Рабочая программа для второй младшей группы на 2013

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Сказка» комбинированного типа

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На педагогическом совете старший воспитатель заведующий

Протокол №__________ ______________________ ______________

«__»________201__г. «____»_____________201__г. Приказ №__от___201__г.

Рабочая программа

для второй младшей группы

на 2013 -2014 учебный год

Разработчик: воспитатель: Маслова Л.В.

Содержание:

I. Обязательная часть программы:

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………4 стр.

1.2.Принципы и подходы к формированию рабочей программы……………………………… 5 стр.

1.3.Цели и задачи рабочей программы…………………………………………………………… 5 стр.

1.4. Структура содержания дошкольного образования…………………………………………..7 стр.

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности развития детей

от 2 лет до 4 лет (младший возраст)…………………………………………………………8 стр.

2. Структура учебного года……………………………………………………………………….9 стр.

3. Режим дня………………………….…………………………………………………………..11 стр.

3.1 Режим дня пребывания детей в ДОУ (от 2 лет – 3 лет) общеразвивающей

направленности в холодное время года…………………………………………………11 стр..

3.2. Режим дня пребывания детей в ДОУ (от 2 – 3 лет) общеразвивающей направленности

на теплый период года……………………………………………………………………12 стр.

4. Система оздоровительных (закаливающих) мероприятий….……………………………..12 стр.

4.1. Система закаливания в группе……………………………………………………………14 стр.

4.2.Комплексы утренней гимнастики……………………………………………………………………….15 стр.

4.3. Двигательный режим………………………………………………………………………24 стр..

5. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом

воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями………………………27 стр.

5.1. Продолжительность НОД детей в соответствии с возрастом………………………….27 стр.

5.2. План образовательной деятельности рабочей программы………………………………27 стр.

5.2.1. Базисный учебный план первой младшей группы (ранний возраст)…………………28 стр.

5.2.2. Образовательная деятельность в режимных моментах…………………………………30 стр.

5.2.3. Формы организации образовательного процесса………………………………………31 стр.

5.2.4. Формы организации развития детей…………………………………………………….32 стр.

6. Модель организации учебно-воспитательного процесса на день………………………..33 стр.

7. Модель организации образовательного процесса в разных видах деятельности……….35 стр..

8. Примерный тематический план образовательного процесса

на 2013-2014 учебный год………………………………………………………………….42 стр.

9. Перспективное планирование НОД на 2013-2014 учебный год ……………………….43 стр.

9.1. Планирование работы на летний период………………………………………………..86 стр.

10. Самостоятельная деятельность детей……………………………………………………...90 стр.

11. Содержание психолого-педагогической работы по усвоению образовательной области

Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание",

"Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество",

"Музыка"

11.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»………………91 стр.

11.2. Содержание образовательной области «Здоровье»…………………………….95 стр.

11.3. Содержание образовательной области «Социализация»………………………97 стр.

11.4. Содержание образовательной области «Труд»…………………………………99 стр.

11.5. Содержание образовательной области «Познание»……………………………102 стр.

11.6. Содержание образовательной области «Коммуникация»……………………...104 стр.

11.7. Содержание образовательной области «Чтение художественной

литературы»………………………………………………………….……………106 стр.

11.8. Содержание образовательной области «Художественное творчество»………109 стр.

11.9. Содержание образовательной области «Музыка»………………………………112 стр.

12. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

дошкольного образования…………………………………………………………….114 стр.

13. Перечень учебной и методической литературы, используемой для обеспечения

образовательного процесса в первой младшей группе (ранний возраст)…………119 стр.

14. Формы взаимодействия с семьей…………………………………………………….124 стр.

14.1. Сведения о семьях воспитанников………………………………………………125 стр.

14.2. Организация работы с родителями на 2013-2014 уч/год………………………126 стр.

Пояснительная записка.

Рабочая образовательная программа разработана для построения системы

педагогической деятельности с детьми второй младшей группы, обеспечения

гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения

задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и

раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа

рассчитана на 2013/14 учебный год.

Данная программа разработана в соответствии с нормативными документами:

-Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой;

- Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство»,

разработанной коллективом МБДОУ детский сад «Сказка».

При составлении рабочей программы учтена новизна программы «Детство». Она

определяется тем, что в ней впервые практически реализован подход к организации

целостного развития и воспитания ребёнка дошкольного возраста как субъекта

детской деятельности и поведения. Органичное вхождение ребёнка в современный

мир обеспечивается в программе широким взаимодействием дошкольников с

различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской

литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом.

Программа «Детство» определяет содержание и организацию образовательного

процесса для дошкольников и направлена на формирование общей культуры, развитие

физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление

здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и

психическом развитии детей.

Основными приоритетными направлениями младшей группы являются:

формирование представления о здоровом образе жизни через привитие культурно

- гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом; формирование

элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов,

выработку осознанного отношения к своему здоровью; воспитание у детей любви

к матери, родному дому, своим близким, родной природе.

Рабочая образовательная программа младшей группы обеспечивает развитие

детей в возрасте от 2-3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных

особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному,

познавательно – речевому и художественно – эстетическому, единство

воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.

1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной

программы.

Содержание рабочей образовательной программы младшей группы соответствуют

основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и

выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является

всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и

обучающих целей и задач.

Рабочая образовательная программа 1-й младшей группе (ранний возраст)

сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными ФГТ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим

методикам, способствующим формированию познавательной, художественно –

эстетической, социальной сферы развития. Непосредственно образовательная

деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в

зависимости от программного содержания, проводятся подгруппами и

индивидуально – это обязательное условие организации жизни в младшей группе.

Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления

дошкольнику большей самостоятельности («Я – сам!») и обогащения его

деятельности новым содержанием (принимая во внимание «кризис трех лет»).

Выполнение программных задач происходит путем использования основной

образовательной единицы педагогического процесса - развивающей ситуации –

форме совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и

организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и

воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей, предпочтение

отдается игровому построению всего образа жизни детей.

1.3. Цели и задачи рабочей программы.

Цели и задачи деятельности педагога по реализации программы.

Цель: всестороннее формирование личности ребенка с учетом его психофизического

и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, коррекция и

компенсация нарушений развития, обеспечение готовности к школьному обучению

Для достижения цели решаются следующие задачи:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, создание

условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;

обеспечение физкультурно-оздоровительного, познавательно-речевого, социально-

личностного, художественно-эстетического развития детей;

воспитание с учетом возрастных особенностей детей, гражданственности, уважение к

правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине и семье;

создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для

обогащенной разнообразной деятельности детей;

взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным

представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

Целью рабочей программы 1-й младшей группе (ранний возраст) является

поддержание стремления к самостоятельности, создание положительного

настроения у детей младшего возраста, построение работы таким образом, чтобы

игры была содержанием детской жизни. Данная цель реализуется через

качественное выполнение задач основной общеобразовательной программы

дошкольного образования «Детство», с учетом приоритетных направлений

данной группы:

1. Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению

положительных отношений с воспитателем и детьми в группе.

2. Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и

элементарными культурно – гигиеническими навыками.

3. Способствовать развитию познавательной активности – представления о

людях, предметах, явления и пр.

4. Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными

способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой

деятельности и общения.

5. Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему.

6. Развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от

реализации своих замыслов.

7. Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано.

8. Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие

культурно - гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом,

формирование элементарных представлений о строении собственного тела,

назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью.

9. Воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким,

родной природе, родному посёлку.

1.4. Структура содержания дошкольного образования.

Образовательные области Ф

изи

чес

зви

«Физическая культура» - -развитие основных движений детей;

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

- воспитание физических и личностных качеств.

«Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.

зна

вател

реч

ево

азв

ити

«Коммуникация»

- развитие активной речи детей в различных видах деятельности;-

практическое овладение воспитанниками нормами русской речи;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству;

«Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности,

конструирование;

- формирование сенсорных, элементарных математических

представлений;

- формирование целостной картины мира;

- расширение кругозора детей;

- формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье,

обществе, государстве, мире и природе;

- формирование целостной картины мира;

жес

енн

эстет

еск

ое р

азв

ити

«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка,

аппликация, художественный труд);

- развитие творчества;

- приобщение к изобразительному искусству;

- развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и

интеллектуальных качеств.

ост

ити

е «Социализация»

1.5. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ от 2 лет до 4 лет (младший возраст)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться

предметная деятельность, что связано с усвоением культурных способов действия с

различными предметами; ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого;

совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения,

игры, наглядно-действенное мышление. Развиваются соотносящие и орудийные

действия, что развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в

культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве

не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную

активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться

понимание речи. Количество понимаемых слов значительно возрастает.

Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку,

который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. Речь становится средством общения

ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды

деятельности: игра, рисование, конструирование.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что

позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3

предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и

зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным

состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и

произвольность поведения.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного

человека, отличного от взрослого. У него формируется «образ Я». Кризис часто

- личностное развитие воспитанников;

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а

также принадлежности к мировому сообществу;

- приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и

взрослыми;

«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных

возрасту детей;

- воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной

потребности, трудолюбия;

сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,

нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких

месяцев до двух лет.

2. Структура учебного года

Содержание деятельности Временной период

Прием вновь поступающих детей в детский

сад

С 01.08 - 30.08.

Непосредственно-организованная

деятельность

С 01.09.-30.08.

Диагностика (первичная) С 01.09.-15.09

Рождественские каникулы С 01.01.-09.01.

Диагностика (промежуточная) С 10.01.-17.01.

Диагностика (итоговая) С 15.05.-25. 05.

Летние оздоровительные мероприятия 01.06.-30.08.

Адаптационный период 01.08.2013 - 30.09.2013 8 недель

Учебный период 1.10.2013-30.12.2013 13 недель

Каникулы 01.01.2014- 10.01.2014 1,5 недели

Мониторинг

(промежуточный)

13.01.2014 – 17.01.2014 1 неделя

Учебный период 20.01.2014 - 17.05.2014 17 недель

Мониторинг 19.05.2014 -31.05.2014 2 недели

Летние оздоровительные

мероприятия

01.06.2014 - 30.08.2014 8 недель

План образовательной работы на учебный год ориентирован на интеграцию

обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих

образовательных областей:

Образовательная

область

Интеграция с другими образовательными областями

«Физическая

культура»

Здоровье, Безопасность, Социализация, Познание,

Коммуникация, Музыка

«Здоровье» Физическая культура

Коммуникация

Чтение детям художественной литературы

Социализация

Безопасность

«Коммуникация» Все образовательные области

«Чтение

художественной

литературы»

Здоровье

Познание

«Познание» Коммуникация

Художественное творчество

Труд

«Социализация» Все образовательные области

«Музыка» Коммуникация

Физическая культура, Социализация

Художественное

творчество

Познание

Труд

3. Режим дня

3.1 Режим дня пребывания детей в ДОУ (от 2 лет – 3 лет)

общеразвивающей направленности в холодное время года

Режимные моменты Время

Утренний приём, осмотр детей, измерение температуры,

игры, самостоятельная деятельность детей в развивающей

среде, утренняя гимнастика.

7.30 – 8:20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.40

Подготовка к совместной деятельности с детьми. 8.40- 8.50

Совместная деятельность воспитателя с детьми

(первая подгруппа),

(вторая подгруппа)

8.50—9.00

9.10 – 9.20

9.30 - 9.40

9.50 -10.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка. 10.00 -11.40

Возвращение с прогулки, водные процедуры. 11.40 -11.5 0

Подготовка к обеду, обед 12.00 -12.30

Подготовка ко сну, дневной сон 12.30-15.00

Постепенный подъём, закаливающие и водные процедуры,

игры

15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник. 15.20-15.40

Игры, самостоятельная деятельность с детей в

развивающей среде, досуг, развлечения

(первая подгруппа),

(вторая подгруппа)

15.50 – 16.00

16.10 – 16.20

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой 16.20-17.30

3.2. РЕЖИМ ДНЯ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ

(от 2 – 3 лет) общеразвивающей направленности

на теплый период года

Режимные моменты Время

Прием, осмотр, измерение температуры, игры, самостоятельная

деятельность детей в развивающей среде, утренняя гимнастика

7.30 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 – 8.40

Подготовка к прогулке, прогулка, совместная деятельность

воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей ,

досуг, развлечения

В период летних каникул учебных занятий нет.

Проводятся подвижные игры, праздники, экскурсии по

территории детского сада, лепка и конструирование

(песочница, природный материал и т.д.), игры с водой.

8.40 – 11.40

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак 10.30 – 10.45

Возвращение с прогулки, игры 11.45 – 12.00

Подготовка к обеду, обед 12.00 – 12.30

Подготовка ко сну, сон 12.30 -15.00

Постепенный подъем, закаливающие процедуры 15.00 – 15. 20

Подготовка к полднику, полдник 15.20 - 15.40

Игры самостоятельная деятельность 15.40 – 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 16.00 – 17.30

4. Система оздоровительных (закаливающих) мероприятий.

Условия проведения закаливающих процедур, способствующих укреплению

здоровья и снижению заболеваемости.

Чёткая организация теплового и воздушного режима помещения;

Рациональная одежда детей в соответствии с сезоном;

Соблюдение режима прогулок во все времена года;

Занятия босиком утренней гимнастикой и физкультурой.

Мероприятия Периодичность Ответственный

I. МОНИТОРИНГ

1. Определение уровня фи-

зического развития.

Определение уровня физи-

ческой подготовленности детей

1 раза в год (в мае) Медсестра,

воспитатели

групп

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Утренняя гимнастика Ежедневно Воспитатели

групп 2. Физическая культура

- в зале

2 раза в нед.

Воспитатели

групп

3. Подвижные игры 3 раза в день Воспитатели групп

4. Гимнастика после дневного сна Ежедневно Воспитатели групп

5. Спортивные упражнения 2 раза в неделю Воспитатели групп

6. Физкультурные досуги 1 разв месяц Воспитатели,

муз.рук.

7. День здоровья 1 разв месяц медсестра,

музыкальный

руководитель,

8. Каникулы 1 раз в год Все педагоги

III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Витаминотерапия

2 раза в год медсестра

2 Профилактика гриппа и

простудных заболеваний

(режимы проветривания,

утренние фильтры, работа с

род.)

