LAPORAN

PENINGKATAN PEMAHAMAN BACAAN BAHASA

INGGRIS PADA SISWA KELAS 7 H SMP NEGERI 1

KRIAN MELALUI METODE STAD

LILIK UMI ROLIFAH,S.Pd

NIP. 19640516.198903.2.010

SMP NEGERI 1 KRIAN

KABUPATEN SIDOARJO

2010

HALAMAN PENGESAHAN

A. JUDUL : PENINGKATAN PEMAHAMAN BACAAN BAHASA INGGRIS

PADA SISWA KELAS 7H SMP NEGERI 1 KRIAN MELALUI METODE

STAD

B. IDENTITAS PENELITI :

Nama : LILIK UMI ROLIFAH. S. Pd.

Tempat / Tanggal Lahir : .........

Unit Kerja : SMP NEGERI 1 KRIAN

C. LOKASI PENELITIAN :

Siswa kelas 7H SMP Negeri 1 Krian.

D. LAMA PENELITIAN :

3 bulan ( 4 Januari--8 Februari, 1 Maret 2009).

Mengetahui Sidoarjo, 19 April 2010.

Kepala SMP Negeri 1 Krian Peneliti

Hj. UMU MARIA ULFA. MP.d. LILIK UMI ROLIFAH. S. Pd.

Nip : 19530213197903 2001. Nip : 19640516 1989032010.

KATA PENGANTAR

Pada dunia pendidikan Bahasa Inggris sangat penting apalagi Bahasa Inggris

dipakai sebagai bahasa Internasional. Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam

rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (UU RI No.20 tahun 2003).

Berdasarkan fungsi pendidikan Nasional di atas, guru menjadi kunci keberhasilan

dalam misi pendidikan dan pembelajaran di sekolah. Dalam pemmbelajaran Bahasa

Inggris dibutuhkan ketrampilan (skill) yang harus kita pelajari yaitu, membaca, menulis,

mendengarkan dan berbicara.

Oleh sebab itu peneliti membuat PTK dengan judul Peningkatan Pemahaman

Bacaan bahasa Inggris dengan Menggunakan Metode STAD. Dalam pembelajaran ini

dititikberatkan pada pemahaman bacaan.

Penelitian ini, menyampaikan banyak terima kasih kepada Kepala Sekolah SMP

Negeri 1 Krian dan semua teman yang membantu dan memberi arahan atau masukan-

masukan. Yang pada akhirnya terselesaikanlah PTK ini.

Tentunya PTK ini masih banyak kekurangan atau kurang sempurna, maka

peneliti mohon saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan ini.

Semoga penelitian ini, bermanfaat bagi semua pihak terutama pendidik.Akhirnya

kepada–Mu lah Ya Alloh saya berlindung dan memohon pertolongan agar PTK ini sesuai

dengan yang kita harapkan, Amin 3X Ya Robbal alamin.

Peneliti,

LILIK UMI ROLIFAH. S. Pd

Nip : 19640516.198903.2.010

ABSTRAK

Pendidikan Nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban yang bermartabat dalam mencerdaskan kehidupan bangsa (UU RI No. 20 Th. 2003). Dalam pembelajaran Bahasa Inggris siswa diharapkan dapat menguasai empat ketrampilan (skill) yaitu : Listening, Speaking, Reading dan Writing. Kemampuan pemahaman bacaan adalah salah satu skill yang berpengaruh pada proses pembelajaran Bahasa Inggris. Pemahaman bacaan membutuhkan cara khusus agar siswa dapat menguasai dengan mudah. Salah satu model kooperatif melalui type STAD, yang mana dari siklus demi siklus dilaksanakan di lapangan ternyata hasilnya luar biasa. Pada siklus 1 hasil pembelajaran siswa memperoleh 63,8%, pada siklus 2 hasil pembelajaran memperoleh 72,8% dan pada siklus 3 hasil pembelajaran memperoleh 83 %, hal ini menunjukan bahwa metode pembelajaran kooperatif melalui type STAD sangat sesuai di terapkan pada siswa tingkat SMP. Hasil pembelajaran pemahaman bacaan Bahasa Inggris lebih meningkat dan mencapai KKM yang ditentukan oleh MGMP sekolah dan mencapai ketuntasan dengan maksimal.

DAFTAR ISI

Halaman Judul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iHalaman Pengesahan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iiKata Pengantar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iiiAbstrak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . ivDaftar isi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vBAB I PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... 1

1.1 Latar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Rumusan masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 3 1.3 Tujuan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41.4 Hipotesis Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 41.5 Manfaat penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 51.6 Ruang Lingkup dan Keterbatasan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51.7 Definisi Operasional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 62.1 Masalah Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62.2 Tindakan / Solusi . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... 62.3 Pengaruh/Hubungan antara Tindakan dan masalah penelitian . . . . . . 10

BAB III METODE PENELITIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 113.1 Rancangan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .......... 11 3.2 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133.3 Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 133.4 Subjek dan Tempat Penelitian . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133.5 Data dan Teknik pengumpulan Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143.6 Penyiapan Partisipan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 14

3.7 Jadwal Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 153.8 Rancangan Anggaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 15

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164.1 Hasil Penelitian pada Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164.1.1 Rencana Tindakan ke-1 . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . ............. 164.1.2 Pelaksanaan Tindakan ke-1 . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . ................... 16 4.1.3 Hasil Observasi Tindakan pada Siklus ke-1 . . . . . . . . . ...................... 174.1.4 Refeksi Hasil Siklus ke-1 . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . ................ 234.2 Hasil Penelitian pada Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 244.2.1 Rencana Tindakan ke-2 . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . ................ 244.2.2 Pelaksanaan Tindakan ke-2 . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . ...................... 24 4.2.3 Hasil Observasi Tindakan pada Siklus ke-2 . . . . . . . . . . ...................... 254.2.4 Refeksi Hasil Siklus ke-2 . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. ................ 314.3 Hasil Penelitian pada Siklus III . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . . . . . ... 324.3.1 Rencana Tindakan ke-3 . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . ................ 324.3.2 Pelaksanaan Tindakan ke-3 . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . ......................... 324.3.3 Hasil Observasi Tindakan pada Siklus ke-3 . . . . . . . . . ......................... 334.3.4 Refeksi Hasil Siklus ke-3 . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . . . . ... ............. 384.4 Pembahasan . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 394.4.1 Lintas siklus ( ke-1, 2, dan ke-3 ) . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . ................. 39 4.4.2 Perkembangan pencapaian hasil tiap siklus . . . . . . .. . . . . . . .................. 39

BAB V PENUTUP . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... 405.1 Simpulan . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .. . . ......... 405.2 Saran . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . ......... 40

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………………….. 41

DAFTAR PUSTAKA

BENSOUSSAN, MARSHA. 1986. Beyond Vocabulary Pragmatic Factors in Reading Comprehension Culture, Convention, Coherence and Cohesion. Foreign Language Annals, 19 :399-407

DEUTCH, M. 1949. A Theory of Cooperative and Competition Human Relations, 2.129-152.

ESKEY. DAFID E. 1971. Advanced Reading : The Structural Problem. English Teaching Forum, 9 : 15-19.

JOHNSON, D. W, Johnson, R. T. Holube, E. J, and Roy, P.1984. Circles of Learning. Alexandria, Va : Association of Supervision and Curriculum Development

PROF. DR. Mf. BARADJA. 1990. Kapita Selekta Pengajaran Bahasa. Penerbit IKIP Malang.

SLAVIN, R. E.1983. Cooperative Learning, New York: Longman.

SMITH. FRANK, 1973. Psycholinguistics and Reading. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc.