ACTUALIZACIÓN DIGITAL PARA Profesional PROFESIONALES...

Facultad de Ciencias Económicas y de AdministraciónFacultad de Ciencias Económicas y de AdministraciónFacultad de Ciencias Económicas y de AdministraciónFacultad de Ciencias Económicas y de AdministraciónUNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA

190-Actualización Digital para Profesionales CD 111

Asignatura: ACTUALIZACIÓN DIGITAL PARA PROFESIONALES

Carreras: Contador Público

Carga Horaria total: 56hs

Curso: 5º Año - 2º Cuatrimestre

Profesor Titular: GANDINI, María Verónica [email protected]

Las fuerzas de la tecnología han acelerado la necesidad de que las universidades respondan rápidamente a lo que hasta hace muy poco era el desafío del “trabajo futuro”, porque éste ya está presente. La automatización, la analítica, la inteligencia artificirobótica y las herramientas cognitivas están incidiendo rápidamente para generar trabajos disruptivos y para reinventar antiguos roles. A la luz de esta realidad, las observaciones hechas por los autores de 'Una vida de 100 años: Vivir y trabajar en una era de que los empleados enfrentarán carreras de entre 60 y 70 años. Además, indican que la permanencia promedio en un trabajo será de 4,5 años y la vida media de una habilidad aprendida será de 5 años. ¿Cómo funcionará esto en futuros escenarios de trabajo?La velocidad vertiginosa de la transformación digital obliga a profesionales y a universidades a moverse rápidamente y con estrategias claras. La universidad pública siempre asume la responsabilidaen un marco de calidad y ofreciendo las mejores herramientas a su disposición. En este caso, la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración tiene una conocida trayectoria en formación de recuLas competencias digitales son esenciales para que los jóvenes puedan completar el proceso de transición a la vida profesional y participar activamente en las economías basadas en el conocimiento, permitiendo contribLas universidades son una de las principales fuentes de formación y adquisición de capacidades técnicas de los jóvenes y la fuente primaria de formación en competencias de los jóvenes que aquí estudian.Tanto el trabajo, como el empleo, la educación, el ocio, la participación en actividades sociales y muchas otras áreas de nuestra sociedad se están "digitalizando" cada vez más, lo que significa que la información y los servicios están cada vez más disponibles a travde Internet. En consecuencia, la competencia digital es vital para la participación en la sociedad y la economía actuales. Como competencia transversal, la competencia digital también ayuda a dominar otras competencias clave, como la comunicación, las básicas en matemáticas y ciencias. La competencia digital exige una buena comprensión y amplios conocimientos sobre la naturaleza, la función y las oportunidades de las TIC en situaciones cotidianas de la vida privada, social y profesional. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas, como los sistemas de tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos, gestión de proyectos, almacenamiento y gestión de la información, y la comprensión de las oportunidades y los riesgos potenciales que ofrecen Internet y la comunicación por medios electrónicos para la vida profesional, la puesta en común de información y las redes de colaboración y la investigación. En un contexto que cambia dcapaciten a sus futuros profesionales insertándolos en las alternativas de una economía

Facultad de Ciencias Económicas y de AdministraciónFacultad de Ciencias Económicas y de AdministraciónFacultad de Ciencias Económicas y de AdministraciónFacultad de Ciencias Económicas y de Administración NIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA

Actualización Digital para Profesionales CD 111-2018

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

CTUALIZACIÓN DIGITAL PARA PROFESIONALES

Ciclo:

Contador Público Código:

hs; Teórico-Prácticas:4hs semanales

Cuatrimestre Expte FCEyA Nº168/2018–Res. CD

Títulos académicos: Lic. en Sistemas de Información. Mag. en Derechos Humanos y DesarrolloDedicación:Exclusiva

