsep-konsep yang abstrak.

4) Implikasi terhadap pengaturan ruangan

Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran tematik

perlu melakukan pengaturan ruang agar suasana belajar

menyenangkan. Pengaturan ruang ini meliputi; penyesuaian

pengaturan ruangan dengan tema yang akan disajikan,

pengaturan bangku peserta didik yang sesuai dengan tema,

kegiatan bisa dilakukan bervariasi dan dapat dilaksanakan

baik di dalam kelas maupun di luar kelas.

5) Implikasi terhadap pemilihan metode

Sesuai dengan karakteristik pembelajaran tematik,

dalam pelaksanaan pembelajaran tematik perlu disiapkan

berbagai variasi kegiatan pembelajaran dengan berbagai

28

metode pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa

dalam belajar, bersifat inovativ, kreatif, efektif dan

menyenangkan sesuai dengan kompetensi dasar, indikator,

dan tujuan pembelajaran.

f. Indahnya Kebersamaan

Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa dengan

agama yang berbeda, namun tetap dalam satu wadah Negara

Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Perbedaan agama bukan

menjadi penghalang untuk tetap menjunjung persatuan dan

kesatuan. Sikap saling menghargai dan berkerja sama antar

pemeluk agama yang berbeda menjadi modal dasar untuk menjaga

keutuhan NKRI.

Keberagaman ternyata juga memberikan kesempatan

kepada kita semua untuk berbagi, bisa saling asah, asih, asuh dan

melepaskan sekat-sekat perbedaan tanpa ada pihak yang merasa

rugi dan dirugikan, baik dalam hal sikap, pemikiran maupun harga

diri seseorang. Betapa indahnya hidup dalam kebersamaan dan

keberagaman, yang semua itu sangat bergantung pada cara

pandang, cara memaknai dan cara menyikapi persoalan bagi setiap

orang atau siapa saja yang terlibat didalamnya.

Tema Indahnya Kebersamaan ini merupakan salah satu

tema pada mata pelajaran Tematik di kelas IV semester 1.

Pembahasan pada setiap materi siswa akan dipandu menggunakan

29

media pembelajaran Powerpoint dan buku panduan di MI

Dadapayam 01 yaitu “Buku Tematik Indahnya Kebersamaan kelas

IV (buku tematik terpadu kurikulum 2013, edisi revisi 2017). Pada

materi pertama membahas subtema 2 yaitu kebersamaan dalam

keberagaman pada pembelajaran 1. Untuk materi yang ke 2 yaitu

membahas pada pembelajaran ke 6.

30

31

g. Pemetaan Indikator Pembelajaran Tema Indahnya Kebersamaan

Pemetaan Indikator Pembelajaran 1 subtema 2

Bahasa Indonesia

Kometensi Dasar

3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang

diperoleh dari teks lisan, tulisan, atau visual

4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan

keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka tulisan

Indikator

Menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang

diperoleh dari teks lisan, tulisan atau visual

Menulis informasi dari teks berdasarkan keterhubungan

antargagasan ke dalam kerangka tulisan

Pembelajaran 6

IPA

Kompetensi Dasar

3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku, sosial,

dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan

4.4 menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, soaial,

dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan

Indikator

Menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja

sama dalam keberagaman agama.

Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja

sama dalam keberagaman agama.

IPS

Kompetensi Dasar

3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial,

ekonomi, budaya, etnis dan agama diprovinsi setempat sebagai

identitas bangsa Indonesia, serta

hubungannya dengan karakteristik

ruang.

4.2 Menyajikan hasil identifikasi

mengenai keragaman sosial,

ekonomi, budaya, etnis, dan agama

di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; sera

hubungannya dengan karakteristik

ruang

Indikator

Menjelaskan pengalaman sikap

toleransi dan kerja sama antar

teman berbeda agama sebagai

identitas bangsa Indonesia dengan sistematis

Mekomunikasikan pengalaman

sikap toleransi dan kerja sama

antar teman berbeda agama sebagai

sebagai identitas bangsa Indonesia

dengan sistematis

Bahasa Indonesia

Kometensi Dasar

3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan,

tulisan, atau visual

4.1 Menata informasi yang didapat dari teks

berdasarkan keterhubungan antargagasan ke

dalam kerangka tulisan

Indikator

Menjelaskan gagasan pokok dan gagasan

pendukung berdasarkan teks Menulis informasi dari teks berdasarkan

keterhubungan antargagasan ke dalam

kerangka tulisan

Pembelajaran 1

IPA

Kompetensi Dasar

3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan

keterkaitannya dengan indra

4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang

sifat-sifat bunyi.

Indikator

Menyebutkan sifat-sifat bunyi dan

keterkaitannya dengan indera

Menulis hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi

32

3. Media Powerpoint

a. Pengertian Media Powerpoint

Perkembangan teknologi yang begitu pesat, menuntut guru

untuk lebih termotivasi dalam meningkatkan kualitas

pembelajaran. Di antaranya penggunaan media pembelajaran yang

sesuai dengan kemajuan teknologi. Perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya

pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam

proses belajar.

Hakikatnya media pembelajaran sebagai wahana untuk

menyampaikan pesan atau informasi dari sumber pesan diteruskan

pada penerima. Pesan atau bahan ajar yang disampaikan adalah

materi pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran atau

sejumlah kompetensi yang telah dirumuskan, sehingga dalam

prosesnya memerlukakan media sebagai sub sistem pembelajaran.

Media merupakan alat saluran komunikasi. Contoh media

seperti film, televisi, diagram, bahan tercetak (printed materials),

komputer, dan instruktur (Rusman, 2012:159).

Asosiasi Teknologi dan Komunikasi Pendidikan (AECT/

Association for Educational Communication and Technology)

mendefinisikan media sebagai segala bentuk yang digunakan untuk

proses penyaluran informasi (Arifin, 2012: 124).

33

Dalam dunia pendidikan media telah menjadi bagian yang

tak terpisahkan untuk memudahkan serta mewujudkan tercapainya

pemahaman materi kepada siswa sehingga seorang guru

diharapkan mampu menggunakan metode dan media untuk

menciptakan suasana pembelajaran efektif, kreatif dan

menyenangkan.

Sedangkan pembelajaran adalah suatu kombinasi yang

tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas,

perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai

tujuan pembelajaran (Hamalik, 2007:57).

Media pembelajaran adalah sarana atau alat bantu

pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses

pembelajaran untuk mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam

mencapai tujuan pengajaran (Sanaky, 2015: 2).

Menurut Kastolani (2014 : 222) menyatahan bahwa media

pembelajaran merupakan suatu bagian yang tak terpisahkan dalam

menyampaikan pesan, dapat merangsang pikiran, perasaan dan

kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya

proses belajar pada diri peserta didik. Media pembelajaran dapat

dimaknai sebagai alat (bantu) atau benda yang digunakan dalam

kegiatan belajar mengajar, dengan maksud untuk menyampaikan

pesan (informasi) pembelajaran dari sumber (guru maupun sumber

lain) kepada penerima (siswa maupun warga belajar).

34

Trend teknologi dalam proses pembelajaran yang paling

terkenal sejauh ini adalah LCD Proyektor. Ini menunjukkan

kemajuan yang pesat, sehingga banyak dipakai di mana-mana.

LCD proyektor dapat menampilkan unsur audio visual yang

dihubungkan dengan komputer sehingga membantu proses

pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan komputer dan

proyektor LCD akan memberikan kesempatan pada pembelajaran

untuk mendapat materi pembelajaran yang autentik dan dapat

berinteraksi secara lebih luas.

Saat ini penggunaan dan pengembangan program presentasi

multimedia telah berkembang pesat. Banyak jenis software yang

dapat digunakan untuk membuat media presentasi. Jenis software

yang bisa digunakan dikalangan pendidikan adalah Microsoft

Powerpoint yang dikeluarkan oleh perusahaan software microsoft.

Presentasi Powerpoint dapat terdiri dari grafik, objek gambar, teks,

movie, suara.

Microsoft Powerpoint adalah suatu software yang

digunakan untuk menyusun sebuah presentasi yang efektif,

profesional, dan juga mudah. Microsoft Powerpoint akan

menjadikan sebuah gagasan, ide ataupun materi pelajaran akan

lebih menarik, jelas dan mudah dimengerti (Hadi, 2008: 1). Hal ini

dikarenakan Microsoft Powerpoint memiliki fasilitas pembuatan

slide, outline presentasi, presentasi elektronika, termasuk clip art

35

yang menarik, efek suara serta efek animasi yang semuanya itu

sangat mudah ditampilkan di layar monitor komputer. Software

Microsoft Powerpoint sangat berguna dalam mendukung

kesuksesan sebuah presentasi. Dalam Microsoft Powerpoint, kita

dapat memasukkan elemen-elemen seperti gambar atau movie,

yaitu salah satu elemen yang sangat mudah untuk dimengerti oleh

audience. Dengan menggunakan Powerpoint program komputer,

seorang pengajar dapat mendesain berbagai program pembelajaran

sesuai dengan materi, metode dan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai.

b. Kelebihan dan Kelemahan Media Powerpoint

1. Ada beberapa kelebihan dari multimedia presentasi ini, yaitu:

a) Praktis, dapat dipergunakan untuk semua ukuran kelas.

b) Memberikan kemungkinan tatap muka dan mengamati

respons dari penerima pesan.

c) Memberikan variasi teknik penyajian yang menarik dan

tidak membosankan.

d) Penyajiannya lebih menarik karena bisa menampilkan

huruf, warna, video dan animasi baik animasi teks ataupun

animasi gambar dan foto.

e) Dapat merangsang siswa untuk mengetahui lebih jauh

informasi tentang bahan ajar yang disajikan.

36

f) Mampu menggabungkan semua unsur media seperti: teks,

animasi image, grafik, video dan soud menjadi satu

kesatuan penyajian.

g) Dapat menggabungkan mata pelajaran terutama membaca

dan mendengarkan secara mudah.

h) Powerpoint memiliki fasilitas custom animation yang

lengkap. Dengan adanya fasilitas ini presentasi dapat

menjadi lebih menarik dan interaktif.

i) Dapat digunakan secara berulang-ualang.

2. Selain memiliki kelebihan, ada juga beberapa kelemahan dari

penggunaan media pembelajaran tersebut, antara lain:

a) Pengadaannya mahal dan tidak semua sekolahan dapat

memiliki.

b) Memerlukan persiapan yang matang, bila menggunakan

teknik-teknik penyajian (animasi) yang kompleks.

c) Diperlukan ketrampilan khusus dan kerja yang sistematis

untuk menggunakannya.

d) Menuntut ketrampilan khusus untuk menuangkan pesan

atau ide-ide yang baik pada desain program komputer

microsoft powerpoint, sehingga mudah dicerna oleh peserta

didik/ penerima pesan.

e) Tidak semua guru bisa menyajikan presentasi

menggunakan Powerpoint dengan maksimal.

