HUBUNGAN ANTARA PERHATIAN ORANG TUA

TERHADAP PENDIDIKAN ANAK DENGAN PRESTASI

BELAJAR SISWA

(Penelitian di Kelas IV MI Al-Muawanatul .Khaeriyah

Tambora, Jakarta Barat)

Skripsi

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

dalar11 Bidang Pendidikan Agama Islam

Oleh

NURHIDAYATI 85011001458

(ilt.:·:'in. ,,, -,-'"'""'_!,·

,!;iri • .. . . ........... t ............ "' .... :, l'1(t. • \7,,Q 'L, .<?:71\. .. . Nn. lrn!ulz : .. '[!lf) . .., D .2. ~ J7.7... "L

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SYARIF IDDAYATULLAH

JAKARTA

PERSETUJUAN PEMBIMBING

HUBUNGAN ANTARA PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP

PENDIDIKAN ANAK DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA

(Penelitian di Kelas IV MI Al-Muawanatul Khaeriyah

Tambora, Jakarta Barat)

Skripsi

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

dalam Bidang Pendidikan Agama Islam

Oleh

NURHIDAYATI 85011001458

di bawah bimbingan

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UINSYARIFHIDAYATULLAH

JAKARTA

1429 H./2008 M.

·~·" .. -----·~---1

I

!\ I ,_ .__, ____ J

PENGESAHAN P ANITIA UJIAN

Skripsi berjudul Hubungan Antara Perhatian Orang Tua Terhadap Pendidikan

Anak Dengan Prestasi Pelajar Siswa diajukan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dan telah dinyatakan lulus

dalam Ujian Manaqosyah pada 4 Februari 2008 di hadapan dewan penguji.

Karena itu, penulis memperoleh gelar Sarjana SI (S.Pd.I) dalam bidang

Pendidikan Agama.

Jakarta, 4 Februari 2008

Sidang Minaqosyah

Ketua Program PTTM I Sekretaris Sidang

Dra. Hj. Eri Rassatria, M.Ag NIP. 105 077 519

Penguji I

Drs. Hj. Gufron Ihsan, MA 105 202 340

penguji II

Drs. Ahmad Sofyan, M.Pd NIP. 150 231 502

Mengetahui,

Tanggal

()f,,,,u: r() .... f .....

Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN SyarifHidayatullah Jakarta I Ketua Sidang

SURAT PERNY AT AAN PENULIS

aya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama

Tempat I Tanggal Lahir

NfM

Jurusan

Program

Judul Skripsi

Pembimbing

NURHIDAYATI

Jakarta, 03 Februari 1960

85011001458

Pendidikan Agama Islam ( P Al )

PTTM

Hubungan Antara Perhatian Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Dengan Prestasi Belajar Siswa.

Ors. Sapiudin Shidiq, M.Ag

lengan ini menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar saya buat dan akan bertanggung jawab atas (ripsi ini secara akademis.

Jakarta. 05 Juni 2008 Penulis

MOTTO

Artinya:

Orang mukmin yang paling sempurna imannya adalah orang yang paling

baik budi pekertinya (akhlaknya) (H.ll Ahmad). 1

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT, berkat taufik dan hidayah

-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi yang berjudul "Hubungan

Antara Perhatian Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Prestasi Belajar

Siswa di MI Al Muawanatnl Khaeriyah, Tambora Jakarta Barat" disusun

sebagai salah satu syarat guna mendapatkan gelar Sarjana Agama pada Jurusan

Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam

Negeri SyarifHidayatullah Jakaiia.

Dalam penyusunan Skripsi ini, penulis banyak mendapatkan bantuan,

masukan serta bimbingan dari para dosen pembimbing maupun dari rekan-rekan

mahasiswa. Penulis menyadari sepenuhnya, bahwa tanpa adanya bantuan,

motivasi dan saran dari berbagai pihak, mungkin skripsi ini tidak akan terwujud.

Oleh karena itu sudah selayaknya penulis mengucapkan rasa terima kasih dan

penghargaan yang mendalam kepada :

l. Bapak. Prof. Dr. Dede Rosyada, MA selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan.

2. Bapak. Ors. Abdul Fatah Wibisono, MA selaku Ketua dan Sekretaris Jurusan

Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif

Hidayatullah, Jakarta.

3. !bu Ora. Hj.Eri Rossatria, M Ag. Selaku Ketua Program PTTM.

4. Bapak. Ors. Sapiudin Shidiq, M Ag. Selaku Dosen Pembimbing.

5. Bapak dan !bu Dosen beserta staff Faukltas Tarbiyah UIN Syarif

Hidayatullah, Jakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan dari

awal kuliah hingga selesai skripsi ini.

6. Bapak. D. Subandi A,ma. Selaku Kepala Sekolah MI Al Muawanatul

Khaeriyah (AMK) Tambora Jakarta Barat.

7. Ayahanda dan Ibunda tercinta yang tel ah memberikan dor.ongan kepada '

penulis sehingga dapat menyelesaikan studi pada tingkat Saijana.

8. Suami dan anak-anak tercinta yang telah memberikan motivasi selama

menyelesaikan skripsi ini.

9. Rekan-rekan seperjuangan serta semua pihak yang telah turut memberikan

bantuan dalam penulisan skripsi ini sehingga dapat terwujud.

Penulis berdo'a semoga segala usaha semua pihak yang telah membantu

penulis untuk menyusun skripsi ini sehingga selesai, dapat diterima oleh Allah

SWT dan dibalas dengan berlipat ganda. Amin.

Jakmia, 26 Desember 2007

Penulis

DAFTARISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN .......................................................... .ii

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... iii

MOTTO ......................................................................................................... iv

KATA PENGANTAR .................................................................................... v

DAFT AR !SI ........................................... : ...................................................... vii

DAFT AR TABEL .......................................................................................... ix

ABSTRAK ..................................................................................................... x

BAB PENDAHULUAN

BAB II

A. Latar Belakang Masalah .................................................. I

B. Identifikasi Masalah ....................................................... 4

C. Pembatasan dan Perumusan Masalah ............................. 5

D. Manfaat Penelitian ......................................................... 6

E. Metode Pembahasan ...................................................... 6

LANDASAN TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR DAN

HIPOTESIS

A. Landasan Teoretis ...... : ................................................... 7

I. Definisi Pendidikan .................................................. 7

2. Jalur dan Jenis Pendidikan ....................................... 13

3. Orangtua dan Peranannya dalam Pendidikan ............. 14

4. Prestasi Belajar ......................................................... 18

5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ................ 21

B. Kerangka Berpikir .......................................................... 23

C. Hipotesis ......................................................................... 23

BAB III . METODOLOGI PENE.LJ't!AN

A. Tujuan Penelitian ............................. .' ............................. 24

B. Waktu dan Tempat Penelitian ......................................... 24

C. Metode Penelitian ........................................................... 24

D. Populasi dan Sampel ....................................................... 25

E. Teknik Pengumpulan Data .............................................. 25

F. Instrumen Penelitian ....................................................... 26

G. Teknik Analisa Data ...................................................... 27

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Profil Ml Al Muawanatul Khaeriyah .............................. 29

I. Latar Belakang Berdirinya dan Letak Geografisnya ... 29

2. Visi dan Misi ............................................................. 29

3. Keadaan Guru dan Karyawan .................................... 30

4. Keadaan Siswa ........................................................... 30

5. Sarana dan Prasarana Belajar ..................................... 31

B. Deskripsi Data ................................................................ 32

I. Perhatian Orangtua terhadap Pendidikan Anak ........... 32

2. Prestasi Belajar Siswa ................................................ 37

C. Analisis dan lnterpretasi Data ......................................... 43

BAB v PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................... 53

B. Saran ............................................................................. 53

DAFT AR PUST AKA ............................................................. ; ....................... 55

RIWAYATHIDUP ....................................................................................... 56

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Tabel I

Tabel 2

Tabel · 3

Tabel 4

Tabel 5

Tabel 6

Tabel 7

Tabel 8

Tabel 9

Tabel 10

Tabel 11

Tabel 12

Tabel 13

DAFTAR TABEL

: Data siswa Ml Al-Muawanatul Khaeriyah .......................... 30

: Sarana dan Prasarana MI Al-Muawanatul Khaeriyah .......... 31

: Perhatian Orangtua terhadap Pendidikan Anak ................... 32

: Distribusi Frekuensi Median Perhatian Orangtua

terhadap Pendidikan Anak ................................................. 34

: Distribusi Frekuensi Perhatian Orangtua Terhadap

Pendidikan Anak ............................................................... 37

: Tingkat Pendidikan Orangtua terhadap Prestasi Belajar

Siswa .................................................................................. 37

: Distribusi Frekuensi Median Nilai Prestasi Belajar Siswa ... 39

: Distribusi Frekuensi untuk Mencari Modus

Nilai Prestasi Belajar Siswa ............................................... .41

: Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa ........................ 43

: Tingkat Pendidikan Fonnal Ayah ....................................... 43

: Hasil Prestasi Belajar Siswa ................................................ 44

: Perbandingan Prosentase .................................................... 45

: Korelasi Perhatian Orangtua Terhadap Pendidikan Anak

dengan Prestasi Belajar Siswa ............................................. 46

ABSTRAK

NURHIDA YA TI, Hubungan Antara Perhatian Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Dengan Prestasi Be/ajar Siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah, Tambora, Jakarta Baral. Skripsi, Jakarta: Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Mei 2008.

Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan data empiris mengenai hubungan antara perhatian orangtua tentang pendidikan dengan prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah Tambora Jakarta Bara!.

Penelitian ini dilakukan pada bulan Desember 2007. Metode yang digunakan adalah metode survei dengan teknik korelasional. Besar sampel sebanyak 40 siswa dengan teknik pengambilan sampel secara acak.

Instrumen yang digunakan berupa kuesioner dengan skala sikap untuk mendapatkan data perhatian orangtua tentang pendidikan dan prestasi belajar siswa yang berasal dari Leger semester ganjil tahun ajaran 2007-2008.

Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien korelasi r sebesar 0,513. Jika dikonsultasikan dengan tabel korelasi r Product Moment dengan n = 40 dan taraf siginifikan 5% sebesar 0,312 dan taraf signifikan 1 % sebesar 0,403 ternyata diperoleh nilai rhitung lebih besar dari r1abel yaitu 0;513 > 0,403 > 0,312.

Hal ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua tentang pendidikan dengan prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah, Tambora, Jakarta Ba rat.

Besarnya kontribusi variabel X {perhatian orangtua terhadap pendidikan) terhadap variabel Y (prestasi belajar siswa) sebesar 26,01 % di MI Al-Muawanatul Khaeriyah Tambora Jakarta Bara!. Dengan demikian ada faktor lain sebesar 73,99% yang dapat mempengaruhi prestasi belajar.

Diperoleh l1titung sebesar 3,69. Harga t1abe1 dengan (a = 5% dan derajat kebebasan 38) sebesar 2,0315. Karena t hitung > t tabel dapat disimpulkan tolak Ho yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara perhatian orangtua tentang pendidikan dengan prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah Tambora Jakarta Bara!.

Penelitian ini menyimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara perhatian orangtua tentang pendidikan anak dengan prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah, Tambora, Jakarta Barat.

A. Latar Belakang

BABI

PENDAHULUAN

Salah satu sifat manusia adalah tidak pernah merasa puas dengan apa yang

diterima atau dimiliki. Sifat semacam inilah yang akan mendorong manusia untuk

bersikap dinamis. Manusia berusaha untuk bertindak kearah yang lebih baik dan

menuju kesempurnaan. Dinamika ini muncul disebabkan individu-individu yang

menginginkan adanya perubahan dan tidak merasa puas dengan yang telah ada.

Manusia dalam bermasyarakat membutuhkan pendidikan, karena

pendidikan memegang peranan penting. Melalui pendidikan akan lahir manusia­

manusia yang mampu memberikan sumbangan pada bangsa dan Negara. Untuk

itu proses pendidikan harus mendapatkan perhatian khusus. 1

Pendidikan merupakan suatu proses perubahan yang tadinya tidak tahu

menjadi tahu. Sebagai suatu ilmu tentunya melibatkan beberapa komponen yang

ada. Dan yang utama adalah lingkungan dimana manusia itu berada, dalam

pendidikan dikenal tiga lingkungan pendidikan atau tri pusat pendidikan yaitu:

keluarga, sekolah dan masyarakat. Jadi keluarga memegang peranan penting

dalam pendidikan.

Pada dasamya pendidikan ada sejak adanya manusia itu sendiri. Pendidikan berlangsung seumur hidup, yaitu dari sejak buaian sampai iiang iahat. Pendidikan pertama kali berlangsung di lingkungan keluarga atau yang disebut pendidikan informal. Pendidikan informal tidak berjalan seara baku atau memiliki peraturan-peraturan yang sama antara satu keluarga dengan keluarga yang lain, namun disesuaikan dengan ketentuan yang berlaku dalam keluarga tersebut. Dalam pendidikan informal inilah diasah kemampuan-kemampuan awal seseorang anak yang nantinya akan lebih dikembagkan pendidikan di sekolah. 2

Hal yang perlu diperhatikan oleh orangtua dalam membangun potensi

anaknya adalah hakikat, kebutuhan dan tugas perkembangan anak. Jika orangtua

1 Ngalim Purwanto, !/mu Pendidikan Teori dan Praktek, (Jakarta: Remaja Rosda Karya, 1996), Cet. Ke-I, ha! 13

2 A. Mus Neolaka, Pengantar !/mu Pendidikan, (Jakarta: Grafindo Utama, 1997), cet. Ke-3 ha!. 45 '

2

telah mengenal hakikat anak dan kebutuhannya, maka orangtua bisa mengarahkan

perilaku anak secara tepat dan sesuai. "Dalam mengembangkan potensi anak yang

penting diperhatikan orangtua adalah tugas perkembangan anak yang perlu

disesuaikan dengan usia perkembangan anak. Pendidikan anak semakin efektif

jika ada kesesuaian antara pendidikan anak dengan usia perkembangannya.3

Pendidikan yang berlangsung di sekolah atau pendidikan formal memiliki

struktur yang harus dilakukan dengan masa belajar tertentu pula direncanakan

dengan periode dan waktu tertentu, melalui tahapan. Jadi ada peraturan yang

mengikat bersifat baku bagi peserta didik di lingkungan sekolah.

Pendidikan keluarga dan sekolah tidaklah bisa dipisahkan. Keluarga

memiliki lingkungan yang erat dan saling terikat. Apa yang telah didapat dalam

lingkungan pendidikan keluarga nantinya akan terbawa hingga ke sekolah. Karena

sekolah hanya sebagai pelanjut dari pendidikan yang telah dilaksanakan di

keluarga. Hasil yang didapat dari proses belajar di sekolah memiliki keterkaitan

dengan bagaimana orang tua bersikap ramah.

