2 X 40’ · Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : .............................

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu : 2 X 40’

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan

abiotik.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.

2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.

3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.

4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.

5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam

kehidupan sehari-hari.

6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik

Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

Metode

- Diskusi kelompok

- Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan

. Motivasi dan apersepsi

- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?

- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

. Prasyarat pengetahuan

- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?

- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menjelaskan pengertian komponen biotik.

Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.

Menjelaskan pengertian komponen abiotik.

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan

belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan

guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari

komponen biotik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala

alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan

gejala alam abiotik.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya..

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar

yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta

didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan

benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi

aktif.

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual

maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Lingkungan

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

- Membandingkan gejala

alam kebendaan dan

kejadian pada objek abiotik melalui

pengamatan

- Membandingkan gejala

alam kebendaan dan kejadian pada objek

biotik melalui

pengamatan

Observasi

Tes Tulis

Lembar

observasi

PG

Berikut ini manakah yang

termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik?

a. bau

b. tumbuh

c. warna

d. ukuran

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs ……………

(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.

2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.

3. Menjelaskan pengertian kelajuan.

4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan.

5. Menjelaskan pengertian GLB.

6. Menjelaskan ciri GLB.

7. Mengamati GLB.

8. Menjelaskan pengertian kecepatan.

9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.

10. Menjelaskan pengertian percepatan.

11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui

dalam kehidupan sehari-hari.


Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )


Materi Pembelajaran : Gerak




Metode

- Diskusi kelompok

- Ceramah

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?

- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?


- Apakah yang dimaksud dengan gerak?

- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan


menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh gerak.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak dan

kelajuan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda.



sebenarnya.

Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.

Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.

Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih

ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Konfirmasi


Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;



pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

PERTEMUAN KEDUA



- Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?

- Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?


- Apakah yang dimaksud dengan GLB?

- Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian GLB.

Menjelaskan ciri GLB.

Mengamati GLB.

Menjelaskan pengertian kecepatan.

Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.

Menjelaskan pengertian percepatan.

Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari





belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.

Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil

mainan.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah

kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan

percepatan suatu benda.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan

cirinya.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati

gerak lurus dipercepat beraturan.

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan, balok kayu, sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum

dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari

hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.



sebenarnya.

Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda.

Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan

percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain

memperhatikan.

Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih

ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung

memberikan bimbingan.

Konfirmasi



memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber,



memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:



benar;




memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup


Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku referensi yang relevan

c. Alat-alat praktikum



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


- Menemukan

persamaan laju yang

ditempuh

- Menunjukkan Konsep

GLB dalam kehidupan

sehari-hari

- Mendefinisikan

percepatan sebagai perubahan kecepatan

setiap satuan waktu

- Menyelidiki GLBB

dipercepat beraturan

- Menunjukkan konsep

GLBB dalam kehidupan sehari-hari

Tes tulis

Testulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

PG

isian

Uraian

Isian

Isian

Ciri GLB memiliki kecepatan ....

a. dipercepat

b. tetap

c. diperlambat

d. beraturan

Sebuah benda dilempar vertikal

keatas merupakan GLBB .....

Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan

setiap satuan waktu

Contoh Gerak lurus berubah beraturan dipercepat adalah .....

Seorang pengendara mobil

melintas di jalan tol merupakan

konsep ....

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya

untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.


1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.

2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.

3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.

4. Menggunakan mikroskop dengan benar.

5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.

6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).

7. Membuat preparat basah.

8. Membuka penutup tubuh hewan.

9. Mengoleksi makhluk hidup.

10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.





Materi Pembelajaran : Mikroskop




Metode

- Diskusi kelompok

- Demonstrasi

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?

- Pernahkah kalian melihat mikroskop?


- Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?

- Bagaimana cara menggunakan mikroskop?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.

Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.

Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.

Menggunakan mikroskop dengan benar.


materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;


belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan

kegunaannya.

Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik.

Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang

ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan pada

suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda, kaca

penutup, potongan kertas, dan rambut.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop.



Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui

dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer, gratikula dan lalat buah.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari

hasil percobaan.


Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Konfirmasi





c. Kegiatan Penutup



pelajaran;





PERTEMUAN KEDUA



- Bagaimana cara membuat sayatan?