37

f) Membuat media tersebut cukup lama, artinya untuk

membuat presentasi yang menarik membutuhkan imajinasi,

serta keuletan dalam pembuatannya. Sehingga dalam

membuat/mempersiapkannya membutuhkan waktu yang

cukup lama.

c. Langkah-langkah Menggunakan Media Powerpoint

Langkah-langkah menggunakan media PowerPoint antara lain:

1) Mempersiapkan perlengkapan seperti LCD proyektor,

Laptop display screen (white board), dan perlengkapan

kecil lainnya.

2) Guru menghidupkan LCD proyektor dan

menyambungkanya dengan laptop.

3) Guru membuka file powerpoint yang telah dipersiapkan

sebelumnya, kemudian mengoprasikan sesuai dengan

langkahnya.

4) Meminta para siswa untuk memperhatikan materi yang akan

disampaikan oleh guru.

B. Kajian Materi Penelitian

1. Materi IPA

a. Definsi Bunyi

Bunyi merupakan hasil getaran dari suatu benda yang

merambat dalam bentuk gelombang. Oleh karena itu, bunyi sering

38

disebut sebagaigelombang bunyi. Bunyi dihasilkan oleh benda-

benda yang bergetar.

b. Sifat-sifat Bunyi

Sifat-sifat bunyi ada 3, yaitu:

1) Termasuk gelomang longitudil (gelombang yang arah

rambatnya sejajar dengan arah getarnya).

2) Perambatanya membutuhkan medium.

3) Dapat dipantulkan.

c. Sumber-sumber Bunyi

Setiap benda yang bergetar pasti akan menghasilkan bunyi.

Benda-benda itu dinamakan sumber bunyi. Sumber bunyi adalah

benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi. Contoh sumber

bunyi adalah alat musik seperti gamelan, suling, dan trompet serta

benda-benda lain seperti drum dan bedug yang dipukul.

d. Jensi-jensi Bunyi

Bunyi mempunyai jenis yang berbeda-beda. Frekuensi adalah

banyaknya getaran yang terjadi setiap satu detik. Satuan frekuensi

adalah Hertz (Hz). Berdasarkan frekuensinya, bunyi dibedakan

menjadi tiga jenis, yaitu:

1) Bunyi Infrasonik

Adalah bunyi yang mempunyai frekuensi sangat rendah, yaitu

kurang dari 20 Hz. Bunyi infrasonik ini dapat didengar oleh

kelelawar, anjing, jangkrik, dan kuda.

39

2) Bunyi Audiosonik

Adalah bunyi yang mempunyai frekuensi di antara 20-20.000

Hz. Bunyi audiosonik ini dapat didengar oleh manusia.

3) Bunyi Ultrasonik

Adalah bunyi yang mempunyai frekuensi sangat tinggi, yaitu

lebih dari 20.000 Hz. Bunyi ultrasonik ini dapat didengar oleh

lumba-lumba.

e. Perambatan Bunyi

Cepat rambat bunyi dipengaruhi oleh dua hal, yaitu jenis

dan suhu medium. Pada umumnya, bunyi dapat merambat melalui

medium padat, cair, dan udara.

f. Pemantulan Bunyi

Bunyi merupakan suatu gelombang sehingga bunyi mengalami

pemantulan. Berikut ini adalah jenis-jenis bunyi pantul.

1) Bunyi yang memperkuat bunyi asli

Bunyi ini terjadi apabila sumber bunyi mempunyai jarak yang

sangat dekat dengan dinding pantulannya. Dengan demikian,

bunyi pantulanya akan terdengar jelas dan bersamaan dengan

bunyi aslinya. Contohnya adalah suara seseorang yang berada

didalam ruangan kecil akan terdengar jelas.

2) Gaung

Gaung adalah bunyi pantul yang terdengar hampir bersamaan

dengan bunyi asli sehingga bunyi terpantul berulang-ulang.

40

Contoh bunyi gaung adalah pemantulan bunyi yang terjadi

didalam bioskop.

3) Gema

Gema adalah bunyi pantul yang terdengar setelah bunyi asli.

Gema terjadi karena jarak antara sumber bunyi dengan dinding

pemantulnya. Contohnya bunyi pantul yang dihasilkan oleh

dinding antarbangunan dan dasar suatu ruangan.

2. Materi IPS

Ada keragaman budaya, etnis, dan juga agama. Indonesia

mengakui enam agama, yaitu Islam, Kristen, Katolik, Hindu, Budha,

dan Khonghucu.

No. Agama

Kitab

Suci

Tempat

Ibadah

Hari Besar

Keagamaan

1. Islam Al-

Qur’an

Masjid Hari raya Idul Fitri,

Hari Raya Idul Adha,

Tahun Baru Hijriah,

Maulid Nabi

Muhammad SAW,

dan Isra’ Mi’raj

2. Kristen Alkitab Gereja Hari Natal, Hari Jumat

Agung, Hari Paskah,

dan kenaikan Isa

Almasih

3. Katolik Alkitab Gereja Hari Natal, Hari Jumat

Agung, Hari Paskah,

dan kenaikan Isa

Almasih

4. Hindu Weda Pura Hari Nyepi, Hari

Saraswati, dan Hari

Pagerwesi

5. Budha Tri

Pitaka

Wihara Hari Waisak, Hari

Asadha, dan Hari

Kathina

6. Khonghucu Sishu

Wujing

Kelenteng Tahun Baru Imlek dan

Cap Go Meh

41

3. Materi Bahasa Indonesia

Setiap bacaan biasanya terdiri atas beberapa paragraf. Setiap

paragraf memiliki gagasan pokok yang didukung oleh gagasan

pendukung. Gagasan pokok adalah ide utama yang dibahas dalam

suatu bacaan, dapat berupa kalimat inti atau berupa pokok paragraf.

Gagasan pendukung adalah uraian atau tambahan informasi untuk

gagasan pokok.

4. Materi PPKn

a. Amati dan baca teks dalam hati.

Udin, Edo, dan Beni merupakan sahabat dekat. Mereka berasal dari

latar belakang budaya yang berbeda-beda. Mereka juga memeluk

keyakinan yang berbeda pula. Udin beragama Islam, Edo beragama

Katolik, sedangkan Beni beragama Kristen.

Perbedaan budaya dan agama bukanlah merupakan penghalang

bagi mereka untuk berkerja sama. Mereka saling bahu-membahu

mengerjakan tugas atau pekerjaan yang harus dikerjakan bersama-

sama.

Pada peringatan hari ulang tahun kemerdekaan Indonesia yang

lalu, Udin, Edo dan Beni mewakili kelasnya dalam perlombaan Bakiak

beregu. Sebelum berlomba mereka bersama-sama mendiskusikan dan

merancang strategi agar mereka dapat meraih prestasi dalam lomba

tersebut. Mereka pun secara bersama-sama menunjukkan usaha terbaik

42

ketika lomba berlangsung. Alhasil, tim mereka meraih juara dalam

lomba tersebut.

1) Berikut ini adalah contoh-contoh kerja sama yang bisa dilakukan

dalam masyarakat

a) Ronda

Kegiatan berkeliling yang dilaksanakan pada malam hari.

Ronda bertujuan untuk menjaga keamanan lingkungan sekitar.

Ronda dapat dilaksanakan dengan berjalan kaki, bersepeda, atau

kendaraan bermotor. Setiap malam, warga bergilir dan bekerja

sama melaksanakan ronda untuk memberikan perlindungan dan

pengalaman bagi masyarakat.

b) Kerja Bakti

Kegiatan yang dilakukan bersama-sama yang berguna

untuk kepentingan bersama. Membersihkan sampah yang

menyumbat selokan, memperbaiki jalan, dan memperindah

tanaman adalah contoh kerja sama yang biasa dilakukan oleh

warga. Lingkungan yang bersih membuat warga terbebas dari

penyakit.

c) Gotong royong menolong warga yang mengalami musibah

Sebuah kegiatan yang dilakukan secara bersama-sama dan

bersifat suka rela. Gotong royong menumbuhkan rasa kebersamaan

dan tolong menolong antar warga. Saat terjadi bencana para

43

relawan bergotong royong membantu warga dengan memberikan

bantuan berupa makanan, tempat pengungsian, dan pakaian.

d) Persiapan hari kemerdekaan

Seluruh warga yang berbeda suku dan agama bekerja sama

dalam persiapan hari kemerdekaan. Para warga bekerja sama

menyusun berbagai acara yang akan di adakan saat hari

kemerdekaan, seperti upacara kemerdekaan dan berbagai macam

perlombaan.

b. Materi Bahasan Indonesia

Gagasan pokok atau ide pokok adalah gagasan atau ide yang

menjadi pokok atau pikiran utama dalam mengembangkan paragraf

suatu bacaan. Jadi, gagasan pokok adalah inti bahasan dari suatu

paragraf.

Gagasan pokok berupa kalimat utama yang dapat ditemukan pada

awal paragraf (paragraf deduktif), pada akhir paragraf (pararagraf

induktif), atau pada awal dan akhir paragraf (paragraf campuran).

Gagasan pendukung adalah uraian atau tambahan informasi yang

mendukung gagasan pokok. Gagasan pendukung berupa kalimat-

kalimat penjelasan yang memberi tambahan untuk gagasan utama.

C. Kajian Pustaka

Berdasarkan data yang peneliti dapatkan, ada beberapa penelitian

yang berkaitan dengan penerapan media pembelajaran. Dalam kajian

pustaka peneliti menemukan beberapa judul skripsi yang relevan yaitu:

44

Pertama, skripsi yang berjudul Peningkatan Prestasi Belajar Siswa

Materi Keliling dan Luas Mata Pelajaran Matematika Melalui Media

Pembelajaran PowerPoint Interaktif pada Siswa Kelas IV MI Islamiyah

Kauman Kidul Kota Salatiga Tahun 2015, yang ditulis oleh Evie Yunianti

Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Hasil penelitian yang

telah dilakukan menunjukkan dengan menggunakan media pembelajaran

PowerPoint Interaktif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa

khususnya dalam pembelajaran matematika kelas IV di MI Islamiyah

Kauman Kidul Kota Salatiga. Secara keseluruhan peningkatan terjadi

cukup baik, pada aspek peningkatan prestasi belajar siswa pada observasi

awal sebelum tindakan menunjukkan siswa yang tuntas sebanyak 6 siswa

dalam persenan sebesar 42,8%, kemudian pada siklus I siswa yang tuntas

sebanyak 14 siswa dalam persenan sebesar 63,6%. Sedangkan pada siklus

II siswa yang tuntas sebanyak 22 siswa dalam persen sebesar 100%.

