i  

STRATEGI SEKOLAH DALAM MENGATASI KESULITAN

BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN ISMUBA

DI SD MUHAMMADIYAH AMBARBINANGUN

KALIPAKIS TIRTONIRMOLO KASIHAN BANTUL

YOGYAKARTA

 

SKRIPSI

Oleh:

Wiwin Sundari

NPM: 20090720015

FAKULTAS AGAMA ISLAM

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (TARBIYAH)

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH YOGYAKARTA

2013

 

STRA

TEGI SEK

SIS

DI SD M

Diajukan

Gela

JURUSA

UNIVE

KOLAH DA

SWA PADA

MUHAMM

TIRTO

untuk mem

ar Sarjana P

Pada Juru

F

Universita

FAKU

AN PENDID

ERSITAS M

ii

ALAM ME

A MATA P

MADIYAH A

ONIRMOL

SKRI

menuhi salah

Pendidikan I

usan Pendid

Fakultas Ag

as Muhamm

Ole

Wiwin S

NPM: 200

ULTAS AG

DIKAN AG

MUHAMM

201

 

ENGATASI

PELAJARA

AMBARBI

O KASIHA

IPSI

h satu syara

Islam (S. Pd

dikan Agam

gama Islam

madiyah Yo

eh:

Sundari

90720015

GAMA ISL

GAMA ISL

MADIYAH Y

13

I KESULIT

AN ISMUB

INANGUN

AN BANTU

at guna mem

d, I) strata S

ma Islam

gyakarta

LAM

AM (TARB

YOGYAKA

TAN BELA

BA

N KALIPAK

UL

mperoleh

Satu

BIYAH)

ARTA

AJAR

KIS

iii  

PERNYATAAN

Saya yang bertandatangan dibawah ini menyatakan bahwa skripsi yang saya

buat ini merupakan hasil karya sendiri dan di dalamnya tidak terdapat karya yang

pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan pada suatu perguruan tinggi.

Sepanjang pengetahuan penulis, tidak terdapat karya atau pendapat yang

pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain. Kecuali yang secara tertulis dalam

naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Yogyakarta, 1 Februari 2013

Wiwin Sundari

20090720015

 

Lampiran

Assalamu

Setelah mbahwa skr

Nama

NPM

Judul

Telah memAgama IslMuhamma

Bersama idapat diterkasih.

Wassalam

: 4 eks.

’alaikum w

enerima danripsi saudara

: Wi

: 200

: StrpadAmYog

menuhi syarlam (FAI) Jadiyah Yog

ini saya samrima dan se

mu’alaikum w

Skripsi

r. Wb

n mengadaka:

iwin Sunda

090720015

rategi Sekolda Mata Pe

mbarbinanggyakarta

rat untuk diJurusan Pengyakarta.

mpaikan naskegera dimun

wr. Wb

Drs.

iv

NOTA D

kan perbaik

ari

lah dalam Melajaran ISMgun Kalipa

ajukan padadidikan Ag

kah skripsi naqasahkan.

Pembim

. H. Marsud

v 

DINAS

Yo

Kep

Dek

Un

Yo

kan seperlun

Mengatasi MUBA di Sakis Tirtoni

a ujian akhiama Islam (

tersebut kep Atas perha

mbing

di Iman, M.A

gyakarta, 1

pada Yth

kan Fakulta

iversitas Mu

gyakarta

nya, maka sa

Kesulitan SD Muhamirmolo Kas

ir tingkat Sa(PAI) Unive

pada fakultatiannya diu

Ag

Februari 20

as Agama Is

uhammadiy

aya berpend

Belajar Sismmadiyah sihan Bantu

arjana pada ersitas

as, dengan hucapkan teri

013

slam

yah

dapat

swa

ul

Fakultas

harapan ima

 

Yang d

Nama MNPM Telah dIslam (syarat u Sidang

Ketua S

Pembim

Penguji

STRAT

BELA

DI SD M

dipersiapkan

Mahasiswa

dimunaqasy(TARBIYAuntuk diteri

g Dewan M

Sidang

mbing

i

TEGI SEKO

AJAR SISW

MUHAMM

TIRTO

n dan disusu

: W : 2

yahkan di dAH) pada tan

ma.

