21

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1. Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret-April 2017 Penelitian ini

dilaksanakan di SD Negeri Kalinanas 01 Kecamatan Wonosegoro Kabupaten

Boyolali Propinsi Jawa Tengah. SD Negeri Kalinanas 01 memiliki 6 ruang kelas, 1

ruang guru yang di gabung dengan ruang kepala sekolah, dan 1 ruang tamu.

Penelitian ini dilakukan secara bertahap yaitu, tahap persiapan penelitian, tahap

pelaksanaan penelitian, tahap penyusunan laporan penelitian. Tahap persiapan

penelitian mencakup penyusunan judul, penyusunan proposal, penyusunan RPP,

penyusunan instrumen penelitian, permohonan surat izin untuk observasi. Tahap

pelaksanaan penelitian mencakup kegiatan-kegiatan yang dilakukan di sekolah

untuk pengambilan data. Tahap penyusunan laporan penelitian mencangkup

pengolahan data dan penyusunan laporan untuk persiapan ujian.

Subjek Penelitian ini adalah siswa kelas 4 SD Negeri Kalinanas 01 tahun

pelajaran 2016/2017. Jumlah siswa kelas 4 SD Negeri Kalinanas 01 berjumlah 25

orang anak. Karakteristik siswa kelas 4 adalah siswa yang berumur 10 tahun sampai

11 tahun. Sebagaian besar orang tua siswa bekerja di sektor pertanian dan

peternakan. Dalam pembelajaran hasil mata pelajaran IPA hasil yang diperoleh

masih rendah dan siswa kurang begitu aktif dalam mengikuti pembelajaran di kelas.

Karena hal tersebut maka perlu diambil tindakan untuk meningkatkan hasil belajar.

3.2. Variabel Penelitian dan Devinisi Operasional

3.2.1 Variabel Penelitian

Variabel adalah objek penelitian, atau apa yang menjadi titik perhatian suatu

penelitian (Suharsimi Arikunto, 2013:161).

Dalam penelitian ini ada dua variabel yang akan diteliti yaitu:

a. Variabel Bebas

Menurut Slameto (2015:198) “variabel bebas atau independen adalah

variabel yang diduga sebagai penyebab timbulnya variabel lain”. Variabel

22

bebas merupakan variabel yang disengaja dilakukan guna menimbulkan

variabel lain. Variabel bebas ini terkait dengan guru saat mengajar, kondisi

siswa dalam kelas, metode pembelajaran yang digunakan dan sebagainya.

Unsur-unsur tersebut akan mempengaruhi muncul atau tidaknya hasil belajar.

Dalam penelitian ini yang termasuk kedalam variabel bebas adalah penerapan

metode pembelajaran PBL (X). Metode tersebut akan diterapkan pada kelas

4 SD Negeri Kalinanas 01 tahun pelajaran 2016/2017.

b. Variabel Terikat

Menurut Slameto (2015:198) variabel tergantung atau dependen adalah

variabel yang timbul sebagai akibat langsung dari manipulasi dan pengaruh

variabel bebas. Variabel terikat ditimbulkan akibat adanya variabel bebas.

Variabel terikat, erat kaitannya dengan motivasi belajar, hasil belajar, dan lain

sebagainya. Dalam penelitian ini variabel terikatnya adalah meningkatkan

hasil belajar IPA siswa kelas 4 SD Negri Kalinanas 01 (Y).

3.2.2 Definisi Operasional

1. Problem Based Learning (PBL)

Pembelajaran PBL adalah pembelajaran yang diperoleh siswa melalui

pemecahan masalah. Model pembelajaran PBL merangsang siswa untuk

memahami pelajaran dengan memberi siswa suatu masalah untuk dipecahkan.

2. Hasil Belajar

Hasil belajar yang ingin dicapai adalah hasil yang ingin dicapai dalam

kegiatan pembelajaran berkaitan dengan hasil belajar aspek kognitif siswa setelah

mengikuti pembelajaran IPA yang menerapkan model pembelajaran PBL dalam

siklus I maupun siklus II.

3.3. Prosedur Penelitian

Penelitian yang dilakukan merupakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK)

dengan model spiral yang dikemukakan oleh Stephen Kemmis dan Robbin Mc.

Taggart. Pada penilitian tindakan kelas dengan model spiral yang dilakukan terdiri

23

dari 2 (dua) siklus. Dalam setiap siklus terdiri dari 3 tahap yaitu tahap perencanaan,

tahap implementasi dan observasi, dan tahap refleksi. Tahap tersebut disajikan

dalam gambar di bawah ini :

Model Spiral Dari Kemmis dan Targgat

Gambar 3.1

PTK Model Spiral dari

C. Kemmis dan MC. Taggart

Dalam gambar 3.1 prosedur dalam PTK, apabila dalam siklus 2 belum

mencapai tujuan maka dilanjutkan dengan siklus selanjutnya sampai tujuan

pembelajaran tercapai. Rencana tindakan penelitian meliputi:

1. Rencana pelaksanaan pada siklus I terdiri dari:

a. Perencanaan

1) Peneliti merancang dan merencanakan pembelajaran IPA di kelas 4 dengan

cara menyusun RPP, dengan menggunakan metode Problem Based

Learning (PBL) sebagai usaha untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

24

2) Menentukan bahan dan peralatan yang sesuai dengan bahan pelajaran.

3) Menyusun lembar kerja siswa dan observasi pelaksanaan pembelajaran.

b. Tindakan (acting) dan Pengamatan (observing)

Rencana penelitian ini berupa prosedur kerja penelitian tindakan yang

dilaksanakan di dalam kelas. Pelaksanaan atau tindakan siklus I sesuai dengan

RPP serta persiapan media pembelajaran.

Observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Observasi

dilakukan untuk melihat kesesuaian antara perencanaan pembelajaran dan

pelaksanaan pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan

metode pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Setelah observasi

dilakukan, peneliti bersama dengan guru kelas mengadakan evaluasi terhadap

pelaksanaan tindakan.

c. Refleksi

Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi peneliti bersama dengan guru

mengadakan refleksi yaitu melihat kelemahan-kelemahan serta hambatan-

hambatan pada saat pelaksanaan tindakan siklus sebelumnya untuk menjadi

bahan pertimbangan penyusunan siklus berikutnya.

2. Rencana pelaksanaan siklus II

Siklus II dirancang jika siklus I belum mencapai hasil yang diinginkan.

Apabila dalam siklus 1 belum berhasil maka akan dilanjutkan ke siklus II. Kegiatan

pada siklus II merupakan penyempurnaan siklus sebelumnya.

3.4. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan yang dipakai dalam penelitian tindakan ini adalah

teknik tes dan non tes (observasi).

3.4.1. Teknik Tes

Tes merupakan alat evaluasi yang dilaksanakan setelah pembelajaran

dilaksanakan. Tes digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa, kemudian di

25

bandingkan antara hasil pra-siklus dengan hasil siklus untuk mengetahui ada

dan tidaknya peningkatan nilai yang dicapai oleh siswa sebagai indikator

peningkatan hasil belajar. Jadi tes hasil belajar adalah pertanyaan-pertanyaan

atau tugas-tugas yang harus dijawab atau diselesaikan oleh siswa yang

bertujuan untuk mengukur kemajuan belajar siswa. Dalam penelitian ini tes

digunakan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam pembelajaran.

evaluasi diberikan pada akhir pembelajaran.

26

Tabel 3.1

Kisi-kisi soal evaluasi siklus I

Siklus Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Nomor Item Jumlah Item

1 Memahami berbagai

bentuk energi dan

cara penggunaannya

dalam kehidupan

sehari-hari.

Menjelaskan

perubahan energi

bunyi melalui

penggunaan alat

musik

Menyebutkan sumber-sumber bunyi. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 16,

21 8

Menyebutkan jenis-jenis alat musik

berdasarkan cara menggunakannya.

7, 12, 13, 14, 15,

17, 28 7

Menyimpulkan bahwa bunyi dihasilkan

oleh benda yang bergetar.

9, 23, 24, 27, 30

5

Menunjukkan bukti perambatan bunyi

pada benda padat, cair, dan gas.

8, 10, 18, 19, 20,

29 6

Menunjukan bunyi dapat dipantulkan

dan diserap.

11, 22, 25, 26

4

27

Tabel 3.2

Kisi-kisi soal evaluasi siklus II

Siklus Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Nomor Item Jumlah

Item

1 Memahami

perubahan

kenampakan bumi

dan benda langit.

Mendiskripsikan

perubahan

kenampakan bumi.

Menjelaskan perubahan kenampakan

bumi karena pengaruh berputarnya

bumi pada porosnya

1, 2, 5, 6, 8, 9, 10,

11, 12, 13, 14, 19,

21, 22, 23 17

Menjelaskan pasang naik dan pasang

surut air laut akibat pengaruh dari

bulan.

3, 4, 15, 16, 20, 28

29, 30 8

Memberikan contoh pengaruh dari

pasang surut dan pasang naik air laut.

7, 18, 25, 26, 27

5

28

Sebelum soal dibagikan kepada siswa, butir soal terlebih dahulu dilakukan uji

validitas. Uji validitas ini dilakukan di sekolah yang berbeda dengan tingkatan kelas yang

sama, yaitu kelas 4.

3.4.2. Teknik Non tes

Teknik nontes yang dipakai dalam penelitian ini adalah observasi. Observasi

merupakan aktivitas pencatatan fenomena yang dilakukan secara sistematis (Slameto,

2015: 232). Observasi dalam penelitian ini adalah pencatatan kejadian yang terjadi dalam

pelaksanaan penelitian. Observasi terdiri atas observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa.

Pengamatan aktivitas guru digunakan guna mengamati penerapan langkah-langkah model

pembelajaran PBL oleh guru yang berupa daftar pernyataan aktivitas guru. Sedangkan

pengamatan aktivitas siswa digunakan untuk mengamati aktivitas siswa dalam

pembelajaran. Lembar pengamatan aktivitas guru dan siswa dapat dilihat dalam table 3.2

dan 3.3.

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Mengajar Guru Pada Pelajaran IPA

dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

NO Aspek

yang

diamati

Sintaks PBL Indikator Nomor

Item

Jumlah

Item

1. Kegiatan

Awal

Melakukan apersepsi. 1 3

Mengaitkan materi

sebelumnya dengan

materi yang akan

dipelajari.

2

Menyampaikan tujuan

pembelajaran.

3

29

2. Kegiatan

Inti

Orientasi

siswa pada

masalah

Menggali pengetahuan

siswa dengan bertanya

jawab.

4 11

Menyampaikan materi

pelajaran.

5

Guru menunjukan suatu

masalah.

6

Mengorganisi

r siswa untuk

belajar

Membimbing siswa

dalam membentuk

kelompok.

7

Guru membimbing siswa

dalam mengidentifikasi

masalah.

8

Membimbing

penyelidikan

individual

maupun

kelompok.

Mendorong siswa dalam

mengumpulkan informasi

9

Membantu siswa dalam

praktek eksperimen.

10

Membimbing siswa

dalam mengerjakan

lembar kerja siswa

11

Mengembang

kan dan

menyajikan

hasil karya

Membantu siswa dalam

menyusun laporan.

12

Meminta siswa untuk

mempresentasikan hasil

13

Menganalisis

dan

Menganalisis hasil

diskusi siswa.

14

30

mengevaluasi

proses

pemecahan

masalah

Bertanya jawab tentang

materi yang belum

dipahami

15

3. Kegiatan

Penutup

Membuat rangkuman

bersama siswa.

16 3

Merefleksi kegiatan hari

ini.

17

Melaksanakan tindak

lanjut.

18

Tabel 3.4

Kisi-Kisi Lembar Observasi Keaktifan Siswa

No. Aspek yang

diamati

Indikator Nomor

Item

Jumlah

Item

1 Kegiatan

awal

Mendengarkan guru membacakan

tujuan pembelajaran

1 1

2. Kegiatan Inti Memperhatikan materi yang

disampikan oleh pengajar

2 8

Menjawab pertanyaan-pertanyaan

yang diberikan oleh guru

3

Mengerjakan lembar kerja siswa yang

diberikan

4

Bekerja sama-sama dalam kelompok 5

Mendiskusikan masalah-masalah yang

dihadapi dalam diskusi kelompok

6

31

Bertukar pendapat antar teman dalam

kelompok

7

Mengambil keputusan tentang

pemecahan suatu masalah

8

Mempresentasikan jawaban di depan

kelas

9

Merespon jawaban teman 10

3. Kegiatan

Penutup

Dapat menyimpulkan materi yang

telah diajarkan

11 2

Siswa dapat menjawab soal dengan

baik

12

3.5 Uji Validitas dan Reliabilitas

3.5 .1 Uji Validitas

Alat analisis yang digunakan dalam menguji sah dan kevalidan butir soal adalah

menggunakan program SPSS Ver.22.0.

Validitas adalah ketepatan suatu alat ukur dalam mengukur suatu objek. Butir soal

dikatakan valid apabila dapat mengukur hasil belajar siswa dengan tepat. Validitas adalah

ukuran kevalidan dari suatu instrumen yang telah ditetapkan.

Untuk melihat signifikansi dari setiap butir soal yang di ujikan dapat dilihat

dengan menggunakan tabel nilai product moment. Nilai dari r-tabel digunakan sebagai

pembanding nilai dari r-hitung untuk melihatsignifikansi setiap butir soal yang diuji. Jika

r-hitung lebih besar dari r-tabel product moment maka butir soal tersebut dapat dikatakan

valid atau sahih. Untuk r-tabel dengan jumlah responden 25 tingkat kepercayaan 5% (𝛼 =

0,05) adalah 0,389. Jika r-hitung lebih dari r-tabel yaitu 0,389 maka butir soal yang

diujikan tersebut adalah valid.

Berikut adalah hasil uji validitas siklus I dan siklus II:

32

a. Validitas Butir Soal Siklus I

Dari butir soal yang telah disiapkan kemudian diujikan kevaliditannya, dari 30

soal terdapat butir soal yang dinyatakan valid dan butir soal dinyatakan tidak valid.

Hasil Uji validitas butir soal siklus I dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Butir Soal Siklus I

Soal valid Soal tidak valid Jumlah

1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13,

14, 16, 18, 22, 23, 26, 28, 29, 30

3, 7, 13, 15, 17, 19, 20, 21, 24,

27 30

20 10

Butir soal yang dipakai

20

1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 18, 22, 23, 26, 28, 29, 30

b. Validitas Butir Soal Siklus II

Dari butir soal yang telah disiapkan kemudian diujikan kevaliditannya, dari 30

soal terdapat butir soal yang dinyatakan valid dan butir soal dinyatakan tidak valid.

Hasil Uji validitas butir soal siklus I dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Butir Soal Siklus II

Soal valid Soal tidak valid Jumlah

1, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 16,

17, 18, 22, 23, 25, 26, 28, 29, 30

2, 5, 7, 13, 15, 19, 20, 21 24,

27 30

20 10

Butir soal yang dipakai 20

1, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 22, 23, 25, 26, 28, 29, 30

33

3.5.2 Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah mengukur instrumen terhadap ketepatan (konsisten).

Reliabilitas disebut juga keajegan, consistency, stability atau dependability. Suatu butir

soal tes dapat dikatakan reliabel jika soal-soal tersebut menunjukkan hasil-hasil yang

sempurna. Untuk mengetahui reliabilitas dilakukan uji validitas dan butir soal yang di uji

harus menunjukan ke validan. Koefesien reliabilitas berada dalam rentang 0 sampai 1.

Semakin tinggi koefisien reliabilitas suatu tes semakin tinggi pula keajegan/ketepatannya.

Sebagai patokan koefisien reliabilitas berdasarkan nilai alfa dapat diintepretasikan

sebagai berikut (Wardani, dkk, 2012:346):

Tabel 3.7

Rentang Indeks Reliabilitas

No. Indeks Interpretasi

1. 0,80 – 1,00 Tinggi reliabel

2. < 0,80 – 0,60 Reliabel

3. < 0,60 – 0,40 Cukup reliabel

4. < 0,40 – 0,20 Agak reliabel

5. < 0,20 Kurang reliabel

Reliabilitas bertujuan untuk mengetahui tingkat keajegan dan ketepatan skor tes.

Dalam penelitian ini uji reliabilitas dilakukan di SD Negeri Tegalsari Kecamatan

Karanggede Kabupaten Boyolali dengan mengambil responden siswa kelas 4. Berikut

adalah hasil uji reabilitas dari penilitian ini:

Tabel 3.8

Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal Siklus I

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.882 30

34

Dalam uji reabilitas siklus I diperoleh angka 0,875 yang termasuk kedalam

kategori reliabel. Dengan demikian instrumen soal dapat diterima karena masuk dalam

kategori reliabel.

Tabel 3.9

Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal Siklus II

Pada uji reabilitas siklus II diperoleh angka 0,858 yang mengartikan bahwa soal

pada siklus II termasuk ke dalam realiabel tinggi. Maka soal siklus II dapat diterima

karena reliabel.

3.6 Teknik Analisis Data

Dalam peneliatian ini menggunakan teknik analisis deskriptif komparatif yaitu

dengan membandingkan hasil belajar prasiklus, siklus I dan siklus II. Berdasarkan

perbandingan hasil tes siklus 1 dengan hasil tes siklus 2 maka akan diketahui

ppeningkatan hasil belajar siswa. Untuk menghitung ketuntasan belajar secara klasikal

dan penyajian data kuantitatif dalam presentase. Rumusnya adalah sebagai berikut:

𝐹 =𝑓𝑖

∑𝑓𝑥100% keterangan:

∑𝑓 = jumlah frekuensi seluruhnya

𝑓𝑖 = jumlah frekuensi yang muncul

F = Presentase frekuensi

Kemudian hasil penghitungan nilai siswa dari hasil tes siklus I dan siklus II

dibandingkan. Hasil perbandingan tersebut akan memberikan gambaran mengenai

persentase peningkatan hasil belajar mata pelajaran IPA melalui metode PBL.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.861 30