Dengan memberikan yang baik kepada anak dalam lingkungan keluarga,

maka anak tumbuh dan berkembang dengan baik pula dalam lingkungan

sekitarnya. Karena dengan tujuan pendidikan yang dilaksanakan dalam rumah

tangga adalah membina, membimbing dan mengarahkan anak pada tujuan yang

suci. Dengan demikian secara tidak lar1gsung anak dapat dibentuk sesuai dengan

keinginan orangtuanya sendiri.

Sejalan dengan pentingnya peranan pendidikan seperti telah disebutkan di

atas, timbul berbagai masalah dalam pelaksanaannya. Terutama yang menyangkut

mutu proses pendidikan yang formal berlangsung didalam suatu lembaga

pendidikan. Baik yang diselenggarakan oleh pemerintah, yang umumnya

dinamakan dengan sekolah negeri maupun yang diselenggarakan oleh swasta.

Baik yang diselenggarakan oleh suatu lembaga pendidikan dapat diukur tingkat

keberhasilannya dari perubahan tingkah laku yang dimiliki anak didik atau peserta

didik setelah mengikuti proses belajar mengajar pada suatu lembaga pendidikan.

3 lrwanto Prayitna, Membangun Potensi Anok, (Jakarta: Grafika Mirtra, 2003) Cet. Ke-2, hal. 6

3

Dalam melaksanakan tujuan pendidikan, tidak sepenuhnya tergantung dari

proses belajar mengajar di sekolah. Akan tetapi tujuan pendidikan tersebut dapat

ditentukan oleh peserta didik dalam mengikuti proses belajar mengajar yang

berlangsung. Selain faktor yang berasal dari dalam peserta didik sendiri,

tergantung pula dari faktor lain yang ikut mempengaruhi yaitu faktor eksternal.

Diantaranya keluarga dan masyarakat. Keluarga mempunyai fungsi dalam bidang

pendidikan. Keluarga merupakan sumber pengetahuan, ketrampilan dan

kemampuan intelektual. Semua ini diperoleh pertama-tama dari orangtua. Bagi

masyarakat yang menghargai ilmu pengetahuan, kepandaian dan keluasan

pengetahuan seseorang serta tingkat pendidikan dapat dijadikan sebagai ukuran

tingkat sosial ekonomi suatu keluarga. Suatu keluarga terpandang, luas

pengetahuannya serta tingkat pendidikannya maka akan mendapat penghargaan

dari masyarakat sekitarnya. Jni menunjukkan bahwa faktor ilmu pengetahuan

merupakan ha! penting bagi seorang untuk karirnya di masa depan.

Dalam diri manusia terdapat berbagai macam kemampuan yang lebih ada

sejak manusia itu lahir. Kemampuan dasar itu perlu diasah secara maksimal agar

bisa berkembang sesuai tingkat yang wajar. Sehingga seseorang dapat berbuat dan

berpikir ~erta mampu mengingat sesuai yang pernah dilihat, didengar dan

dirasakan.

Menurut Thamrin Nasution dan Nur Haliyah Nasution:4 "Manusia diwajibkan untuk menuntut ilmu, karena dengan ilmu pengetahuan itulah manusia akan memperbaiki mutu kehidupannya sendiri maupun anak­anaknya, banyak yang dapat dilakukannya untuk memperbaiki mutu kehidupan dirinya dan anak-anaknya. Demikian pula dengan keluarga (ayah dan ibu) makin tinggi pendidikannya makin besar atau makin baik pula dalam mendidik anak-anaknya."

Peranan keluarga dalam mengarahkan belajar anak-anaknya agar mencapai

prestasi yang maksimal sangatlah diperlukan, sebab prestasi belajar saat ini akan

mempengaruhi masa depan sang anak. Merupakan suatu kebahagiaan tersendiri

bagi seorang anak, apabila 1'Iienempuh kesulitan dalam proses belajar di sekolah

' Thamrin Nasution dan Nur Haliyah Nasution, Peranan Orangtua dalam Meningkatkan Prestasi Be/ajar Anak, (Bandung: Gunung Mulia, 1989), Cet. Ke-I, ha!. 23

4

ada tempat untuk bertanya, memberi pengarahan dan semangat yaitu ayah atau ibu

(orang tua).

Orangtua yang dimaksud di sini adalah ayah dan ibu yang memiliki latar

belakang pendidikan yang tinggi. Minimal sederajat dengannya dan kalau bisa

melebihi dirinya. Dorongan dan cita-cita akan mempengaruhi sikap dan

perhatiannya terhadap keberhasilan belajarnya di sekolah.

Berdasarkan pemikiran di atas penulis melihat bahwa tingkat pendidikan yang

dimiliki orangtua dalam membentuk anaknya berprestasi merupakan salah satu

faktor yang dapat mengarahkan kepada keberhasilan belajar. Untuk itulah penulis

ingin meneliti dan membuktikan, apakah ada hubungannya antara latar

belakang pendidikan orangtua dengan prestasi belajar: "Hubungan antara

Perhatian Orangtua terhadap Pendidikan Anak dengan Prestasi Belajar

Siswa di Ml Al Muawanatul Khaeriyah Tambora Jakarta Barat"

B. Identifikasi Masalah

Pencapaian jenjang pendidikan dasar hingga tingkat perguruan tinggi di

Indonesia pada saat ini masih dirasa belum merata pada masyarakat. Hal ini

disebabkan tingginya biaya pendidikan serta lemahnya tingkat ekonomi

masyarakat Indonesia, menyebabkan terbatasnya pencapaian ke jenjang

pendidikan yang lebih tinggi.

Hal itu tentunya akan menghambat kemajuan negara serta pendidikan

untuk semua orang seperti yang telah diamanatkan dalam Pembukaan UUD 1945

yakni mencerdaskan kehidupan bangsa serta seperti yang tertuang dalam pasal 30

ayat I UUD 1945 "Setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan."

Berdasarkan uraian di atas, terdapat beberapa masalah yang dapat

diidentifikasi dan permasalahan tersebut terletak pada dua faktor penting, yaitu

faktor internal dan faktor ekstemal.

Faktor internal meliputi intelektual, motivasi, minat, bakat dan intelegensi

siswa. Sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan keluarga, lingkungan

sekolah, lingkungan masyarakat, status sosial orangtua, pendidikan orangtua dan·

sebagainya yang turut menentukan prestasi belajar siswa.

5

Dari faktor-faktor internal dapat melahirkan beberapa pertanyaan:

I. Intelegensi siswa mampu untuk mencapai prestasi belajar yang baik.

2. Siswa mempunyai motivasi, minat dan bakat yang tinggi dalam belajar.

3. Siswa memiliki disiplin dalam mengatur waktu belajar untuk menunjang

prestasi belajar.

Demikian pula halnya dari faktor eksternal dapat m uncul berbagai

pertanyaan:

I. Apakah lingkungan keluarga telah memberikan pengaruh dan dorongan positif

bagi pencapaian prestasi belajar siswa?

2. Apakah lingkungan sekolah telah menciptakan hubungan yang positif bagi

pencapaian prestasi belajar yang tinggi?

3. Apakah orangtua memperhatikan perkembangan belajar anak-anaknya?

4. Apakah dedikasi dan penyajian materi pelajaran dan guru cukup baik sehingga

menarik perhatian siswa?

5. Apakah jenjang pendidikan orangtua juga mempengaruhi proses pencapaian

prestasi anaknya?

Dari pertanyaan-pertanyaan yang dikemukakan di atas, jelaslah bahwa

baru sebagian kecil saja permasalahan yang dapat diidentifikasi dalam penulisan

dan penelitian ini. Karena itu untuk meningkatkan prestasi belajar siswa, masih

banyak permasalahan yang memunculkan pemecahan disertai data yang lengkap

dan akurat sehingga menghasilkan penelitian yang lebih berbobot.

C. Pembatasan dan Perumusan Masalah

1. Pembatasan Masalah

Untuk menghindari perbedaan persepsi dalam pembahasan ini penulis

membatasi permasalahan pada hubungan antara perhatian orangtua tentang

pendidikan dengan prestasi belajar siswa.

Sedangkan untuk pembatasan istilah adalah sebagai berikut:

a. Sekolah yang penulis maksud adalah MI Al Muanawatul Khaeriyah

Tambora, Jakarta Barat.

6

b. Prestasi yang dimaksud adalah prestasi nilai semester ganjil kelas IV

tahun pelajaran 2006-2007.

c. Orangtua yang dimaksud adalah Ayah.

2. Perumusan Masalah

Setelah membatasi masalah, penulis merumuskan masalah sebagai

berihit:

Apakah ada hubungan antara perhatian orangtua tentang pendidikan dengan

prestasi belajar siswa? __-'

D. Manfaat Penelitian

Adapun penelitian ini diharapkan sebagai khazanah atau pengetahuan bagi

para pembaca umumnya dan sebagai bahan masukan yang berharga keluarga

besar MI Al Muawanatul Khaeriyah Tambora, Jakarta Barat.

E. Metode Pembahasan

Dalam penyusunan skripsi ini penulis menggunakan studi lapangan (field

research) yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pendidikan orang tua

dengan prestasi belajar siswa.

Adapun penulisan skripsi penulis menggunakan buku "pedoman penulisan

Skripsi, Tesis dan Disertasi UIN Jakarta Tahun 2007" dan bimbingan dari dosen

pembimbing.

BAB II

LANDASAN TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

A. Landasan Teoretis

1. · Definisi Pendidikan

Dalam upaya manusia agar dapat menjalankan kemanusiaannya, maka

diperlukan suatu sarana agar ha! tersebut dapat terlaksana dan pendidikan adalah

salah satunya. Pengertian pendidikan adalah suatu proses dimana suatu bangsa

mempersiapkan generasi mudanya untuk menjalankan kehidupan dan memenuhi

tujuan hidup secara efektif dan efisien.

Pendidikan lebih dari sekedar pengajaran karena, dalam kenyataannya

pendidikan adalah suatu proses dimana suatu bangsa atau negara membina dan

mengembangkan kesadaran diri diantara individu-individu. "Dengan kesadaran

tersebut, suatu bangsa atau negara dapat mewariskan kekayaan budaya atau

pemikiran kepada generasi berikutnya, sehingga menjadi inspirasi bagi mereka

dalam setiap aspek kehidupan. 1

Mengenai arti pendidikan banyak sekali orang mendefinisikannya.

Arti tentang pendidikan di sini tergantung tokoh itu memandangnya, walaupun

berbeda pandangan tentang arti pendidikan secara umum terdapat kesamaan

dalam merumuskan pengertian pendidikan.

Sebe!um penulis menjelaskan pengertian pendidikan secara epistemologis,

penulis akan menjelaskan terlebih dahulu secara etimologis. Secara etimologis,

kata pendidikan berasal dari kata didik yang mendapat awalan "p~ dan akhiran

an". Dalam bahasa arab disebut "tarbiyah" dari kata "rabba". Kata ini sering

digunakan sejak zaman Nabi Muhammad SAW dan sebagaimana yang tercantum

dalam surat Al-Isra' ayat 24.

1 Azyumardi Azra, Esai-esai Pendidikan Islam, (Jakarta: Logos, 1999), cet. Ke-I, ha!. 3

7

8

Artinya:

"Dan rendahkanlah dirimu terhadap mereka berdua dengan penuh kasih sayang dan ucapkanlah" "Wahai Tuhanku, kasihanilah mereka keduanya sebagaimana mereka berdua telah mendidikku waktu kecil". (Q.S. A-l lsra' : 24). 2

Dari keterangan di alas bahwa kata rabba dapat pula diartikan sebagai

pembinaan, pemeliharaan dan sebagainya.

Pengertian pendidikan akan penulis jabarkan sebagai berikut: Menurut

tokoh pendidikan Langeveld yang dikutip oleh Bernadib mengatakan bahwa yang

dimaksud dengan pendidikan ialah "bimbingan dan bantuan rohani bagi yang

memerlukannya atau membutuhkannya".3

Laster D. Crow mendefinisikan "pendidikan sebagai proses yang diproleh

melalui pengalaman dan informasi, dan menurutnya pula pendidikan merpakan

sebuah produksi dari proses belajar"4

Demikian juga pendidikan itu merupakan suatu bimbingan secara sadar

yang diberikan oleh pendidik kepada anak didik dalam perkembangan jasmani

dan rohaninya menuju terciptanya kepribadian yang utama. Sebagaimana yang

dikemukakan oleh Ahmad D. Marimba "pendidikan adalah bimbingan atau

pimpinan secara sadar oleh pendidik terhadap perkembangan jasmani dan rohani

terdidik menu ju terbentuknya kepribadian yang utama" .5

Pengertian di atas diperkuat oleh pendapat Jumhur yang mengatakan

bahwa "pendidikan dapat diartikan sebagai suatu proses bantuan yang diberikan

oleh orang dewasa untuk mencapai kedewasaan". 6

Demikian juga dalam Ensiklopedia Pendidikan Indonesia dijelaskan

pengertian pendidikan ialah "proses membimbing manusia dari kegelapan menuju

2 Depag RI, Al-Qur 'an dan Teljemahnya, (Jakarta: 1995), cet.ke-2, hal. 428 3 Sutari Imam Bemadib, Pengantar I/mu Pendidikan, (Yogyakarta, FIP !KIP, 1979), cet.

Ke-9, h. 20 4 Lester D. Crow, at. all., Introduction to Education, (New York: American Book

Company, 1960),cet.Ke-l,hal.16 5 Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan, (Bandung: PT. Al-Ma'arif, t.t),

cet. K w-1 ha!. 20 6 I. Djumhur & Moh. Surya, Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah, (Bandung: CV.

Ilmu, t.t) cet. I, h. 6

9

kecerdasan pengetahuan".7 Dalam artian bahwa pendidikan baik yang formal

maupun yang informal meliputi segala hak yang memperluas segala pengetahuan

manusia tentang dirinya sendiri dan tentang dunia mereka itu hidup.

Disisi lain menurut M. Nashir Ali, bahwa pengertian pendidikan dapat

diartikan secara luas dan sempit. Pengertian secara luas yaitu menyinggung

seluruh hidup dan kehidupan manusia. Didalam keluasan ini pendidikan berarti

"segala seuatu yang menyangkut proses perkembangan dan pengembangan • 8 manusia.

