RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 Probolinggo

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X/Ganjil

Materi Pembelajaran : Keanekargaman Hayati di Indonesia

Alokasi Waktu : 8x45 Menit (5 pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI

KI-1&KI-2:

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiKOMPETENSI DASAR

PENGETAHUAN KETERAMPILAN

3.2Menganalisis berbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia beserta ancaman dan pelestariannya beserta ancaman dan pelestariannya

4.2 Menyajikan hasil observasi berbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia dan usulan upaya pelestariannya

Indikator Pencapaian Pembelajaran /IPK3.2.1 Mendefinisikan pengertian keanekaragaman gen, jenis, dan ekosistem (C1)3.2.2 membedakan karakteristik keanekaragaman flora dan fauna di Indonesia (C2)3.2.3 menentukan manfaat keanekaragaman hayati (C3)

Indikator Pencapaian Pembelajaran / IPK4.2.1 membuat laporan observasi keanaragaman hayati di Indonesia4.2.1 mempresentasikan laporan observasi keanaragaman hayati di Indonesia

3.2.4 Menganalisis pengaruh kegiatan manusia terhadap keanekaragaman hayati (C4)3.2.5 membandingkan usaha pelestarian keanekaragaman hayati di Indonesia (C5)

C. TUJUAN PEMBELAJARANMelalui pembelajaran berbasis masalah, think pair share dan discovery siswa mampu menggali informasi dan menganalisis permasalahan keanekaragaman hayati, mendesain dan menghasilkan produk klipping flora dan fauna endemik di Indonesia sehingga mampu memahami dan mencari solusi permasalahan keanekaragaman hayati dan dapat menumbuhkan rasa kepedulian siswa terhadap lingkungan

D. MATERI PELAJARAN

Materi Pokok: Keanekaragaman hayati di IndonesiaSub Materi: keanekaragaman gen, jenis, ekosistem) (karakteristik keanekaragaman flora dan fauna di Indonesia, karakteristik keanekaragaman flora dan fauna di Indonesia, manfaat keanekaragaman hayati, pengaruh kegiatan manusia terhadap keanekaragaman hayati, usaha pelestarian keanekaragaman hayati di Indonesia )

E.Media, Alat dan Sumber Pembelajaran1. Media/alat : alat pembuatan klipping flora dan fauna endemik2. Bahan : bahan pembuatan klipping flora dan fauna endemik 3. Sumber Belajar : buku teks: Kusumawati, Rohana, 2010. Buku Biologi SMA

X. Klaten: Intan Pariwara ,internet, F.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama 2x 45 menit

1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Diskusi dan observasi3. Model : Problem Base Learning 4. Materi : konsep keanekaragaman hayati dan karakteristik flora fauna di

Indonesia

Kegiatan Deskripsi Aktivitas 4C dan Pembelajaran HOTS

Abstraksi waktu

Pendahuluan Memberikan salam pembuka dan berdoa bersama

Memeriksa kehadiran siswa

Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Apersepsi: “mengapa warna mata manusia

Komunikasi

Siswa menerima

informasi tentang

keterkaitan

pembelajaran

sebelumnya dengan

pembelajaran yang

10 menit

berbeda?” Guru menyajikan materi

secara singkat Guru membagi siswa

menjadi 4 kelompok dan membagikan LKS

akan dilaksanakan.

Memberi

rangsangan berupa

pertanyaan

“mengapa warna

mata manusia

berbedhidup disebut

apa?”

Inti Mengamati:

Peserta didik mengamati dan mempelajari Lembar Kerja Peserta didik sesuai dengan topik pembelajaran

Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran, logistik yang

dibutuhkan, dan memotivasi

siswa terlibat pada aktivitas

pemecahan masalah yang

dipilih

Peserta didik membaca materi ajar mengenai konsep dasar

Menanya: Guru mendorong peserta

didik untuk menyusun pertanyaan

Keanekaragaman hayati di

Indonesia

misalnya: “apa penyebab ditemukan fauna oriental?”

Menalar:

Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut sesuai dengan LDS pada masing masing kelompok

Kolaborasi

Siswa mendiskusikan data yang diperoleh dari buku dan internet jaringan hewan tumbuhan dan sistem organ

Literasi

Mengumpulkan

informasi melalui

buku dan media

internet

Creative skills:

dengan menugaskan

siswa untuk

membuat skema

dari topik masing-

masing kelompok

Penumbuhan budi

pekerti: proaktif

dan santun

menghargai

pendapat

oranglain

60 menit

Mencoba:

Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah

Mengasosiasi:

Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang berupa laporan hasil LDS yang didiskusikan

Peserta didik dari masing-masing kelompok melakukan review atas hasil kerja kelompok

Peserta didik tiap kelompok melakukan presentasi terhadap

PenutupGuru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.

Evaluasi untuk mengukur ketercapaian dengan post test

Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan mengungkapkan keaktifan belajar siswa

Menyampaikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan pada pertemuan mendatang

Kegiatan diakhiri dengan salam

10 menit

Pertemuan kedua 1x 45 menit

Penilaian Karakter:

percaya diri, cinta

lingkungan

1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Diskusi dan observasi3. Model : discovery4. Materi : observasi tumbuhan dan hewan di lingkungan sekolah

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pembuka a. Pemusatan perhatian, pemotivasian dan apersepsi dengan bertanya jawab dengan siswa.

b. Guru memotivasi siswa dengan cara menampilkan gambar beragam hewan dan tumbuhan

c. Guru mengaitkan pelajaran yang akan dipelajari dengan materi yang lalu (tingkat organisasi kehidupan)

d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

5 menit

Inti Mengamatia. Setelah pembentukan kelompok dan pembagian LKS,

Siswa mengamati berbagai jenis hewan dan tumbuhan yang berkerabat dekat (sedikit perbedaan), berkerabat jauh (banyak perbedaan) dan berbagai jenis ekosistem yang didominasi hewan/tumbuhan tertentu yang ada di lingkungan sekolah. (antusias)

b. Guru meminta siswa mendeskripsikan masing-masing kelompok tanaman atau hewan yang ada di lingkungan sekolah

Menanyaa. Siswa mencermati kelompok tumbuhan/hewan yang

ada di lingkungan sekolah, mana yang memiliki kekerabatan paling dekat dan paling jauh serta tumbuhan/hewan apa yang mendominasi suatu ekosistem?

Mengumpulkan Data b. Siswa berdiskusi dalam kelompok (peduli teman dan

bekerjasama) untuk mengidentifikasi persamaan atau perbedaan pada masing-masing kelompok tumbuhan/hewan mana yang memiliki kekerabatan paling dekat dan paling jauh serta tumbuhan/hewan apa yang mendominasi suatu ekosistem (ingin tahu) sehingga dapat ditentukan tingkat keanekaragamannya

c. Siswa diharap cermat dalam melakukan identifikasi (hati-hati)

d. Siswa menentukan tingkat keanekaragaman pada masing-masing kelompok.

e. Siswa mengumpulkan data hasil pengamatan (bertanggungjawab)

Mengasosiasikanf. Siswa menyimpulkan hasil pengamatan

keanekaragaman gen, jenis dan ekosistem

Mengkomunikasikan

20 menit

5 menit

10 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

g. Siswa mempresentasikan hasil pengamatan keanekaragaman gen, jenis dan ekosistem. Kelompok lain dapat menanggapinya (aktif)

h. Dalam presentasi, siswa/kelompok diharap saling menghargai ide/pendapat siswa/kelompok lain (santun)

Penutup a. Siswa membersihkan lingkungan sekolah setelah melakukan kegiatan/praktikum (peduli lingkungan)

b. Siswa dibimbing guru membuat simpulan pembelajaran hari ini

c. Guru memberikan tugas secara berkelompok mengumpulkan hasil kerja sesuai LKS pengamatan dan tugas proyek membuat klipping flora dan fauna endemik di Indonesia (disiplin).

d. Guru memberikan penghargaan kepada individu/kelompok yang berkinerja lebih baik

e. Guru memberikan pesan moral bahwa kita harus bersyukur dengan adanya keberagaman makhluk hidup yang diciptakan Tuhan dan dianugrahkan kepada manusia sehingga dapat mempertebal iman kepada Tuhan(mengagumi).

f. Guru mengakhiri pembelajaran.

5 menit

Pertemuan ketiga 2x 45 menit

1. Pendekatan : Scientific2. Metode : Diskusi dan observasi3. Model : think pair share4. Materi : manfaat keanekaragaman hayati, pengaruh kegiatan manusia

terhadap keanekaragaman hayati, usaha pelestarian keanekaragaman hayati di Indonesia

Kegiatan Deskripsi Aktivitas 4C dan Pembelajaran HOTS

Abstraksi waktu

Pendahuluan Memberikan salam pembuka dan berdoa bersama

Memeriksa kehadiran siswa Guru menyampaikan

kompetensi yang ingin dicapai Apersepsi: “bagaimana cara

memanfaatkan keanekaragaman hayati secara bijak?”

Guru menyajikan materi secara singkat

Guru membagi siswa menjadi kelompok secara berpasangan

Komunikasi

Siswa menerima

informasi tentang

keterkaitan

pembelajaran

sebelumnya dengan

pembelajaran yang

akan dilaksanakan.

Memberi rangsangan

berupa pertanyaan

10 menit

dan membagikan LKS sesuai dengan sub topik yang dibahas

“bagaimana cara

memanfaatkan

keanekaragaman

hayati secara bijak?”

Inti Mengamati:

Peserta didik membaca materi ajar mengenai konsep dasar dan peryunjuk dari LKS

Menanya: Guru mendorong peserta didik

untuk menyusun pertanyaanBerkaitan dengan

keanekaragaman hayati di

Indonesia

misalnya: “bagaimana cara melestraikan fauna dan flora endemik di Indonesia?”

Menalar:

Guru mengajukan pertanyaan atau

isu yang berhubungan dengan

pelajaran, kemudian siswa diminta

untuk memikirkan pertanyaan atau

isu tersebut secara mandiri untuk

beberapa saat.(Sesuai dengan

LKS)

Mencoba:Guru meminta siswa berpasangan dengan siswa lain untuk mendiskusikan apa yang telah dipikirkannya pada tahap pertama. Interaksi pada tahap ini diharapkan dapat berbagi jawaban dan berbagi ide

Mengasosiasi dan mengkomunikasikan

Kolaborasi

Siswa mendiskusikan data yang diperoleh dari buku dan internet

Literasi

Mengumpulkan

informasi melalui

buku dan media

internet mengenai

manfaat keanekaragaman hayati, pengaruh kegiatan manusia terhadap keanekaragaman hayati, usaha pelestarian keanekaragaman hayati di Indonesia

Creative skills:

dengan menugaskan

siswa untuk membuat

skema dari topik

masing-masing

kelompok

Penumbuhan budi

pekerti: proaktif dan

santun menghargai

pendapat oranglain

60 menit

Guru meminta kepada pasangan

untuk berbagi dengan seluruh

kelas tentang apa yang telah

mereka bicarakan dalam bentuk

presentasi kepada seluruh kelas.

Penutup guru melakukan refleksi

tentang pelaksanaan pembelajaran dan mengungkapkan keaktifan belajar siswa selama berkelompok

Menyampaikan informasi penilaian harian pada pertemuan yang akan datang disampaikan pada pertemuan mendatang

Kegiatan diakhiri dengan salam

Penilaian Karakter:

percaya diri, cinta

lingkungan

20 menit

Pertemuan ke 4 (1 x 45 menit)No. Langkah

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Aktivitas 4C

Pembelajaran HOTS &

PPK

Alokasi

waktu

1. Kegiatan

Awal

Memberikan salam pembuka dan mempersilahkan ketua kelas memimpin doa

Memeriksa kehadiran peserta didik

Mengkondisikan kelas dengan mengatur tempat duduk dan merapikan kondisi kelas untuk penilaian harian

Pendidikan dan

pengembangan Karakter

dengan berdoa dan

menjawab salam

10

menit

2. Kegiatan Inti Menanyakan materi yang belum dipahami oleh peserta didik

Menunjuk peserta didik secara bergantian membacakan soal di lembar kerja

Mengulas materi yang telah dibahas dipertemuan

PPK

Saat mengerjakan soal

peserta didik

ditanamkan karakter

jujur, percaya diri dan

disiplin

25

menit

sebelumnya

Memberiakan peta konsep dan tayangan slide untuk penguatan materi

3. Kegiatan

Penutup

Memberikan tugas mempersiapkan materi yang akan dipelajari pada petemuan selanjutnya persiapan penilaian harian

