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EDUCACIÓNPRIMARIA 3
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
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Índice
Introducción
PrimeraSesión
Propósitodelasesión
Organicemosnuestroconsejo
LaPropuestaCurricularparalaEducaciónObligatoria2016.Unaaproximación
SegundaSesión
Propósitodelasesión
Actividades
TerceraSesión
Propósitodelasesión
Unaescuelaquetomadecisionesparaellogrodelosaprendizajes
Actividades
CuartaSesión
Propósitodelasesión
LaRutadeMejoraEscolar.Suprimerproceso.LaPlaneación
QuintaSesión
Propósitodelasesión
Actividades
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CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
Introducción
Como en ciclos anteriores, se da inicio a éste con la fase intensiva de las sesiones de
Consejo Técnico Escolar (CTE). En este espacio, el colectivo docente, retomará los
resultadosobtenidosporlosalumnosenelcicloescolaranterior,losavancesalcanzados
enlosobjetivosdelplandemejoraenlaatencióndelasprioridadesdelSistemaBásicode
Mejora, y a partir de este reconocimiento, definir las acciones en los siete ámbitos de
gestión,conelapoyodetodalacomunidadescolar,ydelasdiferentesfiguraseinstancias
delsistemaeducativo,desdelafunciónqueacadaunocorresponda,paraquetodoslos
niñosaprendan.
En el estado de Yucatán, el Plan la Escuela al Centro, con la implicación de esta
concepción, es impulsado desde la Regionalización del sistema educativo, que permite
unaidentificaciónmásprecisadenecesidades,asícomoatenciónpertinentealasescuelas
ysusactores,paraqueestosúltimosseaboquenalaatencióndelprocesoeducativode
losalumnos,asícomotambiénsefortalezcalaautogestióndeloscentrosescolares.
ElSistemaEducativoEstatalvisualizalaautogestióndelaescuelacomolaposibilidadreal
de concretar el hecho de que cada centro escolar se centre en lo pedagógico, y para
conseguirlo losdiferentesactoresestarándispuestosalaprendizaje,deberánabandonar
un quehacer rutinario y ser capaces de crear y recrear acciones innovadoras que les
permitanatenderlacomplejidadydiversidaddeloscontextosinternoyexternoenelque
seencuentran,desarrollarlaspotencialidadesdetodoslosimplicados;generarambientes
de convivencia sana; involucrar a los padres de familia en la responsabilidad del hecho
educativo;ejercerel liderazgocompartidoyasumir loscompromisosdecadauno,dado
queasíysóloasíse lograránmejoresresultados,conlacalidadqueelmundoenelque
nosestácorrespondiendovivirdemanda.
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CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
Estenuevociclotraeconsigoretosyoportunidadesparagarantizarlacalidadeducativade
todos losalumnosquecursan laeducaciónbásica.Loscolectivosdocentescuentanpara
elloconun importantetrayectorecorridoenel trabajocolegiadodelCTEquesienta las
basesparaemprendernuevastareas.
Unadeellas,degranrelevanciaeslarevisióndelaPropuestaCurricularparalaEducación
Obligatoria,recientementepresentadaporlaSecretaríadeEducaciónPúblicaenelmarco
delaReformaEducativa.
Enrazónde la importanciadeestaactividad,sedestinarán lasdosprimerassesionesde
Consejo Técnico Escolar para analizar los parámetros que organizan y dan forma al
currículo de educación básica: ¿Para qué se aprende? Los Fines, ¿Cómo y con quién se
aprende?Lapedagogíay¿Quéseaprende?Loscontenidos,conloqueseesperaformar
estudiantes en la convicción y con las capacidades necesarias para contribuir a la
construccióndeunasociedadmásjustaeincluyente;respetuosadeladiversidad,atentay
responsablehaciaelinterésgeneral.
El trabajo en estas dos primeras sesiones, representa un primer acercamiento a la
Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016, mismo que requerirá
profundizarseduranteelcicloescolar,paracontarconunpanoramacompletodelNuevo
Modelo Educativo. El objetivo de las sesiones es primordialmente comprender en qué
consistelapedagogíadelaPropuestaycuálessonlosretosdecadaescuelaparaponerla
enmarchademaneraconsistente.
El análisis y la reflexión de los parámetros permitirán emitir opiniones sustentadas a
quienes,demanera individualoen colectivo,decidanparticiparen laConsulta sobreel
Modelo Educativo, a través del portal www.gob.mx/modeloeducativo2016, que estará
disponiblehastael30deseptiembre.
Es importantemencionarque larevisiónqueseproponeseenmarcaen lapresentación
detresimportantesdocumentosdadosaconocerporlaSEPel20dejulio.
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1.-CartasobrelosfinesdelaeducaciónenelsigloXXI
2.-Modeloeducativo2016
3.-PropuestaCurricularparalaEducaciónObligatoria2016
AdemásdelconocimientodelModeloEducativo2016estaprimeraetapadetrabajodel
Consejo Técnico Escolar es fundamental para que la escuela avance, y lo haga con
seguridad en el proceso de autogestión, pues el producto final de la misma será la
organización del trabajo que el colectivo realizará, expresada en una Ruta de Mejora,
cuyoprimerprocesoes laPlaneaciónpara laMejora, documentoflexiblequepermitirá
realizarlosajustesnecesariosapartirdelosavancesqueelcolectivovayaobteniendoalo
largo del ciclo escolar, estableciéndose además la forma en la que se registrará la
evaluación y el seguimiento, y los acuerdos correspondientes para la Rendición de
Cuentas.
Comoenlosúltimosciclosescolares,esimportantequeelcolectivotengaclaridadenel
hechodequeelPlandeMejoranoesundocumentoadministrativo,esunaherramienta
enlaquesedefinenobjetivosy lasaccionesquelespermitiránalcanzarlos,por lotanto
aquíseestableceelpuntodeinicioyloqueseobtendráalfinalizarelcicloescolar;esto
lespermitirárealizaruntrabajoorganizadoysistemáticoparaavanzarhacialamejora,es
decirquelaescuelasemoviliceenlosdiferentesámbitosdegestiónparapodergenerar
aprendizaje.
Enestaprimerafase,elcolectivodocenterevisará,antesdeiniciarlaRutadeMejora,los
avanceseneltrabajodelCTEeinmediatamenterealizaránunanálisisdelasituacióndela
escuela,sucaracterización,loquelespermitiráconocerdemejormaneraelentornoylas
necesidades.
Seconsidera importantedespuésdeestemomentode revisiónencolectivo, realizarun
análisisindividualdelosresultadosobtenidosporlosalumnosenelcicloescolaranterior,
revisarlasrecomendacionesdelmaestroqueatendióelgrupo,reconocerlosretosquele
implican,identificarlosalumnosconrezagoylasnecesidadesespecíficas.
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Altérminodeestaparte individualseprocederáal trabajoencolectivo,momentoenel
cual primeramente identifican los indicadores de logro educativo que deberánmejorar
con lasaccionesqueemprendan;así tambiénserealizaelconcentradode losniñoscon
rezagoqueesnecesarioatenderconprecisión;ysereconocenlospendientesdeacciones,
metasyobjetivosdelplandemejora.
Un apartado importante lo constituyen los apoyos que la Secretaría de Educación del
GobiernodelEstadoofrecealasescuelas,paralaatenciónpertinentedelasnecesidades
identificadas.Encontraránprimerolasestrategiasestatales;inmediatamenteseencuentra
informaciónsobrelosConsejosdeParticipaciónSocial(CPS)yorientacionesprecisassobre
el funcionamiento de los Comités, acompañados de fichas de trabajo con padres de
familia, que tienen la finalidad de fortalecer el trabajo educativo involucrándolos en la
formación de sus hijos; así también información sobre la asignación de recursos y el
manejodelosmismos;porúltimo,podránencontrarlasopcionesformativasdelSistema
Estatal para la Formación Continua de Docentes y Directivos. El acercamiento del
colectivoaestosapoyoslespermitirápoderconsiderarlosenelPlandemejora,ubicando
accionesenelámbitodegestióncorrespondiente,paraevitaresfuerzosaisladosylograr
mejoresresultados.
Seguidamente el colectivo tendrá ya los insumos para iniciar su Plan de Mejora,
organizandolasaccionesenunaEstrategiaGlobaldeMejoraEscolar.
LaSecretaríadeEducacióndelGobiernodelEstadodeYucatántieneplenaconfianzaenel
compromisoyresponsabilidaddelosdocentesyucatecos,porloqueenestetercerañode
trabajorenovadoenlosespaciosdeCTEseesperanmejoresresultados.
¡Bienvenidosaestenuevocicloescolar!
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PRIMERASESIÓN
PropósitosdelaSesión
Queelcolectivodocente:
• SeaproximealconocimientodelModeloEducativoylaPropuestaCurricularparala
Educación Obligatoria 2016, a partir de la identificación de sus características y
principalesplanteamientos.
• Reflexionesobrelasfortalezasyretosquetienencomoescuelaparalograrlosrasgos
delPerfildeEgresodelaPropuestaCurricular2016.
Materiales
• PropuestaCurricularparalaEducaciónObligatoria2016,(pp.32-58)
• Videos:Modeloeducativo2016(5:16min)yFinesdelaeducación(1:13min)1
• Equipodecómputoyproyector
• Bocinas
• CuadernodeBitácoradelCTE
• Marcadores
• Pliegosdepapel
• Cintaadhesiva
1.Paracontarconlosvideosenestasesión,serecomiendaladescargapreviaenlasiguientedirección
electrónica:https://www.gob.mx/modeloeducativo2016/.
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Productos
• TextocolectivoconeltemaEducacióndecalidad.
• CuadrodefortalezasyretosdelaescuelaacercadellogrodelPerfildeEgresopara
incorporarasuprácticadocentelavisiónactualdelaprendizajedelosalumnos.
ORGANICEMOSNUESTROCONSEJO
Actividades
1. Inicienlasesiónconlabienvenidaatodoslosparticipantes;presentenalos
integrantesdelcolectivodocentequeenestecicloescolarseincorporana
suescuela.
2. Revisen de manera general la presente guía. Lean en voz alta la
Introducción,PropósitosyProductosdelassesiones.Comentenenplenaria
sucontenido.Destaquenloqueseesperaobtenerenestafaseintensiva.
3. Observen que las actividades de esta semana son fundamentales ya que
ademásde la revisión inicialde laPropuestaCurricularpara laEducación
Obligatoria2016,serealizarálaplaneacióndelasaccionesquellevarána
cabo en el ciclo escolar, por lo que es necesario establecer acuerdos y
tiemposdetrabajoqueasegurenelcumplimientodelospropósitosenun
clima de respeto, confianza y compromiso. Escriban sus acuerdos en un
pliego de papel bond y colóquenlos en un lugar en el que permanezcan
durante toda la semana, acudan a éstos para revisar el avance de los
trabajosdelCTE.
4. Convengan quién será el responsable de registrar en el Cuaderno de
BitácoradelCTE,losacuerdosyconclusionesdelConsejoenestaprimera
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sesión.Considerenquedurantelasemanadetrabajo,estaresponsabilidad
serárotativa.
LaPropuestaCurricularparalaEducaciónObligatoria2016.Unaaproximación.
LaReformaEducativaplanteaunatransformaciónprofundadelmodeloeducativo
para mejorar la calidad de la educación. La finalidad de la escuela ya no es
solamenteenseñaraniñosyjóvenesloquenosaben:suobjetivoescontribuira
enseñarles a pensar por sí mismos, a facilitarles lo que necesitan aprender, a
moverseconseguridadyconfianzaenunmundocambianteydiverso.2
Enestecontexto,elpasado20dejuliode2016,laSecretaríadeEducaciónPública
presentóelNuevoModeloEducativoy laPropuestaCurricularque tienencomo
propósitomejorarelsistemadeenseñanzaenMéxico;resultadodelosdiferentes
forosdeConsultaNacionalrealizadosennuestropaís.
Lasactividadesquese realizaránenestasesión formanpartedeunejerciciode
exploraciónyconocimiento inicialde laPropuestaCurricular2016parapropiciar
lareflexióndelcolectivosobrelasfortalezasyretosqueidentificancomoescuela
parasu implementación; locualademásserviráparaunarevisiónmásdetallada
enfuturassesionesdeCTE.
Adicionalmente,conestainformacióntendránmayoreselementosparaparticipar,si
asílodesean,enlaConsultasobreelModeloEducativoatravésdelportal
www.gob.mx/modeloeducativo2016.
5. Proyecten el video Modelo educativo 2016, tomen nota y comenten en
plenarialosaspectosqueconsiderenmásrelevantes.
2.SEP.2016.PropuestaCurriculardelaEducaciónObligatoria2016.México,SEP.p.8
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6. Lean el siguiente texto e identifiquen los documentos que integran la
PropuestaCurricular:
LaReformaEducativaconstituyeunatransformaciónprofundadelsistemaeducativoparamejorarlacalidaddelaeducación.Esdecir,quetodoslosestudiantesseformenintegralmente,talcomoseñalaelartículo3ºconstitucional,y logrenlosaprendizajesquenecesitanparaserexitososenelsigloXXI.
Nosencontramosenplenoprocesode implementacióndeestoscomplejoscambios.EnmesespasadossepresentaronelplanLaEscuelaalCentroyelprogramaEscuelasal CIEN, que van a fortalecer las escuelas mexicanas –tanto en su organización yfuncionamiento, como en su infraestructura física- así como las estrategias deformacióncontinuaydesarrolloprofesionaldocente.
Ahora,ha llegadoelmomentodediscutir lasprácticaspedagógicasen lasaulasy loscontenidos curriculares. En este contexto, y en cumplimiento del artículo 12ºtransitorio de la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública da aconocerlossiguientesdocumentos:
• CartasobrelosfinesdelaeducaciónenelsigloXXI.ExponedemanerabrevequémexicanasymexicanosqueremosformarconelNuevoModeloEducativo:ciudadanos con valores, informados y responsables, que ejercen y defiendensusderechos,yparticipanenlavidasocial,económicaypolíticadeMéxico,asícomopersonascapacesdelograrsudesarrollopersonal,laboralyfamiliar.
• Modelo Educativo 2016. Explica, en cinco grandes ejes, el modelo educativoque se deriva de la Reforma Educativa: 1) La Escuela al Centro; 2) elplanteamiento curricular; 3) formación y desarrollo profesional docente; 4)inclusiónyequidad;y5)lagobernanzadelsistemaeducativo.
• Propuesta Curricular para la EducaciónObligatoria 2016. Este libro contieneun planteamiento curricular para la Educación Básica y Media Superior, queabarca tanto los contenidos educativos como los principios pedagógicos paraenseñarlos. A partir de esta propuesta, se desarrollarán los nuevos planes yprogramasdeestudioparalaeducaciónobligatoria,asícomoloslibrosdetextocorrespondientes.
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Comoobservaronlapropuestaconstadetresdocumentos.Paralosfinesdeestasesión,las
actividades se centraránen la revisióndel apartado “El currículode la educaciónbásica.
Nueva organización curricular”, incluido en la Propuesta Curricular para la Educación
Obligatoria2016,enelcualseestablecentresparámetrosqueledansentidoalcurrículo:
- ¿Paraquéseaprende?Losfines
- ¿Cómoyconquiénseaprende?Lapedagogía
- ¿Quéseaprende?Loscontenidos
Elcurrículodelaeducaciónbásica.Unanuevaorganizacióncurricular
7. Organicen cuatro equipos y asignen uno de los siguientes enunciados para
escribir,apartirdeéste,untextoquedesarrollelaidea.
Equipo1…laescuelahadeofreceracadaestudianteoportunidades…
Equipo2…atendertantoaldesarrollodeladimensiónsociocognitivadelosalumnos
comoa…
Equipo3…relaciónentreloglobalylolocal.
Pocosasuntossonmás importantesparaunpaísquesusistemaeducativoy,enparticular, loqueaprenden losniños,niñasy jóvenesen lasescuelas.Poreso, con la publicación de estos materiales, queremos iniciar un amplioproceso de discusión, con toda la sociedad mexicana, sobre el ModeloEducativo2016ylaPropuestaCurricularparalaEducaciónObligatoria2016.Alolargodelospróximosmeses,estaconsultasellevaráacaboatravésdeforospresenciales, discusiones en las escuelas y una consulta en línea. Paradescargar los documentos completos, y conocer más sobre el ModeloEducativo 2016 y el proceso de consulta, ingresa awww.gob.mx/modeloeducativo2016.
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Equipo4…cadavezseconcibemenos(elcurrículo)comounalistadecontenidosy
máscomo…
8. Lean en plenaria sus producciones y recuperen las ideas relevantes para
elaborarunsolo texto,enelquese refleje lavisióndel colectivocon respectoa
Unaeducacióndecalidad.
9. Leanen voz alta el apartadoNuevaOrganizaciónCurricular, pp. 33 a 36. Con
base en la lectura agreguen al texto colectivo las ideas importantes que no
consideraronparacontarconunaversiónfinaldesuescrito.
¿Paraquéseaprende?Losfines
10. Mediante “lluviade ideas” respondan: ¿Paraquéaprenden los alumnosen la
escuela?yregistrenenunahojaderotafolio.
11. Lean el apartado “¿Para qué se aprende?”, en el documento Propuesta
Curricular para la Educación Obligatoria 2016, pp. 36 a la 39. Contrasten su
contenidoconlasideasregistradasenelrotafolio.
12. ObservenelvideoFinesdelaeducación.Consideren,antesdepresentarlo,que
por la brevedad de su duración, conviene que hagan una escucha atenta para
recuperarlosaspectosrelevantesyconelloenriquecersusideas.
13. Porúltimo,denrespuestaalassiguientespreguntas:
• ¿Quétanto,losresultadosalcanzadospornuestraescuela,seacercanalos
rasgosdelperfildeegreso?
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• ¿Qué retos plantea para nosotros que los alumnos alcancen el perfil de
egreso?
14. Elaboren, en una hoja de rotafolio, un cuadro como el siguiente, en el que
registrenlasideasmásrelevantesdelaactividadanterior.Colóquenloalavistade
todos.
Lograrlosdiezrasgos
delperfildeegreso
propuesto
Avancesyfortalezasquetenemoscomoescuela
Retosquetenemoscomoescuela
¿Cómoyconquiénseaprende?LaPedagogía
Lanaturalezadelosaprendizajes
15. En plenaria recuperen algunas de las iniciativas pedagógicas con las que
lograronmejorarlosresultadoseducativosdesusalumnos.
16. Leandemanera individual laspp.40-42delCurrículode laEducaciónBásicay
resalten las ideasmás importantes.Compartanenplenaria lomásrelevantey
denrespuestaalasdospreguntasqueencabezanelsiguientecuadro.Observen
elejemplo:
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¿Cómoaprendenlosalumnos?
¿Cómolopropiciaeldocente?
Lanaturalezadelos
aprendizajes
Convirtiendoloserroresenverdaderasoportunidadesde
aprendizaje.
Cuandofavorecequelosalumnosidentifiquenelerrorysuorigen;asícomoorientando
lareflexiónacercadelaestrategiaoestrategiasempleadasporsus
compañeros.
Eltipodeintervenciónquesenecesita
17. Conloqueregistraronenelcuadro,identifiquenencolectivolassimilitudesque
tiene las iniciativaspedagógicasqueresaltaronen laactividad15,respectode
La naturaleza de los aprendizajes planteada en Propuesta Curricular 2016, es
decir, la visión actual de cómo se aprende. Las similitudes les permitirán
identificaralgunasdelasfortalezasconlasqueyacuentancomoescuela.
18. Apartirdeestarevisióncomplementenelcuadroqueiniciaronenlaactividad
14;argumentensusrespuestas.
19. Recapitulen losproductos elaboradoshasta estemomentopara serutilizados
enlasiguientesesióndeConsejoTécnicoEscolar.
Intervencióndocentequerequierelavisión
actualdelosaprendizajes
Avancesyfortalezasquetenemoscomoescuela
Retosquetenemoscomoescuela
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3.Paracontarconlosvideosdeestasesión,serecomiendaladescargapreviaenlasiguientedirecciónelectrónica:https://www.gob.mx/modeloeducativo2016/
SEGUNDASESIÓN
PropósitosdelaSesión
Queelcolectivodocente:
• Conozca los principios pedagógicos que sustentan la Propuesta Curricular para la
EducaciónObligatoria2016.
• Reconozca los elementos básicos de un ambiente escolar propicio para el
aprendizaje,queplantealaPropuestaCurricularparalaEducaciónObligatoria2016.
• Analice los criterios aplicados en la identificación y selección de contenidos
fundamentales para la construcción de la Propuesta Curricular para la Educación
Obligatoria2016.
Materiales
• PropuestaCurricularparalaEducaciónObligatoria2016(pp.43a52)
• VideoPropuestaCurricular(1:27min)3
• Equipodecómputoyproyector
• Bocinas
• Pliegosdepapelbond
• Plumones
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Productos
• Cuadroconaspectosporincorporaralaprácticadocenteconbaseenlosprincipios
pedagógicosdelaPropuestaCurriculardelaEducaciónObligatoria2016.
• Esquema“Ambientesdeaprendizaje”.
• Cuadrodefortalezasyretosparafavorecerambientesdeaprendizajeenlaescuela
yelaula.
• Ideasclaveparalaseleccióndecontenidosprioritarios.
• Planteamientosdelcolectivoparaenriquecerlosparámetrosqueorganizanel
currículodeeducaciónobligatoria.
Actividades
¿Cómoyconquiénseaprende?LaPedagogía
Principiospedagógicos
Enestasesióncontinuaránconlarevisióndelparámetro“¿Cómoyconquiénseaprende?
La Pedagogía”, en el documento Propuesta Curricular de la Educación Obligatoria 2016,
conénfasisen lasderivacionespara laprácticadocenteque lapropuesta incorporaen la
definicióndelosPrincipiospedagógicos.
20. Leanelsiguientetexto:
LosprincipiospedagógicosquedansustentoalNuevoModeloEducativoyque
expresanlavisióndeaprendizajesonlossiguientes:
- Enfocarseenelprocesodeaprendizaje
- Tenerencuentalossaberespreviosdelosalumnos
- Diseñarsituacionesdidácticasquepropicienelaprendizajesituado
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- Reconocerlanaturalezasocialdelconocimiento
- Darunfuertepesoalamotivaciónintrínsecadelestudiante
- Favorecerlaculturadelaprendizaje
- Ofreceracompañamientoalaprendizaje
- Reconocerlaexistenciayelvalordelaprendizajeinformal
- Promoverlarelacióninterdisciplinaria
- Entenderlaevaluacióncomounprocesorelacionadoconlaplaneación
- Superarlavisióndeladisciplinacomomerocumplimientodenormas
- Modelarelaprendizaje
- Mostrarinterésporlosinteresesdelosalumnos
- Revalorizaryredefinirlafuncióndocente
21. Alhacerunaprimera lectura, seguramente sedarán cuentaque variosdeestos
principios ya están incorporados en las prácticas cotidianas de su escuela.
Identifíquenlos y subráyenlos. Si hay algunas discrepancias en el colectivo,
solicitenlaargumentacióndesusrespuestas.
22. Formenequiposydistribúyanseelapartadodelos“Principiospedagógicos”,(pp.
43 – 50). Cada equipo hará una lectura puntual, identificando los aspectos
innovadores en cada uno de ellos. Preséntelos al colectivo a través de algún
gráfico(esquema,diapositiva,diagrama,etcétera).
23. Con base en esta revisión, en equipo registren los aspectos que consideran
pertinentes incorporara supráctica cotidianapara contribuir a lamejorade los
procesosdeaprendizaje;regístrenlosenelsiguientecuadro.Puedeserunaspecto
novedoso,obienalgunoque,aunquedemanerageneralel colectivo reconozca
queestápresenteenlaescuela,puedeenriquecerseoreforzarseconlosnuevos
elementosqueidentificaroneneltexto.
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PrincipioPedagógico Aspectoquepuedoincorporarenmipráctica
Enfocarseenelprocesodeaprendizaje
Tenerencuentalossaberespreviosdelosalumnos
Diseñarsituacionesdidácticasquepropicienelaprendizajesituado
Reconocerlanaturalezasocialdelconocimiento
Darunfuertepesoalamotivaciónintrínsecadelestudiante
Favorecerlaculturadelaprendizaje
Ofreceracompañamientoalaprendizaje
Reconocerlaexistenciayelvalordelaprendizajeinformal
Promoverlarelacióninterdisciplinaria
Entenderlaevaluacióncomounprocesorelacionadoconlaplaneación
Superarlavisióndeladisciplinacomomerocumplimientodenormas
Modelarelaprendizaje
Mostrarinterésporlosinteresesdelosalumnos
Revalorizaryredefinirlafuncióndocente
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24. Cada equipo comparte sus registros, argumentando la pertinencia de sus
propuestas.
25. A partir de las actividades anteriores, establezcan conclusiones tomando
comoreferentelasrespuestasalassiguientespreguntas:
• ¿Qué principios pedagógicos de la Propuesta Curricular 2016 aplicamos de
maneraconsistenteennuestraescuela?
• ¿Cuáles tendremosque incorporarennuestraprácticadocenteenesteciclo
escolarparamejorarelaprendizajedelosalumnos?
26. RegistrenensuRelatoríadelCTEsusconclusiones.
¿Cómoyconquiénseaprende?Lapedagogía
AmbientesdeAprendizaje
27. Observen las siguientes fotografías y describan con una palabra o frase el
ambiente que pueden percibir en cada una; por ejemplo, “comunicación”,
“colaboración”,“aislamiento”,etcétera.
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28. Compartan sus “descripciones” y sus argumentos y respondan a la
siguientepregunta:¿Consideranqueensuescuelasefavorecenambientes
deaprendizaje?¿Porqué?
29. Con base en sus respuestas, señalen los rasgos que caracterizan un
ambiente de aprendizaje y construyan demanera conjunta, un esquema
quelosrepresente.
30. Leanlasección“Ambientesdeaprendizaje”enlaPropuestaCurricularpara
laEducaciónObligatoria2016,pp.51y52eidentifiquenloselementosque
noconsideraronenelesquemaqueelaboraronpreviamente.Determinen
cuálesdeellosincorporan.
31. Apartir de las actividades realizadas y tomando como referente el texto
leído,intercambienopinionesacercade:
• ¿Quéimplicacionestieneparaeldocentegenerarambientesque
propicienelaprendizajeensuaulayescuela?
• ¿Quéaccionespracticandemaneraconsistenteensuescuelapara
generarambientesquepropicienelaprendizaje?
• ¿Quénosfaltaparaquenuestraescuelagenereambientesmáspropicios
paraelaprendizaje?
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CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
32. Incorporenunafilaenelcuadroqueiniciaronenlaactividad14yregistren
enellalasrespuestasalaspreguntasanteriores.
Favorecerambientesdeaprendizaje
Avancesyfortalezasquetenemoscomoescuela
Retosquetenemoscomoescuela
Enlaescuela:
Enelaula:
Fortalezasyretosdenuestraescuelaparaponerenmarchalapropuesta
33. Observen el cuadro iniciado en la actividad 14, que registra las fortalezas y retos que
tienen comoescuelaparaponerenmarcha loselementosde lapedagogíaqueplantea la
nuevaPropuestacurricular.Conestainformaciónreflexionensobre:
• ¿Quérelaciónencuentranentreestasfortalezasyretosconeltrabajoquehan
venidodesarrollandoenCTE?
• ¿CómoincorporarestainformaciónenlaplaneaciónquerealizarándelaRutade
MejoraEscolar?
