Oleh Rudy Hilkya ( http://fisikarudy.blog.com)

Standar nasional pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem

pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan

Republik Indonesia.

Standar Isi

1) Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang

dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan

kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus

dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.

(1). Standar isi mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk

mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.

(2). Standar isi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) memuat kerangka dasar

dan struktur kurikulum, beban belajar, kurikulum tingkat satuan pendidikan,

dan kalender pendidikan/akademik. Kurikulum untuk jenis pendidikan umum,

kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas:

a. kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;

b. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;

c. kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;

d. kelompok mata pelajaran estetika;

e. kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan.

Setiap kelompok mata pelajaran dilaksanakan secara holistik sehingga

pembelajaran masing-masing kelompok mata pelajaran mempengaruhi

pemahaman dan/atau penghayatan peserta didik.

(5) Semua kelompok mata pelajaran sama pentingnya dalam menentukan

kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan

menengah.

Standar Proses

2) Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan

pelaksanaan

pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi

lulusan.

(1) Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara

interaktif, inspiratif, menyenangkan,

menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta

memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian

sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta

didik.

Oleh Rudy Hilkya ( http://fisikarudy.blog.com)

(2) Selain ketentuan sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dalam proses

pembelajaran pendidik memberikan keteladanan.

(3) Setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan proses pembelajaran,

pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan

pengawasan proses pembelajaran untuk terlaksananya proses pembelajaran

yang efektif dan efisien. Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan

rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan

pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian

hasil belajar.

Standar Kompetensi Lulusan

3) Standar kompetensi lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

(1) Standar kompetensi lulusan digunakan sebagai pedoman penilaian dalam

penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan.

(2) Standar kompetensi lulusan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi

kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau kelompok mata pelajaran dan

mata kuliah atau kelompok mata kuliah.

(3) Kompetensi lulusan untuk mata pelajaran bahasa menekankan pada

kemampuan membaca dan menulis yang sesuai dengan jenjang pendidikan.

(4) Kompetensi lulusan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan (2) mencakup

sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

(1) Standar kompetensi lulusan pada jenjang pendidikan dasar bertujuan untuk

meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahklak mulia, serta

keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

(2) Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan menengah umum

bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahklak

mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih

lanjut.

(3) Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan menengah kejuruan

bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahklak

mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih

lanjut sesuai dengan kejuruannya.

(4) Standar kompetensi lulusan pada jenjang pendidikan tinggi bertujuan untuk

mempersiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang berakhlak

mulia, memiliki pengetahuan, keterampilan, kemandirian, dan sikap untuk

menemukan, mengembangkan, serta menerapkan ilmu, teknologi, dan seni, yang

bermanfaat bagi kemanusiaan.

Oleh Rudy Hilkya ( http://fisikarudy.blog.com)

Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

4) Standar pendidik dan tenaga kependidikan adalah kriteria pendidikan

prajabatan dan kelayakan fisik maupun mental, serta pendidikan dalam jabatan.

(1) Pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen

pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk

mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

(2) Kualifikasi akademik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) adalah tingkat

pendidikan minimal yang harus dipenuhi oleh seorang pendidik yang dibuktikan

dengan ijazah dan/atau sertifikat keahlian yang relevan sesuai ketentuan

perundang-undangan yang berlaku.

(3) Kompetensi sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan

menengah serta pendidikan anak usia dini meliputi:

a. Kompetensi pedagogik;

b. Kompetensi kepribadian;

c. Kompetensi profesional; dan

d. Kompetensi sosial.

(4) Seseorang yang tidak memiliki ijazah dan/atau sertifikat keahlian

sebagaimana dimaksud pada ayat (2) tetapi memiliki keahlian khusus yang

diakui dan diperlukan dapat diangkat menjadi pendidik setelah melewati uji

kelayakan dan kesetaraan.

(5) Kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) sampai dengan (4) dikembangkan oleh

BSNP dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri.

Penjelasan Pasal Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Yang dimaksud dengan pendidik pada ketentuan ini adalah tenaga kependidikan

yang berkualifikasi dan berkompetensi sebagai guru, dosen, konselor, pamong,

pamong belajar,widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang

sesuai dengan kekhususannya serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan

pendidikan.

Yang dimaksud dengan pendidik sebagai agen pembelajaran (learning agent)

pada ketentuan ini adalah peran pendidik antara lain sebagai fasilitator,

motivator, pemacu, dan pemberi inspirasi belajar bagi peserta didik.

Yang dimaksud dengan kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola

pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik,

perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan

pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang

dimilikinya.

Yang dimaksud dengan kompetensi kepribadian adalah kemampuan

kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan

bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.

Oleh Rudy Hilkya ( http://fisikarudy.blog.com)

Yang dimaksud dengan kompetensi profesional adalah adalah kemampuan

penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang

memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi

yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan.

Yang dimaksud dengan kompetensi sosial adalah kemampuan pendidik

sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif

dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali

peserta didik, dan masyarakat sekitar.

Standar Sarana dan Prasarana

5) Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional pendidikan yang

berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga,

tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat bermain,

tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain, yang diperlukan

untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi

informasi dan komunikasi.

(1) Setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot,

peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya,

bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang

proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.

(2) Setiap satuan pendidikan wajib memiliki prasarana yang meliputi lahan,

ruang kelas, ruang pimpinan satuan pendidikan, ruang pendidik, ruang tata

usaha, ruang perpustakaan, ruang laboratorium, ruang bengkel kerja, ruang unit

produksi, ruang kantin, instalasi daya dan jasa, tempat berolahraga, tempat

beribadah, tempat bermain, tempat berkreasi, dan ruang/tempat lain yang

diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan

berkelanjutan.

Pasal 43

(1) Standar keragaman jenis peralatan laboratorium ilmu pengetahuan alam

(IPA), laboratorium bahasa, laboratorium komputer, dan peralatan

pembelajaran lain pada satuan pendidikan dinyatakan dalam daftar yang berisi

jenis minimal peralatan yang harus tersedia.

(2) Standar jumlah peralatan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dinyatakan

dalam rasio minimal jumlah peralatan per peserta didik.

(3) Standar buku perpustakaan dinyatakan dalam jumlah judul dan jenis buku di

perpustakaan satuan pendidikan.

(4) Standar jumlah buku teks pelajaran di perpustakaan dinyatakan dalam rasio

minimal jumlah buku teks pelajaran untuk masing-masing mata pelajaran di

perpustakaan satuan pendidikan untuk setiap peserta didik.

(5) Kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan kegrafikaan buku teks pelajaran dinilai

oleh BSNP dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri.

Oleh Rudy Hilkya ( http://fisikarudy.blog.com)

(6) Standar sumber belajar lainnya untuk setiap satuan pendidikan dinyatakan

dalam rasio jumlah sumber belajar terhadap peserta didik sesuai dengan jenis

sumber belajar dan karakteristik satuan pendidikan.

Standar Pengelolaan

6) Standar pengelolaan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan

dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan pada

tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar tercapai

efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan.

(1) Pengelolaan satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan

menengah menerapkan manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan dengan

kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas

(2) Pengelolaan satuan pendidikan pada jenjang pendidikan tinggi menerapkan

otonomi perguruan tinggi yang dalam batas-batas yang diatur dalam ketentuan

perundang-undangan yang berlaku memberikan kebebasan dan mendorong

kemandirian dalam pengelolaan akademik, operasional, personalia, keuangan,

dan area fungsional kepengelolaan lainnya yang diatur oleh masing-masing

perguruan tinggi.

(3) Pada satuan pendidikan SMA/MA/SMALB, SMK/MAK, atau bentuk lain yang

sederajat kepala satuan pendidikan dalam melaksanakan tugasnya dibantu

minimal oleh tiga wakil kepala satuan pendidikan yang masing-masing secara

berturut-turut membidangi akademik, sarana dan prasarana, serta kesiswaan.

(1) Setiap satuan pendidikan harus memiliki pedoman yang mengatur tentang:

a. Kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabus;

b. Kalender pendidikan/akademik, yang menunjukkan seluruh kategori aktivitas

satuan pendidikan

selama satu tahun dan dirinci secara semesteran, bulanan, dan mingguan;

c. Struktur organisasi satuan pendidikan;

d. Pembagian tugas di antara pendidik;

e. Pembagian tugas di antara tenaga kependidikan;

f. Peraturan akademik;

g. Tata tertib satuan pendidikan, yang minimal meliputi tata tertib pendidik,

tenaga kependidikan dan peserta didik, serta penggunaan dan pemeliharaan

sarana dan prasarana;

h. Kode etik hubungan antara sesama warga di dalam lingkungan satuan

pendidikan dan hubungan antara warga satuan pendidikan dengan masyarakat;

i. Biaya operasional satuan pendidikan.