Mengakhiri dengan doa mengajak berdoa dan salam

PPK

Mengajak berdoa dan

salam

10

menit

Pertemuan ke 5 (2 x 45 menit)No. Langkah

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Aktivitas 4C

Pembelajaran HOTS &

PPK

Alokasi

waktu

1. Kegiatan

Awal

Memberikan salam pembuka dan mempersilahkan ketua kelas memimpin doa

Memeriksa kehadiran peserta didik

Mengkondisikan kelas dengan mengatur tempat duduk dan merapikan kondisi kelas untuk penilaian harian

Pendidikan dan

pengembangan Karakter

dengan berdoa dan

menjawab salam

10

menit

2. Kegiatan Inti Membagikan kertas soal penilaian harian

Mempersilahkan siswa mengerjakan penilaian harian

Mengawasi pelaksanaan penilaian harian

Mengisntruksikan peserta didik untuk mengumpulkan kertas soal dan jawaban penilaian harian

PPK

Saat mengerjakan soal

peserta didik

ditanamkan karakter

jujur, percaya diri dan

disiplin

65

menit

3. Kegiatan

Penutup

Memberikan tugas mempersiapkan materi yang akan dipelajari pada petemuan selanjutnya

Mengakhiri dengan doa mengajak berdoa dan salam

PPK

Mengajak berdoa dan

salam

15

menit

G.Penilaian

PENILAIAN HASIL BELAJAR

a. Teknik Penilaian:Penilaian Sikap :PengamatanPenilaian Pengetahuan : TesTertulisPenilaian Keterampilan : praktek kerja menggunakan rubric dan produk laporan

Bentuk Penilaian :Observasi :lembar pengamatan aktivitas pesertadidikTes tertulis :Pilihan Ganda TertulisUnjuk kerja : Rubrik penilaian penugasanPenugasan Lembar kerja

b. Instrumen Penilaian (terlampir)

c. Remedial1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang belum mencapai KBM

pada Kompetensi Dasar yang ditentukan2. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal),

atau tutor sebaya, ataut ugaslain,dan diakhiri dengan tes.3. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan jika masih belum mencapai

ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas

Gending, Juli 2017MengetahuiKepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rini Lestari, SH Aini Maskuro, S.PdNIP/NIK. NIP/NIK.

Penilaian Kompetensi SikapPenilaian sikap ini sebenarny atugas Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekertidan Guru PPKN, Namun kami juga memberi masukan dalam prosesnya :a. Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah sikap jujur, disiplin, tanggung jawab,

kerjasama, dan proaktif

b. Untuk sikap akan dilihat peserta didik yang memiliki sikap yang sangat positif terhadap kelima sikap di atas, dan hasilnya akan dicatat dalam jurnal sebagai berikut;

Tanggal No Nama Catatan Penting Siswa(Bisa positif atau negatif) KET.

1.

2.

3.

4.

Dst

c. Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalamsatu semester dan diserahkan ke wali kelas untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor (menunjang penilaian sikap dari guru PAI dan guru PPKN).

1. Teknik Penilaian

a. Pengetahuan

No. Teknik Bentuk InstrumenContoh Butir

InstrumenWaktu

Pelaksanaan Keterangan

1. Tertulis Pertanyaan tertulis berbentuk esei dan pilihan ganda

Lihat

Lampiran 2

Setelah pembelajaran usai

Penilaian pencapaian pembelajaran (assessment of learning)

b. Keterampilan

No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen

Waktu Pelaksanaan

Keterangan

1. Praktik Tugas (keterampilan) Lihat Lampiran 3.1 dan 3.2

Saat pembelajaran berlangsung dan/atau setelah usai

Penilaian untuk, sebagai, dan/atau pencapaian pembelajaran (assessment for, as, and of learning)

Penilaian kinerja melakukan observasi

No. Aspek yang dinilaiPenilaian

1 2 31 Melakukan pengamatan2 Menuliskan data3 Menafsirkan data4 Mengkomunikasikan