¿Quéseaprende?Loscontenidos
34. De acuerdo con su experiencia reflexionen sobre cuáles son los aprendizajes
básicos para lograr una formación integral de los alumnos que atienden en educación
básica. En plenaria compartan sus respuestas y regístrenlas en una hoja de rotafolio.
Revísenlasdetenidamenteydiscutanloscriteriosquetomaronencuentaparadecidirlos.
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35. Considerandoqueunade las tareas clavepara la transformacióndeunmodelo
educativoesdefinir loscontenidosbásicosqueformaránpartedelnuevocurrículopara
lograr el perfil de egreso al que se aspira, en colectivo reflexionen sobre la siguiente
pregunta:¿Desdequéperspectivaseconsiderancontenidosbásicosofundamentales?
36. Organizados en parejas, lean el texto “¿Qué se aprende? Los contenidos” en la
PropuestaCurricularparalaEducaciónObligatoria2016ysubrayenlasideascentralesde
loscriteriosqueseaplicaronenlaidentificacióndecontenidosprioritarios.
Comentenencolectivolasideascentralesymanifiestensupuntodevistaalrespecto.
37. Complementen este primer acercamiento a los criterios de selección de los
contenidos curriculares con la observación del video “Propuesta curricular”4; guíen su
observaciónconlassiguientespreguntas:
• ¿Cuálessonlosejesdelanuevapropuestacurricular?
• ¿Quéagrupacadaunodeestosejes?
38. Compartansusrespuestasycontrástenlasconloscontenidosdelcurrículo
vigente.
Coneltrabajorealizadoenestasdossesionesseguramentehabránidentificadoaspectos
ocontenidosquenoestánpresentesenlosapartadosrevisadosdelaPropuestaCurricular
para la Educación Obligatoria 2016, y que desde su experiencia consideran relevante
incorporarlos.
4Disponibleenwww.gob.mx/modeloeducativo2016
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39. Elaboren un listado general de lo que consideran necesario incorporar en la
Propuesta y retomarlo para participar demanera individual o colectiva en la Consulta
sobre el Modelo Educativo. Recuerden que esta participación es voluntaria y podrán
hacerlaatravésdelportalwww.gob.mx/modeloeducativo2016.
Lasactividadesrealizadashastaestemomento,hanpermitidounprimeracercamientoa
losaspectoscentralesdelNuevoModeloEducativo,conelpropósitodereflexionarpara
quéseaprende,esdecir,identificarlosfinesdelaeducaciónyeltipodeciudadaníaque
sepretendeformar;cómoyconquiénseaprende,loqueimplicareconocerlosprincipios
pedagógicosquesustentalanuevapropuestay,porúltimo,quéseaprende,conelfinde
analizar los criterios de selección de los contenidos que formarán parte del nuevo
currículo.
Esta primera aproximación ha sido una oportunidad para reconocer las fortalezas que
tienen como docentes y colectivo e identificar las oportunidades para mejorar los
aprendizajesdesusalumnos.
LaSubsecretaríadeEducaciónBásica invitaa todos losdocentesacontinuardemanera
individual, con la revisión del documento Propuesta Curricular para la Educación
Obligatoria2016,particularmenteenloquerespectaalostrescomponentescurriculares:
aprendizajesclave,desarrollopersonalysocialyautonomíacurricular(pp.60–203);para
identificartantolosretosqueimpliquenensuprácticadocentecomoaquelloselementos
que crean deberían ser incluidos en el documento final, de tal manera que puedan
considerarlo en su participación en la Consulta sobre el Modelo Educativo que estará
disponiblehastael30deseptiembrede2016.
Dicha revisión también será retomadaen lapróxima sesióndeCTE,paraunanálisisen
colectivo sobre los retos y compromisos que requerirán asumir como escuela para su
implementaciónefectiva.
26 EDUCACIÓNPRIMARIA
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
TERCERASESIÓN
PropósitosdelaSesión
Queelcolectivodocente:
• Valore sus fortalezas y áreas de oportunidad en el funcionamiento de su Consejo
TécnicoEscolar.
• Revise los datos que contextualizan el Centro Educativo y los indicadores de logro
educativoquedeberáatenderlaescuela.
• Revisedemanera individual losresultadosde losalumnosy la fichadescriptivadel
grupoygradoqueatenderá.
• RealicedemaneraindividuallaAutoevaluacióndelaprácticapedagógica.
Materiales
• Polidípticodelaescuela
• Ficha“DatosdemiCentrodeTrabajo”
• Productoselaborados,porelMaestrodecadagradoygrupo,enlaquintasesión
ordinariadelcicloescolar2015–2016
• InstrumentodeAutoevaluación(Anexo1)
Productos
• BalancegeneraldefortalezasyáreasdeoportunidadenelfuncionamientodelCTE.
• Cuadrodeindicadoresdelogroeducativoquedeberámejorarelcolectivodocente.
• Concentradoporgradoygrupodenecesidadesidentificadas
EDUCACIÓNPRIMARIA 27
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
• Tablaconinformaciónútilparalaatencióndelosalumnosdecadagrado
• Tabladeinformaciónútilparalaatencióndelosalumnosdelaescuela
• Autoevaluación
Unaescuelaquetomadecisionesparaellogrodelosaprendizajes
Iniciemosnuestratercerajornada.
1. Con base en los productos y reflexiones desarrolladas hasta este momento,
respondan:
• ¿Quésignificagarantizarelderechodelosniñosalaeducación?
• ¿Quétipodedecisionessedebentomarenlaescuelaparacumplircon
ello?
• ¿QuépapeljuegaenestoelConsejoTécnicoEscolar?
2. Registrenenunahojadepapelbondalgunasideasorespuestasrelevantes.
3. Apartirdesusrepuestasreflexionen:¿EnquémedidaelCTEdesuescuelaseha
consolidado comoórgano colegiadopara tomardecisiones enfocadas almáximo
logrodelosaprendizajesdetodossusalumnos?
4. Compartansureflexiónyapartirdeello,elaborenencolectivo,unbalancebreve
sobresuCTEenelcicloescolarprevio. Destaquenelmayoravance identificado;
así como, la mayor dificultad u obstáculo enfrentado para consolidar su CTE.
Regístrenloenuncuadrocomoelsiguiente:
28 EDUCACIÓNPRIMARIA
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
EnlassesionesdeCTEdenuestraescuela,enelcicloescolar2015-2016
Logramos…Sinembargo,…
5. Con base en el reconocimiento de los logros y áreas de oportunidad de su
colectivo,respondan:
• ¿Haciadónde tendránqueavanzar comoConsejoTécnicoEscolareneste
nuevocicloescolar?
• ¿Quémodificacionesrequierenhacerenlasformasdetrabajohastaahora
desarrolladas,paramejorarlosaprendizajesdelosalumnosdesuescuela?
• ¿Cuáldeberáserelpapeldecadadocenteydeldirectorenestatarea?¿A
quédebecomprometersecadauno?
• ¿Qué asesoría y acompañamiento requiere su CTE de la supervisión
escolar?
6. Registrenenlarelatoríaloscompromisosalosquearriben.
EDUCACIÓNPRIMARIA 29
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
ANALICEMOSLACARACTERIZACIÓNDELAESCUELA
Es importante para el colectivo docente, antes de iniciar la Ruta deMejora, revisar la
caracterización de la escuela. Cuando se habla de caracterización se hace referencia a
conocer,perosobretodoanalizarlosdatosquesetienendelaescuela,comoporejemplo
dóndeseubica,poblaciónestudiantil,niveldepreparaciónacadémicadelospobladores,
etc., además de los resultados de logro educativo. Todos estos datos contribuyen a
conocerel contextoexternodel centroeducativo, los resultadosdevincularésteconel
contextointerno,yapartirdelanálisisreconocerquéindicadoresseránreferentesparael
seguimiento,loqueesnecesarioparairavanzandoconlasaccionesqueseemprendan.
Estosdatossonderelevanciatrascendentalpuessonlosquesemirandesdeelexteriory
danmuestradelserviciodebuenacalidadquelaescuelabrinda.
Loanteriorcontribuyeatenereliniciodeldiagnósticodelcentroeducativo.Pararealizarlo
cuentan conelpolidípticode laescuela, enelquepodránencontrardemanera clara y
precisalosdatosmencionados.AsítambiéncomodirectorpodráaccederalSIGEy,previo
alasesióninicial,tenerimpresosoendiapositivalosdatosquedesdeallípuederecuperar
enelmódulodeGestiónPedagógica,comolosdelalocalidadylapoblaciónenlaquese
encuentraubicadalaescuela.
30 EDUCACIÓNPRIMARIA
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
7. Cómorevisarlosdatosydarlessentidoparalasaccionesdemejoradelaescuela
La manera en la que los datos de la escuela tienen sentido y brindan información, es
realizandounanálisisatravésdecuestionamientosquepuedencontribuiralareflexióny
queconstituyenunapoyoparaeldirector,puessolamentepretendendetonareldiálogo
académico que permita que el colectivo reconozca, analice, reflexione, asuma y en
consecuenciaactúe;utilícelosdeacuerdoacomosevayadesarrollandoeltrabajo:
• ¿Cuálhasidolamatrículadelaescuelaenlosúltimostresaños?¿Existevariacióndeun
ciclo escolar a otro?, ¿Ha disminuido?, ¿Ha incrementado? De una u otra situación
¿Cuálconsideransealacausa?¿Sucedeenalgúngradoenparticular?¿Constituyeesto
una fortaleza o un área de oportunidad? ¿Se tendría que considerar este indicador
relevanteparaelseguimiento?
• ¿Estálaescuelaolasescuelasdelacomunidadcaptandoatodalapoblacióninfantilde
lalocalidad?¿Serequiererealizaralgunaacciónespecíficaporquenotodoslosniñosen
edad escolar asisten a la escuela? ¿Hay otras escuelas cercanas que tienen sobre
demanda y la nuestra tiene espacio libre? ¿A qué creemos se debe? ¿Este sería un
indicadorimportanteparaincluiraccionesespecíficasenelplandemejora?
• ¿Cuálesel índicede reprobación?¿Enquégradohaymayor índice?¿Cuáles lacausa
internaquepuedeestar condicionando la reprobación,enel entendidoquees laque
podríaatenderelcolectivo?¿Cómohemosatendidolareprobación?¿Tienerelacióncon
laconsolidacióndelalecturayescriturayelpensamientomatemático?¿Conalgúnotro
rasgo de la normalidad mínima o de la prioridad de atención al rezago y deserción
escolar? ¿Debe ser un indicador a tener pendiente en nuestro Plan de Mejora,
específicamenteconaccionesdeseguimiento?
• Hagamos una revisión con los indicadores de eficiencia terminal y abandono escolar.
Reflexionemossobreelhechodesi lareprobacióntienerelaciónconelabandonoescolar,
recordemos que todos los alumnos tienen derecho de recibir la educación básica y con
buenacalidad.
EDUCACIÓNPRIMARIA 31
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
En la fichadescriptivade laescuela,UstedcomoDirector,encontrarácuestionamientos
similaresquepuedendirigireldiálogoparaelanálisis,nosetrataderesponderatodos,
sonsugerenciasquesedeberánadaptaralasnecesidadesycaracterísticasdelcolectivo.
• Comocolectivoconcluyamoscuálesseránlosindicadoresquedebemosmejoraren
estecicloescolar,yenquéporcentajenoscomprometemosahacerlo:
Indicadores Procentaje ResultadosdeEvaluacionesExternas
Porcentaje
Otro dato importante es el que recuperamos de PLANEA 2014-2015, que en el caso de
primariaseaplicóasextogrado,estedatonosproporcionainformaciónsobrecómolaescuela
preparaalosalumnosparasuingresoasecundaria.¿Enquiénrecaelaresponsabilidad?¿Qué
aportacadaunoenesteproceso?
• Otra evaluación externa que permite al colectivo contar con información sobre cómo los
alumnos van avanzando es IDAEPY. Revisemos los resultados y hagamos las mismas
reflexiones.Apartirdeestepuntoyelanteriorconcluyamossobresirepresentanindicadores
importantesaconsiderarporelcolectivodocente.
32 EDUCACIÓNPRIMARIA
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
Enloindividual
Paracontinuarconlaidentificacióndenecesidades(diagnósticodelaescuela),procedamos
aconocer lasituaciónen laqueseencuentran losalumnosquenoscorrespondeatender,
conlainformaciónquedejóelmaestroolamaestradelcicloescolaranterior,dadoqueal
iniciareste2016-2017,esnecesariorealizarunanálisisdeloslogrosdeaprendizaje.
Esta actividad tiene como finalidad valorar la situación del grupo que cada maestro o
maestra atenderá en términos de resultados educativos (cómo fue el desempeño del
estudiante respecto a los aprendizajes esperados y qué tipos de apoyo requiere para
mejorar), y tener un punto de partida acerca de las necesidades y características de los
alumnosparaqueseconsiderenenelplandeintervenciónyenelplandemejora.
Es importantequedesde lo individual, considere losmúltiples factores que influyenen el
aprendizajecomoson:lascaracterísticaspersonales,loscontextos,lassituacionesfamiliares
y socioeconómicas, las condiciones de infraestructura de la escuela, el clima escolar, los
mecanismos disciplinarios, la metodología (estrategias pedagógicas, actividades,
planificaciones)y laactitudde lasy losdocentes,esdecir los contextosexternoe interno
quetienenrepercusionesenlossaberesdelosalumnos.Estosfactorespuedenconvertirse
enbarrerasqueinterfierenenelaprendizajeylaparticipacióndelosniñosyponenenriesgo
supermanenciaenelsistemaeducativo.5
Ademásdelconcentradorealizadoporelmaestroomaestradelcicloescolarpasadotienen
las fichas descriptivas que contienen el análisis interno y externo del aula y las
recomendacionesdeloladocentedelciclopasado,(5ª.SesiónOrdinaria2015-2016).
5SEP.(2012).LaEvaluaciónduranteelcicloescolar.PrimeraEdición.México.SEP.
EDUCACIÓNPRIMARIA 33
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
ACTIVIDADES
Con los insumos anteriores cadadocente analizará la información referente a la situación
que presentaron los alumnos que atenderá, al cierre del ciclo escolar 2015-2016, con la
finalidaddeidentificaraaquellosqueseencuentranenlosnivelesdedesempeñoBásico,de
acuerdo a la prueba IDAEPY, y los que quedaron con rezago, con énfasis en Lectura y
Escritura,PensamientoMatemático.Seráimportantequecadadocente,deterceroasexto
gradorealiceunacontrastacióndelosresultadosqueinformóelmaestroomaestradelciclo
pasadoconlosresultadosobtenidosenIDAEPY,yapartirdeéstaactualiceelconcentrado
del grupo que atenderá. Este cuadro debe de tenerlo cada docente ya realizado por el
docentedelgradoanterior,denocontarconellodeberánrealizarlo.
La información debe estar concentrada en un cuadro como el siguiente, y se irá
actualizando en las sesiones de CTE programadas durante el ciclo escolar, para ir
observando los avances y, en caso de no haber, realizar los ajustes necesarios a la
planeación;estainformaciónseregistraráenelSIGEcomounaaccióndeseguimientoala
MejoradelosAprendizajes.
34 EDUCACIÓNPRIMARIA
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
Concentradodepromediosdegrupo Requiereapoyo
Profesor:
Lectura
Escritu
ra
Pensam
ientoMatem
ático
Noseinvolucraen
clases
Falta
con
stan
temen
te
Dificultadpa
raautorregularseo
relacion
arse
IDAE
PY
Escuela:Gradoygrupo:
Númerodealumnosaliniciodelcicloescolar:___________________Númerodealumnosalfinaldelcicloescolar:___________________
Alumnosquese
promovieroncon
promediode9a
10
1 2 3 …
Alumnosquese
promovieroncon
promediode8a
8.9
1 2 3 …
Alumnosquese
promovieroncon
promedio7a7.9
1 2 3 …
Alumnosquese
promovieroncon
promediode6a
6.9
1 2 3 …
Alumnosqueno
seránpromovidos
1 2 3 …
Considerando los resultados del cuadro anterior y la contrastación realizada, revisen la
fichadescriptivaquedejoelmaestroolamaestrasdelcicloescolarpasadoyorganicenen
lasiguientetablalainformaciónqueserádeutilidadparalaatencióndelosalumnosque
lescorresponden:
EDUCACIÓNPRIMARIA 35
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
TABLACONINFORMACIÓNÚTILPARALAATENCIÓNDECADAGRADO
Númerodealumnosconpromediode6a6.9
Númerodealumnosreprobados
Requerimientosdeapoyoconmayorfrecuencia
Factoresdelcontextointerno
Quefacilitaránelaprendizaje
Querepresentanáreasdeoportunidad
Factoresdelcontextoexterno
Quefacilitaránelaprendizaje
Querepresentanáreasdeoportunidad
PropuestasdeMejoraqueidentificaapartirdelas
recomendaciones
§ ¿De qué forma se propone aprovechar las fortalezas y superar las áreas de
oportunidadidentificadasenloscontextosinternoyexternodelaula?
§ ¿Cómovaalograrqueaprendanloqueseesperaconsiderandoelenfoquedecada
asignatura?y¿Quéestrategiasdidácticasserequieren implementarparaavanzar
enellogrodeaprendizajes?.
Laspreguntasestánplanteadasparaorientar lareflexión individualycomoinsumopara
compartirenelcolectivo.
Compartanencolectivolainformación,yeldirectorrealizaráunconcentradoenelcuadro
siguiente:
36 EDUCACIÓNPRIMARIA
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
En elAnexo 1 el colectivo docente podrá encontrar unaAutoevaluación de la Práctica
Pedagógica,lacualdeberánrealizarconlaintencióndereflexionarsobrelasfortalezasy
áreasdeoportunidadquecadaunotieneparaenfrentarlosretosqueselepresentandel
grupo de alumnos que atenderán, y en función de los resultados obtenidos, generar
acciones entre Maestros o de Asesoría Técnica que serán consideradas en el Plan de
Mejora.