Kedua, skripsi yang berjudul “Peningkatan Keaktifan Belajar

Matematika Malalui Metode Pembelajaran Giving Questions and Getting

Answer dengan Media PowerPoint (PTK Terhadap Siswa Kelas IIV A

SMP Muhammadiyah 2 Surakarta) disusun oleh Syah Agung Prayoga

Hidayat Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Hasil penelitian

menunjukkan peningkatan keaktifan belajar siswa pada materi Segi Empat

dengan melalui metode pembelajaran Giving Questions and Getting

45

Answer dengan media powerpoint. Hal ini dapat dilihat dari: 1) banyaknya

siswa yang mencatat sebelum tindakan sebanyak 19 siswa (55,8%), di

akhir tindakan menjadi 29 siswa (85,3%), 2) siswa yang

memperesentasikan hasil pekerjaannya sebelum tindakan sebanyak 6

siswa (17,6%), diakhit tindakan naik menjadi 23 siswa (66,7%), dan 3)

siswa yang mengerjakan pekerjaan rumah sebelum tindakan sebanyak 16

siswa (47,1%), di akhir tindakan naik menjadi 31 siswa (91,2%). Hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan metode Giving Questions

and Getting Answer dengan media powerpoint dalam pembelajaran

matematika dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa.

Kedua skripsi tersebut memiliki kesamaan dan perbedaan, yaitu

sama-sama melakukan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan

media Powerpoint. Ditinjau dari perbedaannya yaitu skripsi yang pertama

melakukan penelitian tindakan kelas untuk mengetahui sebelum dan

sesudah menggunakan media pembelajaran powerpoint interktif dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IV, sedangkan skripsi yang

kedua dilakukan penelitian tindakan kelas untuk mengetahui peningkatan

keaktifan belajar siswa melalui metode pebelajaran Giving Questions and

Getting Answer dengan media powerpoint pada siswa kelas VIIA.

Persamaan penelitian terdahulu dengan penelitian yang penulis

lakukan adalah sama-sama menggunakan media powerpoint. Namun pada

penelitian ini peneliti hanya fokus untuk meneliti penggunaan media

46

pembelajaran powerpoint dalam membelajaran Tematik Indahnya

Kebersamaan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

47

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

Siklus I dilaksanakan pada hari Rabu, tanggal 8 Agustus 2018.

Pelaksanaan tindakan ini sesuai dengan program semester I pembelajaran

tematik kelas IV selama 8 x 35 menit. Pelaksanaan tindakan pada siklus I

ini dilakukan dalam 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi,

refleksi, serta garis besar pelaksanaan dapat dideskripsikan sebagai

berikut:

1. Perencanaan

Sebelum peneliti melaksanakan penelitian, peneliti terlebih dahulu

membuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang

dikonsultasikan dengan guru kelas pembelajaran tematik kelas IV.

Peneliti menerapkan media Powerpoint untuk pembelajaran tematik

tema 1. Adapun tahap perencanaan meliputi:

a. Menentukan tema yang akan disampaikan pada pembelajaran.

b. Melakukan analisis Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan

membuat Indikator.

c. Melakukan pemetaan KD, Indikator dengan tema.

d. Membuat jaringan KD.

e. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

48

f. Merencanakan proses pelaksanaan pembelajaran dengan

menerapkan media Powerpoint pada pembelajaran tematik kelas

IV.

g. Menentukan waktu pelaksanaan tindakan kelas siklus I yaitu pada

hari rabu tanggal 8 Agustus 2018.

h. Menetapkan materi yang akan diajarkan pada siklus I yaitu tema 1

Indahnya Kebersamaan.

i. Membuat lembar pengamatan, dilakukan untuk mengamati

keaktivan siswa dan guru selama proses pembelajaran.

j. Mempersiapkan soal evaluasi sebagai sarana untuk mengetahui

kemampuan siswa.

k. Menyiapkan alat dan media

1) LCD proyektor

2) Laptop

3) Powerpoint

2. Pelaksanaan

Tindakan pada siklus I ini berlangsung selama satu kali tatap muka

(8 x 35 menit), materi yang diajarkan oleh guru dalam siklus I ini

adalah tema 1 Indahnya Kebersamaan pada pembelajaran 1 dengan

menggunakan media pembelajaran Powerpoint.

Pada tahap ini pelaksanaan siklus I meliputi kegiatan-kegiatan

yang disusun di dalam RPP secara runtun, yaitu;

a. Pendahuluan

49

1) Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan

do’a

2) Guru memperhatikan kesiapan peserta didik dengan

memeriksa dan mengisi lembar kehadiran, kerapian pakaian,

dan posisi temapat duduk peserta didik

3) Apresiasi

4) Guru dan siswa bersama-sama melakukan “Tepuk Semangat”

dipimpin oleh guru

5) Guru bertanya materi pelajaran sebelumnya yang telah

dipelajari oleh siswa

6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti

1) Sebagai kegiatan pembuka, siswa membaca dan mencermati

teks materi pembelajaran yang akan dipelajari hari ini

(mengamati)

2) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai materi

pembelajaran tematik dengan menggunakan media Powerpoint

(mengamati)

3) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

mengenai materi pelajaran yang belum dipahami (menanya)

4) Siswa melakukan diskusi dalam kelompok (melakukan)

5) Siswa membuat laporan hasil diskusi (menghubungkan)

50

6) Siswa memaparkan hasil diskusi yang telah dilakukan bersama

masing-masing kelompok (mengkomunikasikan)

c. Penutup

1) Guru memberikan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan

dengan bertanya kesimpuan dari kegiatan pembelajaran yang

telah dilakukan

2) Guru memberikan soal tes

3) Guru memberikan motivasi kepada siswa

4) Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan do’a dan

dilanjutkan salam

3. Pengamatan

Pada tahap ini dilakukan pengamatan atau observasi terhadap

pelaksanaan sedang berlangsung, yaitu:

a. Memperhatikan sikap dan perilaku peserta didik saat proses

pembelajaran sedang berlangsung.

b. Pengamat mengamati dan menggunakan lembar observasi. Berikut

hasil pengamatan guru dan siswa pada siklus I:

Tabel 3.1

Lembar Pengamatan Guru Siklus I

No. Aspek yang diamati Pengamatan Guru

A B C D

1.

Persiapan guru dalam mengajar

a. Menyiapkan RPP

b. Menyiapkan apresiasi

c. Menyiapkan lembar observasi

d. Menyiapkan perlengkapan

mengajar

51

2.

Kemampuan guru dalam membuka

pelajaran dan apresiasi

a. Salam pembuka

b. Mengkondisikan siswa

c. Menyampaikan tujuan

pembelajaran

d. Memberikan motivasi untuk

belajar

3.

Ketepatan guru menggunakan media:

a. Guru paham mengenai media

Powerpoint

b. Guru mampu menggunakan

media Powerpoint

4. Kemampuan guru dalam menguasai

kelas:

a. Menciptakan suasana kelas yang

menyenangkan

b. Membuat siswa aktif bertanya

5.

Kemampuan guru dalam menutup

pembelajaran:

a. Memberi kesimpulan

b. Melakukan evaluasi

c. Memberikan tindak lanjut

d. Salam penutup

Keterangan:

A : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

D : Kurang

Tabel 3.2

Lembar Pengamatan Siswa Siklus I

No. Aspek yang diamati Pengamatan Siswa

A B C D

1. Siswa duduk rapi sebelum pelajaran

dimulai

2. Siswa menjawab salam dengan

semangat

52

3. Siswa merespon apresiasi dari guru

4. Siswa memperhatikan penjelajasan dari

guru

5. Siswa semangat memperhatikan

penjelasan pelajaran Tematik

6. Siswa memberi umpan balik dari

penjelasan guru

7. Siswa mampu bekerja sama dengan

teman sekelompoknya untuk

menyelesaikan tugas dari guru

8. Siswa mengerjakan soal evaluasi

dengan jujur

Keterangan:

A : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

D : Kurang

4. Refleksi

Setelah dilakukan perencanaan, pelaksanaan, dan pengamatan, maka

selanjutnya peneliti mengadakan tahap refleksi dengan menggunakan

media pembelajaran Powerpoint. Dengan media tersebut apakah ada

peningkatan hasil belajar siswa. Refleksi dilakukan dengan menganalisis

hasil tindakan seberapa jauh tingkat perubahan kemampuan siswa sebelum

dan sesudah dilakukan pelaksanaan/ tindakan. Juga mengkaji keberhasilan

belajar siswa sebagai persiapan tindakan selanjutnya.

Adapun refleksi yang dilakukan dalam pelaksanaan siklus I ini adalah

penggunaan media Powerpoint pada siklus I ini kurang maksimal, hal ini

disebabkan oleh beberapa faktor:

53

1. Masih ada siswa yang belum memperhatikan penjelasan guru.

2. Masih ada siswa yang berbicara dan bermain sendiri.

3. Siswa masih ragu-ragu untuk bertanya.

Untuk mengatasi hal-hal diatas, peneliti perlu menyajikan media

pembelajaran Powerpoint semenarik mungkin seperti menambah efek

animasi yang lebih menarik bagi anak-anak, peneliti juga lebih bersikap

tegas pada siswa yang masih bicara dan bermain sendiri dengan

memberikan pengertian bahwa bermain sendiri saat kegiatan pembelajaran

hanya akan merugikan diri sendiri. Selain itu, peneliti juga memberikan

motivasi atau dorongan agar siswa berani mengajukan pertanyaan tentang

materi yang masih belum dipahami. Cara guru memancing keberanian

siswa untuk bertanya dengan memberikan hadiah kepada siswa yang mau

menjawab pertanyaan yang terkait dengan materi pembelajaran.

