ANALISA KOMPETENSI KESIAPSIAGAAN BENCANA PMR WIRA€¦ · Contoh rancangan “Kampanye Siaga...

ANALISA KOMPETENSIKESIAPSIAGAAN BENCANA PMR WIRA

111

Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi Pendukung

• Memiliki pengetahuantentang Gerakan.Memiliki pengetahuantentang Prinsip-prinsipDasar Gerakan.Memiliki pengetahuant e n t a n g k e t e n t u a nLambang.Memiliki pemahamant e n t a n g H u k u mHumaniter InternasionalMemiliki pengetahuantentang organisasi PMIdan kegiatannya.Dapat menjadi

(pendidik remajasebaya).

Memiliki pengetahuantentang ancaman dilingkungannya.Memiliki pengetahuantentang bencana dilingkungannya.Memiliki pengetahuantentang risiko bencana dilingkungannya.Memiliki pengetahuantentang kerentanan yangada pada diri sendiri dankeluarga.Memiliki pengetahuantentang kapasitas diri,keluarga dan sekolahnyauntuk mengurangi risikobencana.Memiliki pengetahuantentang peran PMR Wirada lam penguranganrisiko bencana.

Dapat membantu tugasrelawan PMI dalambidang kesiapsiagaanbencana.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

peersupport

ANALISA TUJUAN PEMBELAJARANPENGETAHUAN KESIAPSIAGAAN BENCANA PMR WIRA

112

No. Tujuan Belajar

1. Memahami jenisb e n c a n a d a npenyebabnya

Mengetahui upayak e s i a p s i a g a a nbencana

Mengetahui peranPMR dalampengurangan risikobencana

• Dapat mengidentifikasiancaman yang terjadi dilingkungannya.Dapat mengidentifikasibencana yang terjadi dilingkungannya.Dapat mengidentifikasirisiko di lingkungannya.Dapat mengidentifikasikerentanan yang ada padadiri sendiri, keluarga,sekolah dan masyarakat.

Dapat mengidentifikasikapasitas diri sendiri,keluarga, sekolah, danm a s y a r a k a t u n t u kmengurangi risiko bencana.Dapat mengidentifikasiupaya pengurangan risikob e n c a n a y a n g d a p a tdilakukan baik oleh dirisendiri, bersama keluarga,s e k o l a h m a u p u nmasyarakat.

Dapat melaksanakan peranP M R W i r a d a l a mp e n g u r a n g a n r i s i k obencana.

AncamanBencanaRisikoKerentanan

KapasitasUpaya penguranganrisiko bencana

Peran PMR Wiradalam penguranganrisiko bencana.

2.

3.Wira

•

•

•

•

•

•

•••

Indikator Materi

•

••

•

KURIKULUMKESIAPSIAGAAN BENCANA PMR WIRA*Jenis bencana disesuaikan dengan masing-masing wilayah

113

Pengeta

huan

Dasa

r Bencana

• • • •

• • • • •

4x 4

5'

• • • • •

• • • • •

Buku

“Ayo

Ayp

Buku

“Ayo S

iaga

Bencana!”

PM

RW

ira

•Ancam

an

Bencana

Ris

iko

Kere

nta

nan

Kapasi

tas

Cera

mah

Tanya

jaw

ab

Dis

kusi

Sim

ula

siPenugasa

n

Papan

Kert

as

pla

no

Spid

ol

Ala

t tu

lis

dan g

am

bar

Ala

t pera

ga

Pese

rta

dapat

mengid

enti

fikasi

pengert

ian

dan

jenis

ancam

an

di

lingkungannya.

Pese

rta

dapat

mengid

enti

fikasi

pe

nge

rtia

n,

jen

isd

an

seb

ab

bencana

dil

ingkungannya.

Pese

rta

dapat

mengid

enti

fikasi

pengert

ian

dan

jenis

risi

ko

bencana

dil

ingkungannya.

Pe

se

rta

da

pa

tm

en

je

lask

an

pengert

ian

dan

jenis

kere

nta

nan

yang

ada

pada

dir

isendir

i,kelu

arg

a,

sekola

hdan

masy

ara

kat(r

em

aja

).

Pese

rta

dapat

mengid

enti

fikasi

kapasi

tas

yang

dim

ilik

idir

ise

ndir

i,kelu

arg

a,

sekola

h,

dan

masy

ara

kat

(rem

aja

)untu

km

engura

ngir

isik

o.

flip

chart

Pokok

Bahasa

nSub-p

okok

Bahasa

nTuju

an P

em

bela

jara

nW

aktu

Meto

de

Media

Refe

rensi

Pera

n P

MR W

ira

dala

mPengura

ngan

Ris

iko B

encana

Pera

n P

MR W

ira

dala

mPengura

ngan

Ris

iko B

encana

8x 4

5'

•Cera

mah

•Ta

nya

jaw

ab

•D

iskusi

•Sim

ula

si•

Penugasa

n

•Papan

•Kert

as

pla

no

•Spid

ol

•Ala

t tu

lis

dan g

am

bar

•Ala

t pera

ga

Buku

“Ayo S

iaga

Bencana!”

PM

RW

ira

•Pese

rta

dapat

menin

gkatk

an

ke-

sa

da

ra

n,

pe

ng

eta

hu

an

da

nkete

ram

pil

annya

untu

kte

rlib

at

dala

mkegia

tan

pengura

ngan

risi

ko

be

ncan

ab

aik

secara

pri

bad

im

aupun

bers

am

akelu

arg

a,

sekola

hdan

masy

ara

kat(r

em

aja

).Pese

rta

dapat

menin

gkatk

an

pera

n-

nya

dala

mpro

ses

pengam

bilan

keputu

san

dan

resp

on

terh

adap

ma

sa

lah

pe

ngu

ra

nga

nris

iko

bencana

di

lingkungan

kelu

arg

a,

sekola

hdan

masy

ara

kat(r

em

aja

).Pese

rta

dapat

menin

gkatk

an

kete

r-libata

nte

man

sebaya

dala

mpro

ses

pengam

bilan

keputu

san

dan

resp

on

terh

adap

masa

lah

pengura

ngan

risi

ko

bencana.

Pese

rta

dapat

menja

di

pendid

ikre

maja

seb

aya

dala

mb

idang

pengura

ngan

risi

ko

bencana.

• • •

10

x 4

5'

flip

chart

PMR WIRAPENGETAHUAN DASAR BENCANA

Peta DesaA. Pokok Bahasan

B. Sub-pokok Bahasan

C. Tujuan Pembelajaran

D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media

H. Proses Pembelajaran1. Pengantar

2. Kegiatan Belajar

Pengetahuan Dasar Bencana

1. Ancaman2. Bencana3. Risiko4. Kerentanan5. Kapasitas

1.2.3.4.

5. Peserta dapat mengidentifikasi kapasitas yang ada pada dirinya, keluarga, sekolahdan masyarakatnya terutama para remaja untuk mengurangi risiko bencana.

PMR Wira

4 x 45 menit

Diskusi, curah pendapat dan simulasi

Alat tulis dan alat gambar

Fasilitator mengajak peserta untuk berbagi pengalaman mereka dalam mengenalipenyebab dan tanda-tanda suatu kejadian bencana di lingkungannya serta dampakyang ditimbulkan, misalnya masalah kesehatan dan lingkungan.

a. Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok masing-masing lima sampai tujuhorang.

b. Setiap kelompok menggambar peta atau denah desa atau kelurahan tempattinggalnya. Peta itu harus menggambarkan jalan, sungai, rumah, kantor, rumahibadah dll. Jika cakupan wilayah terlalu luas, maka dapat menggambar wilayahyang terdekat dengan tempat tinggal atau sekolahnya, sesuai kesepakatanseluruh peserta.

Peserta menjelaskan pengertian jenis dan penyebab bencana di lingkungannya.Peserta dapat mengidentifikasi jenis ancaman di lingkungannya.Peserta dapat menjelaskan pengertian risiko, kerentanan dan kapasitas.Peserta dapat mengidentifikasi jenis risiko bencana dan kerentanan yang ada dilingkungannya.

115

c. Berdasarkan peta tersebut, kelompok menyusun daftar ancaman dan risiko, danmemberinya tanda yang berbeda.

d. Mintalah setiap kelompok mendiskusikan pengertian ancaman, risiko danbencana.

e. Setiap kelompok mem-presentasikan hasilnya.f. Fasilitator mengajak para peserta menyepakati pengertian ancaman,risiko dan

bencana.g. Berdasarkan peta yang dibuat, tiap kelompok mendiskusikan:

Fasilitator dan peserta merencanakan mempresentasikan peta ini kepada pihaksekolah, remaja lainnya dan komite sekolah. Rencanakan tahapan atau bentukpresentasinya, misalnya: melalui majalah dinding, yang ditindaklanjuti denganpembahasan bersama tentang rencana aksi.

• Risiko apa yang timbul akibat ancaman ?Apakah yang dapat kita lakukan sebagai upaya pengurangan risiko? Mengapa?(fasilitator mengarahkan peserta tentang kerentanan)Apa yang dapat remaja, anggota PMR Wira atau pihak sekolah lakukan untukmengurangi risiko? (fasilitator mengarahkan peserta tentang kapasitas)

•

•

3. Penugasan

116

Kampanye Siaga BencanaA. Pokok Bahasan



Pengetahuan Dasar Bencana

1. Ancaman2. Bencana3. Risiko4. Kerentanan5. Kapasitas

1. Peserta menjelaskan pengertianjenis dan penyebab bencana dilingkungannya.

2. Peserta dapat mengidentifikasi jenisancaman di lingkungannya.

3. Pe se r ta dapat menje l a skanpengertian risiko, kerentanan dankapasitas.

4. Peserta dapat mengidentifikasi jenisrisiko bencana dan kerentanan yangada di lingkungannya.

5. Peserta dapat mengidentifikasikapasitas yang ada pada dirinya,keluarga, sekolah dan masyarakat dilingkungannya terutama para remajauntuk mengurangi risiko bencana.

D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


PMR Wira

4 x 45 menit

Diskusi, curah pendapat, membuat media-media kampanye

Papan kertas plano, alat tulis dan perlengkapan membuat media kampanye

a. Fasilitator meminta perwakilan peserta untuk menceritakan kejadian bencanayang dialaminya. Mintalah mereka menggambarkan situasinya, penyebab dantanda-tandanya, dampak yang ditimbulkannya dan upaya yang dilakukan untuk

flipchart,

117

mengurangi kerusakan dan korban jiwa.b. Sebagai alternatif, fasilitator dapat juga memutarkan film atau membagikan

artikel atau berita tentang bencana yang sering terjadi di wilayah tersebut.

a. Berdasarkan informasi-informasi yang didapat dari kegiatan 1.a. atau b,fasilitator dan peserta merumuskan pengertian ancaman, risiko, kerentanan dankapasitas. Tulis pada kertas plano.

b. Fasilitator dan peserta mengidentifikasi kapasitas yang dimiliki PMR Wirauntuk mengurangi risiko bencana.

c. Fasilitator dan peserta mengidentifikasi peran PMR Wira dalam kesiapsiagaanbencana dan pengurangan risiko. Peserta diminta menyusun rencana aksi“Kampanye Siaga Bencana”.

d. Arahkan diskusi pada pemahaman bahwa sesuai kapasitas yang dimilikinya, makaPMR Wira dapat berperan meningkatkan kesadaran, pengetahuan danketerampilan para remaja atau anggota masyarakat lainnya.

