Post on 05-Feb-2018
i
STRATEGI SEKOLAH DALAM MENGATASI KESULITAN
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN ISMUBA
DI SD MUHAMMADIYAH AMBARBINANGUN
KALIPAKIS TIRTONIRMOLO KASIHAN BANTUL
YOGYAKARTA
SKRIPSI
Oleh:
Wiwin Sundari
NPM: 20090720015
FAKULTAS AGAMA ISLAM
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (TARBIYAH)
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH YOGYAKARTA
2013
STRA
TEGI SEK
SIS
DI SD M
Diajukan
Gela
JURUSA
UNIVE
KOLAH DA
SWA PADA
MUHAMM
TIRTO
untuk mem
ar Sarjana P
Pada Juru
F
Universita
FAKU
AN PENDID
ERSITAS M
ii
ALAM ME
A MATA P
MADIYAH A
ONIRMOL
SKRI
menuhi salah
Pendidikan I
usan Pendid
Fakultas Ag
as Muhamm
Ole
Wiwin S
NPM: 200
ULTAS AG
DIKAN AG
MUHAMM
201
ENGATASI
PELAJARA
AMBARBI
O KASIHA
IPSI
h satu syara
Islam (S. Pd
dikan Agam
gama Islam
madiyah Yo
eh:
Sundari
90720015
GAMA ISL
GAMA ISL
MADIYAH Y
13
I KESULIT
AN ISMUB
INANGUN
AN BANTU
at guna mem
d, I) strata S
ma Islam
gyakarta
LAM
AM (TARB
YOGYAKA
TAN BELA
BA
N KALIPAK
UL
mperoleh
Satu
BIYAH)
ARTA
AJAR
KIS
iii
PERNYATAAN
Saya yang bertandatangan dibawah ini menyatakan bahwa skripsi yang saya
buat ini merupakan hasil karya sendiri dan di dalamnya tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan pada suatu perguruan tinggi.
Sepanjang pengetahuan penulis, tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain. Kecuali yang secara tertulis dalam
naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Yogyakarta, 1 Februari 2013
Wiwin Sundari
20090720015
Lampiran
Assalamu
Setelah mbahwa skr
Nama
NPM
Judul
Telah memAgama IslMuhamma
Bersama idapat diterkasih.
Wassalam
: 4 eks.
’alaikum w
enerima danripsi saudara
: Wi
: 200
: StrpadAmYog
menuhi syarlam (FAI) Jadiyah Yog
ini saya samrima dan se
mu’alaikum w
Skripsi
r. Wb
n mengadaka:
iwin Sunda
090720015
rategi Sekolda Mata Pe
mbarbinanggyakarta
rat untuk diJurusan Pengyakarta.
mpaikan naskegera dimun
wr. Wb
Drs.
iv
NOTA D
kan perbaik
ari
lah dalam Melajaran ISMgun Kalipa
ajukan padadidikan Ag
kah skripsi naqasahkan.
Pembim
. H. Marsud
v
DINAS
Yo
Kep
Dek
Un
Yo
kan seperlun
Mengatasi MUBA di Sakis Tirtoni
a ujian akhiama Islam (
tersebut kep Atas perha
mbing
di Iman, M.A
gyakarta, 1
pada Yth
kan Fakulta
iversitas Mu
gyakarta
nya, maka sa
Kesulitan SD Muhamirmolo Kas
ir tingkat Sa(PAI) Unive
pada fakultatiannya diu
Ag
Februari 20
as Agama Is
uhammadiy
aya berpend
Belajar Sismmadiyah sihan Bantu
arjana pada ersitas
as, dengan hucapkan teri
013
slam
yah
dapat
swa
ul
Fakultas
harapan ima
Yang d
Nama MNPM Telah dIslam (syarat u Sidang
Ketua S
Pembim
Penguji
STRAT
BELA
DI SD M
dipersiapkan
Mahasiswa
dimunaqasy(TARBIYAuntuk diteri
g Dewan M
Sidang
mbing
i
TEGI SEKO
AJAR SISW
MUHAMM
TIRTO
n dan disusu
: W : 2
yahkan di dAH) pada tan
ma.
