Lembar Kerja

PERANCANGAN PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH INDONESIA

Tujuan Kegiatan: Pada kegiatan ini diharapkan peserta mampu merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam pembelajajaran Sejarah Indonesia

Langkah Kegiatan :

1. Kerjakan dalam kelompok, cermati contoh-contoh pengembangan instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan serta lembar kerja perancangan instrumen penilaian

2. Pilihlah satu subtopik/submateri/subtema untuk dari satu KD, sebaiknya topic/materi yang dipilih sesuai dengan model-model pembelajaran yang telah dikembangkan oleh kelompok Anda

3. Isilah Lembar Kerja perancangan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan contoh instrumen untuk masing-masing bentuk penilaian

4. Presentasikan hasil kerja kelompok Anda5. Perbaiki rancangan instrumen penilaian jika ada saran atau usulan perbaikan

Format:

Identitas Materi

Kompetensi Dasar : 3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat

Topik/Materi : Indonesia Zaman Praaksara: awal kehidupan Manusia Indonesia.

Sub Topik/Sub Materi : Kebudayaan zaman praaksara

1. Instrumen Penilaian Sikap

Indikator:

1. Kehidupan masyarakat Indonesia 2. Asal-usul nenek Moyang bangsa Indonesia 3. Kebudayaan zaman praaksara

a. Observasi Dalam buku guru:Penilaian diberikan melalui pengamatan adalah:1. Penilaian sikap spiritual maupun social (hlm.126). Sudahbaik.2. Penilaian ketrampilan yakni pengamatan selama melakukan presentasi dan diskusi (hlm.

129). Sudahbaik.b. Penilaian Diri

Tidak disebutkan dalam buku guru. Menurutkelompok KUTAI, penilaian sikap spiritual dan social dapat dilakukan oleh individu siswa. Alasannya adalah agar anak dapat melakukan self reflection terhadap sikapnya sendiri.

c. Antar Peserta Didik

Tidak disebutkan dalam buku guru. Menurut kelompok 1, penilaian ketrampilan

LK-3.2

sebagaimana yang telah disusun dalam buku guru tidak dapat dilakukan antar siswa. Alasannya adalah agar anak dapat mengetahui juga aspek-aspek apa saja yang dinilai, sehingga mereka dapat optimal dalam PBM.

d. Jurna l

Jurnal ditulis oleh guru berdasarkan pengamatan guru dan hasil penilaian sikap yang dilakukan oleh diri siswa, hasil penilaian ketrampilan yang dilakukan antar siswa dan penilaian kognitif yang dilakukan oleh guru.

2. Instrumen Penilaian Pengetahuan4. Indikator :

1. menganalisis pembabakan waktu masa teknologi bebatuan;2. menganalisis hasil-hasil kebudayaan masa paleolitikum; dan3. menganalisis perkembangan teknologi bebatuan masa mesolitikum.

Analisis: Indikator di sini diambil dari Tujuan Pembelajaran dalam buku guru (hlm.132), namun ada perbaikan yakni dalam buku guru indicator untuk poin 1 dan 2 masih menggunakan kata kerja yang belum operasional yakni memahami diganti dengan kata kerja operasional yakni menjelaskan.

a. Tes Tertulis

- Pilihan GandaTes pilihan ganda dalam buku guru belum ada, namun bisa dikembangkan dengan mengejawantahkan indicator kedalam pengetahuan yang lebih detil lagi.

- UraianTes uraian yang ada dalam buku guru adalah:

a. Apa makna paleolitikum?b. Hasil kebudayaan masa pra-aksara bersifat trial and eror, apa

maksudnya?c. Beberapa jenis kapak yang ditemukan dalam Kebudayaan Pacitan

misalnya kapakd. Jelaskan tentang Kebudayaan Kjokkenmoddinger ....e. Jelaskan tentang Kebudayaan Abris sous roche ....Analisis:

Tes uraian yang dikembangkan sudah baik, soal poin c, lebih baik bila perintahnya tidak hanya manyebutkan jumlahnya saja namun ditambah jenis kapak yang ditemukan.

b. Tes Lisan

Tes lisan belum dikembangkan dalam buku guru, namun menurut kelompok ini soal yang dikembangkan dalam tes tulis bisa digunakan dalam tes lisan.

c. Tes Penugasan Tes penugasan tidak dicantumkan dalam buku guru, namun apabila dilakukan pemberian tugas sebaiknya adalah menganalisis prasasti Yupa dan dari prasasti itu menginterpretasikan tentang kehidupan masyarakat Kutai pada masa raja mulawarman.

3. Instrumen Penilaian Keterampilan

Indikator: Mengolah informasi mengenai perkembangan teknologi masa praaksara dengan menerapkan cara berpikir kronologis dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.

a. Tes Praktik

b. Tes Proyek - Proyek (Discovery Learning)

Dalam buku guru:

Peserta didik diberi tugas untuk melakukan identifikasi hasil hasil kebudayaan masa Paleolitikum dan Mesolitikum, dan jangan lupa menyertakan gambar-gambarnya.

ProdukLaporan hasil kerja siswa

c. Portofolio Penilaian didasarkan pada bukti hasil kerja siswa. Bukti kerja itu dinilai aspekcara berpikirnya, pemahamannya atas pelajaran yang bersangkutan, kemampuannya mengungkapkan gagasan-gagasannya.

RUBRIK PENILAIAN PERANCANGAN PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH INDONESIA

Rubrik penilaian ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil rancangan peserta pelatihan yang meliputi rancangan instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Pada penilaian sikap peserta ditugaskan dalam kelompoknya membuat instrumen observasi, penilaian diri, penilaian antar teman dan jurnal. Pada penilaian pengetahuan peserta ditugaskan membuat intrumen tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), tes lisan, tugas, sedangkan pada penilaian keterampilan peserta ditugaskan membuat instrumen tes praktik, tes proyek dan tugas portofolio

Langkah-langkah penilaian

1. Cermati kriteria penilaian produk peserta2. Berikan nilai pada setiap produk intrumen sesuai dengan penilaian Anda terhadap produk

tersebut menggunakan criteria penilaian nilai sebagai berikut

Penilaian Sikap

PERINGKAT NILAI KRITERIA

Amat Baik

( AB)

90 < AB ≤ 100 1. Terdapat identitas instrumen : KD, topik, sub topik dengan lengkap2. Terdapat indikator yang dirumuskan dengan benar3. Terdapat empat bentuk instrumen penilaian sikap4. Seluruh instrumen penilaian dibuat sesuai kriteria pengembangannya

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Ada 3 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang sesuai

Cukup (C) 70 < C ≤ 80 Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 2 aspek kurang sesuai

Kurang (K) ≤ 70 Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria, 3 aspek kurang sesuai

Penilaian Pengetahuan

PERINGKAT NILAI KRITERIA

Amat Baik

( AB)

90 < AB ≤ 100 1. Terdapat identitas instrumen : KD, topik, sub topik dengan lengkap2. Terdapat indikator yang dirumuskan dengan benar3. Terdapat empat bentuk instrumen penilaian sikap4. Seluruh instrumen penilaian dibuat sesuai kriteria pengembangannya

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Ada 3 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang sesuai

Cukup (C) 70 < C ≤ 80 Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 2 aspek kurang sesuai

Kurang (K) ≤ 70 Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria, 3 aspek kurang sesuai

Penilaian Keterampilan

PERINGKAT NILAI KRITERIA

Amat Baik

( AB)

90 < AB ≤ 100 1. Terdapat identitas instrumen : KD, topik, sub topik dengan lengkap2. Terdapat indikator yang dirumuskan dengan benar3. Terdapat empat bentuk instrumen penilaian sikap4. Seluruh instrumen penilaian dibuat sesuai kriteria pengembangannya

Baik (B) 80 < B ≤ 90 Ada 3 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang sesuai

Cukup (C) 70 < C ≤ 80 Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 2 aspek kurang sesuai

Kurang (K) ≤ 70 Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria, 3 aspek kurang sesuai

R- 3.2