- Pernahkah kalian membuat preparat basah?


- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?

- Bagaimana cara membuat preparat basah?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menyebutkan nama bentuk sayatan.

Membuat sayatan (melintang dan membujur).

Membuat preparat basah.

Membuka penutup tubuh hewan.

Mengoleksi makhluk hidup.

Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.




belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;



lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset,

cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan

dan preparat basah.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka

penutup tubuh hewan.

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan kloroform.




Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.



sebenarnya.

Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.

Konfirmasi




berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,




didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup





Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu





Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


- Mengenal bagian-

bagian mikroskop

- Menggunakan

mikroskop dengan benar (mengatur fokus,

pencahayaan,

menemukan objec

Mikropis)

Tes unjuk

kerja

Tes unjuk

kerja

Tes

identifi-kasi

Uji petik

kerja

prosedur

Tentukan dan sebutkan nama-

nama bagian mikroskop!

Amati preparat basah atau

preparat jadi yang sudah tersedia

hingga ditemukan objek yang

dimaksud!

c. Contoh Instrumen:

- Contoh uji petik kerja prosedur

Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.

No Aspek Skor

1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 1

2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya 2

Skor maksimum 3

- Contoh tes uraian

Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam.


1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.

2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di

dalam laboratorium.

3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk

keselamatan.

4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang

berbahaya bagi kesehatan.

5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di

dalam laboratorium.

7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.



Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja




Metode

- Diskusi kelompok

- Demonstrasi




- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?

- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?


- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?

- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan fungsi dari laboratorium.

Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.

Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.

Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi

kesehatan.




belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan

bahan yang terdapat di dalam laboratorium.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika

berada di dalam laboratorium.

Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di

dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.

Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang

ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil

bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi

simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.



sebenarnya.

Konfirmasi




berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,





benar;




memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;






Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu


c. Alat dan bahan praktikum



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


- Memegang, membawa

dan memperlakukan

alat dan bahan secara

ama

- Mendeskripsikan

bahan-bahan yang

berbahaya dan yang

dapat menimbulkan penyakit

- Mengindentifikasi

simbol-simbol dalam

Laboratorium

Tes unjuk

kerja

Tes tulis

Tes tulis

uji petik

kerja

produk

PG

PG

Lakukan dengan prosedur yang

benar cara membawa dan

memperlakuakan mikroskop!

Manakah bahan-bahan yang

berbahaya dan yang dapat

menimbulkan penyakit yang dapat

diitemukan di laboratirium?

a. air

b. asam sulfat

c. alkohol

d. larutan glukose

Apakah arti simbol di bawah ini?

a. bahan yang mudah terbakar

b. bahan yang beracun

c. alat mudah pecah

d. alat mudah mengalami korosi

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................




Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.


1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak

hidup.

2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.

3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.

4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.

5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil

observasi.

6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.


Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )


Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi




- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?

- Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?


- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?

- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.

Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.

Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.








memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa

saja yang ditemukan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.

Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan

air.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam

kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.

Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan

membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.

Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.



sebenarnya.

Konfirmasi




berbagai sumber,





berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan

benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;







Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut:

- jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah

- biji yang sedang berkecambah - ikan

- daun pada pohon yang masih hidup - katak

- tanaman berbunga - diri kamu sendiri

Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Alat dan bahan praktikum

c. Lingkungan



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Mengidentifikasi ciri-ciri

mahluk hidup

Membuat laporan ciri-ciri

makhluk hidup berdasar hasil observasi

Membedakan ciri

tumbuhan dan hewan

Tes tertulis

Tes kinerja

PG

Berikut ini ciri yang bukan hanya

dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ...

a. tumbuh membesar

b. memerlukan sumber energi

c. memerlukan oksigen untuk

pembakaran

d. beradaptasi terhadap lingkungan*

Tes tertulis

Ter unjuk

kerja produk

Uraian

Pilihlah tiga mahluk hidup yang

ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-cirinya minimum 4 ciri, dan

buatlah laporannya!

Manakah di antara ciri-ciri mahluk

hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan

tumbuhan?

Contoh Instrumen:

- Contoh tes unjuk kerja produk

Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.

Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan

Sentuhan

Ujung daun

Pangkal daun

Batang

Tetesan air

Ujung daun

Pangkal daun

Batang

- Contoh tes PG

Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...

a. urin (air seni)

b. karbon dioksida

c. kelenjar pencernaan

d. keringat

- Contoh tes uraian

Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.


1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.

2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.

3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.

4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus

Linnaeus.

5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.

6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.

7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.



Tekun ( diligence )


Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi


Pertemuan pertama dan kedua :



- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?

- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?


- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?

- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.

Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.

Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.

Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.

Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.

Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.

Menjelaskan tujuan kunci determinasi.




belajar lain;




lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat

makhluk hidup yang ditemukan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi

makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan jenis makanan).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kaca

pem-besar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan

kaki seribu.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan

hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.



Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar

klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.

Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan

sistem klasifikasi 5 kingdom.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar

klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.

Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa

contoh nama ilmiah makhluk hidup.

Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah

makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.



sebenarnya.

Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.

Konfirmasi



memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,





berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan

benar;





aktif.

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;







Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu


c. Lingkungan



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Membedakan makhluk hidup yang satu dengan

yang lainnya

berdasarkan ciri khusus

kehidupan yang dimilikinya

Mendeskripsikan

pentingnya dilakukan

klasifikasi makhluk

Ter tertulis

Tes tertulis

PG

Uraian

Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan

katak yaitu

a. kepala

b. kulit

c. alat gerak*

d. ekor

Apa sajakah keuntungan yang

dapat kita peroleh dengan

adanya pengklasifikasian

hidup

Membuat perbandingan

ciri-ciri khusus tiap

kingdom dalam sistem 3 kingdom

Mengklasifikasi beberapa

mahluk hidup di sekitar

berdasar ciri yang diamati

Tes tertulis

Tes unjuk

kerja

Uraian

Uji petik

kerja

produk

makhluk hidup?

Buatlah tabel perbandingan

untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam

sistem 3 kingdom berdasar sel

penyusunnya!

Dari gambar hewan yang sudah

tersedia klasifikasikan berdasar

ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya!

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.


1. Menjelaskan pengertian sel.

2. Menjelaskan bagian-bagian sel.

3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.

4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

5. Menjelaskan pengertian jaringan.

6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan

manusia.

7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.

8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.

9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.

10. Menjelaskan pengertian organ.

11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan

manusia.

12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.

13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.

14. Menjelaskan pengertian sistem organ.

15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata

dan manusia.

16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.

17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.

18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem

organ penyusun tubuh



Tekun ( diligence )


Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?

- Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?


- Apakah yang dimaksud dengan sel?

- Apakah fungsi dari jaringan xilem?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian sel.

Menjelaskan bagian-bagian sel.

Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.

Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.









Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.

Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.

Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan

dan sel hewan.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.



Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup,

silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.



Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.



Konfirmasi



Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup



pelajaran;







PERTEMUAN KEDUA



- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?

- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?


- Apakah yang dimaksud dengan organ?

- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian organ.

Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.

Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.

Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.

Menjelaskan pengertian sistem organ.









Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.


Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.


Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.

Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup





Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu





Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Mendeskripsikan

keragaman tingkat sel

berdasarkan hasil pengamatan

menggunakan mikroskop

Mendeskripsikan

keragaman tingkat

jaringan menurut sel-sel penyusunnya

Mendeskripsikan

keragaman tingkat organ

dan sistem organ

berdasarkan hasil pengamatan

Mengkaitkan hubungan

antara sel, jaringan,

organ dan sistem organ

penyusun tubuh

Tes unjuk

kerja produk

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Uji petik

kerja produk

Uraian

Uraian

Uraian

Deskripsikan keragaman bentuk

sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan

daun yang telah tersedia

menggunakan mikroskop!

Deskripsikan karakteristik sel

penyusun jaringan palisade pada

daun!

Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja

nama organ penyusunnya!

Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak

mengandung klorofil!

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................




Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen

ekosistem.


1. Menjelaskan pengertian ekosistem.

2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.

3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.

4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.

5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.

6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.

7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik.

8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen,

konsumen dan pengurai.

9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring

makanan dan piramida makanan.

10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari

sekumpulan rantai makanan.