Munaqasyah
: Dra. Aki
: Drs. H. M
: Dra. Siti
U
v
PENGES
Skripsi
OLAH DAL
WA PADA
MADIYAH A
ONIRMOL
un oleh:
Wiwin Sund2009072001
epan sidangnggal 1 Ma
h
if Khilmiyah
Marsudi Ima
Bahiroh, M
Yogy
FakUniversitas M
Dr. N
SAHAN
berjudul:
LAM MEN
MATA PE
AMBARBI
O KASIHA
dari 5
g munaqasyaret 2013 d
h, M.Ag
an, M.Ag
M.Si
akarta, 1 M
kultas AgamMuhammad
Dekan
Nawari Isma
NGATASI K
ELAJARAN
INANGUN
AN BANTU
yah Jurusandan telah din
(
(
(
Maret 2013
ma Islam diyah Yogya
ail, M.Ag
KESULITA
N ISMUBA
N KALIPAK
UL
n Pendidikannyatakan m
akarta
AN
A
KIS
n Agama memenuhi
)
)
)
vi
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (Asy-Syarh: 6)
vii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada :
1. Orang tua tercinta, bapak suyanto dan ibu sutilah yang
selalu memberikan kasih sayang, motivasi, dukungan, doa
dan segalanya kepadaku.
2. Adik-adikku tersayang: Dedi Pramono dan Fani Febriana
3. Sahabat-sahabat terbaikku AWEAT: Elin, Teti, Ana,
mbak ainna yang telah bersama-sama dalam suka duka
dalam menempuh pendidikan di UMY. Semoga
persahabatan kita tetap langgeng selamanya.
4. Almamaterku tercinta Universitas Muhammadiyah
Yogyakarta
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa tercurah kepada Allah SWT, Dzat yang menguasai
semua makhluk dengan kebesarannya, yang telah memberikan rahmat, hidayah dan
inayahnya sehingga penelitian ini dapat terselesaikan. Tidak lupa pula sholawat serta
salam selalu terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, sebagai Uswatun
Khasanah terbaik bagi umat dalam mencari ridlo Allah SWT, untuk mencapai
kebahagiaan Dunia dan Akhirat.
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
2. Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
3. Bapak Drs. H. Marsudi Iman, M.Ag. Selaku pembimbing yang telah dengan
sabarnya membimbing dan memberi pengarahan serta pengetahuan dalam
menyelesaikan skripsi ini.
4. Keluarga besar SD Muhammadiyah Ambarbinangun, Bapak Rochadi A. Ma.Pd
Selaku Kepala Sekolah, Ibu Marwanti, S.Pd. I, Ibu Nuraini, S. Sos. I, Ibu Tri Nur
Cahyaningsih, S. Pt, Ibu Sujiyem, S. Pd, Bapak Puji Heryono, Ibu Esti
Wardhana, S. Pd, Ibu Siti Nuraeni Ekawati, S. Ag, Bapak Bagus Achmad
Wildani, S. Pd.I beserta semua guru dan para siswa-siswi yang telah bersedia
membantu dan meluangkan waktunya kepada penulis untuk melakukan
penelitian.
ix
5. Keluargaku (Bapak, Ibu, adik-adik, dan simbah) yang tak pernah lupa untuk
mendo’akan dan memberikan semangat
6. Seluruh dosen dan karyawan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah
Yogyakarta
7. Teman-teman di kos barokah, Eva, Ais, Hani, mbak Nineng. Atas dukungan dan
bantuannya
8. Sahabat-sahabat semua, khususnya EMIREL 2009 yang tidak dapat penulis
sebutkan satu persatu namanya, yang telah memberikan bantuan dan dukungan
atas terselesaikannya skripsi ini ☺
Dikarenakan keterbatasan pengetahuan peneliti, maka skripsi ini belum dapat
dikatakan sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran dari semua pihak sangat
diharapkan guna perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat
khususnya bagi penulis dan bagi pembaca pada umumnya. Amin Ya Robbal’alamiin.