Rancanglah rencana “Kampanye Siaga Bencana”

2. Kegiatan Belajar

3. Penugasan

118

KapasitasBe

ncan

a

Ancaman

Risiko Kerentanan

Contoh rancangan “Kampanye Siaga Bencana”

Tujuan

Tema

Sasaran

Metode

Perlengkapan

Proses

kampanye

Jadwal

Alat

evaluasi

Youth Action for HumanityA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


Peran PMR Wira dalam Pengurangan Risiko Bencana

1. Peserta dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan kesadaran anggotakeluarganya, teman-teman di sekolah dan remaja lainnya untuk melakukan kegiatanpengurangan risiko bencana.

2. Peserta dapat meningkatkan perannya dalam proses pengambilan keputusan danrespon terhadap masalah pengurangan risiko baik secara pribadi, bersama keluarga,teman-teman di sekolah maupun remaja lainnya.

3. Peserta dapat meningkatkan keterlibatan teman sebaya dalam prosespengambilan keputusan dan respon terhadap masalah pengurangan risiko bencana.

4. Peserta dapat menjadi pendidik remaja sebaya dalam bidangpengurangan risiko bencana.

PMR Wira

8 x 45 menit

Diskusi, curah pendapat, presentasi,simulasi

Alat tulis, alat gambar, perlengkapansimulasi

Pada proses ini peserta akan mendapatkan pengetahuan dan keterampilanmenganalisa permasalahan remaja dalam bidang kesiapsiagaan bencana, membuatperencanaan kegiatan, melakukan diseminasi dan advokasi, mengembangkanjejaring dan kerja sama, melaksanakan, memantau dan mengevaluasi kegiatan.Seluruh prosesnya dari, oleh dan untuk remaja.

Melalui pendekatan remaja sebaya, anggota PMR Wira sebagai dapatmenggunakan proses ini untuk mengajak kelompok anak dan remaja (sekolah atauluar sekolah) untuk terlibat dalam proses pengambilan keputusan dalam bidangkesiapsiagaan bencana dan pengurangan risiko, terutama dalam meningkatkankualitas hidup (lebih sehat).

Peran PMR Wira dalam Pengurangan Risiko Bencana

(peer educator)

peer educator

119

MonitoringPelaksanaan

Advokasi &Diseminasi

Perencanaan

Evaluasi

AnalisaKebutuhan(Asesmen,Pemetaan)

PMR WIRAPERAN PMR DALAM KESIAPSIAGAAN BENCANA

Proses ini mengadopsi proses yang telah diterapkan dalam Program KesiapsiagaanBencana Berbasis Masyarakat (KBBM) dan Pertolongan Pertama Berbasis Masyarakat.

Proses ini diterapkan untuk remaja yang merupakan upaya pengurangan risiko,misalnya masalah kesehatan, kebersihan, keselamatan, bencana alam, konflik dll.Proses ini bertujuan meningkatkan kualitas hidup anak dan remaja. Karenaketerlibatan anak dan remaja adalah hal yang utama, maka kegiatan ini dipeloporioleh anggota PMR. Namun demikian tetap diperlukan kesiapan PMI Cabang dalamhal struktur markas, manajemen staf, penguatan pengembangan PMR yangterintegrasi dengan menggunakan pendekatan atau Forum Remaja PMI(Forpis), pengembangan sumber daya, pendampingan, pengembangan jejaring dankerja sama.

Proses ini sama dengan Peran PMR Wira dalam menjaga kebersihan dan kesehatandiri, keluarga, sekolah dan masyarakat (remaja) karena siklus ini digunakan dalampengurangan risiko baik yang berhubungan dengan bencana maupun masalahkesehatan.

• Asesmen atau penilaian kondisi: kegiatan pengumpulan informasi yangberguna untuk mengidentifikasi masalah utama yang dihadapi anak atauremaja, risiko yang akan dikurangi dan sumber daya yang telah ada.

–Apa yang perlu kita persiapkan dan lakukan?Tentukan metodenya, misalnya wawancara, pengamatan atau diskusikelompok, medianya, misalnya kuesioner, daftar pertanyaan ataudokumentasi, dan kelompok sasarannya, misalnya anak, remaja, guru atauorang tua.Identifikasi masalah yang berhubungan dengan kesiapsiagaan bencanadengan memperkuat keterlibatan anak dan remaja. Tentukan setidaknya tigahal yang menjadi pertimbangan dalam melaksanakan asesmen.

Youth Centre

2. Kegiatan Belajar

Asesmen

a. Analisa kebutuhanPeserta melaksanakan dua tahap, yaitu:

• Pemetaan kebutuhan, yang meliputi pengelompokkan informasi yang didapatdari asesmen, berdasarkan kategori tertentu untuk mengidentifikasipengetahuan, keterampilan dan perilaku apa saja yang perlu ditingkatkanatau diubah, bagaimana caranya dan sumber daya yang diperlukan.

Banyak metode dalam asesmen dan pemetaan. Contoh berikut ini mungkin dapatdigunakan.

•

•

* Lingkungan: masalah lingkungan baik bencana maupun konflik yang pernahmuncul, apa penyebabnya, dimana saja tempat yang aman untukkelompok sasaran, bagaimana menjangkaunya.Dampak bencana: dampak bencana, misalnya penyebaran penyakit, polahidup, pelayanan kesehatan, kegiatan apa saja yang pernah dilakukanuntuk mengatasi hal ini, siapa pelaksananya.Kelompok sasaran: sekolah Y, remaja luar sekolah, remaja desa X, anak,guru, orang tua, apa dampak masalah kesehatan terhadap kelompok

*

*

120

sasaran, bagaimana keterlibatan kelompok sasaran untuk mengatasimasalah kesehatan, bagaimana tingkat pengetahuan, keterampilan dansikap mereka, siapa saja yang paling rentan, siapa saja yang telahmempunyai pengalaman.

• Tentukan metode asesmen. Sebagai referensi lihat bagian, “Wartawan Cilik” dan“Wartawan Siaga”.

Buatlah atau alat asesmennya, misalnya kuesioner, daftar pertanyaan,atau dokumentasi.Mintalah peserta menganalisa hasil asesmen tersebut. Diskusikan ancamanyang paling sering muncul, bencana yang terjadi, apa risiko bagi kelompoksasaran dan sumber-sumber apa yang telah tersedia untuk mengatasinya.Sepakati masalah-masalah yang ada, dan buatlah peringkatnya. Ajaklahpeserta untuk memusatkan perhatian pada masalah utama, misalnya banjir.

Setelah menentukan masalah utama, lakukan pemetaan. Tuangkan hasilanalisa dalam bentuk peta. Misalnya asesmen dilakukan di sekolah, makabuatlah denah sekolah lengkap dengan ruang kelas, kantin, sumber air,fasilitas kesehatan dan kebersihan, bangunan lainnya, penyebab banjir atauancaman, misalnya timbunan sampah atau sungai dan sumber-sumber yangdapat digunakan dalam melaksanakan pengurangan risiko. Konsultasikandengan dengan para ahli misalnya guru pelajaran geografi, relawan PMI dll.Pastikan peta tersebut telah memberikan informasi yang tepat.

“Tour deKampoeng”

tool•

•

•

•

•

•

••

Pemetaan

Buatlah Kalender Musim

Buatlah pohon masalah dan pohon tujuan yang penjelasannya ada pada“Panduan Fasilitator Pelatihan PMR”.Perbarui peta menyesuaikan dengan perkembangan kondisi.Presentasikan hasil pemetaan kepada pihak-pihak terkait untuk menarikminat dan kesadaran mereka tentang pengurangan risiko.

121

Sebelum Banjir

& Musim hujan,pancaroba

& Bergotong royongmembersihkangenangan air

& Demam, flu& Menyimpan dokumen-

dokumen& Kegiatan Donor Darah

Siswa (Doras)& ...& ...

& Kekurangan stok darahdi PMI

& Tidak masuk sekolahkarena saakit, tidakdapat mengikutipelajaran

& Orang tua tidak tahupertolongan pertamapada demam

& ...& ...

Anak dan remaja tahucara melakukanpertolongan pertama

& ...& ...

Selama Banjir Setelah banjir

&

b. Perencanaan•

•

••••

••

•

•

••

•

Peserta diharapkan mampu merumuskan suatu perencanaan kegiatan yangbertujuan meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan kesadaran hidupbersih dan sehat pada kelompok sasaran.Gunakan hasil pemetaan tersebut sebagai acuan dalam penyusunanperencanaan.Tetapkan tujuan yang ingin dicapai.Tetapkan indikator keberhasilan untuk mencapai tujuan.Tentukan langkah-langkah pelaksanaan kegiatan tersebut.Tetapkan kelompok sasaran, misalnya target utama (primer) adalah murid-murid sekolahnya, target sekundernya para guru, orang tua muird, penjagakantin, sedangkan target tersiernya adalah kepala sekolah dan komitesekolah.Camtumkan jadwal, anggaran dan sumber-sumber yang diperlukan.Jangan lupa berilah judul kegiatan ini dan lakukan evaluasi setelah selesaidilaksanakan.Dokumentasikan kegiatan ini sebagai acuan monitoring dan evaluasi.

Rencana “Mengubah Perilaku”Berdasarkan hasil pemetaan, identifikasi kembali bagaimana kondisi saat ini,misalnya selokan di sekolah tersumbat, banyak genangan air, banyak yang tiaktahu cara pertolongan pertama pada demam dll.Diskusikan kondisi tersebut, bagaimana upaya pengurangan risikonya.Diskusikan dan sepakati apa yang akan dilakukan agar risiko dapat dikurangi,bagaimana caranya, berapa lama, oleh siapa dll.

Urutkan sesuai prioritas kebutuhan kelompok sasaran.

BAGAIMANA? BAGAIMANA? BAGAIMANA?Pada bagian tengah selembar kertas besar,tulislah tujuan kegiatan.Gambarlah sebanyak mungkin panah yangmenuju ke tujuan tersebut.Lihat kembali hasil pemetaan.Buatlah pertanyaan-pertanyaan di sampingsetiap panah, dengan menggunakan awalan“bagaimana”, misalnya, “Bagaimana agarorang tua siswa mau mendukung kegiatan

c. Penyusunan Rencana

?

?

?

?

Kondisi Sekarang Rencana

& Masih banyakgenangan air

& ...& ...

& Jadwal kerja bakti danpemeriksaan genanganair

& ...& ...

& ...& ...

Setelah banjir

& Lingkungan bersih dantidak ada genanganair.

122

TUJUAN

123

ini?” atau “Bagaimana cara menyampaikan informasi kepada murid-murid?”Diskusikan jawabannya, tulis pada ujung panah. Tentukan salah satunyamenjadi judul rencana kegiatan ini.

•

c. Advokasi dan DiseminasiMenginformasikan kegiatan inipada kelompok sasaran sangatlahpenting. Melalui informasidiharapkan mereka akan tertarikdan memberikan dukungan danpersetujuan. Bahkan untukselanjutnya, merekalah yangakan melaksanakan dan membuatrencana selanjutnya.Presentasikan hasil asesmen,pemetaan dan perencanaankepada perwakilan atau seluruhkelompok sasaran.Mintalah PMI Cabang, Pembina PMR atau fasilitator untuk mendampingi ataumemfasilitasi proses advokasi dan sosialisasi.

d. PelaksanaanSegala tindakan yang ditujukanuntuk mengurangi risiko bencanadikenal dengan istilah “mitigasi”.Mitigasi merupakan aksi atautindakan yang merupakanpelaksanaan rencana yangdisusun sebelumnya.Pada saat pelaksanaan kegiatan,jangan lupa membuat catatanharian, melakukan dokumentasibaik foto maupun video ataurekaman suara.Selalu berkoordinasi dengan pihakterkait.

e. Monitoring dan EvaluasiIdentifikasi apa saja yang akan dimonitor dan dievaluasi, misalnya perubahanpengetahuan, keterampilan, perilaku, peranan kelompok sasaran dalamperencanaan, pelaksanaan dll.Kumpulkan informasi, kendala, keberhasilan dll. Kemudian bandingkandengan perencanaan dan pelaksanaan.Analisa hasilnya untuk merancang rekomendasi atau usulan langkahselanjutnya.Contoh rekomendasi:* Kegiatan ini perlu dilanjutkan dua tahun ke depan dengan catatan…

Kegiatan ini berhasil, langkah selanjutnya untuk mendukung... perlu

•

•

•

•

•

•

•

•

•

*

dilaksanakan kegiatan baru, yaitu...Kegiatan X tidak tepat untuk orang tua murid karena…. dst.

• Tetapkan metode dan alat monitoring dan evaluasi.Tetapkan jadwal monitoring dan evaluasi, misalnya setiap tiga bulan dan padasetiap menyelesaikan suatu kegiatan.Buatlah laporan kegiatan!

METODE DANALAT MONITORING DAN EVALUASI

Lakukan kembali cara-cara pada asemen dan pemetaan. Hal ini dilakukansetelah kegiatan-kegiatan terlaksana.Bandingkan peta sebelum dan setelah kegiatan.

nalisanya!

*

•

•

•

•• Buatlah a

Pemetaan

124

Sebelum

Setelah

Naik Tangga•

•

•

•

•

•

•

•

••

Lakukanlah bersama dengan kelompoksasaran, boleh perwakilan atauseluruhnya.Buatlah gambar tangga.Tulislah satu hal utama atau aspek yangtelah dimonitor dan dievaluasi sebagaijudul tangga, misalnya pengetahuan.Pada bagian kiri setiap anak tangga, tulisatau gambarkan jenis pengetahuan apasaja yang dimiliki kelompok sasaransebelum adanya kegiatan.Pada bagian kanan anak tangga, tulis ataugambarkan pengetahuan apa saja yangtelah dimiliki kelompok sasaran setelahadanya kegiatan.Diskusikan mengapa pengetahuan mereka berubah, meningkat, menurunatau tidak mengalami perubahan apapun.Lakukan proses ini untuk aspek lainnya; keterampilan, perilaku atauketerlibatan remaja.Sepakati rekomendasi.

Diskusikan dengan kelompok sasaran tentang hal yang dilakukan oleh merekasebelum kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan PMR Wira.Kelompok sasaran menuliskan atau menggambarkannya pada kertas plano.Diskusikan apakah ada perbedaan, mengapa, apakah ada kendala dan apakahada usulan.Sepakati bersama rekomendasi.

My Day

3. PenugasanMelalui proses ini PMR Wira merencanakan kegiatan pengurangan risiko bencanauntuk teman-teman di sekolahnya atau remaja di lingkungannya.

PMR WIRAGEMPA

Jaring GempaA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Kegiatan Belajar

Gempa

1. Pengertian Gempa2. Penyebab Gempa3. Riwayat Gempa4. Dampak Gempa5. Upaya Kesiapsiagaan Gempa6. Peran PMR Wira dalam Kesiapsiagaan Gempa

1. Peserta dapat menjelaskan pengertian gempa.2. Peserta dapat mengidentifikasi penyebab terjadinya gempa.3. Peserta dapat mengidentifikasi dampak bencana gempa.4. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan gempa secara sederhana.5. Peserta dapat melaksanakan peran PMR Wira dalam kesiapsiagaan gempa.

PMR Wira

8 X 45 Menit

Simulasi, diskusi dan tanya jawab

Papan kertas plano, spidol, gulungan tali atau tali rafia, daftar pertanyaanatau soal-soal terkait bencana gempa

a. Fasilitator menanyakan kepada peserta apakah ada yang pernah mengalamibencana gempa.

b. Fasilitator mengajak peserta bermain “Jaring Informasi” yang akan membahastentang pengertian, penyebab, dampak, upaya pengurangan risiko gempa danperan PMR dalam kesiapsiagaan gempa.

a. Mintalah peserta berdiri membentuk lingkaran. Fasilitator ikut berada dalamlingkaran itu.

b. Fasilitator menjelaskan aturan mainnya. Setiap peserta yang mendapatkanlemparan gulungan tali harus memperkenalkan diri dan menjawab pertanyaanyang diajukan fasilitator.

flipchart,

125

c. Fasilitator memulai permainan dengan memperkenalkan diri sambil memegangujung gulungan tali dan siap-siap melemparkannya kepada peserta di depannya.

d. Peserta yang ada di depannya harus menangkap gulungan tali itu danmemperkenalkan dirinya. Kemudian fasilitator mengajukan pertanyaan danpeserta tersebut harus menjawabnya. Fasilitator boleh menambahkan jawabanatau pembahasan seperlunya.

e. Peserta yang telah menjawab pertanyaan tetap memegang tali yang terulur darifasilitator. Ia kemudian melempar pada orang yang ada di depannya.

f. Dan seterusnya sampai semua peserta mendapat giliran. Pastikan tali dapatcukup membuat jaring-jaring di dalam lingkatan.

g. Sambil tetap memegang jaring-jaring yang terbentuk, fasilitator mengulassecara singkat hal-hal yang telah dibahas tadi.

h. Setelah semua peserta mendapat giliran dan jaring-jaring terbentuk, kembalilahpada posisi semula.Ajaklah peserta utuk menyepakati pengertian, penyebab dandampak gempa. Tidak lupa juga membahas upaya pengurangan risiko gempa danperan PMR Wira dalam kesiapsiagaan gempa.

Fasilitator meminta peserta merencanakan media informasi, seperti mading ataugambar-gambar karikatur, yang berisikan informasi gempa. Perbanyak dan sebarkandi lingkungan keluarga, sekolah atau tempat tinggalnya.

3. Penugasan

126

Puzzle GempaA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Kegiatan Belajar

3. Penugasan

Gempa

1. Upaya Kesiapsiagaan Gempa2. Peran PMR Wira dalam Kesiapsiagaan Gempa

1. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan bencana gempa.2. Peserta dapat menerapkan peran PMR Wira dalam kesiapsiagaan bencana gempa.

PMR Wira

4 X 45 menit

Diskusi dan menyusun

Papan , kertas plano, spidol dan beberapa set

Fasilitator mengulas pengertian, ciri, sebab dan dampak bencana gempa.

a. Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok, masing-masingberanggotakan lima sampai 7 orang.

b. Tiap kelompok menyusun kesiapsiagaan gempa.c. Setelah tersusun, diskusikan gambar yang terbentuk oleh puzzle tersebut.d. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi.e. Fasilitator bersama peserta menyimpulkan hasil diskusi.

Peserta membuat rencana kegiatan diseminasi informasi kesiapsiagaan gempa didalam keluarga, teman-teman di sekolah atau warga di lingkungannya. Kegiatanbisa berbentuk diskusi atau nonton film dokumentasi bencana gempa ataubentuk lain tergantung pada ide dan kreativitas para peserta.

puzzle

flipchart puzzle

puzzle

bareng

127

BANJIR PMR WIRA

Artikel Ayo Siaga BanjirA. Pokok Bahasan


C. Tujuan

C. Sasaran

D. Waktu

E. Metode

F. Media

G. Proses Pembelajaran1. Pengantar

2. Kegiatan Belajar

Banjir

1. Pengertian dan Tanda-tanda Banjir2. Riwayat Banjir3. Dampak Banjir4. Upaya Kesiapsiagaan Banjir

1. Peserta dapat menjelaskan pengertian banjir.2. Peserta dapat mengidentifikasi tanda-tanda terjadinya banjir.3. Peserta dapat memahami riwayat terjadinya banjir di lingkungan tempat

tinggalnya.4. Peserta dapat mengidentifikasi dampak banjir.5. Peserta dapat melakukan upaya kesiapsiagaan banjir.

PMR Wira

4 X 45 menit

Pembuatan artikel dan pemutaran film banjir

Papan , kertas plano, alat tulis dan film banjir

a. Fasilitator memulai pertemuan dengan mengulas secara singkat pengertianbencana

b. Fasilitator meminta peserta untuk menyebutkan jenis-jenis bencana, baik yangpernah dialaminya atau yang pernah di dengar atau dibaca melalui media.Tulislah jawaban-jawaban peserta pada kertas plano.

c. Dari jenis-jenis bencana yang disebutkan, fasilitator menggarisbawahi “banjir”sebagai sebuah bencana.

a. Fasilitator dan peserta bersama-sama menyaksikan film tentang banjir.b. Berdasarkan film dan pengalaman masing-masing, tiap peserta membuat

tulisan atau artikel tentang banjir. Tulisan tersebut harus mencakup pengertianbanjir, ciri-ciri, riwayat, dampak dan upaya kesiapsiagaannya.

flipchart

128

3. Penugasana. Peserta mencari informasi dari berbagai sumber mengenai riwayat kejadian

banjir yang pernah terjadi di daerahnya. Kapan banjir terakhir terjadi dan kapanyang paling parah atau banyak menimbulkan kerugian dan korban.

b. Berdasarkan informasi tersebut, sempurnakan kembali artikel yang telahdibuat, dan kirimkan ke majalah, tabloid remaja atau majalah PMI.

129

130

Proyek Ayo Siaga BanjirA. Pokok Bahasan


C. Tujuan

D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Kegiatan Belajar

Banjir

1. Kesiapsiagaan Banjir2. Peran PMR Wira dalam Kesiapsiagaan Bencana

1. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan bencana banjir secarasederhana dan praktis yang dapat dilakukannya sendiri, bersama keluarga, sekolahdan masyarakat di tempat tinggalnya.

2. Peserta berpartisipasi aktif dalam upaya kesiapsiagaan bencana di lingkungansekolah dan masyarakat.

PMR Wira

6 X 45 menit

Curah pendapat dan pembuatan “ProyekAyo Siaga Banjir”

Format usulan proyek dan alat tulis

Fasilitator mengulas secara singkat tentang pengertian, tanda-tanda dan dampakbanjir.

a. Setiap peserta diminta mendaftar kegiatan kesiapsiagaan banjir yang dapatdilakukan masyarakat. Mintalah mereka bergantian menuliskannya pada kertasplano.

b. Bahas dan sepakati bersama.c. Berdasarkan daftar tersebut, tiap peserta diminta mengemukakan ide-ide

kegiatan peran PMR Wira dalam kesiapsiagaan bencana. Sebutlah kegiatan ini“Proyek Ayo Siaga Banjir”, tujuannya untuk mengurangi risiko bencana banjir.Kegiatan kesiapsiagaan ini juga meliputi pemberian bantuan pada korbanbencana banjir.

d. Setelah ide-ide muncul dan dicatat, diskusikan bersama-sama. Rumuskan suatukegiatan yang menjadi prioritas. Sesuaikan dengan kebutuhan dan kapasitas.

e. Buatlah perencanaan pelaksanaannya, sesuai format yang telah disediakan.

131

Nama Proyek Tujuan Kapan dan Dimana Apa yangDibutuhkan?

“Clean up the River”

“Dengar-dengar BunyiKentongan”

Remajamengetahui tingkatbahaya banjirmelalui bunyikentongan desa.

Laksanakan “ProyekAyo Siaga Banjir”3. Penugasan

TSUNAMI PMR WIRA

Disko TsunamiA. Pokok Bahasan

B. Sub Pokok Bahasan

C. Tujuan

D. Sasaran

E. Waktu

F. Methode

G. Alat pendukung


2. Kegiatan Belajar

3. Penugasan

Tsunami

1. Pengertian dan Tanda-tanda Tsunami2. Riwayat Kejadian Tsunami

1. Peserta dapat menjelaskan pengertian tsunami.2. Peserta dapat mengidentifikasi tanda-tanda terjadinya gelombang tsunami.3. Peserta dapat mengidentifikasi riwayat tsunami yang terjadi di daerahnya.

PMR Wira

2 X 45 menit

Tanya jawab dan diskusi

Papan ,kertas plano dan alat tulis

a. Fasilitator memulai pertemuan denganmengulas secara singkat arti dari bencana.

b. Fasilitator meminta peserta untukmenuliskan jenis-jenis bencana di kertas plano. Bisa bencana yangpernah dialami atau yang pernah dilihat atau didengar lewat media massa.

c. Dari beberapa bencana tersebut fasilitator menggaris bawahi “tsunami”.

a. Kemudian fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok.b. Setiap kelompok diberi waktu 15 menit untuk mendiskusikan penyebab dan

tanda-tanda gelombang tsunami. Mintalah mereka menuliskannya pada kertasplano.

c. Kemudian setiap kelompok diberi waktu untuk mempresentasikan hasilnya.d. Setelah semua mendapat giliran, fasilitator mengajak peserta untuk

menyimpulkan hasil diskusi tentang pengertian dan tanda-tanda tsunami.

Fasilitator meminta para peserta mencari informasi terjadinya gelombang tsunamidi daerahnya. Informasi yang berisi kapan terjadinya, bagaimana kejadiannya,ketinggian gelombang, jumlah kerugian dan korban dll.

flipchart

132

Komik Siaga TsunamiA. Pokok Bahasan


C. Tujuan pembelajaran

D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Alat Pendukung


2. Kegiatan Belajar

3. Penugasan

Tsunami

1. Dampak Tsunami2. Upaya Kesiapsiagaan Tsunami3. Peran PMR Wira dalam Kesiapsiagaan Tsunami

1. Peserta dapat mengidentifikasi dampak tsunami.2. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan tsunami.3. Peserta dapat menerapkan peran PMR Wira dalam upara kesiapsiagaan dan

pengurangan risiko tsunami.

PMR Wira

8 X 45 Menit

Pembuatan komik tsunami

Perlengkapan membuat komik seperti kertasdan alat gambar

Fasilitator mengulas secara singkat tentang pengertian, penyebab dan tanda-tandaterjadinya gelombang tsunami.

a. Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok, masing-masingberanggotakan 5 (lima) orang.

b. Setiap kelompok membuat komik sesuai tujuan pembelajaran.c. Peserta menceritakan isi komik masing-masing.d. Fasilitator mengajak peserta membuat kesimpulan tentang dampak tsunami,

upaya kesiapsiagaan tsunami dan peran PMR Wira dalam kesiapsiagaan danpengurangan risiko tsunami.

Peserta diminta merencanakan dan melaksanakan “Peran PMR Wira dalamKesiapsiagaan Tsunami”, misalnya dengan memperbanyak komik untuk dibagikankepada teman atau keluarga

133

Apa yang DapatAku Lakukan?

Tsunami

Peran PMR dalam Kesiapsiagaan Tsunami

Peserta dapat berpartisipasi aktif dalam upaya kesiapsiagaan Tsunami.

PMR Wira

4 x 45 menit

Diskusi, curah pendapat dan presentasi

Papan , kertas plano dan alat tulis

Fasilitator memulai pertemuan dengan mengulas secara singkat pengertian”kesiapsiagaan bencana” dan pengurangan risiko.

a. Fasilitator membagi peserta menjadi 4 (empat) kelompok untuk mendiskusikankegiatan dan peran PMR Wira sebelum, pada saat dan sesudah terjadinyatsunami. Mintalah tiap kelompok menuliskannya pada kertas plano.• Kelompok I: Mengidentifikasi peran PMR Wira dalam kesiapsiagaan bencana

dan pengurangan risiko yang dapat dilakukannya secara pribadi.Kelompok II: Mengidentifikasi kegiatan kesiapsiagaan bencana danpengurangan risiko yang dapat dilakukan bersama keluarga.Kelompok III: Mengidentifikasi kegiatan PMR Wira dalam kesiapsiagaanbencana dan pengurangan risiko di sekolah.Kelompok IV: Mengidentifikasi kegiatan PMR Wira dalam kesiapsiagaanbencana dan pengurangan risiko di tingkat masyarakat.

b. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain bisamenambahkan atau bertanya.

c. Fasilitator mengajak peserta membuat kesepakatan kegiatan yang dapatdilaksanakan.

Peserta merencanakan dan melaksanakan kesepakatan hasil diskusi.

A. Pokok Bahasan

B. Sub Pokok Bahasan

C. Tujuan

D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Alat Pendukung


2. Kegiatan Belajar

3. Penugasan

flipchart

•

•

•

134

PMR WIRATANAH LONGSOR

135

Patung LongsorA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media

H. Proses Pembelajaran 11. Pengantar

2. Kegiatan Belajar

I. Proses Pembelajaran 21. Pengantar

Tanah Longsor

1. Pengertian, Penyebab dan Tanda-tanda Tanah Longsor2. Dampak Tanah Longsor

1. Peserta dapat menjelaskan pengertian tanah longsor dan mengidentifikasipenyebab dan tanda-tandanya.

2. Peserta dapat mengidentifikasi dampak bencana tanah longsor.

PMR Wira

6 x 45 menit

Ceramah, diskusi, bermain peran dan simulasi

Papan , kertas plano, spidol, alat tulis dan perlengkapan bermain peran

Fasilitator mengulas secara singkat pengertian tanah longsor.

a. Setiap peserta diminta untuk mengambil selembar kertas dan pulpen atau spidol.Mintalah masing-masing peserta untuk menggambar sebuah garis. Pada awalgaris tandai dengan”X”dan pada ujungnya tandai dengan sudut seperti tandapanah.

b. Tanda panah menandai posisi para peserta pada saat ini sebagai PMR Wira.c. Mintalah mereka melakukan kilas balik sedapat mungkin, mulai dari tanda X dan

memberi tanda pada garis kejadian penting yang dapat diingat di dalamkehidupan mereka. Cobalah menuntun kilas balik ini pada pengenalan tanahlongsor dan penyebabnya.

d. Mintalah para peserta berhadap-hadapan dan mendiskusikannya dengan pesertadi hadapannya. Buatlah daftar penyebab tanah longsor yang mereka ketahui.

a. Fasilitator mengulas secara singkat pengertian bencana.b. Fasilitator meminta perwakilan peserta yang pernah melihat atau mengalami

flipchart

136

bencana tanah longsor untuk menceritakan pengalamannya. Misalnya waktu danbagaimana kejadiannya, penyebab dan dampaknya dll.

a. Seni patung merupakan suatu cara altenatif untuk melihat kembali sebuah situasibencana, salah satunya tanah longsor. Dengan seni patung kita dapatmenggambarkan dampak tanah longsor.

b. Mintalah enam orang untuk berperan sebagai model dan satu orang sebagaipematung.

c. Peserta lainnya dapat bertindak sebagai pengamat. Bisa juga menjadi pematungberikutnya.

d. Walaupun tidak berperan mintalah para peserta aktif dalam diskusi.e. Pematung pertama “memahatkan” dampak bencana tanah longsor dengan

menggunakan peserta lainnya sebagai model.f. Pematung dapat memilih jumlah peserta sesuai dengan yang dibutuhkannya

untuk latihan, menggunakan peserta untuk mencipta “patung hidup” dari sebuahsituasi bencana tanah longsor. Peserta diatur seperti yang diinginkan, dengantubuh yang “dipahat” untuk mengungkapkan ketegangan yang ada, emosi, situasibencana dsb. Latihan ini dilakukan tanpa bicara.

g. Ketika seorang pematung puas dengan pengaturan posisinya, ia dapat memberipenjelasan singkat tentang kenapa tubuh model tersebut diatur demikian rupa.

h. Para peserta yang dijadikan model kemudian diminta untuk menjelaskanperasaan mereka ketika diatur dalam posisi tersebut.

i. Sesuai dengan waktu yang tersedia, peserta lain dapat mengajukan diri untukmembuat “patung” yang lain dan mengulangi proses di atas. Setiap prosespembuatan “patung” dapat menghabiskan waktu sekitar 20 menit.

Peserta diminta untuk membuat sebuah permainan peran atu pertunjukan teateryang dapat digunakan sebagai bentuk kampanye. Permainan peran ini untukmenjelaskan tentang penyebab, tanda-tanda dan dampak tanah longsor.

2. Kegiatan Belajar

3. Penugasan

137

Objektif SubjektifA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media

H. Proses Pembelajaran 11. Pengantar

2. Kegiatan Belajar

Tanah Longsor

1. Upaya Kesiapsiagaan dan Pengurangan Risiko Tanah Longsor2. Peran PMR Wira dalam Kesiapsiagaan Tanah Longsor

1. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan dan pengurangan risiko tanahlongsor, sekaligus melaksanakan kegiatan tersebut baik dalam keluarga, sekolahmaupun di tingkat masyarakat.

2. Peserta memiliki kepedulian pada upaya kesiapsiagaan dan pengurangan risikotanah longsor dalam keluarga, sekolah dan masyarakat, terutama kepedulian padakorban bencana dan mendukung Program Kesiapsiagaan Bencana PMI.

PMR Wira

8 x 45 menit

Ceramah, tanya jawab, studi kasus dan praktik

Papan , kertas plano, spidol, alat tulis dan kertas origami

Fasilitator meminta perwakilan peserta untuk menjelaskan apa yang dimaksudupaya kesiapsigaan bencana dan pengurangan risiko.

a. Setiap orang mendapatkan lima lembar kertas origami. Mintalah pada pesertamenuliskan lima tujuan khusus upaya kesiapsiagaan tanah longsor. Boleh jugamenyusunnya sebagai daftar yang yang dapat dilaksanakan PMR Wira. Berikanwaktu yang cukup agar peserta dapat membuat daftarnya masing-masing.

b. Kumpulkan kertas-kertas tersebut dan kocok secara acak.c. Setiap peserta dapat mengambil tiga lembar yang bukan miliknya. Jika mereka

tidak setuju atau tidak puas, mereka dapat mengembalikannya dan mengambillembar yang lain.

d. Masing-masing peserta membacakannya dan fasilitator menuliskannya di kertasplano. Tujuan yang sama, tidak perlu diulang, cukup ditulis satu kali saja.

e. Setelah membuat daftar tujuan, peserta dapat memberikan urutan prioritasmenurut mereka. Hal ini dapat dilakukan secara individu atau dalam kelompok

flipchart

kecil. Tujuan kemudian dirumuskan bersama-sama.d. Peserta dapat memilih satu tujuan dan mulai merancang strategi taktis untuk

mencapai tujuan tersebut.e. Mintalah peserta menyepakati kegiatan untuk dipraktikkan.

Fasilitator mengulas secara singkat upaya kesiapsiagaan bencana.

a. Fasilitator mengulas pendekatan dalam penanganan bencana yaitu pendekatan“objektif” dan “subjektif”.

b. Pendekatan “objektif” adalah pendekatan yang berpusat sebab dan akibat nyatadari suatu kejadian bencana tertentu.

c. Pendekatan “subjektif” adalah pendekatan yang berpusat pada usahameningkatkan komunikasi dan kepercayaan kembali, mengubah sikap danmeningkatkan kejelasan keadaan dan harapan yang diinginkan pasca bencana.

d. Mintalah peserta untuk membentuk kelompok beranggotakan 5 - 7 orang danmenjawab pertanyaan berikut:• Bila kamu percaya pada pendekatan “objektif”, jenis kegiatan apa yang akan

kamu laksanakan atau ikuti?• Bila kamu percaya pada pendekatan “subjektif”,jenis kegiatan apa yang akan

kamu laksanakan atau ikuti?• Pendekatan manakah yang menurutmu paling penting?

e. Peserta mendapat waktu 30 menit untuk menjawab pertanyaan di atas danberkumpul kembali untuk diskusi pleno.

f. Kemudian mintalah peserta untuk kembali dalam kelompok kecil danmendiskusikan hal-hal berikut ini:• Apakah peserta dapat membedakan kedua jenis pendekatan itu?• Jenis kegiatan apakah yang membedakan kedua pendekatan tersebut?• Pendekatan mana yang diyakini terpenting oleh peserta? Mengapa?• Apakah mereka percaya kedua pendekatan itu diperlukan?• Pendekatan mana yang lebih diunggulkan oleh PMR Wira? Apakah kita puas

dengan pendekatan itu?• Apakah kita puas dengan pendekatan yang selama ini kita lakukan?• Apakah kita ingin mengembangkan kegiatan jenis lain? Seperti apa?

g. Bagikan daftar kejadian bencana tanah longsor dan mintalah pesertamerencanakan sebuah strategi untuk melakukan intervensi pada salah satusituasi. Aturlah permainan-peran yang memperlihatkan bagaimana usahamereka untuk melaksanakan penanggulangan tanah longsor. Bila beberapakelompok memilih situasi yang sama tidak menjadi masalah, karena merekadapat membandingkan bermacam-macam intervensi. Berilah waktu 20 menituntuk mempersiapkan permainan peran ini.

h. Setiap kelompok secara bergantian tampil. Ajaklah para peserta mendiskusikansetiap penampilan baik itu komentar ataupun pertanyaan.

Mintalah peserta menyepakati suatu kegiatan dan melaksanakannya bersama.

I. Proses Pembelajaran 21. Pengantar

2. Kegiatan Belajar

3. Penugasan

138

PMR WIRAKEBAKARAN

Teater Siaga KebakaranA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Kegiatan Belajar

3. Penugasan

Kebakaran

1. Pengertian Kebakaran2. Jenis-jenis Kebakaran3. Dampak Kebakaran4. Upaya Kesiapsiagaan Kebakaran5. Peran PMR Wira dalam Kesiapsiagaan Kebakaran

1. Peserta dapat menjelaskan pengertian kebakaran.2. Peserta dapat mengidentifikasi jenis-jenis kebakaran.3. Peserta dapat mengidentifikasi dampak kebakaran.4. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan kebakaran.5. Peserta dapat melaksanakan peran PMR Wira dalam kesiapsiagaan kebakaran.

PMR Wira

4 X 45 Menit

Tanya jawab, diskusi dan bermain peran

Papan , kertas plano, spidol dan perlengkapan untuk bermain peran

a. Fasilitator mengulas materi bencana secara umum.b. Fasilitator meminta peserta menceritakan peristiwa kebakaran yang pernah

terjadi di daerahnya.c. Bagilah peserta terdiri beberapa kelompok. Setiap kelompok diminta membuat

naskah drama tentang kebakaran, meliputi jenis-jenis, dampak dan upayakesiapsiagaan yang memunculkan peran PMR Wira.

a. Setiap kelompok mementaskan dramanya secara bergantian.b. Setelah semua kelompok mendapat giliran, fasilitator mengajak peserta

mendiskusikan pengertian, jenis-jenis dan dampak kebakaran. Kembangkandiskusi pada peran PMR Wira dalam kesiapsiagaan kebakaran.

Rencanakan dan laksanakan kegiatan yang disepakati sebagai hasil diskusi peranPMR dalam kesiapsiagaan kebakaran.

flipchart

139

140

Wartawan SiagaA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


3. Kegiatan Belajar

4. Penugasan

Kebakaran

Riwayat Kejadian Kebakaran

Peserta dapat mengidentifikasi riwayat kejadian bencana kebakaran yang seringterjadi di daerahnya.

PMR Wira

4 X 45 menit

Dokumentasi, wawancara dan kunjunganlapangan

Perlengkapan pameran, gambar, foto danberita

a. Fas i l i tator mengulas kembal ipengertian dan jenis-jenis kebakaran.

b. Fasilitator menjelaskan riwayat kejadian kebakaran atau bencana lainnya.c. Peserta diminta berperan sebagai wartawan, mencari berita, foto dan informasi

tentang kejadian kebakaran. Kebakaran yang diliput boleh yang sering terjadi ditempat tinggalnya, di pemukiman maupun hutan. Informasi juga bisa diperolehdari cerita keluarga atau masyarakat setempat, koran, majalah, televisi, radioatau internet.

Seluruh peserta menyusun gambar, foto dan informasi tersebut menjadi rangkaiancerita peristiwa kebakaran.

Rencanakan dan selenggarakan pameran riwayat kejadian kebakaran. Hal inimembantu teman-teman atau masyarakat agar waspada terhadap penyebabkebakaran, sehingga dapat melakukan upaya kesiapsiagaan dan pengurangan risiko.

141

Formulir Siaga KebakaranA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Kegiatan Belajar

Kebakaran

1. Dampak Kebakaran2. Upaya Kesiapsiagaan Kebakaran3. Peran PMR dalam Kesiapsiagaan Kebakaran

1. Peserta dapat mengidentifikasi penyebab terjadinya kebakaran.2. Peserta dapat mengidentifikasi dampak kebakaran.3. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan kebakaran.4. Peserta dapat melaksanakan peran PMR dalam upaya kesiapsiagaan dan

pengurangan risiko kebakaran.

PMR Wira

4 x 45 menit

Curah pendapat, diskusi dan presentasi

Papan , kertas plano, spidol, formulir “Siaga Kebakaran” dan alat tulis

Fasilitator mengulas kembali pengertian kebakaran dan kejadian kebakaran.

a. Peserta diminta mengisi formulir “Siaga Kebakaran”.b. Fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok.c. Tiap kelompok mendiskusikan formulir yang telah diisi, antara lain:

• Dampak bencana kebakaran• Kegiatan yang dapat dilakukan dalam rangka kesiapsiagaan kebakaran dan

tindakan yang tepat saat kejadian kebakaran.• Peran PMR Wira dalam kesiapsiagaan dan pengurangan risiko kebakaran.

d. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.e. Fasilitator mengajak peserta menyepakati kegiatan yang dapat dilaksanakan.

flipchart

142

SEBAB AKIBATYANG HARUSDILAKUKAN

YANG DAPATDILAKUKAN PMR

Wisata HutanA. Pokok Bahasan

B. Sub -pokok Bahasan


D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Kegiatan Belajar

Kebakaran

1. Pengertian Kebakaran2. Jenis-jenis Kebakaran3. Dampak Kebakaran4. Upaya Kesiapsiagaan Kebakaran5. Peran PMR Wira dalam Kesiapsiagaan Kebakaran

1. Peserta dapat menjelaskan pengertian kebakaran.2. Peserta dapat mengidentifikasi jenis-jenis kebakaran.3. Peserta dapat mengidentifikasi penyebab kebakaran.4. Peserta dapat mengidentifikasi dampak kebakaran.5. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan kebakaran.6. Peserta dapat melaksanakan peran PMR Wira dalam kesiapsiagaan kebakaran.