11. Menjelaskan pengertian arus energi.

12. Menjelaskan siklus materi.

13. Menyebutkan pola interaksi organisme.

14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.





Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?

- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?


- Apakah yang dimaksud dengan produsen?

- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian ekosistem.

Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.

Menyebutkan macam-macam ekosistem.

Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.

Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.

Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.




belajar lain;




lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati

lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu, populasi dan komunitas).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan alat

tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami

pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.


dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem

berdasarkan proses terbentuknya.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem

yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.


sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke

dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).



Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup



pelajaran;






PERTEMUAN KEDUA



- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?

- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?


- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?

- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.

Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan.

Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.

Menjelaskan pengertian arus energi.

Menjelaskan siklus materi.

Menyebutkan pola interaksi organisme.

Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis

komensalisme.




belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan, alat

tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik

terhadap komponen abiotik.




dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara

terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh

cacing tanah terhadap kesuburan tanah.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.


sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen

dan pengurai.

Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton

dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.

Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring

makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain

peran di depan kelas.

Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian

memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap

pemahaman materi.

Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup



pelajaran;





Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu


c. Lingkungan



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Mengindentifikasikan

satuan-satuan dalam

ekosistem dan

menyatakan matahari

merupakan sumber energi utama

Menggambarkan dalam

bentuk diagram rantai

makanan dan jaring-

jaring kehidupan berdasar hasil

pengamatan suatu

ekosistem

Observasi

Tugas

Lembar

observasi

Tugas

proyek

Gambarkan dalam bentuk

diagram rantai makanan dan

jaring-jaring kehidupan berdasar

hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati!

Lakukan dalam bentuk kerja

kelompok!

Presentasikan di depan kelas

pada saat yang ditetapkan!

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.


1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5

kingdom.

2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

monera.

3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup

yang tergolong kingdom monera.

4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.


yang tergolong kingdom protista.

6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).


yang tergolong kingdom jamur (fungi).

8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

tumbuhan (plantae).

9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.

10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.

11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku

(pterydophyta).

12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji

terbuka (gymnospermae).

13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji

tertutup (angiospermae).

14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan

tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).

16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan

berkeping dua (dicotyledoneae).

17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak

bertulang belakang (invertebrata).

19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang

belakang (vertebrata).

20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang

(invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang

(vertebrata).

21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di

Indonesia.

23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di

Indonesia.

24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.

25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.





Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA



- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?

- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?


- Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?

- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom

protista.

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.

Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).




belajar lain;




lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur

(fungi).

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).



Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup



pelajaran;






.

PERTEMUAN KEDUA



- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?

- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?


- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?

- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua

(dicotyledoneae).

Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping

dua (dicotyledoneae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang

(invertebrata).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).

Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok

hewan bertulang belakang (vertebrata).

Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.

Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.

Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.

Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.

Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua

(dicotyledoneae).

Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang

(invertebrata).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).

Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).

Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.

Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.

Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.

Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.




belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati

dan mencatat tumbuhan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di

tempat lembab dan basah.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari lumut.



sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).

Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang

ditemui.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh

dari tumbuhan paku.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian

bagi manusia dari tumbuhan paku.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan

tumbuhan paku.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di

lingkungan sekolah.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan

berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).



sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup

yang ada di lingkungan sekolah.


dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).


dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).


Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.

Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup


bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;




merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual


Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu


c. Lingkungan



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Mendefinisikan

makhluk hidup yang

tergolong langka

Menyebutkan contoh

makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup

langka di suatu lokasi

Mengemukakan

pentingnya membudidayakan

tumbuhan dan hewan

langka

Membuat tulisan untuk

mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat

tumbuhan, hewan langka

yang dilindungi

Tes tulis

Tes lesan

Tes tulis

Penugasan

Isian

Daftar pertanyaan

PG

Tugas

rumah

Makhluk hidup dinyatakan

tergolong langka apabila ....

Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. Jawa!

Salah satu alasan pentingnya

membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya ....

a. terjaminnya ketersediaan

plasma nutfah

b. jumlah tumbuhan dan hewan

tidak berkurang

c. menambah keindahan alam

d. memutus kelangsungan daur

hara yang ada di alam

Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan

manfaat tumbuhan/hewan

langka yang dilindungi Buatlah

karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat

tumbuhan/hewan langka yang

dilindungi

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan.