В неблагоприятные

периоды (осень-весна)

возникновения ин-

фекции)

медсестра

IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

1. Фитонцидотерапия

(лук, чеснок)

Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные

заболевания

медсестра,

младшие

V. ЗАКАЛИВАНИЕ

1. Контрастные воздушные ванны

После дневного сна, в НОД по физической культуре

2. Ходьба босиком

После сна, в НОД по физической культуре в зале

3. Облегченная одежда детей

В течение дня

Воспитатели,

младшие

4.1. Система закаливания в группе.

4.2.Комплексы утренней гимнастики

Сентябрь

4. Мытье рук, лица, шеи прохладной водой

В течение дня

младшие

воспитатели VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ

1. Соки натуральные или фрукты

Ежедневно 10.00

младшие

№ Оздоровительные мероприятия

I младшая

1 Утренний прием детей на воздухе +

2 Контрастное воздушное закаливание +

3 Дыхательная гимнастика +

4 Босохождение +

5 Ребристая доска +

6 Дорожка с пуговицами +

7 Умывание прохладной водой +

8 Прогулка 2 раза в день +

9 Сон без маечек +

10 Соблюдение воздушного режима +

11 Проветривание помещений +

12 Световой режим +

Части гимнастики Содержание Методики и обеспечение

1 – 2 неделя «Листочки»

1 часть Ходьба в прямом направлении без остановки. Бег. Ходьба. Дыхательное упражнение «Подуем на листочки».

2 часть. Общеразвивающие упражнения (ОРУ).

Покачайся надо мной, Мой листочек золотой. Мы под листиком сидим, Из -под листика глядим. Вот весенний ветерок Хочет вырвать наш листок. Мы листочки не дадим, Пригодятся нам самим. (Повторять 2-3 раза)

Поднять руки вверх, покачать кистями, опустить. Наклонять голову в сторону. Присесть, постучать пальцами по полу, встать.

3 часть. Бег («Полетели листочки»). Ходьба. Дыхательное упражнение «Понюхаем цветочек».

3 – 4 неделя «Нам весело»

1 часть Ходьба в прямом направлении без остановки. Бег. Ходьба. Дыхательное упражнение «Вот, какие мы большие!».

«Веселые руки»: поднять руки, опустить через стороны. «Веселые ноги»: притопы. «Попрыгаем»: приседание «пружинка».

3 часть. Бег («Полетели листочки»). Ходьба, Дыхательное упражнение «Часики».

Октябрь

Части гимнастики Содержание Методики и

обеспечение 1 – 2 неделя

«Музыкальные игрушки» 1 часть Ходьба за воспитателем в прямом

направлении. Бег. Ходьба. Дыхательное упражнение «Дудочка».

«Погремушки»: поднять погремушки вверх со словами: «Вот какие!»; опустить вниз. (Повторить3-4 раза) «Динь - динь»: встать прямо, руки с погремушками перед собой; наклониться, постучать погремушками по коленям со словами: «Динь – динь, динь - динь». «Барабан»: присесть; постучать погремушками по коленям со словами: «Тра – та - та, тра – та - та».

3 часть. Бег. Ходьба. Дыхательное упражнение «Как пищат мышки?».

3 –4 неделя «Прогулка за листиками»

1 часть Ходьба за воспитателем в прямом направлении. Бег. Ходьба. Дыхательное упражнение «Подуем на листочки».

«Дотянемся до листочка»: поднять руки, дотянуться до листочка, опустить руки через стороны. «Подними листочки с земли»: наклониться, поднять листочек с земли. «Весело листочкам»: присесть, постучать листочками по коленям, встать.

3 часть. Бег («Полетели листочки»). Ходьба, Дыхательное упражнение «Флажок».

Ноябрь

1 – 2 неделя

«Игра с погремушками» 1 часть Ходьба друг за другом. Бег.

Дыхательное упражнение «Солнышко и дождик».

«Покажем погремушки»: вытянуть руки вперед, сказать: «Вот!» Спрятать погремушки за спину. «Тук-тук»: присесть, постучать погремушкой, сказать: «Тук-тук!» Встать. «Полуприседания»: присесть, одновременно позвенеть погремушкой.

3 часть. Бег с погремушками. Ходьба. Дыхательное упражнение «Трубач».

3 –4 неделя «Идите ко мне»

1 часть Ходьба в прямом направлении. Бег. Дыхательное упражнение «Хомячки».

«Вот наши ручки»: вытянуть руки вперед, сказать: «Вот наши ручки!». «Вот наши ножки»: присесть, обхватить колени руками, выпрямиться. «Наши ножки топают»: потопать ногами.

3 часть. Бег. Ходьба. Дыхательное упражнение «Вертушка».

Декабрь

1 – 2 неделя «Мы погреемся немножко»

1 часть Ходьба стайкой за воспитателем. Бег. Ходьба. Дыхательное упражнение «Снежинки».

Мы погреемся немножко, Мы похлопаем в ладошки. Ножки тоже мы погреем, Мы потопаем скорее.

Хлопать в ладони. Топать ногами. Имитировать движения.

Рукавицы мы надели, Не боимся мы метели. Мы с морозом подружились, Как снежинки закружились.

Имитировать движения.

3 часть. Бег. Ходьба. Дыхательное упражнение «Снежинки и ветерок».

3 –4 неделя «Пузырь»

1 часть Ходьба «стайкой» за воспитателем, не наталкиваясь друг на друга. Бег. Дыхательное упражнение «Надуем пузырь».

«Надуем пузырь»: присесть, встать, развести руки в стороны. «Покажем, какой большой пузырь»: поднять руки вверх. «Пузырь лопнул»: хлопнуть в ладоши, произнести: «Пуф». «Пузыри полетели»: бегать с поднятыми вверх руками.

3 часть. Бег. Ходьба. Дыхательное упражнение «Сугробы».

Январь

1 – 2 неделя Новогодние каникулы

3 –4 неделя «Гуси»

1 часть Ходьба и бег врассыпную за воспитателем. Дыхательное упражнение «Гуси».

И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опушены. Поднять руки в стороны, помахивая ими вверх-вниз («Гуси летят»). (Повторить 4-5 раз). И.п.: стоя, ноги слегка расставлены,

руки на поясе. Наклониться вперед, прогнувшись, произнести: «Ш – ш-ш»(«Гуси шипят»). (Повторить 4-5 раз). И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки в стороны. Присесть, опустить руки, вернуться в и.п. («Гуси спрятались»). (Повторить 4-5 раз). И.п.: стоя, руки произвольно или на поясе. Подскоки на двух ногах на месте (6 прыжков). (Повторить 2 раза) Дети, не умеющие прыгать, делают «пружинку».

3 часть. Бег («Гуси полетели»). Ходьба. Дыхательное упражнение «Жуки».

Февраль

1 – 2 неделя «Птички»

1 часть Ходьба «стайкой» за воспитателем со сменой направления. Легкий бег врассыпную «Птички летят». Построение с помощью воспитателя в круг.

И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опушены вдоль туловища. Поднять руки в стороны, опустить, сказать: «Чик - чирик», вернуться в и.п. (Повторить 4-6 раз). И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки за спиной. Наклониться вперед вниз и постучать пальцами по коленям, сказать: «Клю - клю», вернуться в и.п. (Повторить 4-6 раз). И.п.: стоя, руки опущены. Прыгать легко на двух ногах 5-6 раз. (Повторить 2 раза)

3 часть. Бег. Ходьба. Дыхательное упражнение «Сугробы».

3 –4 неделя

«Дети спрятались» 1 часть Ходьба и бег за воспитателем.

Дыхательное упражнение «Спрятались». Построение в круг с помощью воспитателя.

И.п.: стоя, руки за спиной. «Показали руки» (вытянули вперед), «Спрятали руки» (вернулись в и.п.). И.п.: стоя, руки на поясе. Поднять правую (левую) ногу, согнуть в колене вперед вверх, обхватить руками, прижать к себе (спрятали ногу). (Повторить 3-4 раза для каждой ноги.). И.п.: стоя, руки на поясе. Присесть, руками обхватить колени, наклонить голову («дети спрятались»). Вернуться в и.п. и сказать: «Вот я». (Повторить 4-5 раз.) Прыжки на месте (6-8 раз). (Повторить 2 раза.)

3 часть. Бег. Медленная ходьба за воспитателем. Дыхательное упражнение «Каша кипит».

Март

1 – 2 неделя «Часики»

1 часть Ходьба «стайкой» за воспитателем. На сигнал взрослого перейти на бег, закончить ходьбой. Дыхательное упражнение «Часики». Построение в круг.

И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Мах руками вперед со словами: «тик», мах руками назад: «так» («Часики идут»). (Повторить 4-5 раз). И.п.: стоя, ноги слегка расставлены. Наклониться вперед со словом «бом», вернуться в и.п. («Часы бьют»). (Повторить 4-5 раз).

И.п.: стоя, ноги слегка расставлены. Присесть, руки положить на колени («Пружина лопнула»). (Повторить 4-5 раз). И.п.: стоя, руки на поясе. Бег на месте (или 5 -8 прыжков). (Повторить 2 раза)

3 часть. Бег. Спокойная ходьба. Дыхательное упражнение «Дыши спокойно».

3 –4 неделя «Мотоцикл»

1 часть Ходьба в колонне по одному за взрослым. Бег врассыпную. Дыхательное упражнение «Регулировщик». Построение в круг.

И.п.: стоя, руки согнуты в локтях, перед грудью. Круговые движения рук перед грудью («заводим мотор»). Дети произносят: «Р – р-р». Вернуться в и.п. И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Круговые движения ногами, согнутыми в коленях («мотоцикл поехал»), вернуться в и.п.. (Повторить 3-4 раза). И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повернуться на живот («мотоцикл делает повороты»), вернуться в и.п. (Повторить 4-5 раз).

3 часть. Бег. Ходьба за воспитателем. Дыхательное упражнение «Вырасти большой».

Апрель

1 – 2 неделя «Шар»

1 часть Ходьба в чередовании с бегом в колонне по одному. Дыхательное упражнение «Надуй шарик». Построение в круг.

2 часть. И.п.: стоя, ноги вместе, руки внизу.

Общеразвивающие упражнения (ОРУ).

Поднять руки вверх, потянуться («Шар наполняется воздухом»), присесть, руками обхватить колени, спрятать голову («Шар лопнул»). Дети произносят: «Ш – ш-ш». (Повторить 4-5 раз). И.п.: стоя, руки на поясе, ноги слегка расставить, повернуться влево, затем вправо («шар вращается»). (Повторить 2-3 раза в каждую сторону). И.п.: стоя, руки на поясе, ноги слегка расставить. Прыжки на месте на двух ногах («Шар прыгает»). (Повторить 2-3 раз).

3 часть. Бег врассыпную («Шары улетают») в течение 10-15 с. Ходьба. Дыхательное упражнение «Насос».

3 –4 неделя «С кубиками»

1 часть Ходьба в сочетании с бегом за воспитателем, который меняет темп движения. Дыхательное упражнение «Поймай пчелку». Построение в круг.

И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны, в руках кубики. Дети соединяют руки, не сгибая в локтях, и ударяя кубиком о кубик. Разводят руки в стороны. (Повторить 5 - 6 раз). И.п.: лежа на животе, руки согнуты в локтях. Кубики подтянуть в плечам. Выпрямить руки вперед – показать кубики взрослому, вернуться в и.п. (Повторить 4 - 5 раз). И.п.: стоя, руки с кубиками опущены. Присесть, коснуться кубиками пола, выпрямиться, поднять руки вверх. (Повторить 4 – 6 раз). Подскоки на месте в течение 15 – 20 секунд. Положить кубики на место.

3 часть. Бег. Ходьба. Дыхательное упражнение «Медвежонок».

Май

Части гимнастики Содержание Методики и

обеспечение 1 – 2 неделя

«Веселый мяч» 1 часть Ходьба друг за другом. Бег.

Дыхательное упражнение «Веселый мячик».

И.п.: сидя на полу, ноги вместе, мяч на ногах ближе к животу. Катать двумя руками мяч по ногам от бедер до ступней и обратно. (Повторить 4 - 5 раз). И.п.: стоя прямо, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Мяч на полу. Присесть погладить мяч, сказать: «Мяч», выпрямиться. (Повторить 4 раза). И.п.: стоя прямо, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Мяч на полу. Подняться на носки, обойти вокруг мяча сначала в одну сторону, затем в другую. Чередовать выполнение упражнения с обычной ходьбой в среднем темпе. (Повторить 4 раза) Подскоки на месте в течение 15 – 20 секунд.

3 часть. Бег. Ходьба. Дыхательное упражнение «Флажок».

3 –4 неделя

«Поиграем с кольцом» 1 часть Ходьба друг за другом. Бег.

Дыхательное упражнение «Самолеты».

И.п.: стоя прямо, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища, кольцо в одной руке. Поднять руки вверх, над головой передать кольцо в другую руку, вернуться в и.п. (Повторить 4 – 6 раз). И.п.: сидя на полу, ноги вместе, кольцо в руках перед грудью. Наклониться вперед полжить кольцо на стопы ног, выпрямиться, показать пустые руки и сказать: «Нет!», затем наклониться вперед, взять кольцо двумя руками,

вернуться в и.п. и сказать: «Вот!» И.п.: стоя прямо, ноги слегка расставлены, кольцо в руках перед грудью. Выполнить 4 – 6 прыжков на месте, перейти на ходьбу на месте (6 шагов). (Повторить 2 - 3 раза) И.п.: лежа на спине, ноги прямые, кольцо в руках над головой. Поднять руки и ноги вверх, коснуться ногами кольца, вернуться в и.п.

3 часть. Бег. Ходьба. Дыхательное упражнение «Котята».

4.3. Двигательный режим.

Модель двигательной активности.

№ п/п

Мероприятия Периодичность Общая продолжительность

1 Организация двигательного режима в МБДОУ 2 Утренняя гимнастика Ежедневно 3-4 минуты 3 Гимнастика после сна Ежедневно 2-3 минуты 4 Подвижные игры в свободной

деятельности 2 раза в день 4 минуты

5 Подвижные игры на прогулках (утренней и вечерней)

2 раза в день 3 минуты + 3 минуты

6 Занятия по физической культуре (в группе и на улице)

2 раза в неделю 10-12 минут

7 Музыкальные занятия (ритмические и имитационные движения)

2 раза в неделю 10-12 минут

8 Самостоятельная двигательная активность детей

Ежедневно Не менее 20 минут

9 Физкультминутки Ежедневно 1 - 2 минуты 10 Пальчиковая гимнастика Ежедневно 2 - 3 минуты 11 Дыхательная гимнастика Ежедневно 1 - 2 минуты 12 Офтальмотренаж Ежедневно 1 - 2 минуты 13 Самомассаж Ежедневно 1 - 2 минуты 14 Упражнения для

профилактики плоскостопия Ежедневно 1 - 2 минуты

15 Артикуляционная гимнастика Ежедневно 1 - 2 минуты 16 Физкультурный досуг,

развлечение 1-2 раза в месяц

(по плану) 15 - 20 минут

17 Индивидуальная работа по Ежедневно 8 -10 минут

развитию движений 18 Оздоровительная работа

19 Закаливающие мероприятия: Прием детей на улице. Проветривание

помещений. Воздушные ванны. Гимнастика после сна. Обширное умывание

В зависимости

от условий погоды.

По графику. После сна. После сна. После сна

20 - 30 минут

20 - 30 минут 2 - 3 минуты 2 - 3 минуты 2 - 3 минуты

20 Гигиенические и водные процедуры:

Умывание. Мытье рук.

Высаживание на горшок.

Ежедневно По графику режима дня, в соответствии с

гигиеническими требованиями

21 Свето – воздушные ванны: Прогулки на свежем

воздухе. Обеспечение

температурного режима и чистоты воздуха.

Проветривание помещений.

Ежедневно 3 -4 часа

20 - 30 минут

22 Питание (рациональное, сбалансированное, разнообразное, полноценное)

Ежедневно По графику режима дня

23 Сон Ежедневно 2 – 2,5 часа

Виды

деятельности

Физиологическая и

воспитательная

задача

Необходимые

условия

Ответственный

5. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с

контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными

особенностями.

5.1. Продолжительность НОД детей в соответствии с возрастом.

НОД – непосредственно образовательная деятельность.

С 2 – 3 лет

10 минут

Перерывы между занятиями не менее 10 минут. В середине занятия статического

характера педагог проводит физкультурную минутку.

Утренняя

гимнастика

Воспитывать

потребность

начинать день с

движения

Одежда, не

стесняющая

движения. Наличие

атрибутов.

Непосредственное

руководство

взрослого

группы,

медицинская

сестра

Движения

во время

бодрствования

Удовлетворение

органической

потребности в

движении.

Воспитание

ловкости, смелости,

выносливости и

гибкости

Формировать

двигательные

навыки.

Наличие в

групповых

помещениях, на

участках детского

сада места для

движения. Одежда,

не стесняющая

движения. Игрушки

и пособия,

побуждающие

ребенка к

движениям

группы

медицинская

сестра

Подвижные

игры

Воспитание умения

двигаться в

соответствии с

заданными

условиями.

Воспитывать волевое

(произвольное)

внимание через

овладение умением

выполнять правила

игр

Знание правил игры

Одежда, не

стесняющая

движения.

группы

5.2. План образовательной деятельности рабочей программы.

5.2.1. Базисный учебный план первой младшей группы (ранний возраст)

Количество занятий в месяц

Базовая часть (инвариантная)

федеральный компонент

(обязательная 90%)

Группы общеразвивающей

направленности в возрасте

с 1,5 до 3 лет

1.1. Познавательно - речевое направление развития

Образовательные

области

НОД

Познание Познаю мир 1/10

Речевое развитие 1/10

Чтение

литературы

1.2 Социально-личностное направление развития

области

НОД

Социализация 1/10

Художественно-эстетическое направление развития

области

НОД

Музыка 2/10 2

Рисование 1/10

Лепка 1/10

Физическое направление развития

области

НОД

Здоровье 1/10 2

Физическая культура 1/10

ИТОГО: 10

ВСЕГО (СанПин) 10

Объём учебной нагрузки в течение недели соответствует санитарно-

эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13), а также

Базовая часть (инвариантная)

федеральный компонент

(обязательная 90%)

Группы общеразвивающей

направленности в возрасте

с 1,5 до3 лет

1.1. Познавательно - речевое направление развития

области

НОД

Познание Познаю мир 4/10

Речевое развитие 4/10

Чтение

1.2 Социально-личностное направление развития

области

НОД

Социализация 4/10

Художественно-эстетическое направление развития

области

НОД

Музыка 8/10 2

Рисование 4/10

Лепка 4/10

Физическое направление развития

области

НОД

Здоровье 4/10 2

Физическая

культура

ИТОГО: 40/10

ВСЕГО

(СанПиН)

инструктивно-методическим письмом Минобрнауки РФ от 14.03.2000 № 65/23-16.

Особенности реализации инвариантной и вариативной части:

В структуре воспитательно-образовательного плана выделяется инвариантная и

вариативная часть. Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части

основной общеобразовательной программы на основе примерной основной

общеобразовательной программы «Детство»

Инвариантная часть реализуется через НОД, отводимые на усвоение основной

программы

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности в день.

Непосредственно образовательная

Возрастная группа

1 младшая

Инвариантная 20 мин.

Вариативная -

5.2.2. Образовательная деятельность в режимных моментах

физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные

прогулки, мытьё рук прохладной водой перед каждым приёмом пищи,

полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по

ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя

гимнастика, гимнастика после сна, дыхательная и пальчиковая гимнастика,

упражнения и подвижные игры во второй половине дня.

социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных

моментов, развитие трудовых навыков через поручения и задания, навыки

самообслуживания; помощь взрослым; формирование навыков безопасного

поведения при проведении режимных моментов.

познавательно-речевое развитие: утренние ситуации общения по теме, создание

речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях,

при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с

детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение

речевой активности детей; решение проблемно-игровых ситуаций, чтение,

заучивание.

художественно-эстетическое развитие: разнообразная творческая продуктивная

деятельность, праздники, развлечения, использование музыки в повседневной

жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной

деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей

к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения,

привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений,

предметов, игрушек.

5.2.3. Формы организации образовательного процесса

Детская

деятельность Формы работы

Двигательная

Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические

игры, игровые упражнения, соревнования, игровые ситуации,

досуг, спортивные игры и упражнения, спортивные праздники,

развлечения, виды гимнастик.

Игровая

Сюжетно-ролевые игры, создание игровой ситуации,

режимные моменты с использованием литературного

произведения, игры с речевым сопровождением, пальчиковые

игры, режиссерские игры

Продуктивная Мастерская по изготовлению продуктивного детского

творчества, , опытно-экспериментальная деятельность.

Чтение

Чтение, заучивание, рассказывание, беседа.

Познавательно-

исследовательская

Наблюдение, экспериментирование, игры сюжетные .

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и

отгадывание загадок, игры (сюжетные ), игровые ситуации.

Трудовая Поручение, задание самообслуживание, совместные действия,

коллективный труд

5. 2.4. Формы организации развития детей

Формы организации

развития детей

Особенности

индивидуальная Позволяет индивидуализировать обучение (содержание,

методы, средства), однако требует от ребенка больших

нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт;

неэкономичность обучения; ограничение

сотрудничества с другими детьми.

Групповая

( индивидуально-

коллективная)

Группа делится на подгруппы.

Основания для комплектации: личная симпатия,

общность интересов, но не по уровням развития. При

этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить

взаимодействие детей в процессе обучения

фронтальная Работа со всей группой, четкое расписание, единое

содержание. При этом содержанием обучения на

фронтальных занятиях может быть деятельность

художественного характера. Достоинствами формы

являются четкая организационная структура, простое

управление, возможность взаимодействия детей,

экономичность обучения; недостатком - трудности в

индивидуализации обучения.

6. Модель организации учебно-воспитательного процесса в первой

младшей группе на день.

Направления

развития ребёнка

1-я половина дня 2-я половина дня

1. Физическое

развитие и

оздоровление

Приём детей на

воздухе в тёплое время

года

Утренняя гимнастика

Гигиенические

процедуры (обширное

умывание,

полоскание рта)

Закаливание в

повседневной жизни

(облегчённая одежда в

группе, одежда по

сезону на прогулке,

воздушные ванны)

Физкультминутки в

НОД

НОД по физическому

развитию

Прогулка в

двигательной

активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные

ванны, ходьба босиком в

спальне)

Физкультурные досуги,

игры и развлечения

Самостоятельная

двигательная

Прогулка

(индивидуальная работа

по развитию движений)

2. Познавательно-

речевое развитие

НОД

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская

работа, опыты и

экспериментирование

НОД, игры

Досуги

Индивидуальная работа

3. Социально-

личностное

развитие

Утренний приём детей,

индивидуальные и

подгрупповые беседы

Формирование

навыков культурыеды

Этика быта, трудовые

поручения

Формирование

навыков культуры

общения

Театрализованные

игры

Сюжетно-ролевые

игры

Эстетика быта

Трудовые поручения

Игры с ряженьем

Работа в книжном уголке

Сюжетно-ролевые игры

4. Художественно-

эстетическое

развитие

НОД по музыкальному

воспитанию

Эстетика быта

Экскурсии

7. Модель организации образовательного процесса в разных видах деятельности

Программа «Детство» В.И. Логинова

Образо

ватель

ная

област

Задачи Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с

педагогом

Совместная

деятельность с семьей

зич

еск

тур

Укрепление здоровья детей,

закаливание организма и

совершенствование его

функций.

Формировать правильную

осанку.

Развивать и

совершенствовать

двигательные умения и

навыки.

Развивать

самостоятельность и

творчество в двигательной

деятельности.

Воспитание культурно-

гигиенических навыков

Двигательной активности

на прогулке и в совместной

деятельности в группе (по-

движные игры, физические

упражнения).

Гигиенические процедуры

(умывание, полоскание рта)

Утренняя гимнастика.

Физкультминутки на занятиях.

Физкультурные занятия.

Физкультурные досуги (игры и

развлечения).

Рассматривание иллюстраций

и беседы о пользе физических

упражнений.

Физкультурные досуги

(игры и развлечения).

Спортивный праздник.

Укрепление здоровья детей,

закаливание организма и

совершенствование его

функций.

✓ Учить правилам личной

гигиены,

побуждать детей к

самостоятельному их

выполнению.

Создавать привычку к

режиму, помочь ребенку

осознать, что утренняя

зарядка, игры и физические

упражнения вызывают

хорошее настроение, а с

помощью сна

восстанавливаются силы.

Познакомить со строением

тела, помочь ребенку

осознать свою половую

принадлежность.

Игра - ситуация «Кукла

заболела»

Настольно-печатные игры

«Пищевое лото»

Рассматривание

иллюстраций

Беседа о личной гигиене в

детском саду и дома,

Дидактическая игра «Что есть у

куклы?», «Угадай, что я

делаю», «Полезная и вредная

еда» и т.д.

Прогулка (индивидуальная

работа с ЧБ детьми).

Художественная литература

«Айболит» К. Чуковский,

«Девочка чумазая» А. Барто,

загадки, фольклор и т.д.

Рассматривание иллюстраций

Открытые просмотры

режимных моментов.

Беседа с медицинским

персоналом и

специалистами

детского сада.

Гигиенические

процедуры (умывание,

полоскание рта,

чистить зубы)

Круглый стол.

Консультации. /День

здоровья. / Каникулы

иза

Адаптация ребенка к

условиям детского сада.

«'Продолжать формировать

«образ Я».

Помогать детям, осознавать

себя.

Познакомить со строением

тела, помочь ребенку

осознать свою половую

принадлежность.

Формировать у детей добро-

желательное отношение

друг к другу, опыт

правильной оценки

хороших и плохих

поступков.

Приучать детей к

вежливости: здороваться,

прощаться, благодарить за

помощь.

Учить жить дружно,

помогать друг другу, вместе

пользоваться игрушками,

книгами.

Помогать робким,

застенчивым детям

включатся в совместную

Игры – ситуации с куклами,

в магазин, в

парикмахерскую, игры с

машинами и другим

транспортом.

иллюстраций в книгах

«Мойдодыр», «Федорино

горе»

К. Чуковского и т.д.

Самообслуживание

Игровые ситуации «Поможем

кукле: кукла упала,

порвала платье», «Успокоим

Мишку», «Угадай, кто это

(мальчик, девочка)» и т.д.

Сюжетно-ролевые игры:

«В гостях у матрешки»,

«Магазин».

Беседа «Я и мои друзья»,

«Бабушкин праздник» и т.д.

Оказание посильной помощи:

уборка игрушек.

Чтение художественной ли-

тературы «Мойдодыр»,

«Федорино горе» К. Чуковского

и т.д.

Воспитывать у детей

положительное отношение к

труду, желание трудиться.

Учить выполнять

индивидуальные и

коллективные поручения.

Поощрять инициативу в

оказании помощи

товарищам, взрослым

Самообслуживание:

сюжетноролевая игра

«Дочки- матери»

(оденем куклу на прогулку).

Сюжетно - ролевые игры

«Семья», «Больница»,

«Магазин», «Парикмахер-

ская», «Столовая» и т.д.

иллюстраций о труде

взрослых.

Игровые ситуации «Как Хрюша

умывается», «Зайка, учит

Мишку, есть красиво и

правильно», «Каждой вещи

свое место» и т.д.

Поручения: помощь в уборке

игрушек, на участке детского

сада (уборка веранды, сбор

листьев, уборка снега,

Дидактические игры: «Накроем

стол для кукол», «Ничего не

забыли? Ничего не

перепутали?» и др.

Чтение художественной ли-

тературы.

Субботники

озн

Воспитывать интерес к

жизни и деятельности

взрослых и сверстников.

Воспитывать интерес к

явлениям природы.

Формировать умение

сосредоточивать внимание

на предметах и явлениях

социокультурной,

предметно-

пространственной

развивающей среды.

Учить простейшим обобще-

ниям.

Учить выделять отдельные

части и характерные

признаки (цвет, форма,

величина) предметов.

Развивать

наблюдательность и

любознательность.

В процессе игр с

игрушками, природными и

строительными

материалами развивать у

детей интерес к

окружающему миру.

Развивать элементарную

поисковую деятельность и

экспериментирование.

(лото, домино и т.д.).

Развивающие игры

(мозаика, пирамидка и т.д.).

Моделирование постройки.

Игры с водой и песком.

Рассматривание объектов

природы

Целевые прогулки и экскурсии

на участке детского сада.

Настольно-печатные игры.

Развивающие игры.

Круглый стол.

Помогатъ детям общаться

со знакомыми взрослыми и

сверстниками посредством

поручений (спроси, выясни,

предложи помощь,

поблагодари и т.д.).

В быту, в самостоятельных

играх помогать детям

посредством речи

взаимодействовать и нала-

живать контакты друг с

другом.

Учить детей содержательно

и доброжелательно

общаться со сверстниками.

Учить активно участвовать

в беседе

Сюжетно- ролевые игры.

Рассматривание книг.

Рисование в уголке ИЗО.

Самообслуживание (во

время одевания и

раздевания, умывания)

Сюжетно-ролевые игры.

Дидактические игры

Праздники, развлечения,

спортивные досуги

Родительские собрания.

Консультация.

тен

жес

енн

итер

ату

Учить детей внимательно

слушать сказки, рассказы,

стихотворения.

Учить внимательно,

рассматривать книжные

иллюстрации.

Учить детей читать наизусть

потешки и небольшие

стихотворения.

иллюстраций знакомых

сказок.

«Узнай сказку» и т.д.

Настольный театр

Занятие по ознакомлению с

художественными произ-

ведениями.

Заучивание стихов.

Игры с текстами («Пальчик -

пальчик...», «Сорока - сорока...»

и т.д.).

удо

жес

енн

чес

Развивать эстетические

чувства детей,

художественное восприятие.

Воспитывать устойчивый

интерес к различным видам

деятельности

репродукций, картин.

Рассматривание народной

игрушки (дымковская,

филимоновская,

городецкая).

Рассматривание и игра в

народные игрушки- забавы

(пирамидка, грибок,

матрешка).

Творчество в уголке ИЗО

(рисование, лепка,

раскраски).

Постройки из песка и снега

Занятия (рисование, лепка).

Занятие по знакомству с

произведениями прикладного

искусства, игрушками.

Коллективные постройки

(украшение построек).

Выставки детского творчества.

Коллективные

постройки.

Выставки детского

творчества.

зык

Воспитывать

эмоциональную

отзывчивость на музыку.

Способствовать развитию

музыкальной памяти.

Формировать умение

узнавать знакомые песни,

пьесы.

Обогащать музыкальные

впечатления.

Развивать навыки пения,

движения под музыку.

Выполнение несложных

танцевальных движений

под музыку.

Слушание музыки

Музыкальные занятия.

Музыкально-ритмические

упражнения.

Праздники.

Развлечения

Праздники.

Развлечения.

8. Примерный тематический план образовательного процесса на 2013-2014 учебный год

Месяц Неделя 1 мл. группа

Сен

мониторинг

3 Наша группа

4 Наши игрушки (кукла)

1 Осень золотая

2 Овощи

3 Фрукты

4 Кошка с котятами

ябр

1 Петушок с семьей

2 День рождения куклы

Кукла заболела

Зайка и медведь

Дек

1 Лисички

Сказки

Наша елочка

1-2 Каникулы в детском саду

Оденем куклу на прогулку

Собака со щенятами

Ф ев ра

1 Дикие животные зимой

2 Посуда для кукол

3 Мой любимый папа и дедушка

4 Доктор Айболит

Мар

1 Праздник мам и бабушек

2 Наше комнатное растение

3 Наша мебель

Автобус, автомобиль, грузовая машина

рел

1 Весна

2 Цветы

Птички

4 Игры с водой и песком

Май

1 Повар

2 Магазин

Русские народные сказки

4 мониторинг

9. Перспективное планирование НОД в 1 младшей группе на 2013-2014 учебный год

сентябрь 2013г.

Наша группа Наши игрушки (кукла)

Пн 1.Социализация

(социальный мир)

2.Физическая

культура

1. Игра «Праздник у ребят»

[с.10]

Карпухина, Н. А. Конспекты

занятий в первой младшей группе

детского сада: практическое

пособие для воспитателей

детского сада и методистов ДОУ/

Н.А. Карпухина. – Воронеж, 2002

2.РОСИО «В гостях у деток» [с.

1. Игра – ситуация

«Знакомство с куклами» [с.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сода/ Н.Ф. Губанова – М.: Мозаика- Синтез, 2008.- 128 с.

2.РОСИО «Вместе с куклой»

[с. 29]

Лайзане, С.Я. Физическая

культура для малышей: книга

для воспитателя детского сада/

С. Я. Лайзане. – М.:

Просвещение, 1987

Вт 1. Музыка

2.Познание

(сенсорика)

1. По плану музрука

2. РОСИО «Ладушки, ладушки»

[с. 11]

2. РОСИО «Наши игрушки»

[с. 15]

занятий в первой младшей

группе детского сада:

практическое пособие для

воспитателей детского сада и

методистов ДОУ/ Н.А.

Карпухина. – Воронеж, 2002

Ср 1.Коммуникация

(развитие речи)

2.Художественное

(рисование)

1. РОСИО «Наша группа»

[с. 80]

2. РОСИО « Картинки на песке»

[с. 20]

Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст / И. А. Лыкова. – М. : КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2007. – 144 с., 24 л. вкл

1. РОСИО «Катя, Катя» [с.

2. РОСИО «Веселые игрушки»

[с. 17]

Чт 1. 1. РОСИО « Тили-тили- 1. ОИСИО «Построим

(лепка/

конструирование)

культура

тесто…» [с. 18]

2.Игровое упражнение «Идите

(бегите) ко мне»

[с. 22]

культура для малышей: книга для

воспитателя детского сада/ С. Я.

Лайзане. – М.: Просвещение, 1987

домик»

[с. 18]

Куцакова Л.В., Конструирование и детский труд в детском саду. Программа и конспекты занятий / Л.В. Куцакова. – М. : Творческий центр «Сфера», 2006. -240 с. –(Программа развития). 2.Игровое упражнение

«Принеси игрушку»

[с. 23]

Пт 1. Музыка

2.Чтение

литературы.

2. Чтение потешки «Ладушки,

ладушки…» [с.86]

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В.В. Гербова, А.

2. «Чтение стихотворения

«Это кукла наша» А. Барто»

[с. 33]

Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для

И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с.

педагогов и родителей/ М.Д. Маханева, С.В. Рещикова. – М.: ТЦ Сфера, 2006.- 96 с. (Ранний возраст)

Перспективное планирование НОД во 2 младшей группе на октябрь 2013-2014 учебный год.

«Осень золотая » «Овощи » «Фрукты » «Кошка с котятами»

1.Социализаци

(социальный

мир)

культура

1. РОСИО «Кукла

гуляет!» [с. 12]

Карпухина, Н. А.

Конспекты занятий в

первой младшей

практическое

пособие для

воспитателей

детского сада и

методистов ДОУ/

Н.А. Карпухина. –

Воронеж, 2002

2. РОСИО «Наши

ножки ходят по

дорожке!»

[с. 216]

1. РОСИО «В гостях

у осени» [с. 26]

Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

2. РОСИО «Перелезь

через бревно» [с.30]

Лайзане, С.Я.

Физическая культура

для малышей: книга

1. Экологическая игра

«Знакомство с

фруктами» [с. 155]

Бондаренко, Т.М.

Комплексные занятия в

первой младшей группе

детского сада:

практическое пособие

для воспитателей и

методистов ДОУ / Т.М.

Бондаренко. –

Воронеж: Учитель,

2. РОСИО «Не

промочи ноги» [с.

1. РОСИО «Домашние

животные» [с. 27]

2. РОСИО «Серенькая

кошечка» [с. 217]

Конспекты занятий в первой

младшей группе детского

для воспитателя

детского сада/ С. Я.

Лайзане. – М.:

сада: практическое пособие

для воспитателей детского

сада и методистов ДОУ/

Н.А. Карпухина. – Воронеж,

1. Музыка

2.Познание

2. РОСИО «Падают

листочки» [с. 13]

2. РОСИО «Чудесная

корзиночка» [с. 14]

для воспитателей

Карпухина. –

2. РОСИО «Чудесный

мешочек» [с. 19]

Карпухина. – Воронеж,

Ср 1.Коммуникац

(развитие

речи)

2.Художестве

ное

1. Речевая игра

«Солнышко и

дождик» [с.106]

Комплексные

занятия в первой

младшей группе

воспитателей и

методистов ДОУ /

Т.М. Бондаренко. –

2. РОСИО

«Красивые

листочки» [с. 25]

Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст / И. А. Лыкова. – М. : КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр

1. «Составление

коллективного

рассказа на тему

«Как мы ходили на

огород».

моркови» [с. 40]

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В.В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с.

2. РОСИО «Кисточка

танцует» [с. 28]

Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст / И. А. Лыкова. – М. : КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр

1. РОСИО «Дождик,

дождик кап да кап»

[с. 68]

2. РОСИО «Домашнее

консервирование» [с.

Колдина Д.Н.Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 56 с.: цв. вкл.

1. «Гости» - упражнение на

звукопроизношение.

Чтение детям рассказа

«Кошка Е. Чарушина.

[с. 56]

2. РОСИО «Следы

котенка»

[с. 35]

Полозова Е.В. Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста. Е.В. Полозова. Учебно – методическое пособие для воспитателей и методистов. – ЧП Лакоценин С.С., Воронеж. – 2007.

«Сфера», 2007. – 144 с., 24 л. Вкл

Художествен-

ное

(лепка)

культура

1.ПСИО «Вот

такой пластилин!»

[с. 15]

Янушко, Е.А.Лепка с

детьми раннего

возраста (1 – 3 года)

/ Е.А. Янушко. – М.:

Мозаика – Синтез,

2007. – 80 с.

2. РОСИО «Наши

ножки ходят по

дорожке!» [с. 216]

1. РОСИО «Огурец»

[с. 14]

2. РОСИО «Перелезь

через бревно» [с.30]

1.ПСИО «Съешь моего

яблочка» [с.8]

Колдина Д.Н.Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 56 с.: цв.вкл.

2. РОСИО «Не

промочи ноги» [с.

1.ПСИО «Печенье для

кота» [с.7]

Колдина Д.Н.Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 56 с.: цв.вкл.

1. Музыка

2.Чтение

художественн

2.Песенка «Дождик,

дождик» [с.245]

2. «Рассказывание

детям сказки

«Репка»».

[с. 39]

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В.В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с. 11.10

2. РОСИО «Бежала

лесочком лиса с

кузовочком» [с.87]

2. «Чтение детям

потешки «Как у нашего

кота»».

[с. 80]

Перспективное планирование НОД во 2 младшей группе на ноябрь 2013-2014 учебный год.

«Петушок с

семьей»

«День

рождения

куклы »

«Кукла заболела» «Зайка и медведь » «Лисички »

1.Социализа

ция

мир)

2.Физическа

я культура

1. РОСИО «Кто

с нами рядом

живет!» [с. 22]

Конспекты

занятий в первой

Н.А. Карпухина.

– Воронеж, 2002

2. РОСИО

«Вышла курочка

гулять» [с.

Конспекты

1. РОСИО «Что

подарим кукле

Тане?» [с. 60]

Карпухина, Н.

А. Конспекты

методистов

ДОУ/ Н.А.

2. РОСИО

«Вместе с

куклой» [с.84]

культура для

малышей: книга

детского сада/ С.

Я. Лайзане. – М.:

Просвещение,

1. Игра –

ситуация «Кукла

заболела» [с.15]

2. РОСИО

«Играем с

1. РОСИО «Мишка -

капризулька» [с.

2. РОСИО «Зайка

серенький сидит!»

[с. 221]

1. Игра – ситуация

«Прокатим лисичку

в автобусе» [с. 20]

2. Подвижная игра

«По тропинке» [с.

Мосягина Л.И.

Целостная система

физкультурно –

оздоровительной

работы с детьми

раннего и младшего

дошкольного

возраста. – СПб.:

ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО -

ПРЕСС», 2013.-128 с.

1. Музыка

2.Познание

1. По плану

музрука

2. РОСИО

«Петушок и его

семейка» [с. 16]

Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.:

1. По плану

музрука

Дидактическая

игра «Кто в

гости пришел?»

[с. 131]

Карпухина, Н.

А. Конспекты

1. По плану

музрука

2. «Купание

куклы Кати»

[с. 89]

2. РОСИО «Кто в

домике живет?» [с.

2. РОСИО «В лес к

друзьям!» [с. 28]

Мозаика – Синтез, 2007. – 48 с.

методистов

ДОУ/ Н.А.

1.Коммуника

ция

(развитие

речи)

2.Художеств

енное

1. Чтение

потешки

семья» [с.80]

Бондаренко,

Т.М.

Т.М. Бондаренко.

– Воронеж:

Учитель, 2004

2. РОСИО

«Зернышки для

цыплят»

[с. 32]

игра "У куклы

день рождения»

[с. 38]

Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста/ Е.Е. Хомякова. – СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2010. – 128 с., илл.

2. РОСИО

«Наши ручки»

[с. 25] Полозова Е.В.

1. Игра с

матрешками. «У

Ляли болят

зубы» -

дидактическое

упражнение на

звукопроизноше

ние [с. 53]

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В.В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с. 2. РОСИО

«Наша кукла

заболела,

1.»Медвежонок» -

упражнение на

звукопроизношение.

[с. 88]

2. РОСИО «Дорога к

зайчику» [с. 38] Полозова Е.В. Продуктивная деятельность с детьми младшего

1. РОСИО «Зайка,

мишка и лиса» [с.

2. РОСИО «Норка

для лисички»

[с. 42]

Полозова Е.В. Продуктивная

Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста. Е.В. Полозова. Учебно – методическое пособие для воспитателей и методистов. – ЧП Лакоценин С.С., Воронеж. – 2007.. 06.11

фруктов очень

захотела»

[с. 89]

возраста. Е.В. Полозова. Учебно – методическое пособие для воспитателей и методистов. – ЧП Лакоценин С.С., Воронеж. – 2007.

деятельность с детьми младшего возраста. Е.В. Полозова. Учебно – методическое пособие для воспитателей и методистов. – ЧП Лакоценин С.С., Воронеж. – 2007.

Художестве

нное

(лепка)

1. РОСИО

«Червячки для

цыпленка» [с. 11]

1. РОСИО

«Угощение для

куклы Кати»

[с. 33] Полозова Е.В. Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста. Е.В. Полозова. Учебно – методическое пособие для

1. РОСИО

«Фрукты для

зайкиной

подружки» [с.

1. РОСИО «Яблоки

для зайки и

мишутки» [с. 98]

1. РОСИО «Дрова

для лисички» [с. 43]

Полозова Е.В. Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста. Е.В. Полозова. Учебно – методическое пособие для воспитателей и методистов. – ЧП Лакоценин С.С., Воронеж. – 2007.

2.Физическа

я культура

2. РОСИО

«Вышла курочка

гулять» [с.

Конспекты

воспитателей и методистов. – ЧП Лакоценин С.С., Воронеж. – 2007..

2. РОСИО

«Вместе с

2. РОСИО

«Играем с

2. РОСИО «Зайка

серенький сидит!»

[с. 221]

2. РОСИО

«Поздороваемся с

обезьянкой» [с. 15]

Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост.

С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

1. Музыка

2.Чтение

художестве

1. По плану

музрука

2. Чтение

1. По плану

музрука

1. По плану

музрука

2. Чтение

2. Чтение детям

потешки «Заинька,

2. Чтение сказки

«Зайчик и лиса»

нной

потешки

семья» [с.101]

Т.М.

– Воронеж:

игра

"Рассматриван

ие куклы.

Чтение

потешки

«Наша Маша

маленька…»

[с. 83]

стихотворения

В. Берестова

«Больная кукла»

[с.243]

Т.М.

– Воронеж:

походи…» [с.72]

[с.33]

Рузская А.Г., Мещерякова С.Ю. Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста/А.Г. Рузская., С.Ю. Мещерякова – М.: Мозаика- Синтез, 2007.- 64 с.

Перспективное планирование НОД во 2 младшей группе на декабрь 2013-2014 учебный год.

«Сказки » «Наша елочка» «Наша елочка »

«Новый год»

мир)

культура

1. РОСИО «Сказка в

гости к нам пришла» [с.

Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей/ М.Д. Маханева, С.В. Рещикова. – М.: ТЦ Сфера, 2006.- 96 с. (Ранний возраст)

2. РОСИО «Преодолей

препятствие» [с.33]

культура для малышей:

книга для воспитателя

1. РОСИО «Моя мама»

[с. 32]

2. РОСИО «Выпал

первый снег» [с.34]

1. РОСИО «Снеговичек

и елочка» [с. 13]

Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 48 с. 2. РОСИО «Играем в

снежки» [с.35]

1. РОСИО «Как мы

дружно играем» [с.

2. РОСИО «Мы -

смелые» [с.36]

1. Музыка

2.Познание

2. РОСИО «Кто в домике

живет?» [с. 46]

воспитателей детского

2. РОСИО

«Белоснежные

комочки» [с. 34]

2. РОСИО «Летят

снежинки» [с.43]

Катя гуляет» [с. 36]

Ср 1.Коммуникац

(развитие

речи)

1. РОСИО «Тихо -

громко» [с.90]

воспитателей детского

1. РОСИО «Мишка

пьет горячий чай» [с.

1. РОСИО «Праздник

елки в детском саду»

[с. 94]

1. РОСИО «Кто как

кричит» [с. 95]

2.Художестве

нное

2. РОСИО «Окошки в

теремке» [с. 34]

Колдина Д.Н.Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 56 с.: цв. Вкл

2. РОСИО «Падающий

снег»

[с. 36]

2. РОСИО «Закрасим

елку» [с. 37]

2. РОСИО «

Праздничная елочка»

[с. 44]

Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст / И. А. Лыкова. – М. : КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2007. – 144 с., 24 л. Вкл

Художествен

ное

(лепка)

1. РОСИО «У ежа

иголки»

[с. 11]

1. РОСИО

«Новогодняя елка» [с.

Колдина Д.Н.Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 56 с.:

1. РОСИО «Нос для

снеговика» [с. 15]

1. РОСИО «Вот

какая ёлочка! » [с. 43]

Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст / И. А. Лыкова. – М. :

культура

2. РОСИО «Мишка –

Топтыжка знакомиться

с ребятами» [с.29]

Комплексно

тематическое

планирование по

программе «Детство»./

Первая младшая группа

авт. –сост.

С.Е. Шамрай [и др.]. –

Волгоград: Учитель,

цв. Вкл

2. РОСИО «Сказочная

карусель» [с.30]

программе

«Детство»./ Первая

младшая группа авт. –

сост.

2. РОСИО «Мишка –

Топтыжка приносит

подарки» [с.30]

программе

младшая группа авт. –

сост.

КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2007. – 144 с., 24 л. Вкл

2. РОСИО

«Снежинка в гостях

у ребят» [с.30]

программе

младшая группа авт.

–сост.

С.Е. Шамрай [и др.].

– Волгоград:

1. Музыка

2.Чтение

художественн

2. Чтение детям сказки

«Козлятки и волк» [с.

Гербова, В.В. Занятия по

2. Чтение и

разыгрывание

потешки «Как по

снегу, по метели трое

саночек летели»

схотворения «Снег»А

Барто. [с. 70]

Гербова, В.В. Занятия

2. РОСИО

«Подскажи

словечко» [с.91]

развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В.В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с.

[с.149]

по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В.В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с.

программе

младшая группа авт.

–сост.

С.Е. Шамрай [и др.].

– Волгоград:

Перспективное планирование НОД во 2 младшей группе

на январь 2013-2014 учебный год.

Каникулы в детском

саду

Оденем куклу на прогулку Собака со щенятами

. 1. РОСИО «Маша - растеряша»

[с.47]

1. РОСИО «По дорожке в

зимний лес» [с. 33]

культура

пособие для воспитателей детского

сада и методистов ДОУ/ Н.А.

2. РОСИО «Играем с куклой»

[с.99]

Лайзане, С.Я. Физическая культура

для малышей: книга для

2. РОСИО «Играем с

собачкой» [с.101]

2.Познание

2. РОСИО «Помоги Танечке!»

[с.48]

пособие для воспитателей детского

сада и методистов ДОУ/ Н.А.

2. РОСИО «Где живут

звери?» [с.54]

1. Дидактическая игра «Научим

куклу Катю раздеваться после

прогулки» . Дидактическое

упражнение «Автомобиль».

[с.60] Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В.В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986. – 128с.

2. РОСИО «Падающий снег»

[с.36] Колдина Д.Н.Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 56 с.: цв. Вкл

1. РОСИО «Собачка» [с.81]

2. РОСИО «Снег идет»

[с.107] Полозова Е.В. Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста. Е.В. Полозова. Учебно – методическое пособие для воспитателей и методистов. – ЧП Лакоценин С.С., Воронеж. – 2007

Чт 1.

(лепка)

1. РОСИО «Снеговики играют в

снежки» [с. 46]

Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст / И. А. Лыкова. – М. : КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2007.

1. РОСИО «Вкусное

угощение» [с. 48]

Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст / И. А. Лыкова. – М. : КАРАПУЗ –

культура

– 144 с., 24 л. Вкл

2. РОСИО «Играем с куклой»

[с.100]

Лайзане, С.Я. Физическая культура

для малышей: книга для

ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2007. – 144 с., 24 л. вкл

2. РОСИО «Прыгаем с

собачкой» [с.102]

2.Чтение

2. Чтение детям стихотворений

А. Барто из цикла «Игрушки»

[с.92]

2. Чтение детям рассказов

«Слушай меня, мой пес…»

Л.Н. толстого и «Собака» Е.

Чарушина [с.78] Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В.В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с. 31.01

Перспективное планирование НОД во 2 младшей группе на февраль 2012-2013 учебный год.

«Дикие животные

зимой»

«Посуда для кукол» «Мой любимый папа и

дедушка»

Доктор Айболит

1.Социализац

мир)

культура

1. РОСИО «Любит

мишенька играть,

надоело мишке спать»

[с. 38]

Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей/ М.Д. Маханева, С.В. Рещикова. – М.: ТЦ Сфера, 2006.- 96 с. (Ранний возраст)

2. РОСИО «Мишка

косолапый из лесу

пришел» [с. 75].

1. РОСИО «Накормим

куклу обедом» [с. 132]

2.РОСИО «Магазин

посуды » [с. 121].

1. Рассматривание

альбома «Наша

дружная семья» [ с.35]

2.РОСИО «Я и папа»

[с. 103]

Физическая культура для

малышей: книга для

воспитателя детского

сада/ С. Я. Лайзане. – М.:

Выходной день

1. Музыка

2.Познание

2. РОСИО «Где живут

звери?» [с. 54].

2. РОСИО «Покормим

Катю» [ с. 66].

спит»

[ с. 44].

2. РОСИО «Кто нас

лечит?» [с. 50].

1.Коммуника

ция

(развитие

речи)

1.Чтение

стихотворения Б.

Заходера «Ёжик»

[ с.131]

1. РОСИО «Дети

обедают» [с. 100].

1. Дидактическое

упражнение «Кто что

делает?» (папа,

дедушка), «Водичка»

[с.102] Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей

1. РОСИО «Айболит и

Мойдодыр» [с. 71].

Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста/ Е.Е.

2.Художеств

енное

2. РОСИО «Вот ежик

– ни головы, ни

ножек!»

[ с. 25]

Лыкова, И. А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду. Ранний возраст /

И. А. Лыкова. – М. :

КАРАПУЗ –

ДИДАКТИКА:

Творческий центр

«Сфера», 2007

2.РПСИО

«Тарелочки»

[ с. 70]

деятельность с детьми

младшего возраста.

Е.В. Полозова. Учебно

– методическое пособие

методистов. – ЧП

Лакоценин С.С.,

Воронеж. – 2007

группе детского сада. Планы занятий / В.В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с.

2. РОСИО «Поможем

дедушке собрать

картофель в мешок» [ с.186]

Бондаренко. – Воронеж:

Хомякова. – СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2010. – 128 с., илл.

. РОСИО «Баранки -

калачи» [ с. 55]

саду. Ранний возраст / И.

А. Лыкова. – М. :

КАРАПУЗ –

ДИДАКТИКА:

«Сфера», 2007

Художествен

ное

(лепка)

1. РОСИО «Угостим

ёжика яблочком» [с.

1. РПСИО «Сделаем

шкаф для посуды» [

с. 118]

программе «Детство»./

1. РОСИО «Бублики -

баранки» [ с. 54]

1.РПСИО «Витамины»

[ с. 27]

младшего возраста. Е.В.

Полозова. Учебно –

культура

2. РОСИО «Заинька,

зайка, маленький

зайка» [с. 78].

Первая младшая группа

авт. –сост.

2. РОСИО «Пройдись

по бревну к чайнику» [с. 124].

КАРАПУЗ –

ДИДАКТИКА:

«Сфера», 2007

2.РОСИО «Сильные,

ловкие, меткие» [с. 104]

методическое пособие

2.РОСИО «Поможем

зайке спрыгнуть со

скамейки» [с.

1. Музыка

2.Чтение

художествен

ной

2.Рассказывание

русской народной

сказки «Теремок».

Настольный театр

«Теремок». [ с. 82 ]

2. Чтение потешки

«Наша Маша

маленька…»,

стихотворения С.

Капутикян «Маша

обедает» [ с.171]

2.Чтение русской

народной сказки

«Маша и медведь».

[ с.98]

Комплексно тематическое планирование по

2.Чтение отрывка из

произведения К.И.

Чуковского «Доктор

Айболит».

программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

Перспективное планирование НОД во 2 младшей группе на март 2012-2013 учебный год.

«Праздник мам и

бабушек»

«Наше комнатное

растение»

«Наша мебель» «Автобус, автомобиль,

грузовая машина »

культура

1. . РОСИО «Мамин

праздник» [с. 61]

2. РОСИО «Поиграем

1. . РОСИО «Большая

и маленькая мебель» [с. 30]

1. . РОСИО «Куда едут

машины?» [с. 58]

2. РОСИО «Мы -

с мамой в мяч » [с.

2. РОСИО «Мы идем в

магазин » [с. 9]. Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

шоферы »

[с. 10].

2.Познание

2. Игра - ситуация

«Мама согреет». [ с.

73] Губанова

Н.Ф. Развитие игровой

деятельности. Система

работы в первой

детского сада. – М.:

Мозаика – Синтез,

2. Рассматривание

комнатных растений

и веток деревьев с

почками. [с.104]

2. РОСИО «Комната

для Кати» [с. 29]

2002 18.03

2. РОСИО «На чем

поедешь?» [с. 56]

1. РОСИО «Мамин

день»

[ с. 82].

Хомякова Е.Е.

Комплексные занятия

с детьми раннего

возраста. – СПб.: ООО

«Детство - ПРЕСС»,

2. РПСИО «Цветок

для мамочки» [с. 61]

деятельность в

детском саду. Ранний

возраст / И. А. Лыкова.

– М. : КАРАПУЗ –

ДИДАКТИКА:

«Сфера», 2007

1.Ознакомление с

комнатными

растениями

[ с.80]

2. РПСИО «Вот какие

у нас сосульки!» [с.

КАРАПУЗ –

ДИДАКТИКА:

«Сфера», 2007

1. РОСИО «Мебель» [

с. 89].

Комплексные занятия с

детьми раннего возраста.

– СПб.: ООО

2.РПСИО

«Разноцветный ковер» [ с. 72]

младшего возраста. Е.В.

Полозова. Учебно –

методическое пособие

1. Речевая игра «За

рулем »

[ с. 196].

2. РОСИО «Колеса для

машины» [с.196 ]

Чт 1.

(лепка)

культура

1. РПСИО «Любимой

мамочке испеку я

прянички» [с.211 ]

в первой младшей

2.РОСИО «По

узенькой дорожке с

мамой» [с. 116].

1. РПСИО «Цветы» [с.40 ]

Янушко, Е.А.Лепка с детьми раннего возраста (1 – 3 года) / Е.А. Янушко. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 80 с.

2.РОСИО «Станьте

дети, станьте в круг» [с. 117].

1.РПСИО «Слепим

пуфик для медведя» [

с. 106]

2. РОСИО «Построим

табурет и подлезем под

него» [с. 9]. Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

1. РОСИО «Слепим для

паровозика железную

дорогу» [с. 107]

2. РОСИО «Самолеты »

[с.109].

2.Чтение

2. Рассказывание

сказки «Козлятки и

волк» [ с. 93]

Гербова, В.В. Занятия

по развитию речи в

группе детского сада.

Планы занятий / В.В.

Гербова, А. И.

Максаков. – М. :

2. Знакомство со

сказкой «Заюшкина

избушка» [ с.89]

2. Чтение сказки «Три

медведя» [ с.97]

стихотворения А.

Барто «Грузовик» [

с.110]

Гербова, В.В. Занятия по

развитию речи в первой

детского сада. Планы

занятий / В.В. Гербова,

А. И. Максаков. – М. :

Перспективное планирование НОД во 2 младшей группе на апрель 2012-2013 учебный год.

«Весна » «Цветы » «Птички » «Игры с водой и песком

культура

1. РОСИО «Куда

плывет кораблик» [с. 71]

2.РОСИО «Весна -

красна»

[с. 102].

1. РОСИО «Смотрит

солнышко в окошко» [с. 72]

2.Общеразвивающая

игра «Цветочки

растут» [с. 20].

Гализунова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Физическое развитие. Игры и занятия с детьми раннего возраста/ Л.Н. Гализунова., С.Ю. Мещерякова – М.: Мозаика- Синтез,

1. РОСИО «Желтые,

пушистые» [с. 73]

2. Игра «Птички

летают» [с. 17].

Гализунова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Физическое развитие. Игры и занятия с детьми раннего возраста/ Л.Н. Гализунова., С.Ю. Мещерякова – М.: Мозаика- Синтез, 2007.- 32 с.

1. РОСИО «Птички

хотят пить» [с. 17]

2 .РОСИО «Поиграем

с мячом» [с. 124].

31.03 2007.- 32 с. 07.04

2.Познание

2. РОСИО «Что весна

нам принесла» [с. 63]

2. «Там и тут, там и

тут одуванчики

цветут» [ с. 20].

Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 48 с.

2. «Птицы в городе» [

с. 76].

– СПб.: ООО

2. РОСИО «Ладушки -

ладушки» [с. 11]

1. Упражнение «Где

солнечный зайчик?».

Чтение

Бродского

«Солнечные

зайчики» [с.230 ]

1.РОСИО «Весна,

весна, и все ей рады» [ с.79]

Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –

1. «Цыпленок и

утенок» [ с. 40].

– СПб.: ООО

1. «Весна» -

рассматривание

картины с

развернутым сюжетом

из серии «Времена

года» [ с.80]

Комплексно тематическое планирование по

в первой младшей

2. РОСИО «Ласковое

солнышко» [с. 47]

Колдина Д.Н.Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 56 с.: цв.вкл

сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

2. РОСИО

«Солнышко -

колоколнышко» [с.

КАРАПУЗ –

ДИДАКТИКА:

«Сфера», 2007

2. РОСИО «Вот какие у

нас цыплятки!» [с.

КАРАПУЗ –

ДИДАКТИКА:

«Сфера», 2007

программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

2. РОСИО «Картинки

на песке» [с. 20]

КАРАПУЗ –

ДИДАКТИКА:

«Сфера», 2007

Чт 1.

(лепка)

1. РПСИО

«Солнышко»

[с. 36]

Янушко, Е.А.Лепка с детьми раннего возраста (1 – 3 года) / Е.А. Янушко. – М.:

1. РПСИО «Цветок» [с. 50]

Янушко, Е.А.Лепка с детьми раннего возраста (1 – 3 года) / Е.А. Янушко. – М.: Мозаика – Синтез,

1. РПСИО «Птенчик в

гнездышке» [с. 72]

1. РПСИО «Вот какой у

нас мостик!» [с. 70]

культура

Мозаика – Синтез, 2007. – 80 с.

2.РОСИО «Кругом

вода» [с. 105].

2007. – 80 с.

2.РОСИО

«Перепрыгни через

ручеек» [с. 114].

КАРАПУЗ –

ДИДАКТИКА:

«Сфера», 2007

2.РОСИО «1,2,3 – к нам

воробушки пришли»

[с. 115].

КАРАПУЗ –

ДИДАКТИКА:

«Сфера», 2007

2.РОСИО «По мостику

через ручеёк» [с. 121].

2.Чтение

стихотворения Г.

Бойко «Солнышко» [ с.99]

Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай

2.Чтение

Богдаринова «Ветер,

ветерок» [ с.100]

Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград:

2. Чтение сказки И.Д.

Сутеева «Утенок и

цыпленок»

[ с. 40].

– СПб.: ООО

2. Чтение потешки

«Петушок и его семья»

[с.101]

[и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

Перспективное планирование НОД во 2 младшей группе на май 2012-2013 учебный год.

«Повар » «Магазин » «Русские народные

сказки »

мир)

культура

1.РОСИО «Мы уже

большие и можем

позаботиться о взрослых» [ с.32]

2.РОСИО «Дворнику

помогаем»

[ с.14]

Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа

1.РОСИО «Машина едет

по улице» [ с.29]

2.РОСИО «Мы идем в

магазин» [ с.9]

1. РОСИО «Сказочная

карусель» [ с.29]

2.РОСИО «Колобок

прибегал, детям сказку

рассказал» [ с.11]

Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./

авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

1. Музыка

2.Познание

2.Игра – ситуация

«Готовим для кукол обед» [ с.12]

2.Игра – ситуация

«Мебельный магазин» [

2.РОСИО «Шапочка –

колпачек клоуна

Бима»

[ с.50]

1.Коммуникац

(развитие

речи)

1.Наблюдение за трудом

младшего воспитателя

(мытье посуды) [ с.75]

1.РОСИО «Магазин

посуды»

[ с.81]

Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа

1.Настольный театр

«Курочка Ряба» [

с.77]

2.Художествен

ное

2.РОСИО «Поможем

взрослым привязать

ниточки к воздушным

шарикам» [ с.111]

Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013 30.04

авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

2.РОСИО «Светит

солнышко в окошко» [

с.119]

2.РОСИО «Колобок» [

с.108]

Художественн

ое творчество

(лепка)

1.РОСИО «Солнышко»

[ с.119]

1.РОСИО «Колобок»

[ с.108]

Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель,

культура

2.РОСИО «Привезем

игрушки из магазина» [

с.13]

2.РОСИО «Стоит

терем - теремок» [

с.11]

1. Музыка

2.Чтение

художественно

й литературы.

2.Чтение потешки

«Козушка -

белоногушка» [ с.95]

9.1. Планирование работы в первой младшей группе на летний период.

Июнь, август 2014г.

Недел

Базовая

образователь

ная область

Название

тематической

недели

Название

тематического

дня

Мероприятия Ответственный

Июнь

Социально-

коммуникати

вное развитие

«Основы

безопасности»

«Волшебный

мир детства»

«День

безопасности»

Игра – путешествие «По безопасной

тропинке».

1. Беседа с детьми о правилах поведения

на дороге «Внимательный пешеход»;

2. Сюжетно-ролевая игра «Мы

шоферы»;

Игровая ситуация «Что это?» (растения,

грибы);

спи

тате

ль 2 Речевое

развитие

«Театральный

калейдоскоп»

«Мы – артисты» Настольный театр «Репка», «Колобок»;

1. Слушание сказки К.И. Чуковского

«Мойдодыр», «Айболит»;

2. Театрализованное представление по

мотивам мультфильма С.Маршака

«Кошкин дом» (зрители).

3 Художествен

развитие

«Мастера –

затейники»

«Волшебный

мир детства»

Детский праздник «Рисунки на

асфальте»;

1. Творческая мастерская: лепка из

пластилина «Цветочная клумба»;

2. Рисование на песке «Палка, палка,

огуречик…»;

3. Развлечение «Шоу мыльных

пузырей».

4 Познавательн

ое развитие

«Природа вокруг

нас»

«Разноцветная

книга природы»

Познавательно-музыкальный досуг

«Природа и Мы»

1. Наблюдения за трудом взрослых в

огороде. 2.Экспериментальная

деятельность: опыты по теме «Свойства

воды »;

3. Рисование (пальчиковая живопись)

«Летний дождь». Выставка детских

работ;

4. Игры-забавы с водой «Рыбалка».

Совместный труд: поливаем цветы на

клумбе.

Авгус

Познавательн

ое развитие

«Мой посёлок» «День посёлка» Музыкально-литературная гостиная

«Мой родной посёлок» (зрители);

1. Разучивание детьми названия

поселка, в котором живем.

2. Творческая мастерская:

конструирование на тему: «Домик, в

котором я живу»;

3. Рисование красками «Вот, какой у

нас салют!»;

4. Спортивный праздник «Весёлые

старты».

2 Физическое

развитие

«Дары сада и

огорода»

«Очень

полезный денёк»

Музыкально-спортивный досуг «Страна

здоровячков»;

1. Дидактические игры «Овощи»,

«Фрукты»;

2. Лепка из пластилина «Яблочки»;

3. Творческая мастерская:

художественное конструирование из

природного материала «Чудеса растут

на грядке». Выставка семейных

поделок;

4.Кукольный театр по р. н. с. «Репка».

3 Художествен

развитие

«Музыкальная

палитра»

«Музыка в

нашей жизни»

«Игра – путешествие «По страницам

детских книжек»;

1. Игры - имитации с музыкальным

сопровождением «Мишка

косолапый…», «Зайка серенький

умывается..»;

2.Творческая мастерская: постройка из

песка «Домик для мишки и мышки»;

3. Просмотр мультфильмов «Колобок»,

«Три медведя», «Волк и козлята»;

4. Прослушивание детских песен из

мультфильмов;

5. Детский шумовой оркестр «Зазвенели

- колокольчики, загудели - дудочки».

4 Речевое

развитие

«До свидания,

лето! »

«Спасибо, лето

красное! »

Музыкально-спортивный досуг

«Прощание с летом»;

1.Экспериментирование с водой и

песком;

2. Спортивный праздник «За лето мы

стали сильнее»;

3. Наблюдение за ветром и облаками;

4.Коллективный труд на площадке;

5 Танцевальная гостиная «Танцуем

вместе».

10. Самостоятельная деятельность детей

Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность детей в условиях созданной педагогами

мотивирующей предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и

позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками и действовать индивидуально.

Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках,

лыжах, велосипеде и пр.);

Социально-личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности,

предполагающие общение со сверстниками;

Познавательно-речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам

художественных произведений, самостоятельная работа в книжном центре, в центре театрализации, сюжетно-ролевые игры,

рассматривание книг и картинок; развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие

пазлы, рамки-вкладыши и пр.)

Художественно-эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно лепить, рисовать, конструировать

(преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть

на детских музыкальных инструментах, слушать музыку.

11. Содержание психолого-педагогической работы по усвоению образовательной области Физическая культура",

"Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной

литературы", "Художественное творчество", "Музыка"

11.1. Содержание образовательной области «Физическая культура».

При конструировании образовательного процесса по освоению детьми образовательной области «Физическая культура»

главной структурной единицей является образовательная ситуация, которая может быть сюжетной или игровой и

стимулировать освоение малышом основных движений (ходьбы, бега, прыжков, лазанья, метаний). Однако

образовательный процесс организуется так, что при решении задач образовательной области «Физическая культура»

решаются задачи образовательных областей «Здоровье» и «Безопасность». Задачи этих областей осуществляются не

только в процессе развивающих образовательных ситуаций и специфических игр, упражнений, заданий, но и при

организации всех видов детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно –

исследовательской, чтения и т. д.). В ходе бесед, тематических прогулок, наблюдений, экспериментирований,

рассматривания картин, трудовых поручений, инсценировок решаются задачи укрепления физического и психического

здоровья детей, формирования основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры, что является

базой для реализации программы «Детство». Т. о., использование интегративного подхода при организации

образовательного процесса позволяет наиболее эффективно решать задачи всех трех образовательных областей:

«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность».

Образовательная область «Физическая культура»

Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными

Работа по освоению образовательной области «Физическая культура» требует от педагога особой компетентности, ведь

он имеет дело с чрезвычайно пластичным, ранимым и быстро развивающимся организмом ребенка. В то же время важно

учитывать, что возрастные возможности овладения миром разнообразных движений на третьем году жизни весьма

ограничены. В связи с этим важно грамотно организовать накопление ребенком двигательного опыта, учитывая

физиологические, психические особенности. На третьем году жизни происходит освоение простейших жизненно важных

движений, которые малыш способен выполнять в реальных жизненных условиях.

Задачи педагога:

1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей. 2. Способствовать накоплению и обогащению двигательного опыта детей. 3. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Связь с другими образовательными областями

Познание В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а

также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов

детской деятельности

Социализация Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о

себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к

элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и

взрослыми в совместной двигательной активности.

Здоровье В части решения общей задачи по охране и укреплению физического и психического

здоровья детей

Труд Накопление опыта двигательной активности

Художественное творчество Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов и творческой

форме, моторика для успешного освоения области

Музыка Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и

физических качеств, развитие представлений и воображения для освоения двигательных

эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области

Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной

активности и физического совершенствования; игровое общение

Чтение художественной

Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой

форме; моторики для успешного освоения области.

Перечень программ и

технологий

Гализунова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Физическое развитие. Игры и занятия с детьми раннего возраста/ Л.Н. Гализунова., С.Ю. Мещерякова – М.: Мозаика- Синтез, 2007.- 32

с. Карпухина Н.А.. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Н.А. Карпухина. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С. -272 с. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. Кн. Для воспитателя дет. сада/С.Я. Лайзане.– М.: Просвещение, 1987.- 160 с.: ил. Синкевич Е.А., Большева Т.В. Физкультура для малышей. Методическое пособие для воспитателей/ Е.А. Синкевич, Т.В. Большева.- СПб.: «Детство – Пресс», 2000. – 48 с. (Серия Библиотека программы «Детство»).

Формы образовательной деятельности

Непосредственно-

образовательная

деятельность НОД

Образовательная деятельность в

режимных моментах

с семьей

Формы организации детей

Фронтальные

Подгрупповые

Групповые

индивидуальные

Индивидуальные Групповые

Индивидуальные

Закаливающие

процедуры

Физкультурное занятие

Дыхательная гимнастика

Глазодвигательная

Корригирующая

Совместные действия. Наблюдение.

Игра. Рассматривание. Беседа.

Чтение

Ситуативный разговор

Работа с алгоритмами (мытье рук,

одевание)

Психогимнастика

Д/и и В/и

Игровая ситуация

Обучение персонажа

Хороводная игра

Движения на спортивном

оборудовании

Двигательная разминка

между занятиями

С-р. игра

д/и, рассматривание

Создание

соответствующей РС

Наглядная информация

консультации

Игра на внимание,

Пальчиковая игра

П/и, индивидуальная работа по развитию

движений

Просыпательная гимнастика

Проблемная ситуация, соревнование,

оздоровительный бег,

Эстафеты, спортивные упражнения,

игры;

11.2. Содержание психолого-педагогической работы по усвоению образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Познание Формирование целостной картины мира , расширение кругозора и части

представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека

Социализация Формирование первичного целостного представления о здоровье и здоровом образе

жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых правил поведения в

части здорового образа жизни

Труд Накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры

здорового образа жизни

Художественное творчество Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и

закрепления содержания области «Здоровье»

Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и

здорового образа жизни человека

Безопасность Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе

здоровья

Использование художественных произведений для обогащения и закрепления

содержания области «Здоровье»

Технология и пособие по

проблеме Физическая культура

Л.И.Мосягина «Целостная система физкультурно-оздоровительной работы с

детьми раннего и младшего дошкольного возраста»- СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013. – 128 с.

Непосредственно-

деятельность НОД

Образовательная деятельность в

режимных моментах

с семьей

Фронтальные

Групповые

индивидуальные

Закаливающие

процедуры

Физкультурное

занятие

Дыхательная

Совместные действия. Наблюдение.

Игра. Рассматривание. Беседа.

Чтение

Ситуативный разговор

Работа с алгоритмами (мытье рук,

одевание)

Игровая ситуация

Обучение персонажа

Хороводная игра

Игра на внимание,

Пальчиковая игра

П/и, индивидуальная работа по

развитию движений

Просыпательная гимнастика

Проблемная ситуация, соревнование,

оздоровительный бег,

Эстафеты, спортивные упражнения,

игры;

Контрольно- оценочная деятельность

Движения на спортивном

оборудовании

Двигательная разминка между

занятиями

С-р. игра

д/и, рассматривание

Создание

соответствующей РС

Наглядная информация

консультации

11.3. Содержание психолого-педагогической работы по усвоению образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера включение детей в систему

социальных отношений через решение следующих специфических задач:

Развитие игровой деятельности детей;

Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том

числе моральных);

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства

принадлежности к мировому сообществу.

Познание Формирование целостной картины мира и расширение кругозора и части представлений о

себе, семье, обществе, государстве, мире.

Безопасность Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а

также безопасность окружающего мира.

Здоровье Расширение кругозора детей и части представлений о здоровм образе жизни.

Труд Формирование первичных представлений и о себе, гендерных особенностях, семье, социуме

и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и

правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда

и представлений о труде взрослых

Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных,

ценностных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдению

элементарных общепринятых норм и правил поведения.

Использование художественных произведений для формирования первичных ценностных

представлений о себе, семье и окружающем мире.

Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания и

закрепления содержания области «Социализация»

Карпухина, Н. А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада: практическое

пособие для воспитателей детского сада и методистов ДОУ/ Н.А. Карпухина. – Воронеж,

Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста/ Е.Е. Хомякова. – СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2010. – 128 с., илл. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сода/ Н.Ф. Губанова – М.: Мозаика- Синтез, 2008.- 128 с. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Т.М. Бондаренко. - Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. – 270 с. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 48 с.

Режимные моменты Совместная деятельность

педагога с детьми

Совместная деятельность

с семьей

Групповые

Индивидуальные Индивидуальные

Утреннее приветствие

Настольные игры с

сюжетными

игрушками.

Игры - хороводы.

Проблемные игровые

ситуации.

Игра-

экспериментирование

с разными

материалами: с

песком, снегом,

водой, бумагой, с

тенью

Развивающие образовательные

ситуации

Хороводные игры

Экспериментирование

Сюжетные игры

Игры с предметами –

заместителями.

Режиссёрская игра

Игры-имитации.

Пальчиковые игры.

Строительные игры.

Дидактические игры.

Игры с предметами –

заместителями.

Игры со строительным

материалом.

Игры с сюжетными

игрушками.

Самостоятельное

воспроизведение игровых

действий.

Игры с предметами.

Игры с картинками.

Рассматривание картинок с

изображением семьи.

Настольные игры.

Составление мозаики.

Создание предметно-

развивающей и игровой

среды.

Фотоколлаж «Моя семья».

Рассказы взрослых о

ребёнке.

Прогулки.

11.4. Содержание психолого-педагогической работы по усвоению образовательной области «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

Развитие трудовой деятельности;

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роль в обществе и жизни каждого

человека.

Познание Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о

труле взрослых детей.

Социализация Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме

и государственности, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со

взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде

взрослых.

Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для

обогащения содержания области «Труд».

Музыка Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для

обогащения содержания области «Труд»

Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности,

знакомства с трудом взрослых

Безопасность Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой

Использование художественных произведений для формирования ценностных

представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей..

Физическая культура Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда

И.М.Петрова. «Волшебные полоски» /ручной труд для самых маленьких/ - СПб.:

ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007г.

Непосредственно

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Работа с родителями

Групповые

подгрупповые

Ситуации «У нас

беспорядок – куда что

положить»

«Машенька хочет

купаться»

«Кукла устала – готовим

для нее постель».

Общение «Расскажи, как

повар варил вкусный

суп».

Беседы о профессиях

«Повар», «Врач».

Наблюдение за трудом

младшего воспитателя

Отработка алгоритма действий по

самообслуживанию (умывание,

одевание и т.д.) с помощью

системного оператора, стихов,

потешек.

Труд в природе. Сбор осенних

листьев, уборка участка, веранды.

Включение в бытовой труд

помощника воспитателя –

несложные поручения.

Деятельность по

самообслуживанию.

Сюжетные игры

«Семья»,

«Больница», «Магазин».

Рассматривание картин,

иллюстраций.

Инд. беседы

Консультации

«Формирование навыков

самообслуживания»

Оформление выставки

фотографий о жизни

детей в группе (трудовые

поручения)

Копилка полезных

советов для родителей.

11.5. Содержание психолого-педагогической работы по усвоению образовательной области «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение

следующих задач:

Сенсорное развиттие;

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

Формирование элементарных математических представлений:

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Познание Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о

себе, семье, обществе государстве

Здоровье Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни

Социализация Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме

и государственности, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со

взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде

взрослых.

Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для

обогащения содержания области «Труд».

Музыка Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для

обогащения содержания области «Труд»

Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности,

знакомства с трудом взрослых

Безопасность Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой

Использование художественных произведений для формирования ценностных

представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей..

Физическая культура Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда

Карпухина, Н. А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада:

практическое пособие для воспитателей детского сада и методистов ДОУ/ Н.А. Карпухина.

Бойчук И.А., Попушина Т.Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством/ И.А. Бойчук, Т.Н. Попушина. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 224 с. Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013 Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сода/ Н.Ф. Губанова – М.: Мозаика- Синтез, 2008.- 128 с. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических

представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 48 с.

развитие познавательно-исследовательской деятельности;

формирование сенсорных представлений;

расширение кругозора детей;

развитие интеллектуальных и личностных качеств.

11.6. Содержание психолого-педагогической работы по усвоению образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через

решение следующих задач:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, познавательной

стороны речи, связной речи - диалогической и монологических форм) в различных формах и видах детской

деятельности;

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Познание осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества; обмен

мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и

убеждение собеседников действовать определѐнным образом для достижения результата,

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе

свободного общения со сверстниками и взрослыми

Здоровье формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, развитие свободного

общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека

Труд развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности,

знакомства с трудом взрослых, передачу опыта различных видов деятельности и

обеспечение их освоения;

Социализация формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства

принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия

«взрослый-ребенок», использование сюжетно-ролевых, режиссѐрских игр и игр с

правилами, развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования

первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе,

государстве, мире, а

развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов

продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Музыка использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие

детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие свободного

общения со взрослыми и детьми по поводу музыки

Безопасность формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах

общения взрослых с детьми, развитие свободного общения со взрослыми и детьми в

процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи,

помощи другому, правил поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях и

др., в части формирования основ экологического сознания

использование художественных произведений для обогащения содержания области,

развитие детского словотворчества, приобщение к активному обсуждению прочитанного

со взрослыми и сверстниками, развитие художественного восприятия и эстетического

вкуса, расширение активного и пассивного словаря, формирование грамматически

правильной связной речи. развитие литературной речи , знакомство с языковыми

средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду

художественной литературы, приобщение к словесному искусству , развитие

художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса,

формирование интереса и любви к художественной литературе, развитие свободного

общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение

нормами русской речи

Физическая культура развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности, физического совершенствования; игровое общение

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В.В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Т.М. Бондаренко. - Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. – 270 Карпухина, Н. А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада:

практическое пособие для воспитателей детского сада и методистов ДОУ/ Н.А. Карпухина.

– Воронеж, 2007 Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста/ Е.Е. Хомякова. – СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2010. – 128 с., илл. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 48 с. Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

Формы организации и содержание образовательной деятельности области «Коммуникации»

формирование и развитие средств общения

обогащение словаря

активизация словаря, формирование связной речи

развитие общеречевых навыков: ритма, темпа, интонации, речевого дыхания

воспитание потребности в сотрудничестве со сверстниками

11.7. Содержание психолого-педагогической работы по усвоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Физическая культура 1.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную

деятельность детей.

2.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.

Здоровье 1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку

следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания.

2.Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть

бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной

3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного

поведения

Социализация 1. Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых

произведений, к их полной или частичной драматизации.

2. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей,

конструирование.

3. Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям

художественных произведений. 4. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке

поступков и характера главных героев.

Безопасность 1.Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных

обстоятельствах.

2.Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного

движения по улицам и паркам города. 3. Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных

ситуациях (солнечный удар и т.п.).

Труд 1.Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание

оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается.

2.Воспитывать заботливое отношение к животным.

3.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. 4. Знакомство с трудом взрослых (профессии).

Познание 1.Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе.

2.Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами,

объединенными одними и теми же героями.

3.Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях.

4.Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и

сюжетно-тематических единицах литературных произведений

Коммуникация 1.Формировать эмоционально-образное восприятие

произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художе-

ственной речи, словесном творчестве.

2.Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные

произведения.

3.Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного

произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения.

4.Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения

и говорить красиво. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.

творчество 1.Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры —

бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу.

2.Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и

юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического

фольклора.

3.Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения

воспроизводить эти средства в своем творчестве.

4.Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. 5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения

художественного произведения в слове, рисунке.

Музыка 1.Развитие поэтического слуха, способность воспринимать музыкальность, поэтичность

речи.

2.Развитие образности речи.

3.В играх – драматизациях формировать умение воспринимать элементы творчества в

двигательные и в интонационно-речевые характеристики персонажа.

4.Развивать интерес к театрально-игровой деятельности. Перечень программ и

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В.В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сода/ Н.Ф. Губанова – М.: Мозаика- Синтез, 2008.- 128 с. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Т.М. Бондаренко. - Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. – 270 Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая

группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

11.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса и к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение

потребности детей самовыражении через решение следующих задач:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка,);

Развитие детского творчества;

Приобщение к изобразительному искусству

Физическая культура Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Познание Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного

искусства, творчества

Безопасность Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах

продуктивной деятельности

Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов

продуктивной деятельности

Труд Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников,

трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности

Использование художественных произведений для обогащения содержания области

«Художественное творчество», развитие детского творчества, приобщение к различным

видам искусства

Музыка Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области

«Художественное творчество», развитие детского творчества, приобщение к различным

видам искусства

Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений/ А.П.Аверьянова . – М.: Мозаика – Синтез, 2001. – 96 с. Полозова Е.В. Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста. Е.В. Полозова. Учебно – методическое пособие для воспитателей и методистов. – ЧП Лакоценин С.С., Воронеж. – 2007.. Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст / И. А. Лыкова. – М. : КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2007. – 144 с., 24 л. вкл. . Колдина Д.Н.Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 56 с.: цв.вкл. Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013 Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Т.М. Бондаренко. - Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. – 270 с. Янушко, Е.А.Лепка с детьми раннего возраста (1 – 3 года) / Е.А. Янушко. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 80 с.

Перечень пособий Универсальные наглядные пособия

ОД в РМ Совместная деятельность

педагога с детьми

Совместная деятельность

с семьей

Групповые

Наблюдение

эстетически

привлекательных

объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Конструирование из

песка

НОД (рисование, лепка)

Экспериментирование

Рассматривание эстетически

привлекательных объектов

природы, быта, произведений

искусства

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-

ролевые)

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-

ролевые)

Рассматривание эстетически

привлекательных объектов

природы, быта, произведений

искусства

Создание соответствующей

предметно-развивающей

среды

Создание соответствующей

предметно-развивающей

среды

Прогулки

11.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

Цели: развитие музыкальных способностей детей, способности эмоционально воспринимать музыку через

решение следующих задач:

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству;

развитие музыкальности детей;

развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Физическая культура Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование

музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской

деятельности и двигательной активности

Здоровье Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование

представлений о здоровом образе жизни, релаксация

Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех

компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение

воспитанниками нормами речи

Познание Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной

картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

Социализация Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие

игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Труд Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование

музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской

деятельности и двигательной активности

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование

представлений о здоровом образе жизни, релаксация

Чтение

Развитие свободного общения совзрослыми и детьми в области музыки; развитие всех

компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение

воспитанниками нормами речи

Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учебник

для вузов — М.: Владос, 2000. — 304 с.

Радынова О.II. Музыкальные шедевры: Программа музыкального воспитания детей

дошкольного возраста с метод, рекомендациями / О.П. Радынова. — М.: Гном и Д, 2006.

Перечень пособий Гильченок II.Г. Музыкальная радуга: Пособие по игровому музыкальному воспитанию детей-

дошкольни- ков в семье и детских дошкольных учреждениях / И.Г. Гильченок. — М.:

Композитор, 2005.

Доронова Т.Н. Играем в театр. Театрализованная деятельность детей 4-6 лет: Методическое

пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова. — 2-е

изд. — М.: Просвещение, 2005. — 126 с. (Из детства — в отрочество). Комиссарова Jl.ll.,

Костина Э.11. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: Пособие для

воспитателей и муз.руководителей дет. садов / Л.Н. Комиссарова, Э.П. Костина. — М.:

Просвещение, 1986. — 144 с.

Радынова О.П. Настроения, чувства в музыке / 0.11. Радынова. — М.: Гном-Пресс, 2000. — 96

Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста: Пособие для

музыкальных руководителей. - М.: Айрис-Пресс/Айрис-Дидак- тика, 2004. — 64 с.

Рытое ДА. Традиции народной культуры п музыкальном воспитании детей: русские народные

инструменты

12. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного

образования.

Как указано в ФГТ планируемые результаты освоения детьми основной Общеобразовательной программы дошкольного

образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Интегративные качества возраст периодичност

Диагностические методики Обработка результаты

Растим детей здоровыми,

крепкими,

жизнерадостными:

2- 3 года

2 раза в год

Педагогическая диагностика – основы конструирования

Результаты диагностического обследования каждого ребенка заносятся в

1. Освоение основ

гигиенической культуры;

2. Овладение основами

двигательной культуры;

воспитателем ДОУ педагогического процесса / О.М. Ельцова, Н.Н. Горбачевская, А.Н. Терехова

диагностическую таблицу

В игре ребенок

развивается, познает мир,

общается

2- 3 года

Педагогическая диагностика – основы конструирования воспитателем ДОУ педагогического процесса / О.М. Ельцова, Н.Н. Горбачевская, А.Н. Терехова

Результаты

диагностического

обследования каждого

ребенка заносятся в

Ребенок входит в мир социальных отношений.

2- 3 года

Результаты диагностического обследования каждого ребенка заносятся в диагностическую таблицу

Ребенок познает

предметный мир,

приобщается к труду:

1. Предметный мир;

2. Труд взрослых;

3. Самообслуживание и

детский труд.

2- 3 года

Ребенок открывает мир

природы

2- 3 года

2раза в год

Развиваем речь детей

Педагогическая диагностика – основы конструирования воспитателем ДОУ

Результаты диагностического обследования каждого ребенка заносятся в

2- 3 года педагогического процесса / О.М. Ельцова, Н.Н. Горбачевская, А.Н. Терехова

Ребенок в мире

литературы,

изобразительного

искусства и музыки:

1.Ребенок и книга;

2. Изобразительное

искусство и художественная

деятельность детей:

-Восприятие эстетического

в окружающем мире и в

произведениях

изобразительного

искусства;

- Изобразительная и

конструктивная

деятельность;

- Создание

изобразительного образа

2- 3 года

Первые шаги в математику

2- 3 года

2раза в год

Педагогическая диагностика

– основы конструирования

воспитателем ДОУ

педагогического процесса /

О.М. Ельцова, Н.Н.

Горбачевская, А.Н. Терехова

Интегративное качество «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными»

1. Освоение основ гигиенической культуры

Представления.

Практические умения: умывание, уход за внешним видом, поведение за столом, уход за вещами и игрушками, одевание,

игровые умения.

2. Овладение основами двигательной культуры:

Произвольность движений.

Координация движений.

Реакция на сигнал.

Темп выполнения упражнений.

Активность и интерес.

Самостоятельность в выполнении упражнений.

Интегративное качество «В игре ребенок развивается, познает мир, общается»

Сюжет и содержание игры. Игровые действия. Игровые замещения. Создание простейших построек, развивающих игровой сюжет. Взаимодействие со сверстниками. Использование речи в игре. Дидактические игры: принятие игровой задачи, Действие в соответствии с игровой задачей, речевое сопровождение игровых действий. Интегративное качество «Ребенок входит в мир социальных отношений»

Ребенок и взрослые.

Ребенок и сверстники.

Отношение ребенка к самому себе.

Интегративное качество «Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду»

1. Предметный мир: ориентировка в предметах ближайшего окружения (когнитивный компонент

компетентности); познание качеств и свойств предметов ближайшего окружения (когнитивный компонент

компетентности); использование предметов ближайшего окружения (поведенческий компонент

компетентности).

2. Труд взрослых: представление о структуре трудового процесса (когнитивный компонент

компетентности); познавательное отношение к труду (мотивационно - эмоциональный компонент

компетентности); проявление бережного отношения к труду взрослых и стремление помогать им

(поведенческий компонент компетентности).

3. Самообслуживание и детский труд: самостоятельность в самообслуживании; оказание помощи другим, коллективный труд.

Интегративное качество «Ребенок открывает мир природы»

Эмоции и чувства по отношению к природе (мотивационно – эмоциональный компонент компетентности в природном

мире).

Различие объектов природы (когнитивный компонент компетентности в природном мире).

Выделение в объектах природы признаков и свойств (когнитивный компонент компетентности в природном мире).

Интегративное качество «Развиваем речь детей»

ПАССИВНАЯ РЕЧЬ: понимание речи.

АКТИВНАЯ РЕЧЬ:

Связная речь: использование речи как средства общения (диалог); рассказ об эмоционально значимых событиях

(монолог).

Грамматическая связность речи: морфология; словообразование; синтаксис.

Звуковая культура речи: звукопроизношение; дикция; интонационная выразительность речи; звуковой анализ.

Интегративное качество «Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки»

1. Ребенок и книга: отношение ребенка к слушанию литературных произведений; запоминание литературного

произведения; эмоциональный отклик на прослушанное; сосредоточенность на восприятии литературного произведения

2. Изобразительное искусство и художественная деятельность детей: Восприятие эстетического в окружающем мире и в произведениях изобразительного искусства: восприятие

образов; характер и объекты интереса; эмоциональный отклик на эстетические свойства.

Изобразительная и конструктивная деятельность: знание изобразительных материалов и свойств; знание

видов изобразительной деятельности.

Создание изобразительного образа: владение техникой использования изобразительных материалов и инструментов; владение формообразующими движениями; владение средствами выразительности; наличие интереса.

Интегративное качество «Первые шаги в математику»

СВОЙСТВА: восприятие свойств предметов; соотнесение и группировка.

ОТНОШЕНИЯ: ориентировка в отношениях (количественных, по размеру).

Раздел «Краеведение»

Что я знаю о себе.

Навыки безопасного поведения.

Правила противопожарной безопасности.

Правила дорожного движения.

13. Перечень учебной и методической литературы, используемой для обеспечения образовательного

процесса в первой младшей группе (ранний возраст)

Образовательная

область

Разделы программы

«Детство» Т.И.Бабаевой,

А.Г. Гогоберидзе,

З.А.Михайловой.

Комплексные и парциальные программы

1 Физическая

культура

Физическое воспитание:

физкультурно-

оздоровительная

работа;

физическая

культура;

воспитание

Гализунова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Физическое развитие. Игры и занятия с детьми раннего возраста/ Л.Н. Гализунова., С.Ю. Мещерякова – М.: Мозаика- Синтез, 2007.- 32 с. Карпухина Н.А.. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Н.А. Карпухина. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С. -272 с. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. Кн. Для воспитателя дет. сада/С.Я. Лайзане.– М.: Просвещение, 1987.-

культурно-

гигиенических

навыков;

160 с.: ил. Синкевич Е.А., Большева Т.В. Физкультура для малышей. Методическое пособие для воспитателей/ Е.А. Синкевич, Т.В. Большева.- СПб.: «Детство – Пресс», 2000. – 48 с. (Серия Библиотека программы «Детство»).

2. Здоровье Физическое воспитание:

физкультурно-

оздоровительная

работа;

воспитание

культурно-

гигиенических

навыков;

Л.И.Мосягина «Целостная система физкультурно-оздоровительной

работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста»- СПб.

ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013. – 128 с.

4. Социализация Умственное воспитание:

развитие речи;

ребенок и

окружающий мир.

Игра

Карпухина, Н. А. Конспекты занятий в первой младшей группе

детского сада: практическое пособие для воспитателей детского

сада и методистов ДОУ/ Н.А. Карпухина. – Воронеж, 2007

Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста/ Е.Е. Хомякова. – СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2010. – 128 с., илл. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сода/ Н.Ф. Губанова – М.: Мозаика- Синтез, 2008.- 128 с. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Т.М. Бондаренко. - Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. – 270 с. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 48 с.

5. Труд Трудовое воспитание.

Умственное воспитание:

ребенок и

окружающий мир:

- явление

общественной

жизни;

- труд взрослых

И.М.Петрова. «Волшебные полоски» /ручной труд для самых

маленьких/ - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007г.

6. Познание Умственное воспитание:

сенсорное

воспитание;

ребенок и

окружающий мир:

- предметное

окружение;

Карпухина, Н. А. Конспекты занятий в первой младшей группе

сада и методистов ДОУ/ Н.А. Карпухина. – Воронеж, 2007

Бойчук И.А., Попушина Т.Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством/ И.А. Бойчук, Т.Н. Попушина. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 224 с. Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013 Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сода/ Н.Ф. Губанова – М.: Мозаика- Синтез, 2008.- 128 с. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 48 с.

7. Коммуникация Умственное воспитание:

развитие речи.

Игра.

Культурно – досуговая

деятельность:

развлечения

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В.В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Т.М. Бондаренко. - Воронеж: Издательство

«Учитель», 2003. – 270 Карпухина, Н. А. Конспекты занятий в первой младшей группе

сада и методистов ДОУ/ Н.А. Карпухина. – Воронеж, 2007 Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста/ Е.Е. Хомякова. – СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2010. – 128 с., илл. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 48 с. Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

8. Чтение

Художественная

литература.

Культурно-досуговая

творчество;

развлечения

Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В.В. Гербова, А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сода/ Н.Ф. Губанова – М.: Мозаика- Синтез, 2008.- 128 с. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Т.М. Бондаренко. - Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. – 270 Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

9. Художественное

Рисование

Лепка

Художественно-

эстетическое воспитание:

знакомство с

искусством;

изобразительная

деятельность;

Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений/ А.П.Аверьянова . – М.: Мозаика – Синтез, 2001. – 96 с. Полозова Е.В. Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста. Е.В. Полозова. Учебно – методическое пособие для воспитателей и методистов. – ЧП Лакоценин С.С., Воронеж. – 2007.. Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст / И. А. Лыкова. – М. : КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА: Творческий центр «Сфера», 2007. – 144 с., 24 л. вкл. . Колдина Д.Н.Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 56 с.: цв.вкл. Комплексно тематическое планирование по программе «Детство»./ Первая младшая группа авт. –сост. С.Е. Шамрай [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2013

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Т.М. Бондаренко. - Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. – 270 с. Янушко, Е.А.Лепка с детьми раннего возраста (1 – 3 года) / Е.А. Янушко. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 80 с.

10. Музыка Художествено-

эстетическое воспитание:

музыкальное

воспитание;

Культурно-досуговая

развлечения;

праздники.

14. Формы взаимодействия с семьей

Вербальные групповые:

Родительские собрания

Постоянная работа родительского комитета

Совместное проведение праздников

Досуги

Беседы с педагогом

Невербальные:

Информационные бюллетени

Анкетирование родителей

14.1. Сведения о семьях воспитанников.

Анализ состава, потребностей и приоритетов семьи.

а).Состав семей всего: 25

полных - 20

неполных семей - 5

многодетная - 1

б). Родителей всего: 46

с образованием: высшим - 21

средне-специальным -24

средним и ниже - 1

в). Характер взаимоотношений в семье: (по наблюдению)

благополучный - 23

формально благополучный - 1

неблагополучный - 1

Образовательный уровень родителей:

Высшее Незаконченное высшее Среднее

специальное

среднее

Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во %

100 38 5 2 93 35 43 15

14.2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА 2013-14 УЧ/ГОД.

МЕСЯЦ МЕРОПРИЯТИЕ ТЕМА. СОДЕРЖАНИЕ Ответственный

СЕНТЯБРЬ 1.Общее родительское собрание

«Будем знакомы» 2.Памятка родителям «Ребенок в

ДОУ» 3.Мастер-класс «Щедрая осень»

Знакомство с родителями, с педагогами и

специалистами ДОУ, Уставом учреждения. 1.2 Анкетирование родителей 1.3.Сообщение психолога «Адаптация в ДОУ» Советы родителям по адаптации детей в ДОУ Изготовление поделок и букетов из природного

материала

Заведующий

Педагог

ОКТЯБРЬ 1.Родительское собрание

тематическое «Моя малая Родина» 1.Сообщение об истории Ростовской области. 2.Презентация к "75 лет Ростовской области".

Педагог Родители

НОЯБРЬ 1.Информационный стенд «Что

можно увидеть на прогулке»

(наблюдение) 2.Индивидуальные консультации

«Формирование навыков

самообслуживания» (по запросу

родителей).

Ознакомление с сезонными изменениями в природе

Игры на прогулке. Расширение родительского педагогического опыта

Педагог

ДЕКАБРЬ 1.Мастер-класс «Новогодняя

игрушка» 2.Утренник «В гостях у елочки» 3.Информационный стенд «Зима»

Изготовление игрушек из бросового материала

совместно с детьми Сезонные изменения в природе. Наблюдения в

прогулке.

Педагог Родители Дети Муз.руководитель.

ЯНВАРЬ 1.Родительское собрание

« Игры для дома» 2.Буклеты «Поиграйте с

ребенком!»

Сообщение и видеопрезентация конструктивной

деятельности. Варианты игр с использованием различного вида

конструктора

Педагог

ФЕВРАЛЬ 1.Консультация «По дороге

домой» 2.Информационный стенд «Экспериментальная деятельность

дома»

Наблюдение и игры с детьми на прогулке Игры с водой, мыльными пузырями, бумагой.

Педагог

МАРТ Консультация: «Развивающие

игры для детей дома»

Игры на закрепление предметов ближайшего

окружения: посуда, одежда, обувь

Педагог Родители

АПРЕЛЬ 1.День открытых дверей 2.Информационный стенд: «Игротерапия с песком»

Экскурсия по детскому саду. Развивающие игры с песком

Заведующий Педагог Родители

МАЙ 1.Родительское собрание

«Безопасное лето» Сообщение»Безопасное лето».

Педагог

Рабочая программа для второй младшей группы на 2013

Documents

Transcript of Рабочая программа для второй младшей группы на 2013

Рабочая программа учебного курса «Русский язык

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Физика» 7 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА - ФМЛ 30

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА - МБОУ Гимназия № 2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА - Министерство социальной ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА - Санкт-Петербургский городской ...

Рабочая программа по литературе 6 класс

Рабочая программа по немецкому языку

Маргинальные заметки о второй главе Гухьясамаджа Тантры

«Один день из жизни нашей группы»

Рабочая тетрадь

Архитектура и скульптура второй половины XIX века

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ по «Информатике и ИКТ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Китайский язык

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

Пояснительная записка Рабочая программа по геометрии ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по образовательным областям ...

Рабочая программа модуля

Один день из жизни нашей группы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА - Гимназия ...