PMR Wira

16 x 45 menit

Pengamatan hutan, diskusi dan presentasi

Papan , kertas plano dan alat tulis

Fasilitator mengawali pertemuan dengan yel-yel kesiapsiagaan kebakaran,khususnya kebakaran hutan.

a. Fasilitator mengajak peserta mengadakan kegiatan wisata hutan. Pelaksanaankegiatan ini dapat bekerjasama dengan dinas kehutanan, lembaga penelitianatau lembaga perlindungan kelestarian hutan setempat, yang juga sekaligussebagai fasilitator atau nara sumber.

b. Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan tujuh sampaisepuluh orang.

c. Hutan yang dikunjungi pertama-tama adalah hutan yang hijau. Selama proseswisata, tiap kelompok mengamati dan mempelajari manfaat dan kekayaanhutan. Dalam kesempatan itu peserta diminta mendapatkan informasi tentang

flipchart

143

144

cara-cara menjaga kelestarian hutan.d. Setelah wisata hutan hijau selesai, peserta melanjutkan perjalanan wisata ke

hutan yang kering atau baru saja mengalami kebakaran. Peserta dimintamelakukan pengamatan tentang penyebab dan dampak kebakaran, sertainformasi pencegahan kebakaran hutan.

e. Selama kegiatan tersebut peserta yang mempunyai hobi menggambar ataufotografi dapat mendokumentasikannya. Hasil dokumentasi ini dapat dijadikanbahan pameran.

f. Berdasarkan informasi yang telah diperoleh, setiap kelompok mendiskusikan:

• Manfaat hutanCara menjaga kelestarian hutan

kebakaran hutankebakaran hutan

Dampak kebakaran hutanUpaya kesiapsiagaan kebakaran hutan

g. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi masing-masing.h. Fasilitator mengajak peserta membuat kesepakatan hasil diskusi.i. Berdasarkan kesepakatan tersebut, peserta diminta mengusulkan kegiatan PMR

Wira dalam kesiapsiagaan dan pengurangan risiko kebakaran.j. Pilihlan lima jenis kegiatan, urutkan berdasarkan prioritas kepentingannya.

Rencanakan dan laksanakan kegiatan berdasarkan prioritasnya. Anggota PMR Wiradapat bekerja sama dengan siswa-siswa dari ekstra kurikuler lainnya, atau mengajakanggota PMR Mula dan Madya untuk bergabung.

• Pengertian kebakaran

•• Kejadian• Penyebab••

3. Penugasan

NamaProyek

Tujuan SasaranBentuk

Kegiatan

Waktu danTempat

Pelaksanaan

Apa yangDibutuhkan

PMR WIRAKEKERINGAN

Riwayat KekeringanA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Penugasan

Kekeringan

1. Pengertian dan Penyebab Kekeringan2. Riwayat Kekeringan3. Dampak Kekeringan4. Upaya Kesiapsiagaan Kekeringan5. Peran PMR Wira dalam Kesiapsiagaan Kekeringan

1. Peserta dapat menjelaskan pengertian dan penyebab kekeringan.2. Peserta dapat mengidentifikasi riwayat kekeringan.3. Peserta dapat mengidentifikasi dampak yang ditimbulkan kekeringan.4. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan kekeringan.5. Peserta dapat melaksanakan peran PMR dalam kesiapsiagaan kekeringan.

PMR Wira

8 X 45 menit

Tanya jawab, wawancara, diskusi, presentasi dan pameran foto

Papan , kertas plano, spidol, alat tulis dan foto-foto kekeringan

Mintalah peserta menyebutkan jenis-jenis bencana yang sering terjadi dilingkungannya. Tulis pada kertas plano.

a. Peserta mencari informasi dari anggota keluarga seperti ayah, ibu, kakek,nenek, tetangga tentang :• Kapan terakhir terjadi kekeringan di wilayah ini?

Berapa lama kekeringan terjadi?Mengapa bisa terjadi kekeringan?

kekeringan?Apa yang dilakukan? (baik oleh ayah, ibu, kakek, nenek atau anggotamasyarakat lainnya)Apa yang akan kita lakukan jika kekeringan terjadi lagi?

flipchart

••• Apa saja yang diakibatkan•

•

145

b. Catat jawaban-jawaban tersebut untuk pertemuan berikutnya.

a. Tempel pada dinding ruang latihan foto atau gambar kekeringan untukmemberikan gambaran pada peserta tentang kondisi yang sebenarnya.

b. Bagi peserta menjadi beberapa kelompok beranggotakan 5 - 10 orang.c. Setiap kelompok diminta mendiskusikan hal-hal berikut ini:

• Kapan terjadi kekeringan di wilayah ini?bisa terjadi kekeringan?

diakibatkan kekeringan?Apa yang telah dilakukan masyarakat saat kekeringan terjadi?Apa yang akan kita lakukan jika kekeringan terjadi lagi?

d. Bahan-bahan hasil wawancara bisa menjadi masukan untuk diskusi keompok ini.e. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi tersebut, anggota kelompok

lainnya boleh memberikan tambahan atau pertanyaan.f. Setelah setiap kelompok mendapat giliran, fasilitator mengajak para peserta

untuk menyepakati hal-hal di bawah ini:• Pengertian kekeringan

Riwayat kekeringan di lingkungannyakekeringan

Dampak kekeringan

Kegiatan PMR Wira dalam rangka kesiapsiagaan dan pengurangan risikokekeringan.

3. Kegiatan Belajar

• Mengapa• Apa saja yang••

•• Penyebab•• Upaya kesiapsiagaan kekeringan•

146

147

Kunjungan dan Tanya JawabA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Penugasan

3. Kegiatan Belajar

Kekeringan

Peran PMR dalam KesiapsiagaanKekeringan

Peserta dapat melakukan peran PMRWira dalam bencana kekeringan.

PMR Wira

8 x 45 menit

Kunjungan ke lokasi kekeringan, wawancara dan diskusi

Papan , kertas plano, spidol dan alat tulis

Fasilitator mengulas kembali secara singkat pengertian, penyebab dan dampakkekeringan.

a. Fasilitator mengajak peserta untuk melakukan kunjungan ke daerah yangmengalami kekeringan untuk melakukan pengamatan.

b. Mintalah para peserta melakukan wawancara dengan penduduk setempatmengenai hal-hal berikut ini:• Penyebab kekeringan• Akibat kekeringan• Hal-hal yang dilakukan masyarakat dalam menghadapi kekeringan.

a. Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok beranggotakan lima sampai sepuluhorang.

b. Setiap kelompok diminta mendiskusikan hasil wawancara dan pengatan mereka,khususnya kegiatan yang dapat dilakukan PMR Wira sebelum dan pada kekeringanterjadi.

c. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi tersebut.d. Sepakati bersama kegiatan-kegiatan tersebut, dan laksanakan dengan

melibatkan sesama anggota PMR Wira atau murid-murid sekolah lainnya.

flipchart

148

SebotolAir KemanusiaanA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Proses belajar

Kekeringan

1. Pengertian Kekeringan2. Penyebab Kekeringan3. Dampak Kekeringan4. Upaya Kesiapsiagaan Kekeringan5. Peran PMR dalam Kesiapsiagaan Kekeringan

1. Peserta dapat menjelaskan pengertian kekeringan.2. Peserta dapat mengidentifikasi penyebab kekeringan.3. Peserta dapat mengidentifikasi akibat kekeringan.4. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan kekeringan.5. Peserta melaksanakan peran PMR dalam kesiapsiagaan kekeringan.

PMR Wira

8 x 45 menit

Menggambar dan pameran gambar

Papan kertas plano, spidol, alat tulis, foto-foto kekeringan, kertas dan alatgambar dll.

a. Fasilitator menanyakan kepada peserta tentang pengertian kekeringan danpenyebabnya.

b. Tulis pada kertas plano dan sepakati bersama.

a. Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok beranggotakan tiga sampai limaorang.

b. Setiap kelompok diminta menggambar rangkaian peristiwa berikut ini:• Kondisi wilayah yang sedang mengalami kekeringan

Akibat kekeringanUpaya kesiapsiagaan kekeringanPeran PMR Wira dalam kesiapsiagaan kekeringan

flipchart,

•••

149

c. Bagi peserta yang menyukai fotografi, maka dapat melakukan kegiatan fotografitentang topik tersebut.

a. Fasilitator mengajak peserta menyelenggarakan pameran foto dan gambartentang kekeringan yang merupakan hasil karya peserta.

b. Lokasi pameran misalnya di aula sekolah, kantor desa atau lokasi yang seringdikunjungi masyarakat.

c. Selama pameran juga dapat diselenggarakan pengumpulan sumbangan berupa“Sebotol Air untuk Kemanusiaan”. Para pengunjung bisa menyumbangkan uangseharga sebotol air yang disumbangkan kepada korban kekeringan. Sumbanganini dapat disampaikan melalui program pemberian air bersih PMI Cabang.

3. Penugasan

ANGIN TOPAN PMR WIRA

Buletin SiagaAngin TopanA. Pokok Bahasan


C. Tujuan

D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media

H. Proses Pembelajaran1. Pengantar.

2. Penugasan

Angin topan

1. PengertianAngin Topan2. Tanda-tandaAngin Topan3. RiwayatAngin Topan4. DampakAngin Topan5. Upaya kesiapsiagaanAngin Topan6. Peran PMR Wira dalam KesiapsiagaanAngin Topan

1. Peserta dapat menjelaskan pengertian angin topan.2. Peserta dapat mengidentifikasi tanda-tanda angin topan.3. Peserta dapat mengidentifikasi riwayat angin topan.4. Peserta dapat mengidentifikasi dampak angin topan.5. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan angin topan.6. Peserta dapat melaksanakan peran PMR dalam kesiapsiagaan angin topan.

PMR Wira

8 x 45 menit

Wawancara, pembuatan artikel atau buletin.

Alat tulis dan alat gambar

a. Fasilitator mengulas kembali secara singkat pengertian bencana.b. Fasilitator menggarisbawahi tentang angin topan sebagai salah satu bencana.

a. Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok beranggotakan lima sampai sepuluhorang.

b. Tiap kelompok diminta mencari informasi cuaca, tanda-tanda angin topan,kapan saja pernah terjadi angin topan dan dampak yang timbul akibat angintopan. Sumber informasi bisa dari media seperti televisi, koran, majalah, BadanMeterologi dan Geofisika (BMG) dll.

150

151

a. Dari hasil pengumpulan informasi yang telah lakukan, setiap kelompok membuatbuletin tentang angin topan. Buletin ini mengulas secara terinsi pengertian,tanda-tanda, dampak dan upaya kesiapsiagaan angin topan. Secara khusus jugamembahas kegiatan yang dapat dilakukan PMR Wira dalam upaya kesiapsiagaanangin topan.

b. Setiap kelompok mempresentasikan buletin tersebut.c. Fasilitator mengajak peserta mendiskusikannya. Buatlah kesepakatan mengenai

setiap pembahasannya. Bisa berupa penambahan atau pembetulan.d. Fasilitator meminta peserta memperbaiki buletin sesuai hasil kesepakatan.e. Perbanyak buletin tersebut dan bagikan kepada teman, guru, keluarga dan para

tetangga.

3. Kegiatan Belajar

152

TasAyo SiagaA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media

H. Proses pembelajaran1. Pengantar

2. Kegiatan Belajar

Angin topan

1. Upaya KesiapsiagaanAngin Topan2. Peran PMR Wira dalam KesiapsiagaanAngin Topan

1. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan bencana angin topan.2. Peserta dapat melaksanakan peran PMR Wira dalam upaya kesiapsiagaan angin

topan.