Pengertian tersebut di atas diperkuat oleh Soeganda Purbakawatja

mengatakan sebagai berikut: "Pengertian pendidikan dalam arti luas adalah

meliputi seluruh perbuatan dan usaha dari generasi tua untuk mengalihkan

pengetahuannya, pengalaman, kecakapan, serta keterampilan. Selain itu,

mengalihkan kebudayaan pada generasi muda sebagai usaha menyiapkan agar

dapat memenuhi fungsi hidupnya baikjasmani maupun rohani.9

Sedangkan pengertian pendidikan secara sempit adalah menyangkut

masalah mendidik anak yang dibatasi dengan tujuan. Hal ini sejalan dengan

pendapat John Dewey yang dikutip Pujawiyatna sebagai berikut: "Pendidikan

adalah suatu proses pengalaman, karena kehidupan adalah pertumbuhan,

pendidikan berarti membantu batin tanpa dibatasi oleh usia. Proses pertumbuhan

ini ialah proses penyesuaian pada tiap-tiap pase serta menambahkan kecakapan di

dalam perkembangan seseorang. 10

Di sini terlihat, bahwa pendidikan adalah suatu proses kontinu. Ia

merupakan pengulangan yang perlahan-lahan tapi terus menerus, sehingga sampai

kepada bentuk yang diinginkan, laksana tetesan air terus menerus sampai akhirnya

melubangi batu. Dilain pihak bahwa pendidikan sangat penting bagi kehidupan

manusia. Ia merupakan kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi

untuk mempertahankan hidupnya sebagai individu atau anggota masyarakat, juga

7 Ensiklopedia Pendidikan Indonesia; (Jakarta: lchtiar Baron Van More, 1984), ha!. 2627 8 M. Nashir Ali, Pendidikan Islam dan Keluarga, (Jakarta: Gema lnsani Press, 1989), cet.

ke-2 ha!. 32 9 Soeganda Purbakawatja, Pendidikan da/am Keluarga, (Jakarta: Gema lnsani Press,

1989) '° AlisufSabri, Psiko/ogi Pendidikan, (Jakarta: CV. lulmu, 1989), cet.ke-1 ha!. 14

10

untuk mempertahankan eksistansi umat manusia. Seseorang yang tidak

memperoleh pendidikan, tidak mungkin hidup bermasyarakat dan akhirnya tidak

beragama. Hal ini sesuai dengan pendapat Jaka sebagai berikut: Pendidikan adalah

usaha orang dewasa dalam pergaulan anak-anak, berupa pimpinan dalam

perkembangan jasmani dan rohani, yang mempunyai tujuan supaya anak didik

kelak sanggup menyelenggarakan tugas hidupnya sebagai individu atau anggota

masyarakat. Dari beberapa pengertian tersebut di alas dapat disimpulkan disini

kalau pendidikan merupakan suatu usaha yang sifatnya memberikan bantuan,

pengarahan, perlindungan pimpinan ataupun bimbingan yang dilakukan orang

dewasa terhadap perkembangan jasmani dan rohani terdidik menu ju terbentuknya

kepribadian yang utama. Dengan pendidikan itu akan tercapai kehidupan yang

harmonis, yang seimbang antara kebutuhan fisik material dan kebutuhan mental

spiritual serta mampu berdiri sendiri tanpa adanya ketergantungan pda orang lain

dan berfungsi sebagaimana fungsinya sesuai nilai-nilai yang dianut dan cita-cita

yang telah diterapkannya. Oleh karena itu pendidikan menyimpan kekuatan yang

luar biasa untuk menciptakan keseluruhan aspek lingkungan hidup secara umum

dan dapat memberikan informasi yang paling berharga mengenai pandangan

hidup masa depan didunia, serta membantu anak didik dalam mempersiapkan

kebutuhan esensial untuk menghadapi perubahan.

Selain itu dilihat dari kata bimbingan dapat menunjukkan bahwa usaha itu

tidak hanya dilakukan sekali saja, namun merupakan proses. Proses pendidikan

yaitu kegiatan yang mengarahkan perkembangan seseorang sesuai dengan nilai­

nilai yang dilakukan berkali-kali untuk menuju ke arah kedewasaan dari segi

jasmani dan rohani. Untuk itu diperlukan bimbingan yang berkelanjutan.

Orang yang memberikan bimbingan disebut pendidik yaitu orang telah

dewasa, dengan kata lain seperti orang tua, guru, pimpinan masyarakat dan

sebagainya. Kemudian dalam membimbing betul-betul diminta tanggung jawab

yang wajar dari si pendidik dan perhatian yang serius dari si terdidik, sebab bila

tidak demikian proses pendidikan (bimbingan) itu akan sia-sia.

0

11

Setelah penulis menguraikan beberapa pengertian pendidikan secara

umum di atas maka tentunya ada pengertian secara khusus. Pengertian secara

khusus ini adalah pengertian pendidikan menurut Islam. Jika pengertian

pendidikan dikaitkan dengan agama Islam akan menimbulkan makna lain dan

rriempunyai arti tersendiri, disamping ada perbedaan-perbedaan atau sifat yang

menjadi ciri-ciri dalam pendidikan Islam, yaitu pendidikan yang diwarnai oleh

nilai-nilai Islam. Dengan pendidikan umum diharapkan terbentuknya

kepribadian anak didik, maka dengan pendidikan Islam diharapkan dapat

terbentuk kepribadian anak sesuai dengan ajaran Islam, sehingga ia kelak

menjadi orang dewasa yang berbudi luhur menurut ukuran ajaran Islam. Hal

ini sesuai dengan pengertian pendidikan Islam yang dikemukakan oleh Ahmad

D. Marimba "Pendidikan Islam adalah bimbingan jasmani dan rohani

berdasarkan hukum-hukum agama Islam menuju kepada terbentuknya

kepribadian utama menurut ukuran-ukuran Islam. Kepribadian utama ini

disebut kepribadian muslim; ialah kepribadian yang memiliki nilai-nilai Islam

dan bertanggungjawab sesuai dengan nilai-nilai Islam". 11

Menurut Hasan Langgulung, pendidikan Islam adalah proses

penyiapan generasi muda untuk mengisi peran, pemindahan pengetahuan dan

nilai-nilai Islam yang diselaraskan dengan fungsi manusia untuk beramal di

dunia dan akhirat. 12

Dengan demikian pendidikan Islam lebih banyak ditujukan kepada

perbaikan sikap mental yang akan terwujud dalam perbuatan dan tidak

hanya bersifat teoritis tetapi juga praktis. Demikian juga pendidikan Islam

merupakan perpaduan antara pendidikan iman dan amal menuju

kepada terbentuknya kepribadian utama yang disebut dengan kepribadian

muslim. Hal ini berarti, bahwa setiap pola tingkahlaku, tindakan, perbuatan

dan sebagainya dijiwai oleh nilai-nilai Islam.

Dari uraian tersebut di atas dapat dipahami, bahwa pendidikan

Islam adalah setiap usaha yang diarahkan kepada kepribadian anak penuh

11 Ahmad D. Marimba, op.cit., hal. 21 12 Hasan Langgulung, Pendidikan Islam, (Jakarta: Rajawali Citra, 1996), cet. ke-2 hal. 36

12

dengan manifestasi ajaran Islam begitu pula pendidikan Islam

tidak mengabaikan terhadap pembinaan aka! pikiran, karena ajaran yang

diwahyukan Allah SWT perlu digali dengan penganalisaan dan

pemikiran, agar menemukan kebenaran yang hakiki dan dapat menyibak

rahasia yang terkandung di dalamnya sebagai petunjuk bagi kehidupan

manusia.

Dengan pengertian-pengertian di atas dari dua pengertian pendidikan,

di sini terlihat jelas perbedaan pendidikan umum yang menjadi sumber

pengetahuan adalah kebudayaan, yaitu nilai-nilai yang berkembang dalam

masyarakat sehingga dari hasil cita rasa dan karya manusia yang secara estafet

diwariskan kepada generasi penerus. Sedangkan dalam pengertian pendidikan

Islam, pengembangan pengetahuan disamping bersumber kepada kebudayaan

juga bersumber kepada Al-Qur'an dan Al-Hadist yang sekaligus menjadi filter

nilai-nilai dan sebagainya.

Di sisi lain kalau diperhatikan pelaksanaan pendidikan Islam itu

sendiri, nyatalah bahwa usaha bimbingan itu tidaklah sekali jadi, tetapi

merupakan suatu proses. Y aitu pendidikan dari belum dewasa kepada

kedewasaan jasmani dan rohani, .kemudian dari belum dewasa kepada

tercapainya tujuan hidup. Untuk mengarahkan anak didik kepadatujuan hidup

yaitu kepribadian utama (kepribadian muslim), sudah semestinya bimbingan

yang diberikan itu hams bernafaskan Islam, artinya segala sesuatu yang

berkenaan dengan bimbingan itu hendaklah dijiwai oleh nilai-nilai Islam.

Selain itu juga bahwa tujuan pendidikan Islam tidak hanya diharapkan

kepada terbentuknya kepribadian muslim, melainkan juga tercapainya

kebahagiaan di dalam dunia dan akhirat. Jadi pendidikan Islam lebih luas

dari pendidikan umum. Dengan tujuan itu seorang muslim dituntut

selalu menjaga keseimbangan materi dan spiritual. Pemenuhan kebutuhan

materi dan rohani secara seimbang merupakan ajaran utama d.alam

pendidikan Islam.

13

2. Jalur dan Jenis Pendidikan

Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun

2003, Ketentuan tentang jalur pendidikan terdapat dalam bab VI pasal 13 ayat

I dan 2, tentang jenjang pendidikan tercantum dalam pasal 14, ketentuan

tentang jenis pendidikan pasal 15.

I. Jalur pendidikan (a) Jalur pendidikan terdiri atas pendidikan formal, nonformal, dan

informasi yang dapat sating melengkapi dan memperkaya. (b) Pendidikan sebagaimana dimaksud dalam ayat (I)

diselenggarakan dengan sistem terbuka melalui tatap muka dan/atau melalui jarak jauh.

2. Jenjang pendidikan Jenjang pendidikan formal terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menegah dan pendidikan tinggi.

3. Jenis pendidikan Berdasarkan bunyi pasal 15; Jenis pendidikan mencakup pendidikan umum, keguruan, akademik, profesi, vokasi, keagamaan, dan khusus. 13

Jalur pendidikan dimaksud di sini adalah tingkat pendidikan formal,

dimana sekolah sebagai tempat berlangsungnya pendidikan formal melaksanakan

tugas pendidikan yang disesuaikan dengan tahapan kemampuan peserta didik

sehingga perlu adanyajenjang-jenjang pendidikan. Menurut A. Mumi Yusufjalur

pendidikan formal yatu, "pendidikan yang berstruktur, mempunyai jenjang atau

tingkatan dalam periode tertentu dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi". 14

Sementara Yusuf Enoch menyatakan"pendidikan formal mempunyai jenjang

dalam periode waktu-waktu tertentu berlangsung dari sekolah dasar sampai

universitas dengan cakupan disamping bidang studi akademis umum, juga

berbagai program khusus dan lembaga untuk latihan teknis dan lapangan."15

ha!. 45

Dalam Undang-Undang Pendidikan dinyatakan "bahwa jenjang pendidikan yang termasuk jalur pendidikan sekolah terdiri dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Pendidikan diselenggarakan untuk mengembangkan sikap kemampmm serta memberikan pengetahuan dan -:

13 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, (Surabaya: Karina, 2003), hal.9 14 A. Murni Yusuf, I/mu Pengantar Pendidikan, (Jakarta: Gunung Mulia), 1998, cet. ke,3

15 M. Yusuf Ench, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung: !KIP, 1995), cet. ke-2, hal. 12

14

pendidikan dasar dan juga untuk memiliki kemamuan mengenai hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial budaya dan alam sekitamya. Pendidikan tinggi diselenggarakan untuk menyiapkan peserta didik yang mempunyai kemampuan akademik danjuga meneruskan, mengembangkan dan mencipta.''16

Jadi yang dimaksud dengan tingkat pendidikan dalam penulisan skripsi ini

adalah pendidikan yang berstruktur dan berjenjang dengan periode tertentu serta

memilild program dan tujuan yang disesuaikan dengan jenjang yang diikuti dalam

mendidik. Dalam hal ini adalah pendidikan yang ditempuh oleh ayah.

3. Orangtua dan Peranannya dalam Pendidikan

Lingkungan pertama yang dialami oleh setiap umat manusia adalah

lingkungan keluarga, orang tua merupakan guru yang pertama bagi anak-anaknya

seperti apa yang telah dijelaskan oleh Ahmad Tafsir sebagai berikut:

"Orang tua adalah pendidik utama dan pertama bagi anak-anaknya. Orang tua menginginkan anaknya menjadi orang yang baik lahir dan batin. Dan keinginan ini wajar oleh karena itu orangtua berkewajiban mendidik anak­anaknya. Keterbatasan kemampuan intelektual, biaya, waktu orangtua, menyebabkan orangtua mengirim anak-anaknya ke sekolah. Orangtua harus bisa memperlihatkan ketenangan dan kedamaian di depan anak­anaknya."17

Di samping itu anak juga merupakan sebuah titipan yang sangat besar

yang diberikan oleh . Allah SWT, kepada kedua orangtuanya. Maka sudah ·

sepantasnyalah orangtua memberikan pendidikan dan membimbingnya ke arah

kehidupannya yang diridhai Allah SWT.

"Allah SWT telah menjadikan anak dan keluarga sebagai perhiasan dan sekaligus sebagai amanah Allah S WT telah menciptakan semua potensi manusia untuk di syukuri dan dipergunakan dengan baik. Target persiapan manusia adalah ibadah dan menjadi khalifah, oleh karena itu peran orangtua dalam membangun potensi anak sangatlah diutamakan, seperti pendidikan anak dimulai dengan menyusui anak dan menjaga agar anak tetap dalam fitrah. Orangtua wajib bersikap baik dan kasih sayang

16 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, Op.Cit., hal.83 17 Ahmad Tafsir, Metodologi Pengajaran Agama !slam, (Bandung: Remaja Rosda Karya,

2003 Cet.ke-7, h. 128

15

terhadap anak dan keluarganya, se1ta mendidiknya secara bertahap hingga mencapai kedewasaan."18

Sebagaimana firman Allah Q.S. Al-Hajj : 5 J. ..- J. " Jo~ ' ~ o J. Jl J.

(D·--\ \) 0 ,(".l..:;,\ \ 0 .ll.•:1;:• )\..ibo.(~ 0

• .;:•

· e:..- · · · r Y'-7':! ti - I'"' ~ f-l · Artinya: " ... ... Kemudian kami keluarkan kamu sebagai bayi, kemudian (dengan

berangsur-angsur) kamu sampailah kepada kedewasaan.." (Q.S. Al-Hajj:5)

Untuk dapat melaksanakan tugas orangtua sebagai pendidik yang pertama

dan utama dalam keluarga bagi anak-anaknya, maka orangtua dituntut dapat

melakukan hubungan yang harmonis dengan anak-anak mereka. Sehingga proses

pendidikan yang diberikan orangtua dapat berjalan secara efektif.

"Orangtua perlu menjalin hubungan yang positif dengan anak dimana pendekatan harus dilakukan secara baik. Menyuruh atau melakukan suatu tingkah laku, perlu diberikan dengan ramah dan bersifat himbauan, sehingga hubungan menjadi akrab dan tidak bermusuhan. Larangan dan hal-hal yang tidak boleh disampaikan dengan alasan yang rasional dan Iogis serta dapat diterima dan dimengerti anak. Anak tidak dijadikan sebagai obyek tapi sebagai subyek. Hubungan orangtua - anak yang baik akan mengefektifkan segala perlakuan yang diberikan dalam merubah peri!aku anak. Masalah-masalah anak dapat diatasi dengan baik. Pengaruh­pengaruh dari luar dapat dibendung dan dicegah."19

Pendidikan yang efektif adalah pendidikan yang diberikan orangtua

kepada anaknya. Dengan contoh ini anak akan mudah melihat tingkah laku yang

akan ditiru dari orang dewasa. Dengan contoh dari orangtuanya, anak dapat

melihat langsung dan mengamalkannya. Orangtua membangun potensi anak

melalui contoh akan semakin berhasil apabila orangtua tersebut memberi suatu

balasan atau ganjaran. Karena pentingnya pendidikan anak maka orangtua harus

pandai dalam membimbing anak-anaknya. Dan disinilah pentingnya pendidikan

bagi orangtua untuk menghadapi anak-anaknya.

18 lrwanto Prayitno, Membangun Potensi Anak, (Jakarta: Grafika Mitra,2003) Cet, ke-2, hal.3

19 Ibid., hal.113

16

"Peran keluarga dewasa ini tampak semakin bertambah dengan membantu anak dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah di rumah serta memberi pengalaman dan pengetahuan yang melengkapi fungsi pengajaran sekolah. Hal ini disebabkan kemampuan orangtua untuk andil dalam proses belajar semakin bertambah karena adanya peningkatan intelektualitas keluarga atas dasar itu latar belakang sosial anak bisa menjadi penyebab perbedaan besar dalam keberhasilan anak-anak di sekolah." 20

Orangtua yang melahirkan anaknya, memiliki kesempatan untuk menjadi

seorang yang paling dekat dengan anaknya. Hal ini terlihat pada saat anak lahir ke

dunia, maka ibu dan bapaknya yang pertama kali ia kenal. Saat awal kehidupan

balita orangtua yang pertama mendidik kemandirian seorang anak baik berupa

percakapan untuk minum, makan, berbicara, berjalan dan lain-lain yang mungkin

juga bisa dibantu oleh anggota keluarga lainnya, tetapi pendidikan orang tua tentu

Iebih mendominasi. Anak merupakan titipan Allah maka setiap titipan harus

dijaga dan dirawat dengan baik. Karena anak itu makhluk maka cara merawatnya

dengan mendidik agar menjadi dewasa. Agar dapat mendidik anak dengan baik

maka orang tua harus mengetahui ilmu pendidikan untuk anak. Ilmu pendidikan

itu bisa di dapat dari pendidikan formal, informal maupun non formal. Orangtua

yang memiliki bekal pengetahuan dan pengalaan yang memadai akan lebih mudah

mengetahui bagaimana cara membimbing anaknya. Jadi orangtua yang memiliki

pengetahuan tinggi besar kemungkinannya untukkeberhasilan anak-anaknya.

Di samping pendidikan orangtua bisa juga perhatian orangtua sangat

menunjang prestasi belajar siswa. Di saat inilah perhatian orangtua sangat

diperlukan.

"Orangtua bertanggung jawab mempersiapkan anak untuk menghadapi

perubahan yang terjadi. Anak membutuhkan dukungan dan pemahaman tentang

lingkungan untuk bisa tumbuh didalamnya. Selama ini hubungan orangtua dengan

anak akan terns tertekan dan tertantang."21

20 Hery Noer Aly & Munzier S, Watak Pendidikan Islam, (Friska Agung Insani, 2003) . Cet. ke-2 hal.205

21 Sutari Imam Bemadib, Pengantar !/mu Pendidikan, (Yogyakarta, FIP !KIP, 1979), cet. Ke-9, h. 97

17

Pada masa sekarang anak mulai banyak mengalami perubahan, pada masa

inilah keluarga sangat dibutuhkan. Peranan keluarga bagi anak antara lain:

I. Keluarga dapat memenuhi kebutuhan anak keakraban dan kehangatan yang memang perlu baginya.

2. Keluarga dapat memupuk kepercayaan diri anak dan kepercayaan anak, dapat berdiri sendiri dan bergaul dengan orang lain.

3. Su pa ya dapat berdiri sendiri baik fisik maupun spiritual dalam arti bertindak sendiri, ia harus mengalami proses ini. Dalam hal ini keluarga berperan sekali, yakni memberi dorongan atau motivasi untuk memperkembangkan kemampuan-kemampuan yang dimiliki.22

Peranan orangtua sangat dibutuhkan, ayah atau ibu harus mengadakan

pendekatan pada anak secara lebih bersahabat. Sehingga anak merasa

diperlakukan sebagaimana manusia yang sederajat atau sama dewasanya dan mau

menerima bimbingan yang diberikan.

Ayah atau ibu yang memiliki kelebihan yaitu sosok yang mudah dikenal

akrab oleh anak sejak kecip dapat memainkan peran sebagai tempat mencurahkan

segala problem yang dihadapi oleh anak dan memberi arahan secara bijaksana dan

mampu memberikan perasaan aman bagi anak.

Zahara Idris mengatakan bahwa "tingkat pendidikan seseorang erat

kaitannya dengan tingkat potensinya termasuk potensi fisik, emosional, sosial,

sikap, moral, pengetahuan dan keterampilan."23

Jadi tingkat pendidikan seseorang akan berpengaruh dengan

perkembangan potensi yang dimiliki termasuk potensi emosional, pengetahuan,

sikap dan keterampilan. Dengan kematangan emosional, pengetahuan sikap yang

dimiliki seorang sedikit banyak akan memberikan kontribusi bagi orang-orang

yang menjadi tanggung jawabnya. Sehingga pengertian tingkat pendidikan

keluarga disini dengan bekal ilmu serta kedewasaan yang dimiliki, lebih

memungkinkan seorang ayah atau ibu untuk bertindak lebih bijaksana dalam

mengarahkan anak belajar, sesuai dengan taraf usia anak dan mampu menunjang

keberhasilan prestasi belajar anak. '

hal.45

22 Zakiyah Darajat, Psikologi Anak dan Remaja, (Jakarta: Rajawali Press, 1983), cet. ke-2 23 Zahara Idris, Pendidikan dan Ke/uarga, (Jakarta: PT. Raja Grafindo, 1995), cet.ke-2,

18

4. Prestasi Belajar

a. Pengertian belajar

Belajar adalah suatu usaha atau latihan dengan tujuan untuk mendapatkan

suatu kepandaian dan keterampilan. Mengenai pengertian belajar ini para ahli

berbeda pendapat seperti yang dikuti oleh I. Djumhur, antara lain:

1. Tingkah laku seorang terhadap situasi tertentu disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang dalam situasi ini, dimana perubahan tingkah laku itu dapat dijelaskan, atau 1-Iilgard dan Bower, alam buku "Theories of /earning (1975)" mengemukakan: "Belajar berhubungan dengan perubahan dasar kecenderungan respon pembawaan, kematangan, atau keadaan-keadaan sesaat seseorang (misalnya kelelahan, pengaruh obat, dan sebagainya)".

2. Gagne, dalam buku "The condition of learning (1977) "mengatakan bahwa, belajar adalah setiap perubahan yang relative menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu has ii dari latihan dan pengalaman".

3. Morgan, dalam buku Jntroductional Psychology " mengatakan, bahwa "Belajar adalah suatu perubahan didalam kepribadian yang menyehatkan diri sebagai suatu pola baru dari reaksi yan~ berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian, atau suatu pengertian." 4

Dari definisi-definisi di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa

belajar mernpakan suatu perubahan tingkah laku dan perubahan itu dapat

mengangkat pada tingkah laku yang lebih baik, tetapi ada pula

kemungkinan mengarah pada tingkah laku yang lebih buruk. Selain itu

belajar juga merupakan perubahan yang terjadi melalui latihan dan

pengalaman; dalam arti perubahan-perubahan yang disebabkan oleh

pertumbuhan dan kematangan tidak dianggap sebagai hasil belajar, seperti

perubahan-perubahan yang terjadi pada bayi. Sedangkan belajar menurut

Sumadi Suryabarata:

1. Belajar adalah aktifitas yang menghasilkan perubahan pada diri individu yang belajar baik aktual maupun potenial.

2. Perubahan itu pada pokoknya adalah didapatkannya kemampuan baru yang berlaku dalam waktu yang relatif sama.

3. Perubahan itu karena usaha. 25

24 1. Djumhur, I/mu Pendidikan, (Jakarta: CV. Gunung Mulia, 1996), Cet. Ke-2, h. 5 25 Sumadi Suryabarata, Proses Be/ajar Mengajar di Perguruan Tinggi, Yogyakarta: Andi

Offset, h. 5

19

Lain halnya dengan WS. Winkel yang mejelaskan bahwa :"Belajar

merupakan interaksi aktif subyektif dengan lingkungan yang menghasilkan

perubahan-perubahan dalam pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap. Jadi

belajar merupakan suatu proses interaksi aktif subyektif dengan lingkungan dan

dengan adanya interaksi itulah yang akan menimbulkan perubahan."26

Sementara E.P. Hutabarat mengkaitkan belajar dengan dikuasainya suatu

kemampuan oleh seseorang. Menurutnya belajar adalah kegiatan yang dilakukan

untuk menguasai kemampuan, kebiasaan, keterampilan dan sikap lewat proses

hubungan timbal balik yang berlangsung dengan lingkungan.27

Manusia lahir ke bumi dalam keadaan tidak mengerti apapun, kemudian

lewat proses pendidikan ia mengetahui apa yang tidak diketahuinya. Hal ini sesuai

dengan pendapat Rusytiyah N.K yang menyatakan belajar merupakan suatu

proses dan seseorang mengalami perubahan tingkah laku dan pengalaman edukatif

sehingga terjadi perubahan dari tidak tahu menjadi tahu.28

Belajar dalam arti luas adalah proses perubahan tingkah laku yang 0

dinyatakan dalam bentuk penguasaan, pengetahuan, dan penilaian atau mengenai

sikap dan nilai-nilai pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam

berbagai studi atau lebih luas lagi dalam berbagai lingkup kehidupan atau

pengalaman-pengalaman terorganisasi. Pada setiap aktifitas kehidupannya,

manusia pasti memiliki tujuan yang ingin dicapai dari aktifitas tersebut, maka

Sudirman A, menyusun tujuan belajar adaiah:

I. Untuk mendapatkan pengetahuan yang ditandai kematangan berpikir

2. Pemahaman konsep dan keterampilan

3. Pembentukan sikap.29

Belajar itu sendiri pada dasamya suatu perubahan yang dialami seseorang

dari tidak tahu menjadi tahu dari segi pengetahuan sikap pada perilaku yang

26 W.S. Winkel, Psikologi Pendidikan Evaluasi Be/ajar, (Jakarta: Gramedia, 1985), cet. ke-2, hal.37

27 Hutabarat, Cara Be/ajar, (Jakarta: Gunung Mulia, 1985), hal. 11 . 28 Rustiyah N.K, Masa/ah-masa/ah I/mu Keguruan, (Jakarta: Bina Akasara, 1986) Ce!.

ke-2, hal. 41 29 Sudirman A, /nteraksi dalam Mengajar, (Jakarta: Rajawali Press, 1992), hal. 28

20

didapat lewat suatu proses interaksi seseorang dengan lingkungannya ba!k melalui

pengalaman maupun latihan-latihan.

Dalam psikologi pendidikan disimpulkan bahwa hal-hal pokok dari

pengertian belajar adalah:

1. · Belajar itu membawa perubahan

2. Perubahan itu pada pokoknya adalah didapat kecakapan baru

3. perubahan terjadi karena usaha.30

Dengan memahami pengertian di atas penulis menyimpulkan bahwa

pengertian belajar adalah pengetahuan yang didapat seseorang setelah ia

mempelajari sesuatu baik itu melaluibahan atau pengalaman yang berada

dilingkungannya sehingga terjadi perubahan-perubahan baik itu tingkah laku,

sikap ataupun nilai.

b. Hakekat latar belakang pendidikan orangtna

Kegiatan pendidikan secara umum dibedakan menjadi 2, yaitu :

1) Pendidikan formal

2) Pendidikan non formal

Selanjutnya jalur pendidikan formal menurut Undang-Undang

Sisdiknas nomor 20 tahun 2003, terbagi menjadi beberapa jenjang, yaitu:

a) Pendidikan Dasar

b) Pendidikan Menengah

c) Pendidikan Tinggi

Adapun yang dimaksud dengan latar belakang pendidikan orangtua

dalam penulisan skripsi ini adalah jenjang pendidikan formal yang pemah

dan telah ditempuh oleh orangtua ataupun wali murid dan yang disebut

sebagai variabel X.

c. Pengertian prestasi belajar

Di Indonesia prestasi belajar siswa di sekolah dapat dilihat melalui

nilai yang tercantum pada raport .yang diterima di setiap periode tertentu, '

sehingga Nana Sudjana mengatakan prestasi belajar adalah taraf prestasi

30 H. Akhyas Azhari, Psiko/ogi Pendidikan, (Semarang: CV. Dina Utama, 1992), eel. ke-1, hal. 14

21

yang dicapai dari bermacam mata pelajaran yang diikuti, ini dapat

ditentukan nilai-nilai dalam raport tiap semester atau catur wulan nilai

ujian tingkat sekolah yang dilaluinya.

Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai diri sendiri, biasanya

dikaitkan dengan nilai dari suatu mata pelajaran. Dalam kamus Besar

Bahasa Indonesia dinyatakan, bahwa "prestasi belajar adalah penguasaan

pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran,

lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh

guru". 31 Menurut Nana Sudjana "Prestasi belajar adalah kemampuan yang

dimiliki oleh siswa setelah ia menerima pengalaman belajamya".32

Adapun menurut pendapat penulis belajar itu biasanya dilambangkan

dengan bentuk prestasi konkrit yakni prestasi belajar dapat diketahui

setelah dilaksanakan tes prestasi belajar atau evaluai belajar. Pada

umumnya belajar di sekolah dinyatakan dalam bentuk angka. Angka

tersebut biasanya dicantumkan dalam deretan nilai berupa raport atau

ijazah yang diberikan oleh guru. Selanjutnya dalam penelitian ini prestasi

belajar siswa tersebut disebut sebagai variabel Y.

S. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

Faktor yang mempengaruhi belajar itu banyak macamnya, yang

digolongkan menjadi dua yaitu:

1. Faktor interu

Yang dimaksud dengan faktor intern adalah faktor yang ada dalam

diri individu. Faktor ini digolongkan menjadi dua yaitu:

a. Faktor fisiologis

Faktor ini ditinjau dari segi kesehatan jasmani yang dapat

menunjang keberhasilan belajar seseorang. Orang yang badannya

terganggu akibat penyakit atau kelelahan tidak akan belajar dengan efektif,

31 Kamus Besar Bahasa Indonesia, (DEPDIKBUD, 1983) cet. Ke-2 h. 179 32 Nana Su<!jana, Proses Be/ajar Mengajar, (Jakarta: Rajawali Press, 1989) cet. Ke-3

22

tetapi sebaliknya keadaan fisik yang sehat, kuat, dan segar akan

menguntungkan hasil belajar.

b. Faktor psikologis

Faktor ini sangat besar pengaruhnya terhadap belajar dan prestasi

· belajar. Yang termasuk ke dalam faktor ini yaitu intelegensi, kematangan,

minat, bakat dan sebagainya.

2. Faktor ekstern

Yang dimaksud dengan faktor yang berasal dari luar individu, dapat

digolongkan menjadi tiga, yaitu:

a. Faktor sosial, yaitu:

I) Keadaan keluarga

2) Guru dan cara mengajarnya

3) Alat-alat pelajaran

4) Motivasi sosial

5) Lingkungan dan kesempatan

b. Faktor-faktor alam, yaitu mencakup sirkulasi udara dan cuaca

c. Faktor sarana, baik fisik maupun non fisik

Menurut Rostiyah dalam bukunya "Masalah-masalah Ilmu Keguruan", dia

membagi faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar seorang anak dengan

melihat keadaan keluarga siswa. Faktor tersebut antara lain:

I. Cara orangtua mendidik

2. Suasana keluarga

3. Pengertian orangtua

4. Latar belakang kebudayaan.33

Dari beberapa faktor yang dikemukakan di atas, maka dapat disimpulkan

bahwa pada dasarnya hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor

utama, yakni faktor dari dalam siswa dan faktor yang datang dari luar diri siswa . . .

atau lingkungan. Adanya pengaruh dari dalam siswa merupakan ha! yang wajar

dan logis, sebab hakekat perbuatan belajar adalah perubahan tingkah laku individu

33 Rustiyah N.K, op.cit., 45

23

yang diniati dan disadarinya. Siswa harus merasakan adanya suatu kebutuhan

untuk belajar dan berprestasi. la harus berusaha mengarahkan segala daya dan

upaya untuk dapat mencapainya.

B. Ke.rangka Berpikir

Manusia sebagai makhluk sosial tentunya harus berinteraksi dengan

masyarakat yang ada di sekitarnya, agar masyarakat mau menerimanya tentu

manusia harus mampu menempatkan diri atau be1tindak sesuai dengan fungsi

kemanusiaannya. Untuk itu diperlukan pendidikan, karena dengan pendidikan

manusia menuju pada perubahan-perubahan yang lebih baik, daripada hari-hari

yang telah lewat atau lalu.

Proses pendidikan yang pertama kali dirasakan oleh seorang anak adalah

lewat kedua orangtuanya. Sejak anak berada dalam kandungan ibu telah mampu

berinteraksi dan berkomunikasi dengan anaknya, begitu pula saat lahir maupun

pertumbuhan dirinya, dan peranan tersebut akan terus berlangsung mungkin

dalam porsi yang makin berkurang hingga dewasa.

Di lain pihak orangtua adalah sosok pribadi yang utuh, kematangan

pribadi setiap orang tua berbeda. Salah satu penyebab perbedaan itu adalah

pendidikan diharapkan dengan memiliki ilmu pengetahuan dan pengalaman yang

lebih luas serta kepribadian yang lebih matang, sehingga orangtua akan mampu

mengarahkan putra-putrinya meraih prestasi belajar yang lebih baik. Diduga

terdapat hubungan positif antara perhatian orangtua tentang pendidikan dengan

prestasi belajar siswa.

C. Hipotesis

Untuk menguji ada atau tidaknya hubungan antara kedua variabel tersebut

penulis merumuskan hipotesis sebagai berikut:

Ho : Tidak ada hubungan antara perhatian orangtua tentang pendidikan

dengan prestasi belajar siswa.

H(\ : Adanya hubungan positif antara perhatian orangtua tentang

pendidikan dengan prestasi belajar siswa.

A. Tujuau Penelitian

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Penelitian ini bertujuan untuk:

I. Mengetahui hasil belajar atau prestasi belajar siswa.

2. Mengetahui apakah ada hubungan antara perhatian orangtua tentang

pendidikan dengan prestasi belajar siswa.

B. Waktn dan Tern pat Penelitian

I. Waktu Penelitian : Penelitian dilakukan pada bulan Desember 2007.

2. Tempat Penelitian

C. Metode Penelitian

: MI Al-Muawanatul Khaeriyah Tambora Jakarta

Barat.

Metode merupakan upaya yang dapat dilakukan peneliti dalam

mengumpulkan data dan mencari kebenaran yang diteliti. Menurut Wirarno

Surachmad "Cara mencari kebenaran yang dipandang ilmiah adalah metode

penyelidikan". 1

Penggunaan metode penyelidikan dimaksudkan untuk menemukan data

yang valid, akurat, dan signifikan dengan permasalahan sehingga dapat digunakan

untuk mengungkap masalah yang diteliti. Menurut Sutrisno Hadi bahwa "suatu

rise! khususnya dalam ilmu pengetahuan empirik pada umumnya bertujuan untuk

menemukan, mengembangkan atau menguji kebenaran suatu pengetahuan".2

Metode yang digunakan dalam penelitianini adalah metode survei dengan

teknik korelasional.

1 Sutrisno Hadi, Metodo/ogi Riser I, (Yogyakarta: Andi Offset, 1990), cet. Ke-I, h. 3 2 Sutrisno Hadi, Metodo/ogi Rise/ I, (Yogyakarta: Andi Offset, 1990), cet. Ke-1, h. 3

")J.

25

D. Populasi dan Sampel

Populasi adalah sejumlah (manusia atau bukan) yang terdapat dalam

kawasan tertentu dalam suatu unit kesatuan. 3

Menurut pendapat M. Nashir bahwa populasi adalah kumpulan dari

individu dengan kualitas atau ciri-ciri tersebut dinamakan variabel. Populasi

dalam penelitian ini adalah siswa MI Al-Muawanatul Khaeriyah Tambora Jakarta

Bara!.

Sedangkan yang dimaksud dengan sampel adalah bagian dari populasi

(sejumlah 45 siswa dari kelas IV) yang akan dijadikan obyek penelitian. Dalam

penelitian ini penulis mengambil sampel sebanyak 40 siswa.

E. Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data akurat tentang perhatian orangtua tentang

pendidikan (variabel X) dalam penyusunan skripsi ini penulis menggunakan

teknik pengumpulan data sebagai berikut:

a. Observasi, dalam ha! ini penulis mengunjungi langsung MI Al­

Muawanatul Khaeriyah Tambora Jakarta Bara! untuk mengamati secara

langsung kondisi sekolah, guru, karyawan, sarana dan prasarana serta

prestasi belajar.

b. Wawancara, penulis mengadakan komunikasi langsung dengan Kepala

Sekolah, Tata Usaha, untuk mendapatkan data mengenai masalah yang

menjadi obyek penelitian.

c. Dokumentasi, penulis mengumpulkan data-data mengenai prestasi belajar

siswa dari leger.

d. Angket, penulis menyebarkan angket untuk orangtila para siswa melalui

siswa yang dijadikan sampel dalam penelitian ini.

Sedangkan untuk hasil belajar siswa, penulis mengambil data nilai dari tes

hasil belajar siswa semester ganjil.

3 Aminuddin Rasyad, Metodo/ogi Rise/, (Jakarta: Fakultas Tarbiyah JAIN, 1987) Cet. Ke-I h. 62

26

F. Instrumen Penelitian

Instrumen merupakan ala! ukur yang digunakan untuk mendapatkan

informasi kuantitatiftentang karakteristik secara obyektif. 4

Adapun instrumen penelitian yang penulis gunakan untuk pengumpulan

data lapangan ditempuh dengan:

I. Interview

Interview sering disebut juga dengan wawancara atau kuesioner lisan

adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh

informasi dari terwawancara. Dalam interview ini penulis mengadakan

wawancara dengan kepala sekolah dan tata usaha untuk memperoleh data-data

yang diperlukan.

2. Dokumentasi

Yang dimaksud dengan dokumentasi adalah arsip catatan sejumlah data

yang bersifat tulisan seperti catatan atau laporan. Data yang dicari dalam

penelitian ini adalah nilai semester ganjil kelas IV.

3. Angket

Yaitu sejumlah pertanyaan tulisan untuk memperoleh data mengenai

perhatian orangtua tentang pendidikan. Angket ini menggunakan skala likert

dengan skala perilaku yang pilihan jawabannya adalah selalu (nilai 5), sering

(nilai 4), kadang-kadang (nilai 3), pernah (nilai 2) dan tidak pernah (nilai I),

pembuatan angket berdasarkan kisi-kisi yang penulis buat. (lihat lampiran).

Indikator kedua variabel adalah:

I. Variabel bebas terikat (X) adalah perhatian orangtua tentang pendidikan yakni

berupa motivasi dan bimbingan yang diberikannya kepada anak didalam

belajar dan kemampuan dalam mengatasi masalah yang berhubungan dengan

belajar anak serta hubungannya dengan pihak sekolah.

2. Variabel terikat (Y) adalah nilai siswa yang diambil melalui leger.

Adapun untuk mengetahui rentangan nilai hasil belajar siswa penulis

berpedoman pada criteria yang dibuat sendiri yaitu:

'M. Nazir, Metodologi Penelitian, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1985) cet. Ke-I, h. 323

27

a. Nilai 8, 1 - IO Nilai baik sekali

b. Nilai 7, 1 - 80 Nilai baik

c. Nilai 5,5 - 70 Nilai cukup

d. Nilai 0- 5,4 Nilai kurang

Demikian pula dengan data perhatian orang tua tentang pendidikan penulis

mengkategorikannya sebagai berikut:

a. Nilai 25 - 30

b. Nilai 21 -24

c. Nilai 16-=- 20

Nilai tinggi sekali

Nilai tinggi

Nilai cukup I sedang

Nilai 11 - 15 Nilai kurang I rendah sekali

G. Teknik Analisis Data

Dalam mengolah data atau menganalisis data yang te!ah terkumpul,

penulis melakukan tabulasi data (data secara rinci ke dalam tabel frekuensi

perhitungan rata-rata) dengan menggunakan rumus:

F P=-x100%

N

Keterangan:

P = Prosentase

F = Frekuensi

N = Jumlah yang dianalisis (responden)

Setelah data terkumpul, untuk mengetahui ada korelasi atau tidak antara

kedua variabel di atas penulis melakukan editing dan coding. Kemudian penulis

menggunakan korelasi Product Moment Pearson. Penggunaan rumus itu untuk

mencari koefisien korelasi antara dua variabel yakni variabel bebas (X) dan

variabel terikat (Y).

f

--::·R--i"-; w \ ! c. - ,_,.,_..,,

Li 28 !~·---·--··~--· -·

nD:y- (hl:)(Ey) rxy=-,=======================

~[nu' - (D:)' ][nEy' - (Ey)']

Keterangan:

rxy = angka indeks korelasi "r" product moment

n = Jumlah data

LXy = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan Y

LX = Jumlah seluruh skor X

L'y = Jumlah seluruh skor Y

Pada dasarnya nilai rxy dapat bervariasi dari - I melalui 0 sampai + I dimana:

rxy =+I, terdapat korelasi positif

rxy = 0, tidak ada korelasi

rxy = - I , terdapat korelasi negatif

Keberartian koefisien korelasi kedua variabel diuji dengan menggunakan

uji t pada taraf signifikan a= 0,05 dengan rumus sebagai berikut:

Keterangan:

r~ lhirung = ~

vl-r

n = jumlah data

r = besar korelasi Product Moment

Dan untuk mengetahui besarnya kontribusi yang diberikan oleh perhatian

orangtua terhadap pendidikan anak dengan prestasi belajar siswa, dapat diketahui

dengan menghitung koefisien determinasi dengan rumus sebagai berikut:

KD=r' x 100%

Keterangan:

KD = koefisien determinasi

r = besar korelasi Product Moment

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Profil MI Al Muawanatul Khaeriyalt

I. . Latar Belakang Berdirinya dan Letak Geografisnya

MI Al Muawanatul Khaeriyah merupakan sebuah lembaga pendidikan

swasta yang bernaung di bawah Departemen Agama Republik Indonesia

(Depag). Madrasah ini berdiri pada tahun 1968 di bawah Yayasan Jamiatul

lslamiyah dengan Ketua Yayasan Bapak Ahmad Damsyik.

MI Al Muawanatul Khaeriyah mengalami pergantian Kepala Sekolah

dan pada saat ini kepala sekolahnya adalah Bapak D. Subandi, A.Ma. Yayasan

mendirikan MI Al Muawanatul Khaeriyah tentunya mempunyai maksud dan

tujuan, yaitu untuk ikut serta membangun masyarakat dalam bidang

intelektual yang berciri khas agama Islam.

MI Al Muawanatul Khaeriyah terletak di Jalan Krendang Selatan I

No. I RT. 006 RW. 006 Kelurahan Krendang Kecamatan Tambora, Kodya

Jakarta Barat. Madrasah ini berada di tempat strategis tepatnya di belakang

Kantor Kelurahan Krendang yang berpenduduk cukup padat, sehingga

aktivitas siswa tidak terganggu oleh suara bising kendaraan.

Adapun mengenai siswa-siswi yang masuk ke MI Al Muawanatul

Khaeriyah tersebut berlatar belakang ekonomi menengah ke bawah dan

sebagian besar pekerjaan orangtua murid sebagai buruh dengan latar belakang

pendidikan orangtua mereka SD, SMP tetapi ada juga yang berpendidikan

SMA dan ada beberapa yang berpendidikan Sarjana.