EnelAnexo2encontrarántresinstrumentosdeevaluación,unodeTomadeLectura;uno
deProduccióndeTextosEscritos,yotrodeCálculoMental,conlasindicacionesprecisas
parasuaplicación.Sesugiereseaaplicadoapartirdel2º.GradodePrimariayhasta6º.
para tener un diagnóstico más preciso, primeramente de los alumnos y alumnas que
ubicaronconRezagoEducativoyposteriormente,desernecesario,aplicarloaotrosque
asílorequieran.Estasugerenciatienelafinalidaddeasegurarquelosniñosyniñasque
requieren apoyo, y todos en general, reciban una atención más específica al lograr
desarrollar, en el nivel que corresponde al gradoque cursan, la Lectura y Escritura y el
TABLADEINFORMACIÓNÚTILPARALAATENCIÓNDELOSALUMNOSDELAESCUELA
Númerodealumnosconpromediode6a6.9
Númerodealumnosreprobados
Requerimientosdeapoyoconmayorfrecuencia
Factoresdelcontextointerno
Quefacilitaránelaprendizaje Querepresentanáreasdeoportunidad
Factoresdelcontextoexterno
Quefacilitaránelaprendizaje Querepresentanáreasdeoportunidad
PropuestasdeMejoraqueidentificaapartirdelas
recomendaciones
EDUCACIÓNPRIMARIA 37
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
Pensamiento Matemático como herramientas que les permitirán aprender. Sería
importante considerar que es difícil poder avanzar en el aprendizaje sin el desarrollo
adecuado de estas dos herramientas. Esta aplicación podrá realizarse en el mes de
Septiembre, antes de la primera sesión ordinaria de CTE, ya que los resultados
probablemente, puedan ocasionar ajustes en el Plan de Mejora. Esto podrá
complementareldiagnósticodelgrupo.
38 EDUCACIÓNPRIMARIA
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
CUARTASESIÓN
PropósitosdelaSesión
Queelcolectivodocente:
• DesarrolleelprimerprocesodelaRutadeMejorEscolar(RME):Laplaneación.
• AnalizarlosapoyosquelaSecretaríadeEducaciónEstatalbrindaalasescuelas,
paraincluirlos,siesnecesario,enelPlandeMejora.
Materiales
• DocumentoOrientacionesparaestablecerlaRutadeMejoraEscolar(Anexo13)
• ProductoselaboradosenlaQuintaSesiónOrdinariadelcicloescolar2015-2016
• Productoselaborados
• ResultadosdisponiblesdePLANEABásica
• Marcadores
• Pliegosdepapel
• Cintaadhesiva
Productos
• Cuadroderesultadosporprioridadeducativaconsusprincipalescausas.
• Cuadrodeprioridadesescolaresyobjetivos.
LaRutadeMejoraEscolar.Suprimerproceso,laPlaneación
EnColectivo
1. Denlecturaalossiguientestextos.
EDUCACIÓNPRIMARIA 39
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
¿QuéeslaRutadeMejoraEscolar?
La Ruta de Mejora Escolar es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía degestióndelasescuelas,eselsistemadegestiónquepermitealplantelordenarysistematizar susprocesos de mejora. Es un recurso al que el Consejo Técnico Escolar (CTE) regresacontinuamenteparaquenopierdasu funcióncomoherramientadeapoyoen laorganización, ladirecciónyelcontroldelasaccionesqueelcolectivoescolarhadecididollevaracaboenfavor desuescuela.ElCTEdeberá,demaneraperiódica,revisaravances,evaluarelcumplimientode acuerdosymetas,asícomorealizarajustesenfuncióndelosretosqueenfrentayretroalimentarlatomadedecisiones.LaRutadeMejoraEscolarcomprendecincoprocesos…
OrientacionesparaestablecerlaRutadeMejoraEscolar
Planeación
Es el proceso sistemático, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a losConsejosTécnicosEscolaresatenerundiagnósticodesurealidadeducativa,sustentado enevidenciasobjetivas que le permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metasverificables,asícomoestrategiasparalamejoradelservicioeducativo.
OrientacionesparaestablecerlaRutadeMejoraEscolar
CompartanenplenariadequémanerahanvividoelestablecimientodesuRutadeMejora
Escolarenañosanterioresycómohanrealizadosuplaneación.Destaquenlasdificultades
enfrentadasensudiseñoparatenerlaspresenteenlaPlaneaciónparaestecicloescolar.
Iniciemosconsuprimerelemento:Autoevaluación/diagnóstico
¿Dóndeestamosenellogrodelasprioridadeseducativas?
Enlaquintasesióndelciclo2015-2016obtuvieronproductos,asícomoenelapartadode
estaguíacorrespondienteaenloindividual(Tabladeinformaciónparalaatencióndelos
alumnosdelaescuela),ylosindicadoresidentificadosenelanálisdelacaracterizaciónde
40 EDUCACIÓNPRIMARIA
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
la escuela, insumos que deben ser utilizados para iniciar suAutoevaluación/diagnóstico
comocolectivo.Entreellosestán:
• Tabladeinformaciónparalaatencióndelosalumnosdelaescuela
• Indicadores de logro educativo y de resultados de evaluaciones externas
(Contextualizacióndelaescuela)
• Gráficaderesultadosescolares(5ª.SesióndeCTE2015-2016)
• TabladelniveldelogroenmetasdelaRutadeMejoraEscolar(5ª.SesióndeCTE
2015-2016)
• Listadodeavancesydesafíosporgradoyescuela(5ª.SesióndeCTE2015-2016)
RecuperenlaGráficaderesultadosescolaresycolóquenlaalavistadetodoelcolectivo.
Observenestosresultadosyestablezcancuálessonlassituacionesdeatenciónprioritaria
paralaescuela.
EDUCACIÓNPRIMARIA 41
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
2. Complementen estos primeros resultados de la Autoevaluación/diagnóstico con la
información que les brinden las herramientas presentes en los anexos de esta guía con
respecto a las cuatro prioridades educativas, esto les permitirá establecer una visión más
ampliadelasituacióndelaescuela.
Tengan presente durante este ejercicio los retos que identificaron como escuela en las
actividadesdelasdosprimerassesionesdeestafaseintensiva.
3. Parallevaracaboestaactividad,organicencuatroequiposyasignenunaprioridadacada
unoparaquesistematicenyregistrenlosdatossolicitadosenelanexocorrespondiente:
Anexo3.Mejoradelosaprendizajes
Anexo4.Atenciónalrezagoydeserciónescolar
Anexo5.Convivenciaescolar.
Anexo6.NormalidadMínimadeOperaciónEscolar.
Paraavanzarhaciaunaeducacióndecalidad,nosetratadeacomodarloqueestámal.
Se tratade resolver losproblemasatacandosuscausas.Enotraspalabras, se tratade
eliminar todo aquello que provoca la existencia del problema. Muchas veces
confundimoslossíntomasdelosproblemasconsuscausas.5
4. Alinteriordecadaequipo,analicenlaestructuradelanexo,reflexionenelporquédeesta
organización.
Recuerden que no se trata de emitir una opinión, sino de valorar objetivamente y con
sustento, lo que efectivamente se ha logrado en la escuela; así como identificar los
problemasqueenfrentanylascausasquelosoriginan.
5. Expongan el resultado de su análisis desatacando: El nivel de avance y las principales
situaciones que originan el resultado (causas). Con la intervención de cada equipo, el
directorconcentralosresultadosenuncuadrocomoelsiguiente:
42 EDUCACIÓNPRIMARIA
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
Establezcamos lasprioridadesdenuestraescuela
6. Una vez concluido el cuadro anterior, retomen el concentrado de los análisis en lo
individualyconlainformacióncontenidaenlaTabladelniveldelogroenmetasdelaRuta
deMejoraEscolardelaquintasesiónordinariadelcicloescolar2015-2016,respondanen
plenaria:
• ¿Enquéprioridadoprioridadeseducativashanlogradounmayoravance?¿Quélo
hizoposible?¿Cómopuedenmanteneryconsolidaresoslogros?
• ¿Enquéprioridadoprioridadeseducativastienenunmenoravance?
• � ¿A cuál o cuáles prioridades habrán de brindar especial atención en este ciclo
escolar?
7. Establezcanapartirdesusrespuestaslaolasprioridadeseducativasalasqueseenfocarán
estecicloescolar;argumentensudecisiónyregistren:
Prioridades
educativas
Nivelde
avance
Principalessituacionesqueoriginanelresultado(CAUSAS)
Enelaula Enlaescuela Entremaestros Enelhogar
NormalidadMínima
Mejoradelos
aprendizajes
Atenciónalrezagoy
deserción
Convivenciaescolar
EDUCACIÓNPRIMARIA 43
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
Prioridad(es)paraelciclo
escolar
2016-2017
Argumentos
Ladefinicióndeobjetivos
8. Leanelapartado“¿Quéqueremoslograr?y¿paraquélovamosahacer?Losobjetivos”,del
documentoOrientacionesparaestablecerlaRutadeMejora.
9. Al término de la lectura recuperen la o las prioridades que la escuela habrá de atender
duranteesteciclolectivoparadefiniradóndesequierellegar,esdecirlosobjetivosdela
escuela.Porejemplo:
La escuela “RepúblicaMexicana” en la prioridad de Abatir el rezago y deserción escolar
identificó que una situación problemática es el elevado porcentaje de alumnos que no
alcanzan los aprendizajes esperados en los programas de estudio. A partir de esto
establecenelsiguienteejercicio:
44 EDUCACIÓNPRIMARIA
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
• Observenqueelobjetivodebeconsiderarcuáleslasolución/situaciónquesedesea
alcanzaryelparaquélohacelaescuela.
10. Retomen una problemática de la o las prioridades a atender en este ciclo escolar,
regístrenlaenelcuadro.Establezcanadóndequierenllegaramaneradeobjetivo.
11. Apartirdesuejerciciorevisenencolectivosiloescritorespondealassiguientespreguntas;
desernecesario,ajustensuobjetivo.
• ¿Quéqueremoslograr?
• ¿Paraquélovamosahacer?
EDUCACIÓNPRIMARIA 45
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
12. Concluyan con el diseño de los objetivos que dan respuesta a las prioridades que es
necesarioatenderensuescuelayconsérvenlosparalaactividadposterior.
Loabordadoenestasesiónhapermitidoestablecerlasprioridadesquehabrándeatender;así
comolosobjetivos,enfuncióndelascondicionesdelaescuelaylasnecesidadeseducativasde
losalumnos.
En la siguiente sesión se definirán las metas y decidirán las acciones que habrán de
implementar,organizadasenunaEstrategiaGlobaldeMejoraEscolar.
AntesdedefinirlasaccionesdecadaEstrategiaGlobaldeMejoraEscolaresimportantequeel
colectivodocenteconozcalosapoyosquelaSecretaríadeEducacióndelGobiernodelEstadode
Yucatán lesofrece:estrategiasquehan surgidoapartirde lasnecesidadesdetectadasen los
diagnósticosregionales,recursoseconómicosparalaatencióndenecesidadesidentificadaspor
el colectivo docente y el sistema estatal de formación para docentes y directivos. Este
conocimientopermitiráaprovecharestosapoyosenlasaccionesarealizarenelPlandeMejora.
Porelcontenidodecadaapoyosesugieredarlecturademaneraindividualdesdeeliniciodela
faseintensivaparaqueenlasesióncinco,momentoenelquesediseñaránlasacciones,pueda
elcolectivodefiniryaprovechardemanerapertinenteestosapoyos.
AsítambiénesimportanterevisarlamaneraenlaquesedeberándeconformarlosConsejosde
ParticipaciónSocial,dadoqueparapoderavanzarenellogrodelosaprendizajesdelosalumnos
serequieredelapoyodelospadresdefamilia,porestarazónseráimportantesuconformación
y laparticipaciónactivadetodoslos integrantesdelosdiferentesComités,parafortalecer las
accionesqueresponderánalasnecesidadesdetectadas.
46 EDUCACIÓNPRIMARIA
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
ESTRATEGIASESTATALES
El colectivo docente tendrá la oportunidad de decidir a partir de sus resultados
educativos, qué estrategias identifican como oportunidades para resolver situaciones
problemáticasdetectadasenlaescuelayasílograrlosaprendizajesdesusalumnos,yel
fortalecimientodelaautonomíadelcentroescolar.
• Revisendetenidamenteencolectivo,elcontenidodel anexo(7) “Estrategias
Estatales”.
• DefinancuálocuálesdelasestrategiasseríanpertinentesincluirensuPlande
Mejora,considerandolasáreasdeoportunidaddetectadasencadaunadelas
PrioridadesdelSistemaBásicodeMejoraypropónganloenlaelaboracióndela
EstrategiaGlobaldeMejoraEscolar.
RECURSOS
Si su colectivo decide participar en el proceso de selección para incorporarse a PEAGE,
deberáconsiderarqueelrecursoquereciba,seráutilizadoparasolventarlasnecesidades
propiasdelaescuelaenfuncióndeloquesehapriorizadoatenderestecicloescolar2016
–2017yconbaseenloestablecidoensuPlandeMejora.
• Elcolectivoreviseelanexo(8)correspondientearecursosyacuerdenlamejor
decisiónparasuescuela.
EDUCACIÓNPRIMARIA 47
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
LOSCONSEJOSDEPARTICIPACIÓNSOCIAL
Este curso escolar 2016 – 2017 se pretende consolidar el trabajo de los Consejos de
Participación Social como un elemento que facilita el acercamiento de los padres de
familiaalaescuela,puessonpiezafundamentalenloslogrosdesushijos.Conestetipo
departicipaciónseavanzaenlavinculaciónfamilia-escuela,yaqueseenfocaenlagestión
escolar y fortalece los procesos de aprendizaje y desarrollo, en el curso de los niños y
jóvenesporlaeducaciónbásica.
• Elcolectivoreviseelanexo(9)ConsejosdeParticipaciónSocial(CPS.
• Revisen el fichero de actividades sugeridas con los padres de familia, Anexo
(10), que sepodrán integrar en la EstrategiaGlobal deMejora Escolar, en el
ámbitodegestión correspondiente yque serán coordinadas conelCPS y los
comitésquefuncionenencadacentroeducativodeacuerdoanecesidades.
• VayandefiniendocuálesseríanloscomitésdelosCPSqueestaríanincluidosen
su Plan deMejora a partir del análisis del contexto en el que se encuentra
insertalaescuela,delosresultadosdeaprendizajeobtenidosydelosRecursos
económicosquereciben.
• EsimportanteSABERqueaquellasescuelasquerecibenRecursosatravésde
PEAGEodecualquierotroProgramaque losotorguetendránque instalarel
Comité de Contraloría Social. Las escuelas que cuentan con Servicio
Alimentario tendrán que instalar el Comité para Entornos de Consumo
Escolar.
48 EDUCACIÓNPRIMARIA
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
SISTEMAESTATALDEFORMACIÓNPARADOCENTESYDIRECTIVOS
EnesteSistemaseofertalaformaciónparalasdiferentesfigurasdelServicioProfesional
docente: Profesores, Directores, Supervisores y Jefes de Sector de Educación Básica. Se
encuentra disponible en la página: www.formación.sigeyucatan.gob.mx., la cual incluye
Cursos, Talleres, Diplomados, Maestrías, Doctorados, que se ofrecen en diferentes
modalidades:Presencial,enLínea,oMixta.TienenlafinalidaddequelosMaestrosvayan
adquiriendo las herramientas pedagógicas necesarias que les permitan desarrollar las
competencias requeridas para un desempeño adecuado en la función que a cada uno
corresponde. En el Anexo (11) podrán encontrar la convocatoria y registrarse en la
PlataformaEstatalenlaformaciónquerequieran,segúnladisponibilidad.
EDUCACIÓNPRIMARIA 49
CONSEJOSTÉCNICOSESCOLARESFASEINTENSIVA
QUINTASESIÓN
PropósitodelaSesión
Queelcolectivodocente:
• Realice el Plan deMejora planteando acciones que se implementen en los sieteámbitos de gestión escolar, para fortalecer el trabajo que realiza el colectivodocenteyasegurarel logrode lasmetasyporconsiguienteelaprendizajede losalumnos.
Materiales
• Productoselaboradosenlaquintasesiónordinariadelcicloescolar2015–2016yenla
cuartasesióndeestafaseintensiva.
• DocumentoOrientacionesparaestablecerlaRutadeMejoraEscolar
• LecturasobreEstrategiasGlobalesdeMejoraEscolar.Orientacionesparasudiseño
• Marcadores
• Papelbond
• Cintaadhesiva
Productos
• Cuadroconobjetivosymetasparacadaprioridadeducativa
• CuadroconlaorganizacióndelasEstrategiasGlobalesdeMejoraEscolar(Plande
Mejora)
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Actividades
Eldirectorda labienvenidaa la sesión,haceuna recapitulaciónde lo trabajadoeldía
previoyrecuerdaelpropósitoyproductosquedeberánalcanzarseenestasesióndela
faseintensiva.
Establecimientodemetas
Definidos losobjetivosesnecesarioestablecer lasmetas.Leanenplenariaelapartado
“¿Cuánto?¿Dequémanera?y¿Cuándo?”deldocumentoOrientacionesparaestablecer
laRutadeMejoraEscolar.
1. Compartan en plenaria lo más relevante de la lectura y destaquen lo que es
necesariotenerpresenteparaelestablecimientodeMetas.
Analicenelsiguienteejemplo:
2. Revisenlosobjetivosdiseñadosenlasesiónanterior(actividad12delasesión4)
yestablezcanencolectivolasmetasparacadaunodeellos.Considerenparasu
diseñolopropuestoenelapartadoleídoaliniciodeestaactividad.
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HastaaquícuentanconunavanceimportantedelaPlaneacióndesurutadeMejoraEscolar.Aliniciarelcicloescolarpodrándisponerdemayoresreferentessobrelosalumnosapartirdelosresultadosdelasevaluacionesdiagnósticasquerealicenencasagradoygrupo,incluyendolaaplicacióndePLANEADiagnósticaparaCuartogrado,insumosqueserviránparafortalecersuplaneación.
Insumosqueserviránparafortalecersuplaneación.
ConcentremoslosObjetivosyMetas
Considerenparaestaactividadlosretosqueidentificaroncomoescuelaenlasactividades
delasdosprimerassesionesdeestafaseintensiva.
3. Concentren los productos de cadaunade las actividades de esta sesión enun
cuadrocomoelsiguiente.Tenganpresentequeestainformaciónconformaráel
documentodeplaneaciónquedeberásercompartidoconlacomunidadescolar.
Prioridad(es)delaescuela
Objetivo(s) Metas
1.1
1.2
2.1
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LaRutadeMejoraEscolar,eldiseñodelasacciones:
Hasta este momento han establecido los objetivos y las metas de su planeación,
orientadosaatenderlaolasprioridadeseducativasdelaescuelaparaelcumplimientode
loquesequierelograr.Lasaccionesseconcretanenlossalonesdeclase,enelcolectivo
docenteyenlaescuelaconlaparticipaciónresponsableycomprometidadelospadresde
familia,conelaprovechamientodelosrecursostécnicosymateriales,conlamediciónde
avances y con la solicitud de apoyos y asesoría externa que así determine el colectivo.
Considerenelapoyoquebrindanlosprogramasenlosquelaescuelaestéparticipando.
UnaformadeintegrarestasaccionesesatravésdelaEstrategiaGlobaldeMejoraEscolar
comolaherramientaquepermitedirigirdemaneramáseficazyordenadalosesfuerzos
de una escuela hacia la mejora de los resultados educativos, consecuentes con los
objetivosymetasdesuRutadeMejoraEscolar.
Organicemoslaimplementación:EstrategiaGlobaldeMejoraEscolar
Enel cicloescolar2015-2016, se inició coneldiseñodeEstrategiasGlobalesdeMejora
Escolar.Suintenciónestácentradaenponderarlosámbitosdegestiónescolar(VerTabla
1) en losqueeldirector juntoconelcolectivodocente, tomandecisionesydefinen las
maneras en que participan los maestros, los alumnos, los padres de familia, los
supervisores y supervisoras, los asesores pedagógicos y donde se establecen los
mecanismos de seguimiento y avance, así como las formas en que se emplearán los
recursos materiales y financieros de los que se dispone en la escuela. Su eficacia se
consiguecuandodichasdecisionessetraducenenactividadesconcretasenlossalonesy
enlaescuelalograndolaparticipaciónresponsabledelacomunidadescolarycuandolos
resultadosqueseobtienenconsurealizacióncontribuyenallogrodelasmetasyobjetivos
planteadosenlarutademejora.
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Tabla1.Ámbitosdelagestiónenlosqueeldirectorjuntoconelcolectivodocentetoman
decisiones.
ÁMBITODEGESTIÓN ACCIÓNEnelsalóndeclases
Eslafacultadquetieneeldocenteparadiseñareimplementarlasactividadesdidácticasquelepermiten atender el tema, la diversidad y lasnecesidadesespecíficasdesusalumnos.
¿Quéactividadespuedoproponerparaatenderla prioridad en el salón de clases con misalumnos?
Enlaescuela
Son las formas de organización yfuncionamientoescolarqueelcolectivoasumeespecíficamente para atender la prioridad ybrindar un mejor servicio educativo en suescuela.
¿Cómo nos organizaremos entre docentes ydirectivos para atender la problemáticaidentificada?
Entremaestros
El desarrollo profesional y las buenas prácticadetrabajopuestasalserviciodelcolectivoparadar respuestas a las prioridades educativasidentificadasenelplantel
¿Cómo nos preparamos y qué compartiremosentre docentes para poder fortalecernos yatender las problemáticas identificadas en laescuela?
Conlospadresdefamilia
Las actividades y recursos que el colectivodiseña para lograr la participación de padrespara promover la participación de padres defamiliay/otutoresenlastareasdeaprendizajedesushijos.
¿Cómo involucramos a los padres de familiay/otutoresenlasactividadesdeaprendizaje?
¿Cómo nos comunicamos con ellos parafortalecerelvínculoentrefamiliayescuela?
Paramediravances
Losprocesosde seguimientoyevaluaciónquepermiten al colectivo identificar las áreas deoportunidadasociadasalaprendizajede todoslos alumnos, el desempeño del colectivodocente, la eficiencia terminal, la gestiónescolar y la participación de los padres defamiliaytutores.
¿Cómodamosseguimientoalcumplimientodelasacciones?
¿Cómosabemosqueestamosavanzandohacialameta?
¿Conquéinstrumentos?
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AsesoríaTécnica
Laasesoríayacompañamientoqueeldirectivogestionapara resolver laprioridad identificadayqueelcolectivosepropusoatenderduranteesteperíodo
¿Qué apoyos externos requerimos para eldesarrollodelasacciones?
Si la zona cuenta con asesor pedagógico ¿quéapoyopodemos solicitarlepara el logrode lasmetasplanteadasenlarutademejora?
Materialeseinsumoseducativos
La toma de decisiones colegiadas para laadquisición de materiales e insumos en unejercicio transparente de los recursosasignadosenlaescuela
¿Con qué recursos dispone la escuela?(materiales,financieros)
¿Cómo podemos administrarlo y emplearloparaellogrodelasmetasyobjetivosdelarutademejora?
En el ciclo escolar que inicia, las acciones que el colectivo decida implementar por
prioridad,seorganizaránenunaomásestrategiasglobalesdemejoraescolar,dondese
incorporenlasiniciativaspedagógicasprocurandolaparticipacióndetodoslosintegrantes
delacomunidadescolar.Esnecesarioquedichasaccionessean:
a.Viables
b.Congruentesconlosobjetivosymetasdelarutademejoraescolar.
c.Eltiempoparasudearrolloseafactibleyadecuado
d.Considerelossieteámbitosdelagestiónescolar.
e. Definan los mecanismos del seguimiento y la evaluación así como los
instrumentosautilizar
De estemodo, las acciones emprendidas por el colectivo docente y directivo, podrán
garantizarlaparticipacióndelacomunidadeducativaenlosproblemasdelaescuela,la
visión compartiday la atención integralde losproblemasdetectados,haciendopatente
cadavezmássuautonomíadegestión.
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¿ENQUÉMOMENTOSEDISEÑANYCUÁNDOSEAJUSTAN?
SediseñanenlafaseintensivadelConsejoTécnicoEscolaryseajustanenlassesiones
ordinarias;alanalizarlosresultadosdelasaccionesrealizadas,sedefinenlosajustesala
planeación, considerando todos los ámbitos de la gestión escolar. Las actividades se
implementandurantelasfechasestablecidasenlaestrategia,quebienpuedenabarcar
diferentesmomentosdelcicloescolarenfuncióndelosobjetivosymetasalograr.
¿CÓMOSABERSIHANSIDODEUTILIDAD?
El proceso de seguimiento al desarrollo de las actividades que el colectivo acuerde,
deberá ser taneficientequepermita recabarevidencias concretas sobre lamejoradel
aprendizaje de los alumnos, de la organización de la escuela en general y de la
participacióndelospadresdefamilia.
Paraello,esimportantecontarcondistintasherramientasoinstrumentosqueapoyenal
proceso de evaluación interna, a fin de avanzar con seguridad, pues se obtendrá
informaciónconfiablequeretroalimenteypermitalamejortomadedecisiones.
4. Organicenlasaccionesconsiderandocomoreferencialosámbitosenloscualesel
CTEtomadecisionesenelejerciciodesuautonomíaescolar.Considerenelorden
cronológico de su implementación. No olviden considerar los apoyos que la
Secretaría de Educación les ofrece con respecto a las actividades a realizar de
acuerdo a las necesidades identificadas. Para ello recuperen el concentrado de
objetivos y metas, y pueden utilizar una tabla como la que se presenta a
continuación:
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ORGANIZACIÓNDELASACCIONESENLOSÁMBITOSDEGESTIÓN
Prioridaddelaescuelaenelciclo2016-2017
Ámbito Descripcióndelaacción Responsables Tiempo
Enelsalóndeclases
(iniciativaspedagógicasy
contextualizacióncurricular
Enlaescuela
(Organizaciónyfuncionamiento
escolar)
Entremaestros
(Desarrollodecapacidades
técnicas)
Conlospadresdefamilia
(participacióndelasfamilias)
AsesoríaTécnica
(Solicituddeapoyoexterno)
Paramediravances
(Seguimientoalasaccionesy
evaluaciónderesultados)
Materialeseinsumos
educativos(Usosistemáticode
materialesdisponibles.Gestión
deinsumosrequeridos.
Ejerciciodelosrecursos)
5. Alconcluirconelanálisisdelainformaciónpresentada,reflexionenentornode:
• ¿Quéventajasofrecealdesarrollodelasaccionesconsiderarlosámbitosde
gestión?
• ¿Québeneficiostraealaescuelayalaprendizajedelosestudiantes?
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6. Finalmente, revisen sus cuadros de acciones por prioridad, identifiquen las que
pondrán en marcha en el primer mes del ciclo escolar y organicen su
implementación con base en lo que ahora conocen acerca de las Estrategias
GlobalesdeMejoraEscolar.
Nota:TodoslosacuerdosdeberánincluirseenlaRelatoría.
INFORMACIÓNPARAELCOLECTIVODOCENTE
Antesde concluires importantedara conocera losdocenteselAnexo12enelque se
encuentran 3 Instrumentos que utilizará el Director (a), el Supervisor (a) y/o el o la
AsesoraTécnicoPedagógica,encasodequelaescuelacuenteconesteapoyo.
TodosestosactoresformanpartedelServiciodeAsistenciaTécnicaalaEscuela(SATE),su
objetivoesofrecerasistenciatécnicaadirectivosydocentesdesuáreadeinfluenciapara
mejorarlaenseñanza,elaprendizajeylagestiónescolar.
EstaAsistenciaTécnicaconsisteenbrindarAsesoría,AcompañamientoySeguimientopara
contribuirconlosdocentesallogrodelosaprendizajesdelosalumnos.LosInstrumentos
deesteanexoservirándepuntodepartidaparaapoyareltrabajodeldocenteenelaula.
Elhechodepresentarlosenestaguíatienelafinalidaddequeeldocentelosconozcaylos
concibacomoherramientasparauna retroalimentaciónmásconcretayespecíficadesu
prácticaeducativa,quepermitalamejoracontinua.