PMR Wira

4 x 45 menit

Pembuatan “Tas Siaga Bencana”

Bahan-bahan untuk membuat tas kain, alat gambar, bahan-bahan dan alat-alatsederhana untuk darurat bencana.

Fasilitator mengulas pengertian angin topan dan dampaknya.

Peserta diminta membuat “Tas Siaga Bencana”, dengan langkah sebagai berikut:a. Buatlah tas dari kain polos.b. Bentuk dan warna sesuai selera.c. Beri gambar atau tulisan pada tas “Ayo SiagaAngin Topan”d. Isilah tas dengan bahan-bahan dan alat-alat antara lain; obat-obatan ringan,

persediaan minuman dan makanan kering, senter, korek api, selimut, pakaianganti, perlengkapan mandi (sikat gigi, pasta gigi, sabun, tissue, pembalutwanita), alas kaki, kantong plastik besar dll. Peserta juga bisa menambahkanisinya dengan mainan, buku cerita, foto keluarga dan alat tulis. Tambahkanpetunjuk singkat menghadapi angin topan.

e. Tas dan isinya akan bermanfaat jika terjadi angin topan, misalnya jika kitaterpisah dari keluarga, kita bisa menggunakan foto keluarga untukmenemukannya kembali. Lebih mudah menunjukkan foto seseorang dalampencarian, daripada hanya menceritakan ciri-cirinya.

153

3. Penugasana. Simpan tas tersebut untuk kesiapsiagaan angin topan atau hadiahkan pada guru,

teman atau tetanggamu.b. Fasilitator meminta para peserta mengajak anggota keluarganya untuk membuat

“Tas Siaga Bencana”, dengan isi tas yang lebih lengkap. Misalnya ditambahdengan radio transistor yang dapat menerima berita darurat atau prakiraancuaca saat angin topan terjadi.

c. Periksalah isi tas secara berkala, gantilah bahan-bahan yang kedaluwarsa ataualat-alat yang sudah tidak berfungsi lagi.

GUNUNG API PMR WIRA

Pusat Informasi GunungApiA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Penugasan

3. Kegiatan Belajar

GunungApi

1. Pengertian GunungApi dan Letusannya2. Riwayat Letusan GunungApi3. Dampak Letusan GunungApi

1. Peserta dapat menjelaskan pengertian letusan gunung api.2. Peserta dapat mengidentifikasi tanda-tanda letusan gunung api.3. Peserta dapat mengidentifikasi riwayat letusan gunung api yang ada di

lingkungannya.4. Peserta dapat mengidentifikasi dampak letusan gunung api.

PMR Wira

4 x 45 menit

Diskusi dan curah pendapat

Papan , kertas plano, alattulis, gambar atau informasi tentanggunung api, papan atau

Fasilitator mengulas secara singkat tentang jenis-jenis bencana di Indonesia.

Peserta diminta mengumpulkan gambar atau informasi tentang gunung api yang adadi Indonesia, kapan meletus, bagaimana tanda-tanda letusan dan dampaknya.

a. Sediakan papan atau .b. Mintalah para peserta menempelkan gambar dan informasi yang

dikumpulkannya pada papan atau tersebut.c. Salah seorang peserta mempresentasikan hasilnya.d. Berdasarkan gambar dan informasi yang sudah terpampang, fasilitator mengajak

peserta untuk menyepakati pengertian, tanda-tanda dan dampak letusan gunungapi.

flipchart

stereo foam.

stereo foam

stereo foam

154

Tour de KampoengA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Penugasan

3. Kegiatan Belajar

GunungApi

1. Upaya Kesiapsiagaan Letusan GunungApi2. Peran PMR Wira dalam Kesiapsiagaan Letusan GunungApi

1. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan letusan gunung api.2. Peserta melaksanakan peran PMR Wira dalam kesiapsiagaan letusan gunung api.

PMR Wira

8 x 45 menit

, wawancara dan diskusi

Papan kertas plano, spidol, alat tulis dan alat gambar

Fasilitator mengulas secara singkat riwayat dan dampak letusan gunung api.

Peserta diminta melakukan wawancara dengan responden ayah, ibu, kakak, kakek,nenek atau tetangganya, tentang hal-hal di bawah ini:a. Ada berapa gunung api di sekitar desa tempat tinggal kita dan apa namanya?b. Bagaimana kondisi gunung api tersebut.Aktif, setengah aktif atau mati?c. Gunung api mana yang pernah meletus dan kapan letusan itu terjadi?d. Bagaimana mereka tahu bahwa gunung api akan meletus?e. Apakah dampak letusan gunung api?f. Apa yang mereka lakukan jika gunung api meletus?g. Kemana mereka pergi agar selamat? Jalur mana yang dilewati?

a. Fasilitator memandu peserta untuk melakukan

• Peserta dan fasilitator bertemu di tempat yang telah ditentukan sebagai“ Siaga”, misalnya di sekolah, balai desa atau kantor kelurahan.Setiap kelompok berjalan sesuai jalur yang telah ditentukan fasilitator

Tour de Kampoeng

flipchart,

”Tour de Kampoeng”

Start

• Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok, beranggotakan lima sampaienam orang.

•

155

misalnya mengelilingi desa, terutama di lokasi dekat gunung api.Selama perjalanan tersebut setiap kelompok diminta menggambar peta desa.Peta itu harus menggambarkan lokasi gunung, rumah, kantor desa, tempatibadah, sekolah, sawah, dll.

di tempat yang telahditentukan sebagai “ Siaga”, misalnya di lapangan, lokasi di sekitargunung api.

b. Setelah semua kelompok berkumpul, berilah waktu untuk memperbaiki peta.c. Mintalah peserta untuk melihat kembali peta tersebut dan menentukan jalur

aman untuk evakuasi dan tempat mengungsi jika terjadi letusan gunung api.Berilah tanda dan warna yang berbeda. Gunakan hasil wawancarasebagai referensi.

d. Tiap kelompok mempresentasikan petanya masing-masing.e. Setelah setiap kelompok mendapat giliran, fasilitator menjelaskan bahwa

pemetaan jalur evakuasi dan tempat pengungsian adalah salah satu upayakesiapsiagaan letusan gunung api.

f. Tanyakan pada peserta, kegiatan apa saja yang dapat dilakukan sebagai upayakesiapsiagaan letusan gunung api. Tulis pada kertas plano sebagai “Tips SiagaLetusan GunungApi”.

g. Peserta kembali dalam kelompoknya dan diminta untuk mendiskusikan peranPMR Wira dalam kesiapsiagaan letusan gunung api. Hasil wawancara dapatdigunakan sebagai referensi diskusi.

h. Mintalah setiap kelompok mempresentasikan dan menyepakati hasilnya.

a. Mintalah peserta menggambar kembali peta desa dalam ukuran yang besar.Jangan lupa untuk mencantumkan jalur evakuasi dan tempat pengungsian.

b. Salinlah “Tips Siaga Letusan Gunung Api” pada kertas plano. Mintalah pesertamenggunakan bahasa dan simbol yang mudah dipahami masyarakat. Buatlahsemenarik mungkin dengan kreativitas para peserta.

c. Tempelkan peta dan tips tersebut di tempat-tempat yang mudah terlihat. Hal inimembantu masyarakat mengurangi risiko letusan gunung api.

d. Rencanakan dan laksanakan hasil kesepakatan peran PMR Wira dalamkesiapsiagaan letusan gunung api.

•

• Setiap kelompok mengakhiri “Tour de Kampoeng”Finish

4. Penugasan

156

PMR WIRAABRASI PANTAI

Disko Abrasi PantaiA. Pokok Bahasan

B. Sub-pokok bahasan


D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Penugasan

3. Kegiatan Belajar

Abrasi Pantai

1. Pengertian Abrasi Pantai2. Penyebab Abrasi Pantai3. Riwayat Kejadian Bencana4. Upaya Kesiapsiagaan Abrasi Pantai

1. Peserta dapat menjelaskan pengertian abrasi pantai.2. Peserta dapat mengidentifikasi penyebab abrasi pantai.3. Peserta dapat menjelaskan riwayat kejadian abrasi pantai.4. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan abrasi pantai.

PMR Wira

8 X 45 Menit

Wawancara, curah pendapat, ceramah dan diskusi

Papan , spidol, alat tulis dan gambar abrasi pantai

Fasilitator mengulas kembali pengertian dan ciri-ciri bencana.

Mintalah peserta mewawancarai penduduk sekitar pantai tentang manfaatpantai bagi mereka, kerusakan pantai yang telah terjadi, bagaimana merekamencegah kerusakan tersebut dan apa yang mereka lakukan jika telah terjadikerusakan.

a. Fasilitator memperlihatkan beberapa gambar pantai, yang dapat memperjelasperubahan daratan akibat abrasi pantai. Berikan penjelasan singkat.

b. Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok beranggotakan 5 - 7 orang. Mintalahpeserta mendiskusikan manfaat pantai, pengertian, penyebab dan dampakabrasi pantai, serta upaya kesiapsiagaan abrasi pantai. Referensi diskusi berasaldari hasil wawancara yang telah dilakukan sebelumnya.

c. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi, kemudian fasilitator mengajaksemua peserta menyepakati hasilnya untuk dilaksanakan bersama.

flipchart

157

158

Disko SiagaA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Kegiatan Belajar

3. Penugasan

Abrasi Pantai

KesiapsiagaanAbrasi Pantai

Peserta melaksanakan kegiatan kesiapsiagaan abrasi pantai yang dapat dilakukan dirisendiri, bersama keluarga, sekolah dan masyarakat sekitarnya.

PMR Wira

4 X 45 menit


Papan , kertas plano. spidol, alat tulis

Fasilitator mengulas kembali dampak abrasi pantai dan upaya kesiapsiagaannya.Lakukan tanya jawab dengan peserta.

a. Fasilitator membagi peserta menjadi dua atau tiga kelompok dan mintalahsetiap kelompok mendiskusikan upaya kesiapsiagaan abrasi pantai.

b. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, peserta kelompok lain bisamenambahkan atau bertanya.

c. Fasilitator mengajak peserta untuk menyimpulkan dan menyepakati hasilnyayaitu upaya kesiapsiagaan abrasi pantai.

Mintalah peserta untuk melaksanakan hasil kesepakatan diskusi dalam kehidupansehari-hari.

flipchart

159

Proyek SiagaAbrasiA. Pokok Bahasan



D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Kegiatan Belajar

3. Penugasan

Abrasi Pantai

Peran PMR Wira dalam KesiapsiagaanAbrasi Pantai

1. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan abrasi pantai.2. Peserta dapat berpartisipasi aktif dalam kegiatan kesiapsiagaan bencana PMI di

wilayahnya.