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Las fuerzas de la tecnología han acelerado la necesidad de que las universidades respondan rápidamente a lo que hasta hace muy poco era el desafío del “trabajo futuro”, porque éste ya está presente. La automatización, la analítica, la inteligencia artificirobótica y las herramientas cognitivas están incidiendo rápidamente para generar trabajos disruptivos y para reinventar antiguos roles. A la luz de esta realidad, las observaciones hechas por los autores de 'Una vida de 100

n una era de longevidad’ resultan convincentes. Ellos expresan que los empleados enfrentarán carreras de entre 60 y 70 años. Además, indican que la permanencia promedio en un trabajo será de 4,5 años y la vida media de una habilidad

s. ¿Cómo funcionará esto en futuros escenarios de trabajo?La velocidad vertiginosa de la transformación digital obliga a profesionales y a universidades a moverse rápidamente y con estrategias claras. La universidad pública siempre asume la responsabilidad social de responder a los desafíos que se le presentan en un marco de calidad y ofreciendo las mejores herramientas a su disposición. En este caso, la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración tiene una conocida trayectoria en formación de recursos humanos en competencias digitales.Las competencias digitales son esenciales para que los jóvenes puedan completar el proceso de transición a la vida profesional y participar activamente en las economías basadas en el conocimiento, permitiendo contribuir al crecimiento y desarrollo del país. Las universidades son una de las principales fuentes de formación y adquisición de capacidades técnicas de los jóvenes y la fuente primaria de formación en competencias de los jóvenes que aquí estudian.

abajo, como el empleo, la educación, el ocio, la participación en actividades sociales y muchas otras áreas de nuestra sociedad se están "digitalizando" cada vez más, lo que significa que la información y los servicios están cada vez más disponibles a travde Internet. En consecuencia, la competencia digital es vital para la participación en la sociedad y la economía actuales. Como competencia transversal, la competencia digital también ayuda a dominar otras competencias clave, como la comunicación, las habilidades lingüísticas o las habilidades básicas en matemáticas y ciencias.

La competencia digital exige una buena comprensión y amplios conocimientos sobre la naturaleza, la función y las oportunidades de las TIC en situaciones cotidianas de la vida

ivada, social y profesional. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas, como los sistemas de tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos, gestión de proyectos, almacenamiento y gestión de la información, y la

mprensión de las oportunidades y los riesgos potenciales que ofrecen Internet y la comunicación por medios electrónicos para la vida profesional, la puesta en común de información y las redes de colaboración y la investigación. En un contexto que cambia dramáticamente, es necesario que las universidades capaciten a sus futuros profesionales insertándolos en las alternativas de una economía

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Ciclo: Profesional

Código:190

Res. CD 111/2018

Lic. en Sistemas de Información. Mag. .

Las fuerzas de la tecnología han acelerado la necesidad de que las universidades respondan rápidamente a lo que hasta hace muy poco era el desafío del “trabajo futuro”, porque éste ya está presente. La automatización, la analítica, la inteligencia artificial, la robótica y las herramientas cognitivas están incidiendo rápidamente para generar

A la luz de esta realidad, las observaciones hechas por los autores de 'Una vida de 100 convincentes. Ellos expresan

que los empleados enfrentarán carreras de entre 60 y 70 años. Además, indican que la permanencia promedio en un trabajo será de 4,5 años y la vida media de una habilidad

s. ¿Cómo funcionará esto en futuros escenarios de trabajo? La velocidad vertiginosa de la transformación digital obliga a profesionales y a universidades a moverse rápidamente y con estrategias claras. La universidad pública

d social de responder a los desafíos que se le presentan en un marco de calidad y ofreciendo las mejores herramientas a su disposición. En este caso, la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración tiene una conocida

rsos humanos en competencias digitales. Las competencias digitales son esenciales para que los jóvenes puedan completar el proceso de transición a la vida profesional y participar activamente en las economías

uir al crecimiento y desarrollo del país. Las universidades son una de las principales fuentes de formación y adquisición de capacidades técnicas de los jóvenes y la fuente primaria de formación en competencias

abajo, como el empleo, la educación, el ocio, la participación en actividades sociales y muchas otras áreas de nuestra sociedad se están "digitalizando" cada vez más, lo que significa que la información y los servicios están cada vez más disponibles a través de Internet. En consecuencia, la competencia digital es vital para la participación en la

Como competencia transversal, la competencia digital también ayuda a dominar otras habilidades lingüísticas o las habilidades

La competencia digital exige una buena comprensión y amplios conocimientos sobre la naturaleza, la función y las oportunidades de las TIC en situaciones cotidianas de la vida

ivada, social y profesional. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas, como los sistemas de tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos, gestión de proyectos, almacenamiento y gestión de la información, y la

mprensión de las oportunidades y los riesgos potenciales que ofrecen Internet y la comunicación por medios electrónicos para la vida profesional, la puesta en común de

ramáticamente, es necesario que las universidades capaciten a sus futuros profesionales insertándolos en las alternativas de una economía



digital, donde el conjunto de competencias requeridas se está modificando. Las competencias digitales, que antes eran deben completarse con “competencias blandas” transversales como la capacidad de comunicarse eficazmente en línea y fuera de ésta. Las competencias digitales mejoran sustancialmente las perspectivas de obtenun potencial de remuneración superior. Dados los rápidos cambios que ya están en marcha en los tipos de habilidades exigidos por los mercados laborales de la Cuarta Revolución Industrial, la universidad reorientcapacitación técnico profesional impulsando una propuesta innovadora de de contribuir a la capacitación de calidad de sus futuros egresados.

Objetivo General: Complementar la formación profesional de los las competencias y habilidades digitales requeridas en el nuevo contexto globalizado de trabajo. Objetivos particulares:

• Desarrollar un espíritu crítico en el uso y desarrollo de las herramientas digitales.• Responder a las demandas

en lo referido a adquisición de habilidades TIC.• Diseñar, aplicar y evaluar herramientas digitales.• Conocer y aplicar los conocimientos digitales específicos.

Las clases serán teórico prácticasmediante el uso de recursos visualesinnovadoras de mejora en la gestiónasignatura serán expuestos durante las clases para que sean debatidos por todos los estudiantes. Como disparadores de los encuentros se utilizarán diferentes recursos: • Se mostrarán videos para la crítica posterior• Imágenes que reflejen situaciones a ser analizadas• Artículos periodísticos.• Se pondrá en común realidades educativas

estudios comparados. • Se analizarán estadísticas referidas a

humanos. • Se utilizará el campus virtual com

repositorio de bibliogra• Se pondrá a disposición de los alumnos una serie de temas referidos a

profesional en diferentes campos de acción• Se mantendrá contacto perm

prácticas, campus virtual y clases personales de seguimiento.

a) Objetivos de la evaluación:de los contenidos de la asignatura para lo cual se plantea una evaluación de procesos y resultados. La misma se concibe como un espacio de aprendizaje y consolidación de los temas trabajados a lo largo devaluativa sea una demostración empírica de procesos de desarrollo de habilidades y competencias profesionales y generalesb) Criterios de Evaluación.se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• Capacidad de análisis de los textos leídos• Participación en los debates que se realicen en clase discutiendo análisis de casos.



digital, donde el conjunto de competencias requeridas se está modificando. Las competencias digitales, que antes eran “opcionales”, se han convertido en “esenciales” y deben completarse con “competencias blandas” transversales como la capacidad de comunicarse eficazmente en línea y fuera de ésta. Las competencias digitales mejoran sustancialmente las perspectivas de obtener un empleo decente y están vinculadas con un potencial de remuneración superior. Dados los rápidos cambios que ya están en marcha en los tipos de habilidades exigidos por los mercados laborales de la Cuarta Revolución Industrial, la universidad reorientcapacitación técnico profesional impulsando una propuesta innovadora de de contribuir a la capacitación de calidad de sus futuros egresados.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Complementar la formación profesional de los alumnos, desarrollando

las competencias y habilidades digitales requeridas en el nuevo contexto globalizado de

Desarrollar un espíritu crítico en el uso y desarrollo de las herramientas digitales.Responder a las demandas de formación para el empleo y de formación continua en lo referido a adquisición de habilidades TIC. Diseñar, aplicar y evaluar herramientas digitales. Conocer y aplicar los conocimientos digitales específicos.

METODOLOGÍA

prácticas donde se propiciará la estimulación de los estudiantes mediante el uso de recursos visuales, uso de recursos digitales y diseño de estrategias innovadoras de mejora en la gestión. Los tres trabajos prácticos que se solicitan en la

n expuestos durante las clases para que sean debatidos por todos los

Como disparadores de los encuentros se utilizarán diferentes recursos:

para la crítica posterior que reflejen situaciones a ser analizadas.

. pondrá en común realidades educativas y sociales de otras regiones para realizar

analizarán estadísticas referidas a productividad y rendimiento de los recursos

Se utilizará el campus virtual como herramienta adicional de comunicaciónrepositorio de bibliografía y gestión de los trabajos prácticos. Se pondrá a disposición de los alumnos una serie de temas referidos a profesional en diferentes campos de acción. Se mantendrá contacto permanente con los estudiantes a través de clases teóricoprácticas, campus virtual y clases personales de seguimiento.

EVALUACIÓN Objetivos de la evaluación:La evaluación presenta como objetivos la comprensión

de los contenidos de la asignatura para lo cual se plantea una evaluación de procesos y resultados. La misma se concibe como un espacio de aprendizaje y consolidación de los temas trabajados a lo largo de la carrera. Se propone que la actividad

demostración empírica de procesos de desarrollo de habilidades y competencias profesionales y generales

Criterios de Evaluación.Se evaluará la presentación de tres trabajose tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Capacidad de análisis de los textos leídos Participación en los debates que se realicen en clase discutiendo análisis de casos.

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digital, donde el conjunto de competencias requeridas se está modificando. Las “opcionales”, se han convertido en “esenciales” y

deben completarse con “competencias blandas” transversales como la capacidad de comunicarse eficazmente en línea y fuera de ésta. Las competencias digitales mejoran

er un empleo decente y están vinculadas con

Dados los rápidos cambios que ya están en marcha en los tipos de habilidades exigidos por los mercados laborales de la Cuarta Revolución Industrial, la universidad reorienta su capacitación técnico profesional impulsando una propuesta innovadora de reskilling a fin

alumnos, desarrollando las competencias y habilidades digitales requeridas en el nuevo contexto globalizado de

Desarrollar un espíritu crítico en el uso y desarrollo de las herramientas digitales. de formación para el empleo y de formación continua

donde se propiciará la estimulación de los estudiantes , uso de recursos digitales y diseño de estrategias

trabajos prácticos que se solicitan en la n expuestos durante las clases para que sean debatidos por todos los

Como disparadores de los encuentros se utilizarán diferentes recursos:

de otras regiones para realizar

productividad y rendimiento de los recursos

o herramienta adicional de comunicación,

Se pondrá a disposición de los alumnos una serie de temas referidos a desempeño

anente con los estudiantes a través de clases teórico-

La evaluación presenta como objetivos la comprensión de los contenidos de la asignatura para lo cual se plantea una evaluación de procesos y resultados. La misma se concibe como un espacio de aprendizaje y consolidación de los

e la carrera. Se propone que la actividad permanente demostración empírica de procesos de desarrollo de habilidades y

trabajos prácticos donde

Participación en los debates que se realicen en clase discutiendo análisis de casos.



• Capacidad crítica en la evaluación de los textos• Consulta a sitios especiali• Construcción de un modelo de comportamiento de acuerdo a la metodología que

se implemente. c) Evaluaciones a utilizar en el desarrollo de la cátedra: trabajos prácticos. Los trabajos prácticos serán grupales. En los mismos se analizarán estudios de casos y documentos de reciente publicación referidos a habilidades digitales necesarias y emergentes para d) Condiciones de elaboracrealizarse grupalmente. Se expondrán en clase acerca de la temática presentada. Dicha temática será discutida ampliamente en clase.Los trabajos prácticos deberán moslos estudiantes. e) Temas de análisis propuestosTP1: Relación de Big Data e IoTTP2: Gobierno abierto TP3: Protección de dispositivos, de datos, de la salud, del f) Condiciones de Aprobación de la Asignaturapor a) promoción, b) rindiendo un examen como alumno regular o c) rindiendo un examen como alumno libre. a) Promoción: No será necesario rendir un examen final. deben contemplar las siguientes condiciones:

• Aprobar los tres trabajos prácticos• El promedio de los trabajos prácticos debe ser mayor o igual a 7 (siete)

b) Regulares: Será necesario condiciones:

• Aprobar los tres trabajos prácticos• El promedio de los trabajos prácticos debe ser mayor o igual a 4 (cuatro) y menor

a 7 (siete).

c) Libres: Aprobar una investigación comparada sobre temas sugeridosdeberá ser presentado TREINTA (30) días antes del examen y ser aprobada con un 70 % de efectividad, hasta SIETE (7) días antes de la fecha examen.

CONTENIDOS MSistemas de inteligencia empresarial. recuperación de informaciónelectrónico. Implicación en procesos online para la ciudadanía / clienteselectrónico. Identidad digitalDNS. Desarrollo de contenidos propiosProtección de datos. Protección de la saludproblemas técnicos. Identificación d



Capacidad crítica en la evaluación de los textos Consulta a sitios especializados Construcción de un modelo de comportamiento de acuerdo a la metodología que

Evaluaciones a utilizar en el desarrollo de la cátedra: Se evaluarán Los trabajos prácticos serán grupales. En los mismos se analizarán

estudios de casos y documentos de reciente publicación referidos a necesarias y emergentes para la nueva economía digital

Condiciones de elaboración de los trabajos: Los trabajos prácticos deberán realizarse grupalmente. Se expondrán en clase para que todos los estudiantes acerca de la temática presentada. Dicha temática será discutida ampliamente en clase.

deberán mostrar las nuevas habilidades digitales

Temas de análisis propuestos en los Trabajos Prácticos: Relación de Big Data e IoT

Protección de dispositivos, de datos, de la salud, del medioambiente

Condiciones de Aprobación de la Asignatura: La asignatura puede ser aprobada a) promoción, b) rindiendo un examen como alumno regular o c) rindiendo un

examen como alumno libre.

: No será necesario rendir un examen final. Para lograr la promoción se deben contemplar las siguientes condiciones:

trabajos prácticos El promedio de los trabajos prácticos debe ser mayor o igual a 7 (siete)

Será necesario rendir un examen final. Deben cumplir las si

trabajos prácticos El promedio de los trabajos prácticos debe ser mayor o igual a 4 (cuatro) y menor

: Aprobar una investigación comparada sobre temas sugeridosdeberá ser presentado TREINTA (30) días antes del examen y ser aprobada con un 70 % de efectividad, hasta SIETE (7) días antes de la fecha examen.

CONTENIDOS MÍNIMOS FIJADOS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Sistemas de inteligencia empresarial. Evaluación de informaciónrecuperación de información. Analítica de Grandes Datos (Big Data)

Implicación en procesos online para la ciudadanía / clientesIdentidad digital y Firma digital. Internet y navegadores web. Direcciones IP.

Desarrollo de contenidos propios. Copyright y licencias. Protección de dispositivosProtección de la salud. Protección del medioambienteIdentificación de necesidades y respuestas basadas en tecnología

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Construcción de un modelo de comportamiento de acuerdo a la metodología que

Se evaluarán 3 (tres) Los trabajos prácticos serán grupales. En los mismos se analizarán

estudios de casos y documentos de reciente publicación referidos a las competencias y la nueva economía digital.