Munaqasyah

: Dra. Aki

: Drs. H. M

: Dra. Siti

U

v

PENGES

Skripsi

OLAH DAL

WA PADA

MADIYAH A

ONIRMOL

un oleh:

Wiwin Sund2009072001

epan sidangnggal 1 Ma

h

if Khilmiyah

Marsudi Ima

Bahiroh, M

Yogy

FakUniversitas M

Dr. N

 

SAHAN

berjudul:

LAM MEN

MATA PE

AMBARBI

O KASIHA

dari 5

g munaqasyaret 2013 d

h, M.Ag

an, M.Ag

M.Si

akarta, 1 M

kultas AgamMuhammad

Dekan

Nawari Isma

NGATASI K

ELAJARAN

INANGUN

AN BANTU

yah Jurusandan telah din

(

(

(

Maret 2013

ma Islam diyah Yogya

ail, M.Ag

KESULITA

N ISMUBA

N KALIPAK

UL

n Pendidikannyatakan m

akarta

AN

A

KIS

n Agama memenuhi

)

)

)

vi  

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (Asy-Syarh: 6)

vii  

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan kepada :

1. Orang tua tercinta, bapak suyanto dan ibu sutilah yang

selalu memberikan kasih sayang, motivasi, dukungan, doa

dan segalanya kepadaku.

2. Adik-adikku tersayang: Dedi Pramono dan Fani Febriana

3. Sahabat-sahabat terbaikku AWEAT: Elin, Teti, Ana,

mbak ainna yang telah bersama-sama dalam suka duka

dalam menempuh pendidikan di UMY. Semoga

persahabatan kita tetap langgeng selamanya.

4. Almamaterku tercinta Universitas Muhammadiyah

Yogyakarta

viii  

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa tercurah kepada Allah SWT, Dzat yang menguasai

semua makhluk dengan kebesarannya, yang telah memberikan rahmat, hidayah dan

inayahnya sehingga penelitian ini dapat terselesaikan. Tidak lupa pula sholawat serta

salam selalu terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, sebagai Uswatun

Khasanah terbaik bagi umat dalam mencari ridlo Allah SWT, untuk mencapai

kebahagiaan Dunia dan Akhirat.

Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Yogyakarta

2. Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam Universitas Muhammadiyah Yogyakarta

3. Bapak Drs. H. Marsudi Iman, M.Ag. Selaku pembimbing yang telah dengan

sabarnya membimbing dan memberi pengarahan serta pengetahuan dalam

menyelesaikan skripsi ini.

4. Keluarga besar SD Muhammadiyah Ambarbinangun, Bapak Rochadi A. Ma.Pd

Selaku Kepala Sekolah, Ibu Marwanti, S.Pd. I, Ibu Nuraini, S. Sos. I, Ibu Tri Nur

Cahyaningsih, S. Pt, Ibu Sujiyem, S. Pd, Bapak Puji Heryono, Ibu Esti

Wardhana, S. Pd, Ibu Siti Nuraeni Ekawati, S. Ag, Bapak Bagus Achmad

Wildani, S. Pd.I beserta semua guru dan para siswa-siswi yang telah bersedia

membantu dan meluangkan waktunya kepada penulis untuk melakukan

penelitian.

ix  

5. Keluargaku (Bapak, Ibu, adik-adik, dan simbah) yang tak pernah lupa untuk

mendo’akan dan memberikan semangat

6. Seluruh dosen dan karyawan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah

Yogyakarta

7. Teman-teman di kos barokah, Eva, Ais, Hani, mbak Nineng. Atas dukungan dan

bantuannya

8. Sahabat-sahabat semua, khususnya EMIREL 2009 yang tidak dapat penulis

sebutkan satu persatu namanya, yang telah memberikan bantuan dan dukungan

atas terselesaikannya skripsi ini ☺

Dikarenakan keterbatasan pengetahuan peneliti, maka skripsi ini belum dapat

dikatakan sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran dari semua pihak sangat

diharapkan guna perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat

khususnya bagi penulis dan bagi pembaca pada umumnya. Amin Ya Robbal’alamiin.

Yogyakarta, 1 Februari 2013

Peneliti

Wiwin Sundari

x  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………………. i

SURAT PENYATAAN KEASLIAN…………………………………………… ii

HALAMAN NOTA DINAS ……………………………………………………. iii

HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………….. iv

HALAMAN MOTTO ………………………………………………………….... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………………... vi

KATA PENGANTAR…………………………………………………………… vii

DAFTAR ISI …………………………………………………………………….. ix

DAFTAR TRANSLITERASI ………………………………………………….... xiii

DAFTAR TABEL ………………………………………………………………. xviii

ABSTRAK ……………………………………………………………………… xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah …………………………………………. 1

B. Rumusan Masalah ……………………………………………….. 6

BAB II TUJUAN DAN KEGUNAAN PENELITIAN

C. Tujuan Penelitian ………………………………………………… 7

D. Manfaat Penelitian ……………………………………………….. 7

BAB III TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA TEORI

A. Tinjauan Pustaka …………………………………………………. 9

B. Kerangka Teori …………………………………………………… 11

1. Kesulitan Belajar ……………………………………………… 11

xi  

a. Pengertian Kesulitan Belajar ………………………………. 11

b. Faktor-faktor Penyebab Kesulitan Belajar ……………….... 14

c. Pelajaran ISMUBA ………………………………………... 27

d. Kesulitan Belajar pada Pelajaran ISMUBA ……………….. 29

2. Strategi Sekolah ………………………………………………... 30

a. Pengertian Strategi Sekolah ………………………………... 30

b. Konsep Strategi ……………………………………………. 32

c. Jenis-jenis Stategi Belajar Mengajar di Sekolah ………….... 33

d. Macam-macam Metode yang Dapat Digunakan dalam

Proses Pembelajaran di Sekolah ……………………………... 35

3. Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar …………………………... 38

BAB IV METODE PENELITIAN DAN SISTEMATIKA PEMBAHASAN

A. Metode Penelitian .......................................................................... 41

1. Jenis Penelitian .......................................................................... 41

2. Subyek Penelitian ...................................................................... 41

3. Teknik Pengumpulan Data ……….…………………………... 42

4. Teknik Analisis Data ................................................................. 43

B. Sistematika Pembahasan .............................................................. 44

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Obyek Penelitian ............................................................................ 46

1. Letak Geografis .................................................................... 46

2. Sejarah Singkat ..................................................................... 47

xii  

3. Identitas Sekolah .................................................................. 49

4. Visi dan Misi Sekolah ........................................................... 49

5. Strategi Sekolah .................................................................... 40

6. Tujuan Sekolah ..................................................................... 51

7. Kunci Sukses ........................................................................ 51

8. Indikator Keberhasilan .......................................................... 52

9. Struktur Organisasi ............................................................... 52

10. Data Siswa dan Pendidik ..................................................... 54

11. Sarana dan Prasarana ............................................................ 56

12. Program Sekolah ................................................................... 59

13. Analisis SWOT ..................................................................... 62

B. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 64

1. Cara siswa belajar pada mata pelajaran ISMUBA ……………. 64

2. Kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam mata pelajaran

ISMUBA ……………………………………………………… 71

3. Strategi sekolah dalam mengatasi kesulitan belajar ISMUBA .. 85

BAB VII PENUTUP

A. Kesimpulan ..................................................................................... 115

B. Saran ............................................................................................... 119

C. Penutup ….……………………………………………………….. 121

xiii  

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 122

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiv  

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

KEPUTUSAN BERSAMA

MENTERI AGAMA DAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA

Nomor: 158 Tahun 1987

Nomor: 0543b/U/1987

a. Konsonan Tunggal

Di bawah ini daftar huruf Arab dan transliterasinya dengan huruf latin:

