A. Pengetahuan Faktual1. Mengingat (C.1) Indikator : Peserta didik dapat menyabutkan sifat senyawa aromatik. Soal : Tuliskanlah minimal tiga sifat dari senyawa benzena?2. Memahami (C.2) Indikator : Peserta didik dapat menuliskan nama dari senyawa benzena dan turunannya. Soal : Berilah nama senyawa berikut;

3. Mengaplikasikan (C.3) Indikator : Peserta didik dapat menggambarkan struktur benzena dan turunannya. Soal : Gambarkanlah rumus struktur dari senyawa berikut :bromobenzena, toluena, m-klorobenzena.4. Menganalisis (C.4) Indikator : Peserta didik dapat membedakan senyawa benzena dengan senyawa yang lain. Soal : Perhatikanlah senyawa berikut ini. Tunjukkanlah senyawa yang merupakan senyawa aromatik, alkohol, asam karboksilat, dan alkena?5. Mengevaluasi (C.5) Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat senyawa benzena dan turunannya. Soal : Manakah dari senyawa berkut ini yang lebih tinggi titik lelehnya: benzena, toluena, klorobenzena, dan nitrobenzena? Jelaskan?6. Mencipta (C.6) Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan senyawa benzena dan turunannya. Soal : Paracetamol adalah senyawa turunan benzena yang berkhasiat seperti aspirin. Apa akibatnya bila digunakan berlebihan?

B. Pengetahuan Konseptual1) Mengingat (C.1) Indikator : Peserta didik dapat mendefenisikan senyawa turunan alkana. Soal : Apa yang dimaksud dengan alkohol, eter, Aldehid, keton, ester, dan asam karboksilat?2) Memahami (C.2) Indikator : Peserta didik dapat menuliskan reaksi monosubstitusi dan disubstitusi senyawa benzena. Soal : Mengapa benzena membentuk turunannya dengan reaksi substitusi dan bukan dengan reaksi adisi?3) Mengaplikasikan (C.3) Indikator : Peserta didik dapat menuliskan isomer dari senyawa turunan alkana. Soal : Tuliskanlah isomer yang mungkin terbentuk dari senyawa C2H6O dan C3H6O?4) Menganalisis (C.4) Indikator : Peserta didik dapat menjelaskan sifat fisis dan fisik senyawa turunan alkana. Soal: Mengapa asam metanoat mempunyai titik didih yang lebih tinggi dibandingkan dengan etanol (dengan Mr yang sama)?5) Mengevaluasi (C.5) Indikator : Peserta didik dapat menuliskan reaksi dari senyawa benzena. Soal : Perhatikanlah reaksi berikut ini,

Apakah reaksi tersebut sudah benar? Jelaskan?6) Mencipta (C.6) Indikator : Peserta didik dapat menuliskan reaksi pada senyawa turunan alkana Soal : Tuliskanlah masing-masing satu contoh dari reaksi substitusi pada alkohol, oksidasi pada aldehid, eliminasi pada keton, dan esterifikasi?C. Pengetahuan Prosedural1) Mengingat (C.1) Indikator : Peserta didik dapat menuliskan tata nama dari senyawa turunan alkana. Soal : Berilah nama senyawa berikut ini sesuai dengan langkah-langkah pada aturan IUPACa. CH3CH2CHOH

b. C2H5 O CHCH3

2) Memahami (C.2) Indikator : Peserta didik dapat menghitung kalor pembakaran jika dketahui H masing-masing senyawa. Soal : Tentukanlah energi yang dibebaskan pada pembakaran 1 mol C3H8 jika entalpi pembentukan CO2(g) = -393 kJ/mol, H2O = -242 kJ/mol, C3H8 = -104 kJ/mol?3) Mengaplikasikan (C.3) Indikator : Peserta didik dapat memahami mekanisme reaksi subtitusi nukleofil SN1 dan reaksi substitusi nukleofil SN2. Soal : Tuliskanlah contoh mekanisme reaksi substitusi nukleofil SN1 dan reaksi substitusi nukleofil SN2?4) Menganalisis (C.4) Indikator : Peserta didik dapat menyetarakan suatu reaksi jika diberikan persamaan reaksinya. Soal : Suatu reaksi dikatakan setara jika jumlah atom pereaksi sama dengan jumlah atom unsur hasil reaksi. Setarakanlah persamaan reaksi berikut ini :a CH4(g) + b O2(g) c CO2(g) + d H2O(g)