Los trabajos prácticos deberán dos los estudiantes opinen

acerca de la temática presentada. Dicha temática será discutida ampliamente en clase. trar las nuevas habilidades digitales desarrolladas por

medioambiente

: La asignatura puede ser aprobada a) promoción, b) rindiendo un examen como alumno regular o c) rindiendo un

Para lograr la promoción se

El promedio de los trabajos prácticos debe ser mayor o igual a 7 (siete)

Deben cumplir las siguientes

El promedio de los trabajos prácticos debe ser mayor o igual a 4 (cuatro) y menor

: Aprobar una investigación comparada sobre temas sugeridos. El informe deberá ser presentado TREINTA (30) días antes del examen y ser aprobada con un 70 %

FIJADOS EN EL PLAN DE ESTUDIOS Evaluación de información. Almacenamiento y

Analítica de Grandes Datos (Big Data). Comercio Implicación en procesos online para la ciudadanía / clientes. Gobierno

ernet y navegadores web. Direcciones IP. Protección de dispositivos.

Protección del medioambiente. Resolución de e necesidades y respuestas basadas en tecnología.



Asignatura: ACTUALIZACIÓN DIGITAL PARA PROFESIONALES

Carrera: Contador Público

Unidad 1: Competenciasevoluciónde los sistemas de información parainteligencia de negocio. Evaluación de informacióne información.Almacenamiento y recuperación de informaciónalmacenamiento en la nube. Trabajos colaborativos. Data): Analítica de datos.

Unidad 2: Negocios electrónicosImplicación en procesos online para la ciudadanía / para difusión de negocios.Identidad digital y Firma digitaljurídica. Internet y navegadores webVideoconferencia, Streaming. dominio.Copyright y licencias.desarrollo de Blogs y Sitios de internet.

Unidad 3: Sistemas de oficinas y Empresasdatos. Protección de la salud. Protección del medioambiente. de control de datos, phishing, hacking, malware. modelos de mantenimiento y planes de contingencia.respuestas basadas en tecnología

BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

• BID (2017). Economía digital en América Latina y el Caribe. Situación actual y recomendaciones. https://publications.iadb.org/bitstream/handle/11319/8701/EconomiaCaribe-situacion-actual-y-recomendaciones.PDF

• CEPAL (2013). Estrategias de TIC ante el desafío del cambio. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/4063/1/S2013159_es.pdf

• CEPAL (2016). La nueva revolución digital. De la Internet del consumo a la Internet de la prhttps://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/38604/4/S1600780_es.pdf

• Despujol Zabala, I. (2018). Amenazas informáticas• Despujol Zabala, I. (2018). Entorno de trabajo colaborativo. Edx• Despujol Zabala, I. (2018). Sistemas de inteligencia • Despujol Zabala, I. (2018). Sistemas de oficinas y empresas. Edx• Gandini, V. (2018). Uso de las Redes sociales para difusión de negocio• Perasso 2016. Qué es la cuarta revolución industrial. Y porque debería preocuparnos.

https://www.bbc.com/mundo/noticias• Roldan, Cepeda y Galán (2012). Los sistemas de inteligencia de

negocios. Universidad de Sevilla.• https://www.researchgate.net/publication/256472804_Los_sistemas_de_inteligencia_de_negocio_como_so

porte_a_los_procesos_de_toma_de_decisiones_en_las_organizaciones• Vidal, A. y Billorou, N. (2016). En qué pueden las TIC ayudar a mi negocio. IDRC Canadá.

http://biblioteca2.ucab.edu.ve/anexos/biblioteca/marc/texto/AAS3289.pdf



PROGRAMA ANALÍTICO

ACTUALIZACIÓN DIGITAL PARA PROFESIONALES Ciclo:

Público Código:

: Competencias digitales. DIGICOMP. Sistemas de inteligencia evoluciónde los sistemas de información para la toma de decisiones. Los sistemas de

Evaluación de información: La cuarta revolución industrial. Almacenamiento y recuperación de información

almacenamiento en la nube. Trabajos colaborativos. Analítica de Grandes Datos (Big

Negocios electrónicos.Comercio electrónico: Plataformas Implicación en procesos online para la ciudadanía / clientes: Uso de las redes sociales para difusión de negocios.Gobierno Abierto: Gobierno electrónico

Firma digital: Ley 25.506/2001 de Firma Digital. Condiciones y eficacia Internet y navegadores web: Servicios comunes. WWW, E

Videoconferencia, Streaming. Direcciones IP. DNS: Tipos de dominio. Comprar un Copyright y licencias.Desarrollo de contenidos propios

desarrollo de Blogs y Sitios de internet.

Sistemas de oficinas y Empresas. Protección de dispositivos. Protección de datos. Protección de la salud. Protección del medioambiente. Ciberataques, estrategias

ontrol de datos, phishing, hacking, malware. Resolución de problemas técnicosmodelos de mantenimiento y planes de contingencia.Identificación de necesidades y respuestas basadas en tecnología: diseño de herramientas de planificación de la gestión.

IOGRAFIA OBLIGATORIA

BID (2017). Economía digital en América Latina y el Caribe. Situación actual y recomendaciones. https://publications.iadb.org/bitstream/handle/11319/8701/Economia-digital-en-

recomendaciones.PDF 2013). Estrategias de TIC ante el desafío del cambio.

https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/4063/1/S2013159_es.pdf 2016). La nueva revolución digital. De la Internet del consumo a la Internet de la pr

https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/38604/4/S1600780_es.pdf2018). Amenazas informáticas-Hackers. Edx

, I. (2018). Entorno de trabajo colaborativo. Edx Despujol Zabala, I. (2018). Sistemas de inteligencia empresarial. Edx. Despujol Zabala, I. (2018). Sistemas de oficinas y empresas. Edx Gandini, V. (2018). Uso de las Redes sociales para difusión de negocios Perasso 2016. Qué es la cuarta revolución industrial. Y porque debería preocuparnos. https://www.bbc.com/mundo/noticias-37631834 Roldan, Cepeda y Galán (2012). Los sistemas de inteligencia de negocios como soporte a procesos de negocios. Universidad de Sevilla.

ww.researchgate.net/publication/256472804_Los_sistemas_de_inteligencia_de_negocio_como_soporte_a_los_procesos_de_toma_de_decisiones_en_las_organizaciones Vidal, A. y Billorou, N. (2016). En qué pueden las TIC ayudar a mi negocio. IDRC Canadá. http://biblioteca2.ucab.edu.ve/anexos/biblioteca/marc/texto/AAS3289.pdf

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Ciclo: Profesional

Código:190

Sistemas de inteligencia empresarial. La la toma de decisiones. Los sistemas de

La cuarta revolución industrial. Datos Almacenamiento y recuperación de información.Procesamiento y

Analítica de Grandes Datos (Big

: Plataformas estandarizadas. Uso de las redes sociales

Gobierno electrónico. Economía digital. Condiciones y eficacia

: Servicios comunes. WWW, E-mail, FTP, : Tipos de dominio. Comprar un

contenidos propios: Aplicaciones para

Protección de dispositivos. Protección de Ciberataques, estrategias

Resolución de problemas técnicos: Identificación de necesidades y

: diseño de herramientas de planificación de la gestión.

BID (2017). Economía digital en América Latina y el Caribe. Situación actual y recomendaciones. -America-Latina-y-el-

2013). Estrategias de TIC ante el desafío del cambio.

2016). La nueva revolución digital. De la Internet del consumo a la Internet de la producción. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/38604/4/S1600780_es.pdf

Perasso 2016. Qué es la cuarta revolución industrial. Y porque debería preocuparnos.

negocios como soporte a procesos de

ww.researchgate.net/publication/256472804_Los_sistemas_de_inteligencia_de_negocio_como_so

Vidal, A. y Billorou, N. (2016). En qué pueden las TIC ayudar a mi negocio. IDRC Canadá.



DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE LAS ACTIVIDADES

Sem Clase N°

Tipo

1 1 Teórico

1 2 Teórico - Práctico





























DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Unidad Detalle de contenidos

Uno Presentación de la asignatura. Las nuevas competencias digitales. Presentación de los Trabajos Prácticos y sus condiciones.

Uno Definición de competencias blandas, duras y Digitales. Presentación del DIGICOMP. Organismos que marcan tendencias

Uno Evolución de los sistemas de información para la toma de decisiones. Cuarta revolución industrial.

Uno Internet de las Cosas IoT y su impacto en la economía

Uno Trabajos en la nube y trabajos colaborativos

Uno Big Data. Definición, Requerimientos y Estado del arte

Uno Resumen Unidad 1 y Consultas Trabajo Práctico N° 1

Evaluación Trabajo Práctico N° 1

Dos Comercio electrónico, Web 2.0

Dos Gobierno electrónico y Gobierno Abierto

Dos Firma digital. Ley 25.506/2001. Condiciones y eficacia

Dos Internet y navegadores web. Servicios comunes. IP. DNS. Copyright y Licencias

Dos Desarrollos propios: Blogs

Dos Desarrollos propios: Sitios de Internet

Dos Resumen Unidad 2 y Consultas Trabajo Práctico N°


Tres Protección de dispositivos y de datos. Cómo se protegen los dispositivos. Cómo se protegen los datos

Tres Las redes sociales y la lógica de captura de datos para el Big Data. Planes de contingencias y back-ups. Trabajo en la nube.

Tres Definición de Malware, Hacking y Phishing. Ejemplos y análisis. Protección de recursos y de datos. Ejemplos. Ciberataques

Tres Diseño de herramientas de planificación de gestión. Identificación de indicadores clave para el diseño de las herramientas

Tres Ejemplos de uso de matrices de decisiones

Tres Cronogramas, flujogramas, Líneas de tiempo

Tres Sistemas específicos para oficinas y empresas

Tres Resumen Unidad 3 y Consultas Trabajo Práctico N°


Evaluación Consultas sobre Trabajos Prácticos a recuperar

Evaluación Recuperatorio 1

Evaluación Recuperatorio 2 e Informe Final.

5

A DESARROLLAR

contenidos

Presentación de la asignatura. Las nuevas competencias digitales. Presentación de los Trabajos Prácticos y sus condiciones.

Definición de competencias blandas, duras y Digitales. DIGICOMP. Organismos que marcan tendencias

volución de los sistemas de información para la toma de . Cuarta revolución industrial.

Internet de las Cosas IoT y su impacto en la economía digital

Trabajos en la nube y trabajos colaborativos

Big Data. Definición, Requerimientos y Estado del arte

Resumen Unidad 1 y Consultas Trabajo Práctico N° 1

Trabajo Práctico N° 1

Gobierno electrónico y Gobierno Abierto

Firma digital. Ley 25.506/2001. Condiciones y eficacia jurídica

. Servicios comunes. IP. DNS.

y Consultas Trabajo Práctico N° 2


Protección de dispositivos y de datos. Cómo se protegen los dispositivos. Cómo se protegen los datos

Las redes sociales y la lógica de captura de datos para el Big ups. Trabajo en la nube.

Definición de Malware, Hacking y Phishing. Ejemplos y análisis. Protección de recursos y de datos. Ejemplos. Ciberataques

Diseño de herramientas de planificación de gestión. Identificación de indicadores clave para el diseño de las herramientas

uso de matrices de decisiones

Cronogramas, flujogramas, Líneas de tiempo

Sistemas específicos para oficinas y empresas

y Consultas Trabajo Práctico N° 3


Consultas sobre Trabajos Prácticos a recuperar

Recuperatorio 1

Recuperatorio 2 e Informe Final.

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