ABSTRAK

Yatini, S. pd, 2011, Penggunaan Benda Kongkrit Sekitar dalam meningkatkan Kemampuan Menghitung Luas Bangun Ruang Mata Pelajaran Matematika pada siswa Kelas VI di SDN Inpres Tanjung Ria Tahun Pelajaran 2011/2012, Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas, SDN Inpres Tanjung Ria Tahun Pelajaran 2011/2012

Kata kunci: Penggunaan Benda Kongkrit Sekitar, Matematika, Kemampuan Menghitung Luas Bangun Ruang Mata Pelajaran Matematika

Matematika sebagai salah satu mata pelajaran yang diajarkan di SD berfungsi untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dengan menggunakan bilangan, simbol-simbol, serta bertujuan untuk melatih cara berfikir secara sistematis, logis, kritis, kreatif dan konsisten. Anak diharapkan terampil menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, tetapi kenyataan dilapangan anak-anak banyak mengalami kesulitan terutama kemampuan menghitung luas permukaan bangun ruang. Agar kemampuan menghitung luas di SD dapat ditingkatkan maka dapat memanfaatkan sumber belajar sekitar siswa yang berupa benda-benda konkret. Dengan menggunakan benda-benda konkret anak mampu melakukan aktivitas logis dalam memecahkan masalah, hal itulah sebagai cara untuk mengatasi permasalahan pembelajaran di SDN Inpres Tanjung Ria.

Penelitian ini menggambarkan peningkatan kemampuan menghitung luas permukaan bangun ruang. Kegiatan yang dilaksanakan memanfaatkan benda-benda konkret sekitar siswa, dalam proses pembelajaran. Selain itu mengidentifikasi kesulitan siswa untuk pemecahan masalah. Untuk mencapai tujuan tersebut dilakukan penelitian tindakan kelas di kelas VI SDN Inpres Tanjung Ria. Data dari penelitian ini diperoleh dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam pelaksanaannya penelitian ini melibatkan teman lain sebagai pengamat dan berkolaborasi dengan teman sejawat lainnya. Pelaksanaan kegiatan penelitian dilakukan dengan tiga siklus tindakan dan fokus yang berbeda. Siklus (1) dititik beratkan pada peningkatan kemampuan menghitung luas permukaan kubus, (2) peningkatan kemampuan menghitung luas permukaan balok, (3) keterampilan menghitung luas permukaan bangun ruang dengan bermain. Setiap siklus terdiri dari tahapan-tahapan: perencanaan, pemberian tindakan, melakukan observasi, pembuatan analisis dan refleksi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Dengan melalui benda-benda konkret sekitar siswa kemampuan siswa dalam berinteraksi dapat ditingkatkan sehingga suasana kelas hidup. (2) Kegiatan pembelajaran yang memberi kebebasan siswa untuk memanipulasi sumber belajar yakni dengan benda-benda konkret dapat meningkatkan kemampuan mengukur panjang dan menghitung luas permukaan bangun ruang, serta anak lebih aktif, kreatif. (3) Kegiatan pembelajaran dengan melalui benda-benda konkret sekitar siswa sesuai dengan karakter pembelajaran

ii

matematika, dan sesuai dengan kesiapan daya pikir anak sehingga kemampuan menghitung luas permukaan kubus dan balok dapat ditingkatkan.

Dengan mengacu pada temuan dari penelitian tindakan ini peneliti menyarankan : (1) Dalam melaksanakan model pembelajaran matematika, guru hendaknya memanfaatkan benda-benda konkret sekitar siswa sebagai sumber belajar. (2) Hendaknya siswa diberi kesempatan yang seluas-luasnya untuk memanipulasi benda-benda tersebut untuk mengukur, melihat, mengamati dan membentuk, sehingga suasana kelas menjadi hidup. (3) Apabila model pembelajaran ini dapat meningkatkan keahlian dan meningkatkan kemampuan siswa, maka penggunaan benda-benda konkret dapat juga diterapkan pada mata pelajaran yang lain.

iii

DAFTAR ISI

Halaman Pengesahan ........................................................................................ i

Abstrak .............................................................................................................. ii-iii

Kata Pengantar .................................................................................................. iv-v

Daftar Isi ........................................................................................................... vi-vii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 4

D. Hipotesis Tindakan ....................................................................... 4

E. Manfaat Penelitian ........................................................................ 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Strategi Pembelajaran Matematika SD.......................................... 6

B. Karakteristik Pembelajaran Matematika SD.................................. 7

C. Hakekat Anak Didik Dalam Pembelajaran Matematika di SD...... 8

1. Anak Dalam Pembelajaran Matematika di SD..........................8

2. Anak Sebagai Individu yang Berkembang ...............................8

3. Kesiapan Intelektual Anak ........................................................9

D. Tingkat Pemahaman Usia SD ....................................................... 9

E. Teori Belajar Bruner ..................................................................... 10

F. Peranan Media Dalam Pembelajaran Matematika ........................ 10

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................... 12

B. Kehadiran Peneliti ......................................................................... 12

C. Lokasi Penelitian ........................................................................... 13

D. Sumber Data .................................................................................. 15

E. Prosedur Pengumpulan Data ......................................................... 15

F. Analisis Data Pengecekan Keabsahan Data................................... 16

G. Tahap-tahap Penelitian .................................................................. 17

H. Rencana Tindakan ......................................................................... 19

BAB IV PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN

A. Paparan Data Pra Tindakan ........................................................... 22

B. Paparan Data Tindakan ................................................................. 22

1. Siklus I ................................................................................22

2. Siklus II ................................................................................25

3. Siklus III ................................................................................28

BAB V PEMBAHASAN

A. Gambaran Suasana Model Pembelajaran dengan Menggunakan

Benda Konkret Sekitar Siswa Khususnya Kubus.......................... 31

B. Gambaran Partisipasi Siswa dalam Proses Pembelajaran

Dengan Benda Konkret Sekitar Siswa Khususnya Balok.............. 32

C. Gambaran Peningkatan Kemampuan Siswa Menghitung

Luas Permukaan Bangun Ruang dengan Benda Konkret.............. 32

BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................... 34

B. Saran ............................................................................................. 34

DAFTAR RUJUKAN

vii