Rubrik Penilaian Observasi

Aspek yang dinilaiPenilaian

1 2 3Melakukan Pengamatan

Tidak Melakukan Melakukan Pengamatan secara acak

Melakukan Pengamatan dengan sungguh – sungguh dan teliti

Menuliskan data Menuliskan data kurang tepat

Menuliskan data secara cermat tetapi kurang tepat

Menuliskan data secara cermat dan tepat

Menafsirkan data Tidak melakukan penafsiran data

Menafsirkan data dengan benar tetapi kurang lengkap

Menafsirkan data dengan benar dan lengkap

Mengkomunikasikan Dilakukan secara lisan

Lisan dan tertulis namun tidak dipadukan

Memadukan hasil tertulis sebagai bagian dari penyajian secara lisan

Post test (pertemuan 1)

1. Keanekaragaman yang disebabkan adanya subtansi gen disebut...

2. Variasi yang terdapat pada sirsat dan srikaya menunjukkan keanekaragaman

tingkat...

3. Tumbuhan yang hanya ada di Indonesia dan tidak ditemui di negara lain disebut...

4. Karena adanya garis weber dan wallace terdapat 3 fauna

yaitu...............,.............,.........

Jawab:

1. Gen

2. Spesies

3. Flora endemik

4. Oriental, australian dan peralihan

Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam

hal membuat kliping

Lembar Observasi Keterampilan Membuat Laporan

Nama/kelompok:

No. Aspek yang dinilaiPenilaian

1 2 3 4

1 Ketepatan memilih informasi dan gambar topik

2 Tampilan kliping

3 Keteraturan menyusun informasi dan gambar pada

kliping

4 Kerapian dan kebersihan klipping

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Rubrik penilaian:

No.Aspek yang

dinilai

Penilaian

1 2 3 4

1 Ketepatan

memilih

informasi dan

gambar topik

Tidak tepat

memilih

informasi dan

gambar topik

Kurang tepat

memilih

informasi dan

gambar topik

tepat memilih

informasi dan

gambar topik

Sangat tepat

memilih

informasi dan

gambar topik

2 Tampilan

kliping

Tampilan

kliping tidak

menarik dan

tidak inovatif

Tampilan

kliping kurang

menarik dan

tidak inovatif

Tampilan

kliping

menarik dan

tidak inovatif

Tampilan

kliping sangat

menarik dan

tidak inovatif

3 Keteraturan

menyusun

informasi dan

gambar pada

kliping

Tidak teratur

menyusun

informasi dan

gambar pada

kliping

Kurang

menyusun

informasi dan

gambar pada

kliping

Teratur

menyusun

informasi dan

gambar pada

kliping

Sangat

menyusun

informasi dan

gambar pada

kliping

4 Kerapian dan

kebersihan

klipping

kurang rapi,

klipping

kurang rapi,

klipping dibuat

rapi, kurang

klipping dibuat

rapi dan

klipping kurang

menarik

menarik menarik menarik

Penilaian keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan

Lembar Observasi:

No. Aspek yang dinilaiPenilaian

1 2 3 4

1 Penguasaan konsep sains yang disampaikan

2 Penampilan presenter

3 Tayangan presentasi

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Rubrik Penilaian:

No.Aspek yang

dinilai

Penilaian

K C B SB

1 Penguasaan

konsep sains

yang

disampaikan

tidak menguasai

konsep IPA

dengan sangat

baik, istilah-

istilah yang

digunakan tidak

tepat

kurang

menguasai

konsep IPA,

istilah-istilah

yang

digunakan

kurang tepat

menguasai

konsep IPA

dengan baik,

istilah-istilah

yang

digunakan

benar,

menguasai

konsep IPA

dengan sangat

baik, istilah-

istilah yang

digunakan

benar dan tepat

2 Penampilan

presenter

Penyampai an

tidak mudah

dipahami, tidak

komunikatif

dengan audiens,

tidak memberi

kesempatan

audiens untuk

berpikir

penyampaian

tidak mudah

dipahami,

kurang

komunikatif

dengan

audiens,

kurang

memberi

kesempatan

penyampaian

mudah

dipahami,

komunikatif

dengan

audiens,

kurang

memberi

kesempatan

audiens untuk

penyampaian

mudah

dipahami,

sangat

komunikatif

dengan

audiens,

memberi

kesempatan

audiens untuk

audiens untuk

berpikir

berpikir berpikir

3 Tampilan

presentasi

tayangan/

tampilan tidak

menarik dan

tidak sesuai

dengan materi

tayangan/

tampilan

kurang

menarik,

kurang sesuai

dengan

materi

tayangan/

tampilan

menarik,

kurang sesuai

dengan materi

tayangan/

tampilan

sangat menarik

dan sesuai

dengan materi

Lampiran 1: LKS PENGAMATAN/OBSERVASILEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS)

KD 3.2A. JUDUL : TINGKAT KEANEKARAGAMAN HAYATIB. TUJUAN : Untuk mengetahui tingkat keanekaragman hayatiC. DASAR TEORI :

Dalam satu keluarga kecil terdapat ayah, ibu dan anak. Bila kita perhatikan antara anak-anak yang dilahirkan oleh seorang ibu dan satu ayah terdapat perbedaan, misalnya rambut, warna rambut, bentuk mata, bentuk hidung dan sebagainya. Perbedaan ini disebut keanekaragaman.D. ALAT DAN BAHAN: Tanaman di lingkungan sekolah

Alat tulisE. CARA KERJA :

1. Keanekargaman tingkat gen

Amati tanaman dilingkungan sekolah pada satu pohon atau satu pot. Amati perbedaan yang ada dalam tanaman tersebut, misalnya bentuk daun, warna daun dan sebagainya. Catat hasil pengamatanmu pada tabel pengamatan.No Nama Tanaman Perbedaan yang ditemukan1

2. Keanekaragaman Tingkat JenisAmati dua tanaman disekitar sekolah yang berbeda jenisnya. Carilah perbedaannya dan catat dalam tabel pengamatan.Bagian tanaman Tanaman 1 Tanaman 2DaunBatangAkar

3. Keanekaragaman tingkat EkosistemAmati dua Ekosistem yang berbeda disekitar sekolah. Amati ekosistem kolam dan ekosistem lapangan. Cari perbedaannya dan catat dalam tabel.Perbedaan Ekosistem kolam Ekosistem lapanganKomponen utamaMakhluk hidup Benda mati

F. Pertanyaan diskusi1. Dari hasil pengamatan yang sudah dilakukan, jelaskan pengertian

keanekaragaman tingkat gen, tingkat jenis dan tingkat ekosistem ?2. Jelaskan apa penyebab kenakaragaman tingkat gen, tingkat jenis dan tingkat

ekosistem ?3. Apa manfaat keanekaragaman hayati di Indonesia ? jelaskan !

PENILAIAN LKS

No. Kriteria Penilaian Skor

1 Mencatat hasil pengamatan dengan benar dan lengkap 3

Mencatat hasil pengamatan dengan benar tetapi tidak lengkap 2

Mencatat hasil pengamatan yang salah 1

2 Mencatat hasil pengamatan dengan lengkap disertai penjelasan 3

Mencatat hasil pengamatan dengan lengkap tanpa penjelasan 2

Mencatat hasil pengamatan dengan lengkap dan penjelasan salah 1

3 Menjawab pertanyaan nomer 1 dengan benar dilengkapi penjelasan 3

Menjawab pertanyaan nomer 1 dengan benar tanpa penjelasan 2

Menjawab pertanyaan nomer 1 salah 1

4 Menjawab pertanyaan nomer 2 dengan benar dilengkapi penjelasan 3

Menjawab pertanyaan nomer 2 dengan benar tanpa penjelasan 2

Menjawab pertanyaan nomer 2 salah 1

5 Menjawab pertanyaan nomer 3 dengan benar dilengkapi penjelasan 3

Menjawab pertanyaan nomer 3 dengan benar tanpa penjelasan 2

Menjawab pertanyaan nomer 3 salah 1

6 Membuat kesimpulan dengan benar sesuai tujuan 3

Membuat kesimpulan dengan benar tidak sesuai tujuan 2

Membuat kesimpulan salah 1

KUNCI JAWABAN PERTANYAAN DISKUSI

LAMPIRAN 2 :Penilaian harian 3.2

Indikator

Pencapaian

Indikator soal Soal dan jawaban

Skor yang diperoleh

Nilai = X

100%

Nilai :

kompetensi

Mendefinisikan

pengertian

keanekaragaman

gen, jenis, dan

ekosistem (C1)