Huruf Arab Nama Huruf Latin Nama Alif Tidak dilambangkan Tidak dilambangkan ا Ba’ B Be ب Ta T Te ت Tsa S s (dengan titik di atas) ث Jim J Je ج Ha H h (dengan titik di bawah) ح Kho Kh ka dan ha خ Dal D De د Dzal Z z (dengan titik di atas) ذ Ro R Er ر Za Z Zet ز Sin S Es س Syin Sy es dan ye ش Shod S s (dengan titik di bawah) ص Dlod D d (dengan titik di bawah) ض Tho T t (dengan titik di bawah) ط Zho Z z (dengan titik di bawah) ظ Ain ‘ Koma terbalik ke atas‘ ع Ghoin G Ge غ Fa’ F Ef ف Qof Q Ki ق Kaf K Ka ك Lam L El ل Mim M Em م Nun N En ن Wawu W We و

xv  

Ha’ H Ha ه Hamzah ‘ Apostrof ء Ya’ Y Ye ي

b. Vokal

Vokal Bahasa Arab, seperti vokal Bahasa Indonesia yang terdiri dari

vokal tunggal atau monoftong dan vokal rangkap atau diftong.

1. Vokal Tunggal

Vokal tunggal Bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harakat,

transliterasinya sebagai berikut:

Tanda Nama Huruf Latin Nama Fathah A A Kasrah I I Hammah U U

2. Vokal Rangkap

Vokal rangkap dalam Bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan

antara harakat dan huruf, transliterasinya berupa gabungan huruf, yaitu:

Tanda Nama Huruf Latin Nama Fathah dan ya Ai A dan i .… ي Fathah dan wau Au A dan u .… و

Contoh:

(qaul) قول

لوه (haula)

(bainakum) بينكم

xvi  

3. Maddah

Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat dan

huruf, transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu:

Harkat dan

huruf

Nama Huruf dan tanda

Nama

… ا … ي Fathah dan alif atau ya A a dan garis di atas Kasrah dan ya I i dan garis di atas … ي Dhammah dan wau U u dan garis di atas … و

Contoh:

(qaala) قال

(jaahiliyah) جاهلية

(yaquulu) يقو ل

4. Ta’ Marbutah

Transliterasi untuk ta’ marbutah ada dua, yaitu:

a. Ta’ marbutah hidup

Ta’ marbutah yang hidup atau mendapat harakat fathah, kasrah, dan

dammah, transliterasinya adalah ‘t’

b. Ta’ marbutah mati

Ta’ marbutah yang matiatau mendapat harakat sukun, transliterasinya

adalah ‘h’

c. Kalau pada kata terakhir dengan ta’ marbutah diikuti oleh kata yang

menggunakan kata sandang al serta bacaan kedua kata itu terpisah,

maka ta’ marbutah itu ditransliterasikan dengan ha (h)

xvii  

Contoh:

رةالمدينة المنو (al Madinah al-Munawwarah)

(al-Madinatul-Munawwarah)

c. Syaddah (Tasydid)

Syaddah atau tasydid yang dalam tulisan Arab dilambangkan

dengan sebuah tanda (tanda Syaddah atau tasydid) dalam transliterasinya

ini tanda syaddah tersebut dilambangkan dengan huruf, yaitu huruf yang

sama dengan huruf yang diberi tanda syaddah.

Contoh:

(rabbana) ربنا

(nazzala) نزل

5. Kata Sandang

Kata sandang dalam tulisan Arab dilambangkan dengan huruf ال,

namun dalam transliterasi ini kata sandang dibedakan menjadi kata

sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyah dan kata sandang yang diikuti

huruf qamariyah.

a. Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyah

Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyah ditransliterasikan

dengan bunyinya, yaitu huruf ال , diganti dengan huruf yang sama

dengan huruf yang langsung mengikuti kata sandang tersebut.

xviii  

b. Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyah

Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyah ditransliterasikan

sesuai aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan bunyinya.

Baik diikuti huruf syamsiyah maupun huruf qamariyah, kata

sandang ditulis terpisah dari kata yang mengikuti dan dihubungkan

dengan tanda sempang.

Contoh:

(as-syamsu) الشمس

(’as-sama) السماء

(al-qiyas) القياس

(al-Qur’an) القران

6. Hamzah

Dinyatakan di depan bahwa ditransliterasikan dengan apostrof.

Namun, itu hanya berlaku bagi hamzah yang terletak di tengah dan di akhir

kata. Bila hamzah itu terletak diawal kata, isi dilambangkan, karena dalam

tulisan Arab berupa alif. Contohnya:

(syai’un) شيئ

(umirtu) أمرت

7. Penulisan Kata-Kata dalam Kalimat

Ditulis menurut bunyi atau pengucapannya. Contoh:

(bismillahi majreha wa mursaha) بسم اهللا مجرها ومرساها

xix  

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Struktur Organisasi Sekolah ……………………………………………... 53

Tabel 2 : Data Siswa ………………………………………………………………. 54

Tabel 3 : Data Kepala Sekolah ……………………………………………………. 54

Tabel 4 : Pembagian Tugas Guru dan Karyawan …………………………………. 55

Tabel 5 : Prestasi Guru ……………………………………………………………. 56

Tabel 6 : Data Ruang Kelas ……………………………………………………….. 57

Tabel 7 : Data Ruang Kantor ……………………………………………………… 58

Tabel 8 : Data Ruang Penunjang ………………………………………………….. 58

xx  

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana cara siswa belajar pada pelajaran ISMUBA, mengetahui kesulitan-kesulitan belajar siswa pada pelajaran ISMUBA, dan bagaimana strategi sekolah dalam mengatasi kesulitan belajar siswa pada pelajaran ISMUBA di SD Muhammadiyah Ambarbinangun Kalipakis Tirtonirmolo Kasihan Bantul. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field Research). Yang bersifat kualitatif. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan análisis data kualitatif dengan tiga langkah, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini adalah cara belajar siswa SD Muhammadiyah Ambarbinangun dibagi menjadi dua, yaitu cara belajar siswa di sekolah dan cara belajar siswa di rumah. Cara belajar siswa di sekolah meliputi tahap praintruksional, intruksional, dan evaluasi di akhir pembelajaran. Sedangkan cara belajar siswa ketika di rumah, ada yang secara mandiri tanpa didampingi orang tua, ada juga yang dibimbing dan didampingi oleh orang tua, serta ada yang belajar karena paksaan dan ancaman orang tua. Kesulitan-kesulitan yang dialami oleh siswa dalam mata pelajaran ISMUBA yaitu kesulitan dalam tulisan Arab. Terutama pada pelajaran Al-Qur’an dan Bahasa Arab. Seperti membaca dan menulis huruf Hijaiyyah, mengingat dan menyebutkan huruf Hijaiyyah yang sejenis, menyebutkan dan membaca hukum bacaan izh-haar, idghaam dan ikhfaa’, membaca huruf Hijaiyyah yang telah disambung, dan menghafalkan surat-surat dalam Al-Qur’an, mengingat dan menyebutkan kata benda dan tempat dalam Bahasa Arab, memahami kalimat dalam Bahasa Arab dengan menggunakan فعل الماضي dan المضا رع فعل , menyebutkan angka 1 sampai 20 dalam Bahasa Arab, dan membaca tulisan Arab gundul (tidak berharakat).

Strategi yang diterapkan sekolah yang meliputi strategi kepala sekolah, guru ISMUBA, guru kelas, bagian kurikulum, dan siswa dalam mengatasi kesulitan belajar siswa, sudah cukup baik. Namun, masih secara umum. Untuk strategi yang lebih spesifik diterapkan oleh guru ISMUBA dan guru kelas I. diantaranya yaitu: pengulangan materi dan hafalan surat disetiap pertemuan, pemberian contoh dalam membaca huruf Hijaiyyah, latihan membaca dan menulis huruf Arab dalam Al-Qur’an, membuat skema atau bagan hukum bacaan (izh-haar, idghaam, dan ikhfak), tes latihan membaca pada ayat Al-Qur’an, penggunaan media gambar dan menunjuk benda secara langsung untuk mengingat dan menyebutkan kata benda dan tempat dalam Bahasa Arab, bernyanyi untuk membuat siswa faham dalam memahami kalimat dalam Bahasa Arab yang menggunakan فعل الماضي dan المضا رع فعل , dan penugasan berupa mengerjakan soal.

Kata kunci: Cara belajar siswa, Kesulitan-kesulitan belajar, Strategi sekolah