2. Visi dan Misi

Visi

Tinggi dan unggul dalam prestasi berdasarkan iman dan taqwa.

Misi

Melaksanakan pendidikan dan pembelajaran secara aktif, kreatif dan ·

menyenangkan.

29

30

Menumbuhkan semangat berprestasi dan memotivasi individu siswa

untuk mampu mengenal dan menge1nbangkan potensi dan lebih

optimal dalam belajar.

Memupuk dan menumbuhkan rasa percaya diri, penghayatan terhadap

ajaran agamanya serta cinta pada bangsa dan budayanya.

Menerapkan manajemen partisipasi dalam setiap aktivitas.

3. Keadaan Guru dan Karyawan

Guru yang ada di MI Al Muawanatul Khaeriyah berjumlah 7 orang

2 orang Sarjana 3 orang lulusan D 1 dan 2 orang lagi sedang menyelesaikan

pendidikan sarjana (S l ). Guru dan karyawan yang ada di sekolah ini pegawai

honorer 4 orang. PNS 2 orang, l orang guru bantu dan 1 orang karyawan

sebagai pesuruh.

4. Keadaan Siswa

Jumlah ruang belajar di MI Al Muawanatul Khaeriyah ada 7 kelas.

Kelas I dan kelas II parallel, kelas 1 masuk pagi jam 07.00 - 09.30 WIB, kelas

II jam 10.00 - 12.15 WIB, kelas III satu kelas, kelas IV satu kelas, kelas V

satu kelas, kelas VI satu kelas masuk dari jam 07.00 - 12.15 WIB. Dua ruang

belajar kosong tetapi terkadang dipergunakan untuk rapat dan praktek shalat.

Jumlah siswa tahun ajaran 2007-2008, murid kelas I sampai kelas V

dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 1

Jumlah siswa-siswi Tahun Ajaran 2007-:WOS

No. Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

1 I 22 13 35

2 II 17 11 28

3 Ill 15 15 30

4 IV 14 7 21

5 v 25 20 45

31

6 VI I I 9 20

Jumiah 104 75 179

Dari tabel di atas ternyata tiap tahun ajaran jumiah siswa menurun, ha!

ini disebabkan karena MI Al Muawanatul Khaeriyah diapit oleh 2 SD Negeri,

kita tahu bahwa sekolah di SD Negeri gratis sedangkan di MI Al Muawanatul

Khaeriyah ini masih dipungut SPP, tetapi lulusan MI banyak yang diterima di

SMPNegeri.

5. Sarana dan Prasarana Pendidikan

Pada dasamya setiap sekolah untuk mewujudkan tujuannya harus

didukung oleh segala sarana dan prasarana yang memadai. Dengan prasarana

yang memadai proses belajar mengajar akan berjalan dengan baik dan berhasil

sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Sarana dan prasarana yang dimiliki oleh "MI Al Muawanatul

Khaeriyah " dapat dilihat dalam tabel berikut!

Tabel 2

Sarana dan Prasarana MI Al Muawanatul Khaeriyah (AMK)

No. Nama Bangunan Banyaknya

I Ruang Belajar 5

2 Ruang Belajar yangjarang dipergunakan 2

3 Ruang Perpustakaan I

4 RuangGuru I

5 Ruang Kepala Sekolah merangkap Ruang I Tata Usaha

6 Ruang Koperasi I

7 Ruang WC Guru . I

8 Ruang WC Murid I

9 Lapangan Olahraga I

32

B. Deskripsi Data

1. Perhatian Orangtna Terhadap Pendidikan Anak

Data hasil perhatian orangtua terhadap pendidikan anak yang terkumpul,

diperoleh skor tettinggi 33 dan skor terendah I 0. Nilai rata-rata diperoleh sebesar

20,35· dengan nilai simpangan baku sebesar 5,33. Kemudian nilai median yang

diperoleh sebesar 20,5 serta nilai modusnya sebesar 22.

Apabila data-data tersebut dibuat dalam bentuk tabel distribusi terlihat di

bawah ini:

Tabel 3

Perhatian Orangtua terhadap Pendidikan Anak

Tingkat Perhatian Skor No. Nama Siswa Pendidikan A vah orangtua tentang x' SD SMP SMA PT Pendidikan (x)

I SA ..J 22 484

2 AT ..J 20 400

3 DS ..J 18 324

4 DA ..J ' 16 256

5 ER ..J 17 298

6 NY ..J 22 484

7 FA ..J 18 324

8 DFJ ..J 21 441

9 JJ ..J 13 169

IO MAF ..J 11 121

11 L ..J 18 324

12 I ..J 17 289

13 MF ..J 17 289

14 Ml -I 17 289

15 M -I 18 324

16 M -I 11 121

17 yp -I 21 4!-H

18 SF -I 22 484

33

19 SW " 16 256

20 A " 16 256

21 us " 24 576

22 AK " 22 484

23 AR " 24 576

24 VN " 22 486

25 AY " 29 841

26 AS " 23 529

27 N " 20 400

28 NI " 11 121

29 AM " 20 400

30 IF " 20 400

31 R " 25 625

32 IN " 23 529

33 E " 27 729

34 UN " 22 484

35 K " 21 441 .

' 36 NR v 23 529

37 R " 24 576

38 JF " 30 900

39 CPF " 30 900

40 AR " 28 784

814 17673

Dari data di atas, maka dapat dicari mean, median, modus, variansi dan

simpangan baku sebagai berikut:

I. Mean

Jumlah Nilai = 814

Jumlah Siswa = 40

Jadi, Mean= 814 : 40 = 20,35

2. Median

Untuk menentukan nilai rata-rata pertengahan (media) dengan rumus:

Keterangan:

Mdn =Median

Mdn=I+ (l/ 2N-jkb) fl

= Lower Limit (batas bawah nyata dari skor yang mengandung median)

fkb = Frekuensi komulatifyang terletak di bawah skor yang mengandung

median.

fi = Frekuensi asli (frekuensi dari skor yang mengandung median)

N =Number of cases

Tabel 4

Distribusi frekuensi Median Skor Perhatian Orangtua terhadap Pendidikan Anak

Skor IX) Tanda I Jari-jari F Fkb 40 =N 30 II 2 40=N

29 ! I 38

28 I I 37

27 I I 36

25 I I 35

24 III 3 34

23 Ill 3 31

22 111111 6 28

21 lII 3 22

20 !III 4 19

18 III! 4 15

17 !III 4 11

16 III 3 ?

13 I I 4

11 III 3 3

Total 40=N

34

Diketahui:

= 21 - 0,50 = 20,5 Jadi I = 20,5

fi = 3

tkb = 20

Mdn = 1 + (I I 2N - jkb)

Ji

= 20 5 + (20 - 20) ' 3

0 = 205+­

' 3

= 20,5

3. Modus

35

Dari tabel di atas dapat diketahui nilai modus adalah 22 dengan frekuensi

terbanyak yaitu 6 orang.

4. Variansi

Dari label diketahui Ex= 814, Ex' = 17673, maka

Sx'

=

=

n ·Ex' - (&)'

n(n-1)

40 (l 7673)-(814) 2

40(40-1)

706920 - 662596

40(39)

44324

1560

Sx' = 28,413

36

5. Simpangan Baku

s =W = _!28,413 s = 5,33

Perhitungan rentang, banyak kelas, panjang kelas, dan tabel distribusi

frekuensi variabel X (perhatian orangtua terhadap pendidikan anak).

1. Rentang = skor maksimal - skor minimum = 30- 11 =19

2. Banyak Kelas = 1 + 3,3 Log n = 1 + 3,3 Log 40 = 6,28"' 6

3. Panjang Kelas

p = rentang

ban yak kelas

19

6 = 3,16 ,,,4

4. Tabel Distribusi Korelasi

No. Interval Kelas Titik Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif .

1. 10-13 11,5 4 10%

2. 14-17 15,5 7 17,5%

3. 18-21 19,5 11 27,5%

4. 22-25 23,5 13 32,5%

5. 26-29 27,5 3 7,5%

6. 30-33 31,5 2 5%

40 100%

37

Tabet 5

Distribusi Frekuensi Perhatian Orangtua terhadap Pendidikan Anak

No. Interval Kelas Titik Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif

I. 10-13 11,5 4 10%

2. 14-17 15,5 7 17,5%

3. 18-21 19,5 11 27,5%

4. 22-25 23,5 13 32,5%

5. 26-29 27,5 3 7,5%

6. 30-33 31,5 2 5%

40 100%

Berdasarkan label di atas terlihat bahwa responden terbanyak menjawab

dengan kategori tinggi sekali sebanyak 11 dan 13 orang yang terletak pada

interval kelas 18-21 dan 22-25, sedangkan responden dengan jawaban yang

termasuk kategori rendah sekali sebanyak 2 dan 3 orang yang terletak pada

interval kelas 30-33 dan 26-29. Hal ini menunjukkan bahwa perhatian orangtua

terhadap pendidikan anak termasuk kategori rendah.

2. Prestasi Belajar Siswa

Dari hasil penelitian diperoleh nilai tertinggi diperoleh sebesar 85 dan nilai

terendah 47, sedangkan niiai rata-rata yang diperoleh sebesar 65,95 dengan

simpangan baku sebesar 9,37. Kemudian nilai median sebesar 66,50, serta

modusnya sebesar 67.

Tabel 6

Tingkat Pendidikan Orangtua terhadap Prestasi Belajar Siswa

Tingkat Prestasi No. Nama Siswa Pendidikan Ayah Belajar Skor X2

SD SMP SMA PT Siswa (x)

I SA v 84 7056

2 AT v 68 4624.

3 DS v 77 5929

38

4 DA y •. 64 4096

5 ER y 68 4624

6 NY y 73 5329

7 FA y 72 5184

8 DFJ y 85 7225

9 JJ y 70 4900

10 MAF y 67 4489

11 L y 47 2209

12 I y 71 5041

13 MF y 83 6889

14 MI y 67 4489

15 M y 47 2209

16 M y 66 4356

17 yp y 66 4356

18 SF y 67 4489

19 SW y 61 3721

20 A y 59 3481 .

21 us y 66 4356

22 AK y 66 4356

23 AR y 63 3969

24 VN y 68 4624

25 AY y 69 4761

26 AS y 49 2401

27 N y 67 4489

28 NI y 72 5184

29 AM y 62 3844

30 IF '1 63 3969

31 R '1 52 2704

32 IN y 73 5329

33 E y ' 64 4096

34 UN y 6I 3721

35 K y 55 3025

39

36 NR '1 61 3721

37 R '1 81 6561

38 JF '1 70 4900

39 CPF '1 51 2601

40 ·AR '1 64 4096

2638 177403

Dari data di atas, maka dapat dicari mean, median dan modus sebagai

berikut:

I. Mean

Jumlah Nilai

Jumlah Siswa

= 2638

= 40

Jadi, Mean= 2638 : 40 = 65,95

2. Median

Untuk menentukan nilai rata-rata pertengahan (media) dengan rumus:

Keterangan: Mdn =Median

Mdn = l + (112N - fkb)

Ji

=Lower Limit (batas bawah nyata dari skor yang mengandung median)

fkb = Frekuensi komulatifyang terletak di bawah skor yang mengandung

median.

ti = Frekuensi asli (frekuensi dari skor yang mengandung median)

N =Number of cases

Tabel 7

Distribusi frekueusi Median Nilai Prestasi Belajar Siswa Sejumlah 40 Siswa

Nilai Tauda I Jari-jari F tkb

x 40=N 85 I I 40=N

84 I

83 I

81 I

77 I

. 73 II

72 II

71 I

70 II

69 I

68 Ill

67 !Ill

66 rm 64 Ill

63 II

62 Ill

61 I

59 I

55 I

52 I

51 I

49 I

47 II

Total

Diketahui:

I = 67 - 0,50 = 66,50 Jadi

fi =4

fkb = 20

Mdn = I+ (I I 2N - jkb) fl

40

I 39

I 38

I 37

I 36

2 35

2 33

I 31

2 30

I 28

3 27

4 24

4 20

3 16

2 13

3 I I

I 10

I 7

I 6

I 5

I 4

I 3

2 2

40=N

I= 66,50

= 66 50+ (20-20) , 4

0 = 66 50+-, 4

= 66,50 + 0

= 66,50

3. Modus

41

Untuk mengetahui nilai dari modus, maka berikut ini akan disajikan tabel

modus:

Tabet 8

Distribusi Frekueusi untuk Meucari Modus Nilai Prestasi Belajar

Nilai X Frekuensi

85 l

84 l

83 l

81 l

77 l

73 2

72 2

71 I

70 2

69 l

68 3

Mo=67 4 = Frekuensi Maksimal

66 - . 4

64 3

63 2

62 l

61 3

59 I

55 I

52 1

51 1

49 1

47 2

Total 40=N

Jadi modus untuk data di atas, adalah nilai 67

4. Variansi

Dari label diperoleh 2:x = 2638, 2:x 2 =I 77403, maka

Sx2

=

=

n. I:x' -(&)'

n(n- I)

40(177403)-(2638) 2

40(40-1)

7096120-6959044

40(39)

137076

1560

Sx2 = 87,869

5. Simpangan Baku

s =W = .j87,869

s = 9,37

42

Selanjutnya dari data-data hasil penelitian yang diperoleh dapat pula

disusun dalam distribusi frekuensi seperti terlihat di bawah ini:

43

Tabel 9

Distribusi Frekueusi Prestasi Belajar Siswa

No. Interval Kelas Titik Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif

I. 47-53 50 5 12,5%

2: 59-60 57 2 5%

3. 61-67 64 17 42,5%

4. 68-74 71 I I 27,5%

5. 75-81 78 2 5%

6. 82-88 85 3 7,5%

40 100%

Berdasarkan tabel di alas, terlihat bahwa prestasi belajar tertinggi terletak

pada interval kelas 61-67 sebanyak 17 siswa. Sementara prestasi belajar terendah

terletak pada interval 54-60 dan 75-81 sebanyak 4 orang. Hal ini menunjukkan

sebanyak 42,5% siswa yang memiliki prestasi belajar dengan kategori cukup.