Yogyakarta, 1 Februari 2013
Peneliti
Wiwin Sundari
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………………. i
SURAT PENYATAAN KEASLIAN…………………………………………… ii
HALAMAN NOTA DINAS ……………………………………………………. iii
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………….. iv
HALAMAN MOTTO ………………………………………………………….... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………………... vi
KATA PENGANTAR…………………………………………………………… vii
DAFTAR ISI …………………………………………………………………….. ix
DAFTAR TRANSLITERASI ………………………………………………….... xiii
DAFTAR TABEL ………………………………………………………………. xviii
ABSTRAK ……………………………………………………………………… xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah …………………………………………. 1
B. Rumusan Masalah ……………………………………………….. 6
BAB II TUJUAN DAN KEGUNAAN PENELITIAN
C. Tujuan Penelitian ………………………………………………… 7
D. Manfaat Penelitian ……………………………………………….. 7
BAB III TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA TEORI
A. Tinjauan Pustaka …………………………………………………. 9
B. Kerangka Teori …………………………………………………… 11
1. Kesulitan Belajar ……………………………………………… 11
xi
a. Pengertian Kesulitan Belajar ………………………………. 11
b. Faktor-faktor Penyebab Kesulitan Belajar ……………….... 14
c. Pelajaran ISMUBA ………………………………………... 27
d. Kesulitan Belajar pada Pelajaran ISMUBA ……………….. 29
2. Strategi Sekolah ………………………………………………... 30
a. Pengertian Strategi Sekolah ………………………………... 30
b. Konsep Strategi ……………………………………………. 32
c. Jenis-jenis Stategi Belajar Mengajar di Sekolah ………….... 33
d. Macam-macam Metode yang Dapat Digunakan dalam
Proses Pembelajaran di Sekolah ……………………………... 35
3. Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar …………………………... 38
BAB IV METODE PENELITIAN DAN SISTEMATIKA PEMBAHASAN
A. Metode Penelitian .......................................................................... 41
1. Jenis Penelitian .......................................................................... 41
2. Subyek Penelitian ...................................................................... 41
3. Teknik Pengumpulan Data ……….…………………………... 42
4. Teknik Analisis Data ................................................................. 43
B. Sistematika Pembahasan .............................................................. 44
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Obyek Penelitian ............................................................................ 46
1. Letak Geografis .................................................................... 46
2. Sejarah Singkat ..................................................................... 47
xii
3. Identitas Sekolah .................................................................. 49
4. Visi dan Misi Sekolah ........................................................... 49
5. Strategi Sekolah .................................................................... 40
6. Tujuan Sekolah ..................................................................... 51
7. Kunci Sukses ........................................................................ 51
8. Indikator Keberhasilan .......................................................... 52
9. Struktur Organisasi ............................................................... 52
10. Data Siswa dan Pendidik ..................................................... 54
11. Sarana dan Prasarana ............................................................ 56
12. Program Sekolah ................................................................... 59
13. Analisis SWOT ..................................................................... 62
B. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 64
1. Cara siswa belajar pada mata pelajaran ISMUBA ……………. 64
2. Kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam mata pelajaran
ISMUBA ……………………………………………………… 71
3. Strategi sekolah dalam mengatasi kesulitan belajar ISMUBA .. 85
BAB VII PENUTUP
A. Kesimpulan ..................................................................................... 115
B. Saran ............................................................................................... 119
C. Penutup ….……………………………………………………….. 121
xiii
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 122
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiv
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
KEPUTUSAN BERSAMA
MENTERI AGAMA DAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA
Nomor: 158 Tahun 1987
Nomor: 0543b/U/1987
a. Konsonan Tunggal
Di bawah ini daftar huruf Arab dan transliterasinya dengan huruf latin:
Huruf Arab Nama Huruf Latin Nama Alif Tidak dilambangkan Tidak dilambangkan ا Ba’ B Be ب Ta T Te ت Tsa S s (dengan titik di atas) ث Jim J Je ج Ha H h (dengan titik di bawah) ح Kho Kh ka dan ha خ Dal D De د Dzal Z z (dengan titik di atas) ذ Ro R Er ر Za Z Zet ز Sin S Es س Syin Sy es dan ye ش Shod S s (dengan titik di bawah) ص Dlod D d (dengan titik di bawah) ض Tho T t (dengan titik di bawah) ط Zho Z z (dengan titik di bawah) ظ Ain ‘ Koma terbalik ke atas‘ ع Ghoin G Ge غ Fa’ F Ef ف Qof Q Ki ق Kaf K Ka ك Lam L El ل Mim M Em م Nun N En ن Wawu W We و
xv
Ha’ H Ha ه Hamzah ‘ Apostrof ء Ya’ Y Ye ي
b. Vokal
Vokal Bahasa Arab, seperti vokal Bahasa Indonesia yang terdiri dari
vokal tunggal atau monoftong dan vokal rangkap atau diftong.
1. Vokal Tunggal
Vokal tunggal Bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harakat,
transliterasinya sebagai berikut:
Tanda Nama Huruf Latin Nama Fathah A A Kasrah I I Hammah U U
2. Vokal Rangkap
Vokal rangkap dalam Bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan
antara harakat dan huruf, transliterasinya berupa gabungan huruf, yaitu:
Tanda Nama Huruf Latin Nama Fathah dan ya Ai A dan i .… ي Fathah dan wau Au A dan u .… و
Contoh:
(qaul) قول
لوه (haula)
(bainakum) بينكم
xvi
3. Maddah
Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat dan
huruf, transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu:
Harkat dan
huruf
Nama Huruf dan tanda
Nama
… ا … ي Fathah dan alif atau ya A a dan garis di atas Kasrah dan ya I i dan garis di atas … ي Dhammah dan wau U u dan garis di atas … و
Contoh:
(qaala) قال
(jaahiliyah) جاهلية
(yaquulu) يقو ل
4. Ta’ Marbutah
Transliterasi untuk ta’ marbutah ada dua, yaitu:
a. Ta’ marbutah hidup
Ta’ marbutah yang hidup atau mendapat harakat fathah, kasrah, dan
dammah, transliterasinya adalah ‘t’
b. Ta’ marbutah mati
Ta’ marbutah yang matiatau mendapat harakat sukun, transliterasinya
adalah ‘h’
c. Kalau pada kata terakhir dengan ta’ marbutah diikuti oleh kata yang
menggunakan kata sandang al serta bacaan kedua kata itu terpisah,
maka ta’ marbutah itu ditransliterasikan dengan ha (h)
xvii
Contoh:
رةالمدينة المنو (al Madinah al-Munawwarah)
(al-Madinatul-Munawwarah)
c. Syaddah (Tasydid)
Syaddah atau tasydid yang dalam tulisan Arab dilambangkan
dengan sebuah tanda (tanda Syaddah atau tasydid) dalam transliterasinya
ini tanda syaddah tersebut dilambangkan dengan huruf, yaitu huruf yang
sama dengan huruf yang diberi tanda syaddah.
Contoh:
(rabbana) ربنا
(nazzala) نزل
5. Kata Sandang
Kata sandang dalam tulisan Arab dilambangkan dengan huruf ال,
namun dalam transliterasi ini kata sandang dibedakan menjadi kata
sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyah dan kata sandang yang diikuti
huruf qamariyah.
a. Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyah
Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyah ditransliterasikan
dengan bunyinya, yaitu huruf ال , diganti dengan huruf yang sama
dengan huruf yang langsung mengikuti kata sandang tersebut.
xviii
b. Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyah
Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyah ditransliterasikan
sesuai aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan bunyinya.
Baik diikuti huruf syamsiyah maupun huruf qamariyah, kata
sandang ditulis terpisah dari kata yang mengikuti dan dihubungkan
dengan tanda sempang.
Contoh:
(as-syamsu) الشمس
(’as-sama) السماء
(al-qiyas) القياس
(al-Qur’an) القران
6. Hamzah
Dinyatakan di depan bahwa ditransliterasikan dengan apostrof.
Namun, itu hanya berlaku bagi hamzah yang terletak di tengah dan di akhir
kata. Bila hamzah itu terletak diawal kata, isi dilambangkan, karena dalam
tulisan Arab berupa alif. Contohnya:
(syai’un) شيئ
(umirtu) أمرت
7. Penulisan Kata-Kata dalam Kalimat
Ditulis menurut bunyi atau pengucapannya. Contoh:
(bismillahi majreha wa mursaha) بسم اهللا مجرها ومرساها
xix
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Struktur Organisasi Sekolah ……………………………………………... 53
Tabel 2 : Data Siswa ………………………………………………………………. 54
Tabel 3 : Data Kepala Sekolah ……………………………………………………. 54
Tabel 4 : Pembagian Tugas Guru dan Karyawan …………………………………. 55
Tabel 5 : Prestasi Guru ……………………………………………………………. 56
Tabel 6 : Data Ruang Kelas ……………………………………………………….. 57
Tabel 7 : Data Ruang Kantor ……………………………………………………… 58
Tabel 8 : Data Ruang Penunjang ………………………………………………….. 58
xx
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana cara siswa belajar pada pelajaran ISMUBA, mengetahui kesulitan-kesulitan belajar siswa pada pelajaran ISMUBA, dan bagaimana strategi sekolah dalam mengatasi kesulitan belajar siswa pada pelajaran ISMUBA di SD Muhammadiyah Ambarbinangun Kalipakis Tirtonirmolo Kasihan Bantul. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field Research). Yang bersifat kualitatif. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan análisis data kualitatif dengan tiga langkah, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini adalah cara belajar siswa SD Muhammadiyah Ambarbinangun dibagi menjadi dua, yaitu cara belajar siswa di sekolah dan cara belajar siswa di rumah. Cara belajar siswa di sekolah meliputi tahap praintruksional, intruksional, dan evaluasi di akhir pembelajaran. Sedangkan cara belajar siswa ketika di rumah, ada yang secara mandiri tanpa didampingi orang tua, ada juga yang dibimbing dan didampingi oleh orang tua, serta ada yang belajar karena paksaan dan ancaman orang tua. Kesulitan-kesulitan yang dialami oleh siswa dalam mata pelajaran ISMUBA yaitu kesulitan dalam tulisan Arab. Terutama pada pelajaran Al-Qur’an dan Bahasa Arab. Seperti membaca dan menulis huruf Hijaiyyah, mengingat dan menyebutkan huruf Hijaiyyah yang sejenis, menyebutkan dan membaca hukum bacaan izh-haar, idghaam dan ikhfaa’, membaca huruf Hijaiyyah yang telah disambung, dan menghafalkan surat-surat dalam Al-Qur’an, mengingat dan menyebutkan kata benda dan tempat dalam Bahasa Arab, memahami kalimat dalam Bahasa Arab dengan menggunakan فعل الماضي dan المضا رع فعل , menyebutkan angka 1 sampai 20 dalam Bahasa Arab, dan membaca tulisan Arab gundul (tidak berharakat).
Strategi yang diterapkan sekolah yang meliputi strategi kepala sekolah, guru ISMUBA, guru kelas, bagian kurikulum, dan siswa dalam mengatasi kesulitan belajar siswa, sudah cukup baik. Namun, masih secara umum. Untuk strategi yang lebih spesifik diterapkan oleh guru ISMUBA dan guru kelas I. diantaranya yaitu: pengulangan materi dan hafalan surat disetiap pertemuan, pemberian contoh dalam membaca huruf Hijaiyyah, latihan membaca dan menulis huruf Arab dalam Al-Qur’an, membuat skema atau bagan hukum bacaan (izh-haar, idghaam, dan ikhfak), tes latihan membaca pada ayat Al-Qur’an, penggunaan media gambar dan menunjuk benda secara langsung untuk mengingat dan menyebutkan kata benda dan tempat dalam Bahasa Arab, bernyanyi untuk membuat siswa faham dalam memahami kalimat dalam Bahasa Arab yang menggunakan فعل الماضي dan المضا رع فعل , dan penugasan berupa mengerjakan soal.
Kata kunci: Cara belajar siswa, Kesulitan-kesulitan belajar, Strategi sekolah