Mendefinisikan

pengertian

keanekaragaman

gen

Mendefinisikan

pengertian

keanekaragaman

jenis

Mendefinisikan

pengertian

keanekaragaman

ekosistem

1. Keanekaragaman individu dalam satu jenis makhluk hidup disebutkeanekaragaman tingkat...a. Genb. Jenisc. Margad. Ekosisteme. Bioma

2. Seluruh variasi yang terdapt pada makhluk hidup antar jenis dalam satu maga disebut keanekaragaman tingkat...

a. Genb. Jenisc. Margad. Ekosisteme. Bioma

3. Keanekaragaman yang terjadi karena adanya perbedaan letak geografis disebut keanekaragaman tingkat...

a. Genb. Jenisc. Margad. Ekosisteme. Bioma

membedakan

karakteristik

keanekaragaman

flora dan fauna di

Indonesia (C2)

membedakan

karakteristik

keanekaragaman

flora di Indonesia

membedakan

karakteristik

keanekaragaman

fauna di Indonesia

4. berikut yang bukan tumbuhan yang berada di hutan hujan tropis yang bercirikan adanya pepohonan berkanopi rapat dan banyak tumbuhan memanjat adalah...a. durianb. manggac. sukund. rotane. sirih

5. komodo, babi

menggolongkan

tumbuhan endemik

di Indonesia

rusa,kanguru, kaskus, dan burung cenderawasih merah adalah contoh fauna...a. orientalb. australianc. peralihand. endemike. patogen

6. berikut adalah tumbuhan endemik di Indonesia ....

a. bunga mawarb. tulipc. melatihd. bunga dahliae. bunga raffesia

menentukan

manfaat

keanekaragaman

hayati (C3)

menentukan

manfaat

keanekaragaman

hayati dari nilai

ekologis

7. keanekaragaman hayati bermanfaat sebagai paru-paru bumi dan mencegah efek rumah kaca. Hal ini keanekaragaman memiliki manfaat...a.sosialb.ekonomic. ekologisd. geografise. estetika

Menganalisis

pengaruh kegiatan

manusia terhadap

keanekaragaman

hayati (C4)

Menganalisis

pengaruh kegiatan

manusia terhadap

keanekaragaman

hayati

8. berikut yang bukan merupakan usaha manusia yang dapat menyebabkan penurunan keanekaragaman hayati adalah...a. perusakan habitatb. penebangan hutan

secara liarc. pencemaran

lingkungand. memusnahkan

tanaman sejenise. reboisasi

membandingkan

usaha pelestarian

Menunjukkan

usaha pelestarian

9. pembiakan dalam habitat aslinya seperti cagar

keanekaragaman

hayati di Indonesia

(C5)

insitu

Menunjukkan

usaha pelestarian

exsitu

Menjelaskan

definisi dan contoh

tumbuhan dan

hewan endemik

Menyebutkan

manfaat

keanekaragaman

hayati

Menyebutkan

karakteristik fauna

daerah oriental

Menyebutkan

karakteristik fauna

daerah australian

Menyebutkan

karakteristik fauna

daerah peralihan

alam ujung kulon dan baluran adalah contoh dari pelestarian...a. in optimumb. in situc. ex situd. plasma nutfahe. suaka alam

10. pembiakan di luar habitat aslinya tetapi lingkungan di buat mirip aslinya seperti kebun binantang adalah usaha pelestarian...

a. in optimumb. in situc. ex situd. plasma nutfahe. suaka alam

11. jelaskan definisi dan contoh tumbuhan dan hewan endemik?

12. Sebutkan manfaat keanekaragaman hayati!

13. Sebutkan karakteristik fauna daerah oriental!

14. Sebutkan karakteristik fauna daerah australia!

15. Sebutkan karakteristik fauna daerah peralihan!

Lampiran 3 :LKS

LKS pertemuan 1:

1. Analisislah keanekaragaman tingkat gen, spesies dan ekosistem!

2. Analsislah karakteristik flora dadn fauna di Indonesia serta fauna dan flora endemik!

LKS TPS

1. Analisislah usaha pelestraian keanekaragaman hayati di Indonesia!

2. Jelaskan usaha yang dapat menurunkan dan meningkatkan keanekaragaman hayati di Indonesia!