C. Analisis dan lnterpretasi Data

Sebelum penulis menyajikan tabel-tabel pengolahan atau mengenai

korelasi antara tingkat pendidikan orangtua dengan prestasi belajar siswa, terlebih

dahulu penulis akan mengemukakan pokok-pokok penelitian yang penulis

rumuskan dalam variabel atau aspek-aspek penelitian sebagai berikut:

Tabel 10

Tiugkat Pendidikan Formal Ayah

No. Alternatif Jawaban F %

I Sarjana 3 7,5%

2 SMA 7 17,5%

3 SMP 10 25%

4 SD 20 50%

Jumlah 40 100%

44

Berdasarkan label di atas, dapat diketahui bahwa tingkat pendidikan

formal orangtua ternyata rendah, untuk ayah 50% berasal dari lulusan SD, 25%

berasal dari lulusan SMP, 17,5% berasal dari lulusan SMA, dan 7,5 % dari lulusan

Sarjana. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa kebanyakan responden

meiniliki tingkat pendidikan yang rendah, sehingga tidak tertutup kemungkinan

cara orangtua yang berpendidikan tinggi dalam memberikan perhatian terhadap

pendidikan anak akan lebih baik dan turut mempengaruhi berhasil atau tidaknya

anak untuk berprestasi.

Untuk mendapatkan korelasi yang ideal antara variabel perhatian orangtua

tentang pendidikan dengan variabel prestasi belajar, maka diperlukan data valid

dari masing-masing variabel, ha! ini juga untuk mengetahui besar kecilnya

pengaruh variabel (x) terhadap variabel yang dipengaruhi (y), sejauh mana

perhatian orangtua tentang pendidikan mempengaruhi prestasi belajar. Berikut ini

akan ditampilkan hasil prestasi dari 40 responden. Data prestasi ini diperoleh

dengan melihat hasil dari prestasi belajar semester I. Data tersebut diambil dari

nilai-nilai leger semester ganjil tahun 2006-2007.

Adapun kriteria yang digunakan untuk mengklasifikasikan hasil prestasi

belajar tersebut sebagai berikut:

I. Kurang, yaitu nilai yang kurang dari atau sama dengan 5,4

2. Cukup, yaitu nilai yang lebih dari 5,5 dan kurang dari atau sama dengan

7,0.

3. Baik, yaitu nilai yang !ebih dari 7, I dan kurang dari atau sama dengan 8,0

4. Baik sekali, yaitu nilai yang lebih dari 8, 1 dan kurang dari atau sama

dengan 10,0

Tabet 11

Hasil Prestasi Belajar Siswa

No. Range kriteria Prestasi Belajar Siswa %

I 0-5,4 Ku rang 5 12,5%

2 5,5 -7,0 Cukup 25 62;5%

3 7,1- 8,0 Baik 6 15%

45

4 I 8, 1 - 10,0 I Baik Sekali 4 10%

Jumlah 40· 100%

Dari label diperoleh data dari ke 40 siswa (responden) yang mempunyai

kriteria kurang ada 12,5%, yang mendapatkan nilai cukup 62,5%, nilai baik 15%

dan nilai baik sekali 10%. Berdasarkan tabel di atas maka dapatlah diambil

kesimpulan bahwa hasil belajar siswa secara keseluruhan adalah cukup, dengan

melihat jumlah yang paling banyak dalam kriteria cukup.

Setelah mendapatkan data yang valid dari kedua variabel yaitu antara

perhatian orangtua terhadap pendidikan anak dengan prestasi belajar siswa, maka

langkah selanjutnya adalah menggabungkan keduanya. Dari penggabungannya itu

dicari nilai perbandingan antara kedua variabel tersebut selanjutnya dari

perbandingan tersebut dicari korelasi untuk mengetahui sejauh mana variabel

perhatian orangtua terhadap pendidikan anak mampu mempengaruhi prestasi

belajar siswa.

Untuk memperjelas nilai perbandingan tersebut, maka akan ditampilkan

masing-masing prosentase dari kedua variabel dalam satu tabeL

Tabel 12

Perbandingan Prosentase

No. Kriteria Pendidikan % Prestasi Belajar %

I Rendah (SD) 50% Ku rang 12,5%

2 Sedang (SMP) 25% Cukup 62,5%

3 Tinggi (SMA) 17,5% Baik 15%

4 Tinggi Sekali (PT) 7,5% Baik Sekali 10%

Jumlah 100% 100%

Sedangkan untuk mengetahui adanya hubungan antara perhatian orangtua

terhadap pendidikan anak dengan prestasi belajar sesuf!i dengan jenjang

pendidikan masing-masing orang, penulis akan mendeskripsikannya dengan

menggunakan random sampling lalu diolah dengan menggunakan product

moment.

No

I

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

Tabel 13

Korelasi Perhatian Orangtna terhadap Pendidikan Anak dengan Prestasi Belajar Siswa

x y X2 Y2 X.Y 22 68 484 4624 1408

20 64 400 4096 1280 18 68 324 4624 1224

16 46 256 2116 736

17 83 298 6889 1411

22 67 484 4489 1474

18 47 324 2209 864

21 67 441 4489 1407

13 61 169 3721 739

11 66 121 4356 726

18 63 324 3969 1134

17 69 289 4761 1173

17 49 289 2401 833

17 72 289 5184 1224

18 73 324 5329 1314

11 61 121 3721 671

21 55 441 3025 1155

22 81 484 6561 1782

16 51 256 2601 816

16 64 256 4096 1024

24 72 576 5760 1728

22 70 484 4200 - 1540

24 66 576 4356 1584

22 66 486 4356 1452

29 66 841 4356 1914

23 67 529 4489 1541

20 62 400 3844 1240

I 1 52 121 2704 1572

46

47

29 20 64 400 4096 1280

30 20 61 400 3721 1220

31 25 84 625 7056 2100

32 23 73 529 5329 1679

.33 27 85 729 7225 2295

34 22 59 484 3481 1298

35 21 . 68 441 4624 1428

36 23 63 529 3969 1449

37 24 70 576 4900 1680

38 30 79 900 6241 2320

39 30 67 900 4489 2010

40 28 71 784 5041 1988

814 2640 17673 178198 54799

Selanjutnya hasil penelitian di atas akan diuji keabsahannya dengan

menggunakan rumus produk moment untuk mengetahui tingkat korelasi variabel

- 40.54799-(814)(2640)

- ~{40.11613 - (814)' R40.1 n198 - (2640)'}

2191960-2148960 =~=====================

JC706920- 662596)(7427920-6969600)

43000 =~======

Jc 44324) C58320J

43000 =----

83769,7784

= 0,5133

Berdasarkan perhitungan tabel di atas, diperoleh nilai koefisien korelasi

antara perhatian orangtua terhadap pendidikan anak dengan prestasi belajar siswa

48

sebesar 0,513. Untuk mengetahui kekuatan hubungan antara kedua variabel

penulis menggunakan rum us menurut Anas Sudjiono sebagai" berikut:

Interpretasi Korelasi Product Moment

Besarnva "r" Product Moment frxvl Internretasi 0.00-0.20 Antara variabel x dan variabel y memang

terdapat korelasi, akan tetapi sang at rendah sehingga korelasi itu diabaikan (dianggap tidak ada korelasi antara variabel x dan variabel y).

0.20-0.40 Antara variabel x dan variabel y terdapat korelasi yang sedang atau cukup

0.40-0.70 Antara variabel x dan variabel y terdapat korelasi yang sedang atau cukup

0.70-0.90 Antara variabel x dan variabel y terdapat korelasi yang kuat dan tinggi

0.90-l.OO Antara variabel x dan variabel y terdapat yang kuat atau sangat tinggi

Dengan menggunakan tabel di atas, dapat dinyatakan bahwa terdapat

hubungan yang signifikan antara perhatian orangtua terhadap pendidikan anak

dengan prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah Tambora Jakarta

Barat.

Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien korelasi r sebesar

0,513. Jika dikonsultasikan dengan tabel korelasi r Product Moment dengan

n = 40 dan taraf siginifikan 5% sebesar 0,312 dan taraf signifikan 1 % sebesar

0,403 ternyata diperoleh nilai rhitung lebih besar dari r1abel yaitu 0,513 > 0,403 >

0,312.

Hal ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan H, diterima, yang berarti

terdapat hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua tentang pendidikan

dengan prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah Tambora Jakarta

Barat.

Untuk mengetahui kontribsi variabel X dan Y penulis menggunakan

rumus: koesifien determinasi (KD) yaitu:

KD =r2 x 100 %

=0,5132 x 100%

= 0,2601x100%

= 26,01%

49

Artinya bahwa perhatian orangtua terhadap pendidikan anak memberi

konstribusi sebesar 26,0 I% terhadap prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul

Khaeriyah Tambora Jakarta Barat. Dengan demikian ada faktor lain sebesar

73,99% yang dapat mempengaruhi prestasi belajar.

Pengujian Hipotesis penelitian digunakan uji t sebagai berikut:

I'~ t /li11111g = J02

O,l 53.J40=2

~I - (0,513) 2

= 3,69

Diperoleh thitung sebesar 3,69. Harga trabel dengan (a = 5% dan derajat

kebebasan 38) sebesar 2,0315. Karena t hitung > t rabel dapat disimpulkan tolak Ho

yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara perhatian orangtua terhadap

pendidikan anak dengan prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah

Tambora Jakarta Barat.

Perhitungan rentang, banyak kelas, panjang kelas, dan tabel distribusi

frekuensi variabel Y (prestasi belajar siswa).

I. Rentang = skor maksimal - skor minimum = 85 -47

2.

3.

= 38

Banyak Kelas =I + 3,3 Log n = I + 3 ,3 Log 40 = 6,28 "'6

Panjang Kelas

p = rentang banyak kelas 38 6

50

= 6,33 "7

4. Tabel Distribusi Korelasi

No. Interval Kelas Titik Tengah Frelrnensi Absolut Frekuensi Relatif

1. 47-53 50 5 12,5%

2. 59-60 57 2 5%

3. 61-67 64 17 42,5%

4. 68-74 71 II 27,5%

5. 75-81 78 2 5%

6. 82-88 85 3 7,5%

40 100%

Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien korelasi r sebesar

0,513. Jika dikonsultasikan dengan tabel korelasi r Product Moment dengan

n = 40 dan taraf siginifikan 5% sebesar 0,312 dan taraf signifikan I % sebesar

0,403 ternyata diperoleh nilai fhitung lebih besar dari. ftabcI yaitu 0,513 > 0,403 >

0,312.

Hal ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti

terdapat hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua tentang pendidikan

dengan prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah, Tambora, Jakarta

Baral.

Berdasarkan perhitungan tabel di atas, diperoleh nilai koefisien korelasi

antara perhatian orangtua terhadap pendidikan anak dengan prestasi belajar siswa

sebesar 0,513. Untuk mengetahui kekuatan hubungan antara kedua variabel

penulis menggunakan rum us menurut Anas Sudjiono sebagai berikut:

Interpretasi Korelasi Product Moment

Besarnva "r" Product Moment (r,v)

0.00-0.20

0.20-0.40

Interoretasi Antara variabel x dan variabel y memang terdapat korelasi, akan tetapi sangat rendah sehingga korelasi itu diabaikan ( dianggap tidak ada korelasi antara variabel x dan variabel y). Antara variabel x dan variabel y terdaoat

51

korelasi vang sedang atau cukuo 0.40-0.70 Antara variabel x dan variabel y terdapat

korelasi yang sedang atau cukup 0.70-0.90 Antara variabel x dan variabel y terdapat

korelasi yang kuat dan tinggi 0.90-1.00 Antara variabel x dan variabel y terdapat

yang kuat atau sangat tinggi

Dengan menggunakan tabel di atas, dapat dinyatakan bahwa terdapat

hubungan yang signifikan antara perhatian orangtua terhadap pendidikan anak

dengan prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah Tambora Jakarta

Barat.

Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien korelasi r sebesar

0,513. Jika dikonsultasikan dengan tabel korelasi r Product Moment dengan

n = 40 dan taraf siginifikan 5% sebesar 0,312 dan taraf signifikan 1 % sebesar

0,403 ternyata diperoleh nilai fhitung lebih besar dari rrabel yaitu 0,513 > 0,403 >

0,312.

Hal ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti

terdapat hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua tentang pendidikan

dengan prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah Tambora Jakarta

Barat.

Pengujian hipotesis penelitian digunakan uji-t sebagai berikut:

r~ I hitung

~

= 0,513.J40=2 - 3,69 )l -(0,513) 2

0,5IJJ38

.j1 - 0,263

0,513 x 6,164 =-~=~-

.j0,737

3,162 =

0,858

=3,69

52

Diperoleh t hitung sebesar 3,69, harta t tabel (a = 5% dengan derajat

kebebasan 38) sebesar 2,0315. Karena t hitung > t tabel, maka dapat disimpulkan

tolak Ho berarti terdapat hubungan yang siginifikan antara perhatian orangtua

tentang pendidikan dengan prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah

Tambora, Jakarta Baral.

Untuk mengetahui kontribusi variabel x dan y, maka penulis menggunakan

rumus koefisien determinasi, sebagai berikut:

KO= r2 x 100 %

= 0,51 2 x 100 %

= 0,2601x100 %

= 26,01 %

Artinya bahwa perhatian orang tua tentang pendidikan orang tua memberi

kontribusi sebesar 26,0 I% terhadap prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul

Khaeriyah Tambora, Jakarta Baral. Dengan demikian ada faktor lain sebesar

73,99% yang dapat mempengaruhi prestasi belajar.

A. Kesimpulau

BABV

PENUTUP

· Berdasarkan hasil penelitian dapat penulis simpulkan sebagai berikut:

I. Terdapat hubungan yang positif dan siginfikan antara perhatian orangtua

tentang pendidikan dengan prestasi belajar siswa Ml Al-Muawanatul

Khaeriyah Tambora, Jakarta Barat. •

2. Menunjukkan bahwa hubungan tersebut bersifat searah artinya gerak satu

variabel akan diikuti oleh variabel lainnya. Dengan kata lain apabila tingkat

pendidikan orang tua tinggi akan memberikan perhatian terhadap pendidikan

lebih baik sehingga meningkatkan prestasi belajar siswa. Sebaliknya jika

tingkat pendidikan orangtua rendah akan memberikan perhatian yang kurang

sehingga tidak memberikan peningkatan prestasi belajar siswa.

3. Besar sumbangan variabel x terhadap variabel y dilihat dari besarnya "---·

koefisien determinasi sebesar 26,01 %. Meski penelitian ini telah berhasil

menguji adanya hubungan positif antara perhatian orangtua tentang

pendidikan dengan prestasi belajar siswa, bukan berarti variabel perhatian

orangtua tentang pendidikan sesuai tingkat pendidikannya saja yang dapat

menentukan prestasi belajar siswa. Ada faktor•faktor lainnya sebesar 73,99%

yang mungkin dapat menentukan prestasi belajar siswa seperti metode

mengajar guru, lingkungan sekolah, keluarga, sistem evaluasi yang kurang

baik dan sebagainya. Namun setidaknya peneliti telah berhasil membuktikan

secara empiris bahwa perhatian orangtua tentang pendidikan akan

menentukan prestasi belajar siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah Tambora,

Jakarta Barat.

