LOGO

PETUNJUK TEKNIS PENYUSUNAN PERANGKAT PENILAIAN PSIKOMOTOR

PETUNJUK TEKNIS PENYUSUNAN PERANGKAT PENILAIAN PSIKOMOTOR

KEMENTRIAN PENDIDIKAN NASIONALDITJEN MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN

MENENGAHDIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH

ATAS (SMA)2010

KEMENTRIAN PENDIDIKAN NASIONALDITJEN MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN

MENENGAHDIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH

ATAS (SMA)2010

PENDAHULUANPENDAHULUAN

Ranah psikomotor adalah salah satu dari 3 ranah hasil belajar siswa, yang berkaitan dengan aktivitas fisik seperti berlari, menari, memukul, membedah, menggambar, dan sebagainya.

Ranah psikomotor merupakan suatu jenis hasil belajar yang dalam perolehannya dicapai lewat keterampilan manipulasi dengan melibatkan otot dan kekuatan fisik.

LATAR BELAKANGLATAR BELAKANG

Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 menyebutkan bahwa salah satu prinsip penilaian adalah menyeluruh dan berkesinambungan.

Hasil supervisi dan evaluasi keterlaksanaan KTSP Tahun 2009 guru mengalami kesulitan menentukan kata kerja operasional (KKO) ranah psikomotorik, teknik mengembangkan indikator pencapaian dalam ranah psikomotor, strategi menyiapkan perangkat penilaian dan bahan ujian sesuai karakteristik aspek psikomotorik, dan cara melaksanakan penilaian secara objektif.

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas (SMA) menyusun dan menerbitkan “Petunjuk Teknis Penyusunan Perangkat Penilaian Psikomotor di SMA”

TUJUANTUJUAN

Untuk memberikan acuan bagi guru dalam menyusun perangkat penilaian psikomotor sesuai dengan ketentuan dan mekanisme yang telah ditetapkan.

UNSUR YANG TERLIBATUNSUR YANG TERLIBAT

1. Kepala Sekolah,2. Tim Pengembang Kurikulum (TPK),

dan3. Guru/MGMP.

REFERENSIREFERENSI Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19

Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun

2006 tentang Standar Isi, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 23 Tahun

2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 20 Tahun

2007 tentang Standar Penilaian, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 Tahun

2007 tentang Standar Proses, SK. Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan

Dasar dan Menengah No. 12/C/KEP/TU/2008 tentang Bentuk dan Tata Cara Penyusunan laporan Hasil Belajar Peserta Didik Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

REFERENSIREFERENSI

Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, Badan Standar Nasional Pendidikan;

Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Jasmani Olah Raga dan Kesehatan, Badan Standar Nasional Pendidikan;

Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Estetika, Badan Standar Nasional Pendidikan;

Pedoman Pengembangan Perangkat Penilaian Psikomotor, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas;

Pedoman Khusus Pengembangan Instrumen dan Penilaian Ranah Psikomotor, Direktorat Pendidikan Menengah Umum.

PENGERTIAN DAN KONSEPPENGERTIAN DAN KONSEP

• Tes praktik (kinerja) adalah tes yang meminta peserta didik melakukan perbuatan/menampilkan/ mendemonstrasikan keterampilannya;

• Penilaian Psikomotorik dilakukan oleh pendidik melalui pengamatan terhadap perkembangan psikomotorik peserta didik;

• Mata pelajaran yang berkaitan dengan psikomotor adalah mata pelajaran yang lebih berorientasi pada gerakan dan menekankan pada reaksi–reaksi fisik dan keterampilan tangan;

PENGERTIAN DAN KONSEPPENGERTIAN DAN KONSEP

Prosedur pembelajaran psikomotor meliputi langkah-langkah dalam mengajar praktik, yaitu:1. Menentukan tujuan dalam bentuk perbuatan; 2. Menganalisis keterampilan secara rinci dan

berurutan;3. Mendemonstrasikan keterampilan disertai dengan

penjelasan singkat dengan memberikan perhatian pada butir-butir kunci termasuk kompetensi kunci yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan dan bagian-bagian yang sukar;

4. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencoba melakukan praktik dengan pengawasan dan bimbingan;

5. Memberikan penilaian terhadap usaha peserta didik

PENGERTIAN DAN KONSEPPENGERTIAN DAN KONSEP

• Pedoman Penskoran berupa daftar periksa observasi atau skala penilaian yang harus mengacu pada soal. Daftar periksa observasi memuat aspek-aspek keterampilan pada setiap aspek keterampilan kunci dalam bentuk pertanyaan/pernyataan ke dalam tabel, sedangkan skala penilaian memuat banyaknya gradasi skor

• Kriteria atau rubrik adalah pedoman penilaian kinerja atau hasil kerja peserta didik yang terdiri atas skor dan kriteria yang harus dipenuhi untuk mencapai skor tersebut.

• Penskoran harus memperhatikan ada atau tidak adanya perbedaan bobot tiap-tiap aspek keterampilan yang ada dalam skala penilaian atau daftar periksa observasi

PROSEDUR KERJAPROSEDUR KERJA

Keterangan:

a. Analisis SK/KD mengikuti Instruksi Kerja Analisis SK/KD

b. Menyusun kisi-kisi soal memperhatikan: identias kisi-kisi dan kolom-kolom dalam tabel kisi-kisi (KD, Bahan Kelas/Semester, Materi, Indikator Soal, Bentuk dan Nomor Soal)

c. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun soal adalah kesesuaian kisi-kisi dan penjabaran indikator menjadi soal dengan mempertimbangkan materi pembelajaran

d. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun pedoman penskoran adalah: 1) Mencermati soal 2) Mengidentifikasi aspek-aspek keterampilan kunci 3) Mengidentifikasi aspek-aspek keterampilan dari

setiap aspek keterampilan kunci 4) Menentukan jenis instrumen 5) Menentukan rentang skor tiap aspek ketrampilan 6) Menentukan skor minimal dan skor maksimal 7) Membaca kembali skala penilaian 8) Meminta orang lain untuk membaca atau menelaah

instrumen

Mulai menyusun instrumen penilaian psikomotor

Standar Kompetensi / Kompetensi Dasar

Melakukan analisis SK/KD

Menyusun kisi-kisi soal

Menyusun soal

Menyusun pedoman penskoran/ pedoman penilaian yang dapat berupa

lembar daftar periksa observasi dan skala penilaian

Instrumen Penilaian Psikomotor

Instrumen psikomotor telah tersedia dan siap digunakan

tidak

Melakukan telaah soal dan pedoman penskoran

layak?

ya

INSTRUKSI KERJAINSTRUKSI KERJA

Kapankah Guru dapat mengukur ranah psikomotor?

saat siswa mengikuti proses pembelajaran sesudah proses pembelajaran.

Tingkatan Ranah Psikomotor Simson (1966)Tingkatan Ranah Psikomotor Simson (1966)

1. Persepsi, berkenaan dengan penggunaan alat indera.

Contoh KKO: memilih, membedakan, mempersiapkan, menunjukkan, mengidentifikasi

indikator: siswa dapat menunjukkan kaca objek yang tepat setelah melihat demonstrasi guru

2. Kesiapan, berkenaan dengan perilaku yang siap untuk kegiatan

Contoh KKO: memulai, mengawali, menanggapi, memprakarsai

Indikator: siswa dapat mempertunjukkan cara menggunakan mikroskop yang benar

3. Gerakan terbimbing, gerakan yang berada pada tingkat mengikuti model kemudian meniru dengan mencoba sampai dapat menguasai suatu gerakan

Contoh KKO: mempraktekkan, memainkan, membuat, memperlihatkan, mencobakan

Indikator: siswa dapat mempraktekkan cara mencangkok setelah melihat cara kerja pada penuntun praktikum

4. Gerakan terbiasa, berkenaan dengan penampilan respon yang sudah dipelajari dan sudah menjadi kebiasaan sehingga ditampilkan menjadi suatu kemahiran

Contoh KKO: menyusun, memainkan, menangani

5. Gerakan Kompleks, suatu gerakan yang berada pada tingkatan keterampilan tertinggi, luwes, gesit

Contoh KKO: mengoperasikan, membangun

Indikator: siswa dapat dengan lancar mendemonstrasikan cara membuat suatu animasi yang bagus pada macromedia flash

6. Penyesuaian dan keaslian

individu sudah berada pada tingkat yang terampil sehingga peserta didik sudah menyesuaikan tindakannya untuk situasi yang menuntut persyaratan tertentu.

Contoh KKO: mengubah, mengadaptasikan, mengatur kembali, membuat variasi

Indikator: Siswa dapat mengatur kembali posisi buku diperpustakaan berdasarkan kartu katalog

Langkah-Langkah Menyusun Instrumen Penilaian PsikomotorLangkah-Langkah Menyusun Instrumen Penilaian Psikomotor

Untuk menilai hasil belajar psikomotor, guru paling tidak harus menyiapkan 2 dokumen, yaitu:

1. Soal / lembar kerja / lembar tugas / perintah kerja.

2. Instrumen pengamatan / lembar observasi berupa daftar periksa (check list) atau skala penilaian (rating scale)

Bentuk instrumenBentuk instrumen

Lembar observasi adalah sebuah instrumen yang digunakan untuk mengobservasi kemunculan aspek-aspek keterampilan psikomotorik yang diamati. Lembar observasi dapat berupa daftar periksa (check list) atau dapat pula berupa skala penilaian (rating scale).

Daftar periksa (check list) Daftar periksa berbentuk yang jawabannya tinggal memberi tanda cek (centang) pada kolom yang sesuai dengan aspek yang diamati. 

Skala penilaian (rating scale). Skala penilaian merupakan daftar pertanyaan / pernyataan untuk menilai kualitas pelaksanaan aspek-aspek keterampilan yang diamati dengan rentang tertentu, misalnya dengan rentang 1 - 5.

Menyusun instrumen pengamatan / lembar observasiMenyusun instrumen pengamatan / lembar observasi

Mencermati kisi-kisi instrumen (indikator) yang telah dibuat

Mencermati soal / lembar tugas / perintah kerja yang telah dirumuskan.

Menjabarkan aspek-aspek keterampilan yang diamati. 

Memilih bentuk instrumen pengamatan: apakah berupa daftar periksa atau berupa skala penilaian.

Menulis instrumen pengamatan yang dipilih berdasarkan aspek-aspek keterampilan ke dalam tabel

CONTOH: PENILAIAN PSIKOMOTORCONTOH: PENILAIAN PSIKOMOTOR

Identitas Kisi-kisi soal

Jenis Sekolah : Sekolah Menengah Atas (SMA)Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga,

dan Kesehatan

Teknik Penilaian : Tes PraktikPenilaian Pendidik : Ulangan HarianJumlah Soal/Waktu : 1/30 menit Standar Kompetensi: 1. Siswa mampu mendeskripsikan proses metabolisme pada

rantai karbohidrat, mengkaitkan proses tersebut dengan metabolisme lemak dan protein, dan memahami teknologi yang berkaitan dengan metabolisme.

Tabel kisi-kisi soal:Tabel kisi-kisi soal:

Kompetensi DasarBhn/ Kls/ Smt

Materi

Indikator Soal

Bentuk Soal

No. Soa

l

1.3 Siswa mampu mendeskripsikan proses metabolisme pada rantai karbohidrat, mengkaitkan proses tersebut dengan metabolisme lemak dan protein, dan memahami teknologi yang berkaitan dengan metabolisme

X / 1 Uji makanan

Siswa dapat melakukan identifikasi zat -zat makanan yang terkandung dalam makanan, membandingkan zat tersebut dalam berbagai macam makanan, dan menyimpulkan hasil dari percobaan tersebut.

Unjuk Kerja

1

Membuat SoalMembuat Soal

Berdasarkan kisi-kisi soal, dapat dibuatkan soalnya sebagai berikut :

” Lakukan percobaan untuk mengidentifikasi kandungan vitamin C dalam berbagai macam buah dan buat kesimpulan umum dari percobaan tersebut.”.

Contoh Pedoman Penilaian Lembar Observasi (Skala Rating) Contoh Pedoman Penilaian Lembar Observasi (Skala Rating)

No Aspek-aspek Ketrampilan Skor

A Persiapan

1 Membawa/menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan 0-2a. Alat dan bahan yang dibawa lengkap 2b. Alat dan bahan yang dibawa kurang lengkap 1c. Tidak membawa alat dan bahan 0

B Pelaksanaan selama percobaan

2 Penggunaan zat dan bahan 0-2a. Mengambil zat & bahan dengan rapi dan sesuai dengan kebutuhan

2

b. Mengambil zat & bahan kurang rapi tapi sesuai dengan kebutuhan

1

c. Mengambil zat & bahan tidak rapi dan tidak sesuai dengan kebutuhan

0

3 Pengoperasian Alat 0-2

a.Mengoperasikan alat & bahan dengan benar dan sesuai dengan prosedur

b.Mengoperasikan alat & bahan kurang tepat dan kurangsesuai dengan prosedur

c.Mengoperasikan alat & bahan tidak tepat dan tidak sesuai dengan prosedur

2

1

0

4 Kemauan, keterampilan mengamati, menganalisis dan menyimpulkan hasil praktikum

0-8

a. Memfokuskan perhatian pada kegiatan dan tidak mengerjakan hal-hal lainb. Memiliki minat terhadap aktivitas praktikumc. Terlibat aktif dalam kegiatan praktikumd. Mengamati hasil praktikum dengan cermate.Menafsirkan hasil pengamatan dengan benarf.Menyajikan data secara sistematis dan komunikatifg.Menganalisis data secara induktifh.Membuat kesimpulan yang sesuai dengan hasil praktikum

1

1111111

C Kegiatan Akhir Percobaan

5 Membenahi alat dan bahan 0-3

a. Membersihkan alat yang telah dipakai 1b. Membersihkan meja praktikum dari sampah dan bahan yang telah dipaka

1

c. Mengembalikan alat ke tempat semula dalam keadaan kering

1

Total Skor 0-17

Contoh Lembar Observasi dan Skala Contoh Lembar Observasi dan Skala

No Aspek-aspek Ketrampilan Skor

A Persiapan

1 Membawa/menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan

B Pelaksanaan Percobaan

2 Penggunaan alat dan bahan

3 Pengoperasian Alat

4 Kemauan, keterampilan mengamati, menganalisis dan menyimpulkan hasil praktikum

C Kegiatan Akhir percobaan

5 Membenahi alat dan bahan

Total Skor

Membuat pedoman penilaian Membuat pedoman penilaian

Langkah-langkah yang perlu dilakukan pendidik meliputi:

a. Menentukan jumlah aspek ketrampilan (misalnya 5)

b. Menentukan rentang skor tiap aspek ketrampilan (misalnya 1 sampai dengan 5)

c. Menentukan skor minimal (yaitu 5) dan skor maksimal (yaitu 25)

d. Menentukan nilai peserta didikSkor Perolehan

NILAI = x 100 Skor Maksimal

LOGO