1. Menjelaskan pengertian penduduk.

2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.

4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

5. Menjelaskan pengertian udara bersih.

6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan

kebutuhan udara bersih.

7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi

pangan.

8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap

ketersediaan lahan.

9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk

terhadap kerusakan lingkungan.

10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap

pencemaran lingkungan.

11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak.





Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan


- Problem Based Instruction (PBI)


Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi

- Ceramah




- Mengapa manusia membutuhkan air bersih?

- Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman?


- Apakah syarat-syarat air bersih?

- Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian penduduk.

Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

Menyebutkan syarat-syarat air bersih.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

Menjelaskan pengertian udara bersih.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.

Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.









Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih.

Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.

Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.


Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup



pelajaran;





Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu


c. Gambar dan foto



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Memperkirakan hubungan populasi

penduduk dengan

kebutuhan air bersih dan

udara bersih

Memperkirakan

hubungan populasi

penduduk dengan

kebutuhan pangan

Memperkirakan

hubungan populasi

penduduk dengan

ketersediaan lahan

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Isian

Isian

isian

uraian

Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka

kebutuhan air bersih akan

......................

. Jika populasi penduduk

meningkat dengan cepat maka

kebutuhan pangan akan ......................

Jika populasi penduduk

meningkat dengan cepat maka

ketersediaan lahan akan .....................

Mejelaskan pengaruh

meningkatnya populasi

penduduk terhadap kerusakan lingkungan

Kemukakan kemungkinan

kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi

penduduk terus meningkat

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)

Sekolah : .............................





Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan

lingkungan.


1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.

2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.

3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.

4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar

5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.

6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.

7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.

8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.

9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.

10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.

11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah.

12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.

13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.

14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup

secara global.

15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.

16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.

17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi

pencemaran.

18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan

lingkungan akibat penebangan hutan.



Tekun ( diligence )


Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan

‘Metode Pembelajaran : Model

- Problem Based Instruction (PBI)

- Direct Instruction


Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi

- Ceramah




- Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan

sampah?

- Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?


- Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?

- Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian penduduk.

Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

Menyebutkan syarat-syarat air bersih.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

Menjelaskan pengertian udara bersih.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.

Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan

bertambahnya produksi pangan.




belajar lain;





lapangan.

Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing

kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan tercemar.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan lingkungan tercemar.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan.



Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan

sekolah.

2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar

lingkungan sekolah.

2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah.

2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar

lingkungan sekolah.

Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Konfirmasi




c. Kegiatan Penutup



pelajaran;






PERTEMUAN KEDUA



- Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?

- Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?


- Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?

- Apakah kegunaan hutan hujan tropis?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.

Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.

Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.

Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat

penebangan hutan.




belajar lain;





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.

Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.



Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan

kerusakan lingkungan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.


Konfirmasi





c. Kegiatan Penutup



pelajaran;






Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu


c. Lingkungan

d. Artikel

e. Gambar



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Menjelaskan

konsekuensi penebangan

hutan dan pengaruhnya

terhadap kerusakan lingkungan serta upaya

mengatasinya

Menjelaskan pengaruh

pencemaran air, udara

dan tanah kaitannya dengan aktifasi manusia

dan upaya mengatasinya.

Mengusulkan cara

penanggulangan

pencemaran dan kerusakan lingkungan

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

PG

Uraian

Tugas

rumah

Berikut ini yang tidak ada

hubungannya dengan

penebangan hutan adalah ....

a. menurunnya ketersediaan

kayu

b. meningkatkan suhu udara

secara global

c. menurunnya ketersediaan air tanah

d. meningkatknya kandungan

oksigen di udara

Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran

terhadap air sumur dapat ditekan

serendah-rendahnya

Buatlah suatu artikel untuk

menanggulangi pencemaran

lngkungan. Silahkan memilih

topiknya, dapat berkait dengan pencemaran udara, pencemaran

tanah, atau pencemaran air!

Mengetahui,


(__________________________)

NIP/NIK :

…..,…………………… 20 …….


(_______________________)

NIP/NIK :

2 X 40’ · Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan...

Documents

Transcript of 2 X 40’ · Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan...