1. Judul Pengembangan Integrated Assesment in Physics dalam meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA RSBI.

2. Latar Belakang MasalahProfil lulusan pendidikan fisika S1 antara lain meliputi menguasai materi ajar secara lebih mantap; mampu memperbaiki kinerja melalui penelitian; menguasai teknologi informasi; mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris, untuk memperluas wawasan; mampu memprakarsai komunikasi dengan pemangku kepentingan (stake-holders) serta dapat berkiprah di tataran yang lebih luas (kelas, institusi, regional, nasional bahkan internasional) (TIM, 2009: 8)Sosok utuh Standar Kompetensi Guru Kelas (SKGK) lulusan S1 Pendidikan fisika adalah: 1) mengenal peserta didik secara mendalam, meliputi karakteristik, latar belakang/kebhinnekaan budaya, gaya belajar, kesulitan belajar, potensi; 2) menguasai bidang studi yang meliputi substansi & metodologi bidang studi fisika; materi ajar mata pelajaran fisika dalam Kurikulum SMA/MA; 3) menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik meliputi menguasai prinsip dasar pembelajaran yg mendidik; mengembangkan kurikulum mata pelajaran fisika SMA/MA; merancang pembelajaran yang mendidik; melaksanakan pembelajaran yang mendidik; menilai proses & hasil belajar; mengembangkan kemampuan profesional secara berkelanjutan.Pembelajaran fisika di SMA/MA memiliki tujuan 1) mencari tahu fenomena alam secara sistematis; 2) proses menemukan kumpulan pengetahuan (fakta, konsep, prinsip, hukum, teori dan model); memberi pengalaman langsung pada siswa; membantu siswa memperoleh pemahaman tentang alam sekitar (Collete & Chiappetta, 1994: 23)Peran penting eksperimen dalam pembelajaran fisika secara umum dapat diterima. Kurikulum fisika yang bagus tidak hanya mengutamakan teori dan eksperimen secara terpisah, namun juga harus mengintegrasikan keduanya sebagai aspek fisika yang esensial dan lengkap dalam pembelajaran. Pembelajaran fisika modern diketahui sebagai hasil terapan kreatif dari eksperimen, pengamatan dan kajian teori. Ada beberapa cara dimana eksperimen dapat menjadi fasilitas dan meningkatkan pembelajaran fisika. Pertama dan paling utama adalah bahwa eksperimen membantu siswa mengembangkan pemikiran yang benar terhadap fisika, dengan kata lain sains tidak dianggap sebagai teori yang abstrak, hal itu adalah suatu upaya untuk mendeskripsikan kerja di dunia nyata dan keadaan sekitar kita. Sebuah hipotesis atau ide sains diterima hanya jika observasi dan eksperimen mengokonfirmasikannya. Kedua, eksperimen adalah cara paling efektif untuk menurunkan fisika yang menarik. Ketiga, eksperimen membentuk keterampilan-keterampilan mendasar dalam kerja fisika, meliputi keterampilan-keterampilan prosedural dan manipulatif, keterampilan-keterampilan observasi, keterampilan-keterampilan merepresentasikan dan menginterpretasikan data serta menggabungkan konsep dan kemampuan kritis siswa. Nampaknya ada dua kesulitan mendasar dalam implementasi eksperimen, yaitu pertama eksperimen memerlukan infra struktur minimum tertentu berupa laboratorium dengan perlengkapan pokok, kedua, eksperimen dalam fisika memelukan penilaian keterampilan praktik. Kenyataan di lapangan pembelajaran fisika secara praktik dilakukan tidak terintegrasi dalam pembelajaran teori. Pembelajaran praktik diselenggarakan dengan perbandingan 4 kali teori 1 kali praktikum. Kendala lain adalah keterbatasan guru dalam melakukan penilaian kinerja (performance assesment) terhadap kegiatan praktikum, sehingga ada kebingungan para guru bagaimana cara menilai kegiatan praktikum agar dapat lebih memungkinkan dilaksanakan. Salah satu alternatif adalah penilaian terintegrasi (integrated assesment) yang dapat dikembangkan dengan tujuan untuk mengukur pemahaman konsep tentang fisika juga mengukur keterampilan praktik laboratorium (practical skill) siswa. Mengacu pada permasalahan di atas, maka peneliti bersama-sama dengan mahasiswa dalam tugas akhir skripsinya akan mencoba mengembangkan integrated assesment untuk meningkatkan pemahaman konsep dan keterampilan praktik siswa SMA untuk materi mekanika, kalor, listrik magnet dan optik.

3. Kajian Teoria. Penilaian Hasil Belajar FisikaHasil belajar (learning outcome) dalam fisika (IPA) memiliki ciri-ciri melibatkan kemampuan (ability); bukan hasil sesaat (output); dijaring dengan berbagai cara (multi methods); lebih bertahan lama. Sedangkan hasil belajar dalam IPA meliputi pengetahuan tentang gejala alam; mengolah informasi berdasarkan fakta/bukti yang mendukung; kebiasaan berpikir; keterampilan dan sikap ilmiah (Stiggin, 1994: 12)Stiggins (1994: 23) menjelaskan ada 4 metode asesmen, yaitu selected response, essay assessment, performance assessment dan personal communication, sedangkan lima target asesmen antara lain: pengetahuan (knowledge), penalaran (reasoning), keterampilan (skills), produk/karya (product), afektif (affective). Implementasi penilaian otentik dapat dijelaskan, bahwa standar kompetensi lulusan dari KTSP menuntut adanya penilaian otentik, dimana sekolah atau institusi pendidikan membantu siswa/mahasiswa menjadi mahir serta meminta siswa/mahasiswa menampilkan tugas serupa dunia sesungguhnya (mampu menampilkan tugas bermakna) yang pada akhirnya diharapkan dapat menjadi warga negara yang produktif. Zoller, U. (2004: 43) mendefinisikan penilaian otentik merupakan suatu bentuk penilaian yang para siswanya diminta untuk menampilkan tugas pada situasi yang sesungguhnya yang mendemonstrasikan penerapan keterampilan dan pengetahuan esensial yang bermakna, sedangkan Richard J. Stiggins (1987: 34) berpendapat bahwa performance assessments call upon the examine to demonstrate specific skills and competencies, that is, to apply the skills and knowledge they have mastered. Meyer, C. (1986: 229) menjelaskan; Engaging and worthy problems or questions of importance, in which students must use knowledge to fashion performance effectively and creatively. The tasks are either replicas of or analogous to the kinds of problems faced by adult citizens and consumers or professionals in the field

Adapun cara penilaian otentik dijelaskan sebagai berikut. Gerhard, M. (2006:1) penilaian langsung dan ukuran langsung, artinya kegiatan dinilai langsung; kemampuan beragumentasi/berdebat; keterampilan menggunakan computer; keterampilan melaksanakan percobaan-percobaan. Zoller,U. (2004: 2) menjelaskan, bahwa penilaian tidak langsung dilakukan pada pembelajaran berbasis Proyek (project-based-learning) dan hasil belajar berdasarkan penugasan (proyek) Penilaian kinerja mengukur aspek di luar kognitif (7 kemampuan dasar dalam Anderson, 2001: 78): visual-spatial, bodily-kinesthetic, musical-rhythmical, interpersonal, intrapersonal, logical mathematical, verbal linguistic. Task dan rubrik dalam penilaian otentik adalah is an assignment students designed to assess their ability to apply standard-driven knowledge and skills to real-world challenges. Tipe tugas meliputi computer adaptive testing, extented MC, extended Response, open-ended questions, group & individual, observasi, interviu, proyek, eksperimen, demonstrasi, constructed response. Lima dimensi penyiapan length/waktu lama, jumlah tugas terstruktur, partisipasi individu dan atau kelompok. Fokus evaluasi meliputi produk dan proses. Syarat penilaian otentik adalah siswa sendiri mengkonstruk respon dan tugas mirip kenyataan sesungguhnya. Lima kriteria task antara lain bermakna bagi siswa dan guru; disusun bersama siswa; menuntut siswa menemukan dan menganalisi; informasi, menarik kesimpulan tentang hal tersebut; menuntut siswa mengkomunikasikan hasil dengan jelas; meminta siswa untuk bekerja atau melakukan.

b. Practical SkillsPractical skills memiliki kategori antara lain: keterampilan prosedural dan keterampilan manipulatif (P & M); keterampilan-keterampilan observasi (O); keterampilan-keterampilan menggambar (D); keterampilan-keterampilan melaporkan dan menginterpretasi (R & I). Keterampilan prosedural dan manipulatif melakukan eksperimen, meliputi: menyeleksi instrumen/piranti untuk merancang eksperimen; mengetahui keterbatasan instrumen mencakup ukuran, jumlah dan akurasi; menyusun atau mengeset peralatan eksperimen secara sistematis; memisahkan dan memindahkan alat dan bahan eksperimen dengan penuh kehati-hatian; menggunakan metode dan bahan yang tepat; menambahkan bahan-bahan kimia dengan jumlah yang tepat sesuai prosedur; merancang eksperimen secara hati-hati. Keterampilan observasi dalam eksperimen meliputi menemukan jumlah hasil pengukuran; membaca hasil pengukuran secara benar; mencatat perubahan warna; mereaksikan bahan kimia secara teliti; membaca grafik secara benar. Keterampilan menggambar meliputi membuat tabel pengamatan; menggambar rangkaian; gambar jalannya sinar; mengeset eksperimen secara benar, memberi keterangan gambar dan tabel secara benar dan menggambar grafik.Keterampilan melaporkan dan interpretasi meliputi membuat perencanaan untuk mencatat hasil observasi, data dan informasi secara benar; mengklasifikasi; membuat perhitungan secara benar; merumuskan dan menyimpulkan hasil percobaan; membuat laporan hasil percobaan dan menginterpretasi hasil dan pengamatan secara tepat (Arvin Kumar, 2007: 25).

c. Keterampilan-keterampilan proses fisikaKeterampilan-keterampilan proses fisika adalah dasar pemecahan masalah dalam fisika dan metode ilmiah. Keterampilan-ketrampilan proses fisika dibedakan menjadi dua bagian, yaitu keterampilan dasar proses IPA dan keterampilan terpadu proses IPA.Enam keterampilan dasar proses IPA untuk (K-12) mencakup :1. Observasi (observing), yaitu menggunakan lima indera untuk menemukan informasi tentang karakteristik benda, sifat-sifat benda, kesamaan-kesamaan benda dan ciri-ciri identifikasi lainnya.2. Klasifikasi (classifying), yaitu proses pengelompokan dan pengurutan benda-benda3. Pengukuran (measuring), yaitu membandingkan kuantitas yang tidak diketahui dengan kuantitas yang diketahui, seperti satuan pengukuran standar dan non standar4. Komunikasi (communicating), yaitu menggunakan multimedia, menulis, membuat grafik atau kegiatan-kegiatan untuk sharing penemuan.5. Inferensi (inferring), yaitu pembentukan ide-ide untuk menjelaskan pengamatan6. Prediksi (predicting), pengembangan asumsi dari hasil yang diharapkanLima keterampilan terpadu proses sains untuk (5-12) mencakup :1 Merumuskan hipotesis (formulating a hypothesis), yaitu membuat suatu prediksi yang didasarkan pada bukti-bukti penelitian dan penyelidikan sebelumnya.2 Variabel-variabel (variables), yaitu menamai dan mengontrol variabel-variabel bebas (independent), terikat (dependent) dan kontrol (control)3 Difinisi operasional (operational definitions), yaitu mengembangkan istilah-istilah khusus untuk mendeskripsikan apa yang terjadi dalam penyelidikan didasarlam pada karakeristik-karakteristik yang dapat diamati4 Eksperimen (experimenting), yaitu melakukan suatu penyelidikan5 Interpretasi data (interpreting data), yaitu menganalisis hasil suatu penyelidikan.(Collete & Chiappetta, 1994: 90)Siswa SMA sudah sewajarnya dilibatkan dalam proses-peoses sains yang sesuai dengan taraf perkembangan intelektual mereka, sehingga siswa akan memiliki keterampilan-keterampilan proses sains. Melalui pendekatan keterampilan proses sains, diharapkan siswa SMA mendapatkan pengalaman langsung menggunakan keterampilan-keterampilan proses sains seperti halnya seorang ilmuwan menggunakan keterampilan-keterampilan tersebut dalam mempelajari rahasia alam.

4. Identifikasi dan Perumusan MasalahMencacu pada latar belakang masalah, maka beberapa dapat diidentifikasi sebagai berikut.a. Pelaksanaan pembelajaran kerja laboratorium (praktikum) tidak optimal diselenggarakan di sekolah dikarenakan teknik penilaian performance (kinerja) yang sulit diterapkan dengan keterbatasan waktu penilaian.b. Belum adanya jenis penilaian terintegrasi yang mempermudah guru untuk mengukur keterampilan praktik laboratorium sekaligus mengukur pemahaman konsep fisika.

Berdasar identifikasi masalah, maka dirumuskan masalah sebagai berikut.Bagaimanakah penilaian terintegrasi (Integrated Assesment) dikembangkan dan layak untuk mengukur pemahaman konsep fisika dan mengukur keterampilan praktik siswa SMA RSBI?

5. Tujuan KegiatanTujuan dari penelitian adalah menghasilkan penilaian terintegrasi (Integrated Assesment) yang mengukur pemahaman konsep fisika dan sekaligus keterampilan praktik siswa SMA RSBI.

6. Manfaat KegiatanPenelitian ini bermanfaat secara teori dan secara praktik. Manfaat secara teori adalah menambah referensi bagi para pemerhati bidang pendidikan fisika untuk melakukan penelitian pendidikan, khususnya di bidang penilaian. Manfaat secara praktik bagi guru adalah membantu melakukan penilaian kinerja siswa sekaligus melakukan penilaian kognitif. Manfaat bagi siswa adalah melatih, meningkatkan dan membiasakan keterampilan praktik dalam kerja laboratorium.

7. Metodologi Penelitiana. Paradigma Penelitian

TeoriParadigma penelitian dapat dijelaskan dengan Gambar 1

Terpisah PelaksanaannyaPembelajaran fisika SMA RSBI

Praktikum

Diharapkan mampu

Meningkatkan Pemahaman Konsep fisikaMeningkatkan Keterampilan Praktik laboratorium

Alat Penilaian

Integrated assesment

Gambar 1. Paradigma PenelitianPembelajaran fisika beberapa SMA Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) secara teori dan praktikum masih diselenggarakan secara terpisah, padahal dari pembelajaran teori dan praktikum diharapkan mampu meningkatkan pemahaman konsep dan keterampilan praktik siswa. Namun hal tersebut sepertinya agak sulit untuk dipantau, karena baik pembelajaran teori dan praktikum memiliki alat penilaian (asesmen) yang terpisah, oleh karena itu guna mencapai dua sasaran pencapaian sekaligus perlu dikembangkan integrated assesment yang dapat mengetahui peningkatan pemahaman konsep dan keterampilan praktik siswa.

b. Disain PenelitianDisain penelitian menggunakan metode Research and Development (R&D) model 4-D (Four-D Models) (Thiagarajan, 1975: 5) dan disesuaikan Borg dan Gall (1983: 775).Fase define atau research and information collection (Borg dan Gall, 1983: 776) merupakan fase penelitian dan pengumpulan data awal berupa membuat list praktikum, menyusun indikator praktikum serta menganalisis kesesuaian teori dengan praktikum. Fase design atau planning (Borg dan Gall, 1983: 777) merupakan rancangan produk yang akan dihasilkan, meliputi merancang pembobotan skor dan persentase tingkat kesulitan soal. Fase develop atau develop preliminary form of product (Borg dan Gall, 1983: 781) merupakan pengembangan produl awal berupa kisi-kisi soal dan validasi sejawat. Fase Disseminate ada empat langkah pengembangan, yaitu preliminary field testing (Borg dan Gall, 1983: 782) yang merupakan ujicoba lapangan awal, main product revision (Borg dan Gall, 1983: 782) atau revisi hasil ujicoba, main field testing (Borg dan Gall, 1983: 783) atau ujicoba lapangan utama serta operational product revision (Borg dan Gall, 1983: 784) disebut juga penyempurnaan produk hasil ujicoba lapangan. Disain penelitian disajikan dalam Gambar 2.

Alur PenelitianMetodePenelitian R & D

Membuat list praktikum fisika (mekanika, kalor, listrik dan optik)Menganalisis kesesuaian topik-topik teori dengan indikator praktikumMenjabarkan Indikator-indikator praktikumDEFINE

Research and information collection (1)

Merancang Pembobotan skor untuk setiap keterampilan praktik dan materi fisika Merancang persentase tingkat kesulitan soal dalam asesmen

Planning (2) DESIGN

Validasi teman sejawat dan guruDevelop Preliminary form of Product (3)DEVELOPRevisi IPengembangan Kisi-Kisi Soal dan soal asesmen

Main Product Revition (5)Ujicoba mahasiswa semester VIPreliminary Field Testing (4)

DISSEMINATE

Operational Product Revition (7)TEMUANUjicoba siswa SMA RSBIMain Field Testing (6)

LAPORAN

Gambar 2. Disain Penelitianc. Instrumen PenelitianAdapun instrumen-instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meliputi:1) Lembar Validasi Tes. Lembar ini digunakan untuk melakukan penilaian oleh teman sejawat dan guru fisika SMA terhadap Integrated assesment in Physiics yang dikembangkan.2) Integrated assesment digunakan untuk mengukur peningkatan keterampilan praktik dan pemahaman konsep fisika siswa SMA RSBI.

d. Subjek PenelitianSubjek ujicoba dari penelitian ini adalah siswa SMA RSBI di Yogyakarta (5 SMA RSBI)

e. Teknik Analisis DataTeknik analisis data yang digunakan, dijelaskan sebagai berikut. Analisis Instrumen Integrated Assesment menggunakan Gain-test ditentukan dari skor postest dan pretest yang dinormalisasi dengan rumus (Meltzer; 2002: 1260)

8. Rencana dan Jadwal KegiatanBulanKegiatanIIIIIIIVVVIVII

Membuat list praktikum Konsep Dasar Mekanika, Kalor, Listrik Magnet dann Optik dan menjabarkan indikator-indikator praktikum

Menganalisis kesesuaian topik-topik teori dengan indikator praktikum dan persentase tingkat kesulitan soal dalam asesmen

Merancang Pembobotan skor untuk setiap keterampilan praktik dan pengembangan kisi-kisi soal dan soal asesmen

Validasi dan revisi I

Ujicoba lapangan awal dan evisi II

Ujicoba lapangan utama dan revisi final

Analisis data dan pembuatan laporan

Publikasi/penulisan artikel

9. Organisasi Tim Pelaksana1) Ketua Penelitian:a. Nama dan Gelar Akademik : Drs. Joko Sudomo, M.A.b. NIP. : 1959071619c. Pangkat/ Golongan: Penata Muda Tk I/IIIcd. Jabatan Fungsional : Lektore. Bidang Keahlian : Pendidikan Sains (Fisika)f. Fakultas/Progra,m Studi: FMIPA/Pendidikan Fisikag. Waktu yang disediakan : 6 jam/minggu2) Anggota Peneliti-1:a. Nama dan Gelar Akademik : Dr. Insih Wilujeng, M.Pd.b. NIP. :196712021993032001c. Pangkat/ Golongan: Penata Tk I/IIIdd. Jabatan Fungsional : Lektore. Bidang Keahlian : Pendidikan Fisikaf. Fakultas/Program Studi: FMIPA/Pendidikan Fisikag. Waktu yang disediakan : 5 jam/minggu3) Mahasiswa 1: a. Nama : Elisabeth Pratidina Foundab. NIM. : 09302241001c. Fakultas/Program Studi : FMIPA/ Pendidikan Fisikad. Waktu yang disediakan : 4 jam/minggue. Keterlibatan : Mahasiswa bimbingan skripsi dengan judul Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Kalor4) Mahasiswa 2: a. Nama : Atut Reni Septianab. NIM. : 09302241027c. Fakultas/Program Studi : FMIPA/ Pendidikan Fisikad. Waktu yang disediakan : 4 jam/minggue. Keterlibatan: Mahasiswa bimbingan skripsi Mahasiswa bimbingan skripsi dengan judul Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang listrik magnet

5) Mahasiswa 3a. Nama: Giyarin Ebtika Ningtyasb. NIM: 09302241009c. Fakultas/Program Studi: FMIPA/Pendidikan Fisikad. Waktu yang disediakan: 4 jam/minggue. Keterlibatan: Mahasiswa bimbingan skripsi Mahasiswa bimbingan skripsi dengan judul Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Mekanika

6) Mahasiswa 4a Nama: Irma Sulistyaningsihb NIM: 09302241031c Fakultas/Program Studi: FMIPA/Pendidikan Fisikad Waktu yang disediakan: 4 jam/minggue Keterlibatan: Mahasiswa bimbingan skripsi Mahasiswa bimbingan skripsi dengan judul Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Optik

10. Rancangan Anggaran1) HonorariumNoPersonil KegiatanRincianTotal (Rp)

1Ketua6 x Rp. 50.000,00 300.000,00

2Anggota 15 x Rp. 50.000,00 250.000,00

3Anggota 25 x Rp. 50.000,00 250.000,00

4Mahasiswa 14 x Rp. 25.000,00 100.000,00

5Mahasiswa 24 x Rp. 25.000,00 100.000,00

6Mahasiswa 34 x Rp. 25.000,00 100.000,00

7Mahasiswa 44 x Rp. 25.000,00 100.000,00

8Validator 2 x Rp. 200.000,00400.000,00

Jumlah1.600.000,00

2) Bahan Habis Pakai dan FotocopyNoJenis barangHarga satuanTotal (Rp)