5) Mengevaluasi (C.5) Indikator : Peserta didik dapat menentukan persamaan laju reaksi dan orde reaksi. Soal : Gas Nitrogen Oksida dan gas klor bereaksi pada suhu 300 K menurut persamaan 2NO(g) + Cl2(g) 2NOCl(g). Laju reaksi diikuti dengan mengukur pertambahan konsentrasi NOCl dan diperoleh data sebagai berikut,Percobaan[Cl2]Mol L-1[NO]Mol L-1Laju pembentukan NOCl

10,100,100,0001

20,100,200,0004

30,100,300,0009

40,200,100,0002

50,300,100,0003

Tentukan orde reaksi total?6) Mencipta (C.6) Indikator : Peserta didik dapat menyelesaikan perhitungan pada laju reaksi dengan mengkonversi bilangan. Soal : Sebanyak 0,2 ons NaOH dilarutkan kedalam air sehingga volumenya menjadi 5 x 103 dm3. Tentukan konsentrasi NaOH dalam larutan tersebut (Mr NaOH = 40)

D. Pengetahuan Metakognitif1. Mengingat (C.1) Indikator : Peserta didik dapat mendeskripsikan teori tumbukan. Soal : Jelaskan mengapa konsentrasi, perubahan suhu, luas permukaan, dan katalis dapat mempengaruhi laju reaksi ditinjau dari teori tumbukan?2. Memahami (C.2) Indikator : Peserta didik dapat mendeskripsikan orde reaksi ditinjau dari grafik. Soal : Gas Nitrogen Oksida dan gas klor bereaksi pada suhu 300 K menurut persamaan 2NO(g) + Cl2(g) 2NOCl(g). Laju reaksi diikuti dengan mengukur pertambahan konsentrasi NOCl dan diperoleh data sebagai berikut,Percobaan[Cl2]Mol L-1[NO]Mol L-1Laju pembentukan NOCl

10,100,100,0001

20,100,200,0004

30,100,300,0009

40,200,100,0002

50,300,100,0003

Gambarlah grafiknya? Jelaskan maksud dari grafik tersebut?3. Mengaplikasikan (C.3) Indikator : Peserta didik dapat memberikan nama dan rumus struktur dari suatu senyawa berdasarkanpotensial sel. Soal : Perhatikan data berikut ini,Fe2+/ FeEo = -0,44 VZn2+/ZnEo = -0,76 VSn2+/SnEo = -0,14 VPb2+/PbEo = -0,13 VReaksi mana yang tidak dapat berlangsung ....1. Sn2+ + Zn Sn + Zn2+2. Fe2+ + Zn Fe + Zn2+3. Pb2+ + Fe Pb + Fe2+4. Zn2+ + Pb Zn + Pb2+4. Menganalisis (C.4) Indikator : Peserta didik dapat mendeskripsikan mengenai faktor-faktor yang mengakibatkan pergeseran kesetimbangan. Soal : Perhatikan reaksi berikut ini,H2(g) + Cl2(g) HCl(g).Jelaskan arah pergeseran kesetimbangan jika ditambahkan volumenya dan jika gas Cl2 ditambahkan.5. Mengevaluasi (C.5) Indikator : Peserta didik dapat mendeskripsikan orde reaksi ditinjau dari grafik dan perhitungan. Soal : Gas Nitrogen Oksida dan gas klor bereaksi pada suhu 300 K menurut persamaan 2NO(g) + Cl2(g) 2NOCl(g). Laju reaksi diikuti dengan mengukur pertambahan konsentrasi NOCl dan diperoleh data sebagai berikut,Percobaan[Cl2]Mol L-1[NO]Mol L-1Laju pembentukan NOCl

10,100,100,0001

20,100,200,0004

30,100,300,0009

40,200,100,0002

50,300,100,0003

Tentukan orde reaksinya melalui metode grafik dan perhitungan? Menurut anda, mana metode yang paling baik?6. Mencipta (C.6) Indikator : Peserta didik dapat mendeskripsikan peran katalis dalam makhluk hidup. Soal : Panipisan lapisan ozon dan lapisan ozon berlubang merupakan issue yang hangat dibicarakan di lingkungan hidup. Salah satupenyebab lapisan ozon berlubang adalah meningkatnya kadar CFC (chloro flouro carbon) di udara yang dihasilkan dari aerosolpropellant pada produk dengan kemasan botol spray dan gas pendingin pada AC. Tuliskan reaksi yang terjadi? Coba rumuskan bagaimana perencanaan dalam penanggulangan bahaya menipisnya lapisan ozon tersebut?TUGAS INDIVIDU

KIMIA SEKOLAH LANJUTAPLIKASI DIMENSI PENGEAHUAN DALAM MATERI KIMIA

RAMLI BASRI13B16010

PRODI PENDIDIKAN KIMIAPASCA SARJANA UNIVERSITAS NGERI MAKASSAR2013Ramli Basri13B16010