Oleh Rudy Hilkya ( http://fisikarudy.blog.com)

(1) Setiap satuan pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja tahunan yang

merupakan penjabaran rinci dari rencana kerja jangka menengah satuan

pendidikan yang meliputi masa 4 (empat) tahun.

(2) Rencana kerja tahunan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi:

a. kalender pendidikan/akademik yang meliputi jadwal pembelajaran, ulangan,

ujian, kegiatan ekstrakurikuler, dan hari libur;

b. jadwal penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan untuk tahun ajaran

berikutnya;

c. mata pelajaran atau mata kuliah yang ditawarkan pada semester gasal,

semester genap, dan semester pendek bila ada;

d. penugasan pendidik pada mata pelajaran atau mata kuliah dan kegiatan

lainnya;

e. buku teks pelajaran yang dipakai pada masing-masing mata pelajaran;

f. jadwal penggunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana pembelajaran;

g. pengadaan, penggunaan, dan persediaan minimal bahan habis pakai;

h. program peningkatan mutu pendidik dan tenaga kependidikan yang meliputi

sekurang-kurangnya jenis, durasi, peserta, dan penyelenggara program;

i. jadwal rapat Dewan Pendidik, rapat konsultasi satuan pendidikan dengan

orang tua/wali peserta didik, dan rapat satuan pendidikan dengan komite

sekolah/madrasah, untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah;

j. jadwal rapat Dewan Dosen dan rapat Senat Akademik untuk jenjang

pendidikan tinggi;

k. rencana anggaran pendapatan dan belanja satuan pendidikan untuk masa

kerja satu tahun;

l. jadwal penyusunan laporan akuntabilitas dan kinerja satuan pendidikan untuk

satu tahun terakhir.

(3) Untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah, rencana kerja sebagaimana

dimaksud pada ayat (1) dan

(2) harus disetujui rapat dewan pendidik setelah memperhatikan pertimbangan

dari Komite Sekolah/Madrasah.

Standar Pembiayaan

7) Standar pembiayaan adalah standar yang mengatur komponen dan besarnya

biaya operasi satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun.

(1) Pembiayaan pendidikan terdiri atas biaya investasi, biaya operasi, dan biaya

personal.

Oleh Rudy Hilkya ( http://fisikarudy.blog.com)

(2) Biaya investasi satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

meliputi biaya penyediaan sarana dan prasarana, pengembangan sumberdaya

manusia, dan modal kerja tetap.

(3) Biaya personal sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi biaya

pendidikan yang harus dikeluarkan oleh peserta didik untuk bisa mengikuti

proses pembelajaran secara teratur dan berkelanjutan.

(4) Biaya operasi satuan pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

meliputi:

a. gaji pendidik dan tenaga kependidikan serta segala tunjangan yang melekat

pada gaji,

b. bahan atau peralatan pendidikan habis pakai, dan

c. biaya operasi pendidikan tak langsung berupa daya, air, jasa telekomunikasi,

pemeliharaan sarana dan prasarana, uang lembur, transportasi, konsumsi, pajak,

asuransi, dan lain sebagainya.

(5) Standar biaya operasi satuan pendidikan ditetapkan dengan Peraturan

Menteri berdasarkan usulan BSNP.

Yang termasuk biaya personal peserta didik antara lain pakaian, transpor, buku

pribadi, konsumsi, akomodasi, dan biaya pribadi lainnya.

Standar Penilaian Pendidikan

8) Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang

berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar

peserta didik.

(1) Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri

atas:

a. penilaian hasil belajar oleh pendidik;

b. penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan; dan

c. penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.

(2) Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan tinggi terdiri atas:

a. penilaian hasil belajar oleh pendidik; dan

b. penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan tinggi.

(3) Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan tinggi sebagaimana dimaksud

pada ayat (2) diatur oleh masing-masing perguruan tinggi sesuai peraturan

perundang-undangan yang berlaku.

Oleh Rudy Hilkya ( http://fisikarudy.blog.com)

Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik

Pasal 64

(1) Penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 63

ayat 1 butir a dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses,

kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah

semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas.

(2) Penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) digunakan untuk:

a. menilai pencapaian kompetensi peserta didik;

b. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar; dan

c. memperbaiki proses pembelajaran.

(3) Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan

melalui:

a. pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai

perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik; serta

b. ujian, ulangan, dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta

didik.

(4) Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

teknologi diukur melalui ulangan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang sesuai

dengan karakteristik materi yang dinilai

(5) Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran estetika dilakukan melalui

pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai

perkembangan afeksi dan ekspresi psikomotorik peserta didik.

(6) Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan

kesehatan dilakukan melalui:

a. pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai

perkembangan psikomotorik dan

afeksi peserta didik; dan

b. ulangan, dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik.

(7) Untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah BSNP menerbitkan panduan

penilaian untuk:

a. kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;

b. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;

c. kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;

d. kelompok mata pelajaran estetika; dan

e. kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan.

Oleh Rudy Hilkya ( http://fisikarudy.blog.com)

I. UMUM

Pada hakekatnya pendidikan dalam konteks pembangunan nasional mempunyai

fungsi: (1) pemersatu bangsa, (2) penyamaan kesempatan, dan (3)

pengembangan potensi diri. Pendidikan diharapkan dapat memperkuat

keutuhan bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI), memberi

kesempatan yang sama bagi setiap warga negara untuk berpartisipasi dalam

pembangunan, dan memungkinkan setiap warga negara untuk mengembangkan

potensi yang dimilikinya secara optimal.

Sementara itu, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional merupakan dasar hukum penyelenggaraan

dan reformasi sistem pendidikan nasional. Undang-undang tersebut memuat

visi, misi, fungsi, dan tujuan pendidikan nasional, serta strategi pembangunan

pendidikan nasional, untuk mewujudkan pendidikan yang bermutu, relevan

dengan kebutuhan masyarakat, dan berdaya saing dalam kehidupan global.

Visi pendidikan nasional adalah mewujudkan sistem pendidikan sebagai

pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua

warga negara Indonesia agar berkembang menjadi manusia yang

berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman

yang selalu berubah.

Misi pendidikan nasional adalah:

(1) mengupayakan perluasan dan pemerataan kesempatan memperoleh

pendidikan yang bermutu bagi seluruh rakyat Indonesia;

(2) meningkatkan mutu pendidikan yang memiliki daya saing di tingkat

nasional, regional, dan internasional;

(3) meningkatkan relevansi pendidikan dengan kebutuhan masyarakat dan

tantangan global;

(4) membantu dan memfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa

secara utuh sejak usia dini sampai akhir hayat dalam rangka mewujudkan

masyarakat belajar;

(5) meningkatkan kesiapan masukan dan kualitas proses pendidikan untuk

mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral;

(6) meningkatkan keprofesionalan dan akuntabilitas lembaga pendidikan

sebagai pusat pembudayaan ilmu pengetahuan, keterampilan, pengalaman,

sikap, dan nilai berdasarkan standar yang bersifat nasional dan global; dan

(7) mendorong peran serta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan

berdasarkan prinsip otonomi dalam konteks Negara Kesatuan Republik

Indonesia.

Oleh Rudy Hilkya ( http://fisikarudy.blog.com)

Terkait dengan visi dan misi pendidikan nasional tersebut di atas, reformasi

pendidikan meliputi hal-hal berikut:

Pertama; penyelenggaraan pendidikan dinyatakan sebagai suatu proses

pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang

hayat, di mana dalam proses tersebut harus ada pendidik yang memberikan

keteladanan dan mampu membangun kemauan, serta mengembangkan potensi

dan kreativitas peserta didik. Prinsip tersebut menyebabkan adanya pergeseran

paradigma proses pendidikan, dari paradigma pengajaran ke paradigma

pembelajaran. Paradigma pengajaran yang lebih menitikberatkan peran

pendidik dalam mentransformasikan pengetahuan kepada peserta didiknya

bergeser pada paradigma pembelajaran yang memberikan peran lebih banyak

kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dan kreativitas dirinya

dalam rangka membentuk manusia yang memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, berakhlak mulia, berkepribadian, memiliki kecerdasan, memiliki

estetika, sehat jasmani dan rohani, serta keterampilan yang dibutuhkan bagi

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Kedua; adanya perubahan pandangan tentang peran manusia dari paradigma

manusia sebagai sumberdaya pembangunan, menjadi paradigma manusia

sebagai subjek pembangunan secara utuh. Pendidikan harus mampu

membentuk manusia seutuhnya yang digambarkan sebagai manusia yang

memiliki karakteristik personal yang memahami dinamika psikososial dan

lingkungan kulturalnya. Proses pendidikan harus mencakup: (1)

penumbuhkembangan keimanan, ketakwaan; (2) pengembangan wawasan

kebangsaan, kenegaraan, demokrasi, dan kepribadian; (3) penguasaan ilmu

pengetahuan dan teknologi; (4) pengembangan, penghayatan, apresiasi, dan

ekspresi seni; serta (5) pembentukan manusia yang sehat jasmani dan rohani.