B. Saran ;

Sebagai usaha untuk meningkatkan keberhasilan belajar pada umumnya

dan khususnya prestasi hasil belajar dalam setiap pelajaran, maka penulis

mengemukakan beberapa saran sebagai berikut:

54

I. Diharapkan orangtua lebih meningkatkan perhatian tentang pendidikan anak

deng(ln cara mencari informasi melalui televisi, radio, surat kabar dan dari

_s.ekolah sehingga berguna terhadap kemajuan prestasi belajar siswa.

2. Tingkat pendidikan (formal) bagi orangtua memiliki arti penting bagi prestasi

anaknya, baik langsung maupun tidak langsung, sehingga diharapkan agar

kesadaran akan pentingnya pendidikan terus ditanamkan baik melalui jalur

formal maupun non formal.

3. Bagi para guru, hendaknya dapat lebih meningkatkan kualitas mengajar

dengan terus menggali informasi dan pengetahuan yang penting bagi para

siswanya.

4. Lembaga penyelenggara pendidikan hendaknya berusaha untuk dapat

menyediakan sarana dan prasarana belajar, di samping meningkatkan

kreativitas para pengajar.

DAFTARPUSTAKA

Al-Qur 'an dan Terjemahnya; Jakarta: Departemen Agama RI, 1995.

Aly, Hery Noer, & S. Munzier, Watak Pendidikan Islam, Jakarta: Friska Aguns Insani, 2003.

Azhari, Akhyas, Psikologi Pendidikan, Semarang: CV. Dina Utama, 1997.

Azra, Azyumardi, Esai-Esai Pendidikan Islam, Jakarta: Logos, 1999.

Bernadib, Sutari Imam, Pengantar Ilmu Pendidikan, Yogyakarta: FIP !KIP, 1979.

Crow, Lester D. at.all., Intorduction to Education, New. York: American Book Company, 1960.

Darajat, Zakiyah, Psikologi Anak dan Remaja, Jakarta: Rajawali Press, 1983.

DEPDIKBUD, Kamus Besar Bahasa Indonesia., t.kp: 1983.

Djumhur, I. & Surya, Moh., Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah, Bandung: CV. Ilmu, t.th.

Enok, M. Yusuf, Administrasi dan Supervisi Pendidikan., t.kp, !KIP, 1995.

Garis-Garis Besar Haluan Negara, Jakarta: UI Press, 1995.

Hutabarat, Cara Be/ajar, Jakarta: Gunung Mulia, 1986.

Idris, Zahara, Pendidikan dan Keluarga, Jakarta: PT. Raja Grafindo, 1995.

Langgulung, Hasan, Pendidikan Islam, Jakarta: Rajawali Citra, 1996.

Marimba, Ahmad D., Pengantar Filsafat Pendidikan, Jakarta: Bina Aksara, 1986.

N.K, Rustiyah, Masalah-masalah Ilmu Keguruan, Jakarta: Bina Aksara, 1986.

Nashir, M.Ali, Pendidikan Islam dan Keluarga, Jakarta: Gema Insani Press, 1989.

Nasution, Thamrin, dan Nasution, Nurhalijah, Drs., Peranan Orangtua dalam Meningkatkan Prestasi Be/ajar Anak, Bandung: Gunung Mulia, 1989.

DAFT AR RIW AY AT HIDUP

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :

1. Nama : Nurhidayati

2.

Lahir

Agama

Pekerjaan

Alamat

: Jakarta, 03 Februari 1960

: Islam

: PNS/Guru Agama Islam

: JI. Kp. Anyar Rt. 006 I Rw. 010 Kee. Grogol

Jakarta Barat.

Riwayat Pendidikan

a. SD Lulus Tahun 1973

b. PGAN 4 Tahun Lulus Tahun 1977

c. PGAN 6 Tahun Lulus Tahun 1980

d. DI! Lulus Tahun 1995

e. SI UIN SyarifHidayatullah Jakarta Masuk Tahun 2005

Demikian riwayat hidup ini dibuat dengan sebenar-benarnya.

Jakarta, 26 Desember 2007

Yang Menyatakan,

Nurhidayati

85011001458

56

Lampiran I

ANGKET

l. Apakah orangtua mengikuti perkembangan pendidikan?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

2. Apakah ayah aktif mengikuti ceramah di Majelis Ta'lim, radio, televisi

mengenai pendidikan?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

3. Apakah orang tua aktif dalam membaca buku tentang pendidikan?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

4. Apakah orangtua menghadiri undangan rapat guru dan orangtua murid di

sekolah?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

5. Apakah orangtua bersikap terbuka dengan sikap anak terhadap pelajaran

kepada guru di sekolah?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

6. Apakah orangtua marah apabila prestasi anak menurun?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

7. Apakah orang tua menegur apabila anak tidak be la jar?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

8. Apakah orangtua meminta anaknya untuk belajar pada jam tertentu?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

9. Apakah orangtua menanyakan program pendidikan gratis yang dibuat oleh

pemerintah?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

l 0. Apakah orangtua memeriksa buku-buku pelajaran akan?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

11. Apakah orangtua peduli terhadap pekerjaan rumah anak?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

12. Apakah orangtua kesulitan untuk membantu tingkat sekolah anak?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

13. Apakah orangtua menyadari kemampuan anak dalam belajar?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

14. Apakah orangtua rnendukung kegiatan anak di sekolah?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

15. Apakah orangtua rnenyarnpaikan keluhan apabila terdapat keputusan sekolah

yang tidak sesuai?

a. selalu

b. sering

c. kadang-kadang

d. pernah

e. tidak pernah

Berita Wawancara:

Hari/Tanggal

Waktu

: Senin, 5 Nopember 2007

: 09.00 - 09.30

1. Kapan MI Al Muawanatul Khaeriyah didirikan?

Lampiran

2. Bagaimana keadaan murid pada saat sekoll}h ini didirikan dan perkembangannya

sampai sekarang?

3. Sejauh mana orangtua membimbing/mengawasi anaknya dalam belajar?

4. Bagaimana menurut pendapat anda tentang belajar anak di rumah setelah ada

pengawasan dan bimbingan?

Jawaban

1. MI Al Muawanatul Khaeriyah didirikan pada tahun 1968 di bawah Yayasan

Jamiatul Islamiah dengan Ketua Yayasan Bapak Ahmad Damsyik dengan alamat

Jl. Krendang Selatan I No. 1 Rt. 006/06 Kelurahan Krendang Keamatan Tambora

'Kodya Jakarta Barat.

2. Keadan siswa pada saat sekolah didirikan cuku banyak, sejumlah 174 orang

dikarenakan penduduknya masih asli dan belum ada persaingan dengan SD

Negeri. Perkembangan sekarang ini sedikit menurun karena penduduk sekitar dan

yang menyewa rumah, sehingga terjadi keluar masuk sekolah. Ada juga orang tua

siswa yang penghasilannya tidak mencukupi kebutuhan sehari-hari dan

mempengaruhi jumlah siswa yang kadang-kadang menurun, apalagi dengan

persaingan Sekolah Negeri yang pada saat ini gratis.

3. Orangtua membimbing dan mengawasi anaknya dalam belajar tergantung dar~ ...

tingkat pendidikannya. Kalau orangtua berpendidikan SD memotivasi melalui

perintah karena pelajaran SD sekarang sangat tinggi. Orang tua yang

berpendidikan SMP/SLA, mereka memberikan bimbingan secara langsung karena

mereka memiliki waktu yang luang. Orang tua yang berpendidikan tinggi mereka

mampu memberikan bimbingan secara langsung dan mereka mempunyai

kesibukan yang berlebihan. Sekalipun memahami, jadi tidak sedikit orangtua

memanggil guru privat untuk membantu mengawasi belajar.

4. Adapun sekolah ini didirikan untuk membantu masyarakat sekitar yang kurang

mampu belajar anak di rumah. Setelah diawasi dan dibimbing sebagian baik dan

ada juga yang buruk, itu juga dikarenakan dari segi kemampuan siswa, tapi masih

dalam batas kewajaran. Asalkan guru dan orang tua terns membimbingnya.

DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

omor 95, Ciputat 15412, Indonesia Telp. : (62-21) 7443328, 7401925, Fax. (62-21) 7443328

Email : uinjkt@cabi.netid

'1omor "amp. '! a I

: Ft.Il/TL.02.1/ V /2007 : Abstwksi/Outline

Jakarta, 13 Mei 2007

: BIMBINGAN SKRIPSI

Kepada Yth. Ors. Sapiudin Shidiq, M. Ag Pembimbing Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN SyarifHidayatullah Jakaiia.

Assalamu 'a/aikum wr. wb.

Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi (materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:

Nama

NIM

Jurusan

Semester

Nurhidayati

805011001458

Pendidikan Agama Islam

VI PTTMI Guru Kelas

Pembimbing I/II

Judul Skripsi Hubungan Antara Pendidikan Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Siswa di MI Al-Muawanatul Khaeriyah.

Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 13 Nopember 2007 dengan abstrak/outline sebagaimana terlampir. Meskipun demikian Pembimbing berhak untuk mengubah judul tersebut biia dipandang tidak /kurang sesuai.

Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, dan dapat diperpanjang selama 6 bulan berikutnya tanpa surat perpanjangan .

Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami ucapkan terima kasih.

Wassalamu 'alaikum wr. wb. a.n. Dekan

fembusan: 1. Dekan FITK

DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF ffiDAYATULLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

Nomor 95, Ciputat 15412, Indonesia

lomor: Un.O l/Fl/TL.02.2/075/2007 amp. I a I : Observasi

Kepada Yth. Kepala MI AMK (Al-Muawanatul Khaeriyah ) di-Tempat

Assalamu 'alaikum wr. wb.

Dengan hormat kami sampaikan bahwa :

Nama : Nurhidayati

Telp. : (62-21) 7443328, 7401925, Fax. (62-21) 7443328

Email : uinjkt@cabi.net.id

Jakarta, 14 Nopember 2007

adalah benar mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta :

Jurusan

NIM

Semester

: Pendidikan Agama Islam

: 805011001458

: V (lima) PTTM

Sehubungan dengan penyelesaian tugas mata kuliah "Proposal Skripsi" mahasiswa tersebut memerlukan observasi dengan pihak terkait.

Oleh karena itu, kami mohon kesediaan Saudara untuk menerima mahasiswa tersebut dan memberikan bantuannya.

Demikianlah, atas perhatian dan bantuan Saudara kami ucapkan terima kasih.

Wassalamu 'alaikum wr. wb.

:embusan: {th. Dekan Fak. Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.

DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

lomor 95, Ciputat 15412, Indonesia

Telp. : (62-21) 7443328, 7401925, Fax. (62-2t) 7443328

Email : uinjkt@cabi.net.id

Nomor Lamp. Ha I

: Un.01/Fl/TL022/ 3 (,,{,, /2008 : Outline/Proposal : Permohonan Izin Penelitian

Kepada Yth: Kepala Ml al Muawanatul Khaeriyah di Jakarta Baral

Assala111u 'alaikun11vr. 1vb.

Dengan honnat kami sampaikan bahwa,

Nama

NIM

Nurhidayati

805011001458

Jakarta, 3 Januari 2008

Jurusan

Semester

Judul Skripsi

Pendidikan Agama Islam/PTTM

v Hubungan antara Pendidikan Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa di MI al-Muawanatul Khaeriyah

adalah benar mahasiswa Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Jakarta yang sedang menyusun skripsi, dan akan mengadakan penelitian di instansi/sekolah yang Saudara pimpin.

Untuk i!LJ,kami mohon Saudara dapat mengizinkan mahasiswa tersebut melaksanakan penelitian dimaksud.

Alas perhatian dan bantuan Saudara, kami ucapkan terima kasih.

Wassalamu 'alaikum wr. wb.

An. Dekan

Tembusan: 1. Dekan FITK 2. Pembantu Dekan Bi dang Akademik 3. Mahasiswa yang bersangkutan

>ada :

MADRASAH IBTIDAIYAH AL .. MU' AWANATUL l(HERIYAH (AMII:)

Jalan Krendang Selatan 1/1, Kecamatan Tambora JAKARTA BARAT 11260

NSM.112317440121-Telp.(021 )6329786,68824895

p OKI Jakarta No.6/MO/f'P 11/69, Kan\\'1l[)_epag OKI Jakarta_ No 2~/D 31111 3/304/74, lzm Pend. P & P OKI No. 065/SO/JB/111175

SURAT KETERANGAN No. 25/SKIMIAMK/07

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala MI Al Muawanatul Khaeriyah Jakarta,

menerangkan bahwa :

Nama

NIM

Pro gram

Jurusan/Fakultas

: Nurhidayati

: 805011001458

: Sl

: Pendidikan Agama Islam

Universitas Islam Negeri SyarifHidayatullah

Jakarta

Telah mengadakan penelitian di MI Al Muawanatul Khaeriyah (AMK) Jakarta Barat, dari

tanggal 20 Jclf - 20 Agustus 2007 dengan judul "Hubungan Antara Pendidikan Orangtua

Dengan Prestasi Belajar Siswa" di MI Al Muawanatul Khaeriyah Tambora Jakarta Barat.

Jakarta, 14 November 2007

No. Lamp Hal

: Istimewa : 1 (Satu) berkas : Pengajuan Proposal Skripsi

Kepada Yang Terhormat, Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas ilmu tarbiyah dan Keguruan Universitas Negeri Islam Syarifl-Iidayatullah Jakarta

Assalamu'alaikum Wr.Wb

Salam sejahtera kami sampaikan, semoga bapak berada dalam lindungan Allah SWT, selalu sukses dalam menjalankan aktivitas sehari-hari. Selanjutnya, saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama NIM Semester Jurusan Fakultas

: Nurhidayati : 805011001458 : IV : Pendidikan Agama Islam : Tarbiyah dan Keguruan

Bermaksud mengajukan judul skripsi dengan judul "Hubungan Antara Pendidikan Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Siswa Di Mi Al-Muawanatul Khaeriyah". Sebagai bahan pertimbangan, berikut saya lampirkan proposal skripsi (termasuk outline dan daftar pustaka).

Demikian surat ini diajukan, semoga bapak berkenan menerima judul skripsi ini. Atas perhatian dan bantuannya, saya ncapkan terima kasih.

Wassalamu 'alaikum Wr. Wb.

Dosen Seminar Proposal Skripsi

ada MA Nurhi ayati NIM. 805011001458

Mengetahui,

D°''" P~lomik

Drs. Hj. Eri Rosatria, M.Ag NIP. 150 007 315