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Pelaksanaan pada siklus II ini dilaksanakan pada hari senin tanggal 20

Agustus 2018. Pelaksanaan ini sesuai dengan program semester I

pembelajaran tematik tema 1 kelas IV selama 8 x 35 menit. Pelaksanaan

siklus II ini dilakukan dalam 4 tahap, yaitu tahap perencanaan,

pelaksanaan, observasi, refleksi, secara garis pelaksanaan dapat

dideskripsikan sebagai berikut:

1. Perencanaan

54

Berdasarkan refleksi yang diperoleh dari observasi dan hasil

penilaian pada siklus I, maka siklus II merupakan perbaikan dari siklus

I. Rencana tindakan siklus II yang dilakukan oleh peneliti adalah:

a. Menentukan tema yang akan disampaikan pada pembelajaran

b. Melakukan analisi Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan

membuat indikator.

c. Melakukan pemetaan KD, Indikator dengan tema.

d. Membuat jaringan KD.

e. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

f. Merencanakan proses pelaksanaan pembelajaran dengan

membenahi kekurangan yang ada pada siklus I.

g. Menentukan waktu pelaksanaan siklus II yaitu pada hari senin,

tanggal 20 Agustus 2018.

h. Menentukan materi yang akan diajarkan pada siklus II.

i. Membuat lembar pengamatan, dilakukan untuk mengamati

keaktifan guru dan siswa selama proses pembelajaran.

j. Mempersiapkan soal evaluasi sebagai sarana untuk mengetahui

kemampuan siswa.

k. Menyiapkan alat dan media

1) LCD Proyektor

2) Laptop

3) PowerPoint

55

2. Pelaksanaan

Pada tahap ini guru melaksanakan proses pembelajaran sesuai

dengan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang telah disusun

sebelumnya. Pada siklus II ini sebelum kegiatan pembelajaran guru

membaca ulang RPP yang telah disusun agar semua kegiatan yang ada

dalam RPP dapat terlaksana.

a. Pendahuluan

1) Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan

do’a

2) Guru memperhatikan kesiapan peserta didik dengan

memeriksa dan mengisi lembar kehadiran, kerapian

pakaian, dan posisi temapat duduk peserta didik

3) Apresiasi

4) Guru dan siswa bersama-sama melakukan “Tepuk

Semangat” dipimpin oleh guru

5) Guru bertanya materi pelajaran sebelumnya yang telah

dipelajari oleh siswa

6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti

1) Sebagai kegiatan pembuka, siswa membaca dan

mencermati teks materi pembelajaran yang akan dipelajari

hari ini (mengamati)

56

2) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai materi

pembelajaran dengan menggunakan media Powerpoint

(mengamati)

3) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

mengenai materi pelajaran yang belum dipahami (menanya)

4) Siswa melakukan diskusi dalam kelompok (melakukan)

5) Siswa membuat laporan hasil diskusi (menghubungkan)

6) Siswa memaparkan hasil diskusi yang telah dilakukan

bersama masing-masing kelompok (mengkomunikasikan)

c. Penutup

1) Guru memberikan refleksi dari kegiatan yang telah

dilakukan dengan bertanya kesimpuan dari kegiatan

pembelajaran yang telah dilakukan

2) Guru memberikan soal tes

3) Guru memberikan motivasi kepada siswa

4) Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan do’a dan

dilanjutkan salam

3. Observasi

Pada tahap ini dilaksanakan tahap observasi atau pengamatan

terhadap pelaksanaan pembelajaran berlangsung antara lain:

a. Melakukan observasi terhadap guru dan peserta didik dengan

menggunakan lembar pengamatan, aspek yang diamati sama

dengan siklus I.

57

b. Untuk mengetahui hasil observasi pada pembelajaran dan hasil

evaluasi dalam proses pembelajaran . berikut hasil pengamatan

guru dan siswa siklus II:

Tabel 3.3

Lembar Pengamatan Guru Siklus II

No. Aspek yang diamati Pengamatan Guru

A B C D

1.

Persiapan guru dalam mengajar

e. Menyiapkan RPP

f. Menyiapkan apresiasi

g. Menyiapkan lembar observasi

h. Menyiapkan perlengkapan mengajar

2.

Kemampuan guru dalam membuka

pelajaran dan apresiasi

e. Salam pembuka

f. Mengkondisikan siswa

g. Menyampaikan tujuan pembelajaran

h. Memberikan motivasi untuk belajar

3.

Ketepatan guru menggunakan media:

c. Guru paham mengenai media

Powerpoint

d. Guru mampu menggunakan media

Powerpoint

4. Kemampuan guru dalam menguasai

kelas:

c. Menciptakan suasana kelas yang

menyenangkan

d. Membuat siswa aktif bertanya

5.

Kemampuan guru dalam menutup

pembelajaran:

e. Memberi kesimpulan

f. Melakukan evaluasi

g. Memberikan tindak lanjut

h. Salam penu

Keterangan:

A : Sangat Baik

B : Baik

58

C : Cukup

D : Kurang

Tabel 3.4

Lembar Pengamatan Siswa Siklus II

No. Aspek yang diamati Pengamatan Siswa

A B C D

1. Siswa duduk rapi sebelum pelajaran

dimulai

2. Siswa menjawab salam dengan

semangat

3. Siswa merespon apresiasi dari guru

4. Siswa memperhatikan penjelajasan dari

guru

5. Siswa semangat memperhatikan

penjelasan pelajaran Tematik

6. Siswa memberi umpan balik dari

penjelasan guru

7. Siswa mampu bekerja sama dengan

teman sekelompoknya untuk

menyelesaikan tugas dari guru

8. Siswa mengerjakan soal evaluasi

dengan jujur

Keterangan:

A : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

D : Kurang

4. Refleksi

Setelah melakukan perbaikan pada siklus II ini jumlah siswa yang

memperhatikan semakin banyak dibanding siklus I sebelumnya, hal ini

dikarenakan persiapan penyajiaan pembelajaran yang lebih matang,

motivasi dari guru kepada siswa agar mau bertanya dan tidak lepas

59

dari media pembelajaran Powerpoint yang disajikan secara simpel dan

lebih menarik. Karena ketertarikan itulah, sehingga perhatian peserta

didik dapat langsung mengarah pada materi yang disampaikan

sehingga hasil belajar yang diraih jumlah lebih baik dari siklus

sebelumnya. KKM indikator sekolah yang didapat oleh siswa pada

siklus II ini tercapai dengan maksimal.

60

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Pembelajaran tematik yang dilaksanakan di MI Dadapayam 01

sebelum diadakan penelitian ini dalam pembelajaran hanya menggunakan

media seadanya. Sehingga pemahaman siswa terhadap materi pelajaran

tematik sangat kurang, hal ini disebabkan karena pembelajaran tematik

yang disampaikan oleh guru terkesan monoton. Hal ini juga terjadi pada

pembelajaran tematik yang lainnya.

1. Pra Siklus

Penelitian ini melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada

siswa kelas IV Semester I MI Dadapayam 01 Kecamatan Suruh

Kabupaten Semarang dengan melalui media Powerpoint. Media ini

merupakan alat bantu dalam pembelajaran tematik pada tema Indahnya

Kebersamaan, namun guru belum pernah menggunakan media ini

sebelumnya.

Sebagai acuan, selain menggunakan KKM pembelajaran tematik

sebesar 70, peneliti juga menggunakan Kriteria Ketuntasan Klasikal

(KKL) yaitu sebesar 85%. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan

evaluasi yang berupa tes formatif.

Adapun dari hasil tes formatif pada pra siklus pembelajaran

tematik Indahnya Kebersamaan siswa kelas IV MI Dadapayam 01

61

Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang sebelum menggunakan media

pembelajaran Powerpoint berikut ini:

Tabel 4.1

Nilai pra siklus siswa kelas IV

No. Nama Nilai Rata-

rata Ket.

PKN B.Indo PJOK

1. Siswa 1 65 60 60 62 TT

2. Siswa 2 70 70 70 70 T

3. Siswa 3 60 65 50 58 TT

4. Siswa 4 65 75 50 63 TT

5. Siswa 5 70 75 65 70 T

6. Siswa 6 65 60 80 68 TT

7. Siswa 7 70 75 65 70 T

8. Siswa 8 75 65 70 70 T

9. Siswa 9 60 60 75 65 TT

10. Siswa 10 50 55 60 55 TT

11. Siswa 11 75 75 70 73 T

12. Siswa 12 75 70 65 70 T

13. Siswa 13 70 60 65 65 TT

14. Siswa 14 70 70 65 68 TT

15. Siswa 15 70 75 60 68 TT

16. Siswa 16 70 70 85 75 T

17. Siswa 17 55 60 55 57 TT

18. Siswa 18 60 60 75 65 TT

19. Siswa 19 70 70 60 67 TT

20. Siswa 20 50 65 60 58 TT

Jumlah 1,317 TT = 13

T = 7 Rata-rata 65,85

Keterangan:

TT : Tidak Tuntas

T : Tuntas

Keterangan nilai ketuntasan:

62

Nilai 70 – 100 : Tuntas

Nilai 0 – 69 : Tidak Tuntas

1) Nilai rata-rata pra siklus

X =

= 65,85

2) Nilai ketuntasan pra siklus

P =

x 100 %

x 100 = 35 %

Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa peserta didik yang

tuntas belajar sebanyak 7 anak atau 35%, sedangkan siswa yang

belum tuntas belajar 13 anak 65% dengan nilai rata-rata kelas 65,85.

Nilai tersebut menunjukkan secara klasikal nilai pembelajaran tematik

mereka belum memenuhi kriteria ketuntasan. Ketuntasan individu

masih rendah hanya 7 anak tuntas belajar atau 35% dan yang lainnya

masih mendapatkan nilai dibawah ketuntasan minimum.

2. Siklus I

Pada pelaksanaan siklus I telah diterapkan pembelajaran tematik

tema Indahnya Kebersamaan menggunakan media pembelajaran

Powerpoint. Selama proses pembelajaran peneliti juga melakukan

pengamatan terhadap aktivitas siswa selama proses pembelajaran

berlangsung.

63

Kegiatan pembelajaran ini diakhiri dengan mengerjakan soal tes

dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam

menguasai materi pembelajaran tematik Indahnya Kebersamaan. Hasil

nilai siswa tersebut juga dijadikan sebagai indikator keberhasilan

pembelajaran tematik Indahnya Kebersamaann dengan menggunakan

media Powerpoint. Dari instrumen soal tes diperoleh data sebagai

berikut:

a. Hasil tes formatif siklus I

Tabel 4.2

Hasil tes formatif siklus I

No. Nama Nilai Rata-

rata Ket.