PMR Wira

6 X 45 menit

Curah pendapat, diskusidan presentasi

Papan , kertasplano, spidol dan alat tulis

Fasilitator mengulas kembali materi kesiapsiagaan abrasi pantai denganmengajukan pertanyaan kepada beberapa orang peserta.

a. Fasilitator membagi peserta menjadi dua atau tiga kelompok. Mintalah setiapkelompok mendiskusikan rencana kegiatan PMR Wira dalam upaya kesiapsiagaanabrasi pantai. Kegiatan yang diusulkan hendaknya yang melibatkan murid-muridsekolah lainnya atau masyarakat sekitarnya.

b. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, anggota kelompok yanglain boleh bertanya atau menambahkan.

Mintalah para peserta melaksanakan kegiatan hasil diskusi.

flipchart

KONFLIK SOSIAL PMR WIRA

DramaA. Pokok Bahasan


C. Tujuan

D. Sasaran

E. Waktu:

F. Metode

G. Alat Pendukung


2. Penugasan

3. Kegiatan Belajar

Konflik Sosial

1. Pengertian Konflik Sosial2. Riwayat Konflik Sosial3. Dampak Konflik Sosial4. Upaya Kesiapsiagaan Konflik Sosial5. Peran PMR Wira dalam Kesiapsiagaan Konflik Sosial

1. Peserta dapat menjelaskan pengertian konflik sosial.2. Peserta dapat mengidentifikasi kejadian konflik sosial.3. Peserta dapat mengidentifikasi dampak konflik sosial.4. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan konflik sosial.5. Peserta dapat melaksanakan peran PMR Wira dalam kesiapsiagaan konflik sosial.

PMR Wira

8 x 45 menit

Ceramah, tanya jawab, simulasi, bermain peran.

Papan , kertas plano, spidol dan alat peraga

a. Fasilitator mengulas secara singkat jenis-jenis bencana.b. Fasilitator menggarisbawahi konflik sosial yang sering terjadi dalam kehidupan

dapat menimbulkan kerugian dan korban.

Mintalah peserta membuat naskah drama sesuai dengan tujuan pembelajaran.

a. Peserta diminta mementaskan drama, dengan mengundang teman-teman disekolah atau dari ekstrakurikuler lain sebagai penonton.

b. Setelah drama selesai dipentaskan, penonton dan pemain diajak berdiskusisesuai tujuan pembelajaran.

c. Fasilitator mengajak para peserta dan penonton yang datang untuk menyepakatibersama upaya kesiapsiagaan konflik.

flipchart

160

d. Pada waktu yang terpisah, jelaskan pada anggota PMR Wira bahwa melaluipementasan drama ini, anggota PMR berperan dalam kesiapsiagaan konflik.

a. Mintalah peserta untuk membuat spanduk yang memotivasi masyarakat, teman,dan keluarga agar bersama-sama menciptakan dan menjaga persahabatan danperdamaian.

b. Mintalah PMR Wira untuk mengajak anggota PMR Mula dan Madya untukmengadakan kegiatan bersama menghibur teman-teman yang sedang bersedihkarena terjadi konflik sosial. Misalnya menggambar bersama, bercerita,mengadakan lomba permainan rakyat, mengirimkan kartu ucapan dll.

4. Penugasan

161

Pohon Damai dan Pohon KekerasanA. Pokok Bahasan

B. Sub-pokok Pembelajaran


D. Sasaran

E. Waktu

F. Metode

G. Media


2. Kegiatan Belajar

Konflik Sosial

1. Pengertian Konflik Sosial2. Riwayat Konflik Sosial3. Dampak Konflik Sosial4. Upaya Kesiapsiagaan Konflik Sosial5. Peran PMR Wira dalam Kesiapsiagaan Konflik Sosial

1. Peserta dapat menjelaskan pengertian konflik sosial.2. Peserta dapat mengidentifikasi dampak konflik sosial.3. Peserta dapat mengidentifikasi upaya kesiapsiagaan konflik sosial.4. Peserta dapat melaksanakan peran PMR Wira dalam kesiapsiagaan konflik sosial.

PMR Wira

4 x 45 menit


Dua lembar kertas plano bergambar pohon yang lengkap bagian-bagiannya (akar,batang, cabang, ranting, daun dan buah), kertas origami dan tabel rencana tindaklanjut

a. Fasilitator mengulas secara singkat jenis-jenis bencana di Indonesia, kemudianbahas lebih mendalam tentang konflik sosial sebagai salah satu bencana yangterjadi di Indonesia.

b. Minta perwakilan peserta yang pernah mengalami atau berada di tengah konfliksosial untuk menceritakan pengalamannya.

a. Tempelkan pada dua gambar pohon di dinding ruang latihan. Sebutlah sebagaipohon damai dan pohon kekerasan.

b. Bagilah peserta menjadi (dua kelompok.c. Bagilah 10 - 20 lembar kertas origami pada tiap kelompok. Tiap kelompok dapat

meminta tambahan kertas sesuai kebutuhan.

162

d. Kelompok pertama, Kelompok Pohon Kekerasan• Menulis atau menggambarkan pada kertas origami bentuk-bentuk kekerasan

terjadi di lingkungannya atau yang mereka ketahui sehari-hari. Tempelkanpada batang pohon kekerasan.

• Menulis atau menggambarkan pada kertas origami, penyebab kekerasan.Hubungkan dengan bentuk kekerasan yang tadi ditempelkan pada batang.Tempelkan “penyebab” pada akar pohon.

• Menulis atau menggambarkan pada kertas origami, dampak atau akibatkekerasan, lalu menempelkannya pada buah.

• Menulis atau menggambarkan pada kertas origami, apa yang dapat dilakukanmasyarakat untuk mencegah kekerasan, lalu tempelkan pada daun.

e. Kelompok kedua, Kelompok Pohon Damai melakukan hal yang sama denganKelompok Pohon Kekerasan, namun topiknya adalah damai.

f. Tiap kelompok mempresentasikan hasilnya. Anggota kelompok yang lain bolehmenanggapi, bertanya atau menambahkan.

g. Fasilitator mengajak para peserta untuk menyepakati bersama pengertiankonflik sosial, penyebab dan akibatnya, serta upaya kesiapsiagaannya.

h. Bagilah peserta menjadi beberapa kelompok, beranggotakan tiga sampai limaorang.

i. Berilah tiap kelompok beberapa lembar kertas origami.j. Tiap kelompok diminta menuliskan usulan tentang kegiatan PMR dalam

kesiapsiagaan konflik sosial. Setiap satu kertas, berisi satu usulan. Kertas yangberisi usulan ditempelkan di papan

k. Setelah semua kelompok mendapat giliran menempel. Bahas bersama-samasemua usulan dan buatkan peringkat sesuai dengan prioritasnya. Prioritas usulankegiatan diurutkan berdasarkan pertimbangan; disesuaikan dengan kemampuanPMR Wira, sesuai kebutuhan masyarakat sekitarnya. SMART atau

(khusus), (terukur), (dapat dicapai),(realistis) dan (ada batasan waktu pelaksanaan atauterjadwal).

l. Pilihkan satu sampai empat usulan, ajaklah para peserta untuk menyepakatinyasebagai “Proyek Siaga Konflik”. Proyek ini dapat juga dilaksanakan di tingkat PMICabang atau kelompok PMR di sekolah.

m. Diskusikan dan lengkapi tabel proyek pada halaman berikutnya untukmempermudah pelaksanaannya.

n. Fasilitator meminta peserta melaksanakannya.

flipchart.

Specific Measurable Achievable RealisticTime Boundaries

163

164

Nam

aPro

yek

Tuju

an

Sasa

ran

Bentu

kKegia

tan

Waktu

dan

Tem

pat

Pela

ksa

naan

Apa y

ang

Dib

utu

hkan

Kam

panye

Dam

ai

Seri

bu

Pesa

n D

am

ai

•M

asy

ara

kat

sekit

ar

lingkungan

sekola

h s

isw

a,

dan g

uru

mendapat

info

rmasi

upaya

kesi

apsi

agaan

konfl

ik d

an a

rti

dam

ai.

....

....

....

...

....

....

....

...

• • •..

....

....

....

.•

....

....

....

...

Masy

ara

kat

sekit

ar

sekola

h,

sisw

a d

an

guru

Masy

ara

kat

• • • •

Lom

ba p

enulisa

npesa

n d

i ata

ssp

anduk t

enta

ng

perd

am

aia

n a

tau

aja

kan m

encegah

kekera

san

Pem

asa

ngan

spanduk d

ilingkungan

sekola

h d

an

sekit

arn

ya

Pem

buata

n 1

.000

kart

u“Aja

kan

Dam

ai”

,“Kesi

apsi

agaan

Konfl

ik”

ata

um

andat

PM

I pada

masa

konfl

ik.

Pengir

iman k

art

uucapan t

ers

ebut

pada h

ari

-hari

keagam

aan,

ula

ng

tahun d

ll

Mare

t–

Apri

l

Pada p

ela

ksa

naan

Jum

bara

tin

gkat

Cabang/D

aera

h.

Spanduk p

uti

h..

....

....

.

....

....

....

....

....

....

Conto

hPRO

YEK

AYO

DAM

AI

Markas Pusat Palang Merah IndonesiaJl. Jend. Gatot Subroto Kav. 96, Jakarta 12790 - IndonesiaTelp. +62 21 7992325Fax. +62 21 7995188Email: [email protected]: www.palangmerah.org

Buku Panduan Fasilitator Kesiapsiagaan Bencana

Palang Merah Remaja (PMR) ini di susun untuk para

pelatih PMR. Selain memberikan gambaran materi

yang menjadi Kurikulum Kesiapsiagaan Bencana

PMR, buku ini memberikan pilihan cara proses

pembelajarannya. Buku panduan ini tidak menjadi

hal yang mutlak harus diikuti. Beberapa praktisi

dan pelatih menyusun buku ini untuk memberikan

inspirasi proses pembelajaran. Para pelatih dapat

mengembangkannya sesuai dengan situasi di

sekolah tempat kelompok PMR berada atau PMI

Cabang setempat.

Buku ini berisikan kompetensi, kurikulum, analisa

tujuan pembelajaran dan kegiatan belajar baik

PMR Mula, Madya maupun Wira. Dengan buku

panduan ini, diharapkan para pelatih dapat

menggali lebih jauh pembelajaran yang bertujuan

pada kemampuan dan keterampilan upaya

pengurangan risiko bencana. Penting sekali

memilih materi yang sesuai dengan ancaman atau

bencana yang sering terjadi di wilayah Kelompok

PMR berada . Sehingga PMR sebagai relawan PMI di

masa depan mempunyai bekal yang memadai untu

baktinya bagi masyarakat dalam upaya

pengurangan risiko bencana.

ANALISA KOMPETENSI KESIAPSIAGAAN BENCANA PMR WIRA€¦ · Contoh rancangan “Kampanye Siaga...

Documents

Transcript of ANALISA KOMPETENSI KESIAPSIAGAAN BENCANA PMR WIRA€¦ · Contoh rancangan “Kampanye Siaga...