1Kertas HVS2 rim X Rp 40.000,0080.000,00

2Tinta Warna1 bh x Rp. 35.000,0035.000,00

3Tinta Hitam1 bh x Rp. 35.000,0035.000,00

4Plastik Transparansi1 box x Rp. 50.000,0050.000,00

5Fotocopy seminar proposal10 x 25 x Rp. 100,0025.000,00

6Fotocopy seminar laporan10 x 25 x Rp. 100,0025.000,00

5Fotocopy soal uji validitas instrumen6 halaman x 25 x Rp. 100,0015.000,00

6Fotocopy soal untuk pengambilan data penelitian6 halaman x 25 x Rp. 100,0015.000,00

Jumlah280.000,00

3) PerjalanananNoKegiatanBiaya satuanTotal (Rp)

1Seminar proposal15 orang X Rp 50.000,00750.000,00

2Seminar Laporan15 orang X Rp 50.000,00750.000,00

3Seminar Nasional (Publikasi)Rp. 200.000,00200.000,00

Jumlah1.700.000,00

4) PelaporanNoUraian KegiatanVolumeBiaya Satuan (Rp)Biaya (Rp)

1Penyusunan Laporan 7 exp50.000,00350.000,00

2Fotocopy artikel100.000,00100.000,00

Jumlah450.000,00

5) Jumlah Total AnggaranNoMata AnggaranJumlah (RP)

1Honorarium1.600.000,00

2Bahan Habis Pakai/Fotocopy280.000,00

3Perjalanan1.700.000,00

3Pelaporan450.000,00

Total Anggaran4.030.000,00

11. Lampiran Proposala. Daftar Pustakab. Daftar Riwayat Hidup

a. Daftar PustakaAnderson, L.W. & Krathwohl, D. R. (Eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Blooms Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman

Arvin Kumar. (2007). Assessment of Practical in Science. Delhi: Central Board of Secondary Education.

Borg, W. R. And Gall, M. D. 1983. Educational Research An Introduction 4th Ed. New York: Longman, Inc.

Colletee, A. & Chiappeta, E.L., (1994). Science Instructional in The Middle and Secondary School, 3rd.ed. New York: Macmillan Publishing Company

Gerhard, m. (1971). Effective Teaching strategies with the Behavioral Outcomes Approach. New York; parker Publishingh Company, Inc.

Meyer, C. (1986). Teaching Students Think Critically. London: Jossey-bass Publishers

Stiggins , R. J., (1994). Student-Centered Classroom Assessment. New York: Merrill, an imprint of Macmillan College Publishing Company

Tim. (2009). Kurikulum S1 Pendidikan Fisika. FMIPA. UNY

Thiagarajan, S., Semmel, D. S., Semmel, M.I. 1974. Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children. Broomington. Indiana University.

Zoller, U. (2004). Supporting HOCS Learning via Students Self-assessment of Homework assigments and Examinations Learning and Teaching in Higher Education. 1, 116-118

--------------. 2010. Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Secara Terpadu. Kementrian Pendidikan Nasional. Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Direktorat Pembinaan SMP

b. Daftar Riwayat Hidup1). Ketua PelaksanaCURRICULUM VITAE1. Nama: Drs. Joko Sudomo, MA.2. Tempat/Tgl. Lahir : Klaten, 16 Juli 1959.3. Alamat: Perumahan Mapan Sejahtera UNY Blok A/9, Gondang Legi, Wedomartani, Ngemplak, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta.4. Instansi: Jurdik Fisika, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta (UNY). 5. Riwayat Pendidikan:a. Sarjana Pendidikan Fisika, IKIP Yogyakarta, 1985.b. Master of Arts (MA) in Science Education, Institute of Education, University of London, Inggris, 1996.6. Pengalaman Mengajar:a. Guru IPA SLTP: 1982 1987.b. Staf Pengajar IPA program PGSD FIP Universitas Negeri Yogyakarta: 1992- 2000.c. Dosen Jurusan Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta: 1987 sekarang.d. Dosen Program Studi IPA, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta: 2007 sekarang.7. Pengalaman Penelitian:TahunJudul PenelitianKetua/Anggota TimSumber Dana

2011Rekayasa teknologi Sawangan Tradisional Sebagai Input Device Audio Organic Growth System Hemat Energi dalam Pemupukan Daun (Foliar) utnuk Peningkatan Produktivitas Tanaman Pertanian di Daerah Berangin KencangAngotaDIA BERMUTU

2009Pengaruh Penggunaan Media Animasi dalam Pembelajaran Fisika Dasar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa di Jurusan Pendidikan Fisika FMIPA UNYKetuaDIA BERMUTU

2009Pengembangan Teknik Mitigasi dan Manajemen Bencana Alam Gempa Bumi bagi Komunitas SMP di Kabupaten Bantul YogyakartaAnggotaDPPM

8.Pengalaman Akademik/Pelatihan:a. Pelatihan Pengajaran Sains Sekolah Dasar dan Menengah di Tokyo Gakugei University, Jepang: Agustus Desember 1999.b. Short visit Pengajaran Sains Sekolah Dasar dan Menengah di Manila, Philipina: Agustus 2000.c. Konsultan Peralatan dan Monitoring SEQIP (Science Education Quality Improvement Project): 16 Okt. 2000 31 Des. 2002. d. Pelatihan Teknik Moderasi, Thailand: 19 23 Mei 2003.e. Konsultan Peralatan dan Monitoring SEQIP (Science Education Quality Improvement Project): 16 Jan. 2003 31 Des. 2004.f. Koordinator Projek Disaster Awareness in Primary Schools (DAPS), Jan 2005 Oktober 2007.g. Koordinator Projek Disaster Awareness for Community, kerjasama GTZ GLG/SEQIP PT Asuransi MAIPARK dengan Tim Penggerak PKK Kab Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, Oktober 2007 April 2008.

Yogyakarta, Maret 2012

Drs. Joko Sudomo, MA

2) Anggota-1CURRICULUM VITAE

A. identitas DiriNama Lengkap dan Gelar : Dr.Insih WilujengTempat dan Tanggal Lahir : Madiun, 2 Desember 1967NIP dan Karpeg : 196712021993032001 dan G. 037098Golongan dan Pangkat : IIId dan Penata Tk IInstansi/Tempat Kerja Utama : FMIPA Universitas Negeri YogyakartaJabatan Fungsional Akademik : Lektor (300)Bidang Keahlian : Pendidikan SainsEmail : insihuny@yahoo.co.id

B. Riwayat Pendidikan1. Pendidikan di dalam/di luar negeri

TingkatNama PendidikanJurusan, UniversitasTahun LulusTempat

S1Pendidikan FisikaPendidikan Fisika, IKIP Yogyakarta1991Yogyakarta

S2Pendidikan SainsPendidikan Sains, UNESA1999Surabaya

S3Pendidikan IPAUniversitas Pendidikan Indonesia2011Bandung

2. Kursus/Pelatihan/MagangNoNama Kursus/Pelatihan/MagangWaktuTgl/Bln/Th sd Tgl/Bln/ThTempatKeterangan (Penyaji/Peserta)

1Magang Model-model Pembelajaran Juni Juli 2006UNESAPeserta

C. KEGIATAN DALAM SEMINAR ILMIAH/LOKAKARYA/PENATARAN/WORKSHOP/PAMERAN/PERAGAAN SELAMA 4 TAHUN TERAKHIR (2005-2009)NoNama KegiatanTempatWaktu KegiatanJenis Partisipasi

PenyajiPeserta

1Seminar Nasional Hasil Penelitian MIPA dan Pendidikan MIPAHotel Sahid Yogyakarta8 Pebruari 2005Penyaji

2Seminar Nasional Hasil Penelitian MIPA IMSTEP JICAHotel Montana Malang6 September 2005Penyaji

3Seminar Nasional Hasil Penelitian MIPA dan Pendidikan MIPA Hotel Natour Garuda, Yogyakarta 1Agustus 2006Penyaji

4Seminar Nasional Hasil Penelitian MIPA dan Pendidikan MIPA FMIPA UNY25 Agustus 2007Penyaji

5Seminar Internasional Pendidikan IPA Ke-2 UPI, Bandung18 Oktober 2008Penyaji

D. KARYA ILMIAH DALAM 4 TAHUN TERAKHIR (2005-2009)NoJudul Karya IlmiahTahunKeterangan

1Diseminasi Perangkat Pembelajaran Sains (Fisika) SMU dengan pendekatan CTL untuk Optimalisasi Pengembangan Life Skill2005Seminar Nasional

2Perintisan Laboratorium Pengembangan Perangkat Pembelajaran dan Evaluasi Sains (LP3ES) sebagai Growth Center untuk Penguatan Sains di ekolah Dasar dan mennegah2005Seminar Nasional

3Diseminasi Perangkat Pembelajaran Fisika dengan Metode Demonstrasi dan Eksperimen untuk Materi Usaha dan Energi di SMA N 1 Depok Yogyakarta2005Seminar Nasional

4OptimlisasiPembelajaran Sains (Fisika) dengan pendekatan Bina Keterampilan Sains (Science Skill Builder) di SMP Negeri 2 Mlati2006Seminar Nasional

5Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA SD untuk materi Bumi dan Alam Semesta Sebagai Upaya Peningkatan Pemahaman Siswa tentang Konsep Plate Tectonic Theory2007Seminar Nasional

6Penerapan ourdoor Activities dalam Pembelajaran Fisika di SMA N 2 Bantul Propinsi DIY Tahun 20062007Seminar Nasional

7Penerapan Perangkat Perkuliahan Inovatif untuk Peningkatan Penguasaan Keterampilan Proses Sains pada Mahasiswa pendidikan kimia dalam mata kuliah Fisika dasar I2007Seminar Nasional

8The Development of Integrated Service Program for the Students of Physics Teacher Training as the effort in improving the Proffessionalsm in the Teaching Practice in Schools2008Seminar Internasional

9Pendekatan Science Skill Builder sebagai satu upaya pencapaian Pemahaman Kerja Ilmiah pada Kurikulum 20042006Jurnal Ilmiah Guru, Edisi Khusus, Tahun IX, Nopember 2005, selesai proses cetak Juni 2006)

E. PENELITIAN DALAM 4 TAHUN TERAKHIRNoJudulKelompok/MandiriTahunJumlah mahasiswa yang terlibatSumber DanaJumlah

1Diseminasi Perangkat Pembelajaran Sains (Fisika) SMU dengan pendekatan CTL untuk Optimalisasi Pengembangan Life SkillKelompok(Ketua)20052DIKTI10 juta rupiah

2Perintisan Laboratorium Pengembangan Perangkat Pembelajaran dan Evaluasi Sains (LP3ES) sebagai Growth Center untuk Penguatan Sains di ekolah Dasar dan mennegahKelompok(Ketua)2005---UNY10 juta rupiah

3Diseminasi Perangkat Pembelajaran Fisika dengan Metode Demonstrasi dan Eksperimen untuk Materi Usaha dan Energi di SMA N 1 Depok YogyakartaMandiri20052UNY2 juta rupiah

4OptimlisasiPembelajaran Sains (Fisika) dengan pendekatan Bina Keterampilan Sains (Science Skill Builder) di SMP Negeri 2 MlatiKelompok (Ketua)20062UNY2 juta rupiah

5Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA SD untuk materi Bumi dan Alam Semesta Sebagai Upaya Peningkatan Pemahaman Siswa tentang Konsep Plate Tectonic TheoryKelompok (Anggota)2007----UNY2 juta rupiah

6Penerapan ourdoor Activities dalam Pembelajaran Fisika di SMA N 2 Bantul Propinsi DIY Tahun 2006Mandiri(dalam penelitian payung Fakultas)20072PMPTK100 juta rupiah

7Penerapan Perangkat Perkuliahan Inovatif untuk Peningkatan Penguasaan Keterampilan Proses Sains pada Mahasiswa pendidikan kimia dalam mata kuliah Fisika Dasar I

Kelomok (Ketua)2007----UNY12 juta rupiah

8The Development of Integrated Service Program for the Students of Physics Teacher Training as the effort in improving the Proffessionalsm in the Teaching Practice in SchoolsKelompok (Ketua)2008-----UNY12 juta rupiah

F. PENGABDIAN MASYARAKAT DALAM 4 TAHUN TERAKHIR (2005-2009)NoJudulKelompok/MandiriTahunJumlah mahasiswa yang terlibatSumber DanaJumlah

1Pendidikan dan Pelatihan tentang Kesadaran Awal Bencana Alam Gempa Bumi di Sekolah dasar Daerah Istimewa YogyakartaKelompok2006-----UNY2 juta rupiah

2Pelatihan dan Workshop Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bagi Guru-guru Fisika di SMP N 2 Mlati Sleman YogyakartaKelompok20062UNY2 juta rupiah

3Diseminasi Strategi Do-Talk-Do untuk Optimalisasi Pembelajaran IPA SD di SD Muhammadiyah se Ranting Dinas Pendidikan kalasan Sleman YogyakartaKelompok2006-----DIKTI15 juta rupiah

4Penelitian Tindakan Kelas Mandiri2006-------Sekolah--------

5Sosialisasi Model Pelatihan Lesson Study untuk peningkatan Kualitas Pembelajaran bidang IPA SD di Kabupaten BantulKelompok2006UNY10 juta rupiah

6Sistem Pembinan Guru Melalui Lesson StudyMandiri

2008---------Sekolah

7Model Pembinaan Astronomi di SekolahMandiri2008A2

8Teknologi Pembelajaran: Model-model Pembelajaran Efektif dan Inovatif dalam mata pelajaran Sains (Fisika)Mandiri2008--------PEMDA

G. MATA KULIAH YANG DIAJARKAN (3 TAHUN TERAKHIR)NoSemesterTahun AjaranMata KuliahProgram StudiSKS

1Gasal2006/2007Pendidikan IPA SD Konsep Dasar IPA SDPGSD22

2Genap2006/2007IPBA Pengajaran Mikro Fisika Fisika Dasar Prak. Fisika Dasar Pendidikan Fisika2121

3Gasal2008/2009IPA-1Praktikum IPA-1Ilmu KebumianPraktikum KebumianPendidikan IPA2131

4Gasal2008/2009Pengembangan Konsep dasar IPA SDPengembangan Pendidikan IPA SDPGSD

2

2

5Genap2011/2012MMTIPA-2IPBA

Fisika Dasar-2

Pengembangan Konsep dasar IPAPendidikan IPA

Pendidikan FisikaPendidikan FisikaPGSD222

2

2

Yogyakarta, 30 Maret 2012

Dr. Insih Wilujeng

CURRICULUM VITAE

3) Mahasiswa-1

Nama Lengkap: Elisabeth Pratidhina Founda N.Tempat dan Tanggal Lahir : Klaten, 1 Nopember 1992NIM.: 093022241001Program Studi: Pendidikan FisikaFakultas : FMIPA Universitas Negeri YogyakartaNo. HP: 08572934278Judul Skripsi:Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Kalor

PERNYATAAN KESEDIAAN MELAKSANAKAN SKRIPSI DALAM PENELITIAN PAYUNG

Yang bertanda tangan di bawah ini1. Nama : Elisabeth Pratidhina Fonda N.2. Tempat dan Tanggal Lahir : Klaten, 1 Nopember 19923. Program Studi : Pendidikan FisikaDengan ini, saya menyatakan bersedia untuk ikut serta dalam mengerjakan skripsi dalam penelitian payung dan waktu sesuai seperti diuraiakan dalam SUSUNAN ORGANISASI, TUGAS DAN PEMBAGIAN WAKTU KETUA DAN ANGGOTA TIM PENELITI. Apabila saya tidak memenuhi kesediaan ini, saya bersedia diberhentikan dari keterlibatan dalam TIM Penelitian ini.

Yogyakarta, 30 Maret 2012 Yang menyatakan

(Elisabeth Pratidina Founda) NIM. 09302241001CURRICULUM VITAE

4) Mahasiswa-2

Nama Lengkap: Atut Reni Septiana.Tempat dan Tanggal Lahir : Kebumen, 23 September 1991NIM.: 093022241027Program Studi: Pendidikan FisikaFakultas : FMIPA Universitas Negeri YogyakartaNo. HP: 085726281552Judul Skripsi:Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Listrik Magnet

PERNYATAAN KESEDIAAN MELAKSANAKAN SKRIPSI DALAM PENELITIAN PAYUNG

Yang bertanda tangan di bawah ini1. Nama : Atut Reni Septiana2. Tempat dan Tanggal Lahir : KlKebumen, 23 September 19913. Program Studi : Pendidikan FisikaDengan ini, saya menyatakan bersedia untuk ikut serta dalam mengerjakan skripsi dalam penelitian payung dan waktu sesuai seperti diuraiakan dalam SUSUNAN ORGANISASI, TUGAS DAN PEMBAGIAN WAKTU KETUA DAN ANGGOTA TIM PENELITI. Apabila saya tidak memenuhi kesediaan ini, saya bersedia diberhentikan dari keterlibatan dalam TIM Penelitian ini.