IPS B.Indo IPA

1. Siswa 1 40 60 80 60 TT

2. Siswa 2 65 80 75 73 T

3. Siswa 3 80 75 80 78 T

4. Siswa 4 80 60 60 67 TT

5. Siswa 5 60 60 70 63 TT

6. Siswa 6 70 80 70 73 T

7. Siswa 7 70 65 75 70 T

8. Siswa 8 70 65 70 68 TT

9. Siswa 9 80 90 75 82 T

10. Siswa 10 75 75 90 80 T

11. Siswa 11 75 90 80 82 T

12. Siswa 12 100 80 100 93 T

13. Siswa 13 60 65 60 62 TT

14. Siswa 14 80 80 60 73 T

15. Siswa 15 60 100 90 83 T

16. Siswa 16 40 100 90 77 T

17. Siswa 17 65 70 70 68 TT

18. Siswa 18 80 80 65 75 T

19. Siswa 19 70 65 65 67 TT

20. Siswa 20 65 70 60 65 TT

Jumlah 1,459 TT = 8

Rata-rata 72,95 T = 12

Keterangan :

64

TT : Tidak Tuntas

T : Tuntas

Keterangan nilai ketuntasan :

Nilai 70 – 100 : Tuntas

Nilai 0 – 69 : Tidak Tuntas

1) Nilai rata-rata siklus I

X =

= 72,95

2) Nilai ketuntasan siklus I

P :

x 100 %

x 100 = 60 %

Dalam pengamatan data, peneliti menemukan bahwa siswa tertarik dengan

materi pelajaran. Dari data siklus I dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan

hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata siswa dari hasil tes

meningkat dari pra siklus 65,85 dan mengalami peningkatan pada siklus I menjadi

71,3. Dari hasil tes pada siklus I meningkat terdapat 12 siswa dinyatakan tuntas

yaitu 60 %, yang sebelumnya terdapat 7 siswa yang tuntas belajar atau 35 %,

sedangkan yang belum tuntas belajar siklus I terdapat 8 siswa yaitu 40 %.

Dari perolehan hasil belajar di atas belum mencapai ketuntasan maksimal.

Hasil yang didapatkan dari siklus I adalah penggunaan media Powerpoint dapat

dikatakan belum berjalan secara maksimal, hal ini disebabkan oleh beberapa

faktor antara lain:

65

1. Masih ada siswa yang belum memperhatian penjelasan guru secara

maksimal.

2. Siswa masih ragu-ragu untuk bertanya.

3. Masih ada siswa yang berbicara dan bermain sendiri.

4. Tujuan dari pembelajaran kurang maksimal dan pengkondisian kelas

yang masih kurang.

5. Guru masih kurang dalam menciptakan suasana kelas yang aktif dan

menyenangkan.

6. Siswa belum sepenuhnya terfokus pada materi pelajaran.

Untuk mengatasi hal-hal diatas, peneliti perlu menyajikan media

pembelajaran Powerpoint semenarik mungkin seperti menambahkan efek

animasi yang lebih menarik bagi anak-anak, peneliti juga lebih bersikap

tegas pada siswa yang masih bermain sendiri dengan memberikan

pengertian bahwa bermain sendiri saat kegiatan pembelajaran hanya akan

merugikan diri sendiri. Disamping itu, peneliti juga memberikan motivasi

atau dorongan agar siswa berani mengajukan pertanyaan tentang materi

yang masih belum dipaham. Cara guru untuk memancing keberanian

peserta didik untuk bertanya adalah dengan memberikan hadiah pada

siswa yang mau mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi. Maka

dari itu peneliti masih melanjutkan penelitian pada tindakan kelas siklus II

karena belum memenuhi kriteria yang diharapkan.

66

3. Siklus II

Pada siklus ini selain memaksimalkan penerapan media

pembelajaran Powerpoint kepada peserta didik, pada siklus II mengacu

pada rencana pembelajaran yang telah disiapkan dan menggunakan

instrumen penelitian lembar pengamatan guru dan lembar pengamatan

siswa. Peneliti juga membangkitkan motivasi belajar siswa agar siswa

menjadi lebih antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Seperti

tindakan siklus I peneliti juga memberikan soal tes untuk mengukur

hasil belajar siswa. Adapun hasil tes didapat hasil sebagai berikut:

Tabel 4.3

Nilai hasil tes formatif siklus II

No. Nama Nilai Rata-

rata Ket.

B.Indonesia PPKn

1. Siswa 1 80 80 80 T

2. Siswa 2 100 100 100 T

3. Siswa 3 80 70 75 T

4. Siswa 4 90 75 82 T

5. Siswa 5 100 100 100 T

6. Siswa 6 70 80 75 T

7. Siswa 7 100 80 90 T

8. Siswa 8 100 80 90 T

9. Siswa 9 90 75 82 T

10. Siswa 10 80 80 80 T

11. Siswa 11 100 100 100 T

12. Siswa 12 85 80 82 T

13. Siswa 13 80 70 75 T

14. Siswa 14 80 80 80 T

15. Siswa 15 100 80 90 T

16. Siswa 16 100 100 100 T

17. Siswa 17 80 70 75 T

18. Siswa 18 85 80 82 T

19. Siswa 19 90 70 80 T

20. Siswa 20 80 100 90 T

Jumlah 1,708 TT : 0

Rata-rata 85,4 T : 20

67

Keterangan:

TT : Tidak Tuntas

T : Tuntas

Keterangan nilai ketuntasan:

Nilai 70 – 100 : Tuntas

Nilai 0 – 69 : Tidak Tuntas

1) Nilai rata-rata tes formatif siklus II

X =

= 85,4

2) Nilai ketuntasan siswa siklus II

P :

x 100 %

x 100 = 100 %

Dari data di atas menunjukkan bahwa pembelajaran tematik tema Indahnya

Kebersamaan dengan media pembelajaran Powerpoint pada siklus II hasil belajar

siswa memuaskan. Siswa menunjukkan ada perkembangan yang lebih baik begitu

juga dengan hasil belajar siswa meningkat dibandingkan dengan siklus

sebelumnya. Pada siklus II ini peneliti berhasil meningkatkan hasil belajar siswa

dengan indikator ketuntasan 85% melalui media pembelajaran Powerpoint pada

siswa kelas IV MI Dadapayam 01. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata hasil

tes siswa meningkat dari siklus sebelumnya yaitu 72,95 pada siklus II meningkat

menjadi 85,4. Dari hasil tes siswa yang tuntas belajar mengalami peningkatan

68

menjadi 20 siswa atau 100%. Maka dari itu peneliti mencukupkan penelitian

tindakan kelas sampai disini dan tidak melanjutkan ke tindakan berikutnya.

B. Pembahasan

Hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan peneliti

menunjukkan hasil belajar siswa meningkat dari sebelum dilaksanakan

tindakan. Hasil belajar siswa tersebut meliputi hasil perolehan nilai pada

hasil tes formatif serta hasil pengamatan peneliti untuk menlai aktivitas

belajar siswa.

1. Siklus I

Setelah melakukan penelitian pada siswa kelas IV MI Dadapayam

01 Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang peneliti dapat mengetahui

bahwa sebenarnya kemampuan siswa dalam mempelajari pembelajaran

tematik Indahnya Kebersamaan sangat tinggi antusiasnya. Walaupun

pada siklus I masih ada beberapa siswa yang belum memenuhi KKM.

Hal ini terjadi karena siswa belum sepenuhnya terfokus pada materi

pelajaran, masih ada siswa yang berbicara dan bermain sendiri. Tetapi

siswa sangat antusias dan berharap kalau pembelajaran dilanjutkan

pada pertemuan yang akan datang.

Tabel 4.4

Perbandingan nilai pra siklus dan siklus I

No. Tuntas dan Tidak Tuntas Pra Siklus Siklus I

1. Tuntas 7

(35%)

12

(60%)

2. Tidak Tuntas 13

(65%)

8

(40%)

69

Dari hasil tes pada siklus I menunjukkan hasil belajar siswa

mengalami peningkatan. Hasil belajar nilai rata-rata siswa pra siklus

65,85 meningkat menjadi 72,95. Hasil belajar siklus I jumlah belajar

yang tuntas belajar 12 siswa dan 8 siswa belum tuntas belajar. Dalam

pelaksanaan siklus I ini masih banyak kekurangan yang harus

diperbaiki. Selain itu, meskipun ketuntasan belajar siswa telah

mengalami peningkatan, namun belum mencapai target yaitu sebanyak

kurang lebih 85% ketuntasan siswa. Oleh karena itu penelitian akan

dilanjutkan pada siklus II.

2. Siklus II

Dalam siklus II ini peneliti masih menggunakan media

pembelajaran yang sama dengan memperbaiki kekurangan-kekurangan

yang ada pada siklus I. Berbeda dengan siklus I sebelumnya,

pembelajaran pada siklus II ini dapat berjalan lebih kondusif dan siswa

lebih bersemangat lagi dari saat pembelajaran pada siklus sebelumnya.

Pengelolaan kondisi dan suasana kelas secara baik mendukung

berjalannya siklus II ini lebih lancar, dengan siswa yang pada siklus

sebelumnya masih belum sepenuhnya fokus memperhatikan materi

pelajaran yang disampaikan oleh guru.

Tabel 4.5

Perbandingan nilai siklus I dan siklus II

No. Tuntas dan Tidak Tuntas Siklus I Siklus II

1. Tuntas 12

(60%)

20

(100%)

2. Tidak Tuntas 8 0

70

(40%) (0%)

Dari hasil tes pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan,

dapat dilihat dari siklus I ke siklus II dan siswa yang tuntas belajar

tematik tema Indahnya Kebersamaan dengan presentasi 100% atau 20

telah mencapai KKM bahkan melampaui target KKM kelas. Oleh

karena itu, pembelajaran tematik Indahnya Kebersamaan dengan

media pembelajaran Powerpoint pada siswa kelas IV dianggap telah

berhasil dan pelaksanaan berhenti pada siklus II.

Tabel 4.6

Perbandingan nilai siswa

No. Nama Pra

Siklus Ket.

Siklus

I Ket.

Siklus

II Ket.

1. Siswa 1 62 TT 60 TT 80 T

2. Siswa 2 70 T 73 T 100 T

3. Siswa 3 58 TT 78 T 75 T

4. Siswa 4 63 TT 67 TT 82 T

5. Siswa 5 70 T 63 TT 100 T

6. Siswa 6 68 TT 73 T 75 T

7. Siswa 7 70 T 70 T 90 T

8. Siswa 8 70 T 68 TT 90 T

9. Siswa 9 65 TT 82 T 82 T

10. Siswa 10 55 TT 80 T 80 T

11. Siswa 11 73 T 82 T 100 T

12. Siswa 12 70 T 93 T 82 T

13. Siswa 13 65 TT 62 TT 75 T

14. Siswa 14 68 TT 73 T 80 T

15. Siswa 15 68 TT 83 T 90 T

16. Siswa 16 75 T 77 T 100 T

17. Siswa 17 57 TT 68 TT 75 T

18. Siswa 18 65 TT 75 T 82 T

19. Siswa 19 67 TT 67 TT 80 T

20 Siswa 20 58 TT 65 TT 90 T

Jumlah 1,317 TT : 13

T : 7

1,459 TT : 8

T : 12

1,708 TT : 0

T : 20 Rata-rata 65,85 72,95 85,4

71

Keterangan:

TT : Tidak Tuntas

T : Tuntas

Dari tabel diatas diketahui nilai rata-rata siswa mengalami

peningkatan dari tahap pra siklus yaitu nilai rata-rata 65,85, pada siklus

I nilai rata-rata meningkat 72,95 dan pada siklus II nilai rata-rata

meningkat menjadi 85,4. Peningkatan nili rata-rata dapat dilihat pada

diagram dibawah ini:

Gambar 4.1

Ketuntasan Siswa

Berdasarkan diagram di atas, dapat diketahui nilai rata-rata siswa

kelas IV MI Dadapayam 01 meningkat. Dari pra siklus sebelum

menggunakan media Powerpoint nilai rata-rata siswa 65,85.

Sedangkan nilai rata-rata siklus I adalah 72,95. Hal ini menunjukkan

0

20

40

60

80

100

rata-rata

65,85 72,95

85,4

pra siklus siklus I siklus II

72

peningkatan hasil belajar dari pra siklus, siklus I dan siklus II. Berikut

ini tabel selisih nilai yang diperoleh siswa:

Tabel 4.7

Selisih Ketuntasan Siswa

Pra Siklus Siklus I Siklus II

7 12 20

Keterangan Meningkat 5 Meningkat 8

Pada pra siklus tedapat 7 siswa tuntas belajar, siklus I meningkat

menjadi 12 siswa, dan siklus II meningkat 20 siswa tuntas belajar.

Dari pra siklus ke siklus I selisih 5 siswa yang tuntas belajar, siklus I

ke siklus II selisih 8 siswa tuntas belajar.

Tabel 4.8

Perbandingan Presentase Ketunta san Siklus I dan Siklus II

Kriteria Pra siklus Siklus I Siklus II

Tuntas 35% 60% 100%

Tidak tuntas 65% 40% 0%

Dari tabel diatas diketahui presentase ketuntasan siswa mengalami

peningkatan yaitu pra siklus siswa yang tuntas belajar 35%, siswa

yang tidak tuntas belajar 65%. Siklus I siswa yang tuntas belajar

sebanyak 60%, siswa yang tidak tuntas belajar sebanyak 40%. Siklus

II yaitu sebanyak 100% siswa tuntas belajar. Pada siklus II penelitian

tindakan kelas dengan menggunakan media Powerpoint dinyatakan

berhasil karena telah mencapai target ketuntasan yaitu 85% siswa

telah dinyatakan tuntas/ mencapai KKM. Peningkatan presentase

ketuntasan dari siklus I ke siklus II dapat dilihat pada gambar berikut

ini:

73

Gambar 4.2

Presentasi hasil belajar siswa

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Pra sikus Siklus I Siklus II

35%

60%

100%

65%

40%

0%

Tuntas Tidak Tuntas

74

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat disimpulkan

bahwa melalui media Powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar

tematik Indahnya Kebersamaan pada siswa Kelas IV Semester I. Hal

tersebut dibuktikan dengan peningkatan hasil belajar siswa pada setiap

siklus pelajaran dengan kriteria ketuntasan minimum (KKM) 70, siklus I

yang tuntas belajar 12 siswa atau 60% siswa yang telah mencapai kriteria

ketuntasan minimum dengan nilai rata-rata 72,95. Sedangkan siklus II

mengalami peningkatan, 20 siswa tuntas belajar atau 100% siswa telah

mencapai kriteria ketuntasan minimum dengan nilai rata-rata 85,4. Oleh

karena itu penelitian dinyatakan berhasil.

B. Saran

Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas yang diperoleh, maka

terdapat beberapa saran diantaranya:

1. Bagi Kepala Sekolah

Hendaknya kepala sekolah memberikan dukungan kepada guru

dalam mengajar dengan menyediakan fasilitas-fasilitas berupa LCD

proyektor, komputer yang dibutuhkan guru untuk mengajar, baik

media pembelajaran maupun pelatihan-pelatihan untuk

mengembangkan ketrampilan mengajar guru.

2. Bagi Guru

75

a. Sebagai seorang pendidik, guru harus pandai dalam memilih dan

mengelola media pembelajaran.

b. Guru sebagai fasilitator harus dapat mengikuti trend teknologi

masa kini, terutama pada media pembelajaran.

3. Bagi Siswa

a. Siswa bisa lebih aktif lagi dalam pembelajaran tematik.

b. Siswa dapat meningkatkan kemampuannya dalam belajar.

76

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal & Adhi Setiyawan.(2012). Pengembangan Pembelajaran Aktif

dengan ICT. Yogyakarta: PT Skripta Media Creative.

Arikunto, Suharsimi.(2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: PT RINEKA CIPTA.

Arsyad, Azhar.(2005). Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Dimyati, Johni.(2013). Metodologi Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya pada

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Jakarta: Kencana Prenada Media

Group.

Dimyati & Mudjiono.(1999). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT RINEKA

CIPTA.

Fadlillah.(2014). Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/ MI,

SMP/ MTs, SMA/ MA. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.

Fuah, Luk Luk Atul.(2017). Skripsi Penggunaan Metode pembelajaran Snowball

Throwing untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Tema Makananku

Sehat dan Bergizi pada Siswa Kelas IV MIN Manggarwetan Kecamatan

Godong Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2016/ 2017. Salatiga:

IAIN Salatiga.

Hadi, M. Syamsul.(2008). Mahir Power Point 2007 dalam 240 Menit. Surabaya:

Tiara Aksa.

77

Hamalik, Oemar.(2007). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Hartono, Rudi.(2013). Ragam Model Mengajar yang Mudah Diterima Murid.

Yogyakarta: DIVA Press.

Hasbullah.(2011). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: PT

RajaGrafindo Persada.

Kastolani.(2014). Model Pembelajaran Inovatif Teori dan Aplikasi. Salatiga:

STAIN Salatiga Press.

Majid, Abdul.(2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT REMAJA

ROSDAKARYA.

Muthohar, Ahmad.(2007). Ideologi Pendidikan Pesantren di Tengah Arus

Ideologi-ideologi Pendidikan. Semarang: Pustaka Rizki Putra.

Rasimin.(2017). Metodologi Penelitian: Pendekatan Praktis Kualitatif.

Yogyakarta: Getar hati.

Rusman.(2012). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung:

Alfabeta.

Sanaky, Hujair AH.(2012). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta:

KAUKABA DIPANTARA.

Susanto, Ahmad.(2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.

Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

78

Thobroni.(2017). Belajar & Pembelajaran Teori dan Praktik. Yogyakarta: AR-

RUZZ MEDIA.

Yunianti, Evie.(2015). Skripsi Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Materi

Keliling dan Luas Mata Pelajaran Matematika Melalui Media

Pembelajaran PowerPoint Interaktif pada Siswa Kelas IV MI Islamiyah

Kauman Kidul Kota Salatiga Tahun 2015. Salatiga: IAIN Salatiga.

LAMPIRAN

Hasil Pengamatan Guru Siklus I

No. Aspek yang diamati Pengamatan Guru

A B C D

1.

Persiapan guru dalam mengajar

i. Menyiapkan RPP

j. Menyiapkan apresiasi

k. Menyiapkan lembar observasi

l. Menyiapkan perlengkapan mengajar

2.

Kemampuan guru dalam membuka

pelajaran dan apresiasi

i. Salam pembuka

j. Mengkondisikan siswa

k. Menyampaikan tujuan pembelajaran

l. Memberikan motivasi untuk belajar

3.

Ketepatan guru menggunakan media:

e. Guru paham mengenai media

Powerpoint

f. Guru mampu menggunakan media

Powerpoint

4. Kemampuan guru dalam menguasai kelas:

e. Menciptakan suasana kelas yang

menyenangkan

f. Membuat siswa aktif bertanya

5.

Kemampuan guru dalam menutup

pembelajaran:

i. Memberi kesimpulan

j. Melakukan evaluasi

k. Memberikan tindak lanjut

l. Salam penutup

Keterangan:

A : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

D : Kurang

Hasil Pengamatan Guru Siklus II

No. Aspek yang diamati Pengamatan Guru

A B C D

1.

Persiapan guru dalam mengajar

m. Menyiapkan RPP

n. Menyiapkan apresiasi

o. Menyiapkan lembar observasi

p. Menyiapkan perlengkapan mengajar

2.

Kemampuan guru dalam membuka

pelajaran dan apresiasi

m. Salam pembuka

n. Mengkondisikan siswa

o. Menyampaikan tujuan pembelajaran

p. Memberikan motivasi untuk belajar

3.

Ketepatan guru menggunakan media:

g. Guru paham mengenai media

Powerpoint

h. Guru mampu menggunakan media

Powerpoint

4. Kemampuan guru dalam menguasai kelas:

g. Menciptakan suasana kelas yang

menyenangkan

h. Membuat siswa aktif bertanya

5.

Kemampuan guru dalam menutup

pembelajaran:

m. Memberi kesimpulan

n. Melakukan evaluasi

o. Memberikan tindak lanjut

p. Salam penu

Keterangan:

A : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

D : Kurang

Hasil Pengamatan Siswa Siklus I

No. Aspek yang diamati Pengamatan Siswa

A B C D

1. Siswa duduk rapi sebelum pelajaran

dimulai

2. Siswa menjawab salam dengan

semangat

3. Siswa merespon apresiasi dari guru

4. Siswa memperhatikan penjelajasan dari

guru

5. Siswa semangat memperhatikan

penjelasan pelajaran Tematik

6. Siswa memberi umpan balik dari

penjelasan guru

7. Siswa mampu bekerja sama dengan

teman sekelompoknya untuk

menyelesaikan tugas dari guru

8. Siswa mengerjakan soal evaluasi

dengan jujur

Keterangan:

A : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

D : Kurang

Hasil Pengamatan Siswa Siklus II

No. Aspek yang diamati Pengamatan Siswa

A B C D

1. Siswa duduk rapi sebelum pelajaran

dimulai

2. Siswa menjawab salam dengan

semangat

3. Siswa merespon apresiasi dari guru

4. Siswa memperhatikan penjelajasan dari

guru

5. Siswa semangat memperhatikan

penjelasan pelajaran Tematik

6. Siswa memberi umpan balik dari

penjelasan guru

7. Siswa mampu bekerja sama dengan

teman sekelompoknya untuk

menyelesaikan tugas dari guru

8. Siswa mengerjakan soal evaluasi

dengan jujur

Keterangan:

A : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

D : Kurang

Nama :

Kelas :

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!

IPS

1. Salah satu perayaan agama Konghuchu adalah....

2. Tempat ibadah agama Hindu adalah....

3. Sikap yang harus dikembangkan dalam mewujudkan persatuan dalam

keragaman adalah....

4. Menghargai perbedaan agama, suku, ras, budaya adalah jenis sikap...

5. Nyepi adalah salah satu hari besar agama....

BAHASA INDONESIA

Ayo, cermatilah paragraf berikut!

1. Gagasan pendukung adalah...

2. Ide utama yang dibahas dalam suatu bacaan disebut....

3. Uraian atau tambahan informasi untuk gagasan pokok adalah....

Pawai budaya sangat menarik bagi warga kampung Babakan.

Pawai ini selalu menampilkan keragaman budaya Indonesia. Udin dan

teman-temannya tidak pernah bosan menanti rombongan pawai lewat.

Tahun ini mereka datang ke alun-alun untuk melihat pawai tersebut.

Kakek Udin pun terlihat sabar menanti.

4. Gagasan pokok paragraf diatas adalah....

5. Gagasan pendukung paragraf diatas yaitu....

IPA

1. jenis-jenis bunyi, yaitu....

2. Pemantulan bunyi ada tiga, yaitu....

3. Saat berteriak ditebing atau berteriak dalam gua merupakan contoh dari

pemantulan....

4. Salah satu manfaat bunyi pantulan adalah....

5. Apa yang dimaksud bunyi gema....

NILAI ULANGAN HARIAN TEMATIK KELAS IV

MI DADAPAYAM 01 TAHUN 2018

Nilai hasil tes formatif siklus II

No. Nama Nilai Rata-

rata Ket.

B.Indonesia PPKn

1. Maskinun Amin 80 80 80 T

2. Ahmad Rify Aryani 100 100 100 T

3. Diva Lorenza 80 70 75 T

4. Faiz Abdullah 90 75 82 T

5. Miftahul Janah 100 100 100 T

6. M Masylikhul Anam 70 80 75 T

7. Siti Nur Rohmah 100 80 90 T

8. Muhammad Nururrofiq 100 80 90 T

9. Rizqiyanto 90 75 82 T

10. Sintya Septiyani 80 80 80 T

11. Neo Nailasita Dwi Cipani 100 100 100 T

12. M Al Khafidz 85 80 82 T

13. Ngindana Zulfa 80 70 75 T

14. Ulir Rifah 80 80 80 T

15. Ulil Amri 100 80 90 T

16. Siti Nur Khasanah 100 100 100 T

17. Ria Nur Afifah 80 70 75 T

18. Dewi Nur Azizah 85 80 82 T

19. Wahdatu Hayatinaz Zahra 90 70 80 T

20. Miftakhul Anwar 80 100 90 T

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolahan : MI Dadapayam 01

Mata Pelajaran : Tematik

Kelas/ Semester : IV/ I

Tema : Indahnya Kenersamaan

Subtema : Kebersamaan dalam Keberagaman

Pertemuan : 2

Alokasi Waktu : 8 x 35 Menit JPL

A. Kompetensi Inti

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan

tetangganya.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan

dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di

sekolah dan tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,

dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan

perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar & Indikator

PPKn

Kompetensi dasar Indikator

3.4 mengidentifikasi berbagai 3.4.1 menjelaskan kegiatan yang

bentuk keberagama suku, sosial, dan

budaya di Indonesia yang terikat

persatuan dan kesatuan

mencerminkan sikap kerja sama

dalam keberagaman agama.

4.4 menyajikan berbagai bentuk

keberagaman suku bangsa, sosial,

dan budaya di Indonesia yang

terikat persatuan dan kesatuan.

4.4.1 menceritakan kegiatan yang

mencerminkan sikap kerja sama

dalam keberagaman agama.

Bahasan Indonesia

Kompetensi dasar Indikator

3.1 mencermati gagasan pokok, dan

gagasan pendukung yang diperoleh

dari teks lisan, tulisan, atau visual.

3.1.1 menentukan gagasan pokok

dan gagasan pendukung yang

diperoleh dari teks lisa, tulisan, atau

visual.

4.1 menata informasi yang didapat

dari teks berdasarkan

keterhubungan antar gagasan ke

dalam kerangka tulisan.

4.1.1 menulis informasi dari teks

berdasarkan keterhubungan antar

gagasan ke dalam kerangka tulisan.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni,

siswa mampu menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja

sama dalam keberagaman agama.

2. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni,

siswa mampu menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja

sama dalam keberagaman agama.

3. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang,

siswa mampu menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung

yang untuk membuat ringkasan secara terstruktur.

4. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang,

siswa mampu meringkas teks tulisan berdasarkan teks tulis

berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung terstruktur.

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran PPKn

a) Amati dan baca teks dalam hati.

Udin, Edo, dan Beni merupakan sahabat dekat. Mereka berasal dari

latar belakang budaya yang berbeda-beda. Mereka juga memeluk

keyakinan yang berbeda pula. Udin beragama Islam, Edo beragama

Katolik, sedangkan Beni beragama Kristen.

Perbedaan budaya dan agama bukanlah merupakan penghalang

bagi mereka untuk berkerja sama. Mereka saling bahu-membahu

mengerjakan tugas atau pekerjaan yang harus dikerjakan bersama-

sama.

Pada peringatan hari ulang tahun kemerdekaan Indonesia yang

lalu, Udin, Edo dan Beni mewakili kelasnya dalam perlombaan Bakiak

beregu. Sebelum berlomba mereka bersama-sama mendiskusikan dan

merancang strategi agar mereka dapat meraih prestasi dalam lomba

tersebut. Mereka pun secara bersama-sama menunjukkan usaha terbaik

ketika lomba berlangsung. Alhasil, tim mereka meraih juara dalam

lomba tersebut.

b) Berikut ini adalah contoh-contoh kerja sama yang bisa

dilakukan dalam masyarakat

Kerja sama juga dapat dilakukan di lingkungan rumah. Berikut contoh

kerja sama di lingkungan rumah.

a. Ronda

Kegiatan berkeliling yang dilaksanakan pada malam hari. Ronda

bertujuan untuk menjaga keamanan lingkungan sekitar. Ronda

dapat dilaksanakan dengan berjalan kaki, bersepeda, atau

kendaraan bermotor. Setiap malam, warga bergilir dan bekerja

sama melaksanakan ronda untuk memberikan perlindungan dan

pengalaman bagi masyarakat.

b. Kerja Bakti

Kegiatan yang dilakukan bersama-sama yang berguna untuk

kepentingan bersama. Membersihkan sampah yang menyumbat

selokan, memperbaiki jalan, dan memperindah tanaman adalah

contoh kerja sama yang biasa dilakukan oleh warga. Lingkungan

yang bersih membuat warga terbebas dari penyakit.

c. Gotong royong menolong warga yang mengalami musibah

Sebuah kegiatan yang dilakukan secara bersama-sama dan bersifat

suka rela. Gotong royong menumbuhkan rasa kebersamaan dan

tolong menolong antar warga. Saat terjadi bencana para relawan

bergotong royong membantu warga dengan memberikan bantuan

berupa makanan, tempat pengungsian, dan pakaian.

d. Persiapan hari kemerdekaan

Seluruh warga yang berbeda suku dan agama bekerja sama dalam

persiapan hari kemerdekaan. Para warga bekerja sama menyusun

berbagai acara yang akan di adakan saat hari kemerdekaan, seperti

upacara kemerdekaan dan berbagai macam perlombaan.

2. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia

Gagasan pokok atau ide pokok adalah gagasan atau ide yang

menjadi pokok atau pikiran utama dalam mengembangkan paragraf

suatu bacaan. Jadi, gagasan pokok adalah inti bahasan dari suatu

paragraf.

Gagasan pokok berupa kalimat utama yang dapat ditemukan pada

awal paragraf (paragraf deduktif), pada akhir paragraf (pararagraf

induktif), atau pada awal dan akhir paragraf (paragraf campuran).

Gagasan pendukung adalah uraian atau tambahan informasi yang

mendukung gagasan pokok. Gagasan pendukung berupa kalimat-

kalimat penjelasan yang memberi tambahan untuk gagasan utama.

E. Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

Penugasan

F. Media dan Sumber Belajar

Media:

- LCD Proyektor

- Laptop

- PowerPoint

Sumber:

- Buku pedoman guru tematik: Indahnya Kebersamaan kelas IV (buku

tematik terpadu kurikulum 2013, edisi revisi 2017)

- Buku siswa tematik: Indahnya Kebersamaan kelas IV (buku tematik

terpadu kurikulum 2013, edisi revisi 2017)

G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pendahuluan

a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan do’a

b. Guru mengabsen siswa

c. Apresiasi:

Guru dan siswa bersama-sama melakukan “Tepuk Semangat” &

“Tepuk Diam” dipimpin oleh guru

Guru bertanya materi pelajaran sebelumnya yang telah

dipelajari oleh siswa

d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti

1) Sebagai kegiatan pembuka, siswa membaca dan mencermati

materi pembelajaran yang akan dipelajarai hari ini (mengamati)

2) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai materi “Kerja

Sama di Lingkungan Rumah” dengan menggunakan media

powerpoint interaktif (mengamati)

3) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

mengenai materi “Kerja Sama di Lingkungan Rumah”.

(menanya)

4) Siswa melakukan diskusi dalam kelompok (melakukan)

5) Siswa membuat laporan hasil diskusi (menghubungkan)

6) Siswa maju di depan kelas untuk memaparkan hasil diskusi

yang telah dilakukan bersama masing-masing kelompok

(mengkomunikasikan)

3. Penutup

a. Guru memberikan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan

dengan bertanya kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah

dilakukan

b. Guru memberikan soal tes

c. Guru memberikan penguatan motivasi kepada siswa

d. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan do’a dan dilanjutkan

salam

H. Penilaian

1. Jenis/ teknik penilaian

a. Tes tertulis

2. Instrumen penilaian

a. Lembar soal tes

1) Rumusan ketuntasan belajar siswa:

P:

x 100%

Keterangan:

P : Nilai dalam persen

2) Rumusan mencari nilai rata-rata siswa:

X :

Keterangan:

X : nilai rata-rata

∑x : jumlah semua nilai siswa

∑N : jumlah siswa

Semarang, 20 Agustus 2018

Guru Kelas Peneliti

Siti Uswatun

Khasanah

NIP. NIM: 115-

14-133

Mengetahui

Kepala MI Dadapayam 01

Nip.

NILAI ULANGAN HARIAN TEMATIK KELAS IV

MI DADAPAYAM 01 TAHUN 2018

Hasil tes formatif siklus I

No. Nama Nilai Rata-

rata Ket.

IPS B.I IPA

1. Maskinun Amin 40 60 80 60 TT

2. Ahmad Rofy Aryani 65 80 75 73 T

3. Diva Lorenza 80 75 80 78 T

4. Faiz Abdullah 80 60 60 67 TT

5. Miftahul Jannah 60 60 70 63 TT

6. M Masylikhul Anam 70 80 70 73 T

7. Siti Nur Rohmah 70 65 75 70 T

8. Muhammad Nururrofiq 70 65 70 68 TT

9. Rizqiyanto 80 90 75 82 T

10. Sintya Septiyani 75 75 90 80 T

11. Neo Nailasita Dwi Cipani 75 90 80 82 T

12. M Al Khafidz 100 80 100 93 T

13. Ngindana Zulfa 60 65 60 62 TT

14. Ulir Rifah 80 80 60 73 T

15. Ulil Amri 60 100 90 83 T

16. Siti Nur khasanah 40 100 90 77 T

17. Ria Nur Afifah 65 70 70 68 TT

18. Dewi Nur Aziziah 80 80 65 75 T

19. Wahdatu Hayatinaz Zahra 70 65 65 67 TT

20. Miftakhul Anwar 65 70 60 65 TT

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolahan : MI Dadapayam 01

Mata Pelajaran : Tematik

Kelas/ Semester : IV/ I

Tema : Indahnya Kenersamaan

Subtema : Kebersamaan dalam Keberagaman

Pertemuan : Pertama

Alokasi Waktu : 8 x 35 Menit JPL

I. Kompetensi Inti

5. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.

6. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan

tetangganya.

7. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan

dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di

sekolah dan tempat bermain.

8. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,

dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan

perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

J. Kompetensi Dasar

IPS

3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial ekonomi, budaya, etnis, dan agama

diprovinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta

hubungannya dengan karakteristik ruang.

4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi,

budaya, etnis, dan agama di provinsi setemapat sebagai identitas

bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.

BAHASA INDONESIA

3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh

dari teks lisan, tulisan atau visual.

4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan

antar gagasan ke dalam kerangka tulisan.

IPA

3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indra

pendengaran.

5.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi.

K. Indikator

IPS

3.2.1 Menjelaskan pengalaman sikap toleran dan kerja sama antar teman

berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis

4.2.1 Mengkomunikasikan pengalaman sikap toleransi dan kerja sama

antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia

dengan sistematis

BAHASA INDONESIA

3.1.1 Menjelaskan gagasan pokok dan gagasan pendukung berdasarkan

teks

4.1.1 Menulis informasi dari teks berdasarkan keterhungungan

antargagasan ke dalam kerangka tulisan

IPA

3.6.1 Menyebutkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera

4.6.1 Menulis hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi

L. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan

gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri

2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan

gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta

pikiran dengan tepat.

3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi

hingga ke indera pendengaran dengan runtut.

4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses

terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga ke indera pendengaran

dengan sistematis.

5. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan

pengalaman sikap toleransi dan kerja sama antar teman berbeda agama

sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis

M. Materi Pembelajaran

3. Materi Pembelajaran IPA

Bunyi & Sumber Energi Bunyi

Bunyi merupakan segala sesuatu yang dapat didengar oleh telingga

kita. Bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar. Bunyi merupakan bentuk

energi. Saat berbicara kita mengeluarkan bunyi.

Bunyi merupakan segala sesuatu yang dapat didengar oleh telinga kita.

Bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar. Bunyi merupakan bentuk

energi. Saat berbicara kita mengeluarkan bunyi. Gitar yang dipetik akan

mengeluarkan bunyi. Gamelan yang dipukul akan mengeluarkan bunyi.

Seluring yang ditiup akan mengeluarkan bunyi.

Jenis-jenis bunyi, yaitu: infrasonik, audiosonik, ultrasonik. Bunyi

dihasilkan oleh benda yang bergerak. Setiap getaran memiliki frekuensi

tertentu. Frekuensi adalah banyaknya getaran dalam satu detik. Satuan

frekuensi adalah Herts (Hz). Bunyi infrasonik yaitu bunyi yang memiki

frekuensi kurang dari 20 Hz. Bunyi tersebut hanya dapat didengar oleh

hewan seperti jangkrik, anjing dan gajah. Bunyi audiosonik, yaitu bunyi

yang memiliki frekuensi antara 20 – 20.000 Hz. Bunyi tersebut hanya

dapat didengar oleh manusia. Bunyi ultrasonik, yaitu bunyi yang memiliki

frekuensi lebih dari 20.000 Hz. Bunyi tersebut dapat didengar oleh hewan

seperti kelelawar, paus dan lumba-lumba.

Bunyi dapat didengar hingga ketelinga karena terjadi proses

perambatan bunyi. Bunyi merambat melalui zat perantara (medium) benda

pasat, cair dan udara/ gas. Perambatan bunyi paling cepat melalui medium

benda padat, kemudian benda cair, dan perambatan bunyi paling lambat

melalui udara.

Perambatan bunyi melalui benda padat, misalnya; bunyi detak jantung

pasien melambat melalui stetoskop ke telinga dokter. Perambatan bunyi

melalui benda cair, misalnya; lumba-lumba menggunakan perambatan

bunyi didalam air untuk berkomunikasi dengan sesamanya. Perambatan

bunyi melalui udara, misalnya; saat kita berbicara bunyi akan merambat

melalui udara ke telinga.

Pemantulan bunyi ada 3 yaitu; bunyi pantul memperkuat bunyi asli,

gema, gaung. Jarak antara sumber bunyi dengan bidang pantul yang amat

dekat sehingga bunyi pantul kembali dalam waktu singkat. Contohnya saat

bernyanyi di kamar mandi. Bunyi gema adalah bunyi yang muncul setelah

bunyi asli. Gema terjadi jika dinding pantul terletak amat jauh dari sumber

bunyi. Contohnya saat berteriak di tebing atau dalam gua. Bunyi gema

adalah sebagian bunyi pantul yang terdengar bersamaan dengan bunyi asli,

sehingga bunyi yang di dengar menjadi tidak jelas. Contohnya gaung

terjadi dalam ruang tertutup, bioskop atau studio musik.

Manfaat bunyi pantul, yaitu: mengukur kedalaman laut, mengetahui

kedudukan benda dalam laut, mendeteksi keretakan pada logam, USG

dalam bidang kedokteran.

4. Materi Pembelajaran IPS

Ada keragaman budaya, etnis, dan juga agama. Indonesia mengakui

enam agama, yaitu Islam, Kristen, Katolik, Hindu, Budha, dan

Khonghucu.

No. Agama Kitab Tempat Hari Besar

Suci Ibadah Keagamaan

1. Islam Al-

Qur’an

Masjid Hari raya Idul Fitri,

Hari Raya Idul Adha,

Tahun Baru Hijriah,

Maulid Nabi

Muhammad SAW,

dan Isra’ Mi’raj

2. Kristen Alkitab Gereja Hari Natal, Hari

Jumat Agung, Hari

Paskah, dan kenaikan

Isa Almasih

3. Katolik Alkitab Gereja Hari Natal, Hari

Jumat Agung, Hari

Paskah, dan kenaikan

Isa Almasih

4. Hindu Weda Pura Hari Nyepi, Hari

Saraswati, dan Hari

Pagerwesi

5. Budha Tri

Pitaka

Wihara Hari Waisak, Hari

Asadha, dan Hari

Kathina

6. Khonghucu Sishu

Wujing

Kelenteng Tahun Baru Imlek

dan Cap Go Meh

5. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia

Setiap bacaan biasanya terdiri atas beberapa paragraf. Setiap

paragraf memiliki gagasan pokok yang didukung oleh gagasan

pendukung. Gagasan pokok adalah ide utama yang dibahas dalam

suatu bacaan, dapat berupa kalimat inti atau berupa pokok paragraf.

Gagasan pendukung adalah uraian atau tambahan informasi untuk

gagasan pokok.

N. Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

Penugasan

O. Media dan Sumber Belajar

Media:

- LCD Proyektor

- Laptop

- PowerPoint

Sumber:

- Buku pedoman guru tematik: Indahnya Kebersamaan kelas IV (buku

tematik terpadu kurikulum 2013, edisi revisi 2017)

- Buku siswa tematik: Indahnya Kebersamaan kelas IV (buku tematik

terpadu kurikulum 2013, edisi revisi 2017)

- Sains untu SD/ MI kelas IV (buku teks pengayaan kurikulum 2013)

P. Langkah-langkah Pembelajaran

4. Pendahuluan

e. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan do’a

f. Guru mengabsen siswa

g. Apresiasi:

Guru dan siswa bersama-sama melakukan “Tepuk Semangat”

dipimpin oleh guru

Guru bertanya materi pelajaran sebelumnya yang telah dipelajari

oleh siswa

h. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

5. Kegiatan Inti

7) Sebagai kegiatan pembuka, siswa membaca dan mencermati

materi pembelajaran yang akan dipelajarai hari ini (mengamati)

8) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai materi “Energi

Bunyi” dengan menggunakan media powerpoint interaktif

(mengamati)

9) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

mengenai materi “Energi Bunyi”. (menanya)

10) Siswa melakukan diskusi dalam kelompok (melakukan)

11) Siswa membuat laporan hasil diskusi (menghubungkan)

12) Siswa maju di depan kelas untuk memaparkan hasil diskusi

yang telah dilakukan bersama masing-masing kelompok

(mengkomunikasikan)

6. Penutup

e. Guru memberikan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan

dengan bertanya kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah

dilakukan

f. Guru memberikan soal tes

g. Guru memberikan penguatan motivasi kepada siswa

h. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan do’a dan dilanjutkan

salam

Q. Penilaian

3. Jenis/ teknik penilaian

b. Tes tertulis

4. Instrumen penilaian

b. Lembar soal tes

3) Rumusan ketuntasan belajar siswa:

p: ∑siswa yang tuntas belajar x 100%

∑siswa

Keterangan:

P : Nilai dalam persen

4) Rumusan mencari nilai rata-rata siswa:

X: ∑x

∑N

Keterangan:

X : nilai rata-rata

∑x : jumlah semua nilai siswa

∑N : jumlah siswa

Semarang, 8 Agustus 2018

Guru Kelas Peneliti

Siti Uswatun

Khasanah

NIP. NIM: 115-

14-133

Mengetahui

Kepala MI Dadapayam 01

Nip.

DOKUMENTASI

Guru Menerangkan Pelajaran

Siswa Mempelajari Materi

Siswa Mendengarkan Penjelasan Guru

Siswa mengerjakan soal

Siswa Menjawab Pertanyaan dari Guru

Siswa Mengerjakan Soa

Guru dan Peneliti Diskusi Serta Melakukan Evaluasi

Guru Menerangkan Materi Pelajaran