Proses pembentukan manusia di atas pada hakekatnya merupakan proses

pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang

hayat.

Ketiga; Adanya pandangan terhadap keberadaan peserta didik yang terintegrasi

dengan lingkungan sosialkulturalnya dan pada gilirannya akan menumbuhkan

individu sebagai pribadi dan anggota masyarakat mandiri yang berbudaya. Hal

ini sejalan dengan proses pentahapan aktualisasi intelektual, emosional dan

spiritual peserta didik di dalam memahami sesuatu, mulai dari tahapan paling

sederhana dan bersifat eksternal, sampai tahapan yang paling rumit dan bersifat

internal, yang berkenaan dengan pemahaman dirinya dan lingkungan

kulturalnya.

Keempat; Dalam rangka mewujudkan visi dan menjalankan misi pendidikan

nasional, diperlukan suatu acuan dasar (benchmark) oleh setiap penyelenggara

dan satuan pendidikan, yang antara lain meliputi kriteria dan kriteria minimal

berbagai aspek yang terkait dengan penyelenggaraan pendidikan. Dalam kaitan

ini, kriteria dan kriteria penyelenggaraan pendidikan dijadikan pedoman untuk

mewujudkan: (1) pendidikan yang berisi muatan yang seimbang dan holistik;

(2) proses pembelajaran yang demokratis, mendidik, memotivasi, mendorong

kreativitas, dan dialogis; (3) hasil pendidikan yang bermutu dan terukur; (4)

berkembangnya profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan; (5)

tersedianya sarana dan prasarana belajar yang memungkinkan berkembangnya

Oleh Rudy Hilkya ( http://fisikarudy.blog.com)

potensi peserta didik secara optimal; (6) berkembangnya pengelolaan

pendidikan yang memberdayakan satuan pendidikan; dan (7) terlaksananya

evaluasi, akreditasi dan sertifikasi yang berorientasi pada peningkatan mutu

pendidikan secara berkelanjutan.

Acuan dasar tersebut di atas merupakan standar nasional pendidikan yang

dimaksudkan untuk memacu pengelola, penyelenggara, dan satuan pendidikan

agar dapat meningkatkan kinerjanya dalam memberikan layanan pendidikan

yang bermutu. Selain itu, standar nasional pendidikan juga dimaksudkan sebagai

perangkat untuk mendorong terwujudnya transparansi dan akuntabilitas publik

dalam penyelenggaraan sistem pendidikan nasional.

Standar nasional pendidikan memuat kriteria minimal tentang komponen

pendidikan yang memungkinkan setiap jenjang dan jalur pendidikan untuk

mengembangkan pendidikan secara optimal sesuai dengan karakteristik dan

kekhasan programnya. Standar nasional pendidikan tinggi diatur seminimal

mungkin untuk memberikan keleluasaan kepada masing-masing satuan

pendidikan pada jenjang pendidikan tinggi dalam mengembangkan mutu

layanan pendidikannya sesuai dengan program studi dan keahlian dalam

kerangka otonomi perguruan tinggi. Demikian juga standar nasional pendidikan

untuk jalur pendidikan nonformal hanya mengatur hal-hal pokok dengan

maksud memberikan keleluasaan kepada masing-masing satuan pendidikan

pada jalur pendidikan nonformal yang memiliki karakteristik tidak terstruktur

untuk mengembangkan programnya sesuai dengan kebutuhan masyarakat.

Penyelenggaraan pendidikan jalur informal yang sepenuhnya menjadi

kewenangan keluarga dan masyarakat didorong dan diberikan keleluasaan

dalam mengembangkan program pendidikannya sesuai dengan kebutuhan

keluarga dan masyarakat. Oleh karena itu, standar nasional pendidikan pada

jalur pendidikan informal hanya mengatur hal-hal yang berkaitan dengan

pengakuan kompetensi peserta didik saja.