Yogyakarta, 30 Maret 2012 Yang menyatakan

(Atut Reni Septiana.) NIM. 09302241027CURRICULUM VITAE

5) Mahasiswa-3

Nama Lengkap: Giyarin Ebtika NingtyasTempat dan Tanggal Lahir : Purbalingga, 6 Mei 1992NIM.: 093022241009Program Studi: Pendidikan FisikaFakultas : FMIPA Universitas Negeri YogyakartaNo. HP: 085727537896Judul Skripsi:Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Mekanika

PERNYATAAN KESEDIAAN MELAKSANAKAN SKRIPSI DALAM PENELITIAN PAYUNG

Yang bertanda tangan di bawah ini1. Nama : Giyarin Ebtika Ningtyas.2. Tempat dan Tanggal Lahir : Purbalingga, 6 Mei 19923. Program Studi : Pendidikan FisikaDengan ini, saya menyatakan bersedia untuk ikut serta dalam mengerjakan skripsi dalam penelitian payung dan waktu sesuai seperti diuraiakan dalam SUSUNAN ORGANISASI, TUGAS DAN PEMBAGIAN WAKTU KETUA DAN ANGGOTA TIM PENELITI. Apabila saya tidak memenuhi kesediaan ini, saya bersedia diberhentikan dari keterlibatan dalam TIM Penelitian ini.

Yogyakarta, 30 Maret 2012 Yang menyatakan

(Giyarin Ebtika Ningtyas) NIM. 09302241027CURRICULUM VITAE

6) Mahasiswa-4

Nama Lengkap: Irma Sulistyaningsih.Tempat dan Tanggal Lahir : Cilacap, 26 Juli 1991NIM.: 093022241031Program Studi: Pendidikan FisikaFakultas : FMIPA Universitas Negeri YogyakartaNo. HP: 085726252675Judul Skripsi:Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Optik

PERNYATAAN KESEDIAAN MELAKSANAKAN SKRIPSI DALAM PENELITIAN PAYUNG

Yang bertanda tangan di bawah ini1. Nama : Irma Sulistyaningsih.2. Tempat dan Tanggal Lahir : Cilacap, 26 Juli 19913. Program Studi : Pendidikan FisikaDengan ini, saya menyatakan bersedia untuk ikut serta dalam mengerjakan skripsi dalam penelitian payung dan waktu sesuai seperti diuraiakan dalam SUSUNAN ORGANISASI, TUGAS DAN PEMBAGIAN WAKTU KETUA DAN ANGGOTA TIM PENELITI. Apabila saya tidak memenuhi kesediaan ini, saya bersedia diberhentikan dari keterlibatan dalam TIM Penelitian ini.

Yogyakarta, 30 Maret 2012 Yang menyatakan

(Irma Sulistyaningsih) NIM. 09302241031

PROPOSAL PENELITIAN FAKULTAS

Judul:

PENGEMBANGAN INTEGRATED ASSESMENT IN PHYSICS DALAM MENINGKATKAN COMPETENCY OF PRACTICAL SKILL SISWA SMA RSBI

Diusulkan Oleh:Drs. Joko Sudomo, M.A/NIP. 195907161987021001Dr. Insih Wilujeng, M.Pd/NIP. 196712021993032001Elisabeth P.F.N/NIM. 09302241001Giyarin Ebtika Ningtyas/NIM. 09302241009Atut Reni Septiana/NIM. 09302241027Irma Sulistyaningsih/NIM. 09302241031

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKAFAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAMUNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTATAHUN 2012HALAMAN PENGESAHAN PROPOSALPENELITIAN FAKULTASUNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

1. Judul : Pengembangan Integrated Assesment in Physics dalam meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA RSBI.2. Ketua Pelaksana:a. Nama Lengkap dengan Gelar : Drs. Joko Sudomo, M.Ab. NIP. : 195907161987021001c. Pangkat/Golongan: Penata Muda/IIIcd. Jabatan Fungsional : Lektor (200)e. Fakultas/Jurusan : FMIPA/Pendidikan Fisikaf. Bidang Keahlian: Pendidikan Sains (Fisika)g. Alamat Rumah: Perum Mapan Sejahtera, UNY Blok A/9, Gondang Legi, Wedomartani, Ngemplak, Sleman,Yogyakartah. No. Telp Rumah/HP. : 081311220739

3. Personaliaa. Jumlah Anggota Pelaksana : 1 orangb. Jumlah mahasiswa yang terlibat: 4 orang

4. Jangka Waktu Penelitian : 7 bulan5. Metode Penelitian : R & D (Research and Development) 6. Anggaran Biaya yang Diusulkan:a. Sumber Biaya Fakultas : Rp. 4.000.000,00b. Sumber Lain :----------------------- Jumlah : Rp. 4.000.000,00 (Empat Juta Rupiah)

Yogyakarta, 30 Maret 2012 Peneliti

Drs. Joko Sudomo, M.A NIP. 195907161987021001Menyetujui MengetahuiKetua Jurusan pendidikan Fisika Dekan FMIPA UNY

Drs. Suparno, M.App.Sc., Ph.D Dr. Hartono, M.SiNIP. 1960 08141988031003 NIP. 196203291987021002 28